Textos diferentes, discursos de la diferencia
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Textos Diferentes, Discursos de la Diferencia. Carlos David Ballén Ladino Yulder Alexander Olave Martínez Proyecto pedagógico presentado a: Olga Rojas- Docente de la Asignatura: “Proyectos Pedagógicos” Universidad Nacional de Colombia Departamento de Lingüística Lic. En Español y Filología Clásica.
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Proyecto pedagógico elaborado para la clase de "Proyectos pedagógicos " de la Universidad Nacional.
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Textos Diferentes Discursos de la Diferencia
Carlos David Balleacuten Ladino
Yulder Alexander Olave Martiacutenez
Proyecto pedagoacutegico presentado a
Olga Rojas- Docente de la Asignatura ldquoProyectos Pedagoacutegicosrdquo
Universidad Nacional de Colombia
Departamento de Linguumliacutestica
Lic En Espantildeol y Filologiacutea Claacutesica
Contenido
Mito Introductorio
Programa del Proyecto
o Presentacioacuten
o Objetivos
o Estrategias Pedagoacutegicas
o Tarea Final
o Contenidos
o Evaluacioacuten
o Bibliografiacutea
Canon
Disentildeo de Clases
Evaluacioacuten
Mito Introductorio
Desde siempre los mitos nos han ayudado a interpretar las cosas
que no entendemos que nos asustan que veneramos que
hacen parte de nuestra cotidianidadhellip Y tambieacuten explican los
oriacutegenes y los inicios de algo Queremos iniciar la exposicioacuten de
nuestra propuesta con un mito Uno que explica coacutemo nace un
gran problema pero que quiere ser ejemplo de coacutemo superarlo
EL DISCURSO DE FAIMSE
Era el principio de los tiempos y alliacute estaba Eacutel estaacutetico sin
movimiento forma alguna o nombre Es difiacutecil de imaginar pues
hasta entonces no habiacutea nada visible o que se pudiera sentir asiacute
llegoacute el tiempo en que Eacutel decidioacute no estar solo creoacute entonces
tres seres con caracteriacutesticas semejantes a las suyas el fuego el
agua y la tierra Desde entonces Eacutel obtuvo un nombre Uex que
significa ldquogenio creadorrdquo y a sus tres creaciones se les denominoacute
Zye Kih y Meh
Estos descendientes de Uex fueron los creadores de todo lo que
vemos y habitamos se unieron entre siacute tantas veces y de tan
diversas formas que todos los lugares del universo han sido
creados producto de estos tres y sus frutos El sol por ejemplo
fue creado cuando una pequentildea parte de Meh la tierra se
separoacute y fue rodeada totalmente por Zye Nuestro planeta u
hogar mayor fue creado cuando Kih el agua inundoacute una gran
porcioacuten de Meh dando lugar a los oceacuteanos y mares que
resaltaron sectores secos que no fueron completamente
inundados por Kih
De igual forma hubo otras uniones maacutes pequentildeas de las cuales
nacieron dioses que protegiacutean los frutos de las mismas Asiacute
cuando Zye tocaba pequentildeas partes dispersas alrededor de Meh
creaba pedazos de tierra que resplandeciacutean siempre aunque no
hubiera sol alguno de esta unioacuten nacieron las estrellas y la luna
Otras veces cuando Kih deseaba centildeir la tierra se creaban islas
peniacutensulas y con ellas las playas Muchas veces Meh era quien
buscaba unirse con Kih y de alliacute surgiacutean las lagunas los lagos y los
riacuteos
Tiempo despueacutes estos dioses menores se mezclaron con sus
padres y hermanos para dar lugar a desiertos bosques
praderas montantildeas polos y selvas Pero en estas interacciones
tambieacuten se formaron las lluvias el viento las nevadas etc Y en
dichas creaciones nacieron unos seres que viviacutean de lo que
ofreciacutean los dioses Esos seres eran los animales habitaban en el
seno de los seres superiores que los protegiacutean los peces
prefirieron la proteccioacuten de Kih mientras otra gran parte prefirioacute
unirse a los hijos de Meh Casi ninguacuten animal era hijo de Zye
pues eacutel siempre prefirioacute crear fenoacutemenos como los rayos las
piedras de fuego del cielo y los volcanes
Un diacutea Uex genio creador de las primeras cosas de la existencia
decidioacute que haciacutea falta algo Un ser que no tuviera los poderes de
todos los dioses que se habiacutean creado pero que en cambio
gozara del atributo sagrado de la energiacutea atributo del que
careciacutean los animales ya que esta energiacutea consistiacutea en tener la luz
de la razoacuten y el calor del sentimiento Entonces reunioacute a todos
los dioses y les encargo la labor de la creacioacuten de estos seres
Por lo que cada dios creoacute estos seres a su antojo respetando el
molde que Uex les entregoacute y cuidando de asignarles la energiacutea a
todos Y asiacute fue desde el dios del desierto hasta el dios de la
pradera crearon estos seres con esas caracteriacutesticas estos seres
son los humanos que al ser creados por diversas divinidades eran
distintos entre siacute
Los hijos del desierto producto de una de las tantas uniones de
Zye y Meh teniacutean una piel maacutes oscura los hijos de la selva
teniacutean caracteriacutesticas diferentes en su cara mientras que los
hijos de la pradera poseiacutean un cuerpo que a su vez se
diferenciaba de los hijos de la montantildea Los hijos del dios de la
lluvia se establecieron con los hijos del dios de la playa Y de igual
forma se unieron entre siacute Hubo dioses que no crearon seres
debido a su caraacutecter fuerte Los volcanes por ejemplo no
pudieron puesto que teniacutean maacutes de su padre Zye que de su
madre Meh
Pero aunque todos los seres se diferenciaban en su aspecto
todos teniacutean la energiacutea entregada por Uex Luz de la Razoacuten y
calor del sentimiento Esa energiacutea les permitiacutea organizarse en
grupos y generar construcciones propias ademaacutes de aprovechar
lo que su dios creador y a veces otros dioses les proporcionaban
Uex creyoacute realizada su obra con estos seres que ademaacutes por
medio del calor del sentimiento comprendiacutean que eacutel era el
creador el genio creador
Pero los problemas surgieron De entre los dioses habiacutea uno que
resultaba especialmente conflictivo Fib dios del viento nacido
de la unioacuten del fuego y el agua reflejaba el aacutenimo y la fuerza de
su progenitor Zye y la frescura que le habiacutea aportado Kih Fue
uno de los primeros dioses en nacer producto de las uniones
entre los principales tres dioses y ayudoacute en su unioacuten con Meh a
crear las montantildeas los valles y muchas otras cosas Fib no teniacutea
lugar fijo y corriacutea impulsado por el aacutenimo heredado de Zye por
toda la creacioacuten y a su paso se uniacutea con varios de sus hermanos
creando nuevas cosas En el momento en que Uex ordenoacute la
creacioacuten de los seres con energiacutea a Fib tambieacuten se le otorgoacute esa
misioacuten Sin embargo puesto que Fib no teniacutea un lugar fijo dentro
de la creacioacuten no teniacutea doacutende ubicar sus seres dotados de
energiacutea entonces siguiendo el ejemplo del dios de la lluvia que
habiacutea llegado a un acuerdo con otros dioses para dejar a su
pueblo convivir paciacuteficamente con los suyos Fib se alioacute con el
dios de la pradera para ubicar a su pueblo en ella El trato se dio
y Fib ubicoacute su pueblo en la pradera y por un tiempo las cosas
funcionaron
No obstante Fib teniacutea un caraacutecter fogoso y arrogante y
consideroacute que su pueblo tambieacuten debiacutea tener ese caraacutecter Fib
creiacutea que su pueblo no podiacutea seguir en la pradera como lo habiacutea
hecho siempre Si como dios del viento corriacutea libre por todos
lados sin ninguacuten reparo en nada llevando vida en ocasiones y
muerte en otras su pueblo debiacutea imitarlo y corresponder al
tiacutetulo que teniacutean de ldquohijos del vientordquo Y asiacute sucedioacute El pueblo
del viento comenzoacute a actuar hostilmente contra sus vecinos
influenciados por su padre En principio atacaron al pueblo de la
pradera y luego se volcaron contra los pueblos de los bosques
Todo esto desatoacute una ola de violencia nunca antes vista en la
creacioacuten ante los ataques unos pueblos comenzaron a
defenderse mientras que otros siguieron el ejemplo del viento y
atacaron otros pueblos El pueblo del desierto atacoacute a la selva
porque creiacutean que al soportar el sol extremo eran una raza
superior El pueblo del rio atacoacute al del valle exigieacutendole total
rendicioacuten porque era su dios creador el que manteniacutea al pueblo
del valle vivo Asiacute mil y una excusas se daban y Uex vio como su
creacioacuten no era perfecta Los dioses de igual forma guiados por
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Contenido
Mito Introductorio
Programa del Proyecto
o Presentacioacuten
o Objetivos
o Estrategias Pedagoacutegicas
o Tarea Final
o Contenidos
o Evaluacioacuten
o Bibliografiacutea
Canon
Disentildeo de Clases
Evaluacioacuten
Mito Introductorio
Desde siempre los mitos nos han ayudado a interpretar las cosas
que no entendemos que nos asustan que veneramos que
hacen parte de nuestra cotidianidadhellip Y tambieacuten explican los
oriacutegenes y los inicios de algo Queremos iniciar la exposicioacuten de
nuestra propuesta con un mito Uno que explica coacutemo nace un
gran problema pero que quiere ser ejemplo de coacutemo superarlo
EL DISCURSO DE FAIMSE
Era el principio de los tiempos y alliacute estaba Eacutel estaacutetico sin
movimiento forma alguna o nombre Es difiacutecil de imaginar pues
hasta entonces no habiacutea nada visible o que se pudiera sentir asiacute
llegoacute el tiempo en que Eacutel decidioacute no estar solo creoacute entonces
tres seres con caracteriacutesticas semejantes a las suyas el fuego el
agua y la tierra Desde entonces Eacutel obtuvo un nombre Uex que
significa ldquogenio creadorrdquo y a sus tres creaciones se les denominoacute
Zye Kih y Meh
Estos descendientes de Uex fueron los creadores de todo lo que
vemos y habitamos se unieron entre siacute tantas veces y de tan
diversas formas que todos los lugares del universo han sido
creados producto de estos tres y sus frutos El sol por ejemplo
fue creado cuando una pequentildea parte de Meh la tierra se
separoacute y fue rodeada totalmente por Zye Nuestro planeta u
hogar mayor fue creado cuando Kih el agua inundoacute una gran
porcioacuten de Meh dando lugar a los oceacuteanos y mares que
resaltaron sectores secos que no fueron completamente
inundados por Kih
De igual forma hubo otras uniones maacutes pequentildeas de las cuales
nacieron dioses que protegiacutean los frutos de las mismas Asiacute
cuando Zye tocaba pequentildeas partes dispersas alrededor de Meh
creaba pedazos de tierra que resplandeciacutean siempre aunque no
hubiera sol alguno de esta unioacuten nacieron las estrellas y la luna
Otras veces cuando Kih deseaba centildeir la tierra se creaban islas
peniacutensulas y con ellas las playas Muchas veces Meh era quien
buscaba unirse con Kih y de alliacute surgiacutean las lagunas los lagos y los
riacuteos
Tiempo despueacutes estos dioses menores se mezclaron con sus
padres y hermanos para dar lugar a desiertos bosques
praderas montantildeas polos y selvas Pero en estas interacciones
tambieacuten se formaron las lluvias el viento las nevadas etc Y en
dichas creaciones nacieron unos seres que viviacutean de lo que
ofreciacutean los dioses Esos seres eran los animales habitaban en el
seno de los seres superiores que los protegiacutean los peces
prefirieron la proteccioacuten de Kih mientras otra gran parte prefirioacute
unirse a los hijos de Meh Casi ninguacuten animal era hijo de Zye
pues eacutel siempre prefirioacute crear fenoacutemenos como los rayos las
piedras de fuego del cielo y los volcanes
Un diacutea Uex genio creador de las primeras cosas de la existencia
decidioacute que haciacutea falta algo Un ser que no tuviera los poderes de
todos los dioses que se habiacutean creado pero que en cambio
gozara del atributo sagrado de la energiacutea atributo del que
careciacutean los animales ya que esta energiacutea consistiacutea en tener la luz
de la razoacuten y el calor del sentimiento Entonces reunioacute a todos
los dioses y les encargo la labor de la creacioacuten de estos seres
Por lo que cada dios creoacute estos seres a su antojo respetando el
molde que Uex les entregoacute y cuidando de asignarles la energiacutea a
todos Y asiacute fue desde el dios del desierto hasta el dios de la
pradera crearon estos seres con esas caracteriacutesticas estos seres
son los humanos que al ser creados por diversas divinidades eran
distintos entre siacute
Los hijos del desierto producto de una de las tantas uniones de
Zye y Meh teniacutean una piel maacutes oscura los hijos de la selva
teniacutean caracteriacutesticas diferentes en su cara mientras que los
hijos de la pradera poseiacutean un cuerpo que a su vez se
diferenciaba de los hijos de la montantildea Los hijos del dios de la
lluvia se establecieron con los hijos del dios de la playa Y de igual
forma se unieron entre siacute Hubo dioses que no crearon seres
debido a su caraacutecter fuerte Los volcanes por ejemplo no
pudieron puesto que teniacutean maacutes de su padre Zye que de su
madre Meh
Pero aunque todos los seres se diferenciaban en su aspecto
todos teniacutean la energiacutea entregada por Uex Luz de la Razoacuten y
calor del sentimiento Esa energiacutea les permitiacutea organizarse en
grupos y generar construcciones propias ademaacutes de aprovechar
lo que su dios creador y a veces otros dioses les proporcionaban
Uex creyoacute realizada su obra con estos seres que ademaacutes por
medio del calor del sentimiento comprendiacutean que eacutel era el
creador el genio creador
Pero los problemas surgieron De entre los dioses habiacutea uno que
resultaba especialmente conflictivo Fib dios del viento nacido
de la unioacuten del fuego y el agua reflejaba el aacutenimo y la fuerza de
su progenitor Zye y la frescura que le habiacutea aportado Kih Fue
uno de los primeros dioses en nacer producto de las uniones
entre los principales tres dioses y ayudoacute en su unioacuten con Meh a
crear las montantildeas los valles y muchas otras cosas Fib no teniacutea
lugar fijo y corriacutea impulsado por el aacutenimo heredado de Zye por
toda la creacioacuten y a su paso se uniacutea con varios de sus hermanos
creando nuevas cosas En el momento en que Uex ordenoacute la
creacioacuten de los seres con energiacutea a Fib tambieacuten se le otorgoacute esa
misioacuten Sin embargo puesto que Fib no teniacutea un lugar fijo dentro
de la creacioacuten no teniacutea doacutende ubicar sus seres dotados de
energiacutea entonces siguiendo el ejemplo del dios de la lluvia que
habiacutea llegado a un acuerdo con otros dioses para dejar a su
pueblo convivir paciacuteficamente con los suyos Fib se alioacute con el
dios de la pradera para ubicar a su pueblo en ella El trato se dio
y Fib ubicoacute su pueblo en la pradera y por un tiempo las cosas
funcionaron
No obstante Fib teniacutea un caraacutecter fogoso y arrogante y
consideroacute que su pueblo tambieacuten debiacutea tener ese caraacutecter Fib
creiacutea que su pueblo no podiacutea seguir en la pradera como lo habiacutea
hecho siempre Si como dios del viento corriacutea libre por todos
lados sin ninguacuten reparo en nada llevando vida en ocasiones y
muerte en otras su pueblo debiacutea imitarlo y corresponder al
tiacutetulo que teniacutean de ldquohijos del vientordquo Y asiacute sucedioacute El pueblo
del viento comenzoacute a actuar hostilmente contra sus vecinos
influenciados por su padre En principio atacaron al pueblo de la
pradera y luego se volcaron contra los pueblos de los bosques
Todo esto desatoacute una ola de violencia nunca antes vista en la
creacioacuten ante los ataques unos pueblos comenzaron a
defenderse mientras que otros siguieron el ejemplo del viento y
atacaron otros pueblos El pueblo del desierto atacoacute a la selva
porque creiacutean que al soportar el sol extremo eran una raza
superior El pueblo del rio atacoacute al del valle exigieacutendole total
rendicioacuten porque era su dios creador el que manteniacutea al pueblo
del valle vivo Asiacute mil y una excusas se daban y Uex vio como su
creacioacuten no era perfecta Los dioses de igual forma guiados por
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Mito Introductorio
Desde siempre los mitos nos han ayudado a interpretar las cosas
que no entendemos que nos asustan que veneramos que
hacen parte de nuestra cotidianidadhellip Y tambieacuten explican los
oriacutegenes y los inicios de algo Queremos iniciar la exposicioacuten de
nuestra propuesta con un mito Uno que explica coacutemo nace un
gran problema pero que quiere ser ejemplo de coacutemo superarlo
EL DISCURSO DE FAIMSE
Era el principio de los tiempos y alliacute estaba Eacutel estaacutetico sin
movimiento forma alguna o nombre Es difiacutecil de imaginar pues
hasta entonces no habiacutea nada visible o que se pudiera sentir asiacute
llegoacute el tiempo en que Eacutel decidioacute no estar solo creoacute entonces
tres seres con caracteriacutesticas semejantes a las suyas el fuego el
agua y la tierra Desde entonces Eacutel obtuvo un nombre Uex que
significa ldquogenio creadorrdquo y a sus tres creaciones se les denominoacute
Zye Kih y Meh
Estos descendientes de Uex fueron los creadores de todo lo que
vemos y habitamos se unieron entre siacute tantas veces y de tan
diversas formas que todos los lugares del universo han sido
creados producto de estos tres y sus frutos El sol por ejemplo
fue creado cuando una pequentildea parte de Meh la tierra se
separoacute y fue rodeada totalmente por Zye Nuestro planeta u
hogar mayor fue creado cuando Kih el agua inundoacute una gran
porcioacuten de Meh dando lugar a los oceacuteanos y mares que
resaltaron sectores secos que no fueron completamente
inundados por Kih
De igual forma hubo otras uniones maacutes pequentildeas de las cuales
nacieron dioses que protegiacutean los frutos de las mismas Asiacute
cuando Zye tocaba pequentildeas partes dispersas alrededor de Meh
creaba pedazos de tierra que resplandeciacutean siempre aunque no
hubiera sol alguno de esta unioacuten nacieron las estrellas y la luna
Otras veces cuando Kih deseaba centildeir la tierra se creaban islas
peniacutensulas y con ellas las playas Muchas veces Meh era quien
buscaba unirse con Kih y de alliacute surgiacutean las lagunas los lagos y los
riacuteos
Tiempo despueacutes estos dioses menores se mezclaron con sus
padres y hermanos para dar lugar a desiertos bosques
praderas montantildeas polos y selvas Pero en estas interacciones
tambieacuten se formaron las lluvias el viento las nevadas etc Y en
dichas creaciones nacieron unos seres que viviacutean de lo que
ofreciacutean los dioses Esos seres eran los animales habitaban en el
seno de los seres superiores que los protegiacutean los peces
prefirieron la proteccioacuten de Kih mientras otra gran parte prefirioacute
unirse a los hijos de Meh Casi ninguacuten animal era hijo de Zye
pues eacutel siempre prefirioacute crear fenoacutemenos como los rayos las
piedras de fuego del cielo y los volcanes
Un diacutea Uex genio creador de las primeras cosas de la existencia
decidioacute que haciacutea falta algo Un ser que no tuviera los poderes de
todos los dioses que se habiacutean creado pero que en cambio
gozara del atributo sagrado de la energiacutea atributo del que
careciacutean los animales ya que esta energiacutea consistiacutea en tener la luz
de la razoacuten y el calor del sentimiento Entonces reunioacute a todos
los dioses y les encargo la labor de la creacioacuten de estos seres
Por lo que cada dios creoacute estos seres a su antojo respetando el
molde que Uex les entregoacute y cuidando de asignarles la energiacutea a
todos Y asiacute fue desde el dios del desierto hasta el dios de la
pradera crearon estos seres con esas caracteriacutesticas estos seres
son los humanos que al ser creados por diversas divinidades eran
distintos entre siacute
Los hijos del desierto producto de una de las tantas uniones de
Zye y Meh teniacutean una piel maacutes oscura los hijos de la selva
teniacutean caracteriacutesticas diferentes en su cara mientras que los
hijos de la pradera poseiacutean un cuerpo que a su vez se
diferenciaba de los hijos de la montantildea Los hijos del dios de la
lluvia se establecieron con los hijos del dios de la playa Y de igual
forma se unieron entre siacute Hubo dioses que no crearon seres
debido a su caraacutecter fuerte Los volcanes por ejemplo no
pudieron puesto que teniacutean maacutes de su padre Zye que de su
madre Meh
Pero aunque todos los seres se diferenciaban en su aspecto
todos teniacutean la energiacutea entregada por Uex Luz de la Razoacuten y
calor del sentimiento Esa energiacutea les permitiacutea organizarse en
grupos y generar construcciones propias ademaacutes de aprovechar
lo que su dios creador y a veces otros dioses les proporcionaban
Uex creyoacute realizada su obra con estos seres que ademaacutes por
medio del calor del sentimiento comprendiacutean que eacutel era el
creador el genio creador
Pero los problemas surgieron De entre los dioses habiacutea uno que
resultaba especialmente conflictivo Fib dios del viento nacido
de la unioacuten del fuego y el agua reflejaba el aacutenimo y la fuerza de
su progenitor Zye y la frescura que le habiacutea aportado Kih Fue
uno de los primeros dioses en nacer producto de las uniones
entre los principales tres dioses y ayudoacute en su unioacuten con Meh a
crear las montantildeas los valles y muchas otras cosas Fib no teniacutea
lugar fijo y corriacutea impulsado por el aacutenimo heredado de Zye por
toda la creacioacuten y a su paso se uniacutea con varios de sus hermanos
creando nuevas cosas En el momento en que Uex ordenoacute la
creacioacuten de los seres con energiacutea a Fib tambieacuten se le otorgoacute esa
misioacuten Sin embargo puesto que Fib no teniacutea un lugar fijo dentro
de la creacioacuten no teniacutea doacutende ubicar sus seres dotados de
energiacutea entonces siguiendo el ejemplo del dios de la lluvia que
habiacutea llegado a un acuerdo con otros dioses para dejar a su
pueblo convivir paciacuteficamente con los suyos Fib se alioacute con el
dios de la pradera para ubicar a su pueblo en ella El trato se dio
y Fib ubicoacute su pueblo en la pradera y por un tiempo las cosas
funcionaron
No obstante Fib teniacutea un caraacutecter fogoso y arrogante y
consideroacute que su pueblo tambieacuten debiacutea tener ese caraacutecter Fib
creiacutea que su pueblo no podiacutea seguir en la pradera como lo habiacutea
hecho siempre Si como dios del viento corriacutea libre por todos
lados sin ninguacuten reparo en nada llevando vida en ocasiones y
muerte en otras su pueblo debiacutea imitarlo y corresponder al
tiacutetulo que teniacutean de ldquohijos del vientordquo Y asiacute sucedioacute El pueblo
del viento comenzoacute a actuar hostilmente contra sus vecinos
influenciados por su padre En principio atacaron al pueblo de la
pradera y luego se volcaron contra los pueblos de los bosques
Todo esto desatoacute una ola de violencia nunca antes vista en la
creacioacuten ante los ataques unos pueblos comenzaron a
defenderse mientras que otros siguieron el ejemplo del viento y
atacaron otros pueblos El pueblo del desierto atacoacute a la selva
porque creiacutean que al soportar el sol extremo eran una raza
superior El pueblo del rio atacoacute al del valle exigieacutendole total
rendicioacuten porque era su dios creador el que manteniacutea al pueblo
del valle vivo Asiacute mil y una excusas se daban y Uex vio como su
creacioacuten no era perfecta Los dioses de igual forma guiados por
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
resaltaron sectores secos que no fueron completamente
inundados por Kih
De igual forma hubo otras uniones maacutes pequentildeas de las cuales
nacieron dioses que protegiacutean los frutos de las mismas Asiacute
cuando Zye tocaba pequentildeas partes dispersas alrededor de Meh
creaba pedazos de tierra que resplandeciacutean siempre aunque no
hubiera sol alguno de esta unioacuten nacieron las estrellas y la luna
Otras veces cuando Kih deseaba centildeir la tierra se creaban islas
peniacutensulas y con ellas las playas Muchas veces Meh era quien
buscaba unirse con Kih y de alliacute surgiacutean las lagunas los lagos y los
riacuteos
Tiempo despueacutes estos dioses menores se mezclaron con sus
padres y hermanos para dar lugar a desiertos bosques
praderas montantildeas polos y selvas Pero en estas interacciones
tambieacuten se formaron las lluvias el viento las nevadas etc Y en
dichas creaciones nacieron unos seres que viviacutean de lo que
ofreciacutean los dioses Esos seres eran los animales habitaban en el
seno de los seres superiores que los protegiacutean los peces
prefirieron la proteccioacuten de Kih mientras otra gran parte prefirioacute
unirse a los hijos de Meh Casi ninguacuten animal era hijo de Zye
pues eacutel siempre prefirioacute crear fenoacutemenos como los rayos las
piedras de fuego del cielo y los volcanes
Un diacutea Uex genio creador de las primeras cosas de la existencia
decidioacute que haciacutea falta algo Un ser que no tuviera los poderes de
todos los dioses que se habiacutean creado pero que en cambio
gozara del atributo sagrado de la energiacutea atributo del que
careciacutean los animales ya que esta energiacutea consistiacutea en tener la luz
de la razoacuten y el calor del sentimiento Entonces reunioacute a todos
los dioses y les encargo la labor de la creacioacuten de estos seres
Por lo que cada dios creoacute estos seres a su antojo respetando el
molde que Uex les entregoacute y cuidando de asignarles la energiacutea a
todos Y asiacute fue desde el dios del desierto hasta el dios de la
pradera crearon estos seres con esas caracteriacutesticas estos seres
son los humanos que al ser creados por diversas divinidades eran
distintos entre siacute
Los hijos del desierto producto de una de las tantas uniones de
Zye y Meh teniacutean una piel maacutes oscura los hijos de la selva
teniacutean caracteriacutesticas diferentes en su cara mientras que los
hijos de la pradera poseiacutean un cuerpo que a su vez se
diferenciaba de los hijos de la montantildea Los hijos del dios de la
lluvia se establecieron con los hijos del dios de la playa Y de igual
forma se unieron entre siacute Hubo dioses que no crearon seres
debido a su caraacutecter fuerte Los volcanes por ejemplo no
pudieron puesto que teniacutean maacutes de su padre Zye que de su
madre Meh
Pero aunque todos los seres se diferenciaban en su aspecto
todos teniacutean la energiacutea entregada por Uex Luz de la Razoacuten y
calor del sentimiento Esa energiacutea les permitiacutea organizarse en
grupos y generar construcciones propias ademaacutes de aprovechar
lo que su dios creador y a veces otros dioses les proporcionaban
Uex creyoacute realizada su obra con estos seres que ademaacutes por
medio del calor del sentimiento comprendiacutean que eacutel era el
creador el genio creador
Pero los problemas surgieron De entre los dioses habiacutea uno que
resultaba especialmente conflictivo Fib dios del viento nacido
de la unioacuten del fuego y el agua reflejaba el aacutenimo y la fuerza de
su progenitor Zye y la frescura que le habiacutea aportado Kih Fue
uno de los primeros dioses en nacer producto de las uniones
entre los principales tres dioses y ayudoacute en su unioacuten con Meh a
crear las montantildeas los valles y muchas otras cosas Fib no teniacutea
lugar fijo y corriacutea impulsado por el aacutenimo heredado de Zye por
toda la creacioacuten y a su paso se uniacutea con varios de sus hermanos
creando nuevas cosas En el momento en que Uex ordenoacute la
creacioacuten de los seres con energiacutea a Fib tambieacuten se le otorgoacute esa
misioacuten Sin embargo puesto que Fib no teniacutea un lugar fijo dentro
de la creacioacuten no teniacutea doacutende ubicar sus seres dotados de
energiacutea entonces siguiendo el ejemplo del dios de la lluvia que
habiacutea llegado a un acuerdo con otros dioses para dejar a su
pueblo convivir paciacuteficamente con los suyos Fib se alioacute con el
dios de la pradera para ubicar a su pueblo en ella El trato se dio
y Fib ubicoacute su pueblo en la pradera y por un tiempo las cosas
funcionaron
No obstante Fib teniacutea un caraacutecter fogoso y arrogante y
consideroacute que su pueblo tambieacuten debiacutea tener ese caraacutecter Fib
creiacutea que su pueblo no podiacutea seguir en la pradera como lo habiacutea
hecho siempre Si como dios del viento corriacutea libre por todos
lados sin ninguacuten reparo en nada llevando vida en ocasiones y
muerte en otras su pueblo debiacutea imitarlo y corresponder al
tiacutetulo que teniacutean de ldquohijos del vientordquo Y asiacute sucedioacute El pueblo
del viento comenzoacute a actuar hostilmente contra sus vecinos
influenciados por su padre En principio atacaron al pueblo de la
pradera y luego se volcaron contra los pueblos de los bosques
Todo esto desatoacute una ola de violencia nunca antes vista en la
creacioacuten ante los ataques unos pueblos comenzaron a
defenderse mientras que otros siguieron el ejemplo del viento y
atacaron otros pueblos El pueblo del desierto atacoacute a la selva
porque creiacutean que al soportar el sol extremo eran una raza
superior El pueblo del rio atacoacute al del valle exigieacutendole total
rendicioacuten porque era su dios creador el que manteniacutea al pueblo
del valle vivo Asiacute mil y una excusas se daban y Uex vio como su
creacioacuten no era perfecta Los dioses de igual forma guiados por
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
molde que Uex les entregoacute y cuidando de asignarles la energiacutea a
todos Y asiacute fue desde el dios del desierto hasta el dios de la
pradera crearon estos seres con esas caracteriacutesticas estos seres
son los humanos que al ser creados por diversas divinidades eran
distintos entre siacute
Los hijos del desierto producto de una de las tantas uniones de
Zye y Meh teniacutean una piel maacutes oscura los hijos de la selva
teniacutean caracteriacutesticas diferentes en su cara mientras que los
hijos de la pradera poseiacutean un cuerpo que a su vez se
diferenciaba de los hijos de la montantildea Los hijos del dios de la
lluvia se establecieron con los hijos del dios de la playa Y de igual
forma se unieron entre siacute Hubo dioses que no crearon seres
debido a su caraacutecter fuerte Los volcanes por ejemplo no
pudieron puesto que teniacutean maacutes de su padre Zye que de su
madre Meh
Pero aunque todos los seres se diferenciaban en su aspecto
todos teniacutean la energiacutea entregada por Uex Luz de la Razoacuten y
calor del sentimiento Esa energiacutea les permitiacutea organizarse en
grupos y generar construcciones propias ademaacutes de aprovechar
lo que su dios creador y a veces otros dioses les proporcionaban
Uex creyoacute realizada su obra con estos seres que ademaacutes por
medio del calor del sentimiento comprendiacutean que eacutel era el
creador el genio creador
Pero los problemas surgieron De entre los dioses habiacutea uno que
resultaba especialmente conflictivo Fib dios del viento nacido
de la unioacuten del fuego y el agua reflejaba el aacutenimo y la fuerza de
su progenitor Zye y la frescura que le habiacutea aportado Kih Fue
uno de los primeros dioses en nacer producto de las uniones
entre los principales tres dioses y ayudoacute en su unioacuten con Meh a
crear las montantildeas los valles y muchas otras cosas Fib no teniacutea
lugar fijo y corriacutea impulsado por el aacutenimo heredado de Zye por
toda la creacioacuten y a su paso se uniacutea con varios de sus hermanos
creando nuevas cosas En el momento en que Uex ordenoacute la
creacioacuten de los seres con energiacutea a Fib tambieacuten se le otorgoacute esa
misioacuten Sin embargo puesto que Fib no teniacutea un lugar fijo dentro
de la creacioacuten no teniacutea doacutende ubicar sus seres dotados de
energiacutea entonces siguiendo el ejemplo del dios de la lluvia que
habiacutea llegado a un acuerdo con otros dioses para dejar a su
pueblo convivir paciacuteficamente con los suyos Fib se alioacute con el
dios de la pradera para ubicar a su pueblo en ella El trato se dio
y Fib ubicoacute su pueblo en la pradera y por un tiempo las cosas
funcionaron
No obstante Fib teniacutea un caraacutecter fogoso y arrogante y
consideroacute que su pueblo tambieacuten debiacutea tener ese caraacutecter Fib
creiacutea que su pueblo no podiacutea seguir en la pradera como lo habiacutea
hecho siempre Si como dios del viento corriacutea libre por todos
lados sin ninguacuten reparo en nada llevando vida en ocasiones y
muerte en otras su pueblo debiacutea imitarlo y corresponder al
tiacutetulo que teniacutean de ldquohijos del vientordquo Y asiacute sucedioacute El pueblo
del viento comenzoacute a actuar hostilmente contra sus vecinos
influenciados por su padre En principio atacaron al pueblo de la
pradera y luego se volcaron contra los pueblos de los bosques
Todo esto desatoacute una ola de violencia nunca antes vista en la
creacioacuten ante los ataques unos pueblos comenzaron a
defenderse mientras que otros siguieron el ejemplo del viento y
atacaron otros pueblos El pueblo del desierto atacoacute a la selva
porque creiacutean que al soportar el sol extremo eran una raza
superior El pueblo del rio atacoacute al del valle exigieacutendole total
rendicioacuten porque era su dios creador el que manteniacutea al pueblo
del valle vivo Asiacute mil y una excusas se daban y Uex vio como su
creacioacuten no era perfecta Los dioses de igual forma guiados por
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
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Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
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2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
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Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
lugar fijo y corriacutea impulsado por el aacutenimo heredado de Zye por
toda la creacioacuten y a su paso se uniacutea con varios de sus hermanos
creando nuevas cosas En el momento en que Uex ordenoacute la
creacioacuten de los seres con energiacutea a Fib tambieacuten se le otorgoacute esa
misioacuten Sin embargo puesto que Fib no teniacutea un lugar fijo dentro
de la creacioacuten no teniacutea doacutende ubicar sus seres dotados de
energiacutea entonces siguiendo el ejemplo del dios de la lluvia que
habiacutea llegado a un acuerdo con otros dioses para dejar a su
pueblo convivir paciacuteficamente con los suyos Fib se alioacute con el
dios de la pradera para ubicar a su pueblo en ella El trato se dio
y Fib ubicoacute su pueblo en la pradera y por un tiempo las cosas
funcionaron
No obstante Fib teniacutea un caraacutecter fogoso y arrogante y
consideroacute que su pueblo tambieacuten debiacutea tener ese caraacutecter Fib
creiacutea que su pueblo no podiacutea seguir en la pradera como lo habiacutea
hecho siempre Si como dios del viento corriacutea libre por todos
lados sin ninguacuten reparo en nada llevando vida en ocasiones y
muerte en otras su pueblo debiacutea imitarlo y corresponder al
tiacutetulo que teniacutean de ldquohijos del vientordquo Y asiacute sucedioacute El pueblo
del viento comenzoacute a actuar hostilmente contra sus vecinos
influenciados por su padre En principio atacaron al pueblo de la
pradera y luego se volcaron contra los pueblos de los bosques
Todo esto desatoacute una ola de violencia nunca antes vista en la
creacioacuten ante los ataques unos pueblos comenzaron a
defenderse mientras que otros siguieron el ejemplo del viento y
atacaron otros pueblos El pueblo del desierto atacoacute a la selva
porque creiacutean que al soportar el sol extremo eran una raza
superior El pueblo del rio atacoacute al del valle exigieacutendole total
rendicioacuten porque era su dios creador el que manteniacutea al pueblo
del valle vivo Asiacute mil y una excusas se daban y Uex vio como su
creacioacuten no era perfecta Los dioses de igual forma guiados por
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
el afaacuten de proteger sus pueblos comenzaron a atacarse unos a
otros Fib arrasaba con fuertes huracanes a los otros pueblos el
dios riacuteo inundaba todo lo que encontraba La situacioacuten era
complicada pero Uex decidioacute no intervenir por una simple razoacuten
Al otorgarles la energiacutea sagrada a los humanos ellos debiacutean
comprender a traveacutes de la luz de la razoacuten que el matarse entre
ellos es antinatural y por medio del calor del sentimiento
aprender a entenderse convivir y amarse aprovechando sus
diferencias y su igual esencia
Muchos antildeos despueacutes de ser desatada esta violencia nacioacute
Faimse un descendiente de los primeros hijos de Sua dios de la
montantildea asiacute crecioacute y se desarrolloacute en un ambiente beacutelico ya que
los hijos del viento los atacaban constantemente de tal modo al
ir creciendo Faimse fue creciendo su odio hacia ellos Se juroacute
desde pequentildeo eliminar a cada uno de los hijos del viento que se
encontrara en su camino y por eso conformoacute el ejeacutercito del
pueblo de la montantildea En ese ejeacutercito luchoacute ferozmente y se
habiacutea ganado un puesto importante por lo que era un ejemplo
digno de la lucha contra el pueblo del viento Su objetivo era uno
solo Liberar del yugo que el viento habiacutea impuesto a la montantildea
con sus constantes huracanes y sus incursiones y recuperar el
orgullo y la pureza de la raza de la montantildea Odiaba a los hijos
del viento que los sometiacutean con la excusa de su superioridad en
origen y raza y queriacutea infligir el mismo castigo en contra de ellos
Una noche Faimse y sus hombres planearon un ataque sorpresa
pues el pueblo del viento acampaba en el valle esperando el
amanecer para abalanzarse sobre la capital de la montantildea
Faimse vio una oportunidad de expulsar aunque fuera por un
momento a los invasores y comenzar su invasioacuten al territorio del
que se habiacutean apoderado los hijos del viento Entonces se
abalanzoacute con su ejeacutercito pero el dios viento se dio cuenta y lanzoacute
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
un fuerte huracaacuten Todos los hombres volaron hacia distintas
partes despedidos por la fuerza con la que el dios los habiacutea
atacado y repelido
Faimse despertoacute Encontroacute que estaba en un lugar desconocido
inhabitado y de aspecto hostil Todaviacutea en su corazoacuten estaba la
amargura de no poder atacar al pueblo del viento De repente
entroacute en un estado de inconsciencia Era un estado extrantildeo Las
cosas se moviacutean nada teniacutea una orden y un mensaje le llegaba
pero no era un mensaje comuacuten era como si se comunicara sin
palabras un lenguaje miacutestico que nadie habiacutea experimentado
jamaacutes Era Uex quien en su grandeza se teniacutea que comunicar con
una herramienta que no fuera el lenguaje humano y en un plano
que no fuera el fiacutesico Una vez superado ese estado Faimse creiacutea
ver las cosas de otra manera Se convencioacute de la inutilidad de su
propoacutesito de hacerle dantildeo al pueblo del viento puesto que en su
afanosa empresa tarde o temprano se volveriacutea igual o peor que
ellos
Busco la manera de volver a su pueblo Fue un largo camino
puesto que la montantildea que el habitaba y de la que era caudillo
era una difiacutecil estructura de penetrar Cada vez maacutes se convenciacutea
de lograr generar una consciencia de no al conflicto Al llegar por
fin el pueblo entero se regocijoacute ldquo-iexclAl fin Llego la hora de la
venganzardquo exclamaban algunos Estos se encontraron con la
sorpresa de la voluntad de amistad por parte de Faimse hacia el
pueblo del viento Entre rechazos escepticismos y dudas
Faimse logroacute que su pueblo admitiera que una embajada
conversara con el pueblo del viento Eacutel mismo seriacutea quien
encabezariacutea la embajada que buscariacutea evitar la guerra en la que
se habiacutean sumido hace tantos antildeos
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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_______
Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Faimse se presentoacute ante el pueblo del viento que ya estaba
dispuesto a matarlo cuando pronuncioacute un discurso que
cambiariacutea las cosas Dijo
ldquo-Hijos del viento Yo hasta hace algunos diacuteas no hubiera querido
saber nada de ustedes que no fuera la noticia de la derrota de
sus ejeacutercitos y la muerte de su gente Yo hijo de Sue dios de la
altiva montantildea estoy aquiacute para tratar de terminar este conflicto
con el uso de la palabra y no de las armas Mucho se dice del
origen de ustedes y de nosotros Que ustedes son de la estirpe
imparable del viento Que nosotros somos de la genealogiacutea de la
montantildea maacutes cercanos al cielo y la gloria Que ustedes tienen
derecho divino a tomar lo que quieran para siacute Que nosotros
tenemos el deber de gobernarlo todo desde arriba en la cumbre
Todo y nada de eso es cierto Todo es cuestioacuten de saber
entender Hasta hace poco entendiacute que ninguacuten pueblo tiene el
derecho de pasar por encima de otro puesto que todos somos
hijos de un dios No tenemos el derecho de atacar al pueblo del
viento o del valle sin enfadar a su dios que tambieacuten nos provee
de cosas para vivir Esa es la realidad y no podemos cambiarla
Tampoco podemos justificar nuestra arrogancia en base a
nuestros atributos Pelear por la pureza de la raza es
inconcebible Perfectamente estariacuteamos matando a un hermano
sin saberlo Y eso tambieacuten aplica para ustedes Hijos del viento
quienes al recorrer el mundo dejan un poco de ustedes en cada
lugar en que estaacuten y se llevan otro poco de esos mismos lugares
Por todo esto vengo aquiacute en nombre del pueblo de la montantildea a
proponer el termino del conflicto y la cooperacioacuten eficaz basado
en el respeto de ambos pueblos y el reconocimiento de cada uno
como pueblo de origen divinordquo
Este discurso produjo muchas reacciones Nadie antes habiacutea
negociado con los hijos del viento ni ellos mismos antes habiacutean
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
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iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
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2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
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Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
tratado de resolver el conflicto de esta manera Ahora los
argumentos del derecho divino y de la pureza de la raza maacutes que
orgullo daban algo de verguumlenza Ahora era tiempo de dejar de
hacer a lo que se habiacutean dedicado por tantos antildeos Debiacutean sin
duda aprender a cooperar y resolverlo todo sin la necesidad de
creerse superior Era difiacutecil pero se intentoacute Los hijos de la
montantildea y del viento no eran los uacutenicos que estaban en guerra
En realidad habiacutea muchos pueblos y dioses en pelea y guerra
Pero el ejemplo y mensaje de Faimse se rego por muchas partes
El mensaje elemental de que por maacutes diferencias que haya
todos son en esencia luz de razoacuten y calor de sentimiento
Programa del Proyecto
Proyecto Pedagoacutegico
ldquoTextos Diferentes Discursos de la Diferenciardquo
Informacioacuten Baacutesica
Nivel Grados 8 y 9 de Secundaria
Asignatura Espantildeol y Literatura
Periodo 1 Semestre de 2015
Profesores Carlos Balleacuten Alexander Olave
Intensidad Horaria 4 horas Semana
Contacto cdballenlunaleduco yaolavemunaleduco
Justificacioacuten
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
La ensentildeanza de espantildeol y literatura como asignatura baacutesica en
los colegios y escuelas es de una importancia que nadie niega
actualmente Esta ensentildeanza es crucial no solo porque da
herramientas de lectura y escritura para enfrentarse al mundo
sino ademaacutes que es en esencia el comienzo y la base de otros
campos del saber que tienen su fundamento en estas dos
actividades leer y escribir Pero no solo estas dos actividades
ocupan la ensentildeanza del espantildeol existen campos como la
oralidad y otros sistemas linguumliacutesticos que aunque no se tratan de
manera extensiva son igual de importantes dentro del lenguaje
Por lo tanto un curso de espantildeol en nivel secundario debe tender
al objetivo de formar buenos escritores buenos lectores buenos
oradores y expositores y que esas habilidades se puedan
evidenciar en los contextos que asiacute lo requieran Ademaacutes es
necesario que cada uno de los campos del saber contribuya a
entender nuestra realidad social De ahiacute que el objetivo sea
disciplinar (En este caso linguumliacutestico) y al mismo tiempo lleve a
reflexionar problemas actuales Esta reflexioacuten debe iniciarse
desde los centros de ensentildeanza y la escuela no puede ser la
excepcioacuten
Objetivo General
Estudiar distintos temas de caraacutecter linguumliacutestico y literario con un
enfoque interpretativo para aplicarlo en ejercicios de escritura y
lectura
Objetivos Especiacuteficos
Tratar temas tiacutepicos de la ensentildeanza de la lengua a
traveacutes de varios medios de comunicacioacuten y expresioacuten
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
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Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
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Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
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iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
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2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
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Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Reflexionar el tema de la discriminacioacuten racial y
eacutetnica
Formar en lectura escritura oralidad y otras
habilidades linguumliacutesticas
Fomentar la interpretacioacuten y el anaacutelisis criacuteticos de los
distintos discursos de los cuales somos receptores
Estrategia Pedagoacutegica
Este curso se enmarca dentro del modelo de Pedagogiacutea Criacutetica en
cuanto a su objetivo Busca generar la reflexioacuten y el debate
respecto al tema de la discriminacioacuten racial y eacutetnica que ha
estado presente en algunos discursos en la historia Esto
responde a la necesidad de tratar un problema que se genera a
partir de la evasioacuten o negacioacuten del caraacutecter multicultural del paiacutes
Este modelo se ve complementado por teoriacuteas pedagoacutegicas
como el Aprendizaje Significativo y la ensentildeanza por
competencias que buscan que el proceso de aprendizaje de
ciertos contenidos y conocimientos se vea constantemente
envuelto en actividades que demuestren su comprensioacuten y su
afianzamiento en la malla o estructura cognitiva Asiacute el proceso
es lo maacutes importante maacutes allaacute de los resultados los cuales no
pueden ser despreciados pero tampoco tomado como los uacutenicos
indicadores de aprendizaje
Tarea final
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
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Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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________________________________________________________________________________________________
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
La tarea final es una tarea con enfoque comunicativo escrito La
idea es que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos
en la elaboracioacuten de un escrito ya sea de caraacutecter descriptivo
narrativo u argumentativo para describir un fragmento del mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo del artista mexicano Jorge
Gonzaacutelez Camarena El fragmento ser escogido por el estudiante
al igual que la tipologiacutea Estos escritos seraacuten publicados en el
blog del proyecto junto con su fragmento en un formato similar a
este
Zontemoc El atardecer de la cultura
________________________________________________________________________________________________________________________
_______
Contenidos
Los contenidos del proyecto estaacuten especificados en la
siguiente tabla de contenidos Los contenidos se han
clasificado en tres tipos Disciplinares que abordan los
temas linguumliacutesticos de caraacutecter comunicativo necesarios
para la tarea final Funcionales contenidos que pueden
ser usados por el estudiante en otro tipo de contextos y
culturales contenidos que abordan una problemaacutetica
social y que suscitan debate reflexioacuten y proposicioacuten
respecto a esa problemaacutetica
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
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Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
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iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
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2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
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Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Unidad Material Usado
Contenidos Linguumliacutesticos
Contenidos Funcionales
Contenidos Culturales
Duracioacuten estimada
Unidad 1 El racismo en los comics antiguos El caso de ldquoTintin en el Congordquo
Comic ldquoTintin en el Congordquo De Hergeacute
Sintaxis y concordancia
Concepto de interpretacioacuten
Coherencia y cohesioacuten
Textos diversos coacutemics novelas graacuteficas posters
Argumentacioacuten Idea principal premisas evidencias
Oralidad Exposicioacuten al puacuteblico Improvisacioacuten
Anaacutelisis de imaacutegenes La imagen como texto y discurso
Produccioacuten y comprensioacuten de textos de diversas clases
Anaacutelisis de medios de comunicacioacuten escritos y audiovisuales
Persuadir y convencer actos de todos los diacuteas
Imaacutegenes distintas mensajes distintos La publicidad los medios impresos la fotografiacutea etc
La discriminacioacuten eacutetnica representada en distintos medios
El racismo a traveacutes de la historia y los contextos
El caraacutecter histoacuterico y social de los discursos histoacutericos
Racismo y su relacioacuten con el colonialismo
4 -5 clases
aprox1
Unidad 2 Las tipologiacuteas textuales y el texto escrito como herramienta para forjar nuevos
Obra literaria ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo de James Fenimore
Tipologiacuteas textuales
Textos literarios
Intertextualidad
Textos argumentativos
Novela de aventuras Pasatiempo a recuperar
Intertextualidad De un libro a
Procesos Colonizadores Aquiacute y allaacute
Literatura de la colonizacioacuten
Discursos y
3 a 4 clases
1 Clase hace referencia a una unidad de tiempo en donde se explica uno o dos temas especiacuteficos La clase puede abarcar de una a tres sesiones dependiendo de la intensidad horaria de la asignatura
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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________________________________________________________________________________________________
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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_________________________________________________________________________________
Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
discursos Cooper
Escritura Paacuterrafos y unidades textuales
mil mundos
espiacuteritu del tiempo
Unidad 3 La multiculturalidad
como caracteriacutestica
enriquecedora de los pueblos
ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood y ldquoPresencia de Ameacuterica Latina de Jorge Gonzaacutelez Camarena
Cine y arte como medios de comunicacioacuten
Diferentes sistemas linguumliacutesticos
El cine en el mundo
Interpretacioacuten de obras artiacutesticas
Multiculturalidad
Procesos de reconciliacioacuten y reparo entre pueblos hermanos
1 a 3 clases
Evaluacioacuten
La evaluacioacuten se da en base a la calidad de los trabajos
presentados Estos estaacuten especificados en el disentildeo de clases
Los porcentajes estaacuten distribuidos asiacute
Unidad 1 30
Unidad 2 30
Unidad 3 40
La unidad 4 incluye la tarea final con la ruacutebrica de evaluacioacuten
incluida al final del documento
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Canon
Este canon ha sido construido con un conjunto de obras
interesantes para trabajar el disentildeo de las clases
Criterios de seleccioacuten del canon
Variedad de medios (Audiovisual literario artiacutestico etc)
Diferentes eacutepocas (Contexto histoacuterico)
Ubicacioacuten geograacutefica (Escenarios donde la colonizacioacuten haya sido
un fenoacutemeno de importante y trascendental)
Exposicioacuten del problema en clave de signos (Represetacioacuten y
significado)
El uacuteltimo de los Mohicanos F Cooper
Sinopsis
Sucede en Estados Unidos durante la uacuteltima guerra entre
Inglaterra y Francia por la colonizacioacuten de las tierras En dicha
guerra un indio de la tribu de los hurones les sirve de guiacutea a los
ingleses a quienes planea internar en el bosque por una deuda
personal del pasado sin embargo alliacute se encuentra con unos
indios enemigos eternos de los hurones y entonces se desata
una serie de batallas que terminaran con la victoria inglesa
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Invictus (pelicula 2009)
Sinopsis
Invictus cuenta la verdadera y ejemplar historia de coacutemo Nelson
Mandela (Morgan Freeman) se alioacute con el capitaacuten del equipo de
rugby de Sudaacutefrica Francois Pienaar (Matt Damon) para ayudar
a unificar su paiacutes
Tintiacuten en el Congo (Comic 1931)
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
El comic narra las aventuras de Tintiacuten un intreacutepido reportero que
viaja por todo el mundo documentando lo que ve en esta
entrega visita el Congo
Presencia de Ameacuterica Latina
Mural de 300 metros cuadrados pintado en acriacutelico sobre estuco
aacutespero por el artista mexicano Jorge Gonzaacutelez Camarena entre
noviembre de 1964 y abril de 1965
Caracteriacutesticas de las Obras
Las obras escogidas retratan el problema de las distinciones
raciales y eacutetnicas de manera expliacutecita Asiacute mismo enmarcan tres
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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________________________________________________________________________________________________
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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__________________________________________________________________________________
4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
situaciones en las que esas distinciones conllevan a problemas
histoacuterico-sociales ya sea la extincioacuten de un pueblo la total
colonizacioacuten y la construccioacuten de identidad nacional a partir de
esa misma culturalidad
La seleccioacuten de las obras tambieacuten estuvo encaminada a la
pluralidad No solo se buscaban obras literarias que reflejaran el
tema sino que ademaacutes se busca que el enfoque comunicativo
comprenda y aproveche los medios audiovisuales y graacuteficos
Asiacute mismo la idea era que este conjunto de obras utilizadas
fuera de 3 eacutepocas distintas
El uacuteltimo de los Mohicanos Obra claacutesica de la literatura
estadounidense ( Escrita en 1826 narra acontecimientos
durante la llamada guerra de los 7 antildeos en 1756)
Tin Tin en el Congo Coacutemic europeo publicado en el antildeo de
1931 en el marco de la colonizacioacuten Belga al Congo
Africano
Invictus Peliacutecula estrenada en el 2008 que narra los
primeros momentos de una sociedad en camino a la
transformacioacuten como lo fue Suraacutefrica con el apartheid
Presencia de Ameacuterica Latina Mural pintado entre el 1964 y
1965 que ilustra la Ameacuterica Latina unida y enriquecida de
todas las cosmovisiones y culturas en fraternidad
La idea de la eleccioacuten de estas obras es que al ser
diferentes en eacutepoca se asuma en el disentildeo del proyecto
pedagoacutegico la historicidad del problema de la exclusioacuten
pero tambieacuten los posibles formas de avanzar coacutemo
sociedad multicultural
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Tambieacuten se busca que las obras reflejen los escenarios
geograacuteficos maacutes relevantes en la discusioacuten De esa manera
se configuran Ameacuterica del Norte (El uacuteltimo Mohicano) y
Aacutefrica (Tin Tin e Invictus) y Ameacuterica Latina (Presencia) todos
en relacioacuten directa o indirecta con Europa
Disentildeo de las Clases
PRIMERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Comprender algunas nociones de sintaxis y acercarse al concepto de
interpretacioacuten
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Funcional Entender y producir informacioacuten de manera maacutes clara y poderlo
aplicar en un contexto de lectura y escritura
Cultural Problema de discriminacioacuten representado en varios discursos y en
distintos medios
Actividad I
iquestAlguna vez has tenido un ldquomalentendidordquo Descriacutebelo
iquestCuaacutel crees que fue lo que causoacute el malentendido
1 Lee atentamente lo siguientes textos
ldquo En una ocasioacuten un abogado en Inglaterra estaba defendiendo a su cliente quien era
acusado de tener dos esposas porque la ley prohibiacutea expresamente la BIGAMIA El
abogado ingeniosamente logroacute buscarle una tercer esposa y el acusado salioacute libre de
todos los cargosrdquo
ldquoLe dice Don Joseacute a Don Antonio ldquoHe visto a Renato que estaba vendiendo SUS
muebles en el rastrordquo Don Antonio dice ldquoMe trae sin cuidado lo que pueda hacer el tal
Renato con sus mueblesrdquo Al final de la tarde Don Antonio se quedoacute en la callerdquo
2 De acuerdo con los textos anteriores responde las siguientes preguntas
a) En el primer caso iquestpor queacute el acusado salioacute libre de todos los cargos iquestestaacutes de
acuerdo con la sentencia
b) iquestPor queacute Don Antonio se quedoacute en la calle al final de la tarde
c) iquestCrees que las palabras en mayuacutescula tienen que ver en coacutemo se entiende el
texto
Actividad II
1 Lee la siguiente vintildeeta
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
2 Identifica los personajes del dialogo iquestCoacutemo estaacuten vestidos iquestQueacute caracteriacutesticas
tienen
3 iquestEn queacute lugar crees que se desarrollan los hechos
4 iquestExiste alguna diferencia entre la forma de hablar de los personajes Expliacutecalo
5 En los diaacutelogos de los personajes subraya con color rojo los sujetos y con otro color
los verbos
6 Clasifica en la siguiente tabla los sujetos y sus respectivos verbos en las siguientes
oraciones
ldquoVenir hombre blanco y pegar negritordquo
ldquoCoco tener miedo y hombre blanco marchar con cocherdquo
ldquoConque ha sido un blanco quien roboacute nuestro cocherdquo
ldquoiexclSi al menos tuviera una averiacuteaiexclAsiacute no lo pescaremos nuncardquo
Sujeto Verbo
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
________________________________________________________________________________________________
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
6 Con base en tu descripcioacuten de los personajes continuacutea la historia escribiendo los
diaacutelogos de las vintildeetas siguientes iquestQueacute palabras pondriacuteas iquestQueacute nueva situacioacuten
inventariacuteas iquestCoacutemo explicariacuteas el ambiente
7 Crea y antildeade tres vintildeetas maacutes a la secuencia anterior
SEGUNDA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
Objetivos
Disciplinar Continuar con procesos que involucren la interpretacioacuten
introduccioacuten de la coherencia y cohesioacuten textual en medios que involucren
imaacutegenes y texto
Funcional Dar indicaciones respecto a organizacioacuten de textos imaacutegenes y otras
formas de comunicacioacuten de manera coherente anaacutelisis de prensa escrita
(Contenidos intenciones contexto) uacutetiles en contextos extraclase
Cultural Revisar interpretaciones del racismo y discriminacioacuten en contextos
histoacutericos distintos del contexto actual
Actividad I
iquestCrees que la forma en que habla una persona nos puede proporcionar
informacioacuten respecto a sus praacutecticas costumbres o personalidad Explica tu
respuesta
Con un compantildeero discute tu respuesta Luego anota las diferencias y
complementa tu respuesta con base en la discusioacuten de tu compantildeero
Actividad II
1 Enumera las siguientes vintildeetas de modo que se logre una buena continuidad a
la historia
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
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__________________________________________________________________________________
4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
2 Compara la secuencia que propusiste con la de tus compantildeeros iquestHay alguna
diferencia Explica esas diferencias
3 Seguacuten las vintildeetas y con el contexto anterior y posterior desconocido iquestHay
evidencia de que Tintin roboacute el Fetiche Sagrado
4 iquestQueacute es un fetiche iquestQueacute posible significado tenga la expresioacuten ldquoFetiche Sagradordquo
5 De acuerdo con la definicioacuten de fetiche iquestExisten Fetiches en la sociedad
colombiana iquestCuaacuteles iquestSon de caraacutecter sagrado
Actividad III
Los siguientes textos tienen unos enlaces y conectores que no les son apropiados Busca
cual es el apropiado y reemplaacutezalo para que la oracioacuten tenga sentido completo
ldquoLas Naciones Unidas los organismos especializados los Estados y las organizaciones no
gubernamentales tienen el deber de hacer cuanto les sea posible para fomentar una
accioacuten eneacutergica que combinando medidas juriacutedicas y otras medidas de iacutendole praacutectica
permita la abolicioacuten de todas las formas de discriminacioacuten racial Al contario deben
estudiar las causas de dicha discriminacioacuten a fin de recomendar medidas adecuadas y
eficaces para combatirla y eliminarla ldquo
ldquoTodos los Estados deben adoptar medidas efectivas para revisar las poliacuteticas
gubernamentales y otras poliacuteticas puacuteblicas a fin de abolir las leyes y los reglamentos que
tengan como consecuencia el crear la discriminacioacuten racial y perpetuarla alliacute donde todaviacutea
exista Sin embargo deben promulgar leyes encaminadas a prohibir esa discriminacioacuten y
adoptar todas las medidas apropiadas para combatir aquellos prejuicios que dan lugar a la
discriminacioacuten racialrdquo
ldquoDebe ponerse teacutermino sin demora a las poliacuteticas gubernamentales y otras poliacuteticas de
segregacioacuten racial y especialmente a la poliacutetica de apartheid no obstante a todas las
formas de discriminacioacuten y segregacioacuten raciales resultantes de esas poliacuteticasrdquo
Conectores Disponibles
Ademaacutes
En particular
A pesar de que
Asiacute como
A su vez
En cuanto a
Por otro lado
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
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Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
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no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
1
TERCERA CLASE
Objetivos
Disciplinar Buscar introducir conceptos previos que conduzcan a un proceso de
argumentacioacuten el cual es clave a la hora de escribir un texto cuya funcioacuten sea la
exposicoacuten clara y concisa de las ideas
Funcional Ver que la argumentacioacuten es un proceso que ocurre cotidianamente y de
manera natural entendiendo que en distintas situaciones se hace necesario
persuadir y convencer
Cultural Dialogar respecto al caraacutecter histoacuterico de determinadas obras y de coacutemo
su interpretacioacuten variacutea a traveacutes del tiempo En este caso la obra de Tintin como
muestra de su tiempo (Zeitgeist) interpretada ahora como obra racista
Actividad I
Todos alguna vez hemos tratado de convencer a alguien Ya sea a nuestros padres a alguacuten
familiar o un amigo siempre buscamos que las cosas que queremos hacer o que
pensamos se validen ante los demaacutes Trata de recordar alguacuten episodio donde te haya
tocado convencer a alguien maacutes y comeacutentalo con tus compantildeeros Luego de la
conversacioacuten en un cuaderno responde a los siguiente
iquestA quien querias convencer
iquestQueacute medios utilizaste (Palabras carta dibujo)
iquestLograste el objetivo Si lo lograste iquestCual crees que fue la causa de que
hayas logrado convencer a esa otra persona Si no iquestEn queacute crees que
fallaste
Actividad II
1 Lee el siguiente artiacuteculo
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
2
Tintiacuten en el Congo a juicio por racista
Un tribunal belga estudia desde este mieacutercoles la posible prohibicioacuten del coacutemic de Hergeacute
Por DANIEL BASTEIRO Bruselas 28042010 2300 Actualizado 28042010 2305
Puacuteblicoes
Ochenta antildeos despueacutes de su primera edicioacuten Tintiacuten en el Congo podriacutea dejar de venderse
en las libreriacuteas belgas Un tribunal de Bruselas intenta desde hoy dilucidar si el coacutemic
de Hergeacute es de caraacutecter racista y ofensivo hacia los negros tal y como
denuncia Bienvenu Mbutu Mondondo
Defendido por dos abogados este ciudadano congolentildeo residente en Beacutelgica acusa al
dibujante de mostrar una imagen infantil no evolucionada de Congo y llena de
estereotipos racistas Hergeacute acusado en numerosas ocasiones de antisemita o
colaboracionista nazi lamentoacute la publicacioacuten de ese aacutelbum como un pecado de juventud
Estaba influenciado de los prejuicios del medio burgueacutes en el que viviacutea reconocioacute Era
1930 no conociacutea de ese paiacutes maacutes que lo que la gente contaba argumentoacute el dibujante
Este juicio podriacutea dantildear la reputacioacuten de Hergeacute apuntalando su presunto caraacutecter racista
justo un antildeo antes de que Steven Spielberg estrene el primer largometraje dentro de una
trilogiacutea dedicada a Tintiacuten Los criacuteticos de la biografiacutea del dibujante le reprochan que
durante la ocupacioacuten nazi colaborase con el diario francoacutefono Le Soir todaviacutea hoy el maacutes
importante de Beacutelgica aun cuando los contenidos estaban supervisados por los alemanes
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
3
El tribunal pospuso hoy la continuacioacuten del juicio hasta el 5 de mayo tras aceptar la
peticioacuten hecha por los herederos de Hergeacute que aseguraron necesitar maacutes tiempo para
examinar la acusacioacuten Seguacuten Mbutu Tintiacuten en el Congo hace pensar a la gente que los
negros no han evolucionado
Los denunciantes esperan que la proacutexima semana la Justicia belga ordene la paralizacioacuten
de la venta o la inclusioacuten de una banda que alerte de la naturaleza del contenido tal y
como ya incorporan las ediciones angloacutefonas vendidas en Reino Unido Si no le hacen
caso sus abogados anunciaron hoy que recurriraacuten al Tribunal de Derechos Humanos de
Estrasburgo como uacuteltimo recurso
2 Trata de buscar la oracioacuten temaacutetica de todo el artiacuteculo Recuerda que la oracioacuten
temaacutetica recoge en esencia todo el contenido del artiacuteculo Tambien es una oracioacuten
que introduce el tema inmediatamente y expresa la actitud y opinioacuten del autor que
la utiliza
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3 En el artiacuteculo se nombran ciertos datos referentes a la obra de Tintin y su contexto
Extrae esos datos y anoacutetalos a manera de ficha teacutecnica del comic
Actividad IV
Nombre
Autor
Antildeo de Publicacioacuten
Paiacutes de Origen
Temaacutetica tratada
Otros datos de intereacutes
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
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__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
4
Imagina que estamos en el juicio en Bruselas de ldquoTintin en el Congordquo El
profesor haraacute de juez y los estudiantes de abogados El juez decidiraacute que
estudiantes apoyan al dibujante y que estudiantes apoyan al ciudadano
demandante Con base en lo anterior y seguacuten seas defensor o demandante
escribe en 10 liacuteneas acerca de porqueacute ldquoTintin en el Congordquo es o no es
racista
CUARTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Continuar desarrollando del tema de la argumentacioacuten y relacionarlo
con el concepto de interpretacioacuten Ademaacutes iniciar el uso de anaacutelisis de imaacutegenes
su contexto histoacuterico y su anaacutelisis en el presente
Funcional El anaacutelisis de imaacutegenes busca generar la reflexioacuten respecto a diversos
sistemas comunicativos desde los cuales tambieacuten se emite informacioacuten e ideas y
se contruye un sistema de estas o sea una ideologiacutea Esto ayuda al estudiante a
acercarse de manera criacutetica a diversos sistemas como la publicidad entre otros
Cultural Entender el racismo como un proceso derivado directamente del
colonialismo y asiacute ver como esos procesos colonialistas cuyo cuestionamiento esta
en boga tuvieron praacutecticas histoacutericas que a la la luz del presente son revisadas y
criticadas
Actividad I
Para esta actividad utilizaremos los escritos de la clase pasada referentes al juicio de ldquoTintin
en el Congordquo
1 El profesor seleccionaraacute 6 estudiantes 3 demandantes y tres defensores Se
dispondraacute el saloacuten de manera que todos puedan oiacuter a los estudiantes
seleccionados El profesor serviraacute de juez y el juicio de dispondraacute asiacute
Primero Un estudiante demandante leeraacute y explicaraacute su acusacioacuten de porqueacute Tintin es
racista
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
5
Segundo Un estudiante defensor leeraacute y explicaraacute su defensa de porque Tintin NO es
racista
Tercero Un estudiante demandante responderaacute al defensor con base en su escrito o en
otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Cuarto El estudiante defensor responderaacute al estudiante demandante con base en su
escrito o en otros elementos que tenga a su disposicioacuten
Quinto El uacuteltimo estudiante demandante responderaacute y concluiraacute la acusacioacuten de racismo a
Tintin
Sexto El uacuteltimo estudiante responderaacute y concluiraacute la defensa de porqueacute Tintin no es
racista
Cada intervencioacuten duraraacute 130 minutos Los demaacutes compantildeeros a su vez deben hacer una
acta donde registren cada una de las intervenciones y elegiraacuten quien es el grupo ganador
El demandante o el defensor
ACTIVIDAD II
1 Observa la siguiente vintildeeta
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
6
2 Escribe una descripcioacuten detallada de la secuencia a manera de texto narrativo iquestQueacute
pasoacute iquestQuieacuten lo hizo iquestEn que orden sucedieacuteron los hechos
3 iquestSabes algo respecto a la caza indiscriminada y la extincioacuten de varias especies
animales Escriacutebelo
ACTIVIDAD III
1 Lee el siguiente artiacuteculo de prensa
7
La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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________________________________________________________________________________________________
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
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__________________________________________________________________________________
4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
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En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
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La caza furtiva de elefantes reduce preocupantemente su
poblacioacuten
Viernes 29 de marzo de 2013 Puublicado en
httpnoticiasdelacienciacomnot6763la_caza_furtiva_de_elefantes_reduce_preocupantemente_su_poblacion
La mayor poblacioacuten forestal de elefantes de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo estaacute
ubicada en la Reserva de Fauna de Okapi De forma alarmante esta poblacioacuten ha
disminuido en un 37 por ciento en los uacuteltimos cinco antildeos albergando ya soacutelo 1700
elefantes seguacuten las inspecciones hechas por la Wildlife Conservation Society (WCS)
(Sociedad para la Conservacioacuten de la Fauna y la Flora) y por las autoridades de la Repuacuteblica
Democraacutetica del Congo
Los cientiacuteficos de la WCS advierten que si no disminuye la caza furtiva de elefantes en la
Repuacuteblica Democraacutetica del Congo dentro de diez antildeos la especie podriacutea ser praacutecticamente
erradicada del segundo paiacutes maacutes extenso de Aacutefrica La caza furtiva no es faacutecil de detener
ya que es perpetrada por bandas muy bien organizadas y fuertemente armadas dispuestas
a disparar contra quien intente impedirles su caza
Seguacuten la uacuteltima inspeccioacuten 5100 elefantes oacute el 75 por ciento de la poblacioacuten de esa
reserva han sido exterminados en los uacuteltimos 15 antildeos Estas cifras son particularmente
impactantes dado que la Reserva de Fauna de Okapi se considera como el aacuterea de
conservacioacuten mejor protegida de la Repuacuteblica Democraacutetica del Congo Seguacuten la WCS la
razoacuten principal de la reciente y draacutestica disminucioacuten en la poblacioacuten de elefantes salvajes
es la caza furtiva para obtener el marfil de sus colmillos
2 Responde las siguientes preguntas
21 iquest Crees que en el tiempo en que fue escrito Tintin la caza de animales tuvo graves
consecuencias
22 iquestCoacutemo se relacionan esas consecuencias con el artiacuteculo anterior
23 iquestExiste relacioacuten entre la caza furtiva y el traacutefico de especies nativas iquestSucede esto
actualmente en Colombia
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
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2 y 3
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__________________________________________________________________________________
3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
8
Actividad IV
Selecciona una de las siguientes imaacutegenes y realiza un poster en donde expongas tu
opinioacuten respecto al traacutefico de especies y la caza furtiva de animales
QUINTA CLASE
Objetivos
Disciplinar Realizar un acercamiento a la definicioacuten y caracteriacutesticas de las
tipologiacuteas textuales
Funcional Las tipologiacuteas textuales es una delimitacioacuten un tanto arbitraria que se
hace para ubicar un texto Si bien puede que un texto sea delimitado bajo un rotulo
(Argumentativo expositivo descriptivo etc) hay que tener en cuenta que por un
lado esa tipologiacuteas se mezclan y por el otro si se clasifican es por tratar de
establecer la motivacioacuten del autor y que es lo que quiere mostrarnos con este
texto
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Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
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iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
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2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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________________________________________________________________________________________________
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
9
Cultural Analizar diferentes discursos a cerca de la discriminacioacuten y comprenderlos
en contexto esto es teniendo en cuenta su eacutepoca autor lugar entre otros
Actividad I
1 iquestQueacute tipo de texto crees que es el que leiacutemos la clase pasada ldquoLa caza furtiva de
elefantes reduce preocupantemente su poblacioacutenrdquo
2 Queacute marcas dentro del texto te permitieron identificar el tipo de texto (ej Tema
estructura leacutexico)
Actividad II
1 Lee el siguiente texto
Tengo un suentildeo
Martin Luther King
(hellip) Hoy les digo a ustedes amigos miacuteos que a pesar de las dificultades del
momento yo auacuten tengo un suentildeo Es un suentildeo profundamente arraigado en el
suentildeo americano
Suentildeo que un diacutea esta nacioacuten se levantaraacute y viviraacute el verdadero significado de su
credo Afirmamos que estas verdades son evidentes que todos los hombres son
creados iguales
Suentildeo que un diacutea en las rojas colinas de Georgia los hijos de los antiguos esclavos
y los hijos de los antiguos duentildeos de esclavos se puedan sentar juntos a la mesa
de la hermandad
Suentildeo que un diacutea incluso el estado de Misisipiacute un estado que se sofoca con el
calor de la injusticia y de la opresioacuten se convertiraacute en un oasis de libertad y justicia
Suentildeo que mis cuatro hijos viviraacuten un diacutea en un paiacutes en el cual no seraacuten juzgados
por el color de su piel sino por los rasgos de su personalidad
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
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______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
10
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que un diacutea el estado de Alabama cuyo gobernador escupe frases de
interposicioacuten entre las razas y anulacioacuten de los negros se convierta en un sitio
donde los nintildeos y nintildeas negras puedan unir sus manos con las de los nintildeos y nintildeas
blancas y caminar unidos como hermanos y hermanas
iexclHoy tengo un suentildeo
Suentildeo que alguacuten diacutea los valles seraacuten cumbres y las colinas y montantildeas seraacuten llanos
los sitios maacutes escarpados seraacuten nivelados y los torcidos seraacuten enderezados y la
gloria de Dios seraacute revelada y se uniraacute todo el geacutenero humano
Esta es nuestra esperanza Esta es la fe con la cual regreso al Sur Con esta fe
podremos esculpir de la montantildea de la desesperanza una piedra de esperanza Con
esta fe podremos trasformar el sonido discordante de nuestra nacioacuten en una
hermosa sinfoniacutea de fraternidad Con esta fe podremos trabajar juntos rezar juntos
luchar juntos ir a la caacutercel juntos defender la libertad juntos sabiendo que alguacuten
diacutea seremos libres
Ese seraacute el diacutea cuando todos los hijos de Dios podraacuten cantar el himno con un nuevo
significado Mi paiacutes es tuyo Dulce tierra de libertad a tiacute te canto Tierra de libertad
donde mis antecesores murieron tierra orgullo de los peregrinos de cada costado
de la montantildea que repique la libertad Y si Estados Unidos ha de ser grande esto
tendraacute que hacerse realidad
Por eso iexclque repique la libertad desde la cuacutespide de los montes prodigiosos de
Nueva Hampshire iexclQue repique la libertad desde las poderosas montantildeas de
Nueva York iexclQue repique la libertad desde las alturas de las Alleghenies de
Pensilvania iexclQue repique la libertad desde las Rocosas cubiertas de nieve en
Colorado iexclQue repique la libertad desde las sinuosas pendientes de California
Pero no soacutelo eso iexclQue repique la libertad desde la Montantildea de Piedra de
Georgia iexclQue repique la libertad desde la Montantildea Lookout de Tennesse iexclQue
repique la libertad desde cada pequentildea colina y montantildea de Misisipiacute De cada
costado de la montantildea que repique la libertad
Cuando repique la libertad y la dejemos repicar en cada aldea y en cada caseriacuteo en
cada estado y en cada ciudad podremos acelerar la llegada del diacutea cuando todos
los hijos de Dios negros y blancos judiacuteos y cristianos protestantes y catoacutelicos
puedan unir sus manos y cantar las palabras del viejo espiritual negro iexclLibres al
fin iexclLibres al fin Gracias a Dios omnipotente iexclsomos libres al fin
Washington DC
28 de agosto de 1963
11
2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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______________________________________________________________________________________
b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
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Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
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2 En grupos de tres debatan las siguientes preguntas y lleguen a un consenso para
responderlas
a iquestEl anterior queacute tipo de texto crees que es
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b iquestCoacutemo llegaste a esa conclusioacuten
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c iquestQueacute entiendes por retoacuterica
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d iquestQueacute entiendes por argumentacioacuten
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e iquestCrees que podriacuteas encontrar retoacuterica y argumentacioacuten en un mismo texto
iquestPor queacute
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f iquestPuedes identificar en el texto anterior retoacuterica o argumentacioacuten
g iquestQueacute crees que es la persuasioacuten y con queacute tipos de texto crees que se
relaciona
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Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
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3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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2 y 3
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
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_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
12
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Actividad III
1 Lee el siguiente texto
COOPER F James El uacuteltimo de los Mohicanos Tomado de ldquoThe last of Mohicansrdquo
Traduccioacuten de Enrique Rodriguez Paacuteg 45 Editorial Oveja Negra 1985
ldquoCora esperoacute hasta que Duncan se retirara y volvieacutendose al indio le preguntoacute queacute deseaba
de la hija de Munro mdashEl magua habiacutea nacido jefe y guerrero entre los hurones de los
lagos Despueacutes vinieron a la selva los blancos del Canadaacute y le ensentildearon a beber
aguardiente que lo convirtioacute en un briboacuten Los hurones lo arrojaron del lugar de los
sepulcros de sus padres como si fuera un buacutefalo iquestEs culpable Zorro Sutil de que su cabeza
no fuera de piedra iquestQuieacuten le dio el aguardiente iquestQuieacuten lo convirtioacute en un briboacuten Fueron
los caras paacutelidas la gente de tu color Los caras paacutelidas han expulsado a los pieles rojas de
sus campos de caza y ahora cuando combaten es bajo las oacuterdenes de un jefe blanco El
anciano jefe de Horican tu padre era el gran capitaacuten de nuestra tropa Hizo una ley para
castigar al indio que despueacutes de beber aguardiente entraba al campamento de sus
guerreros El magua tontamente abrioacute la boca y el aguardiente lo llevoacute a la cabantildea de
Munro iquestQueacute hizo el de cabellos blancos Que lo diga su hijardquo
2 iquestQueacute tipo de texto es el anterior
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3 Toma una parte de alguno de los textos anteriores y realiza un escrito en el que
expreses la misma informacioacuten mediante una tipologiacutea textual diferente
Ej Cuentan que cuando el camaleoacuten se acercoacute al lago su reflejo lo hizo sobresaltar
El Camaleoacuten al igual que otros animales sienten temor al acercarse a una estructura en la cual se
puedan reflejar
13
4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
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4 iquestCoacutemo puedes relacionar el discurso de Luther King con el libro de James Fenimore
Cooper
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5 Realiza un graacutefico (mapa mental sinoacuteptico conceptual etc) en el cual clasifiques
los tipos de texto que conoces
Artiacuteculo de publicidad
Ej Seguacuten la intencioacuten Textos persuasivos
Ensayo argumentativo
SEXTA CLASE
Objetivos
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
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3 y 4
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__________________________________________________________________________________
4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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________________________________________________________________________
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
14
Disciplinar Comparar y diferenciar los tipos de texto analizar relaciones
intratextuales y compararlas en los diversos tipos de texto
Funcional Las relaciones intertextuales ayudan a ver como se clarifican en un texto
las cosas que se quieren decir Igual que en la vida cotidiana Uno no dejar de
asistir al trabajo y solicita el permiso despueacutes asiacute como tampoco arroja un juicio de
valor o una conclusioacuten sin una situacioacuten expuesta Aun asiacute el texto da libertades y
dependiendo de queacute tanta experiencia se tenga en la escritura se puede ldquoiniciar
pro el final
Cultural Los contextos de colonizacioacuten y de contacto de pueblos no siempre son
los mismos Eso explica por queacute unas zonas colonizadas difieren actualmente tanto
de otras Eso es tan evidente en Ameacuterica y su subdivisioacuten en norte y sur Eso no
quiere decir que la colonizacioacuten del norte hay sido un proceso libre de atropellos y
violaciones de derechos pero las dinaacutemicas distintas de asentamiento europeo le
dan un matiz distinto para entender la diversidad eacutetnica en un contexto diferente
Actividad I
iquestQueacute crees que es la intencioacuten comunicativa y coacutemo se relaciona con los tipos de texto
Actividad II
1 Enumera loacutegicamente los siguientes paacuterrafos algunos de ellos se encuentran
desubicados de su sitio correspondiente leacuteelos y sigue una secuencia por orden de
paacuterrafos
La Guerra Franco-Inglesa en Ameacuterica
1755-1759
ldquoPor su parte los ingleses estaban soacutelidamente instalados en la costa este de los
actuales EEUU Ambos bandos ademaacutes de las tropas regulares y las milicias
europeas se serviacutean de diversas tribus indias (Algonquinos e Iroqueses
preferentemente) aprovechando las rivalidades tribales existentes
15
En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
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OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
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En la noche del 13 de septiembre de 1759 las tropas britaacutenicas al mando del
general Wolfe atravesaron en botes el riacuteo San Lorenzo y se desplegaron ante
Quebec sin dar a los franceses tiempo para rehacerse La Batalla de los Llanos de
Abraham significoacute el ocaso de la presencia de Francia en Norteameacuterica
Las disputas entre Francia e Inglaterra con ocasioacuten de la Guerra de los Siete Antildeos
no soacutelo se limitaron al continente europeo sino que se proyectaron en las colonias
que ambos paiacuteses teniacutean en Ameacuterica y la India
Los franceses estaban aposentados en el Canadaacute y la Luisiana que se extendiacutea
desde los Apalaches hasta territorio indio y desde el Golfo de Meacutejico hasta el
Canadaacute En estos territorios teniacutean fuertes guarniciones en San Luis Baton Rouge
Nueva Orleans Quebec y Montreal
La consecuencia de la guerra fue que Francia perdioacute el Canadaacute en favor de
Inglaterra y que al poco tiempo se vio obligada a ceder la Luisiana a Espantildeardquo
Inicialmente las tropas francesas al mando del Marqueacutes de Montcalm lograron
importantes triunfos apoderaacutendose de los fuertes ingleses que guarneciacutean las
fronteras Uno de estos el fuerte Ticonderoga dio lugar a la novela de Ferimore
Cooper El Uacuteltimo Mohicano Sin embargo la suerte de las armas fue pronto
adversa a los franceses que mediante un audaz golpe de mano perdieron una de
sus principales bases de operaciones Quebec
Tomado de httpcandamoeumundoamericafrancinghtm
2 Relacione loacutegicamente los paacuterrafos anteriores indicando su tipo de conexioacuten
(causal explicativa consecuencial etc)
1 y 2
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16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
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3 y 4
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4 y 5
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5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
16
2 y 3
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3 y 4
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4 y 5
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5 y 6
Actividad III
Lee la siguiente biografiacutea
James Fenimore Cooper (Burlington Nueva Jersey 15 de septiembre de
1789 - Cooperstown Nueva York 14 de septiembre de 1851) fue un
novelista estadounidense Escribioacute treinta y cuatro novelas de aventuras en
las cuales relata la vida de los pioneros y sus enfrentamientos con los pieles
rojas Destacan Los pioneros (1823) El uacuteltimo mohicano (1826) La Pradera
(1827) El trampero (1840) y El cazador de ciervos (1841)
Se educoacute en Albany Nueva York y en Yale (New Haven Connecticut) de
donde fue expulsado por una falta menor A pesar de eso en su cursada
formo amistades y relaciones con varias familias aristocraacuteticas
Tomado de la Wikipedia Httpwikipediaorgjamesfenimoreccoperhtml
Si tienes en cuenta el contexto iquestCrees que James Cooper teniacutea alguna intencioacuten ademaacutes
de escribir aventuras cuando escribioacute ldquoEl ultimo de los mohicanosrdquo
17
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
________________________________________________________________________________________________
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19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
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iquestCoacutemo crees que se relaciona la colonizacioacuten franco-britaacutenica en Ameacuterica con la historia
de Colombia
Actividad IV
Lee la siguiente descripcioacuten En base a ella realiza un graacutefico que sea muy ilustrativo y que
contenga los elementos maacutes importantes que se nombran en el texto descriptivo Pudes
apoyarte en mapas e imaacutegenes de internet
ldquo(hellip) el lago chamblain uniacutea las fronteras del Canadaacute con los confines de la provincia de
Nueva York y hacia la mitad de su curso formaba un paso natural (hellip) Al cerrarse hacia el
sur el Chamblain recibiacutea las aguas de otros dos lagos tan limpias y cristalinas Estos lagos
se extendiacutean doce leguas hacia el sur entre montantildeas bantildeando islotes y por la elevada
llanura que se oponiacutea al paso de sus aguas abriacutea una calzada de otras doce millasrdquo
SEPTIMA CLASE
Objetivos
Disciplinar Entender el paacuterrafo como una unidad textual completa en base a la
textolinguistica en lugar de reducir la produccioacuten de texto a la secuencia entre
oraciones
Funcional Los paacuterrafos en los principiantes parecen ser un tema difiacutecil El punto es
que esa dificultad estaacute radicando en el nuacutemero de ellos que debe tener un texto y
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
18
no lo maacutes importante que es coacutemo se convierte en la unidad que presenta una
unidad y los subtemas que lo componen
Cultural Entender la discriminacioacuten eacutetnica como parte de un discurso etnocentrista
que desprecia la diferencia y la ve como una amenaza para los intereses
particulares de un sector de la sociedad
Actividad I
En base al ejercicio anterior organiacutezate con un compantildeero Debes describirle lo maacutes
exacto posible alguacuten aspecto de tu haacutebitat Puede ser tu barrio tu casa u otro aspecto y
porqueacute es importante para ti El otro compantildeero debe sintetizar lo dicho por ti en un
paacuterrafo y luego el ejercicio debe ser a la inversa Al final se seleccionan algunos escritos
para ser leiacutedos
Actividad II
Lee las siguientes oraciones
El silencio atrajo la atencioacuten de los oyentes
El cantante empezoacute por un tono bajo que se elevoacute gradualmente
La caverna se llenoacute armoniosamente con ecos
Cora sonrioacute con el arte del cantante
El muacutesico se dio cuenta del intereacutes que habiacutea despertado
Cuando resonaban sus dulces cantos en la roca se oyoacute a lo lejos un terrible
canto
Organiza esa oraciones en un paacuterrafo Recuerda los enlaces estudiados la clase anterior y
las tipologiacuteas textuales y escoge a maacutes adecuada El paacuterrafo debe tener entre 13 y 16
liacuteneas
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Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
19
Ahora que ya escribiste el paacuterrafo ubica la idea principal del mismo y enuacutenciala en una
oracioacuten
iquestQueacute dificultades tuviste al escribir el paacuterrafo Enumera algunas
Actividad III
Escribe un paacuterrafo introductorio para el siguiente texto Ten en cuenta el contexto e infiere
lo que puede haber sucedido antes
ldquoA poca distancia se encontraba el indio que teniacutea las espaldas apoyadas contra un aacuterbol
el guiacutea tuvo que soportar las miradas penetrantes del cazador con la mayor serenidad
pero con un aspecto tan sombriacuteo y agreste que tuvo causaban terrorrdquo
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Ahora continua la historia iquestQueacute puede haber sucedido despueacutes de ese encuentro Trata
de imaginar la escena y escribe un paacuterrafo que continuacutee la escena
Actividad IV
He aquiacute una portada de una versioacuten comic de ldquoEl uacuteltimo de los mohicanosrdquo Esta obra
tambieacuten tiene una versioacuten cinematograacutefica Reflexiona sobre como los textos y los paacuterrafos
se pueden trasladar a las imaacutegenes y los videos y peliacuteculas
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
23
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
24
Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
20
OCTAVA CLASE
Objetivos
Disciplinar Abarcar varios medios artiacutesticos que expresan determinadas coas y por
lo tanto tambieacuten tienen un fin comunicativo El arte y el cine son parte del lenguaje
y de esa manera no es just que no se abarquen en una clase de Espantildeol y
lenguaje
Funcional El cine y el arte son placeres esteacuteticos que llegan a muchas personas
Muchas veces esas dos manifestaciones se reducen a reflejar aspectos simples de la
vida lo cual no est mal Pero tambieacuten el arte tiene una carga simboacutelica e ideoloacutegica
importante que es muy interesante abarcar Aquiacute se trata de buscar que cad vez
que el estudiante se siente a ver una peliacutecula lo haga como un receptor activo con
dudas y criacuteticas
Cultural Se trata de evidenciar la reflexioacuten sobre la multiculturalidad reflejada en el
arte la muacutesica y el cine Esta uacuteltima unidad reducida a una clase busca motivar a la
comprensioacuten y la defensa de un rico pasado prehispaacutenico una enorme influencia
cultural europea y u producto de distintas fuerzas y mezclas de pueblos que
conforman a Ameacuterica latina
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Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
21
Actividad I
Trae a clase un comic o un viacutedeo o una escena favorita de una peliacutecula Ahora haz el
ejercicio de escribir esa escena o ese video en un paacuterrafo iquestHacen falta elementos iquestDe queacute
manera es maacutes interesante los contenidos
Actividad II
En esta parte de la clase se observa la peliacutecula ldquoInvictusrdquo de Clint Eastwood
Despueacutes de ver la peliacutecula responde las siguientes preguntas
iquestCuaacutel es el deporte que es muy importante para unir a Suraacutefrica
iquestHay alguacuten deporte que en Colombia sea capaz de unirnos como pueblo Argumenta por
queacute siacute o porque no
iquestReconoces la existencia de otros pueblos etnias y razas en Colombia tal como en la
peliacutecula
Actividad II
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
22
En la actualidad existen vestigios de las creencias de los antiguos pobladores de Ameacuterica
He aquiacute una imagen de Tlaloc un dios Nahuatl del Meacutexico prehispaacutenico
Realiza una descripcioacuten del dios Utiliza las herramientas de escritura que has aprendido
Actividad III
Investiga que pueblos indiacutegenas habitan cerca al lugar donde vives Luego busca un relato
mitoloacutegico de ese pueblo y escriacutebelo Ubica ese pueblo y tu hogar en Colombia
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
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Siacute lo hace y sin
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interesante
Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
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Actividad IV
Investiga en Internet sobre Jorge Gonzales Camarena y su obra Anota los datos maacutes
importantes
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Ruacutebrica de Evaluacioacuten
Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
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deficiencias
Siacute lo hace y resulta
interesante
No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
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Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
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Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
24
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Realiza un escrito que gire en torno a alguna parte o todo el mural
ldquoPresencia de Ameacuterica Latinardquo Utilizando la tipologiacutea textual que
quieras luego publiacutecalo en el blog del curso
Competencias Nivel literal Nivel Inferencial Nivel Criacutetico intertextual
Descripcioacuten No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
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Siacute lo hace y resulta
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No lo
hace
Siacute pero con
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Siacute lo hace y sin
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Siacute lo hace y resulta
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No lo
hace
Siacute pero con
falencias
Siacute lo hace y sin
deficiencias
Siacute lo hace y resulta
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Define un tema
concreto
Organiza y jerarquiza la informacioacuten
Transmite la informacioacuten
de una forma loacutegica y
coherente
Utiliza leacutexico acorde con la temaacutetica y el tipo de texto
que presenta
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
25
Bibliografiacutea
Arnheim R (196986) El pensamiento visual Barcelona Paidoacutes
Esteacutetica
COOPER James (1826) The last Mohican Edicioacuten Virtual
disponible en
Diacuteaz Aacute (1999) Aproximacioacuten al texto escrito Medelliacuten Editorial
Universidad de Antioquia
EASTWOOD Clint (2009) Invictus Film Anthony Peckham
(screenplay) John Carlin (book)
Freire P (197078) Pedagogiacutea del Oprimido Meacutexico Siglo XXI
Gardner H (2005) Inteligencias muacuteltiples la teoriacutea en la praacutectica
Barcelona Paidoacutes
REMI George (1931) Las aventuras de Tin Tin Tin tin en el Congo
Edicioacuten virtual disponible en
Mural de Joseacute Gonzaacutelez Camarena (1965) La Presencia de Ameacuterica
Latina Original exhibido en Ciudad Universitaria de Concepcioacuten
Chile
