tipos de materiales de educacion

7/23/2019 tipos de materiales de educacion

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Tipos de materialesTipos de materiales

• Cuáles son las particularidades de cada tipo ?

Material Impreso

Material hipertextual

e hipermedial

Material televisivo -

video

Material de audio

(ej. Audiocassette)

VisualVisual

ComputarizadoComputarizado

AudioVisualAudioVisual

AuditivoAuditivo




• Prejuicio arraigado en la sociedad: la cultura escrita es el principal instrumento de desarrollo cultural ycientífico

Material Impreso

• Concepción de la cognición en la que el pensamiento y el conocer están limitados a formasde actividad mental exclusivamente discursivas.



• Redundancia y la repetición son consideradas tediososo incorrectas (esto es característico de materiales

audiovisuales

Material Impreso

• Requiere el dominio de ciertas

!a"ilidades lectoras

• Permite interrupciones# retornos yrelecturas en forma inmediata




• $nfasis en la incorporación de estrategias textuales que faciliten el tra"ajo del alumno en t%rminos de comprensión

lectora.

Material Impreso

• &erarqui'ación y el orden de los contenidos facilita la

comprensión y construcción de conceptos




os textos de"en ofrecer:

– una organi'ación reconoci"le y un desarrollo ordenado – ofrecer elementos suficientes para concretar la idea glo"al

– disponer de proposiciones de síntesis

– simplificación de la sintaxis y voca"ulario

– no demasiadas inferencias# especialmente aquellas que aluden a supuestos sa"eres de los estudiantes

Material Impreso





• Permite la incorporación de otras estrategiasnovedosas para favorecer la comprensión

Material Hipermedial e Hipertextual

• Permite utili'ar variadas formas perceptivas# textuales y musicales# animaciones# etc.



• )ases y pasos a seguir para el dise*o y ela"oración de

materiales educativos multimedia:



+ ,e de"en responder tres preguntas fundamentales: qu%#a qui%n y para qu%. ,on previas a la ela"oración de todo

producto multimedia educativo.



- ,e de"e comen'ar a traducir esas ideas en

imágenes# sonidos y textos.

Para ello es muy recomenda"le convertir el contenido delmultimedia (el /qu%0 en una narración# !istoria# suceso#

situación cotidiana# ... a trav%s de la cual podamos contaraquello que nos interesa transmitir a una audiencia determinadaen función de unos o"jetivos educativos.





+R123$456: es el primer es"o'o de la narración. $sun resumen escrito so"re los personajes y !ec!os

esenciales que tienen lugar en nuestra !istoria.

$jemplo: Cada ve' que contamos a un amigo o amiga una película que !emos visto en el cine o en la 57 estamos

ela"orando el argumento de dic!a película. o que !emos visto yoído durante !ora y media lo podemos resumir en unos pocosminutos.





$l 12894 32583$8+ es un documento escrito quecontiene una descripción detallada de todas y cada unade las escenas del producto audiovisual.

2n guión# por lo tanto# no es otra cosa que una !istoriacontada en imágenes.





+l !acer un guión multimedia estamos dando forma

visual# sonora o textual a las ideas de nuestro tema.

4o olvidar: tanto la imagen como el sonido o las pala"ras escritas poseen el mismo nivel de importanciaen el desarrollo del discurso.





4o de"emos convertir el audiovisual en una conferenciailustrada con imágenes# ni viceversa.





NARRACIÓN

8ntroducir el tema a trav%s de una !istoria# uncontexto o la descripción de una situación

cotidiana:• capta mejor la atención porque produce empatía y complicidad





• genera sentimientos

• mueve a la reflexión al provocar conflictos cognitivoso %ticos e incrementa la curiosidad por conocer el

desenlace.





RITMO

• $l manejo del tiempo es un elemento esencial en eldise*o y ela"oración de un producto audiovisual.

• +quí unos pocos segundos pueden convertirse enuna eternidad.





• e"emos ser "reves y concretos.

• 5odos y cada uno de los elementos visuales# sonoros ytextuales de"en contener la información precisa y nadamás.





• 2no de los principales pro"lemas del guionista# junto

con la organi'ación# es la selección de lo que se deseaque el usuario vea# oiga o lea.

• ,iempre es preferi"le la sugerencia a la evidencia.





• ;a"laremos particularmente del video.

• $l video supera las limitaciones del medio masivo(limitaciones didácticas de la televisión <= )alta de

personali'ación

• ,e de"en encontrar adecuados canalesadministrativos <<<= recurso sumamente práctico.





• a producción de video puede ser muc!o máseconómica que la producción para televisión

• ,igue siendo más costosa que la producción de

materiales impresos y en audio.


Material video -> Audiovisual



Caso de estudio: >tutoría con video? de 2-+ @@8# de la

materia 8nstrucción a la ,ociedad y el $stado

7ideo: >Control social del $stado: tra"ajo salud y

crian'a?# producción del +rea de 57 de 2-+ @@8 reali'ado"ajo la dirección de ,ergio 1uidalevic!.





• $ste video es un material de corte documental

• + partir de la !istoria de las amas de lec!e en nuestro

medio# presenta una etapa de la !istoria argentina: finesdel siglo pasado y principios del actual.





5res aspectos relevantes a la !ora de anali'ar qu% lugar

le damos al video en la educación a distancia: •Cuál es el aporte de la imagen a la ense*an'a•Cómo se integra el medio video dentro de una propuesta

multimedial de ense*an'a• os condicionamientos del contexto institucional que inciden so"re el valor que los alumnos le asignan a este recurso.







os aportes de la imagen

Cada medio# en función de sus propias característicasexpresivas# aporta diversos acercamientos al o"jeto deconocimiento.

a imagen dentro de esta perspectiva !ace aportes particulares en relación con la percepción.



• a construcción del conocimiento# si "ien incluye al

mundo de lo a"stracto# %ste tiene sentido por elmundo de lo concreto

• a rique'a de lo concreto da el su"strato para laa"stracción# la a"stracción nos permite acercarnosaAn más a lo concreto.





a incorporación del video puede responder a laintención de facilitar al alumno procesos cognitivos

que partan de la representación icónica< $sto:

• )avorece la construcción de o"jetos en su plantoconcreto (elementos# situaciones# procesos que expongan

ante la mirada

• a "ases a procesos de reflexión que permitanconceptuali'ar so"re dic!os o"jetos.





$l discurso audiovisual no es adecuado para el

desarrollo de argumentaciones analíticas extensas ydetalladas.

a argumentación lógica tiene su "ase primordial enel lenguaje ver"al (oral o escrito y %ste constituye su

principal canal de comunicación.





a utili'ación del video permite otros tipos deacercamiento al conocimiento no menos importantesque los que se ve!iculi'an por el lenguaje ver"al#

sino diferentes.





a estrec!a relación que se puede esta"lecer entre el

lenguaje audiovisual y mundo concreto# conlleva la posi"ilidad de movili'ar emocionalmente al receptor#despertando actitudes afectivo<valorativas comoidentificaciones y prejuicios.





$nse*an'a de temáticas !istóricas: ,e quería sa"er

qu% función cumplía para los alumnos el video>Control social del $stado?.

Para averiguar esto les preguntamos a los alumnosqu% les !a"ía aportado el video para el estudio de lamateria.





os alumnos rescataron# como lo más importante# el

poder registrar el clima de una %poca

> 3e ayuda a ver cómo se sentía o cómo se vivía enesa %poca# me pone en un contexto cultural# político#económico distinto que yo puedo tener por separadode las tres cosas.?





Caso de estudio:

• $l discurso institucional contempla la importancia delos aprendi'ajes significativos (ofreciendo para ello una

propuesta multimedial

• os alumnos en su !istoria escolar !an incorporadouna serie de premisas so"re las cuales preparan susexámenes.





,e encontró que las expectativas so"re el videoesta"an centradas en o"tener un información glo"al so"re los contenidos de la materia para preparar su

examen.





$ncuesta a un grupo de alumnos:

algunos de ellos# en la misma semana del parcial#manifestaron que no !a"ían llegado aAn a la mitad

de los materiales que tenían para estudiar y

espera"an que el video fuera una síntesis decontenidos.





6"jetivo del video: era pro"lemati'ar# a"rir nuevas perspectivas# lograr empati'ar con el clima y los pro"lemas de una %poca.





$sto se afirma por al propia institución educativa:

• $l aspecto central so"re el cual se evalAan y acreditan losaprendi'ajes de los alumnos es lo comunica"le a trav%s# de la pala"raoral o escrita# lo discursivo ver"al.

• o percepti"le queda en el camino como un recurso secundariodifícilmente rescata"le de manera explícita.






Material audio -> Auditivo

as gra"aciones de audio se pueden considerar para:

• a presentación de casos de estudios o ejemplos

• $ntrevistas con expertos o para presentar una variedad de perspectivas

• 1ra"aciones de partes de programas de radio so"re los tópicosdados

• Comentarios de estudiantes# y de"ates so"re tópicos importantes



•

Retroalimentación de actividades y tareas de evaluación

• Clarificación de pronunciaciones en cursos de lenguajeso donde se de"e utili'ar lenguaje muy t%cnico

• Cursos para desarrollo de !a"ilidades comunicacionales

Para claridad# el contenido del audio de"ería ser dise*adoen distintos segmentos# con una estructura definida y

resAmenes efectivos de los puntos clave





,i el o"jetivo principal es distri"uir contenido# se de"eríausar cassettes de audio# especialmente com"inados con

material impreso.

5anto el material impreso como los cassettes de audio son fáciles de usar# porta"les y proveen mayor flexi"ilidad y

acceso que las tecnologías de tiempo real comoaudioconferencia.





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Diseño de materialesDiseño de materiales

• Para garanti'ar una racional elección de losmateriales se sugiere tener en cuenta los siguientescriterios:

Ojetivos perse!uidos

"aracter#sticas de los desti$atarios

%ecursos dispo$iles

"oertura !eo!r&'ica polacio$al

Duraci$

Materiales OjetivosMateriales Ojetivos



Materiales - OjetivosMateriales - Ojetivos

-*jemplo-*jemplo

• :);etio< lo"rar &ue los

destinatarios rele9ionen

acerca de ciertas nor+atias

=ticas propias de la unci>n

p)lica, el +edio i+preso se

+uestra co+o aconse;a)le.

:);etio< ad&uirir ciertas

*a)ilidades co+unicatias para

la atenci>n al p)lico. /ntonces

los +edios auditios o

audioisuales resultarán +ás

aptos para lo"rarlo



MaterialesMateriales

"aracter#sticas desti$atarios"aracter#sticas desti$atarios

• @á)itos

• estreBas

• Conoci+ientos

• ecursos

/n relaci>n con los

+edios



Materiales - %ecursosMateriales - %ecursos

• Por rutina se eligen medios tradicionales cuando:

– las organi'aciones poseen interesantes recursos no utili'ados

– estarían en condiciones de incorporar 45 en condiciones

ventajosas



Materiales - "oerturaMateriales - "oertura

• Proyectos multitudinarios y de gran dispersión geográfica:

más necesidad de incorporar medios masivos y de granalcance < $j.: televisión a canal a"ierto# televisión por

ca"le# video.



Materiales - Duraci$Materiales - Duraci$

• Cuanto mayor sea el tiempo asignado más se

justificará la elección de medios de complejodesarrollo y alto costo

• 2n uso reiterado de los mismos amorti'a la inversióninicial (t%cnica y económica

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