LICEOS BICENTENARIO SECRETARA TCNICA

Notas para el docente Documento de apoyo

7 Bsico

Unidad III

TEXTUALIDAD

Concepto de texto

Unidad total de comunicacin: independiente de que se presente de forma oral o escrita, y cualesquiera que sean sus dimensiones. Sus lmites dependen solo de la intencin comunicativa del emisor, siempre acotada por la adecuacin

contextual pragmtica.

Unidad de carcter social: es producto de la actividad comunicativa verbal humana, que posee ciertas caractersticas que lo definen: cierre semntico y

comunicativo, coherencia profunda y superficial y estructuracin segn las reglas textuales y sistemticas de la lengua.

Unidad estructural: contiene caractersticas que aseguran la solidez del conjunto (cohesin); mientras que por otro lado, tiene una unidad de significado,

porque habla de las mismas cosas o de cosas que se relacionan entre s (coherencia).

Unidad lingsticosemntica: en general los enunciados que lo componen solamente adquieren significacin plena en relacin con los dems enunciados de

ese texto. A lo largo del texto se va creando un contexto de significados, formado generalmente por lo dicho hasta ese momento, imprescindible para comprender muchos enunciados.

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TIPOLOGA TEXTUAL BSICA

El tratamiento adecuado de los tipos de textos parte por establecer con claridad el

punto de vista a partir del cual se miran.

a) Segn el proceso lector Textos continuos: los que estn compuestos por oraciones incluidas en

prrafos que se hayan dentro de estructuras ms amplias (secciones, captulos, etc.). Se trata de textos que presentan la informacin de forma

secuenciada y progresiva. (Sanz Moreno, ngel)

Textos discontinuos: siguen la estructura secuenciada y progresiva: se trata de listas, cuadros, grficos, diagramas, tablas, mapas, etc. En estos textos, la informacin se presenta organizada, pero no necesariamente

secuenciada ni de forma progresiva. La compresin de estos textos requiere del uso de estrategias de lectura no lineal que propician la bsqueda e interpretacin de la informacin de forma ms global e interrelacionada. (Sanz Moreno, ngel)

Textos mixtos: generados por la unin de los dos tipos de textos anteriores, lo cual implica el uso de estrategias para ambos tipos y el establecimiento de relaciones entre ellos. Se presentan con gran frecuencia en la prensa escrita,

en textos escritos expositivos, en textos cientficos, etc.

b) Segn la estructura o modalidad textual

Textos descriptivos: detallan el mundo, la realidad fsica, natural, social,

psicolgica, etc. Presentan circunstancias y caracteres ordenados en el espacio. Su objetivo es entregar una informacin concreta de cmo es algo,

una idea o concepto o un objeto. Al describir no se considera el paso del tiempo; este es detenido para retratar algo.

o Su categora bsica son las caractersticas. o Si describen personas, se denomina caracterizacin. o La informacin se entrega de manera acumulativa (enumeraciones,

partes, cualidades).

o Utilizan un tiempo detenido. o Lo descrito puede ser real o imaginario. o Pueden ser objetivos, subjetivos o mixtos.

Textos narrativos: Relatan, o cuentan, hechos o sucesin de acciones

relacionadas con personajes y sucedidos a travs del tiempo. Las descripciones de ambientes circunstancias, objetos u otros sucesos quedan subordinados a los acontecimientos. Lo narrado puede tener carcter real o

ficticio.

El factor tiempo es esencial en este tipo de textos; las cosas ocurren en orden cronolgico (historia) o psicolgico (relato); el tiempo es el hilo conductor de los acontecimientos y de las historias narradas. Las noticias y los informes

tambin entraran en esta categora.

o Informacin ordenada en secuencias cronolgicas o con relacin causaefecto.

o Posee como referente un suceso o una accin con inters.

o Los hechos se desarrollan en un tiempo determinado. o Constituyentes: acontecimientos, personajes, ambiente, narrador.

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Textos expositivos: se generan en una situacin de enunciacin que se

caracteriza por la diferencia en el grado de conocimiento que tienen los participantes. Su finalidad primordial es compartir informaciones y

conocimientos. Tienen carcter explicativo, pretenden expresar cmo es la realidad, a veces mediante explicaciones causa efecto, o por explicaciones de concomitancia, o por clasificaciones o por otras formas de organizar el saber.

Articulan conceptos, teoras y explicaciones a un cierto nivel de abstraccin o formalizacin, dependiendo de la edad del lector al que va dirigido el texto.

o Se adecuan a las circunstancias y al receptor, por tanto pueden ser:

Divulgativos: fcil de comprender, dirigido a un sector amplio de

pblico. Especializados: el receptor debe tener el conocimiento y la

terminologa. o El emisor tiene conocimiento del tema y organizar lgicamente las ideas,

con claridad y precisin (objetividad).

o Predomina lo cognitivo, la funcin referencial y la omisin de valoraciones. o Suele presentarse con informacin viso-espacial.

Textos argumentativos: permiten comprender, y hacer entender a otros,

de forma razonada un aspecto de la realidad mediante argumentos y razones.

Estn destinados a defender una opinin y a convencer a un receptor para que piense o acte de una determinada forma.

o Desarrollan temas que se prestan a controversia. o Son relevantes los nexos lgicos: causal, consecutivo y de contraposicin.

o Ideas organizadas segn un plan y a partir de una tesis. o La argumentacin sigue patrones lgicos: tesis, contratesis, bases,

garantas, respaldos, etc. ESTRUCTURA GENERAL

Las partes del texto siguen un cierto plan trazado por el emisor y motivado por el

propsito comunicativo (lo que se desea conseguir del lector) y el contenido o sentido general que se quiere transmitir. La forma de estructurarlo depende del

efecto deseado, del tema, etc. La estructura ms comn es: Introduccin: tiene el sentido de acercar al lector al tema que se va a tratar.

Una manera de hacerlo es explicando a grandes rasgos el por qu es importante tratar dicho tema, sintetizando algunas de las ideas que se van a abordar. Otra,

es empleando algunos recursos para la atencin del lector, como por ejemplo, comenzar con una cita o con una pregunta. Una forma no excluye la otra.

Desarrollo: es el tratamiento del tema y sigue un plan establecido (reflejado por la coherencia textual y la progresin temtica).

Conclusin. generalmente cierra el tema. Pero tambin puede abrirlo,

sembrando la inquietud en el lector, por ejemplo, formulando una pregunta o

una serie de preguntas finales.

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CARACTERSTICAS INTERNAS DEL TEXTO

Fundamentalmente se debe tener en cuenta tres reglas para construir textos:

adecuacin, coherencia y cohesin.

Adecuacin: cada situacin comunicativa requiere un uso propio del mensaje. Determina el registro del habla, el carcter formal o informal del tema, la objetividad o subjetividad apropiados a cada situacin. Tiene carcter

pragmtico.

Coherencia: propiedad del texto que nos permite afirmar que tiene una unidad de significado, es decir, que habla de las mismas cosas en todas sus estructuras o de conceptos que se relacionan entre s. Se relaciona con el contenido textual.

Cohesin: conjunto de mecanismos lingsticos de los que se sirve para

asegurar la conexin entre sus partes y dar solidez al conjunto. Asegura la correcta interpretacin de una proporcin en relacin con las dems. Tiene que ver con la forma.

a) La coherencia.

Se relaciona con el sentido del texto; implica una propiedad semntica que se realiza completamente cuando es percibido como coherente (unitario), pertenece

a la esfera de la interpretacin y de la competencia textual.

De hecho, en los actores sociales, en los interlocutores de una conversacin, o en el lector de un texto, se da una competencia textual que les hace capaces de recibir como coherente un texto que pudiera no serlo. (Lozano)

Caracterstica propia del plano del contenido, se refiere a la cualidad semntica

de los textos, que selecciona la informacin relevante e irrelevante, mantiene la unidad y organiza la estructura comunicativa de una manera especfica.

Para que un texto sea coherente, el emisor debe tener un tema y una organizacin de las ideas en torno a ese tema, de tal manera que el receptor sea

capaz de encontrarle sentido y descubrir cul es la organizacin que lo sustenta. La coherencia, por lo tanto, es un fenmeno mental y estructural en el cual estn

involucrados ambos. La coherencia global se va construyendo poco a poco, en la medida en que se

avanza en el texto, se devela su estructura y cmo se relacionan las oraciones y los contenidos de la secuencia.

El prrafo, estructura organizativa del texto escrito

Unidad mnima de estructuracin del texto escrito. Es un marcador formal de la estructura del texto. Se utiliza para indicar los distintos cambios del tema. No es

una unidad fija absoluta, solo obedece a la organizacin coherente del texto, de acuerdo con el arbitrio personal de quien lo escribe.

Suele ir marcado por locuciones o expresiones que funcionan en el texto como marcadores textuales entre las partes.

"Se suele definir el prrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un nico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oracin e

inferior al apartado o texto, con valor grfico y significativo. Tiene identidad grfica porque se distingue visualmente en la pgina Tiene unidad significativa porque trata exclusivamente un tema o algn aspecto particular en relacin al resto del texto". (Cassany, Daniel)

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Algunos elementos constituyentes del prrafo (aunque no en todos los

prrafos han de aparecer obligatoriamente).

Frase inicial o entrada Es la frase ms importante, suele introducir el tema o la idea central.

Frases de desarrollo Desarrollan, precisan, explican el tema o idea principal. Se suelen relacionar

mediante el uso de marcadores textuales.

Marcadores textuales Conectores, conjunciones, etc. Organizan

las frases de desarrollo.

Frase de conclusin o cierre

Generalmente es una recapitulacin o un

resumen en el que se reitera algn dato relevante que interese remarcar.

Tipos de prrafos (punto de vista funcional)

Son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al desarrollo de estas. Pueden ser de varias clases:

1) De encabezamiento: cumplen la funcin de iniciar o introducir en el

desarrollo de un tema.

2) De desarrollo: presentan ideas temticas que se reafirman o niegan por

medio de ejemplos, explicaciones o argumentos, que se relacionan entre s por medio de conectores y un orden determinado (progresin temtica).

3) De enlace: relacionan las diferentes ideas con las que vienen despus.

4) Retrospectivos: unen la informacin que ya se ha presentado. 5) Prospectivos: anuncian nueva informacin.

6) De conclusin: sirven para dar por terminado un escrito, en estos, en

alguna ocasin, se hace un resumen de lo escrito.

b) La cohesin.

Garantiza que el sentido del texto aparezca en oraciones conectadas y

relacionadas, las cuales se hacen visibles en la linealidad mediante un conjunto de ndices, como los pronombres, anafricos y catafricos, los marcadores de

tiempo y modo, el orden de las palabras.

Caracterstica propia del plano de la forma o expresin. Se refiere a la forma

lingstica del pensamiento previamente organizado, a cmo las palabras y oraciones se interrelacionan tejiendo una trama en la cual las ideas se refieren

unas a otras. Conectores

Son nexos que explicitan las relaciones lgicosemnticas entre palabras u

oraciones. Su validez se determina de acuerdo con las siguientes condiciones obligatorias:

o Deben ser correctos gramaticalmente, es decir, cumplir con el sistema y

las normas lingsticas.

o Deben ser correctos semnticamente, o sea, evidenciar de manera

adecuada a relacin lgica entre las unidades de sentido que conectan.

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De las nueve partes de la oracin, segn la gramtica espaola, cuatro de ellas

corresponden a los llamados conectores. Estas son:

o Conjunciones. o Preposiciones.

o Pronombres relativos. o Adverbios.

Los conectores conjuntivos argumentativos

Las conjunciones son palabras invariables que sirve para expresar la relacin gramatical y lgica entre dos proposiciones o entre dos elementos anlogos de una oracin (...). (Rodolfo Lenz) Causales: Construyen oraciones que indican el motivo o razn de lo expresado

como unidad intencional fundamental. La posicin del conector causal (con su unidad correspondiente) puede ir antes o despus de la consecuencia. Los ms frecuentes son: porque, pues, ya que, puesto que, dado que, pues que, que.

Consecutivos: Indican el efecto de una determinada causa. El conector

consecutivo (y su unidad correspondiente) no puede ir antes que la causa. Los ms frecuentes son: luego, pues, y as, por ende, en consecuencia, por (lo) tanto, por consiguiente, por lo que, por lo cual, por esta causa, de aqu que, por

esta razn, por esto.

Condicionales: Sealan que el cumplimiento de lo expresado en la oracin principal (apdosis) depende de la realizacin de la oracin subordinada (prtasis). Los ms utilizados son: si, con tal (de) que, en caso de que, siempre

que, dado que, a menos que.