CAPÍTULO IMARCO CONCEPTUAL

1.1 Introducción

Las emociones son parte esencial de todo ser humano su importancia en el

desarrollo y formación en la vida. La autoestima es parte complementaria y

necesaria para la actividad formativa y la adquisición de nuevos conocimientos y

aprendizaje, también influye de forma relevante en las relaciones personales e

interpersonales, una autoestima baja en los estudiantes evidencia que no son

capaces de proyectarse y visualizarse como grandes profesionales del futuro. Se

evalúa sí el género de los estudiantes repercute en la forma en que se

desenvuelven y expresan sus sentimientos en diversas situaciones de la vida.

El objetivo es comparar y describir si existe diferencia en rasgos de Estabilidad

emocional entre hombres y mujeres estudiantes universitarios. Para lo cual se

utilizará el Test Perfil-Inventario de la Personalidad. Se contó con una muestra de

202 estudiantes, 102 hombres y 102 mujeres, comprendidas entre las edades 20-

35 años inscritos en el año 2013. Utilizando el procedimiento estadístico de

puntaje z para obtener los resultados y con ello determinar si existe diferencia en

la estabilidad emocional según género.

Para la investigación se uso el test perfil -inventario de la personalidad P-IPG el

cual tiene como objetivo medir rasgos estables de la personalidad y un factor de

autoestima relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto en situaciones

sociales educativas y laborales.

1.2 Antecedentes

Entre los estudios de investigación realizados por profesionales de Psicología

relacionados a las emociones y su importancia en el aprendizaje y

aprovechamiento del estudió se encuentran los siguientes:

Marroquín (2007), En su tesis “Cambio de ambiente social y su repercusión en la

adaptación emocional de los estudiantes del nivel medio residentes en internado

de Huehuetenango” Universidad Mariano Gálvez de Guatemala realizó un

estudio para comprobar si el ambiente donde la persona se desenvuelve tiene

incidencia en la estabilidad emocional y la socialización de los estudiantes. La

población de estudio fue de 141 adolescentes ambos sexos comprendidos en las

edades de 16-18 años. El instrumentó utilizado fue el cuestionario de Adaptación

para adolescentes Bell. El diseño de investigación descriptiva y se concluyó que el

cambio de ambiente si tiene influencia en la adaptación emocional en ambos

sexos. Siendo las más vulnerables las jovencitas de 16 años del primer ingreso

de los estudiantes internos.

Gamarro (2007), en su investigación “Habilidades terapéuticas y su relación con la

inteligencia emocional en estudiantes que realizan el ejercicio profesional

supervisado de la carrera de psicología clínica de la universidad Mariano Gálvez

de Guatemala extensión Huehuetenango “Determinar si existe interrelación en

habilidades terapéuticas e inteligencia emocional en estudiantes que ejercen la

profesión de psicología clínica supervisada. Para lo cual la muestra fue de 22

estudiantes mujeres y hombres. El instrumento utilizado para recabar la

información consto de una encuesta para la variable habilidades terapéuticas, y

para medir la inteligencia emocional el test “Cuestionario de Autopercepción del

terapeuta” de Bernard D Beitman y Dongme. Según resultados se observó

relación significativa entre el nivel de inteligencia emocional y habilidades

terapéuticas.

Reyes (2006), realizó la siguiente investigación “Comparación de autoestima

según género “Universidad Mariano Gálvez de Guatemala. El estudio se realizará

definir si existe diferencia de autoestima según el sexo. Para lo cual se utilizó una

muestra de 124 estudiantes, el instrumento para obtener información fue el test

de AUTOPB-96 (Autoconcepto-básico-96) adaptado para Guatemala. El Diseño de

investigación fue no experimental. La estadística utilizada fue la T de student de

William S. Los resultados indicaron que no existe diferencia estadísticamente

significativa en los factores autoestima según género.

Morales (2005), en la investigación “Influencia de la inteligencia emocional del

docente en el rendimiento de los estudiantes de la carrera del profesorado en

Pedagogía y ciencia de la Educación “de la universidad Mariano Gálvez de

Guatemala extensión Quetzaltenango. Investigó la importancia de la comunicación

entre docentes y estudiantes del nivel universitario tanto en calidad de aprendizaje

como su desenvolvimiento emocional ya que esto repercute en el rendimiento y

capacidad en el proceso de formación. Utilizó el Test de Cociente Emocional

Versión III. El diseño de investigación fue Análisis correlativo Tomando una

muestra de 292estudiantes de los ciclos segundo, cuarto y sexto del profesorado

de enseñanza media y Ciencias de la Comunicación. Los resultados indicaron que

tanto docentes y estudiante presentaron un nivel aceptable de cociente emocional

más no el óptimo.

Roldán (2003), en su investigación “Medición y análisis de la autoestima en

estudiantes de primer ingreso en administración de empresas, ciencias

económicas y visita médica en la universidad Mariano Gálvez de Guatemala“

Con el objetivo de analizar el nivel de autoestima en estudiantes del primer

ingreso universitario. Trabajo una muestra de 127 estudiantes entre las edades

20- 21 años de las carreras, administración de empresas 62, ciencias

económicas36, y visita médica 29. Los resultados se obtienes de la siguiente

manera por género y por carrera. El instrumentó utilizado fue Escala de

autoestima EAE, revistas y folletos. Los resultados se dan de la siguiente forma

descriptiva y comparativa, no existe diferencia significativa entre estudiantes

masculinos y femeninos.

Rivas (2001) estableció la relevancia de la equidad de género y la autoestima

como incidente en la participación comunitaria de la población de Ciudad Peronia.

El estudio lo lleva a cabo con 14 sujetos entre 29 y 73 años de edad, de género

masculino y femenino, que forman la población total de líderes y liderezas de

grupo comunitario de Ciudad Peronia. Los instrumentos utilizados fueron, guía de

observación, guía de entrevistas, y un cuestionario compuesto por preguntas

abiertas y cerradas. Aplicó el cuestionario y elaboro el informe final el cual

concluyó que las liderezas que poseían un nivel de educación madia, obtuvieron

oportunidad de recibir capacitación orientada a temas relacionados al desarrollo

comunitario, e iniciaron un proceso de concienciación de género, lo cual fortaleció

su autoestima.

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Estabilidad emocional

Las emociones son una fuerza poderosa, es la respuesta de lo que está

experimentando en el instante que presente una vivencia, la persona es una

combinación y se manifiesta en forma física y cognitiva. Han sido poco apreciadas

se le da más relevancia a la parte racional del ser humano. Los estados afectivos

indican, estados internos como la motivación, deseos, necesidades e incluso

objetivos que deseen alcanzarse.

_ Desarrollo emocional

Desde los primeros de vida, se desarrollan emociones básicas como el miedo, la

alegría, enojo estas se van haciendo más complejas cuando se adquiere el

lenguaje porque se usan símbolos, signos y significados. Esta característica es la

que diferencia a los seres humanos de los animales. para que exista un desarrollo

emocional adecuado deben existir estímulos externos e internos.

_ Clasificación de las emociones básica

Son bastantes constantes las causas que las provocan y los patrones de

comportamiento. De acuerdo a la manera que afecta la conducta activan e

impulsan acciones de evitación entre ellas, la alegría respuesta muy corta, muy

intensa de diversión, euforia y gratificación, la sorpresa sobresalto asombro y

desconcierto es neutro y corto.

El miedo, activa conductas de escape, evitación y lucha se asocia a la

supervivencia, la ira, rabia, enojo, resentimiento irritabilidad. La tristeza, pena

soledad, pesimismo relacionado con la pérdida o el fracaso.

Las emociones sociales llamadas autoconscientes secundarias o derivadas son

transformaciones de otras básicas, una de ellas la culpa, emoción privada sale de

la propia desaprobación. La vergüenza emoción pública se forma de la

desaprobación de los demás. El orgullo surge de la valoración positiva de

acciones propias estado agradable que mejora la autoestima.

_ Otros componentes de las emociones que son fisiológicos e involuntarios iguales

en todo ser humano.

Aumento del ritmo cardíaco

Temblor

Sonrojarse

Dilatación Pupilar

Sudoración

Respiración agitada

Para Goleman (2008) señala que las “emociones son impulsos para actuar,

planes instantáneos para enfrentarse a la vida que la evolución ha inculcado”

Las emociones son parte esencial del ser humano, desde el inicio de la vida de

una persona esta debe aprender el manejo de sus sentimientos ya que estas

son herramientas esenciales en la vida y supervivencia de todo ser humano,

también es básico para el desempeño y éxito que logre alcanzar , esto será parte

importante de su desarrollo, y en la forma como se relacionará en las diferentes

situaciones en que la persona se desenvuelva, si se logra mantener un control

adecuado y continuo sobre las emociones se logra un estado emocional

adecuado.

Palmero, et. al. (2004) manifiesta que las emociones son procesos

multidimensionales episódicos producidos por la presencia de estímulos o

situaciones internas o externas que ha sido evaluada y valorada como potencial

capaz de producir un equilibrio en el organismo dando lugar a cambios o

respuestas subjetivas, fisiológicas, cognitivas estos cambios están íntimamente

relacionados con el mantenimiento del equilibrio.

2.1.2 La inteligencia emocional

De igual manera que se conoce el cociente intelectual de una persona se

reconoce tambien la estabilidad emocional, se trata de conectar las emociones de

si mismo, para poder determinar en una persona, lo que puede observarse y lo

que él ve de los demás, de una forma objetiva y positiva. Por consiguiente la

inteligencia emocional es la capacidad de desenvolvimiento en le mundo de forma

receptiva y adecuada. Porque persona una con control de sus emociones, no se

verá afectada con suma facilidad por situaciones difíciles que le toquen vivir, ya

que tendrá capacidad de afrontamiento , esto hará que la persona tenga una

salud psicológica y emocional estable, esto es indispensable e imprescindible para

poder desarrollar habilidades y talentos que son importantes para las relaciones

personales interpersonales, sociales y académicas como lo es una alta

autoestima cual se reflejara en nivel adecuado de aprendizaje, manejo adecuado

del estrés, ansiedad y problemas que se le presenten en la vida cotidiana.

Para Goleman (1995) La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer

sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos, estima que la

inteligencia emocional se puede organizar en cinco capacidades La estabilidad

emocional es uno de los cinco grandes factores de personalidad y es lo opuesto a

lo que suele llamarse neuroticismo o inestabilidad emocional. El estudio de la

personalidad consiste en estudiar las diferencias individuales. Por lo general suele

recurrirse al modelo de los cinco factores de personalidad. Componentes

principales que son los que mejor definen a una persona y describen sus

diferencias respecto a los demás. Estos cinco factores son estabilidad emocional

(o neuroticismo), extroversión, apertura, responsabilidad y amabilidad.

La Psicología observa una diferencia entre la personalidad y el temperamento es

aquella parte de nuestra personalidad que es heredada o que tiene un origen

biológico, estando presente desde el nacimiento. La personalidad, en cambio, es

el resultado de la influencia del ambiente donde se desenvuelve y el

temperamento. Es decir, puede ser modificado por las experiencias y aprendizaje,

como resultado de estas interacciones que una persona va a manejar la propia

vida en general. Aunque lo normal es que manejen un nivel intermedio en el

control de las emociones. Un factor importante que puede también determinar la

estabilidad emocional de una persona suele ser el nivel socioeconómico y la

cultura, y el país donde la persona haya crecido.

2.1.3 Alta estabilidad emocional

Las personas con una alta estabilidad emocional tienen un mayor control de sus

emociones y no se ven afectadas con facilidad por los problemas o reveses de la

vida. Sus emociones son más estables, no presentan síntomas neuróticos ni

hipocondríacos, tienen un enfoque realista de la vida, son pacientes, tranquilas,

perseverantes y confiables. Son personas emocionalmente maduras y estables,

con una buena capacidad para manejar sus emociones y planear su vida, resistir

sus impulsos y funcionar de una manera flexible y a la vez controlada. Saben

afrontar la realidad sin huir de ella.

_ Baja estabilidad emocional

Las personas que cuentan con una baja estabilidad emocional no cuentan con

habilidades de inteligencia emocional para enfrentar de una manera adecuada la

frustración y el estrés. Esto los limita en sus condiciones para poder salir con bien

de los imprevistos y adversidades que en la vida cotidiana se presentan, intensas

emociones negativas como lo son; culpa, ira tristeza. Es una persona impulsiva,

preocupada, descuidada, impaciente, ansiosa y se siente poco merecedor de

confianza. Se trata de personas inestables, que intentan evadir y negar la realidad

y presentan síntomas somáticos. En sus actitudes e intereses, se ven fácilmente

derrotadas y vencidas. Pueden tener miedos irracionales, guardan resentimiento

hacia los demás, no olvida los sucesos negativos y se ven afectadas por ellos en

gran parte de su vida.

2.2 Género

El género es la categoría correspondiente al orden sociocultural configurado

sobre la base de la sexualidad que es a su vez definida y significada

históricamente. Es la construcción diferencial de los seres humanos en tipos

femeninos y masculinos, el género es una categoría relacional que busca explicar

una construcción de algún tipo de diferencia entre los seres humanos. El sexo no

es un hecho solamente anatómico pues la construcción, interpretación y

diferenciación lo da un proceso histórico y social. Que el macho y la hembra de la

especie humana difieren en su anatomía es un hecho, pero también es un hecho

dado socialmente. Él género es un constructo imaginario y simbólico que contiene

el conjunto de atributos asignados a las personas a partir de la interpretación

cultural valorativa de su sexo. Esta diferencia implica en cada sujeto, sus

actividades y creaciones el hacer del sujeto en el ambiente donde se encuentre,

también la percepción de sí mismo, su sentido del Yo, el sentido de pertenencia,

de semejanza de diferencia de unidad su capacidad para vivir, su relación con

otros, su posición jerárquica su prestigio su estatus y los limites.

-Benería Lourdes, (1987) lo define como conjunto de creencias, rasgos

personales, actitudes, sentimientos, valores, conductas y actividades que

diferencian a hombres y mujeres a través de un proceso de construcción social

que tiene varias características. En primer lugar es un proceso histórico que se

desarrolla a diferentes niveles tales como el estado, el mercado de trabajo, las

escuelas, los medios de comunicación, la ley, la familia y a través de las

relaciones interpersonales, en segundo lugar, este proceso supone la

jerarquización de estos rasgos y actividades, de tal modo que a los que se definen

como masculinos se les atribuye más valor.

2.2.1 Género y emoción

Según Morris, Charles, Maisto Albert A. la experiencia dice que los hombres y las

mujeres difieren considerablemente en la forma en que expresan la emoción y en

las emociones que deciden expresar. En un estudio, cuando hombres y mujeres

vieron descripciones de personas que sufrían, los hombres mostraron poca

emoción mientras que las mujeres expresaron sentimientos de preocupación por

quienes sufrían. Sin embargo, las medidas fisiológicas de activación emocional

(como ritmo cardiaco y la sanguínea) revelaron que los hombres del estudio

estaban tan afectados como las mujeres. Los hombres simplemente inhibían la

expresión de sus emociones, mientras que las mujeres eran más abiertas acerca

de sus sentimientos. A menudo se considera que emociones como la compasión,

tristeza, empatía y el sufrimiento son “pocos viriles” y se entrenan a los niños

desde temprana edad para suprimirlas en público.

2.2.2 Géneros como constructo social

Es un concepto construido por la sociedad a partir de ideas y representaciones

que cada cultura ha generado a partir de las diferencias sexuales entre hombres y

mujeres. Dando resultado la desigualdad, marginación y subordinación para la

mayoría de las mujeres, porque se considera de que el hecho de que la mujer

tenga la capacidad biológica del embarazo y la lactancia materna, la limita de por

vida a realizar trabajos en la ámbito privado de ser esposa, madre y ama de casa,

por consiguiente el desempeño de la mujer no es valorado ni remunerado, ya que

esto implicaría reconocer los derechos de las mujeres y por tanto darles la

categoría de seres en igualdad de condiciones que los hombres.

En cambio la valoración de hombre se alcanza en lo contrario que a la mujer, su

masculinidad depende del éxito laboral o publico de su desempeño, y de una

ancestral idea de ser superior.

- Estereotipos de género y Roles de genero

Los estereotipos de género son las creencias ampliamente mantenidas sobre

características apropiadas para hombres y mujeres. Los roles de género son el

reflejo de los estereotipos de género en la conducta diaria. Según Beck las

fuertes creencias sobre la diferencia entre hombres y mujeres han permanecido

atreves de siglos.

- Los roles de género

Los roles del hombre y la mujer, son responsabilidades determinadas

socialmente. El género se relaciona a la forma en que se percibe y se espera que

actúen y piensen como mujeres y hombres, por la forma en que la sociedad está

organizada, no por las diferencias biológicas. El término rol afecta la identidad y

percepción. La naturaleza de desarrollar talentos y capacidades innatos. La cultura

y la tradición ciertamente influyen sobre el modo en que la mujer cumple con las

responsabilidades, toda relación o actividad de los seres humanos es resultado

de una sociedad y cultura.

2.3.1 Estudiante universitario.

Es una persona que adquiere una sólida formación profesional ética y moral, es

el deseo de la superación individual, conocer los fundamentos de la ciencia y los

métodos científicos, para analizar la realidad poder contribuir en su proceso de

cambio y trasformación.

2.3.2 La autoestima en el estudiante universitario

La autoestima es necesaria para la actividad formativa para el buen aprovechamiento y adquisición de nuevos conocimientos y aprendizaje. La autoestima también influye de forma relevante en las relaciones personales, una autoestima baja en los estudiantes evidencia que no son capaces de proyectarse y visualizarse como grandes profesionales del futuro. Esta es otra de las características de una estabilidad emocional es importante ya que el mal manejo de las emociones da como resultado una autoestima baja que incluso lleva a desaprovechar una de las grandes ventajas formativas de la universidad, como es la posibilidad de contar con el asesoramiento y colaboración de catedráticos con capacidad y experiencia para dirigir sus esfuerzos formativos en el camino más adecuado. Una autoestima baja menor capacidad de trabajo y de rendimiento en el estudio.

Cava y Musitu, (2000) señalaron que si existe relación entre rendimiento

académico y autoestima académica, la mayoría de los estudios son de tipo

correlaciónales y no explican si la autoestima es causa del rendimiento o si, por el

contrario, es el rendimiento el que determina la autoestima. Lo más probable es

que ambas variables se afecten mutuamente y que un cambio positivo en una de

ellas facilite un cambio positivo en la otra. Por consiguiente, parece razonable

asumir que la relación entre autoestima y éxito académico es recíproca y no

unidireccional, de modo que el éxito académico mantiene o mejora la autoestima

académica y esta influye en el rendimiento académico gracias a las expectativas y

la motivación.

Por el contrario Branden (1995) afirmo que un estudiante puede tener un mal

rendimiento académico y tener una buena autoestima. Son numerosas las razones

por las que un estudiante puede no tener un buen rendimiento académico, desde

una dislexia a una falta de una estimulación adecuada

2.3.3 El rol como estudiante

Las nuevas tendencias de la Educación Superior, requieren de una práctica

educativa renovadora, en pos de contribuir a la formación integral del futuro

egresado universitario, logrando armonizar la formación de conocimientos hábitos

y habilidades y la construcción y responsabilizarse del aprendizaje auto dirigido,

elaborar estrategias acordes con los propios estilos cognitivos, considerar el

posible uso de técnicas de estudio y materiales, conocer y asumir los posibles

riesgos y tiempo de dedicación necesario.

CAPÍTULO III

Planteamiento del Problema

¿Quién tiene un mejor control de sus emociones, los hombres o las mujeres que

estudian en el nivel universitario?

3.1 Justificación

Las emociones son parte importante del ser humano desde la niñez esta la etapa

de la vida adulta. Cada etapa de la vida aporta determinadas experiencias y

sentimientos que brindan al ser humano una sensación de valía. De esa forma es

que se adquiere la estabilidad emocional y ésta resulta ser muy importante para

el bienestar general de todas las personas; de la forma de cómo se manejen las

emociones dependerá la capacidad de desenvolvimiento tanto a nivel personal

como social académico y laboral. El desarrollo de esta habilidad y capacidad de

comprender sus propias emociones y el manejo adecuado de las mismas,

generará autocontrol, automotivación, autovalía, empatía y la capacidad de

manejar las relaciones interpersonales lo cual será determinante para un buen

desarrollo general de la persona.

Lo más importante de esta investigación es la comprensión y estudio de las

emociones en las personas son innatas y permiten al individuo utilizar una forma

no verbal de comunicación entre personas, aunque no se hable del estado

emocional que se tenga en un momento dado los seres humanos tienen la

habilidad de saber cómo se siente los demás, esto debido a que las emociones y

los estados de ánimo básicos como el miedo, la tristeza, alegría y rechazo son

parecidos en todas las culturas. Se manifiestan en la actitud corporal, el tono de

voz, en la expresión del rostro, en los gestos y el comportamiento expresivo. Esto

tendrá la finalidad de comparar cuáles son los niveles de estabilidad emocional

entre hombres y mujeres estudiantes todos del nivel universitario.

3.2. Objetivos

3.2.1 Objetivo General

Comparar la estabilidad emocional en estudiantes universitarios según el género.

3.2.2 Objetivos específicos

- Evaluar los rasgos de estabilidad emocional en hombres y mujeres universitarios

- indagar si hay diferencia según género en estabilidad emocional

3.3 Hipótesis de Investigación

_ Hipótesis general

Existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en rasgos de estabilidad

emocional en estudiantes universitarios hombres y mujeres

_ Hipótesis Alterna

Si existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en rasgos de

estabilidad emocional en estudiantes universitarios hombres y mujeres

_ Hipótesis Nula

No existe diferencia estadísticamente significativa al 0.05% en rasgos de

estabilidad emocional en estudiantes hombres y mujeres

3.4. Variables

3.4.2 Definición conceptual de variables

_ Independiente.

La estabilidad emocional es uno de los cinco grandes factores de personalidad y

es lo opuesto a lo que suele llamarse neuroticismo o inestabilidad emocional.

Aunque el grado de estabilidad emocional de una persona suele mantenerse

constante a lo largo del tiempo, no es raro que haya etapas de mayor o menor

estabilidad, en función de las experiencias vividas y el estrés al que una persona

se encuentra sometida.

Las personas con alta estabilidad emocional toleran bien el estrés de la vida, los

problemas y dificultades sin sentirse especialmente ansiosa, tensa, enfadas, triste

o indefensas, siendo capaces de mantener la compostura en estas situaciones.

_Dependiente

El género es la categoría correspondiente al orden sociocultural configurado sobre

la base de la sexualidad. La sexualidad es a su vez definida y significada

históricamente por el orden genérico.

Género es la construcción diferencial de los seres humanos en tipos femeninos y

masculinos. El género es una categoría relacional que busca explicar una

construcción de un tipo de diferencia entre los seres humanos. 

La diferencia sexual no es un hecho meramente anatómico, pues la construcción y

la interpretación de la diferencia anatómica es ella misma un proceso histórico y

social. Que el macho y la hembra de la especie humana difieren en su anatomía

es un hecho, pero también es siempre un hecho construido socialmente. 

El género es una construcción imaginaria y simbólica que contiene el conjunto de

atributos asignados a las personas a partir de la interpretación cultural valorativa

de su sexo. Se trata de distinciones biológicas, físicas, económicas, sociales,

psicológicas, eróticas, afectivas, jurídicas. El género implica en cada sujeto. Sus

actividades y creaciones, el hacer del sujeto en el mundo. Su intelectualidad y su

afectividad. Su identidad como sujeto: percepción de sí mismo, de su corporalidad,

de sus acciones. Sentido del yo, sentido de pertenencia, de semejanza, de

diferencia, de unidad, del estado de su existencia en el mundo. Sus bienes

(materiales y simbólicos).Su poder real: su capacidad para vivir, su relación con

otros, su posición jerárquica, su prestigio y su estatus, su condición política, sus

oportunidades. El sentido de la vida y los límites de cada individuo.

3.4.2 Definición Operacional de Variables

_ Independiente.

Aplicación del Test, Perfil – Inventario de la Personalidad.

_ Dependiente.

Por medio del Test aplicado, Perfil -Inventario de la Personalidad.

3.5 Alcances y límites.

_ Ámbito geográfico

Estudiantes universitarios de La Antigua Guatemala departamento de

Sacatepéquez.

_ Ámbito Institucional

Universidad Mariano Gálvez, extensión La Antigua Guatemala, Sacatepéquez.

_ Ámbito personal

Hombres y mujeres estudiantes universitarios pertenecientes a las carreras de

Psicología Clínica y Administración de Empresas.

_ Ámbito temático

Rasgo de estabilidad emocional según el género.

_ Ámbito temporal

Estudiantes universitarios inscritos en el año 2013.

3.6 Aportes

La siguiente investigación será un aporte para la universidad, ya que cuenta con

información del nivel de estabilidad emocional con que cuentan los estudiantes

hombres y mujeres.

Este estudio será de gran utilidad también para cotejar la capacidad en el manejo

de las emociones de los futuros profesionales hombres y mujeres quienes podrán

realizar cambios en su formación académica, para fortalecer y fomentar el éxito en

el transcurso de su carrera y con ello evitar la deserción en el nivel universitario.

También se podrá comparar que si el buen manejo de las emociones beneficia a

todas las personas en el afrontamiento asertivo de un sin número de dificultades

que se presentan en la dinámica social, cultural, académica, familiar y personal.

Demostrando con ello un buen equilibrio mental. Para la ciencia también será un

aporte significativo ya que mientras más información se obtenga sobre dicho tema

se podrán tomar en cuenta para futuras investigaciones.

CAPÍTULO IV

MÉTODO

4.1 Sujetos

4.2 Instrumentos

P-IPG

Perfil - Inventario de la personalidad

Gordon, Leonard V.

Objetivo. Medir rasgos estables de la personalidad y un factor de autoestima

relacionados con la adaptación y la eficiencia del sujeto en situaciones sociales,

educativas y laborales.

Características. Instrumento que en conjunto mide 8 aspectos de la

personalidad: Ascendencia, Responsabilidad, Estabilidad, emocional

Sociabilidad, Cautela, Originalidad, Relaciones, personales, Vigor. 

El PPG consta de 18 grupos de reactivos y el IPG de 20; cada grupo está formado

por 4 frases descriptivas (tétradas). Posee un sistema de elección forzada

consistente en tener que marcar de cada tétrada, la aseveración que más se

asemeje al sujeto (+) y la que se le parezca menos (-). 

En esta versión totalmente actualizada se ofrece una gran variedad de tablas

normativas pertinentes a muy diversos grupos poblacionales: estudiantes

universitarios, gerentes, representantes de ventas, ejecutivos y muchos más. El P-

IPG proporciona información útil para las empresas, instituciones educativas, de

salud y otras superando a las técnicas tradicionales de autoinformé.

Evalúa. Adolescentes y adultos.

Aplicación. Individual, colectiva, auto aplicable.

Tiempo de aplicación. 30 minutos aproximadamente.

La Confiabilidad, y estabilidad en las escalas del P-IPG han demostrado ser

satisfactorias para los propósitos de la valoración individual. El nivel respetable de

confiabilidad logrado, a pesar de la brevedad del instrumento, puede describirse al

análisis constante de los activos y a las revisiones llevadas a cabo durante su

desarrollo. Validez. 88

4.3 procedimiento

_ Selección del tema

_ Elaboración del prediseño de la investigación

_ Recolección de información

_ Elaboración de proyecto de investigación

_ Presentación y revisión final del proyecto de investigación

_ Corrección y aprobación del proyecto de investigación

_ Validación de instrumentos para recopilación de información

_Preparación de recursos para aplicación de técnicas e instrumentos

_ Solicitud de autorización para aplicar los instrumentos a la muestra a los establecimientos educativos.

_ trabajo de campo

_ Vaciado y tabulación de datos

_ Interpretación y análisis de la información

_ Elaboración de informe final

_ Revisión y corrección del informe final

_ Presentación del informe final

4.4 Diseño de investigación

Para esta investigación Se utilizó la metodología comparativa descriptiva que

consiste en identificar las similitudes y diferencias que pueden existir entre dos o

más sistemas o grupos.

4.5 Metodología estadística

La muestra aleatoria o probabilística, también llamada “randomizada” o al azar

permite que toda una población esté representada en ella. Ya que todos y cada

uno de los elementos de que contará la muestra, forman parte de la población o

universo de donde se extraerá. Para que todos los elementos de la población

tengan igual oportunidad de ser seleccionado, se utiliza un instrumento

denominado tabla aleatoria y puede procesarse manualmente o por computadora.

El proceso manual exige que cada miembro del universo se le asigne un código o

número y que estos sean seleccionados al azar, hasta completar la cantidad

exigida por el “tamaño de la muestra”. Con tal propósito puede emplearse una

tómbola (como de lotería) o caja en la que se ingresen papelitos o pelotillas con

los números o códigos que identifican a cada miembro y, luego de revolver

números o pelotillas, se extrae uno por uno.

Este procedimiento se repite en cada caso, hasta completar la cantidad exacta

que ha sido definida. Previamente se define que los números seleccionados sean

los que salgan continuos, alternos, cada cierto intervalo de números, y otros. El

nivel de confianza de que la muestra representa exactamente a toda la población

y específicamente para el objeto del estudio, es razonablemente aceptable. El

procedimiento estadístico es puntaje Z. Consiste en la curva normal de

frecuencias tiene la forma de campana, en cuyo centro se ubican tres medidas de

tendencia central (promedio o media aritmética mediana y moda), en particular el

promedio o media aritmética es la media representativa de un universo muestral, y

en los lados de este valor se encuentran valores mas altos y mas bajos, siendo la

mitad para cada lado, los cuales se agrupan según una media denominada

desviación estándar.

Formula matemática del el valor Z.

Donde.

Z= valor estadístico de la curva normal de frecuencia

X= cualquier valor de una muestra estadística

X= promedio o media aritmética obtenido de la muestra estadística, valor

representativo.

= desviación estándar.

Calcular el promedio y la desviación estándar de las observaciones de la muestra

en estudio. Del valor del cual se desea obtener una inferencia estadística, se

calcula la diferencia que existe con respecto al promedio X-X

Dividir la diferencia calculada entre la desviación estándar obtenida de la muestra

que corresponda al valor Z. Localizado el

valor z en la tabla de probabilidades asociadas con valores extremos como los

valores observados en Z en la distribución normal y obtener la probabilidad de

que exista un volumen de diferencia entre los valores X y X ya con estos

resultados se analiza si se aprueba o rechaza la hipótesis.

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científica. Elaboración de Tablas