Textosparadesarrollarhabilidadespienso5 120124065300 Phpapp02 (1) (1)

Programa integral de estimulación de la inteligencia

trillas CYO

VINCULADO CON LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA VIGENTE

Carlos Yuste HernánzLaura Ruiz Pérez

Ma. de los Angeles Errisúriz Alarcón

EDITORIAL

TRILLAS ~%México . Argentina, España .Colombia, Puerto Rico, Venezuela

QROGRAMq INTEGRP~-

OE ES TIMULACIÓN

pE LA INTELIGENCIF

Carlos Yuste HernánzLaura Ruiz Pérez

Ma . de los Angeles Errisúriz Alarcón

Yuste liernánz, CarlosPienso 5 : programa integral de estimulación de la

inteligencia . -- México : Trillas, 1998 (reimp. 2006) .107p . : il, col. ; 27 cm ."Primaria"155N 968-24-5084-5

1 . Cognición. 2, Intelecto . 3. Educación primaria .1 . Ruiz Pérez, Laura . II . Errisúriz Alarcón, María delos Ángeles . Ill . t .

D- 3 72 .8'Y428p

LC- L51523'Y8.65

3111

Diseño e ilustración : Ma . Guadalupe Pacheco

La presentación ydisposición en conjunto de

PIEN50 5 . Programa integral deestimulación de la inteligencia

son propiedad del editor.Ninguna parte de

esta obra puede serreproducida o trasmitida, mediante ningúnsistema o método, electrónico o mecánico

(incluyendo el fotocopiado, la grabacióno cualquier sistema de recuperación y

almacenamiento de información),sin consentimiento por escrito del editor

Derechos reservados© 1998, Editorial Trillas, 5 . A. de C. V

División AdministrativaAv. Río Churubusco 385

Col . Pedro María Anaya, C. P 03340México, D. F

Tel . 56884233, FAn 56041364

Catalogación en la fuente

División ComercialCalzada de la Viga 1132C. P 09439, México, D . FTel. 56330995FAx 56330870

www.trillas .com.mx

Miembro de la Cámara Nacional dela Industria EditorialReg. núm. 158

Primera edición OX (15131`1968-24-5084-5)(00, 5-9-5T, SR, 51, SL, 5A, 5M)

Reimpresión, 2006

Impreso en MéxicoPrinted in Mexico

a

¡Quieroinvitarte para

que trabajemosen un programa queseguramente te gustará!Aprenderemos juntos afortalecer tu inteligencia .

~~ Yo hedesarrollado

para ti : juegos,ejercicios y retos

que te permitirántener nuevas ideaspara estudiar mejor yaprender a aprender.

En ocasiones,

04jugaremos aobservar eidentificar semejanzasy diferencias,organizaremos yclasificaremosinformación parafacilitar la asimilaciónde conceptos y lamemorización .

Jugaremos tambiéndominó, identificandola seriación de las fichasy aprenderemosestrategias de cálculoque te ayudarán arealizar de manera ágil ycertera las operacionesmatemáticas ylos problemasde razonamiento .

tus habilidadesintelectuales.

Probarás y estimularástu creatividadinventando figuras ytextos y, sobre todo,potenciarás

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Índice de contenido

p,TENCIÓN-OBSERVACIÓN

FUNDAMENTOS DELRAZONAMIENTO

RIENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACI 0-

ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO -VERBALES

PENSAMIENTO CREATIVO

7)COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ro-180

l 9

(6

(1

r4

(74

^f Observa con atención estos signos, compáralos y encuentra en cada fila cuatro que sean iguales alprimero. Circúlalos .

p,TENCIÓN.OgSERVACIÓN

0

0 0

0

0

0

0

00

1 0

1 o

0

0

1o

o

I/

0 0 0

\

V

\

\

\

V//\ r\ \ //\\ //\\ //\\ //\\ //\\ //\\ //\\

v' _/\_

VV

9

0

o

o

COMPARACIONES

p,TENCIÓN-OBSERVACIÓN

En cada fila hay dos figuras diferentes. Búscalas y circúlalas .

q>4w

>0A4 pit 14 0 14

to 4A

10

COMPARACIONES

ATENCIÓN-OBSERVACIÓN

En cada fila busca el modelo del principio y remárcalo.

Ejemplo:

J

-k

-0-7

X

P

"IT,

L

"~ X

l

F

A

11

X

~1 T

X I

COMPARACIONES

A

~k x

y X-E

7F

X A

-K

A

A

A

E

E

E

E

p,TENCIÓN_OBSERVACIÓN

Observa con atención estas figuras, compáralas y anota el signo que mejor corresponde a la relaciónentre cada figura.

B

N

A

E

N

~ < >

F

N

F

R

X

12

F

R

X

COMPARACIONES

X

R

F

X

A

F

Z

7

X

IF

X

Z

z

Z

Z

p,TENCIÓN_OBSERVACIÓN

En cada fila hay dos figuras diferentes . Búscalas y circúlalas .

13

COMPARACIONES

Anota el signo que corresponde a la relación entre cada par de figuras .

Ejemplos:

00

~TEN[/'~~D'~~

"~-

- EnVAC\bN

Z~y

FF-1

0

-L

T1

a

=.~~=4~~ *~ -̂~ > C D

r',~

14

Lo

COMPARACIONES

00

xI

,

, 0\0

Escribe al lado de cada palabra de la primera columna la clave de la que tiene más relación con ella .

Ejemplo:

quejarse

enseñar

robar

cosechar

obedecer

apagar

tapar

competir

vender

cabalgar

molestar

mentir

/ pTENCIÓN_Ó

OBSERVACIÓN

JD

Claveestorbo KX

tapadera CC

tendero TO

jinete DT

labrador QS

embustero MS

maestro J M

herido LD

soldado AS

bombero PP

ladrón RP

atleta HZ

montaña

traducir

tráfico

pendiente

gorjeo

reja

eclipse

cuneta

cuna

verano

tabaco

armario

15

Clavegorrión hj

ventana hi

carretera hk

cajones if

luna

Ik

humo il

cima jm

calor in

lenguaextranjera jo

inclinación

kp

bebé kq

semáforo kr

AGRUPACIÓN POR SEMEJANZAS

?UNDAMENTOS DEL RAZONAMIENT O

Observa las siguientes figuras. Compáralas y escribe en los espacios correspondientes el nombre con elque se indican y la variable con que se diferencian . Subraya también lo que tienen igual .

Ejemplo :

Son : gorras

número - trama .

Diferente

color

tamaño

Igual : tamaño - forma - color - posición -

SEMEJANZAS-DIFERENCIAS

FUNDAMENTOS DELRAZONAMIENT O

Escribe en los espacios qué son las figuras y qué tienen diferente . Subraya también lo que tienen igual .

Son :

0'4141pv

Diferente

Igual : tamaño - forma - color - posición -número - trama .

17


Son:

Diferente

Igual : tamaño - forma - color - posición -número - trama .

Escribe lo que corresponde en cada espacio .

Son :

Se parecen :

Dibuja el que tengamayores diferencias :


Son :

Se parecen :

Son:

Se parecen :

Se diferencian :

Se diferencian :

Se diferencian :


18



Escribe lo que corresponde en cada espacio.

Son :

Se parecen :

Se parecen :

Se diferencian :

Se diferencian :

Se diferencian :


FUNDAMENTOS DFL RAZONAMIENT O

Son:


19

Son:

Se parecen :


Dibuja el que tengamayores diferencias:

FUNDAMENTOS DFLRAZONAMIENT O

Clasifica estos conceptos en tres grupos independientes .

minuto

kilómetro

miligramo

decímetro

segundo

kilogramo

milímetro

hora

tonelada

Grupo A, lo llamo :

I .

2.

3 .

Busca otros dos conceptos quepertenezcan al mismo grupo :

Grupo B, lo llamo :

I .

2.

3 .

Busca otros dos conceptos quepertenezcan al mismo grupo:

Grupo C, lo llamo :

I .

2.

3 .

Busca otros dos conceptos quepertenezcan al mismo grupo :

20

CLASIFICACIÓN

Observa con atención estas figuras . Compáralas y clasifícalas utilizando tres variables diferenciadoras .Fíjate en el ejemplo .

Característica general :

Características diferenciadoras :

I . tipo deprenda

FUNDAMENTOS DFLRAZONAMIENTO

pantalón

prenda de vestir

azul

2. color

3 . tamaño

Característica general (común a todos los dibujos)

Escribe el número que corresponde .

21

CLASIFICACIÓN

corto

Reflexiona lo que hiciste en el ejercicio anterior y contesta .

1


I . ¿Qué podrías decir que es el dibujo número I ?

Prenda de vestir, pantalón, largo, café .

2. ¿Y qué dirías que es el dibujo número 2?

3. ¿Y el número 7?

4. Fíjate en la página anterior y observa dónde has colocado el dibujo número I en la clasificación conlíneas jerárquicas. Sigue hacia arriba la línea jerárquica y verás que pasas justo por las variables conque has descrito el dibujo número I .

¿Por qué variables pasas?

Comprueba si has respondido bien a la pregunta número I . Si has respondido bien, tendrás quehaberla descrito justo con esas variables .

5. También en la página anterior observa dónde has colocado el dibujo número 2 en la clasificaciónjerárquica. Sigue hacia arriba la línea jerárquica y verás que pasas justo por las variables con que hasdescrito el dibujo número 2 .

¿Por qué variables pasas?

22

CLASIFICACIÓN

Comprueba si has respondido bien a la pregunta número 2 . Si has respondido bien, tendrás quehaberla descrito justo con esas variables .


Clasifica estos dibujos de acuerdo con una característica diferenciadora esencial .

6

o

vc .IJ-9d I IN

a

iMfl

`r

"'.Wb


Instrumentos de medición

Característica diferenciadora :

I . Tipos de medida :

Característica general (común a todos los dibujos) .

V

23

Escribe el nombre de cada dibujo donde le corresponde .

CLASIFICACIÓN

FUNDAMENTOS DE-L RAZONAMIENT O

Clasifica estos cuerpos o elementos materiales en torno a una característica diferenciadora esencial .

aire

alcohol

madera

cemento

gas butano

sangre

agua

hierro

oxígeno


Elementos 9/o cuerpos materiales

Característica diferenciadora :

I . Mayor o menor cohesión entre sus átomos o moléculas .

Característica general (común a todas las palabras) .

AMucha cohesión

dMediana cohesión

Escribe al final el nombre de cada uno de los elementos

Poca cohesión

CLASIFICACIÓN

FUNDAMENTOS DFLRAZONAMIENTO

Identifica un nombre para cada conjunto de acuerdo con la característica predominante . Escríbelo sobrela línea y cruza el que no corresponda .

panadero

fontanero

coleccionista

carpintero

electricista

lámpara

cerillo

fósforo

mecha

antorcha

ne

pa

telón

to

du

25

CLASIFICACIÓN

., OJC

FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENT O

Observa las series lineales que aparecen a continuación . Trata de identificar el cambio que sucede ycompleta la serie con el dibujo que corresponde .

26

SERIACIÓN

Completala serie

2. Cambiael

número

11número de lados ascendente

3. Cambiael

número descendentesrayas ascendentes

círculos

4. Cambiael

número

--

número de rayas descendentes

5. Cambiabia

tamaño

~IIIIIIIII~II~ I~ lelotamaño descendente

l,

0

6. Cambiancolor ynúmero

'_número ascendente

7. Cambiannúmeroy color

o

/-G Cnúmero descendente

8. Cambiantamaño yposición

j

tamaño descendente

9. Cambiancantidady color

0

cantidad ascendente

10. Cambiantamaño yposición tamaño ascendente

11 . Cambianforma ynúmero

000 ~A

00

w

00000

O Onúmero descendente

Ejemplo:

FUNDAMENTOS DFL RAZONAMIENT O

Las series lineales aparecen en muchas situaciones de la vida diaria. Observa, lee y completa laspalabras que faltan en estas series lineales . Responde a las preguntas que se formulan .

bebé

tres

cinco

¿Es ascendente o descendente?

vino

¿Es ascendente o descendente? Ascendente_

nueve

joven adulto

¿De qué variable se trata?


altísimo

alto

mediano

bajísimo



primero

quinto

noveno



libreta

cuaderno

libro

enciclopedia



Inventa ahora dos series lineales :





27

viejo

Edad

SERIACIÓN

quince


Completa los dibujos que faltan en las series alternas. Hay un dibujo que no corresponde al patrónde la serie, lo llamamos elemento distractor. Identifícalo y dibújalo en el cuadro final . Escribe lo quecorresponde en las líneas .

Ejemplo:

¿Qué varía en la serie?

Posición 9 color




28

Dibuja el elemento distractor .




SERIACIÓN

0

NDAMENTOSFU

DFL RAZONAMIENTO

Completa los dibujos que faltan de estas series pendulares . Cuando llegan a un extremo vuelven haciaatrás hasta el primer movimiento. Escribe el número de movimientos diferentes que se dan .

¿Cuántos movimientos tiene esta serie?

¿Qué varía en ella?





A¿Cuántos movimientos tiene esta serie?


29









I

SERIACIÓN

Completa estas series pendulares. Hay un dibujo distractor que no sigue el patrón de la serie y quetienes que identificar y dibujar donde corresponde .

Dibuja aquí el /losdistractorles.

E-4¿Qué varía en la serie?

0 d^


d) I¿Qué varía en la serie?




30

SERIACIÓN

3

¿Qué varía en

¿Qué varía en


SERIACIÓN

Ahora las series son cíclicas van dando vueltas en tres o cuatro movimientos. Completa los dibujos quefaltan y escribe el número de movimientos de la serie .

Número demovimientos

Ejemplo:

x170 F

¿Qué varía en la serie? número de círculos

Dibuja el elemento distractor.


la serie?

n 0i

D -9Ai 0-0 bDibuja el elemento distractor .

la serie?

I-A


31

o o o


Completa los dibujos que faltan y escribe el número de movimientos que se presentan .

Número demovimientos

¿Qué varía en

¿Qué varía en

¿Qué varía en

¿Qué varía en

FUNDAMENTOS DELRAZONAMIENT O SERIACIÓN

la serie? Dibuja el elemento distractor,

la serie? Dibuja el elemento distractor .

la serie?

nA Cn

iE

Escribe los elementos distractores .

16

la serie?

s 325

9

I

Escribe los elementos distractores .

32

FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO

Realiza este ejercicio y comprueba lo que aprendiste .

Í 1 6)

¿Cómo llamarías a esta serie?Alterna


¿Cómo llamarías a esta serie?




¿Cómo llamarías a esta serie?Cíclica


e

33







SERIACIÓN

f-~] 8



Continúa el ejercicio igual que en la página anterior .





Q o¿Cómo llamarías a esta serie?


F)



F jNDAMENTOS DFL RAZONAMIENT O

34

i f- r¿Cómo llamarías a esta serie?






SERIACIÓN

E0

E0



'~?

FUNDAMENTOS')FL RAZONAMIENT

O

Completa estas parejas de dibujos análogos trazando sobre la línea la figura que corresponde . Contestalas preguntas . Observa el ejemplo .

Ejemplo :

¿En qué se parece la 2a pareja?

tienen la misma forma

¿En qué se diferencia la 2' pareja?

en tamaño u punto en el centro

Es

como

¿En qué se parece la I a pareja?

¿En qué se diferencia la l a pareja?

es i

esa

como

a

¿En qué se parece la l a pareja?


35

ANALOGÍAS

Es a

como - --

es a



/ Esa


¿En qué se diferencia la 2a . pareja?

omo

40 • Es

como

9 aO

¿En qué se parece la 1 a pareja?

¿En qué se diferencia la 1 a pareja?

esa

FUNDAMENTOS DFL RAZONAMIENTO

Completa estas parejas de dibujos análogos trazando sobre la línea la figura que corresponde . Contestalas preguntas . Observa el ejemplo.

Es

como

esa

a

P


¿En qué se diferencia la 2a pareja?

® Es

comoa



esa

36

ANALOGÍAS

Es

comoa X



esa

Es ---- como

esa

a


¿En qué se diferencia la 2a pareja?

como ¡i esa



FjNDAMENTOS DFL RAZONAMIENTO

Observa las figuras de los recuadros . Identifica semejanzas y diferencias. Encuentra las que sean análogas,contesta y tacha el dibujo que sobra . Observa el ejemplo . Tacha el dibujo que sobra.

Ejemplo :

1f

o

0C

00

37

¿En qué varían las dos parejas análogas?

posición u tamañoV

RELACIONES ANALÓGICAS




FUNDAMENTOS DEL RAZONAMIENTO

Las hipótesis son supuestos a comprobar, por esto, observa estas figuras cuidadosamente . Identificadiferencias y semejanzas. Escribe las características esenciales comunes a todas y verifica que lo quesupones se da en todas las figuras .

Estos tres dibujos se llaman mopas, imaginariamente .

Características esenciales :

(Son comunes a todos los

2.miembros de una clase) .

3 .

Comprueba que todas las mopas tienen todas las características esenciales .

Dibuja dos nuevas mopas lo más originales que puedas .

38

INDUCCIÓN LÓGICA YFORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

[;i ® FUNDAMENTOS

0EL RAZONAMIENTO

Responde las preguntas fijándote en los datos que se te dan .

Estos tres dibujos se llaman amebas, imaginariamente .

Características esenciales:



3 .

tComprueba que todas las amebas tienen todas las características esenciales .

Dibuja dos nuevas amebas lo más originales que puedas .

39


Responde las preguntas fijándote en los datos que se te dan .

Estos tres dibujos se llaman toimas, imaginariamente .


--

Comprueba que todas las toimas tienen todas las características esenciales .

Dibuja dos nuevas toimas lo más originales que puedas .

40


Características esenciales :

I .



3 .

En cada columna hay un dibujo cuyas flechas giran en dirección opuesta a las de los demás . Identifícalo ycircúlalo.

ORIENTACION Y Rg20NAMIENTO ESPACIO-

41

GIROS DE FIGURAS

f- iJ

a4

~. '407

w,

ORIENTACION Y Rg20NAMIENTO ESPACIAI-

COMPLEMENTACIÓN DE FIGURAS

Observa e identifica los conjuntos de piezas para completar la muestra . Las piezas pueden girarse .

Soluciones

42

I

Í I ~

I

I

-ra

8 1 3 12

146 11

16 154

5

107

OV,IEtTACION Y RAZONAMIENTO ESPACIA-

ORIENTACIÓN EN RELACIÓN CON OBJETOS

Colorea los cuadros según las órdenes que tienes indicadas debajo de cada uno de ellos .

De la cara superior,los de atrás .

De la cara inferior,los de la derecha.

De la cara lateral derecha,los de abajo.

De la cara lateral izquierda,los de arriba .

43

De la cara superior,los de la izquierda .

De la cara inferior,los de la derecha .

Encuentra en cada recuadro las dos figuras del modelo . Une los puntos. Pueden estar en cualquierposición y también pueden cruzarse las líneas de las dos figuras .

Modelo:

Ejemplo:

RIENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIN-

44

ESTRUCTURACIÓN CON PUNTOS

ORIENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIA~-

Recorta estas figuras y pégalas en la página siguiente .

SOBREPOSICIÓN DE FIGURAS

45

RIENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIN-

Debes pegar las piezas completas, en el orden adecuado .

SOBREPOSICIÓN DE FIGURAS

Pega aquí las partes completas .Si lo haces con cuidado y en elórden adecuado, formarás bienla figura de arriba .

47

Ordena cada grupo por el orden en que suceden . Observa que se presentan acciones seriadas .

Mediodía, amanecer,

anochecer, atardecer .

Cenar, merendar,

comer, desayunar.

Por la tarde, de madrugada,

a mediodía, por la noche .

Presente, futuro

pasado .

2 de la tarde, 6 de la mañana,

12 de la mañana, 8 de la noche .

Desvestirse, levantarse

acostarse, vestirse .

ORIENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIAL

SERIACIÓN

48

U En cada pareja de conceptos debes poner 1 ° o 2', según el orden en que suceden .

Ejemplo:

RIENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIO-

último

17 de mayo

Mediodía

A media mañana

Julio

Atardecer

8 menos 10 min .

Mediodía

Lunes 25 de mayo

6 y cuarto

I o anterior

2 de abril .

6 de la tarde .

De madrugada .

Segundo .

Mayo .

Media noche .

8 menos 20 min.

Amanecer.

Lunes 12 de abril .

6 y 25 minutos .

49

SERIACIÓN

ORIENTACION Y Rg2ONAMIENTO ESPACIA~-

SERIACIÓN

J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo .

Ejemplo:

2 horas, 60 minutos,

1 sernana, 1 día . 2 horas . 60 rninutós

I día, ¡semana .

2 minutos, I hora,

10 minutos, 60 segundos .

I semana, 6 días,

24 horas, I mes .

I año, 6 meses,

2 meses, 4 semanas .

6 meses, I siglo,

I década, 40 años .

50

J Ordena cada grupo por orden de amplitud de tiempo .

20 minutos, una hora,

65 minutos, media hora .

3 horas, 60 minutos,

medio día, 6 horas .

I semana, 2 días,

24 horas, I mes .

Medio año, 4 meses,

8 meses, 8 semanas .

24 horas, 2 días,

O9,IENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIA-

SERIACIÓN

media semana, I semana.

51

R1ENTACIÓN Y RAZONAMIENTO ESPACIA0-

L_I Ordena estas acciones según el orden en que suceden .

SERIACIÓN

Un coche salpica mi traje .

Al llegar a casa mi mamá me regaña .

Salgo a la calle con mi traje limpio .

Trato de limpiar la mancha paraque mamá no se enfade .

Bajo por el ascensor.

Abro la puerta del ascensor .

Me preparo para salir.

Salgo a la calle .

ALI 2

Martha fue la primera en tirarseal agua .

Martha y Luis salende la piscina .

Martha y Luis entran enla piscina .

Luis, más perezoso, tarda entirarse al agua .

52

2 minutos

hora y media

I bimestre

I semestre

12 minutos

3 horas

180 segundos

I hora

I día

2 días

24 horas

2 semanas

20 horas

I semana y media

30 segundos

100 días

medio año

2 años

ORIENTACION Y RAZONAMIENTO ESPACIAI-

U Compara y anota el signo adecuado >, < o = entre cada pareja de conceptos . Observa el ejemplo.

Ejemplo :

30 segundos

65 segundos

2 meses

8 meses

120 segundos

media semana

3 minutos

24 minutos

24 horas

48 horas

día y medio

14 días

medio día

11 días y medio

medio minuto

I año

4 meses

24 meses

53

COMPARACIONES

T A

ll F° , ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES

ESTRATEGÍAS DE CÁLCULO

J Agrupa primero las cantidades que tengan el mismo signo .

120

210

x2∎∎∎

=3

∎∎∎

=4∎∎∎

U Completa las cadenas. Las dos series deben darte el mismo resultado .

+36

x3

-2

54

=3. . .

+110∎∎∎

x5∎ . .

,® 4

Ejemplo:

351

1- 12 - 8 + 15 = 30

Primero suma

35Después suma

12Finalmente resta 50

+ 15 =50+ 8 =20- 20 =30

24- 16 4 + 6 38

8 - 12 + 22

45- 22 8 + 15 62 - 21 - 9 + 18

38- 20 5 + 7 42 - 26 - 4 + 8

66- 18 - 12 + 4 22

11 - 9 + 38

33- 15 10 + 17 55 - 42 - 18 + 35

ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES

AUTOMATIZACIÓN DEL CÁLCULO

Realiza las operaciones que correspondan . Escribe el número y signo que se necesite para llegar a lacantidad que aparece al final .

250

30

300

45

175

27

90

90

30

55

300

101

120

60

270



Completa las siguientes series . Realiza los cálculos mentalmente . Escríbelos en los espacios correspondientes .

Realiza la operación que indica el eslabón de la cadena . Las dos series te darán el mismo resultado .

+18

+20

+50

56

-10

+20:7

x3 x2 =3 +60 =2 +6 -1125 99NI ®901 999 II 99 ®9 ®99 4

1*It *

-10 x8 x2 x3 =2 ®'40 ®99

-14® 9 9 5

'-25


juego autoevaluativo .

Haz los cálculos y luego señala los puntos en la cuadrícula . A medida que localices cada punto, traza unalínea para unirlo con el anterior ; poco a poco irás dando forma a una figura. Para las sumas, utiliza lasestrategias aprendidas .

Ejemplo:

1 . 33 - 3 + 18 + 21 + 2 =

2. 18+14- 8 + 6 -15=

3. 78+6 -18+ 14- 1 =

4. 78-15+ 2 + 8 +22=

5. 38-4 +24- 8 -19=

6. 32-17+ 8 - 13+ 5 =

7. 44+18-14- 1 - 8 =

1 2 3 4 5 6 7 8 9


71 8. 32+ 33+ 7 + 8 + 15

9. 55+ 43- 15-13+ 1

10. 53- 13- 3 -10+ 4

11 . 18+30- 8 -16+15

12. 83 + 7 - 29 - 21 + 39

13. 17+ 18- 3 +23 + 16

Pinta del mismo color los triángulos que sean iguales .

Compara tu dibujo con el que el maestro te muestre .

57

96

80



Automatización del cálculo.

Completa con el signo de la operación y el número correspondiente para que, a partir del cuadrocentral, obtengas el resultado del cuadro exterior (puede ser : +, -, X, -) .

Ejemplo:

48

92

10

82

87

58

92

350

560

70

56

Juego evaluativo.

Haz los cálculos y señala los puntos en la cuadrícula . Realiza primero las operaciones que están en loscuadros de color. A medida que pones cada punto, traza una línea para unirlo con el anterior ; poco apoco irás dando forma a una figura .

Ejemplo:

ESTRATEGIAS DECÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES


59

I . 52-2 9-3 +22 = 51 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2. =2 = 10106 x 10 2x5

203 . I5x5 20=2 - 50 =

30

4. 12 x 5 6x9 - 57 = 40

505 . 19x2 22-2 +26 = 1

606 . 40=2 x 6=2 7 70

7. - 49 = 025 x 6 I50=390

8. 5x15 5 x 4 x 3100

9. 19 x 2 12 x 2 3

10 . x + 35 =

Compara tu dibujo con el que el maestrote muestre .6=240=2

11 . + 37 =350 - 5 20=4

12 . + 925x3x2=3

r~« a


SERIACIÓN LÓGICO-NUMÉRICA

En los círculos, escribe la fórmula que gobierna cada serie . Completa estas series numéricas .

Ejemplo:

Fórmula

e~ 4002

2 4 4

8

76 73 69 64 58

8

60

16

404)16 32 32

+6

las000

0+4

6q

0 0



LJ Series numéricas con fichas de dominó.

Completa las dos últimas fichas de la serie de dominó . Dibuja con puntos el valor que debecorresponder a cada una de acuerdo con la fórmula que gobierna la serie .

¡Atención! El dominó sólo permite llegar al 6 .

¿Cómo continúa la serie si, ascendiendo, llego al 6?

Fórmula

Al llegar al seis, regreso al cero.

¿Cómo continúa la serie si, descendiendo, llego al 0?

Fórmula

Al llegar al cero regreso al seis .

61

completar

completar

1


Series numéricas con fichas de dominó.

Completa como en el ejercicio anterior las series de dominó . Fíjate en la fórmula que predomina enla serie .

Fórmula serie

62


completar

u., r:, ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y PROBLEMAS NUMÉRICO-VERBALES



J Inventa series de dominó siguiendo la fórmula que se indica .

Fórmula serie

63


Escribe la fórmula y completa las series .



64



1 Halla las fórmulas y completa las series .

Fórmula serie

65


completar

ESTRATEGIAS DE CÁLCULO YPROBLEMAS NUMÉRICO

-VERBALES

Intenta resolver este problema .

El tesoro de Plin

El pirata Plin, raro aficionado a adivinanzas de cálculo, dejó el siguiente secreto del tesoro de la isla delos Percebes .¿Serías capaz de resolver tú solo el problema?Esto será difícil . Platicándolo en el grupo salen las siguientes pistas .

Parece una tabla numérica. Los dibujos representan números . Y sólo hay 10 distintos .Habrá que saber los números de los cuadros vacíos.Los números pueden ser pasos que hay que dar para llegar al tesoro .

este

norte

I

Una vez resuelto, responde las siguientes preguntas :

¿Desde dónde habrá que salir para buscar el tesoro?

¿Cuántos pasos daremos hacia el Este?

¿Y luego hacia el Norte?

66

¿Y luego hacia el Oeste?

Compara tu resultado con el que te mostrará elprofesor.


• A bit 06 A • 0• A • me

• AA AOA A A A OA0®IIA

• A 0 A? 0 A

• A O O OO 0 O O OO CO ZO

L ? A 0 1~\ AA A00A ZI MA

• 0 O'C A 0 IL •

O AO O ? O 00,L0 no1 IL IL C 0A A A OIL OA AA C

on DO ZI OVI IL • OZ 010 A • ?

I ` Z~ 1 101 AI ZI 1 1


El América ha metido 112 goles durante la liga. El Cruz Azulha metido 16 goles menos que los Rayos . Los Rayos han meti-do 2 goles más que el América y 6 menos que los Toros .¿Qué equipo ha resultado el máximo goleador?

I . Analiza el texto del problema .Escribe una oración por línea

2. ¿Qué me preguntan?

3. Fíjate en la gráfica y escribe los datosque ya sabes .

4 . Haz las operaciones y completa la gráfica .

5 Vuelve a leer el texto para comprobarque todos los datos encajan perfectamente .

A

67

Operaciones.

PROBLEMAS DE COMPARACIÓN


Juan tiene 65 canicas . María tiene 26 canicasmenos que Pedro y 48 más que Juan .¿Cuál es el que tiene más canicas?

I Analiza el texto del problema .Escribe una oración por línea .

2 ¿Qué me preguntan?

3 Completa los datos de la gráficahaciendo las operaciones necesarias .

4 Vuelve a leer el texto para comprobarque todos los datos encajan perfectamente .

5 Respuesta :

Gráfica

65

M

P


68

ESTRATEGIAS DE CÁLCULOY PROBLEMAS

NUMÉRICO-VERBALES

Pregunta por estado inicial .Dos operaciones .

El domingo Laura tiene 225 cuadros de una colección .Durante la semana anterior había comprado : el viernes38 cuadros y el sábado 50 cuadros . ¿Cuántos cuadrostenía el jueves de esa semana anterior?

I Analiza el texto del problema.Escribe una oración por línea

2 ¿Qué me preguntan?

3 Completa la gráfica con los datos que ya conoces .

Gráfica

4 ¿Qué operaciones tienes qué hacer?

5 Haz las operaciones y completa la gráfica conel dato nuevo

6 Vuelve a leer el problema (texto) para comprobarque todos los datos encajan perfectamente .

7 Resultado :

Operaciones

PROBLEMAS DE CAMBIO

sábado

viernes

jueves

domingo

69

ESTRATEGIAS DE CÁLCULOY PROBLEMAS

NUMÉRICO-VERBALESPROBLEMAS DE CAMBIO

En mi casa teníamos muchos libros . Mi madre regaló 63 libros y todavía nos quedan 348 . ¿Cuántos libroshabía al principio?

I . Analiza el texto del problema .Escribe una oración por línea .


3. Haz la gráfica y escribe los datos queya conoces.

4. ¿Qué operación debes hacer?

5. Haz la operación y completa la gráficacon el dato nuevo .

6. Vuelve a leer el problema para comprobarque todos los datos encajan perfectamente .

7 . Resuítado

Gráfica

70

Operaciones

Salgo de San Antonio en coche . Recorro 100 kmhacia el Norte . Luego 50 km hacia el Oeste, 180km hacia el Sur y 50 km hacia el Este . ¿A cuántoskilómetros me encuentro de San Antonio?¿Cuántos kilómetros he recorrido en total? ¿En quédirección se encuentra San Antonio?

I . ¿Qué me preguntan?

2. Haz la gráfica siguiendo la direcciónindicada y poniendo los kilómetrosque vas recorriendo .

3 . Marca el punto donde te encuentras al finaldel recorrido

4 . Respuestas


71

PROBLEMAS DEMOVIMIENTO/DISTANCIA

N

O

San Antonio

E

S

ESTRATEGIAS DE CÁLCULOY PROBLEMAS NUMÉRICO

-VERBALES

Me he perdido en el centro de una ciudad cuyas calles son todas iguales . Pero recuerdo que caminé pri-mero 4 calles hacia el Norte . Luego, 2 hacia el Este, I hacia el Sur y, finalmente, 5 hacia el Este . ¿Podríasvolver al punto de partida?

Meencuentro

aquíi

72

PROBLEMAS DEMOVIMIENTO/DISTANCIA

I . Indica las calles que camino en cada dirección .

3. Completa en la gráfica las direccionesNorte, Sur, Este y Oeste .

4. ¿Dónde debes empezar para resolver el problema?

•

5 . Sigue el camino al revés .

•

6. Marca el punto de partida.


Comprueba la solución con la que el maestro temuestre .

ya había antes .


En un bosque vecino, una asociación ecologista planta 176 árboles . Los niños del colegio cercano plantan350 árboles. Ahora en total el bosque tiene 2860 árboles .¿Cuántos árboles tenía al principio el bosque?

I . Analiza el texto del problema .Escribe una oración por línea .


3 . Haz una gráfica con los datos que ya sabes .

4. ¿Qué operaciones tienes que hacer?

para saber cuántosárboles nuevos se plantaron .

para saber los que

5. Realiza las operaciones y completa los datosen la gráfica.

6. Vuelve a leer el problema para comprobarque todos los datos tienen sentido .

7 . Resultado:

Gráfica

73


Operaciones

pENSAMIENT0CREATIVO

Observa estas manchas. Busca y circula las figuras que te parezcan semejantes a algo que conozcas .Después escribe su nombre al pie de la página y une, mediante flechas, el dibujo con su nombre, almenos en cuatro casos .

74

FLEXIBILIDAD

pENSAMIENTO CREATIVO

A partir de estos grafismos deberás componer un dibujo que tenga sentido .

U n

75

41

A

FLEXIBILIDAD

J

PENSAMIENTO CREATIVO

Distribuye, según te parezca, las líneas que se ven para expresar con ellas sensaciones escritas . Dibujaalguna adicional si lo crees necesario .

tristeza

cariño

76

alegría

rabia

ORIGINALIDAD

PENSAMIENTOCREATIVO

Observa y explica las causas y consecuencias que se derivarían de las acciones representadas en las ilus -traciones siguientes .

causas

consecuencias

SENSIBILIDAD ANTE PROBLEMAS

causas

consecuencias

causas

consecuencias

causas

consecuencias

77

pENSAMIEN-r0 CREATIVOORIGINALIDAD

Observa, imagina y escribe lo que podrías hacer con estas cosas que no hagas normalmente .

78

pENSAMIENTOCREATIVO

Completa esta narración añadiendo los dibujos que faltan. Escribe el argumento .

I . De pronto, José se encontró una pelota abandonada.

2. La cogió y se puso muy contento .

3, Una niña lo llamó . Parecía enfadada

4 .

5 .

6 .

79

ORIGINALIDAD

J Escribe el antónimo de las palabras. Comprueba que algunas parejas de antónimos no tienen más quedos valores posibles y en cambio, otras parejas pueden tener uno o más valores en medio .

Ejemplo:desnudar

blanco

charlatán

minoría

nuevo

mismo

nada

retroceder

malvado

hablador

transparente

repleto

recibir

recuerdo

tiniebla

COMPRENSIÓNDEL LENGUAJE

Si conoces valores intermedios, escríbelosantónimo

Si no conoces valores intermedios escribe no.

vestir

no

negro

gris

80

ANTÓNIMOS

opaco, vacío, bondadoso, mayoría, callado, vestir, olvido, distinto, luz, viejo, todo, dar, avanzar,silencioso, negro .

COMPRENSIÓN DEL LENGUMEi 11

Escribe el antónimo de las palabras que aparecen en el recuadro . Comprueba que algunas parejas deantónimos no tiene más que dos valores posibles y en cambio otras parejas pueden tener uno o másvalores intermedios .

antónimo

Si conoces valores intermedios, escríbelos .Si no conoces valores intermedios, escribe no .

aburrir

amargo

aquí

presente

bien

estrecho

unido

gritar

adelantar

guerra

frío

ir

afirmación

izquierda

allí, callar, venir, derecha, mal, dulce, ancho, paz, calor, atrasar, entretener ausente,separado, negación .

81

ANTÓNIMOS

v .)COMPRENSIÓN DEL LENGUt

ANTÓNIMOS

Ordena las palabras del recuadro según una variable . Despues escribe los dos antónimos dondecorresponde y cruza el que no pertenezca al grupo .

Ejemplo:

rico

sabio

conocedor

inculto

ignorante

culto

odio

cariño

simpatía

amor

antipatía

sureste

sur

este

norte

noreste

abuelo

nieto

sobrina

82

Variable a la quepertenecen

mendigo

pobre

rico - pobre

posesión de recursos

pro ario

mendigo - millonario

recursos económicos

millonario

sentimiento

padre

hijo

descendencia

Continúa como en la página anterior.

helado

abrasador

diminuto

pequeño

muy mal

bien

presente

mañana

horroroso

bonito

COMPRENSIÓN DEL LENGUA)-

frío

mediano

muy bien

hoy

feo

templado

caluroso

grande

enorme

mal

valoración de algo

regular

ayer

pasado

precioso

gordo

83

ANTÓNIMOS

Variable a la quepertenecen

~77 COMPRENSIÓND

Escribe expresiones contrarias y después de circular los antónimos responde a las preguntas para com-probar si son verdaderos antónimos .

Ejemplo:

EL LENGUAJE

carne cruda

Carne cocida

Función gramatical :

adjetivo

Variable :

estado de la carne

¿Son opuestas?

SÍ

Entonces, ¿son palabras antónimas?

s

Divertirse en la fiesta


Variable :

¿Son opuestas? :

Entonces, ¿son palabras antónimas? :

Llegó al final de la carrera


Variable :

¿Son opuestas? :


Se ilusionó con el premio


Variable :

¿Son opuestas? :


Hizo un largo viaje


Variable :

¿Son opuestas? :


84

ANTÓNIMOS

COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE

Escribe expresiones contrarias y después de circular los antónimos responde a las preguntas para com-probar si son verdaderos antónimos .

Tenía el pelo corto


Variable :

¿Son opuestas? :


Bajar es más fácil


Variable :

¿Son opuestas? :


No pudo reunirlo


Variable :

¿Son opuestas? :


Era un alimento sólido


Variable :

¿Son opuestas? :


Estaba mirando al techo


Variable :

¿Son opuestas? :


85

ANTÓNIMOS

v l COMPRENSIÓN DEL LEN GU!

En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo. Selecciónala de las que aparecen en elrecuadro y comprueba:

I . Que sigue teniendo el mismo significado .2. Que los dos sinónimos cumplen la misma función gramatical .

Adquirió (

) la playera en las rebajas .

Las flores despedían un aroma (

) suave.

Permaneció (

) sin decir una palabra .

Intentó clarificar (

) aquel enredo .

Llegó rezagado (

) por extraviarse en el camino .

Llevaba un vestido bonito (

) .

La imprevista..(

) lluvia, estropeó la excursión .

Encontró por fin a su amo (

) .

Sintió un instantáneo (

) impulso de golpearlo .

A pesar de la caída, permaneció intacto (

) .

Había goteras en el techo (

) .

Volvieron a perforar (

) por otro lugar.

No (

) compraré ese vestido .

Aquel joven desobediente (

) cambió de opinión .

inesperada, tejado, continuó, compró, jamás, rebelde, perfume, dueño, precioso, aclarar,agujerar, momentáneo, entero, atrasado .

86

SINÓNIMOS


En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo y comprueba :

I . Que sigue teniendo el mismo significado .2. Que los dos sinónimos cumplen la misma función gramatical .

Aunque eran minoría (

) tenían la razón .

En el pueblo dominaban los varones (

) .

Había hecho el testamento antes de morir (

) .

Desde la iglesia se oían los murmullos de las plegarias

hombres, oraciones, proseguir, los menos, fugó, fallecer, plan, atractiva, interés, entretenido,oscurecer, cubrir, preocupado, obscuro .

SINÓNIMOS

El preso se escapó ( ) de la cárcel .

iEl proyecto (

) que teníamos resultó imposible .a

Pudimos continuar ( ) el camino después de descansar .

La película era interesante ( ) .

Al anochecer ( ) pudimos volver a casa. t

No entendíamos por qué estaba afligido tr

Mostraba una gran afición por la música .

Era un espectáculo muy divertido

No podía tapar ( ) aquel agujero.

Era de color negro ( ) .


En cada oración sustituye la palabra subrayada por su sinónimo y comprueba :

I . Que sigue teniendo el mismo significado .2 . Que los dos sinónimos cumplen la misma función gramatical .

El profesor afirmaba que la tierra era casi esférica

Aquel señor no paraba de charlar (

) .

No pudo unir (

) los dos extremos de aquella soga .

El obsequio (

) le agradó .

Está muy afligido (

) por aquella pérdida .

Tenía el cabello sedoso (

) .

Nos congelamos (

) aquella mañana de frío invierno .

Dejó los muebles brillantes (

).

No era culpable de ningún delito (

) .

Extravió (

) el dinero del mandado .

Se pasaba de bromista (

) .

Por fin llegó a completar

Cegado por la ira

Habitaba en una verdadera choza

aquella colección .

le empujó escaleras abajo .

88

) .

) .

helamos, redonda, perdió, terminar, enlazar, conversar, relucientes, regalo, rabia, apenado,inferioridad, crimen, guasón, cabaña, suave .

SINÓNIMOS

(3-'r~:,)COMPRENSIÓN

DEL LENGUAJE

Sinónimos son las palabras que significan casi lo mismo .

Ejemplo:

brillante

inventar

admiración

contento

discípulo

mucho

ando

gozoso

beneficio

posible

círculo

retrasar

barato

caminar

Por eso : I . Se pueden sustituir mutuamente en una frase sin alterar su significado .2. Cumplen la misma función gramatical .

Escribe el sinónimo de las palabras y anota una oración utilizando una de ellas (y la otra entreparéntesis) para comprobar que tienen el mismo signifi ado .

O

Oo

reluciente Con el lavado el coche quedó brillante (reluciente)

Reluciente, idear, asombro, retardar, contento, satisfecho, provecho, económico, aro, alumno,numeroso, realizable, camino, andar.

89

SINÓNIMOS

COMPRENSIÓN DEL LENGUAiE ANALOGÍAS

Las analogías expresan relaciones semejantes entre parejas de palabras .Las analogías se pueden expresar al menos de dos maneras diferentes, ya que al ser bidireccionalesse refieren a dos variables diferentes .

Ejemplo:

-<

I . Frío es a invierno como calor es a

verano

(Relación de semejanza)

Frío es a calor corno invierno es a verano

(Relación de oposición)

2. Claro es a día como oscuro es a



3. Niño es a hombre como niña es a



4. Ballena es a gigante como hormiga es a



5. Cabeza es a pensar como pie es a



6. Gritar es a ruido como callar es a



I . Completa estas analogías .2. Exprésalas de otra manera diferente .

90

Ilk' COMPRENSION DEL LENGUM"


I . Completa la analogía .2. Exprésala de otra manera diferente .

I . Moderno es a

2. Circular es a reloj como

3. Lunes es a primero como domingo es a

91

ANALOGÍAS

como antiguo es a pasado . (Relación de semejanza)


es a libro. (Relación de semejanza)




4. Autobús es a muchos como

es a pocos. (Relación de semejanza)


5. Hijo es a padre como

es a tío. (Relación de semejanza)


6. Premio es a esforzarse como

es a no trabajar. (Relación de semejanza)


(


92

ANALOGÍAS


I . Completa la analogía .2. Exprésala de otra manera diferente .

I . Refrigerador es a frío como es a calor. (Relación de semejanza)


2. Abundante es a mayor como menor. (Relación de semejanza)


3 . es a uno como segundo es a dos . (Relación de semejanza)


4. Trabajar es a como descansar a estar quieto. (Relación de semejanza)


5. Siempre es a sí como es a no . (Relación de semejanza)


6. es a techo como descender es a suelo . (Relación de semejanza)


COMPRENSIÓN DEL LENGUA,E

Completa las analogías ; selecciona la palabra del recuadro que corresponda .

I . Piel es a

como corteza es a árbol .

2. Tapón es a botella como tapa es a

3. Lunes es a

como martes es a segundo .

4 .

es a aprender como hospital es a curar.

5. Avión es a

como barco es a pez .

6. Vista es a ojo como

es a oreja.

7. Corbata es a

como zapato es a pie .

8. Árbol es a

como edificio es a cimientos .

9. Conductor es a volante como locutor de radio es a

10. Microscopio es a

como telescopio es a lejano .

11 . Recordar es a

como entender es a inteligencia .

12. Comprar es a

como caliente es a frío .

13. Radio es a voz como televisión es a

14. Exterior es a

como extremo es a centro .

93

pájaro, raíces, cuerpo, memoria, interior, oído, caja, cercano, imagen, cuello, colegio,micrófono, vender, primero .

ANALOGÍAS

COMPRENSIÓNDEL LENGUP

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras .Algunas clases de relaciones son las siguientes :

I . Estar hecho del mismo material : están hechos de.2. Pertenecer a una misma clase superior : son.3 . Servir para algo parecido : sirven para.4. Tener un detalle parecido : tienen .

CLASIFICACIÓN

Clasifica en 4 grupos estos 16 conceptos y explica qué clasede relación tienen .

Primer Grupo :

Las cuatro :

Segundo Grupo :

Las cuatro :

Tercer Grupo :

Las cuatro :

Cuarto Grupo :

Las cuatro :

COMPRENSIÓN DEL LEN GULENGUMrr-

Para clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre variastrevarias palabras .Algunas clases de relaciones son las siguientes :

! . Estar hecho del mismo material : están hechos de.2 . Pertenecer a una misma clase superior : son .3 . Servir para algo parecido : sirven para .4 . Tener un detalle parecido : tienen .

Clasifica en 3 grupos estos 12 dibujos y explica qué clase de relación hay entre ellos .

Primero Grupo:

95

Los cuatro :

Segundo Grupo : -

Los cuatro

CLAS!F![AC!bN

Tercer Grupo : -


CLASIFICACIÓN


I . Estar hecho del mismo material : están hechos de .2. Pertenecer a una misma clase superior : son .3 . Servir para algo parecido : sirven para.4. Tener un detalle parecido : tienen .

oso de plástico

sacacorchos

tren desarmador

ocho

barco

pala

trozo de plástico

veintiséis

serrucho

treinta

automóvil

bolígrafo

dieciséis

libro forradocon plástico

avion

Clasifica en 4 grupos estas 16 palabras y explica qué clase derelación tienen .

Primer Grupo :

Las cuatro :

Segundo Grupo :

Las cuatro :

Tercer Grupo :

Las cuatro :

Cuarto Grupo :

Las cuatro :

96

) COMPRENSION0EL LENGUAJE CLASIFICACIÓN


I . Estar hecho del mismo material : están hechos de .2. Pertenecer a una misma clase superior : son.3. Servir para algo parecido : sirven para.4. Tener un detalle parecido : tienen .

Clasifica en 3 grupos estos 12 dibujos y explica qué clase de relación hay entre ellos .

Primero Grupo :

Los cuatro :

Segundo Grupo:

Los cuatro :

97

Tercer Grupo :

Los cuatro :

pera

COMPRENSION DEL LENGUAJE CLASIFICACIÓN


I . Estar hecho del mismo material : están hechos de .2. Pertenecer a una misma clase superior : son .3 . Servir para algo parecido : sirven para.4. Tener un detalle parecido : tienen .

mesa

lámpara

f

palo

farol

durazno

linterna

cuchara de madera

uvas

faro

sandía

lápiz

Clasifica en 4 grupos estos 16 conceptos y dibujos . Explicaqué clase de relación tienen .

Primero Grupo :

Los cuatro :

Segundo Grupo :

Los cuatro :

Tercer Grupo :

Los cuatro :

Cuarto Grupo :

Los cuatro :

98

'COMPRENSION DEL LENGUAJE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

I . Lee despacio el texto . Subraya con dos líneas el concepto más importante .2. Subraya con una línea los siguientes en importancia . No subrayes las palabras de enlace .3. Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace . Usa sólo las más importantes .4. Completa también el esquema final .

Texto

L os alimentos entran por la boca al aparatodigestivo .

DientesEn la boca están los dientes, la lengua y las glán-

dulas salivales .La lengua es un pequeño órgano musculoso_ con

unos bultitos que son las papilas gustativas .Las glándulas salivales producen la saliva .Los dientes pueden ser incisivos, molares o caninos .

BocaLengua

Glándulassalivales

Mapa conceptual

lengua

dei~e

se\

órganomusculoso

99

Esquema final

MPRENSIÓ/V DEL LENGUP

I . Lee todos estos conceptos . Los que están entre paréntesis vamos a llamarlas palabras de enlace .2. Subraya con dos líneas el más general y con una línea los siguientes en importancia .3. Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .4. Completa también el esquema final .

Conceptos

Esquema final

Con torrentes

Largos

Ríos

(pueden ser)

Rápidos

Cortos

De meseta

De montaña

(son)

con remansos

Más lentos

Caudal

Mapa conceptual

1 00

ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

I . Lee todos estos conceptos . Los que están entre paréntesis vamos a llamarlos palabras de enlace .2. Subraya con dos líneas el más general y con una línea los siguientes en importancia .3 . Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .4. Completa también el esquema final .

Conceptos

Esquema- final

(como)Luz reflejada

Luz propia

(que son) Los planetas

Las estrellas Los astros

(tener)Inmensas bolas de fuego

Mapa conceptual

101

COMPRENSIÓNDEL LENGUP

I . Lee despacio el texto . Subraya con dos líneas el concepto más importante .2. Subraya con una línea los siguientes en importancia e identifica las palabras de enlace .3 . Ordena en el mapa conceptual los conceptos y las palabras de enlace .4. Completa también el esquema final .

Texto

E ntre las frutas más comunes de Coahuilaencontramos la manzana, el membrillo y el perón. Lasprincipales huertas en donde se producen estas frutas,se encuentran ubicadas en la sierra de Arteaga, desta-cando las comunidades de San Antonio de lasAlazanas, el Tunal y jamé .

Otras frutas importantes de Coahuila son elmelón y la sandía, las cuales se cultivan en Matamoros,San Pedro de las Colonias y Torreón .

102

A

Mapa conceptual

ESTRUCTURAS SIGNIFICATIVAS

Esquema final

COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE COMPRENSIÓN DE ÓRDENES COMPLEJAS

Dibuja una diagonal que vaya desde el ángulo superior derecho hasta el ángulo inferior i zquier.do en cada uno de estos rectángulos .A cada círculo dibújale otros dos dentro . Uno toca la circunferencia y otro no la toca .Señala con un punto grueso de color los ángulos rectos de estos triángulos .

103

COMPRENSIÓN DEL LENGUP4i

Haz los dibujos siguiendo las órdenes que se indican .

104

COMPRENSIÓN DE ÓRDENES COMPLEJAS

Dibuja dos líneas paralelas horizontalesy muy separadas . Une el punto extremosuperior de cada lado con el puntoextremo inferior de cada lado.

Dibuja un círculo grande. Una diagonalhorizontal . Una línea paralela a esa dia-gonal toca la circunferencia por supunto inferior.

Dibuja los lados laterales e inferior deun cuadrado. Dibuja dos círculos peque-ños que toquen por dentro los ángulos .

Dibuja un rectángulo que tenga porbase uno de los lados más largos . Uncuadrado pequeño que tenga en comúndos lados del ángulo superior izquierdo.

J. ~j COMPRENSIÓN

IDEL LENGUA)E

Ahora describe los dibujos que aparecen en los recuadros .Cuida de escribir con exactitud todos los elementos que ves .Una vez hecha la descripción deberá ser tan clara que otra persona puedareproducir el dibujo con sólo leerla .

1 0 5

COMPRENSIÓN DE ÓRDENES COMPLEJAS

La publicación de esta obra la realizóEditorial Trillas, S . A . de C. V

División Administrativa, Av Río Churubusco 385,Col. Pedro María Anaya, C. P 03340, México, D . F

Tel . 56884233, FAK 56041364

División Comercial, Calz . de la Viga 1132, C. P. 09439México, D. F Tel . 56330995, FAX 56330870

Se imprimió enEditorial Progreso, S. A. de C . V

AO 75 EW

Las nuevas tendencias psicológicas, tanto cognitivas como del procesamiento de lainformación, proponen que la educación se centre no sólo en la adquisición de conocimientos, sinotambién en el desarrollo y la estimulación de la inteligencia, así como en enseñar a pensar . Esprioritario que el alumno se convierta en un aprendiz estratégico que pueda detectar y resolverproblemas que le permitan actuar de manera congruente con el dinamismo de la ciencia y latecnología .

PIENSO (Programa de Inteligencia para la Educación del Nuevo Siglo) surge con estosobjetivos, bajo el antecedente de PROGRESINT (Programa de Estimulación de las Habilidades de laInteligencia) y como una nueva versión de éste para vincular, transferir y utilizar los procesos dentrodel currículum escolar.

Derivado de un trabajo profundo, la experimentación en varias instituciones educativas y laretroalimentación del trabajo con docentes y alumnos que actualmente participan en su aplicación,PIENSO constituye hoy un programa integrado para la estimulación de la inteligencia en contextoseducativos. Al igual que PROGRESINT, PIENSO aporta aspectos novedosos y de trabajo serio paraestimular habilidades cognitivas y se retroalimenta con la investigación y reflexión constante en tornoal concepto de inteligencia y sus principales manifestaciones .

Su objetivo es enseñar a pensar y, por lo tanto, sentar las bases para aprender a aprender,mediante el desarrollo de una serie de habilidades como procesadores activos, que promuevan unaprendizaje significativo en el que el educando relacione contenidos y vivencias que le ayuden aconstruir su propio conocimiento .

ISBN 968-24-5084-5

9 111111111111111111111111111111

www.trillas .com .mx

Textosparadesarrollarhabilidadespienso5 120124065300 Phpapp02 (1) (1)

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