TIMSS Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias

TIMSS

• Es un instrumento de evaluación a nivel internacional

• Timss evalúa los aprendizajes en matemáticas y ciencias

• Mediante los resultados obtenidos es posible describir los contextos familiares y escolares que influyen sobre el rendimiento en estas materias.

Objeto de Evaluación

• Conocer el nivel de rendimiento de los alumnos, comparar los resultados entre países y tratar de explicar las diferencias observadas en función de las distintas características de los sistemas educativos.

La población a la que va dirigido:

• Estudiantes de 4º básico y/o de 8º básico. • Los profesores de los cursos participantes. • El director o directora.

¿Por qué participa Chile?

• El Ministerio de Educación ha desarrollado una línea de estudios a nivel internacional. Su objetivo es evaluar el logro de los estudiantes chilenos, considerando los aprendizajes alcanzados y las habilidades desarrolladas en distintas asignaturas y niveles educacionales, en relación con países desarrollados y con los otros países en vías de desarrollo.

• En Chile se eligió una muestra que estuvo compuesta por 195 establecimientos. Se seleccionó un 8vo Básico de cada uno. Total alumnos 6.377

• Se realizó el 4 y 8 de noviembre del 2002

La muestra

Aspectos o dimensiones consideradas en la evaluación:

• El instrumento de evaluación TIMSS está estructurado por dos dimensiones organizadoras. Una con los contenidos y otra cognitiva. Cada dimensión consta de varios dominios.

• Matemática: Los contenido son: Números, Álgebra, Medición, Geometría, Datos. Y los dominios cognitivos son: Conocimiento de hechos y de procedimientos, Utilización de conceptos, Resolución de problemas habituales, Razonamiento

Aspectos o dimensiones consideradas en la evaluación:

• Cada uno de los dominios de contenido tiene varias áreas temáticas (es decir, “Números” incluye las categorías de números naturales, fracciones y decimales, enteros, etc.)

• Ciencias: Los contenidos se toman en cuenta Ciencias de la vida, Química, Física, Ciencias de la Tierra, Ciencias medioambientales. Y sus dominios cognitivos son: Conocimiento factual, Comprensión conceptual, Razonamiento y análisis

Aspectos o dimensiones consideradas en la evaluación:

• Cada dominio de contenido tiene varias áreas temáticas (p.e., Ciencias de la Tierra consta de las áreas temáticas de estructura y rasgos físicos de la Tierra; procesos, ciclos e historia de la Tierra; etc.).

• Además TIMSS incluye una investigación científica como un área de evaluación separada, conocimientos, destrezas y habilidades.

Aspectos o dimensiones consideradas en la evaluación:

• Estructurado por dos dimensiones organizadoras:

Instrumentos aplicados en TIMSS 2003

Nº de preguntas en Matemáticas y Ciencias

Según subáreas de contenido y formato de las preguntas

Ejemplos de Preguntas

Características

* TIMSS es una evaluación sumativa, ya que entrega resultados de los niveles de conocimiento.

* Es heteroevaluativa, ya que hay un agente externo que realiza la evaluación. Y es criterial,porque se establecen criterios previos que son o no superados.

Características del proceso evaluativo

Agente que evalúa: • IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del

Rendimiento Educativo)– La IEA fue fundada en 1959 con el objeto de

realizar estudios comparativos de investigación sobre políticas, prácticas y resultados educativos. Desde entonces, los estudios de la IEA han aportado en el proceso educativo de los 60 países miembros.

– Los marcos teóricos TIMSS son el fruto de la colaboración de personas de todo el mundo.

Características Referentes

Para crear este instrumento se consideraron los siguientes factores:

• Inclusión de los contenidos en los currículos de un número significativo de países participantes.

• Lineamiento de los dominios de contenido con las categorías de resultados de TIMSS 1995 y TIMSS 1999.

• Importancia estimada de los contenidos para desarrollos futuros en la educación matemática y científica.

Características

• Adaptación de los contenidos a las poblaciones de estudiantes que serán evaluados.

• Su adecuación para ser evaluados en un estudio internacional de gran escala.

• Su contribución al equilibrio global y a la cobertura de los dominios de contenido y cognitivos.

Impacto de Evaluación

• Los datos de TIMSS han tenido un impacto duradero sobre los proyectos de reforma y desarrollo en la educación en matemáticas y ciencias de todo el mundo.

• TIMSS complementa otro estudio internacional

de rendimiento estudiantil, el Programa para el Rendimiento Internacional de los Estudiantes (PISA) de la OCDE, que valora la competencia en matemáticas y en ciencias de estudiantes de 15 años.

Uso de información que reporta

• Los impulsores de políticas educativas y los investigadores obtienen datos generales sobre el rendimiento en matemática y ciencias, con el fin de que se amplíen y fortalezcan las mediciones en iniciadas en TIMSS.

• Permite comparaciones de rendimiento contrastadas entre países y, en conjunción con otros datos de TIMSS, que especifican por qué se pueden estar produciendo las diferencias.

Uso de información que reporta

• Para mejorar la evaluación de la enseñanza y el aprendizaje de matemática y de ciencias.

• Para que se resalten aspectos del crecimiento de las destrezas y los conocimientos matemáticos y científicos desde cuarto a octavo curso.

• Proporciona datos para análisis secundarios relacionados con la elevación de los niveles de rendimiento a través de políticas educativas.

Países y Estados participantes en TIMSS 2003

Países que Participarán en Timss 2011

Resultados TIMSS 2003

• Promedio Matemáticas y Ciencias

País Matemática 467 Ciencias 474

Chile 387 413

Singapur 605 578

Tunez 410 404

Arabia Saudita 332 398

Corea del Sur 589 558

Conclusiones