MATERIAL DIDÁCTICO EN MATERIAL DIDÁCTICO EN ENTORNOS VIRTUALESENTORNOS VIRTUALES

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Dr. Julio Cuevas Romo

TIPOS TEXTUALES

Guías didácticas, unidades didácticas, guías de lectura, correo

electrónico, foros de debate, consignas

Expectativas de interpretación: esquemas interpretativos que a partir de la organización y estilo de un texto ayuda a su comprensión (codificación). Pensemos en un saludo.

En la educación virtual, casi todo el proceso entre docentes y estudiantes está mediado por el lenguaje escrito.

Las tipologías más comunes:Guías didácticas, unidades didácticas, guías de lectura, correo

electrónico, foros de debate, consignas del docente, chat virtual, chat en tiempo real, presentación del docente, glosario

Son documentos de texto independientes de los contenidos que tienen la función de indicar al estudiante lo que tiene que hacer sin necesidad de “adivinar o buscar indicios”

¿Qué incluye la guía didáctica?

Fundamentación. El “para qué” sirve aprender los contenidos abordados. También el por qué y el para qué se abordan en ese momento del programa y su complementariedad con otras materias o seminarios.

Objetivos educativos. Redactados de forma que los entienda el estudiante y no como están expresados dentro del sistema educativo. Aquí se puede explicitar también lo que se espera de los estudiantes.

Contenidos. Programa de la asignatura lo más explícito posible.

Metodología de la materia. Cuáles son las “reglas del juego” y cómo se trabajarán las sesiones.

Evaluación. Métodos y criterios tomados en cuenta para su evaluación. Da una idea al estudiante de lo que se considera más importante.

Bibliografía.

Bibliografía recomendada. Incluir la relevancia de los títulos. Evitar ritualidades. No se trata de un listado de lo que el profesor conoce sino resaltar la relevancia y pertinencia de los textos en la materia.

Bibliografía obligatoria. Debe ser de acceso inmediato para todos y no solo para quienes tengan disponibles bibliotecas especializadas.

Otros contenidos posibles en la guía didáctica: presentación del profesor, auto-test de conocimientos previos, cronograma de actividades, cd o plataforma con contenidos.

Constituye el tipo textual central de la asignatura. Contiene todos los contenidos de la materia estructurados y organizados para su aprendizaje.

Tienen sentido propio, unitario y completo. TODO debe estar allí.

Estructura.

Título de la unidad.

Estructura de contenidos y relaciones relativas de unos con otros.

Guía didáctica.

Introducción. OJO, no es un resumen de alta densidad conceptual ya que puede confundir y amedrentar al estudiante.

Bibliografía consultada.

Actividades de aprendizaje.

No es suficiente que un texto contenga la información necesaria sino que esté al alcance de las herramientas de análisis del

lector.

Muchos docentes asumen que leer es encontrar en el texto la información que está disponible en él, pero desconocen que esa

información solo es accesible y puede ser apreciada por quien tiene marcos cognitivos específicos.

NO EXISTE UN MODELO ÚNICO DE GUÍA. Pero si hay algunas consideraciones generales necesarias.

Ofrecer información completa sobre la lectura, no solo “aventar” las fotocopias.

Ofrecer un marco de significatividad. Por qué y para qué se aborda esa lectura.

Ofrecer un modelo de análisis en función de preguntas.

Explicar ideas demasiado densas o con densidad conceptual para quienes no saben aún lo necesario.

Aclarar supuestos de conocimiento que dan los propios autores. Sobre todo cuando no corresponden a la misma disciplina o

campo.

Su origen está en las cartas pero se parece más al telegrama.

Algunas características son:

Identificación del remitente. Indispensable el nombre y apellido cuando hay procesos masivos.

Identificación del tema.

Textos breves.

Sin formalismos.

Respuestas con indicios.