“ LOS TIPOS DE EVALUACION ”

Mabel VelasquezC.I. 6.899.688Lucrecia VelasquezC.I. 9.488.638

Universidad Fermín ToroDiplomado en Estudios Avanzados en Formación Integral del Docente Universitario

Se Clasifican según

Su Función

El Momento Su Finalidad

Participación de los agentes de Evaluación

Ubicación de los agentes de Evaluación

Enfoque Metodológico

Diagnostica

Orientadora

Predictiva

Control y Seguimiento del

Rendimiento

Su Función

La Evaluación Según Su Función

Diagnostica: Comprueba hasta que punto se han conseguido los objetivos propuestos. Determina el grado de identificación o discrepancia entre estos y los resultados.

 

Orientadora: Redefine la estructura y funcionamiento, y en la de todos sus componentes (planificación, tecnología , recursos didácticos) a través de la retroalimentación de la información obtenida.

 

Predictiva: Define o establece las posibilidades del programa/sujeto para la orientación futura (personal, institucional, profesional).

De control y seguimiento del rendimiento: Garantiza la máxima calidad del proceso y la satisfacción de los involucrados.

Su Finalidad

Sumativa: Pretende valorar un

programa/sujeto con la intensión de valorar su

logro/merito.

Formativa: Ayuda al desarrollo de un

programa/sujeto.

Según la participación de los agentes de evaluación.

Autoevaluación:

Evaluación realizada por los mismos implicados.

Heteroevaluación:

Múltiples evaluaciones que serán tomadas en cuenta.

Coevaluación:

Evaluación que sintetiza o reúne todas las realizadas por cada grupo/sujeto acerca de los demás.

Según la ubicación de los agentes de evaluación

Interna:

Si el evaluador esta dentro del programa.

Externa:

Si el evaluador es externo al programa.

Según el momento

Inicial:

Cuando de hace antes de iniciar la ejecución. Sirve para evaluar

las condiciones de entrada.

Procesual:

Cuando se hace durante la ejecución del programa/sujeto.

Final:

Cuando se hace después de obtenidos productos parciales o finales.

Según un enfoque metodológico

Cuantitativa: Procedimientos que requieren medir y cuantificarlos fenómenos educativos para describir causa y efecto y explicar relaciones entre variables independientes(tratamiento) y variables dependientes (resultados) .

Cualitativa: Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad.

Cuali-cuantitativa: Utilización de las dos categorías anteriores dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar.

ÁmbitoDe

Acción

CentrosEducativos

ProgramasY

Planes Educativos

Programas

AmbienteFísico

EnseñanzaAprendizaje

Características de la Evaluación

Sistemática

Global

Criterial

Informativa

Individualizada

Acumulativa

Flexible

TIPOSDE

EVALUACION

Explorativa:  Cumple una función diagnóstica por medio de la cual se puede, identificar las carencias y las incomprensiones con el fin de analizarlas y luego planificar acciones que tiendan a superarlas para garantizar un aprendizaje exitoso

Formativa: Se cumple en un proceso continuo de observación, investigación y reflexión, sobre los resultados obtenidos, tanto en forma individual como grupal, los cuales deben ser sometidos a deliberación permanente para tomar decisiones conjuntas que tiendan a mejorar el proceso de aprendizaje.

Final: Es el resultado de la verificación de todos los juicios valorativos  hechos al alumno y la correspondiente toma de decisión sobre las  acciones a seguir para superar las interferencias o barreras, la ubicación del alumno y la promoción.

Enfoques De la

Evaluación

Evaluación Iluminativa:(Parlett Hamilton, 1972)Es un modelo cualitativo que se fundamenta  en  dos  ejes conceptuales:  sistema  de instrucción  y  el  ambiente  o entorno de aprendizaje.

Evaluación Respondiente (Stake, 1975)     El propósito principal de este modelo es responder a los problemas que se confortan en el aula, descubriendo y ofreciendo un relato completo y holístico de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 

Evaluación Democrática  (Stenhouse, Mc Donal y Elliot, 1976 y 1982)     Postula el derecho del alumno y del docente de expresar sus puntos de vista y opiniones en el aula, la escuela y la comunidad. 

Técnicas de Evaluación

Documental: Privilegia la utilización de Instrumentos que no requieren de la observación directa del desempeño del alumno. Se utiliza para verificar la adquisición y el nivel de Dominio de conocimiento de los alumnos.El propio alumno plasma en el instrumento la evidencia de su aprendizaje. 

De campo: Privilegia la utilización de instrumentos que requieren de una observación directa del desempeño del alumno. Se utilizan instrumentos para documentar el avance del alumno pero, quien asienta la evidencia del avance en el aprendizaje es el maestro-evaluador no el alumno. 

Discursiva: Durante los procesos de enseñanza aprendizaje se debe eficientar el uso del tiempo.Facilita el aprovechamiento del recurso tiempo. Haciendo preguntas claves de manera oral a una muestra representativa del grupo y retroalimentar las respuestas.

Instrumentos de Evaluación básicos

Cuestionarios: Evalúa las evidencias de conocimiento que presenta el alumno.El alumno registra sus respuestas en los espacios especificados para ello en el instrumento. Frecuentemente evalúa nivel de conocimiento declarativo.El maestro califica el cuestionario resuelto por el alumno con base a una hoja de respuestas. Los reactivos no cuidan una estructura gramatical especifica pero se plantean con base en el tipoy nivel de conocimiento que se quiere evaluar. Lista de Cotejos: Evalúa las evidencias de producto que presenta el alumno. Frecuentemente evalúa nivel de conocimiento procedimental. El registro se aplica a partir de lo que se observa en el producto entregado por el alumno.Los reactivos están conformados por enunciados breves y sencillos de la forma objeto+verbo+condición.  Guías de Observación: Evalúa las evidencias de desempeño que presenta el alumno.Los reactivos están conformados en una secuencia operativa. Los reactivos son enunciados breves y sencillos de la forma verbo+objeto+condición. El registro se aplica a partir de lo que se observa en el desempeño o comportamiento del alumno.Frecuentemente evalúa nivel de conocimiento procedimental.