Tipos de estudio en investigacion

ELABORE MARCO TEÓRICOELABORE MARCO TEÓRICOOPERACIONALICE VARIABLESOPERACIONALICE VARIABLES

DEFINA MARCO CULTURAL DEL ÁREA

RELACIONE EL PROBLEMA CON EL MARCO ECONÓMICO

DEL ÁREA

RELACIONE PROBLEMA CON EL MARCO SOCIAL

DEL ÁREA

RELACIONE EL PROBLEMA CON EL MARCO POLÍTICO

RELACIONE PROBLEMA CON RESULTADOS DE

OTRAS INVESTIGACIONES

FORMULE HIPÓTESIS

REDACTE HIPÓTESIS EN FUNCIÓN DE

INVESTIGACIONES ANTERIORES

REVISE INVESTIGACIONES ANTERIORES SELECCIONE VARIABLES

CLASIFIQUE VARIABLES

DEPENDIENTES E INDEPENDIENTES

ELABORE DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE VARIABLES

ELABORE DEFINICIÓN OPERACIONAL

DE LAS VARIABLES

TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE EFECTÚANEFECTÚAN

TransversalesTransversales. Aquellos que se efectúan para estudiar . Aquellos que se efectúan para estudiar determinado fenómeno en un periodo específico.determinado fenómeno en un periodo específico.

LongitudinalesLongitudinales. Estudian el fenómeno a través del tiempo, por . Estudian el fenómeno a través del tiempo, por ejemplo: realizar una encuesta de opinión a un grupo de ejemplo: realizar una encuesta de opinión a un grupo de estudiantes al iniciar la carrera profesional y aplicar esa estudiantes al iniciar la carrera profesional y aplicar esa encuesta al término de la misma.encuesta al término de la misma.

Pilotos o previosPilotos o previos. Se verifica cuando no se conocen bien las . Se verifica cuando no se conocen bien las variables que se van a controlar, la hipótesis por comprobar y variables que se van a controlar, la hipótesis por comprobar y los instrumentos por utilizar. Con la ayuda de instrumentos los instrumentos por utilizar. Con la ayuda de instrumentos menos estructurados, se aplica el estudio a un pequeño menos estructurados, se aplica el estudio a un pequeño grupo, en el que se ensayan algunos aspectos, con el fin de grupo, en el que se ensayan algunos aspectos, con el fin de desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.desarrollar mediante bases sólidas el estudio definitivo.

TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE TIPOS DE ESTUDIOS SEGÚN EL PERIODO EN QUE SE EFECTÚANSE EFECTÚAN

Finales o definitivosFinales o definitivos. Se realizan después del . Se realizan después del estudio piloto para establecer conclusiones estudio piloto para establecer conclusiones definitivas y elaborar el informe.definitivas y elaborar el informe.

Las clasificaciones anteriores son solo para fines Las clasificaciones anteriores son solo para fines metodológicos, ya que ningún estudio es metodológicos, ya que ningún estudio es independiente de otro. En una misma investigación independiente de otro. En una misma investigación pueden realizarse varios tipos de estudios; lo ideal pueden realizarse varios tipos de estudios; lo ideal es efectuar todos los estudios previos que se es efectuar todos los estudios previos que se requieran, a fin de poder concretar lo más posible requieran, a fin de poder concretar lo más posible las variables, las hipótesis y los instrumentos, para las variables, las hipótesis y los instrumentos, para llegar a conclusiones validadas y confiables.llegar a conclusiones validadas y confiables.

¿¿QUÉ ES UNA VARIABLE?QUÉ ES UNA VARIABLE?

Según el modo de presentación las variables Según el modo de presentación las variables pueden ser: pueden ser:

CUALITATIVASCUALITATIVASCUANTITATIVASCUANTITATIVAS

Conforme el valor que toma el intervalo, éstas Conforme el valor que toma el intervalo, éstas pueden ser:pueden ser:

CONTÍNUAS CONTÍNUAS DISCRETASDISCRETAS

Variable independienteVariable independienteVariable dependienteVariable dependiente

¿SE DEBEN CONCEPTUALIZAR LAS VARIABLES?¿SE DEBEN CONCEPTUALIZAR LAS VARIABLES?

Al formular las hipótesis es indispensable Al formular las hipótesis es indispensable definir los términos o variables que están definir los términos o variables que están siendo incluidas en ésta. Una misma variable siendo incluidas en ésta. Una misma variable puede tener diferente significado.puede tener diferente significado.

EscolaridadEscolaridad. Número de años que una persona . Número de años que una persona asistió a un plantel de enseñanza formal.asistió a un plantel de enseñanza formal.

EscolaridadEscolaridad. Habilidad que tiene una persona . Habilidad que tiene una persona para descifrar un mensaje escrito.para descifrar un mensaje escrito.

De hecho, sin definición de las variables no hay De hecho, sin definición de las variables no hay investigación; las variables tienen que ser investigación; las variables tienen que ser definidas en dos formas: conceptual y definidas en dos formas: conceptual y operacional.operacional.

Tipos de escalas; NominalTipos de escalas; Nominal

Esta medición se da a un nivel elemental y consiste en clasificar los Esta medición se da a un nivel elemental y consiste en clasificar los objetos según ciertos criterios o características tipologías o objetos según ciertos criterios o características tipologías o nombres. nombres.

Ejemplo: el arreglo por categorías que se hace de los habitantes de Ejemplo: el arreglo por categorías que se hace de los habitantes de una comunidad por tipo de movilidad geográfica en:una comunidad por tipo de movilidad geográfica en:emigrantes semi-temporales (salida durante una semana)emigrantes semi-temporales (salida durante una semana)emigrantes temporales (salida durante un mes)emigrantes temporales (salida durante un mes)y residentesy residentes

Ejemplo: Tipo de programa radiofónico preferido:Ejemplo: Tipo de programa radiofónico preferido:Musical, radionovelas, noticiosos y deportivosMusical, radionovelas, noticiosos y deportivos

Ejemplo: Medios de comunicación que emplean los habitantes de la Ejemplo: Medios de comunicación que emplean los habitantes de la ciudad de Fresnillo: radio, periódico, revistas y folletos.ciudad de Fresnillo: radio, periódico, revistas y folletos.

Ejemplo: sexo (masculino o femenino)Ejemplo: sexo (masculino o femenino)

Tipos de escalas:Tipos de escalas: Ordinal OrdinalConsiste en colocar a los individuos, respuestas u otros fenómenos en Consiste en colocar a los individuos, respuestas u otros fenómenos en

posiciones relativas respecto a una característica en orden de rangos o posiciones relativas respecto a una característica en orden de rangos o clases.clases.

Ejemplo: El sistema de grados del ejercito.Ejemplo: El sistema de grados del ejercito.sargento, cabo, soldadosargento, cabo, soldado

Ejemplo: Si medimos la variable exposición a medios de comunicación se Ejemplo: Si medimos la variable exposición a medios de comunicación se podría establecer la siguiente escala:podría establecer la siguiente escala:

AltaAlta (Si lee regularmente el periódico, escucha la radio, ve TV y se expone (Si lee regularmente el periódico, escucha la radio, ve TV y se expone a revistas)a revistas)

MediaMedia (si se expone a tres medios) (si se expone a tres medios)

BajaBaja (Si se expone a dos o menos medios) (Si se expone a dos o menos medios)

Para hacer el análisis estadístico se pueden asignar números 3(alto), Para hacer el análisis estadístico se pueden asignar números 3(alto), 2(medio) y 1 (bajo).2(medio) y 1 (bajo).

Tipos de escalas:Tipos de escalas: Intervalo IntervaloConsiste en posiciones relativas dispuestas en términos de más, Consiste en posiciones relativas dispuestas en términos de más, igual o menos, con intervalos de medida conocidos y unidades igual o menos, con intervalos de medida conocidos y unidades equivalentes entre sí.equivalentes entre sí.

Éstas presentan las siguientes características:Éstas presentan las siguientes características:

-Entre los objetos ordenados existe una relación de mayor, igual o -Entre los objetos ordenados existe una relación de mayor, igual o menor.menor.

-El punto cero de la escala es arbitrario y convencional.-El punto cero de la escala es arbitrario y convencional.

Ejemplo: La manera de cómo se califica un examen, 0, 10, 20, 30, Ejemplo: La manera de cómo se califica un examen, 0, 10, 20, 30, etc.etc.

Ejemplo: el nivel de tecnología de una empresa: 0, 10, 20, 30.Ejemplo: el nivel de tecnología de una empresa: 0, 10, 20, 30.

Tipos de escalas:Tipos de escalas: Proporción Proporción

Esta escala tiene un cero absoluto, Esta escala tiene un cero absoluto, esta perfectamente definido su uso y esta perfectamente definido su uso y se utiliza frecuentemente en la física se utiliza frecuentemente en la física para medir pesos, longitudes, etc. para medir pesos, longitudes, etc. Otro ejemplo sería la edad.Otro ejemplo sería la edad.

Ejemplo de un escalamiento tipo LikertEjemplo de un escalamiento tipo Likert

Muy de acuerdo De acuerdoNi de acuerdo, ni

en desacuerdo En desacuerdo Muy en desacuerdo

Ejemplo de un escalamiento Ejemplo de un escalamiento tipo Likerttipo Likert

( 5 ) Muy de acuerdo( 4 ) De acuerdo( 3 ) Ni de acuerdo ni en desacuerdo( 2 ) En desacuerdo( 1 ) Muy en desacuerdo

Manera de aplicar el diferencial semántico

Sabroso_1_:_2_:_3_:_4_:_5_:_6_:_7_insípido

FORMULACIÓN DE HIPÓTESISFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

A las guías de una investigación se les llama hipótesis. A las guías de una investigación se les llama hipótesis.

Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o Las hipótesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pudieran definirse como tratando de probar y pudieran definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.formuladas a manera de proposiciones.

Dentro de la investigación científica, las hipótesis son Dentro de la investigación científica, las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables y se apoyan en conocimientos dos o más variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistemáticos.organizados y sistemáticos.

MODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE INVESTIGACIÓN MODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJOSOBRE CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJO

Y. CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJO

-Satisfacción en el trabajo-Salario recibido-Prestaciones-Relación con jefes inmediatos-Jornada laboral-Condiciones físicas del lugar donde se trabaja-Condiciones de seguridad-Capacitación-Promociones-Estado emocional-Desarrollo de capacidades-Retroalimentación-Utilidad del trabajo

X1. Años de laborar en el Ayuntamiento

X2. Años de laborar en su puesto actual

X3. Edad

X4. Grado de escolaridad

X5. Ingresos

X6. Dependientes económicos

X7. Capacitación

INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA EN CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJOEL TRABAJO

SATISFACCIÓN EN EL TRABAJOSATISFACCIÓN EN EL TRABAJO

¿Cómo se siente el trabajador con el trabajo que desempeña?¿Cómo se siente el trabajador con el trabajo que desempeña?

(1) Insatisfecho(1) Insatisfecho

(2) Poco satisfecho(2) Poco satisfecho

(3) Medianamente satisfecho(3) Medianamente satisfecho

(4) Muy satisfecho(4) Muy satisfecho

¿El trabajo que desarrolla lo hace sentirse orgulloso?¿El trabajo que desarrolla lo hace sentirse orgulloso?

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

¿Si tuviera oportunidad volvería a escoger en mismo trabajo actual?¿Si tuviera oportunidad volvería a escoger en mismo trabajo actual?

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

SALARIO RECIBIDOSALARIO RECIBIDO

¿El salario que recibe el trabajador le permite satisfacer las necesidades¿El salario que recibe el trabajador le permite satisfacer las necesidades

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA EN EL CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJOTRABAJO

PRESTACIONESPRESTACIONES

¿El trabajador considera que las prestaciones que recibe son adecuadas?¿El trabajador considera que las prestaciones que recibe son adecuadas?

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

RELACIÓN CON SUS JEFES Y COMPAÑEROSRELACIÓN CON SUS JEFES Y COMPAÑEROS

¿Su jefe inmediato es una persona amistosa?¿Su jefe inmediato es una persona amistosa?

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

¿Sus compañeros son comprensivos y amistosos?¿Sus compañeros son comprensivos y amistosos?

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

¿Sus compañeros elogian el buen desempeño de su trabajo?¿Sus compañeros elogian el buen desempeño de su trabajo?

(1) Sí(1) Sí

(0) No(0) No

INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: INDICADORES PARA MEDIR LA VARIABLE: CALIDAD DE VIDA EN EL CALIDAD DE VIDA EN EL TRABAJOTRABAJO

JORNADA LABORALJORNADA LABORAL¿Considera el trabajador que las horas que labora son las adecuadas?¿Considera el trabajador que las horas que labora son las adecuadas?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

CONDICIONES FÍSICAS DEL LUGAR DONDE TRABAJACONDICIONES FÍSICAS DEL LUGAR DONDE TRABAJA¿Es adecuada la temperatura del lugar donde trabaja?¿Es adecuada la temperatura del lugar donde trabaja?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

¿Es adecuada la iluminación donde labora?¿Es adecuada la iluminación donde labora?(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

¿Se encuentran limpias las instalaciones donde Usted labora?¿Se encuentran limpias las instalaciones donde Usted labora?(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No


CONDICIONES DE SEGURIDADCONDICIONES DE SEGURIDAD¿Las condiciones de seguridad que le ofrecen en su trabajo son las adecuadas?¿Las condiciones de seguridad que le ofrecen en su trabajo son las adecuadas?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN¿La capacitación que recibe es adecuada?¿La capacitación que recibe es adecuada?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

PROMOCIONESPROMOCIONES¿Las promociones que recibe son adecuadas?¿Las promociones que recibe son adecuadas?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

ESTADO EMOCIONALESTADO EMOCIONAL¿Con qué frecuencia ha manifestado Usted “estrés” en su trabajo?¿Con qué frecuencia ha manifestado Usted “estrés” en su trabajo?

(1) Nunca(1) Nunca(2) Algunas veces(2) Algunas veces(3) Regularmente(3) Regularmente(4) Frecuentemente(4) Frecuentemente


DESARROLLO DE CAPACIDADESDESARROLLO DE CAPACIDADES¿El trabajo que realiza le permite aplicar sus conocimientos?¿El trabajo que realiza le permite aplicar sus conocimientos?

(4) Siempre(4) Siempre(3) Regularmente(3) Regularmente(2) En pocas ocasiones(2) En pocas ocasiones(1) Nunca(1) Nunca

RETROALIMENTACIÓNRETROALIMENTACIÓN¿Le informaron periódicamente a Usted qué también está haciendo su trabajo?¿Le informaron periódicamente a Usted qué también está haciendo su trabajo?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

UTILIDAD DEL TRABAJOUTILIDAD DEL TRABAJO¿Considera que el trabajo que desarrolla, es importante para la sociedad?¿Considera que el trabajo que desarrolla, es importante para la sociedad?

(1) Sí(1) Sí(0) No(0) No

¿CÓMO SE RELACIONAN LAS HIPÓTEIS CON EL ¿CÓMO SE RELACIONAN LAS HIPÓTEIS CON EL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO?PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO?

Las hipótesis generalmente surgen de los Las hipótesis generalmente surgen de los objetivos del estudio y los objetivos se objetivos del estudio y los objetivos se relacionan con el problema de investigación.relacionan con el problema de investigación.

¿DE DÓNDE SURGEN LAS ¿DE DÓNDE SURGEN LAS HIPÓTESIS?HIPÓTESIS?

La revisión inicial de literatura hecha para La revisión inicial de literatura hecha para familiarizarnos con el problema de estudio nos lleva familiarizarnos con el problema de estudio nos lleva a plantear el problema, después revisamos la a plantear el problema, después revisamos la literatura y afinamos o precisamos el planteamiento literatura y afinamos o precisamos el planteamiento del problema, del cual derivamos las hipótesis.del problema, del cual derivamos las hipótesis.

La experiencia y la observación constante puede La experiencia y la observación constante puede ofrecer potencial para el establecimiento de ofrecer potencial para el establecimiento de hipótesis importantes.hipótesis importantes.

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBEN TENER LAS HIPÓTESIS?HIPÓTESIS?

1. Deben referirse a una situación real1. Deben referirse a una situación real. .

2. Las variables de las hipótesis tienen que ser 2. Las variables de las hipótesis tienen que ser comprensibles, precisas y lo más concreto posiblecomprensibles, precisas y lo más concreto posible . .

3.3. La relación entre variables propuestas por una La relación entre variables propuestas por una hipótesis debe ser clarahipótesis debe ser clara..

4. Las variables de la hipótesis y la relación planteada 4. Las variables de la hipótesis y la relación planteada entre ellas, deben poder ser observadas y medidasentre ellas, deben poder ser observadas y medidas. .

5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas 5. Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probarlas.disponibles para probarlas.

¿CUÁNTOS TIPOS DE HIPÓTESIS ¿CUÁNTOS TIPOS DE HIPÓTESIS EXISTEN?EXISTEN?

Hipótesis nulasHipótesis nulas. . Ho: Al aumentar la edad se incrementa la escolaridad.Ho: Al aumentar la edad se incrementa la escolaridad.

Hipótesis alternativasHipótesis alternativas. . Ha: Al aumentar la edad disminuye la escolaridad.Ha: Al aumentar la edad disminuye la escolaridad.

Ejemplo: Ejemplo: Ho: El candidato "A" obtendrá en la elección para la Ho: El candidato "A" obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre un 50 y 60% de la presidencia del consejo escolar entre un 50 y 60% de la votación total.votación total.

Ha: El candidato "A" no obtendrá en la elección para la Ha: El candidato "A" no obtendrá en la elección para la presidencia del consejo escolar entre un 50 y 60% de la presidencia del consejo escolar entre un 50 y 60% de la votación total.votación total.

Hipótesis estadísticaHipótesis estadística. . Las hipótesis estadísticas son las Las hipótesis estadísticas son las transformaciones de las hipótesis de investigación nulas y transformaciones de las hipótesis de investigación nulas y alternativas en símbolos estadísticos.alternativas en símbolos estadísticos.

MODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE MODELO TEÓRICO (CORRELACIONAL) DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Y. EFICIENCIA DEL SEA

Y1.Atención recibida del asesor

Y2. Desempeño del asesor

Y3. Forma de explicar del asesor

Y4. Comunicación entre estudiante y asesor

Y5. Adecuación de los trámites de ingreso

Y6. Adecuación de los trámites de acreditación

Y7. Adecuación de los trámites de certificación

Y8. Contenido de los módulos

Y9. Métodos de enseñanza aprendizaje

Y10.Contribución de los contenidos de los programas en el desarrollo del individuo

X1. Edad

X2. Estado civil

X3. Ingreso mensual

X4. Número de dependientes económicos

X5. Desempeño laboral

X6. Lugar de origen

X7. Tiempo de haber terminado sus estudios

X8. Edad de que terminaron sus estudios

X9. Grado de escolaridad

DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES

Edad (X1).Edad (X1). Lapso de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta el Lapso de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta el instante o periodo que se estima la existencia de una persona.instante o periodo que se estima la existencia de una persona.

Estado civil (X2). Estado civil (X2). Situación tipificada como fundamental en la Situación tipificada como fundamental en la organización de la comunidad, pudiendo ser: soltero, casado, viudo, organización de la comunidad, pudiendo ser: soltero, casado, viudo, divorciado y unión libre.divorciado y unión libre.

Ingreso mensual (X3).Ingreso mensual (X3). Dinero o cualquier otra ganancia o rendimiento Dinero o cualquier otra ganancia o rendimiento de naturaleza económica, obtenido durante cierto periodo de tiempo.de naturaleza económica, obtenido durante cierto periodo de tiempo.

Número de dependientes económicos (X4). Número de dependientes económicos (X4). Número de personas Número de personas entre las que se distribuye un ingreso.entre las que se distribuye un ingreso.

Desempeño laboral (X5). Desempeño laboral (X5). Actividad, oficio o profesión, en la cual se Actividad, oficio o profesión, en la cual se ocupa ordinariamente un individuo y que es la fuente primordial de sus ocupa ordinariamente un individuo y que es la fuente primordial de sus ingresos.ingresos.


Lugar de origen (X6). Lugar de origen (X6). Ubicación geográfica de donde Ubicación geográfica de donde se habita.se habita.

Tiempo de haber terminado sus estudios en el SEA Tiempo de haber terminado sus estudios en el SEA (X7). (X7). Lapso de tiempo transcurrido entre la fecha en que Lapso de tiempo transcurrido entre la fecha en que el entrevistado terminó sus estudios y la fecha en que se el entrevistado terminó sus estudios y la fecha en que se realiza la presente investigación.realiza la presente investigación.

Edad en que se terminaron los estudios (X8).Edad en que se terminaron los estudios (X8). Lapso Lapso de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta el de tiempo transcurrido desde el nacimiento hasta el instante o periodo en que un individuo termina sus instante o periodo en que un individuo termina sus estudios en el SEA.estudios en el SEA.

Grado de escolaridad (X9). Grado de escolaridad (X9). Nivel máximo de estudios Nivel máximo de estudios que cursó un individuo.que cursó un individuo.


Eficiencia del SEA (Y). Eficiencia del SEA (Y). Grado de cumplimiento de los objetivos del Grado de cumplimiento de los objetivos del sistema.sistema.

Atención recibida por el asesor (Y1). Atención recibida por el asesor (Y1). Dedicación del asesor hacia Dedicación del asesor hacia los alumnos, referente a los módulos del sistema.los alumnos, referente a los módulos del sistema.

Desempeño del asesor (Y2). Desempeño del asesor (Y2). Dedicación y desempeño del asesor Dedicación y desempeño del asesor en el desarrollo de la labor de facilitador.en el desarrollo de la labor de facilitador.

Forma de explicar del asesor (Y3). Forma de explicar del asesor (Y3). Características en la solución Características en la solución de problemas o explicación de temas a los educandos.de problemas o explicación de temas a los educandos.

Comunicación entre estudiante y asesor (Y4). Comunicación entre estudiante y asesor (Y4). Intercambio de Intercambio de inquietudes, dudas, soluciones o posibilidades referentes al inquietudes, dudas, soluciones o posibilidades referentes al desarrollo de los módulos de educación para adultos.desarrollo de los módulos de educación para adultos.

DEFINICIÓN DE VARIABLESDEFINICIÓN DE VARIABLES Adecuación de los trámites de ingreso (Y5). Adecuación de los trámites de ingreso (Y5). Facilidad Facilidad

y oportunidad para ingresas al Sistema.y oportunidad para ingresas al Sistema.

Adecuación de los trámites de acreditación (Y6). Adecuación de los trámites de acreditación (Y6). Facilidad y oportunidad para acreditar los módulos del Facilidad y oportunidad para acreditar los módulos del Sistema.Sistema.

Adecuación de los trámites de certificación (Y7). Adecuación de los trámites de certificación (Y7). Facilidad y oportunidad para realizar trámites de Facilidad y oportunidad para realizar trámites de certificación del Sistema.certificación del Sistema.

Contenido de los módulos (Y8). Contenido de los módulos (Y8). Aportación adecuada Aportación adecuada de conocimientos mediante el material que proporciona de conocimientos mediante el material que proporciona el Sistema.el Sistema.


Métodos de enseñanza–aprendizaje (Y9). Métodos de enseñanza–aprendizaje (Y9). Técnicas o Técnicas o dinámicas, mediante las cuales se apoya el asesor para dinámicas, mediante las cuales se apoya el asesor para solucionar las dudas de los educandos.solucionar las dudas de los educandos.

Contribución de los contenidos de los programas en Contribución de los contenidos de los programas en el desarrollo del individuo (Y10). el desarrollo del individuo (Y10). Utilidad y aplicación Utilidad y aplicación de conocimientos adquiridos en el Sistema, para el de conocimientos adquiridos en el Sistema, para el desarrollo de la vida cotidiana de los individuos.desarrollo de la vida cotidiana de los individuos.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVACUALITATIVA

Se utiliza para descubrir y definir preguntas de Se utiliza para descubrir y definir preguntas de investigación.investigación.

En la mayoría de los estudios no se prueban hipótesis.En la mayoría de los estudios no se prueban hipótesis.

No se efectúan mediciones numéricas; el análisis no es No se efectúan mediciones numéricas; el análisis no es estadístico.estadístico.

El investigador pregunta cuestiones generales y El investigador pregunta cuestiones generales y abiertas; utiliza técnicas para recolectar datos como: la abiertas; utiliza técnicas para recolectar datos como: la observación no estructurada, entrevistas abiertas, observación no estructurada, entrevistas abiertas, discusión en grupos, etc.discusión en grupos, etc.

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA INVESTIGACIÓNESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA INVESTIGACIÓN

RESUMENRESUMENI. INTRODUCCIÓNI. INTRODUCCIÓNII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ANTECEDENTESANTECEDENTESSITUACIÓN ACTUALSITUACIÓN ACTUALDEFINICIÓN DEL PROBLEMADEFINICIÓN DEL PROBLEMAOBJETIVOSOBJETIVOSRELEVANCIA (SOCIAL, ECONÓMICA, ETC)RELEVANCIA (SOCIAL, ECONÓMICA, ETC)

III. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIAIII. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIATEORÍAS EXISTENTESTEORÍAS EXISTENTESINVESTIGACIONES REALIZADASINVESTIGACIONES REALIZADASHIPÓTESIS (FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. HIPÓTESIS (FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS. DEFINICIÓN DE VARIABLES, Y SU MEDICIÓNDEFINICIÓN DE VARIABLES, Y SU MEDICIÓN

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA ESTRUCTURA DEL CONTENIDO DE UNA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

IV. METODOLOGÍAIV. METODOLOGÍAPROCEDIMIENTO DEL MUESTREOPROCEDIMIENTO DEL MUESTREOELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Y

RECOLECCIÓN DE DATOSRECOLECCIÓN DE DATOSANÁLISIS DE RESULTADOSANÁLISIS DE RESULTADOS

V. RESULTADOS Y DISCUSIÓNV. RESULTADOS Y DISCUSIÓNVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESVII. LITERATURA CITADAVII. LITERATURA CITADAANEXOSANEXOS

Tipos de estudio en investigacion

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