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JORNADA DE COORDINACIÓN

RED DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA - ASOCIACIONES/ FEDERACIONES DE ALUMNADO CON NEAE

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RED PROVINCIAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA – ASOCIACIONES / FEDERACIONES DE ALUMNADO NEAE

FEDERACIONES Y ASOCIACIONES DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA Y ORGANICA DE JAÉN:

- AFANIES: Asociación de Familiares y Personas Preocupadas por el Desarrollo y Bienestar de niños con Necesidades Especiales

- Asociación de Afásicos y Trastornos del Lenguaje de Jaén

- ASPACE Jaén: Asociación de Parálisis Cerebral de Jaén

- FEJIDIF: Federación Provincial de Asociaciones de Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Jaén.

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AFANIES: Asociación de Familiares y Personas Preocupadas por el Desarrollo y Bienestar de niño/as con Necesidades Especiales

C/ Tejuela, nº 32 bj. Alcalá la RealTeléfono: 953 58 40 94www.asociacionafanies.blogspot.com

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Asociación de Afásicos y Trastornos del Lenguaje de Jaén

C/ Castilla nº 2, oficina 223007 Jaén

Teléfono: 953 27 41 35

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ASPACE: Asociación de Parálisis Cerebral de Jaén

Paraje las Lagunillas s/n23008 JaénTeléfono: 953 27 13 36www.aspacejaen.org

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FEJIDIF: Federación Provincial de Asociacionesde Personas con Discapacidad Física y Orgánica de Jaén

C/Juan Pedro Gutiérrez Higueras, 323005 JaénTeléfono: 953 26 75 66www.fejidif.org

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http://www.fejidif.org/ajea

http://www.adacea.org/

http://www.fejidif.org/aspaj/index.htm

http://www.fejidif.org/adifimagina

http://www.fejidif.org/ajear

http://www.fejidif.org/alcer

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Coordinación actual con Educación: puntos fuertes-puntos débiles

- Informes de escolarización se piden muy pronto, cuando aún faltan bastantes meses para que los niño/as comiencen la etapa escolar y puedehaber avances o retrocesos: Febrero-Septiembre.

-Descoordinación al no estar unificados los tratamientos: poco tiempo ycon pocos profesionales en las aulas específicas, y por otro lado, si las familias reciben becas, a veces se reciben tarde, lo que hace queno se estén aprovechando al máximo los tratamientos.

-Poca coordinación entre CAIT y entidades de personas con discapacidady EOE: apenas hay reuniones para analizar casos individuales y adaptar y formar a toda la comunidad educativa a la que va a pertenecerel niño/a desde el mes de septiembre.

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- ALBORADA: herramienta muy completa que actualmente sólo se utilizahasta los 6 años.

- Existe poco fomento de la autonomía de los niños y niñas y pocoentrenamiento en discapacidad entre familiares, comunidad educativa y asociaciones de personas con discapacidad.

- Los sistemas alternativos de comunicación la mayoría de las vecesno se utilizan de forma generalizada y en el día a día del aula.

- Las actividades extraescolares y las actividades de ocio, no se suelenorganizar bajo criterios de accesibilidad, lo que excluye a niños y niñascon discapacidad.

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- Las AMPAS apenas trabajan con familias de niños/as con discapacidade incluso, tampoco se tienen en cuenta cuestiones de accesibilidad para que padres con movilidad reducida u otras discapacidades puedan involucrarse en la educación de sus hijos/as.

- Existe poca formación acerca de discapacidad en los centros educativosy la mayoría de las veces, dicha formación depende de la actitud de losprofesionales.

-En ESO existe aún menos coordinación para atender a niños/as con NEAE

- En las zonas rurales, todas estas dificultades se multiplican al existirmenos recursos, menos profesionales, profesionales poco estables, tratamientos médicos o rehabilitadores que se dan en horario escolar e e incluso en localidades distintas, falta de accesibilidad en los centroseducativos, etc.

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Propuestas de mejora ¿Cómo nos gustaría que fueran las líneas de coordinación con Educación?

OBJETIVO: REDUCIR EL ALTO INDICE DE FRACASO ESCOLAR QUE EXISTE ENTRE NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD.

- Los últimos informes de escolarización deberían ser del mes de junio.

- Unificar tratamientos: en centros educativos o en centros independientes, pero asegurando que los niño/as los reciben con totalcalidad y aprovechamiento.

- Mayor comunicación y coordinación entre los EOE, las entidades de personas con discapacidad y las familias, para trabajar con un plan de trabajo y un objetivo común.

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-Utilizar ALBORADA durante toda la etapa educativa del niño o niña.

- Que en los EOE tenga una mayor presencia profesionales que motiven yfomenten la autonomía de los niños/as como terapeutas ocupacionales, que trabajarán con toda la comunidad educativa, familias y entidades.

-Incluir los sistemas alternativos de comunicación dentro del curriculumescolar de los niño/as con problemas de comunicación.

-Incrementar el número de profesionales, así como de monitores.

- Realizar más adaptaciones curriculares, ya que no todos los niños/as que las necesitan las tienen.

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- Mayor formación en discapacidad de lo/as profesionales lo que conllevaráal aumento de las adaptaciones necesarias y a la organización de actividades extraescolares o de ocio partiendo del principio de igualdad deoportunidades que tienen todos los niños y niñas.

- Creación de una comisión de trabajo compuesta por cada uno de agentesnombrados aquí, delegación de educación, centro educativo, AMPAS, profesionales externos especializado/as, asociaciones y cualquier profesional que actúe en el centro educativo (actividades extraescolares): Guía de recursos educativos para alumnos/as con NEAE.

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MUCHAS GRACIAS

Trini Castillo SerranoVocal de Educación y Voluntariado de FEJIDIF

[email protected]

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