Texto Problema Solucion

7/25/2019 Texto Problema Solucion

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TEXTO PROBLEMA

SOLUCIN


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ESQUEMA CONCEPTUAL DE UN TEXTO DESOLUCIN DE PROBLEMAS

1. Introduccin

1.1. Contetu!"i#!cin $e%tr!te&i!'()))))) 1.*De+inicin de" ,ro-"e! &ener!"( ))))))).

1.*. Antici,!cin de" contenido o te! e%,ec/+ico( )))..

*. C!u%!%

*.1. C!u%! 1

*.*. C!u%! *0. Con%ecuenci!%

0.1. Con%ecuenci!%

0.*. A+ect!do%

. So"ucione%

.1. So"ucin 1 .*. So"ucin *

2. Conc"u%in

2.1. S/nte%i% de" de%!rro""o

*.*. Dec"!r!cin +in!"

Leer redaccin del libro, pg. 198


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CONECTORES L3ICOS A USAR

Conectore% de c!u%!4! 5ue6 ,or5ue6 de-ido !6 ,ue%6etc.

Conectore% decon%ecuenci!

En con%ecuenci!6 ,or "o t!nto6 ,ort!" oti7o6

Conectore% de !dicin!de8%6 t!-i9n6 !%ii%o6

inc"u%o6 inc"u%i7e6 t!,oco

Conectore% de%ecuenci! :

enuer!ci;n

,or otr! ,!rte6 ,or otro "!do6ientr!%6 en ,rier

"u&!r6+in!"ente.


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EL BULL4IN3 P. 1


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DESARROLLOBullying+traducido como intimidaci*n- o a'uso-. es un trmino

acuado por el psic*logo noruego /an 0les, durante los estudiosque realiz*, en la dcada del setenta, so're los a'usos en lasescuelas de su pa!s, ante el alarmante incremento de casos depersecuci*n, agresiones " suicidios al interior de estas# 2a pala'raen menci*n se utiliza para descri'ir trastornos de

comportamiento, los cuales se maniiestan por medio de ataquesver'ales +'urlas, 'romas oensivas, insultos o menosprecios. "!sicos +palizas " agresiones con o'jetos, armas, etc#.# (stos actospueden ser cometidos por nios " adolescentes cu"as edadesoscilan entre los 3 " los 1 aos de edad# (ste pro'lema surge

cuando el agresor encuentra una v!ctima indeensa, la cual esatacada por un individuo o por un grupo de estudiantes) de estemodo, se hace notar una desigualdad de poder entre el m%s uerte" el m%s d'il, que se acent5a mediante una recuente acci*nagresiva durante un largo periodo de tiempo#


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L!% c!u%!% 5ue ,roducen e%to% c!%o% de !co%o in7o"ucr!n "o%n>c"eo% %oci!"e% en 5ue %e de%en7ue"7en "o% ni?o% :

!do"e%cente%. En ,rier "u&!r6 es a travs de la amilia quese adquieren los primeros modelos de comportamiento que sereplican en el resto de relaciones que se esta'lecen con elentorno# Por e""o6 un modelo de conducta agresiva inlu"e so'reel nio o el adolescente " lo impulsa a valorar el mundo como si

solo existieran dos roles& el de agresor " el de agredido# /e estemodo, se justiica la violencia como la 5nica alternativa deexpresi*n o canalizaci*n de sus emociones " carencias, originadaspor la ausencia de un padre, la presencia de un padre violento, latensi*n en el matrimonio, la crisis socioecon*mica o por una malaorganizaci*n del hogar# (stos modelos educativos carecen devalores " reglas de convivencia " no inculcan en el nio lacapacidad de aprender a resolver los pro'lemas " las diicultadessin violencia# (llo explica por qu el nio exterioriza su ra'ia "rustraciones contenidas, propiciando situaciones que le incitana'usar de otro m%s d'il, tal como a'usan de l en el hogar#


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En %e&undo "u&!r6 e" bullying %e ,re%ent! ! c!u%! de"entorno e%co"!r6 %e! e%te un co"e&io ,>-"ico o ,ri7!do. 6ara la/ra# An! Pi"!r 3uti9rre#6 la cantidad de alumnado es un actorrelevante& @Cu!nto 8% &r!nde e% e" centro6 e% !:or e"rie%&o de 5ue %e ,rodu#c! e" !co%o e%co"!r :! 5ue6 sostienela analista, a menudo los proesores crean expectativas positivaso negativas respecto a sus alumnos, por ejemplo, al interactuaren p5'lico m%s recuentemente con los estudiantes m%s

adelantados# (sto da como resultado que ha"a un grupo pequeode alumnos 'rillantes- que reci'en muchos elogios por susintervenciones, mientras que el grupo de alumnos m%s lentos-reci'e cr!ticas de parte de los docentes, as! como insultos oapodos por parte del resto de sus compaeros# /e'ido a ello, la

motivaci*n de este grupo disminu"e al sentirse discriminadorespecto al resto de la clase# En con%ecuenci!6 los alumnosmenos privilegiados deciden no participar m%s, lo cual perjudicasu desempeo acadmico " daa su autoestima# Finalmente,esto los hace presa %cil de los agresores#

CITA


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En tercer "u&!r6 "! te"e7i%in ,re%ent!cotidi!n!ente ! "o% ni?o% : !do"e%cente% un

,!nor!! 7io"ento6 t!nto re!"6 en notici!rio% coo+icticio6 en ,e"/cu"!% o %erie%. 2as escenas deasesinatos " torturas suelen inluir en elcomportamiento que maniiestan los estudiantes que

consumen estas im%genes# A%ii%o, la repetidaexposici*n a estas puede producir cierta indierencia einsensi'ilidad& el espectador en ciernes asume losactos 'rutales como hechos comunes e inevita'les,

so're todo cuando los tutores no promueven que eljoven relexione " condene la agresividad que lo rodea#7omo se o'serva, los medios de comunicaci*nconstitu"en otro actor trascendente en la gestaci*n dela violencia escolar#


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Por otr! ,!rte6 "!% con%ecuenci!% de" bullying!+ect!n! todo% "o% in7o"ucr!do%. En e" c!%o de "! 7/cti!, esta

padece exclusi*n " humillaciones, a veces acompaadas deviolencia !sica) aunque quiz%s el dao psicol*gico sea elm%s permanente& el agredido asume actitudes pasivas,'aja autoestima, prdida de inters por los estudios, locual deviene en trastornos emocionales " pro'lemas

psicosom%ticos de depresi*n, ansiedad ", en los casos m%sgraves, como el de Fernando Azuela, en pensamientos "acciones suicidas# Por %u ,!rte6 e" !&re%or6 a pesar de suposici*n de dominio " aparente omnipotencia, tam'in es

aectado& las actitudes que desarrolla, en el uturo, lediicultar%n una relaci*n armoniosa con los dem%s# 2ainsensi'ilidad ante el dolor del otro " el a%n por la torturavan incentivando en l patolog!as psicop%ticas que puedenconvertirlo en un homicida#


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in!"ente6 "!% edid!% de %o"ucin !t!c!n "o% +!ctore%5ue ,roducen e" !co%o. En ,rier "u&!r6 se de'e esta'lecermejores relaciones entre alumnos " maestros# (stos, al margen de

la ainidad que pueda surgir con ciertos estudiantes, de'enmantenerse imparciales# Aunque sentir preerencia no es peligroso,exponerla rente al grupo genera una mala relaci*n general quepuede desencadenar actitudes de ansiedad " depresi*n en losmenos avorecidos# En %e&undo "u&!r6 es necesario proteger a los

nios de la violencia televisiva " proponer una programaci*n concontenidos que la condenen e induzcan a denunciarla en todas susormas# Por >"tio6 las alternativas anteriores de'en insertarse enel, a veces pasivo, sistema escolar) por ello, es necesario dotar a lainstituci*n, " en especial a los maestros, de un pro"ecto de

intervenci*n para cuando se detecte alg5n caso de buylling en laescuela " evitar, de este modo, situaciones de angustia en menoresacosados# Asimismo, la intervenci*n de'e ser siempre conjuntaentre padres, proesores " psicoterapeutas, para poder a'ordar loscasos desde dierentes perspectivas " que el resultado sea *ptimo#


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En conc"u%in6 despus de conocer los reerentes

so're las causas " consecuencias del bullying, seconsidera que las v!ctimas de acoso escolar alcanzansituaciones uera de control cuando no expresan laviolencia con la cual son vejados " no existe un

estamento al cual puedan acudir# 7orresponde, pues,a proesores " autoridades velar por el mantenimientode un am'iente de comuni*n sin descuidar el'ienestar psicol*gico de los educandos# $in em'argo,

si se presenta como antecedente que la violencia esun pro'lema escasamente tra'ajado en lasinstituciones educativas, ca'e preguntarse& 8lasinstituciones escolares est%n preparadas para a'ordarestos casos con una m!nima garant!a de xito9


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PROPON3A UN ESQUEMA NUMRICO DEL TEXTO ANTERIOR.:(;A& (l 'ull"ing

1# 0/?77>00220

*.1. De+inicin

#1#1 0rigen del trmino& /an 0les

*.*.C!u%!%

##16rimera causa& 2a amilia

##1 ;odelo del a'usador## $egunda causa& (l entorno escolar

###1 ;altrato permitido por los docentes +preerencias.

####;altrato por los compaeros

##B :ercera causa& 2a televisi*n

##B#1 6rogramas violentos

*.0 Con%ecuenci!%

#B#1#en el caso de la v!ctima

#B## en el caso del acosador

*..So"ucione%

#4#1esta'lecer mejores relaciones entre alumnos " maestros

#4#proteger a los nios de la violencia televisiva

#4# 6ro"ecto de intervenci*n conjunta entre padres proesores " psicoterapeutas

#C# 7onclusi*n


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EERCICIO( ACTIFIDAD GP.*H 70;62

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