Propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea.443

Guadalajara, Mxico. Diciembre del 2009.

Propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales: Una aproximacin al constructivismo.

Aaron Covarrubias Daz

Protocolo de investigacin para tesis de titulacin de la Maestra en Educacin

Titulo abreviado:Propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea.

ndicePropuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea.

Introduccin31. Ttulo del proyecto42. Problemtica53. Preguntas clave o hiptesis63.1 Pregunta general63.2 Preguntas de investigacin particulares64. Objetivos74.1 Objetivo general74.2 Objetivos de investigacin particulares75. Justificacin85.1 Viabilidad105.2 tica y consecuencias126. Fundamentacin terica147. Marco contextual o referencial158. Diseo de investigacin219. Metodologa de la investigacin229.1 Relacin entre variables y su anlisis229.2 Mtodo y tcnicas de investigacin259.3 Aplicacin de las tcnicas para obtener los datos de la realidad289.4 ndice tentativo del trabajo final2810. Poblacin y muestra3111. Instrumentos3312. Cronograma3413. Bibliografa35Anexos39A.1 Glosario39A.2 Instrumento: escala de actitud.43

Introduccin

En esta investigacin se pretende desarrollar una propuesta de desarrollo curricular de un diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales con un enfoque constructivista.En la misma se abordaran las principales caractersticas aspectos tales como el desarrollo curricular, el constructivismo y el e-learning, adems se mencionaran investigaciones realizadas que posea rasgos semejantes con la presente y se discernir sobre la pertinencia y relevancia de estas.Por ltimo se presentara la propuesta de desarrollo curricular en forma de plan curricular donde podrn observarse las consideraciones revisadas a lo largo de la investigacin. Esta investigacin se desarrolla y se presenta como proyecto de titulacin de la Maestra en Educacin con especialidad en Tecnologas aplicadas a la Educacin por la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID por sus siglas) que a su vez forma parte del Consorcio Educativo Anhuac. El investigador que presenta la investigacin cuenta con experiencia docente impartiendo la materia de ingls desde nivel bsico hasta avanzado, a raz de esta experiencia ha logrado detectar puntos de mejoras y areas de oportunidad en los alumnos de las materias de Ingls.As mismo, el investigador ha tenido experiencia de primera mano con e-learning tanto como alumno, como facilitador del aprendizaje lo cual lo ha llevado a reflexionar sobre el uso he importancia de este recurso en la actualidad. Adems de haber tenido la oportunidad experimentar con algunas de las caractersticas principales del constructivismo.De tal forma que con las experiencias antes mencionadas, adems del inters por el desarrollo de curricula con aspectos tradicionalmente no considerados como son los aspectos socioculturales como la msica y el cine, que, normalmente se dejaran relegados a materias optativas o no formales dentro de la mayora de la instituciones (si es que estas las contemplan) son parte medular de la motivacin por la cual se desarrolla la presente investigacin.Respecto al constructivismo y la relevancia con la investigacin y la experiencia del investigador en este campo, y a modo de conclusin de esta Introduccin, nos remitiremos a retomar la idea de Fumero (2001) quien de manera muy sinttica y significativa reflexiona que el educar no es responsabilidad ni privilegio exclusivamente del docente, que es como en ocasiones lo pudiera llegar a percibir en groso de una poblacin determinada, sino responsabilidad de todos.

1. Ttulo del proyecto

Propuesta de desarrollo curricular de un diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales: Una aproximacin al constructivismo.

2. ProblemticaUna institucin de educacin superior con un modelo educativo basado en competencias, constructivismo y aprendizaje colaborativo se ha preocupado por incluir en su modelo educativo la formacin en el idioma ingls como parte de la curricula a nivel profesional, ofreciendo desde cursos introductorios hasta avanzados en la materia.Los alumnos de mencionada institucin toman un examen diagnstico para identificar el nivel de dominio de la lengua en cuestin y as poder ser canalizados a una clase del nivel correspondiente. De tal suerte que si los alumnos no estn familiarizados o no dominan el idioma ingls empezaran con la clase de Ingls I.Dicho lo anterior, se han detectado reas de oportunidad al notar que muchos de los alumnos en la clase de Ingls I tienen dificultad en esta materia al no contar con bases solidadas de familiarizacin con el idioma, as como falta de conocimientos previos y temas culturales relacionados. Esto se manifiesta en un rechazo, miedo o la combinacin de ambas hacia la materia de Ingls I, se presume es en gran parte debido al miedo a lo desconocido que como dice Scott (2007) puede llegar a ser aterrador y se manifiesta en una inquietud generalizada.A pesar de vivir en una sociedad parcialmente americanizada, no todo tenemos la oportunidad de tener un acercamiento directo o cotidiano con el idioma ingls Familiarizarse con el idioma ingls implica, el cmo se escucha, cmo se habla, cmo se lee y cmo se escribe en ambientes cotidianos.

3. Preguntas clave o hiptesis3.1 Pregunta generalCules seran los elementos pedaggicos ms pertinentes para que una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea tuviera las caractersticas ptimas para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales desde una perspectiva constructivista?

3.2 Preguntas de investigacin particulares1. Qu elementos socioculturales serian pertinentes tomar en cuenta para una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea?2. Qu elementos del diseo curricular seran pertinente tomar en cuenta para una propuesta de desarrollo curricular de un diplomado taller de ingls bsico en lnea?3. Qu elementos sobre las TIC y el e-learning seran pertinentes tomar en cuenta para una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea?4. Qu alcances y limitaciones podra llegar a tener una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea?

4. Objetivos4.1 Objetivo generalDesarrollar una propuesta de plan curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales desde una perspectiva constructivista, por medio de una investigacin documental basada en un contexto especfico, para que la inmersin de los alumnos de primer ingreso al idioma sea satisfactoria.

4.2 Objetivos de investigacin particulares1. Identificar los elementos socioculturales que serian pertinentes tomar en cuenta para una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea desde una perspectiva constructivista.2. Identificar el diseo curricular que sera pertinente tomar en cuenta para una propuesta de diplomado taller de ingls bsico en lnea.3. Analizar los elementos sobre el e-learning que seran pertinentes tomar en cuenta para una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea.4. Estimar los alcances y limitaciones que podra llegar a tener una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller como el que se pretende desarrollar.

5. JustificacinEn tiempos actuales se vive un proceso de globalizacin donde los individuos de cualquier comunidad tienen que comunicarse de una forma u otra con individuos, entes o productos de comunidades lejanas, con diferentes culturas y lenguas. Desde tiempos antiguos ha existido esta barrera idiomtica, nos podemos remontar al pasaje bblico de la torre de Babel donde finalmente la construccin de dicha torre fue imposible ya que los encargados de su construccin no tenan un idioma en comn. Debido a esta limitacin se imposibilit la comunicacin y la construccin de la torre fracas. Este pasaje y sus repercusiones prcticas tienen vigencia hoy ms que nunca. Simplemente al entrar a la Internet el usuario se topa con muchsimas aplicaciones, pginas web, comandos, notas, publicidad e instrucciones en idioma extranjero. La diferencia aqu con el pasaje de la torre de Babel es que en la mayora de los casos hoy en da s existe un idioma comn no solo en la Internet sino en general en la comunidad internacional... el ingls. Segn Figueredo y Fernndez (2003) se puede afirmar sin pensarlo dos veces, que el ingls es el idioma internacional, el comn denominador de los idiomas en la sociedad global actual. Este idioma internacional tiene implicaciones en diferentes mbitos, por no decir en todos. Tal como lo explican Figueredo y Fernndez el ingls es idioma del ambiente de los negocios, de la tecnologa, de la cultura popular y de la diplomacia.Sobre la importancia de aprender el idioma ingls Figueredo y Fernndez comentan:La importancia internacional del ingls lo convierte en un factor necesario para la persona que trata de mejorar su vida, incluso en su propio pas. Hablar el idioma le proporciona empleos en la industria turstica, en bancos y en el gobierno. Por esta razn las familias que pueden enviar a sus hijos a Estados Unidos y al Reino Unido, lo hacen (p. XIX).Moreno (2002) menciona la importancia que el idioma ingls a tomado a nivel mundial, y el cmo este idioma facilita la interaccin de individuos alrededor del mundo en pleno proceso de globalizacin, al notar el crecimiento del uso cotidiano del idioma ingls en aspectos socio culturales tales como el cine, la msica, el software, entre otros. As mismo Moreno (2002) profundiza al respecto al explicar como muchas instituciones de educacin, debido al fenmeno mencionado arriba, han optado ajustes en los diseos curriculares dentro de los procesos educativos para incluir la enseanza del idioma ingls como parte de sus programas educativos.La presente investigacin pretende enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje de las materias de ingls que se ofertan a lo largo del plan curricular, en especial de las carreras a nivel profesional en una institucin de educacin superior con un modelo educativo basado en competencias, constructivismo y aprendizaje colaborativo. Esto se pretende lograr al proponer un diseo curricular de un diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales. Un diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales ayudara a los estudiantes que cursen dichas materias de ingls, en particular las introductorias como Ingls I, ya que el diplomado taller preparara el terreno para los contenidos a revisar en la materia de ingls. As mismo pretende contribuir a que los alumnos tengan mayor perceptibilidad y disponibilidad hacia el objeto de estudio que a estas materias les concierne.Dicho diplomado taller podra ser ofertado al inicio de la preparacin profesional dentro de la institucin como un plus en la oferta acadmica y en el plan curricular de las diferentes carreras que se ofertan. De tal modo que se abonara a la preparacin acadmica de los alumnos, lo cual brindara tambin la oportunidad de experimentar de primera mano un proceso de enseanza aprendizaje e-learning por medio del uso de TIC y otras aplicaciones en lnea. De tal forma que dicha experiencia servira como introduccin a la plataforma de administracin del aprendizaje en lnea que la institucin maneja, as como algunas de las herramientas de las cuales dicha plataforma hecha mano para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje.

5.1 ViabilidadRespecto a la viabilidad de la presente investigacin se pueden mencionar como consideraciones principales el tiempo en el que se llevara a cabo, los recursos, y el alcance de dicha investigacin.Respecto al tiempo disponible con el que se cuenta para realizar la investigacin primeramente sera conveniente apuntar que los antecedentes de esta investigacin datan de investigaciones previas que se han venido desarrollando en forma de proyectos integradores productos de diferentes materias como parte de la Maestra en Educacin de la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Algunas de dichas materias son: Nuevas Tecnologas aplicadas a la Educacin, Diseos y Estrategias Instruccionales, Currculum, Estadstica en la Educacin, Produccin de Multimedia Educativo, Evaluacin Educativa y Comunicacin Educativa.Ahora bien, una vez mencionados lo antecedentes que preceden esta investigacin, se considera que esta investigacin empez a desarrollarse en forma a partir del mes de Septiembre del 2009 como parte de la materia de Taller de Investigacin de mencionada maestra y se pretende concluir con esta a ms tardar en el mes de Abril del 2010, para presentarse ante el comit la Universidad Interamericana para el Desarrollo como tesis de titulacin para la obtencin de grado, lo cual nos da un tiempo para su realizacin de aproximadamente ocho meses.Sobre los recursos humanos con los que se cuenta, estos se conforman principalmente de la participacin del investigador con asesora de un experto en investigacin a travs del desarrollo un Taller de Investigacin como parte de la maestra antes mencionada. Dicha asesora durara de Septiembre a Diciembre del 2009, adicionalmente se contar con la asesora de un segundo experto en investigacin proporcionado por la Universidad Interamericana para el Desarrollo la cual abarcara el periodo de Enero a Abril del 2010. Adems de los recursos humanos antes mencionados se podra consultar a personal de la coordinacin acadmica y otras areas de la institucin donde se basa el presente proyecto, sin embargo dicha comunicacin y colaboracin con la institucin sera de alguna manera limitada ya la presente investigacin no contempla entre sus alcance la etapa de implementacin de dicho diplomado taller.Sobre los recursos tecnolgicos y de acceso a la informacin, se cuenta con un equipo de cmputo porttil de caractersticas de alto rendimiento, software de informtica diverso y conexin a Internet, material bibliogrfico impreso disponible en la biblioteca de la Universidad Interamericana para el Desarrollo campus Guadalajara, material bibliogrfico disponible en la biblioteca virtual del sistema Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, as como Material bibliogrfico disponible en la base de datos EBSCO a travs del sistema de posgrados en lnea de la Universidad Interamericana para el Desarrollo.Sobre los recursos financieros, no se cuentan con recursos financieros significativos otros de los que se invertiran el los recursos ya antes mencionados arriba.Cabe mencionar, sobre el alcance de la presente investigacin, que, como ya se ha mencionado como anterioridad, esta solo contemplara la etapa de desarrollo curricular del diplomado taller de ingls bsico en lnea, por lo cual no se necesitara necesariamente de la intervencin o participacin de la institucin de educacin superior con un modelo educativo basado en competencias, constructivismo y aprendizaje colaborativo en la cual dicho diplomado taller estara basado ni de la utilizacin de recursos humanos, de informacin, o tecnolgicos significativos otros de los ya mencionados.

5.2 tica y consecuenciasRespecto a la tica de la presente investigacin se podra mencionar que esta no representara ningn efecto perjudicial a la sociedad en la que se llevara a cabo ya que, como se explica a detalle ms adelante en el diseo de la investigacin, no pretende manipular variables que pongan entre dicho la tica, ni experimentar con los posibles actores del proyecto. Sera relevante tomar en cuenta, para este apartado de tica de la investigacin, algunos aspectos inherentes al proyecto como es la incorporacin del e-learning por ejemplo, que a pesar de ser una modalidad en la educacin que apenas en tiempos reciente se ha venido desarrollando e implementando, para la mayora de los alumnos del diplomado taller seria o un reforzamiento a lo ya experimentado en este modelo de enseanza aprendizaje o, en el peor de los casos, una aproximacin a modo de introduccin al e-learning. Estos no es de preocupar ya que en la mayora de los casos los alumnos estaran ampliamente familiarizados, sino con el e-learning como tal, con las TIC debido auge al tenido desde hace un par de dcadas atrs y particularmente con la penetracin al mercado comercial de dichas TIC en nuestro pas en la ltima dcada, principalmente de la Internet. Respecto al auge de la Internet como principal TIC en los ltimos aos Arriaga (2008) comenta:La Internet se ha convertido en el medio de informacin y comunicacin ms rentable en los ltimos aos, si alguien necesita conseguir informacin de cualquier tipo, la manera ms fcil de hacerlo es a travs de la Internet, si alguien necesita dar a conocer algn tipo de informacin, Internet es la manera ms fcil de lograrlo. Internet expande la posibilidad de que la informacin sea vista por millones de usuarios que se mantienen online a todas horas los 365 das del ao (p. 6).As mismo, sobre el mismo fenmeno contextualizado especficamente a nuestro pas Serrano y Martnez Sealan:Segn cifras de la consultora Nielsen / NetRatings (http://www.eratings.com/), a mediados de 2001 Mxico ocup el segundo lugar en el mercado de Internet en Latino Amrica, despus de Brasil. Estas cifras revelan que existe ms de 6.7 millones de mexicanos que cuentan con acceso a Internet desde el hogar (p. 147). Respecto a las consecuencias de la presente investigacin sera prudente sealar que estas estara por determinarse en una realidad ms concreta al llevar a cabo la posible etapa de implementacin del diplomado taller, etapa que no se contempla como parte de la presenta investigacin. Sin embrago el desarrollo del mencionado diplomado taller en las etapas que si se contemplan en la presente investigacin serviran en primer lugar para llegar a una consideracin, adecuacin y planeacin de una posible implementacin en base a la realidad de la institucin educativa que as decidiera hacerlo y no solo en la institucin en la que se basa esta investigacin. As mismo sentara un precedente de investigacin que vendra a abonar los trabajos desarrollados sobre e-learning, comunicacin educativa, enseanza del idioma ingls, TIC aplicadas en la comunicacin y constructivismo entre otras.

6. Fundamentacin tericaEn el apartado de fundamentacin terica se revisaran los conceptos principales, as como sus respectivas teoras, corrientes, tendencia e investigaciones que sustentan la presente investigacin.En primer lugar se habla del constructivismo, su concepcin bsica y del como esta teora va de acuerdo a las necesidades y naturaleza del proyecto, se mencionarn tambin algunos de los antecedentes del constructivismo para posteriormente desdear dos de las principales teoras que le dan sustento, la terica de Piaget y la teora de Vigotsky. De la misma manera, se continuara con un apartado sobre el desarrollo curricular donde se exponen y se comentan algunas de las investigaciones que el investigador encuentra relevantes o pertinentes para esta investigacin, as como las principales corrientes y/o teoras en la materia, todo lo anterior revisando los trabajos de expertos en la materia como Diaz-Barriga, Standhouse, Tyler y Taba.As mismo, el investigador se ver en la tarea de tratar de definir el e-learning por medio de las propias definiciones de autores como: Bernrdez, Souto y Lopez, entre otros expertos los cuales tienen publicaciones o investigaciones recientes en la materia. De igual forma, con proceder a reflexionar sobre la el auge, la importancia que ha tenido y tiene el e-learning en nuestros das, as como su relevancia con la presente investigacin.Finalmente, se analizarn los elementos socioculturales que el proyecto de desarrollo curricular que esta investigacin plantea tomar en cuente como ejes sobre los cuales se desarrollar el diplomado taller.

7. Marco contextual o referencialVivimos tiempos de cambio constante, e irnicamente dentro de la inmensa cantidad de variables que nos rodean, la nica constante es el cambio. Gracias a los avances tecnolgicos del siglo pasado la tecnologa est cada vez ms cerca de nosotros en diferentes aspectos de nuestra vida, al auge que la Internet y las nueves tecnologas de informacin y comunicacin se vislumbran ms como una tendencia constante con una tendencia a evolucionar que como una moda pasajera. Hoy en da muchas familias, dentro de nuestra sociedad mexicana, consideran indispensable al menos una computadora en casa, mxime si alguno o algunos de los miembros de dicha familia se encuentran en algn proceso de enseanza aprendizaje. Nadie niega la necesidad de acercarse y familiarizarse con las nuevas tecnologas para tener mayores posibilidades de crecimiento y superacin en el mbito acadmico y profesional, as como es evidente las ventajas que dichas tecnologas ponen a nuestra disposicin para aplicaciones de ndole personal.En este contexto las universidades e instituciones de educacin se han venido preocupando por incorporar la tecnologa que hoy rige la tendencia mundial como parte de sus procesos enseanza aprendizaje. Cada vez es ms comn que las universidades, por lo menos a nivel profesional ofrezcan alguna opcin en modalidad e-learning, ya sea un curso o unos cuantos cursos dentro de toda una carrera o plan curricular, hasta toda una licenciatura o inclusive posgrados completamente por medio de dicha modalidad.Esto, a pesar que se pudiera pensar que nicamente sera aplicable para instituciones educativas privadas dado a la necesidad de recursos para su aplicacin, se ha venido dando en instituciones pblicas en los ltimos aos. Tenemos por ejemplo a la Universidad de Guadalajara reconocida como una de las principales universidades de nuestro pas, que no solo oferta algunos cursos en lnea dentro de su oferta acadmica tradicional a nivel medio superior y superior, sino que desde el ao 2005, pero con una gestacin del proyecto que data de 1995, se lanzo todo un campus virtual dedicado a la enseanza por medio del e-learning a travs de, lo que se eventualmente se denomino y hoy se conoce como, U de G Virtual, la cual hoy en da oferta bachillerato general a distancia, la Licenciatura en Administracin de las Organizaciones, Licenciatura en Bibliotecnologa, Licenciatura en Educacin, Licenciatura en Gestin cultural y Licenciatura en Tecnologas de la Informacin, as como programas de educacin continua como diplomados y cursos de diversas areas de estudio. Todo esto en una modalidad abierta y a distancia lo cual en otras palabras podramos llamar e-learning.El caso anterior en un solo ejemplo de cmo instituciones educativas han optado y apostado por poner en prctica sistemas de enseanza aprendizaje en lnea a travs de nuevas tecnologas. Caso similares dentro de nuestro pas que se podran mencionar son los de instituciones como la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, la Universidad de Valle de Mxico y el Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, este ultimo apostando fuertemente a la modalidad en lnea particularmente en la oferta de posgrados en dicha modalidad, entre otras. Como se puede ver estamos hablando de universidades tanto pblicas como privadas, universidades de renombre y prestigio dentro de nuestro colectivo social, reconocidas muchas de ellas a nivel internacional por su excelencia acadmica. Este fenmeno, impulsado, en parte por mencionadas universidades al menos en nuestro pas, ha permeado a instituciones de menor tamao o capacidad, de nuevo tanto pblicas como privadas, que se han dado a la tarea de incorporar nuevas tecnologas tanto a sus proceso de enseanza aprendizaje como a su oferta acadmica. En muchos casos con las limitantes que algunas instituciones poseen pero con el nimo colectivo de no quedarse atrs en esta tendencia. Ahora bien, si esta visin general pudiera ser en parte lo que estn haciendo nuestras instituciones educativas nos podramos preguntar, que estn nuestras autoridades educativas en esta materia? Si bien no es la intencin del investigador polemizar ni dar una opinin de lo que se debera hacer contra lo que se est haciendo, se limitar a mencionar el caso que se explica ms adelante, el cual se encuentra representativo y significativo para efectos de esta investigacin y su marco contextual, mxime siendo el caso que el investigacin ha tenido la oportunidad de ser parte este proyecto desde su lanzamiento colaborando como facilitador del aprendizaje.En el verano del 2009 la Secretaria de Educacin Pblica a travs de la Subsecretaria de Educacin Superior lanza el proyecto Educacin Abierta y a Distancia (ESAD) el cual en palabras del Secretario de Educacin Pblica, Maestro Alonso Lujambio, se trata de un proyecto cuidadosamente diseado para responder con calidad y equidad al reto de la ampliacin de cobertura, as como a las expectativas de superacin acadmica de miles de jvenes y el cual oferta 13 carreras a nivel licenciatura que incluye carreras como: Licenciatura en Seguridad Publica, Licenciatura en Desarrollo Comunitario, Licenciatura en Ingeniera en Logstica y Transporte y Licenciatura en Ingeniera en Energas Renovables. Todas estas, que segn se puede leer en el sitio web del proyecto http://www.abiertayadistancia.sep.gob.mx/ se encuentran caracterizadas por un diseo curricular por competencias profesionales y laborales y partiendo de los planteamientos conceptuales de diferentes escuelas, siendo la principal, en la opinin del investigador, la escuela constructivista debido a las caractersticas del proyecto, los materiales de este, as como la forma en que se plantea que el alumno interacta con la informacin, sus compaeros, facilitadores y tutores. Tambin, todas estas carreras se ofertan nicamente en la modalidad abierta y a distancia que como ya hemos mencionado con anterioridad, son las caractersticas principales del e-learning.En el portal de internet del proyecto ESAD, dentro de la seccin Acerca de se lee:La SEP ofrece, por vez primera, una oferta de educacin superior en la modalidad abierta y a distancia. Con esta medida busca atender las necesidades educativas de nivel superior de diversos grupos de poblacin.La educacin superior abierta y a distancia significa algo ms que trascender los muros del aula y la automatizacin de procesos acadmicos y administrativos. Implica una propuesta educativa flexible y un modelo pertinente y de calidad para hacer posible, con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC), un aprendizaje independiente y colaborativo.Dicho proyecto es un ejemplo ms del auge que ha tomado el e-learning dentro de nuestro pas y como no solo las instituciones educativas apuestan por esta modalidad sino tambin como las autoridades educativas apuestan por la tendencia por la incorporacin de nuevas tecnologas en los procesos educativos, atendiendo la tendencia mundial antes mencionada a travs de este proyecto. Pero sobre todo es un ejemplo claro de cmo el e-learning hace sinergia con las escuelas de pensamiento educativo, principalmente y especficamente el constructivismo, y el diseo curricular. Lo cual es en parte lo que pretende la presente investigacin.Ahora bien, si en los prrafos anteriores se ha descrito el marco contextual de esta investigacin en cuanto a lo relacionado con el e-learning principalmente, sera pertinente mencionar algunas consideraciones en cuanto al constructivismo dentro del marco de este marco contextual.Por otro lado, hara falta mencionar algunas investigaciones realizadas por diferentes autores y revisadas por el investigador que a su vez, dan pauta a la presente. Por un lado partimos de investigaciones donde se aborda el tema del e-learning como en la cual Lara (2001) define aula virtual como un entorno de enseanza aprendizaje basado en aplicaciones telemticas, en el cual interacta la informtica y los sistemas de comunicacin, adems sobre el uso de Internet en la educacin Lara comenta que la insercin masiva de Internet como (multi)medio en la sociedad actual hace que sea imposible ignorarla como alternativa vlida para su uso en la educacin, siendo potencialmente ms til en la educacin presencial, en donde los beneficios de los servicios interactivos que proporciona Internet se hacen realmente evidentes (p. 3).En otra investigacin Garca, Mrquez, Bustos, Miranda y Espndola (2008) menciona que una de las ventajas del e-learning es el incremento en la interactividad entre profesores y alumnos, ya que permite extender el tiempo y el espacio de trabajo que normalmente se utiliza en las aulas, generndose potencialmente mayores oportunidades para el aprendizaje" (p. 3). Garrison y Cleveland-Innes (citados en Garca et al. 2008) sealan que la interaccin es el aspecto central de una experiencia educativa, y cuando se intenta promover el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo mediante estrategias de modelamiento y andamiaje, se requiere que la interaccin sea ms sistemtica y estructurada (p.3). Adems, Fishman (citado en Garca et al. 2008) ha sostenido que el uso que los estudiantes hacen de las herramientas proporcionadas por la CMC (comunicacin mediada por la computadora), es influenciado ms por la forma como los profesores estructuran, apoyan y desarrollan las actividades, y por sus habilidades y experiencia previa en el uso de las computadoras, que por las caractersticas de los medios de comunicacin y los recursos tecnolgicos (p. 3). De igual forma, Clark (citado en Garca et al. 2008) ha sealado que el mtodo o diseo instruccional constituye el ingrediente activo del aprendizaje."Sobre el caso en particular del aprendizaje en lnea Chickering y Ehrmann (citado en Garca et al. 2008) escriben:En el caso del aprendizaje en lnea, cuando el diseo instruccional se ajusta particularmente bien a las necesidades de los alumnos, es posible promover el aprendizaje, especialmente debido a la naturaleza asncrona de la comunicacin, la cual favorece el logro de niveles ms altos de reflexin sobre los contenidos del curso (p. 4).Esto viene a sentar un claro precedente de un investigacin donde se consideren los conceptos de e-learning y diseo instrucional de una manera paralela, as como confirmar la importancia en el diseo curricular del diplomado taller a desarrollar, ya que a pesar estar planteado a travs del uso de TIC y ms especficamente en la modalidad en lnea o e-learning, es fundamental que el diseo curricular (o diseo instruccional como lo manejan Garcia) para el xito en la implementacin y prctica de este.

8. Diseo de investigacinEl presente proyecto de investigacin tendr un alcance o tipo exploratorio-descriptivo ya que como Hernndez, et al. (2008) mencionan, la investigacin exploratoria Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar un tema poco estudiado. Aun que se han estudiado ampliamente varios de los aspectos que se contemplan en esta investigacin como el e-learning, el uso de las TIC en la educacin, el desarrollo curricular, el constructivismo y la enseanza del idioma ingls, no se han encontrado una cantidad significativa de investigaciones que desarrollen y exploren la sinergia entre todos los aspectos antes mencionadas en un proyecto de desarrollo curricular tal como lo pretende la presente investigacin, por lo tanto se puede decir que el tipo de investigacin o alcance es en parte exploratoria. As mismo, Hernndez, et al. (2008) indica que la investigacin descriptiva busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analiza. Describe tendencia de un grupo o poblacin. En esto se basa el investigador para afirmar que la presente investigacin en otra parte descriptiva, ya que esta pretende desarrollar un proyecto donde, primeramente se especifican las propiedades, caractersticas y rasgos importantes de los aspectos mencionados arriba (e-learning, el uso de las TIC en la educacin, el desarrollo curricular, el constructivismo y la enseanza del idioma ingls) y por otro lado pretende explorar el uso y sinergia de dichos aspectos en un proyecto de diseo curricular.Respecto al diseo de la investigacin, se contar con un diseo cualitativo no experimental ya que no se pretende tener un control estricto de las variables que pudieran influir en el desarrollo del proyecto como lo exige el diseo experimental. Sobre la investigacin no experimental Hernndez, et al. (2008) explica que estos son estudios que se realizan sin la manipulacin deliberada de variables y en los fenmenos en su ambiente natural para despus analizarlos, de tal manera que el presente proyecto encajara mas con esta descripcin al no realizarse la manipulacin deliberada de variables de describen Hernndez, et al (2008).9. Metodologa de la investigacin 9.1 Relacin entre variables y su anlisisVariablesDefinicin conceptualDefinicin operacional

Diseo curricular del diplomado taller Este pretende ser el principal resultado de la presente investigacin, por lo tanto ser determinado por lo encontrado en el desarrollo de esta.

Nivel de estudios del estudianteSegn el Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (2009) Nivel de estudios o nivel de instruccin Es definido como el grado mximo terminado, es decir, el nivel ms avanzado al que se haya asistido, de acuerdo al sistema educativo del pas en el que se recibi la instruccin educativaEl nivel de estudios del estudiante se considerar como una variable controlada, ya que este ha sido previamente definido por el investigador. El nivel de estudios que se tomara en cuenta ser de bachillerato terminado prximo a incursionar en una carrera profesional ya sea licenciatura o ingeniera.

Recursos didcticos de la institucinPor un lado Moscoso (1998) define al recurso como los medios o elementos de los que dispone una organizacin para llevar a cabo las tareas que le corresponden en funcin de la misin para la cual ha sido creada (p. 2) y a su vez, el Diccionario de la Lengua Espaola de la Real Academia (citado en Daz 2xxx) didctico significa Perteneciente o relativo a la enseanza; propio, adecuado para ensear, instruir (p. 32).

Los recursos didcticos sern determinados por medio de una entrevista al personal del departamento de coordinacin acadmica de la institucin de educacin superior donde de donde esta investigacin parte y pretende tomar lugar.

Recursos tecnolgicos de la institucinPor un lado Moscoso (1998) define al recurso como los medios o elementos de los que dispone una organizacin para llevar a cabo las tareas que le corresponden en funcin de la misin para la cual ha sido creada (p. 2) y a su vez,

Los recursos didcticos sern determinados por medio de una entrevista al personal del departamento de Tecnologa de la institucin de educacin superior donde de donde esta investigacin parte y pretende tomar lugar.

Recursos informticos de la institucinMoscoso define al recurso de informativo como Medios y bienes que permiten adquirir, ampliar, precisar o comunicar conocimientos, con el fin de resolver una necesidad o llevar a cabo un empresa (p.3)Los recursos informticos sern determinados por medio de una entrevista al personal del departamento de Tecnologa de la institucin de educacin superior donde de donde esta investigacin parte y pretende tomar lugar.

Objetivos del diplomado tallerSegn Grundy (1998) los objetivos curriculares son son enunciados o principios tericos que se encuentran en una relacin determinista con el mundo de la prctica (p. 50).Los objetivos del diplomado taller se considerarn como una variable controlada, ya que estos sern definidos por el investigador.

Nivel de conocimiento del idioma ingls por parte del estudianteEl nivel de conocimiento del idioma ingls por parte del estudiante ser determinado por medio de un examen diagnostico que se aplica en la institucin de educacin superior donde de donde esta investigacin parte y pretende tomar lugar.

Motivacin intrnseca del estudianteSegn Beltran y Bueno (1995) la motivacin intrnseca se sustenta, e impulsa el aprendizaje, de una modo autnomo, por el propio deseo y voluntad del sujeto (p.228).La motivacin intrnseca del estudiante se considerar como una variable controlada, ya que dicha variable necesitara estar presente en la medida en que el proyecto la preconcibe.

Elementos socioculturales relevantes para el estudianteLos elementos socioculturales que, para trminos de esta investigacin, se considerarn son: msica, televisin, cine, internet y literatura.Los elementos socioculturales para el estudiante se considerarn como una variable controlada, ya que estos se han sido determinados por el investigador previamente en base a su relevancia y pertinencia para el proyecto.

Figura 9.1. Esquema complejo multivariado de las variables de la investigacin

Los elementos socioculturales relevantes para el estudiante, el nivel de estudios, el nivel de conocimiento del idioma ingls, y la motivacin intrnseca del estudiante determinarn la propuesta de desarrollo curricular de un diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales con un enfoque constructivista as como los recursos didcticos, tecnolgicos e informticos de la institucin en funcin de los objetivos del diplomado taller.

9.2 Mtodo y tcnicas de investigacinEn este apartado se pretende definir los mtodos y tcnicas a seguir en la presente investigacin. Partiremos por tratar de definir los mtodos y tcnicas de investigacin. Sobre los mtodos y tcnicas de investigacin Rojas (1998) seala que Los mtodos y tcnicas son las herramientas metodolgicas de la investigacin, ya que permiten instrumentar los distintos procesos especficos de sta, dirigiendo las actividades mentales y prcticas hacia la consecucin de los objetivos formulados (P. 92). Rojas (1998) sobre el mtodo explica que en su acepcin ms amplia el mtodo es la manera de alcanzar un objetivo; o bien, se le define como determinado procedimiento para ordenar la actividad (Ludin Rosental, Diccionario filosfico, p313) (P. 92) y agrega que el mtodo cientfico es el camino que se sigue en la investigacin. Comprende los procedimientos empleados para descubrir las formas de existencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para demostrarlos rigurosamente (Eli de Gortari, op. cit., p.227) (p. 92). Ahora bien, una vez definido el concepto mtodo, sera pertinente mencionar que existen diferentes tipos de mtodos de investigacin, que, a pesar que muchos autores difieren en su tipologa y clasificacin, se podran mencionar por ejemplo los terico lgicos; entre los cuales se encuentra el histrico lgico, hipottico deductivo, analtico - sinttico, de modelacin, inductivo deductivo, sistmico, gentico y el abstracto concreto, y los empricos entre los cuales se encuentra el de observacin, de medicin y de experimento.Sobre los tipos de mtodos de investigacin Rojas (1998) comenta que Los mtodos pueden ser generales o particulares. Los primeros son el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin, el experimental y otros (p. 93).As mismo, Rojas (1998) explica que el mtodo tiene una estrecha relacin con la teora ya que el mtodo se desprende de la teora (p. 94). Esto se da ya que la teora, al tener ciertas caractersticas, exige que se le aborde de determinada manera, por lo que segn Rojas (1998) Puede decirse entonces que el mtodo se refiere a criterios y procedimientos generales, de conformidad con el marco terico correspondiente, que guan el trabajo cientfico para alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad (p. 94) Para esta investigacin el investigador ha elegido un mtodo de investigacin deductivo, partiendo de los conceptos, supuestos, casos y aplicaciones mencionadas en el marco terico se realizar un anlisis y reflexin para desarrollar la propuesta de desarrollo curricular ya mencionada.Sobre el Mtodo deductivo Gmez (2004) apunta: Se trata de un procedimiento que consiste en desarrollar una teora empezando por formular sus puntos de partida o hiptesis bsicas y deduciendo luego sus consecuencias con la ayuda de las subyacentes teoras formales. Sus partidarios sealan que toda explicacin verdaderamente cientfica tendr la misma estructura lgica, estar basada en una ley universal, junto a sta, aparecen una serie de condicionantes iniciales o premisas, de las cuales se deducen las afirmaciones sobre el fenmeno que se quiere explicar (p. 29).Para Rojas (1998) La tcnica es un conjunto de reglas y operaciones formuladas expresamente para el manejo correcto de los instrumentos, lo cual permite, a su vez, la aplicacin adecuada del mtodo o de los mtodos correspondientes (p. 94). Tambin se considerar un mtodo descriptivo ya que segn Ramos (2008) seala sobre los mtodos descriptivos, dentro de los diseos no experimentales, que estos tienen la finalidad de recoger y analizar informacin con fines exploratorios y pueden constituir una aportacin previa a metodologas ms estrictas (p. 3), as mismo Salkind y Escalona (1999) explican que la investigacin descriptiva no incluye un grupo de tratamiento ni uno de control. No estamos tratando de mostrar la influencia de una variable sobre otra. En otras palabras, lo nico que estamos por el lector del informe de investigacin es pintar una imagen (p. 221).De igual manera se considerar, dentro del mtodo descriptivo, un estudio de desarrollo el cual segn Ramos (2008) tiene como objetivo describir la evolucin de los cambios de la variables o aspectos estudiados en un periodo de tiempo determinado (p. 3) y Salkind y Escalona (1999) definen como estudios de desarrollo en los que se examinan cambios o diferencias en el desarrollo (p. 221).

9.3 Aplicacin de las tcnicas para obtener los datos de la realidad1. Se realizara una investigacin documental sobre todos los elementos trascendentes para el desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea para la familiarizacin de principiantes por medio de elementos socioculturales con un enfoque constructivista.2. Se analizarn todos los datos obtenidos en el marco terico investigacin documental por medio del mtodo deductivo y se reflexionara sobre dicho anlisis para contextualizar a una realidad particular.3. Se retomaran y considerarn los datos, informacin, productos, resultados y consideraciones de los proyectos integradores que anteceden esta investigacin.4. Se elaborar una propuesta de desarrollo curricular de diplomado taller de ingls bsico en lnea basada en los datos obtenidos.

9.4 ndice tentativo del trabajo finalA continuacin se describe y en numera el ndice tentativo que tendra el trabajo final de investigacin.Introduccin1. Problemtica 1.1 Preguntas clave o Hiptesis1.2 Objetivos1.3 Justificacin1.4 Marco Contextual1.5 Viabilidad y consecuencias2. Fundamentacin Terica2.1. Constructivismo2.1.1 Definicin del constructivismo. 2.1.2 Antecedentes del constructivismo.2.1.2.1 Teora de Piaget. 2.1.2.2 Teora de Vigotsky.2.1.3 El constructivismo en la educacin.2.2 Desarrollo curricular2.2.1 Enfoque terico practico del desarrollo curricular.2.2.2 Enfoque socio critico del desarrollo curricular.2.3 E-learning2.2.1 Comunicacin educativa en el e-learning2.4 Elementos socioculturales3. Metodologa3.1. Tipo y Diseo de la investigacin3.2. Variables del estudio 3.3 Hiptesis de la investigacin (en estudio de campo cuantitativo).3.4. Poblacin y muestra3.5. Instrumentos3.6. Procedimiento3.7 Anlisis de datos3.8 Cronograma4. Resultados5. DiscusinConclusionesBibliografaApndice

10. Poblacin y muestraEn este apartado de la investigacin se definir, primeramente la poblacin de estudio la cual segn Namakforoosh (2005) no solo se refiere a la gente, sino que puede ser una empresa manufacturera, una industria, un grupo de empleados, etctera. En otras palabras, la poblacin es el total del caso del estudio (p. 185). En este caso en particular la poblacin del estudio se conforma de las diferentes investigaciones en castellano o traducidas al castellano realizadas hasta el da de hoy publicadas electrnicamente que tenga como objeto de estudio alguna o algunas de las variables de esta investigacin.A pesar de que no exista un acuerdo claro entre metodlogos y estadsticos, y en general de los estudiosos de la investigacin, en los siguiente prrafos de intentar definir el tipo de muestro que se utilizara en la presente investigacin, tomando en cuenta algunas de las clasificaciones ms importantes o en su caso pertinentes. Como parte de una investigacin de carcter cualitativo, la presente utilizar un muestreo no probabilstico, tambin llamado determinstico el cual para Namakforoosh (2005) por lo general implica un juicio personal, alguna veces del investigador, y otras el del recopilador de datos (p 188). Para este caso, como el investigador y el recopilador seran la misma persona por lo que no habra que diferenciar estas dos personas, sin embargo si habra que tomar en consideracin lo que se menciona sobre el uso de juicos, ya que se podra caer en practicas que deriven en resultados faltos de credibilidad o imparcialidad. En este sentido cabra que retomar la reflexin que Heinemann (2003) hace sobre la seleccin de los objetos de estudio al explicar que:La representatividad no es el nico criterio en el que hay que basarse a la hora de seleccionar los objetos de estudio. La seleccin depende principalmente de la pregunta que se estudia y el mbito de validez de las respuestas obtenidas (p 195).Dentro del muestreo deterministico antes mencionado se utilizara un muestreo intencional en el cual segn Namakforoosh (2005) explica todos los elementos muestrales de la poblacin sern seleccionados bajo estricto juicio personal del investigador (p. 198) y ahonda en este tipo de muestreo el investigador tiene previo conocimiento de los elementos poblacionales (p. 198). Este tipo de muestreo permitir elegir las investigaciones ms relevantes dentro de la poblacin para analizar los aspectos mas pertinentes y relevantes para el diseo curricular del diplomado taller.

11. Instrumentos

El instrumento que ser utilizado pata seguir la metodologa que se describe anteriormente, donde se realizar una bsqueda electrnica a travs de los portales de Internet Redalyc (Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portuga) http://redalyc.uaemex.mx/ y Dialet (Difusin de Alertas en la Red) http://dialnet.unirioja.es/ los cuales son considerados como dos de los portales de revistas y trabajos de investigacin en idioma castellano ms importantes y completos que existen hoy en da. En dichos portales se buscarn diferentes investigaciones en castellano o traducidas al castellano realizadas hasta el da de hoy publicadas electrnicamente que tenga como objeto de estudio alguna o algunas de las variables de esta investigacin. Posterior a esta bsqueda se organizar la informacin sobre las diferentes investigaciones encontradas y se les aplicar el instrumento, el cual consiste en una escala de actitud u opinin conformada por serie de tems con posibles respuestas partiendo del modelo de la escala de Likert, que segn Murillo (2003) mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Se construye en funcin de una serie de tems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de un estmulo o referente. Cada tem est estructurado con cinco alternativas de respuesta (p. 13). Para efectos del instrumento que esta investigacin propone, los tems de la escala de actitud determinaran su relevancia y pertinencia con la presente investigacin intentando evaluar aspectos como: el estudio de las variables, conceptos tericos relevantes o pertinentes, concordancia con el marco contextual y resultados relevantes o pertinentes, todo lo anterior, como se podra esperar, en funcin con la presente investigacin.El instrumento a detalle se anexa en el apartado de anexos.

12. CronogramaEn el cronograma que a continuacin se presenta se muestra el cronograma de la presente investigacin, este cronograma representa los meses en los que se planea elaborar este proyecto de investigacin durante el periodo de tiempo que comprende del de Septiembre del 2009 a Abril del 2010.Figura 12.1. Cronograma de la investigacin

13. BibliografaArriaga A. (2008). El blog como recurso didctico en el aula. Vita et labor: Revista Acadmica de la Universidad Interamericana para el Desarrollo. Ao 1 Nmero 1. Extrado el 24 de Septiembre de 2009 desde http://www.unid.edu.mx/publico/index.php Beltrn, J. y Bueno, J. (1995). Psicologa de la educacin. Barcelona, Espaa: Editorial Boixareu UniversitariaBernal, C. A. (2006). Metodologa de la investigacin: para administracin, economa, humanidades y ciencias sociales. Mxico: Pearson Educacin.Bernardo, J. y Basterretche, J, (2004). Tcnicas y recursos para motivar a los alumnos. Madrid, Espaa: Ediciones Rialp.Bernardez, M. (2007). Diseo, produccin e implementacin de e-learning: Metodologa, herramientas y modelos. Bloomington, Estados Unidos: publicado por Author House.Cabero, J. (2006). Bases pedaggicas del e-learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n. 1. UOC. Extrado el 20 de Septiembre de 2009 desde http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf ISSN 1698-580X.Coll, C.; Martn, E.; Mauri, T.; Miras, M.; Onrubia, J.; Sol, I. y Zabala, A. (1997). El constructivismo en el aula. Espaa: Ed. Grao.Daz Barriga, . (2003). Currculum. Tensiones conceptuales y prcticas. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 5 (2). Extrado el 10 de Noviembre de 2009 desde http://redie.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.htmlDiaz, F. (2002). Didctica y currculo: un enfoque constructivista. Espaa: Ediciones de la Universidad de Castilla La Mancha. Figueredo, D. H. y Fernndez, M. (2003). Complete Idiot's Guide to para aprender ingls. Nueva York, Estados Unidos: Alpha Books.Fumero, A. (2001). El Arte de educar desde el constructivismo. Revista Educere, Abril-Junio, ano/vol. 5, nmero 013. Mrida: Venezuela. Extraido el 8 de Octubre de 2009 desde http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35601317.pdfGarca Cabrero, B., Mrquez, L., Bustos, A., Miranda, G. A. y Espndola, S. (2008). Anlisis de los patrones de interaccin y construccin del conocimiento en ambientes de aprendizaje en lnea: una estrategia metodolgica. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 10 (1). Extrado el 28 de Octubre de 2009 desde http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-bustos.htmlGmez Lpez, R.(2004)Evolucin cientfica y metodolgica de la Economa. Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Extrado el 8 de Noviembre de 2009 desde http://www.eumed.net/cursecon/libreria/rgl-evol/rgl-metod.pdfGrundy, S. (1998) Producto o praxis del curriculum. Madrid: Editorial Morata.Heinemann, K. (2003). Introduccin a la metodologa de la investigacin emprica: en las ciencias del deporte. Barcelona, Espaa: Editorial Paidotribo.Hernndez, R.; Fernndez, C.; Baptista, P. (1997). Metodologa de la investigacin. Mxico: Editorial McGraw Hill. Hernndez, R.; Fernndez-Collado, C.; Baptista, P. (2008). Metodologa de la investigacin. Mxico: Editorial McGraw Hill. Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (2009). Definiciones de Nivel de Instruccin y Grado Acadmico para los Censos de Poblacin. Extrado el 10 de Diciembre de 2009 desde http://www2.inegi.gob.mx/estestint/ficha.asp?idf=1210Lara, L. (2001). El dilema de las teoras de enseanza aprendizaje en el entorno virtual. Revista Comunicar, Octubre, Nmero 017 p133-136. Huelva, Espaa. Extrado el 23 de Octubre de 2009 desde http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/158/15801720.pdf

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AnexosA.1 GlosarioIdea de investigacin Segn Hernndez, Fernndez-Collado y Baptista (2008) las ideas de investigacin representan el primer acercamiento a la realidad que se investigar, o a los fenmenos, eventos y ambientes por estudiar.Fuentes generadoras de ideas. Hernndez, et al. (2008) definen a las fuentes generadoras de ideas de investigacin como las instancias donde surgen las ideas de investigacin, como materiales escritos y audiovisuales, teoras, conversaciones, creencias, etctera.Tema de investigacin. Segn Bernal (2006) los temas de investigacin surgen de diversas formas, y para descubrirlos se necesita inters por la investigacin y una actitud dinmica y reflexiva respecto de los diferentes conocimientos en cada profesin. Hernndez, et al. (2008) definen al tema de investigacin como aquella cuestin o asunto que se va a estudiar. Segn Bernal (2006) el tema es la idea general del campo del conocimiento de una disciplina en el cual hay inters para realizar una investigacin.Idea de investigacin. Segn Hernndez, et al. (2008) la estructuracin de la idea de investigacin consiste en esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar.Perspectiva de la investigacin. Segn Hernndez, et al. (2008) la perspectiva es la disciplina desde la cual se gua centralmente la investigacin.Innovacin de la investigacin. Sobre la innovacin de la investigacin Segn Hernndez, et al. (2008) concluyen: Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.

Planteamiento del problema. Hernndez, et al. (2008) explica que el planteamiento del problema y sus elementos son muy importantes porque proveen las directrices y los componentes fundamentales de la investigacin; adems, resultan claves para entender los resultados. La primera conclusin de un estudio es evaluar qu ocurri con el planteamiento. As mismo, Hernndez, et al. (2008) seala que plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin.Preguntas de investigacin. Segn Hernndez, et al. (2008) explica sobre las preguntas de investigacin, que estas orientan hacia las respuestas que se buscan con la investigacin. Las preguntas no deben utilizar trminos ambiguos ni abstractos. Las preguntas representan el que? De la investigacin. Objetivos de investigacin. Segn Hernndez, et al. (2008) los objetivos de investigacin tienen la finalidad de sealar a lo que se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio.Justificacin. Sobre la justificacin de la investigacin Hernndez, et al. (2008) expone que es aquella que indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones. Por medio de la justificacin debemos demostrar que el estudio es necesario e importante. Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el estudio mediante la exposicin de sus rezones (el para qu? y/o por qu? del estudio.

Viabilidad. Sobre la viabilidad del estudio Hernndez, et al. (2008) explica:Es necesario considerar otro aspecto importante del planteamiento del problema: la viabilidad o factibilidad misma del estudio; para ello, debemos tomar en cuenta la disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinan, en ltima instancia, los alcances de la investigacin (Rojas, 2002)

tica y consecuencias de la investigacin. Si bien no para fines cientficos, es necesario que el investigador se cuestione acerca de las consecuencias de su estudio. Cmo se van a ver afectados los habitantes de esa comunidad? Cabra reflexionar sobre la conveniencia de efectuar o no la investigacin (en aras del conocimiento... hasta dnde un investigador puede llegar?). Y este aspecto no contradice lo postulado sobre el hecho de que la investigacin cientfica no estudia aspectos morales ni hace juicios de este tipo. No los hace, pero ello no implica que un investigador decida no realizar un estudio porque puede tener efectos perjudiciales para otros seres humanos. Aqu se est hablando de suspender una investigacin por cuestiones de tica personal y no llevar a cabo un estudio sobre aspectos ticos o estticos. La decisin de hacer o no una investigacin por las consecuencias que sta pueda tener es una decisin personal de quien la concibe. Desde el punto de vista de los autores, tambin es un aspecto del planteamiento del problema que debe ventilarse, y la responsabilidad es algo muy digno de tomarse en cuenta siempre que se va a realizar un estudio. (Sampieri et al., 1991)Marco contextual. Rojas (2002) define el marco contextual o referencial al explicar que este es el mbito temporal y espacial en el que se centra el estudio del fenmeno o problema.Alcance del estudio. Hernndez, et al. (2008) sobre el alcance del estudio explica del alcance del estudio depende la estrategia de investigacin. As, el diseo, los procedimientos y otros componentes del proceso sern distintos en estudios con alcance exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo. Pero en la prctica, cualquier investigacin puede incluir elementos de ms de uno de estos cuatro alcances.Diseo de investigacin. Segn Hernndez, et al. (2008) el diseo de investigacin es el diseo plan o estrategia que se desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una investigacin.Variable. Hernndez, et al. (2008) definen La variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible a medirse u observarse o como la propiedad que tiene una variacin que puede medirse u observarse. As mismo Hernndez, et al. (2008) describen a las variables de la investigacin como las propiedades medidas y que forman parte de las hiptesis o que se pretender describir.Definicin conceptual de la variable. As mismo Hernndez, et al. (2008) sealan sobre la definicin conceptual o constitutiva de la variable que esta trata a la variable con otros trminos se trata de definiciones de diccionarios o de libros especializados (Kerlinger, 2002; Rojas, 2001) y cuando describan la esencia o las caractersticas de una variable, objeto o fenmeno se les denomina definiciones reales (Reynolds, 1986).Definicin operacional de la variable. Segn Hernndez, et al. (2008) una definicin operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para recibir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un concepto terico en mayor o menor grado (Reynolds, 1986, p52.). En otras palabras, especifica qu actividades u operaciones deben realizarse para medir una variableMtodo de investigacin. Rojas (1998) sobre el mtodo de investigacin explica que en su acepcin ms amplia el mtodo es la manera de alcanzar un objetivo; o bien, se le define como determidado procedimiento para ordenar la actividad (Ludin Rosental, Diccionario filodfico, p313) y agrega que el mtodo cientfico es el camino que se sigue en la investigacin. Comprende los procedimientos empleados para descubrir las formas de exitencia de los procesos del universo, para desentraar sus conexiones internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos y para demostrarlos rigurosamente (Eli de Gortari, op. cit., p.227).Confiabilidad del instrumento. Segn Hernndez, Fernandez y Baptista (1997) La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.Validez. Respecto a la validez del contenido Hernndez, et al. (1997) menciona que se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido de lo que se mideA.2 Instrumento: escala de actitud.tems:1.- La investigacin incluye dos o ms de las variables de la presente investigacin.( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Totalmente en desacuerdo

2.- La investigacin incluye conceptos tericos relevantes o pertinentes para la presente investigacin.La investigacin aporta elementos relevantes a la presente investigacin( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Totalmente en desacuerdo

3.- La investigacin es pertinente con el marco contextual de la presente investigacin.( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Totalmente en desacuerdo

4.- La investigacin contiene resultados relevantes o pertinentes para la presente investigacin.( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo( ) Indiferente( ) En desacuerdo( ) Totalmente en desacuerdo