TICS COMO RECURSO DIDÁCTICO EN ESTUDIANTES DE MECÁNICA AUTOMOTRIZ

Mg. Jhon Richard Orosco FabiánLic. Rocío Pomasunco Huaytalla

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS

Tarma - 2011

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Problema de la investigación

¿Cuál es el nivel de eficacia del uso de la Tecnología de Información y Comunicación como recurso didáctico en estudiantes de la Escuela de Educación, Especialidad Mecánica Automotriz de la Universidad Nacional del Centro del Perú?

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Objetivo de la investigación

Determinar el nivel de eficacia del uso de la Tecnología de Información y Comunicación como recurso didáctico en estudiantes de la Escuela de Educación, Especialidad Mecánica Automotriz de la Universidad Nacional del Centro del Perú.

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Hipótesis de la investigación

Las Tecnologías de Información y Comunicación tienen un alto nivel de eficacia como recurso didáctico en estudiantes de Educación, Especialidad Mecánica Automotriz de la Universidad Nacional del Centro del Perú.

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Aspectos metodológicos de la investigación

Tipo Aplicada

Nivel Tecnológico

Métodos Observación y experimentalAnálisis – hipótetico deductivo

Diseño GE: 01 X 02

Población Estudiantes de la EAP de Educación. Esp. Mecánica Automotriz.

Muestra 13 estudiantes de la EAP de Educación. Esp. Mecánica Automotriz.

Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Observación – Ficha de observaciónEvaluación pedagógica – Prueba pedagógica

Técnicas de procesamiento de datos

Estadísticas: media aritmética, moda, varianza, desviación estándar asimetría y t de student.

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Resultados Notas Niveles00 – 04 Muy bajo04 – 08 Bajo08 – 12 Regular12 – 16 Alto 16 – 20 Muy alto

N Válidos 13Perdidos 0

Media 5,16Mediana 5,00Moda 2,00Desv. típ. 3,76Varianza 14,14Asimetría 0,559 Coeficiente de variación

73%

Prueba de entrada

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Notas Niveles00 – 04 Muy bajo04 – 08 Bajo08 – 12 Regular12 – 16 Alto 16 – 20 Muy alto

N Válidos 13Perdidos 0

Media 16,08Mediana 16,00Moda 17,00Desv. típ. 1,71Varianza 2,91Asimetría -0,259 Coeficiente de variación

11%

Prueba de salida

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Significativo y adecuado, considerado como un medio para facilitar el aprendizaje.

Usando internet, programas informáticos educativos y algunos aparatos tecnológicos.Los resultados son relativos.

Caballero (2000). «Módulo de educación ecológica y su efecto en el rendimiento académico en la enseñanza aprendizaje de las interrelaciones del medio ambiente natural»Achircana (2003). «Módulo educativo JEV para el aprendizaje de Microsoft Word»

Fernández (2003). «Módulo educativo impreso para el aprendizaje de MICROSOFT WORD»

Estalella (2006) «Formas de sociabilidad que se desarrollan a través de internet y de las tecnologías digitales»Guido (2009), Orosco (2010) y otros.

Confirmar la importancia de una nueva forma de aprendizaje

Tiene fundamento en las propuestas educativas de Vygotsky (1934), Gardner y Papert (1997).

DISCUSIÓN

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ConclusionesO Las TICs como recurso didáctico tiene un alto nivel

de eficacia ya que permitió a los estudiantes, utilizar esta tecnología informática en sus sesiones de aprendizaje, desarrollo y presentación de trabajos, publicaciones de sus trabajos, entre otrrelacionado a su desarrollo académico.

O En la prueba de entrada los estudiantes presentaron niveles bajos sobre el uso de las TICs como recurso didáctico y en la prueba de salida presentaron un incremento significativo ya que lograron niveles altos.

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ConclusionesO La propuesta del uso de las TICs como recurso

didáctico generó en los estudiantes expectativas ya que era una buena oportunidad de combinar tecnologías actuales con la educación y ello serviría para su formación profesional.

O El efecto del uso de las TICs fue positivo ya que los estudiantes tienen autonomía en poder realizar sus recursos didácticos de acuerdo a la naturaleza de las asignaturas que desee, así como también publicar lo que piensen, y asumir responsabilidades con las tareas encomendadas e insertarse a nuevos usos de espacios virtuales.

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PRODUCTO

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