Tesis Maestria 2008 Ok.

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PROGRAMA DE MAESTRIA EN “CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN” TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EL STATUS SOCIOECONÓMICO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO DE LAS ALUMNAS DEL 5° Y 6° GRADO DE PRIMARIA EN EL ÁREA LÓGICO – MATEMÁTICA DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA – PIURA Autores: José Martín Farfán Farfán José Antonio Santa Cruz Vera PIURA – PERÚ 1

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Resukltados academicos de los alumnos del 5 y 6 grado de primaria de la IE Magdalena de Llirod Piura

NDICE GENERAL

PgI. Introduccin.06- Problema..08

- Objetivo general..08

- Objetivos Especficos.08- Hiptesis General...08

- Hiptesis Especficas.09

II. Marco terico102.1. Los factores socioeconmicos..10

2.1.1.Los factores sociales.10

2.1.2.Los factores econmicos..152.1.3.El rendimiento escolar..192.1.4.Factores asociados al rendimiento.20

2.1.5.Condicionantes del rendimiento acadmico.22III. Diseo de la Investigacin263.1. Tipo y nivel de la Investigacin.26

3.2. Definicin conceptual y operacional de las variables26

3.2.1. Definicin conceptual26

3.2.2. Definicin operacional..26

3.3. Diseo de la Investigacin.27

3.4. Poblacin y Muestra...27

3.5. Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos.28

3.6. Administracin de los Instrumentos y obtencin de los datos.28

IV. Anlisis e Interpretacin de los resultados.29

3.7. Variable Nivel Socioeconmico.29

3.8. Variable Rendimiento Acadmico.59

V. Discusin..64

VI. Contrastacin de Hiptesis..67

VII. Conclusiones...70

VIII. Recomendaciones..72

IX. Bibliografa...74

X. Anexos77 NDICE DE TABLAS

pgCuadro # 1: Poblacin por Grado de Estudio29

Cuadro # 2: Tipo de vivienda donde habita el alumno.30 Cuadro # 3: Ubicacin de la vivienda del alumnado32 Cuadro # 4: N de familias que habitan en casa del alumno.33

Cuadro # 5: N de hermanos de las alumnas..34Cuadro # 6: Parentesco de las personas que viven en casa.36Cuadro # 7: Condicin laboral de los padres38 Cuadro # 8: Personas que contribuyen econmicamente al hogar..40 Cuadro # 9: Artefactos existentes en el hogar..42 Cuadro # 10: Dinero que ganan mensualmente en el hogar........44 Cuadro # 11: Movilidad que usan los miembros de la familia45Cuadro # 12: Habitaciones que tiene la vivienda.48Cuadro # 13: Ambiente del hogar donde realiza sus tareas el alumno50Cuadro # 14: Gusto de la lectura por la familia52 Cuadro # 15: Pertenencia de los padres a instituciones54Cuadro # 16: Cantidad de libros que hay en el hogar.55 Cuadro # 17: Uso del tiempo libre por el alumno.57Cuadro # 18: Resultados acadmicos de las alumnas del 5 y 6 grado de primaria. 64 del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima- Piura. INDICE DE GRAFICOS

Pg.Grfico # 1: Poblacin por Grado de Estudio.30Grfico # 2: Tipo de vivienda donde habita el alumno..31

Grfico # 3: Ubicacin de la vivienda del alumnado..32Grfico # 4: N de familias que habitan en casa del alumno.34Grfico # 5: N de hermanos de las alumnas..35 Grfico # 6: Parentesco de las personas que viven en casa.37Grfico # 7: Condicin laboral de los padres39Grfico # 8: Personas que contribuyen econmicamente al hogar..41Grfico # 9: Artefactos existentes en el hogar.43Grfico # 10: Dinero que ganan mensualmente en el hogar.45Grfico # 11: Movilidad que usan los miembros de la familia47Grfico # 12: Habitaciones que tiene la vivienda.49Grfico # 13: Ambiente del hogar donde realiza sus tareas el alumno51Grfico # 14: Gusto de la lectura por la familia53Grfico # 15: Pertenencia de los padres a instituciones54Grfico # 16: Cantidad de libros que hay en el hogar56 Grfico # 17: Uso del tiempo libre por el alumno58Grfico # 18: Resultados acadmicos de las alumnas del 5 y 6 grado de primaria..63

del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima- Piura.I. INTRODUCCIN

El rendimiento de los alumnos del nivel primaria se ve afectado por muchos factores, entre los cuales se incluye el nivel socioeconmico, el cual va ha permitir a los alumnos facilitar los aprendizajes de la expresin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura y el hbito de la convivencia, as como los de estudio y trabajo, con el fin de prepararlos para cursar con xito la Educacin Secundaria obligatoria.

A fin de lograr una aproximacin acerca del contexto socioeconmico del que provienen los estudiantes se estima conveniente procurar informacin acerca del clima educativo del hogar, el nivel de bienestar econmico y las condiciones de la vivienda (Bustamante, G:2003)(Factores:2001). Es importante tener en cuenta el tipo y las condiciones de la vivienda donde se desenvuelve el alumno ya que el hacinamiento es un factor que va en contra del rendimiento escolar al producir tensiones intrafamiliares, afectando la concentracin, la capacidad de retencin y la discriminacin entre estmulos auditivos y visuales, habilidades necesarias para el xito en la escuela. El ruido ambiental que predomina en los hogares pobres y que est mutuamente relacionado con el hacinamiento, coarta el desarrollo del hbito de sentarse, fijar la atencin, mirar figuras, escuchar una historia o un cuento, ejercitar el por qu, lo que tiene como consecuencia una habilidad discriminativa perceptual deficiente, lenguaje poco desarrollado, conocimientos e imaginacin dbiles y la atencin fluctuante y poco sostenida.

Una caracterstica fuertemente asociada al status socioeconmico es el ingreso econmico, medido como ingreso familiar o como promedio de ingresos del entorno donde el estudiante habita. El acceso a libros y televisin se asocia de igual modo al rendimiento y est relacionado positivamente con ste, y en hogares cuyos ingresos familiares lo permiten otorgan al nio la posibilidad de contar con mejores herramientas para el desarrollo de sus tareas como Internet u otros medios debiendo considerarse que puede haber un punto en el cual el tiempo frente al televisor genere una asociacin negativa.

El nivel socioeconmico de los padres es un factor de mucha importancia para el rendimiento de sus hijos en la Educacin Primaria, se puede corroborar esto cuando se recurre a ellos por medio de los rganos educativos como APAFA para complementar los gastos que el estado no puede asumir para la educacin de sus hijos, aunque se diga que la educacin pblica es gratuita, ya que solo logra cubrir una parte del gasto que mayormente es para la planilla de profesores en un 85% y solo un 13% para la compra de bienes o pago de servicios(Saavedra, J:2002). As, en muchas escuelas, el pago de los servicios pblicos depende de las contribuciones de los padres, tanto en dinero, como en materiales de enseanza, artculos de limpieza, servicio de mantenimiento de enseres, etc., que se garantiza por adecuados ingresos econmicos de los padres de los alumnos, contribuyendo directamente en el rendimiento de stos.(Saavedra, Jaime:2002).

El tamao de la familia tambin tiene influencia en el rendimiento del alumno. En cuanto al aspecto social el bajo nivel educativo de los padres incide negativamente en el rendimiento escolar de sus hijos. Est relacionado con la pobreza, los hbitos de vida, los modelos de interaccin familiar, la comunicacin lingstica al interior del hogar, y las expectativas educacionales para los hijos. Involucra la adquisicin de mnimos bienes, lo que influye en la no disponibilidad en el hogar de textos y materiales de apoyo a la tarea escolar, como tambin en la utilizacin que se haga de ellos. Implica, adems, la baja calidad y la escasez de estrategias de aprendizaje que ayuden a los nios a tener xito en la escuela.

De igual manera el formar parte de hogares cuyos miembros participan en las actividades de la sociedad a travs de las instituciones sociales permite generar mayor seguridad y autoestima a los nios que luego es transmitida al saln de clase donde se va a apreciar a travs de su participacin activa en el desarrollo de las mismas. Teniendo en cuenta estas consideraciones se ha estimado conveniente realizar el Estudio sobre la influencia del Status Socioeconmico en el rendimiento de las alumnas del 5to. y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico - Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima Piura, en el cual se ha delimitado el siguiente problema.

PROBLEMA:

Cul es la influencia del Status socioeconmico en el rendimiento escolar de las alumnas del 5to. y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico - Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima Piura?

Este problema ha permitido plantear el objetivo general:OBJETIVO GENERAL:Determinar la influencia del nivel socioeconmico en el rendimiento escolar de las alumnas del 5to y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico - Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima- Piura.

Del cual se han determinado los siguientes objetivos especficos:OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Determinar el nivel socioeconmico familiar de las alumnas.

Describir el rendimiento escolar de las alumnas del 5to. y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico-Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura.

Comparar el status socioeconmico con el rendimiento escolar en las alumnas del 5to y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima- Piura.

En base a lo expuesto se enuncia la siguiente.

HIPTESIS GENERAL:Ho:Un mayor nivel socioeconmico favorece el rendimiento escolar en las alumnas del 5to y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico-Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima- Piura.

Y las siguientes.

HIPTESIS ESPECFICAS:H1:El apoyo econmico de los padres contribuye a mejorar el rendimiento de las alumnas.

H2: Las alumnas cuyas familias tienen un mayor nivel social tienen un mejor rendimiento en sus estudios.

II. MARCO TERICO

2.1.LOS FACTORES SOCIO ECONMICOS

2.1.1.LOS FACTORES SOCIALES

A. EL ESTADO CIVIL

El estado civil es la situacin de las personas determinada por aspectos de su situacin familiar desde el punto de vista del registro civil. Aunque las distinciones del estado civil de una persona pueden ser variables de un Estado a otro, la enumeracin de estados civiles ms habitual puede ser la siguiente: - soltero/a - casado/a - divorciado/a - viudo/a. En los ltimos tiempos esta clasificacin se ha visto aumentada por los estados de Conviviente, madre y padre solteros, conviviente.

El estado civil es determinante para poder establecer muchas veces que incidencia tiene en el nimo de alcanzar un nivel econmico determinado (casados para mantener hijos) y un tipo educativo determinado. As, podemos establecer que el estado civil de una persona que cursa estudios puede influir en ello, ya sea obligando al individuo a abandonar los estudios por conseguir un trabajo a fin de sufragar gastos de su familia o de continuarlos si es que est soltero. Muchas veces se ha visto que los educandos de una determinada institucin se retiran de la misma debido a que no pueden estar compartiendo el tiempo de estudiante con el de padre. Retirarse a fin de buscar un trabajo que permita tener a una familia es un hecho decisivo en la continuacin de estudios. Claro que siempre esta la excepcin de los padres que ayudan a sus hijos cuando estos se convierten en padres en temprana edad.

B. NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES

El nivel educativo se define usualmente como el nivel o la escala educativa alcanzada por una persona a lo largo de su vida. Esta postura acadmica permite establecer que tipo de instruccin posee una persona y si esta apta para desempear determinadas funciones o tareas. A nivel familiar, el nivel educativo de los padres importa mucho, puesto que su influencia en los hijos ser decisiva en la formacin de los mismos. Es decir, padres con una instruccin superior podrn ayudar a sus hijos en las actividades escolares y financiar sus estudios incluso, y del otro lado, padres con una educacin media o inferior a la secundaria no podrn asumir tareas de orientadores de las actividades acadmicas, y lo que es peor, no podrn entender las aspiraciones acadmicas de sus hijos.

Mills (1999) destaca que muchas veces la posicin acadmica que poseen los padres en una familia ayuda en la mayora de los casos, a poder y desear que sus hijos alcancen una mejor posicin educativa

C. LA FAMILIA

Sociolgicamente, una familia es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco siendo los principales de tres tipos: matrimonio, en el seno de una pareja, o de ms personas en el caso de las sociedades polgamas, filiacin entre padres e hijos, relacin entre hermanos.

La familia sigue siendo, a pesar de los ataques y dudas que se ciernen sobre ella, el nudo esencial de la constitucin de la personalidad de los nios. Prcticamente todas las definiciones, ms all desde donde se posicionen para estudiar a la familia, hacen referencia a los factores comunes: habitacin comn, descendencia comn, mismo techo, mismo apellido, mismos padres, mismo grupo, misma historia.

Por otro lado, la familia se ve amenazada en lo que tiene de ms fundamental: dar a sus miembros la identidad de base suficientemente reaseguradora para afrontar los acontecimientos de la vida. La familia antes tomaba a cargo dimensiones muy particulares de la experiencia humana: tiempo de vida, de aprendizaje, de educacin, de reproduccin y ahora est cediendo algunas de estas funciones a otras instituciones

Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone: Un proyecto vital de existencia en comn con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional,

Un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y abuelos,

Un escenario de encuentro intergeneracional,

Una red de apoyo para las transiciones y las crisis.D. AMBIENTE FAMILIAR

Como dice Gmez Dacal (1992), el clima familiar constituye un subsistema muy importante del sistema de relaciones sociales en el que vive el alumno, muy relacionado con el trabajo escolar, pues segn sean sus notas diferenciales: Se generan o no expectativas e intereses que favorecen el aprendizaje.

El educando recibe mayor o menor apoyo tanto en el mbito material como intelectual y afectivo.

El marco de convivencia cuenta con riqueza o pobreza de estmulos culturales, cientficos, etc.

El nio y el joven tienen o no la percepcin de seguridad.

Se realizan visitas a los profesores para pedir informacin, se valoran las actividades docentes, etc.

Para este mismo autor (1992), si se quiere conocer de qu forma inciden las caractersticas familiares en el rendimiento de los estudiantes, es preciso recurrir a tres grupos de variables, segn se refieran a:

Los intercambios (afectivos, motivacionales, intelectuales, estticos, etc.) que se producen en el seno de la familia.

La utilizacin del tiempo de permanencia en el domicilio por los diferentes miembros de la familia.

Las relaciones que se establecen entre la familia y su entorno.

Garca Hoz (1990), por su parte, considera que la familia sigue siendo, a pesar de los cambios, la comunidad de afecto fundamental entre los seres humanos, as como la institucin que ms importancia tiene en la educacin. De hecho, para este pedagogo, la manifestacin ms concreta de las relaciones entre la familia y la escuela es la que se establece en torno al estudio. La familia ejerce tanto una influencia generalizada, consecuencia de la accin de todos los factores que intervienen en la vida familiar, como diversas influencias especficas, que son aquellos influjos familiares que, o bien proceden de los distintos miembros (padre, madre, hermanos, etc.) o bien se manifiestan en un mbito concreto de la vida (lenguaje, tiempo libre, utilizacin del dinero...). (Arraiga Sols, Vctor, 2001)

Algunos investigadores han encontrado significativas relaciones entre caractersticas de la familia y rendimiento escolar. As, el estudio de Barreales (1973) con una muestra de alumnos adolescentes de ambos gneros permiti concluir que el ambiente familiar (preocupacin familiar por los estudios, clima cultural, influencia profesional de la familia, etc.) afecta de manera considerable los resultados escolares. Otros trabajos tambin ponen de manifiesto que la adaptacin familiar influye en el rendimiento.

En diversas investigaciones se ha podido comprobar que las actividades sociales y recreativas de la familia constituyen un buen indicador de la influencia que esta institucin ejerce sobre el rendimiento escolar del alumno. Esto quiere decir que es beneficioso utilizar racionalmente el tiempo libre, de forma que se combine la formacin y la diversin. Desde esta perspectiva, no es recomendable pasar varias horas al da ante el televisor y s resulta apropiado, en cambio, practicar deporte, acudir al teatro y al cine, apreciar el arte, leer, realizar excursiones, integrarse en grupos prosociales, etc.

E. LA POSICION FAMILIAR

La posicin familiar podemos entenderla como la ubicacin que tiene determinado miembro dentro de la familia. Un hijo puede ser el primero o el cuarto de los hermanos. Un hijo puede ser el patriarca de la familia ante la ausencia paterna. Este hecho es decisivo por que usualmente, un individuo que ocupe una posicin media en el nmero de hermanos de una familia no tendr demasiadas obligaciones econmicas y tendr mayor tiempo para asumir nuevos retos personales.

Por otro lado, un individuo que ocupe el primer lugar dentro de la rama de hermanos, siempre tendr la obligacin de demostrar con el ejemplo a los dems hermanos. A el se le recargara el peso de ser el que ayude a los dems hermanos, el que debe empezar a trabajar para ayudar a la familia. Investigaciones en ciencias sociales han demostrado que muchas veces esta opcin puntual no ha sido tomada en cuenta a la hora de aplicar instrumentos, de all que a veces no se entienda ni comprenda el papel y el sentir de los hermanos de los sujetos a quienes se investiga.

F. LA IDENTIDAD CULTURAL

El mbito de la identidad es la "mismidad"; es decir, tiene relacin con las preguntas Quin soy?, Quines somos?, es aquello que nos constituye como tal y nos diferencia de los otros; lo cual supone un aspecto de "permanencia" relativa o de continuidad histrica de esa "mismidad". El concepto o la experiencia que supone esa mismidad expresa un auto concepto, una auto identificacin que a nuestro modo de ver es de carcter histrico social.

Ahora bien, la nocin de identidad contiene dos dimensiones: la personal o individual y social o colectiva. El diferenciar estas dimensiones no quiere decir que sean excluyentes. Ambas estn interrelacionadas. De ah que se sostenga que son dimensiones de un mismo e inclusivo fenmeno situado en diferentes niveles de realizacin. El nivel individual y el nivel colectivo, plano en el que la identidad social se edifica y se realiza.

Esta consideracin resulta de suma importancia. Pues, permite tomar la identidad como un fenmeno bidimensional y nos impone el imperativo de no sustraernos del carcter dialctico que asume lo individual y lo social. En el contexto personal dicho proceso, enfrenta al sujeto con problema de su identidad particular como hombre o mujer. Resultando entonces la historia de una vida un elemento que nos permite indagar en los procesos identitarios. En el plano colectivo, la identidad cultural est vinculada a tres rdenes fundamentales:

Su naturaleza discursiva y el orden de relaciones que ella origina. Esto supone dos cuestiones:

La afirmacin de un "soy", desde una conciencia cotidiana que surge de la percepcin histrica de pertenecer a una determinada formacin social.

Que se trata de un proceso ideolgico (es decir, de las creencias o valores), a travs del cual (o por medio del cual) los sujetos se perciben como depositarios de un verdadero ser que los hace distintos con los otros.

Su inseparable vinculacin a las condiciones de reproduccin social a que se enfrenta la formacin social que crea o manifiesta esa identidad.

Que la nocin de identidad es inseparable de los movimientos sociales. Es decir, que la identidad de un grupo, est inevitablemente condicionada por su actora social -protagonismo o sumisin a las condiciones dominantes, por la ndole de los conflictos que debe enfrentar y por la naturaleza del escenario social en que se desenvuelve su proyecto como colectividad.

Dichas consideraciones permiten asumir la identidad como proceso, permiten ver "como asumida por individuos y grupos en diferentes situaciones concretas. (Arraiga Sols, 2001)

2.1.2.LOS FACTORES ECONOMICOS

A). LA OCUPACIN LABORAL

La ocupacin laboral la definimos como el tipo de trabajo que posee una determinada persona dentro de una estructura econmica. Usualmente la ocupacin laboral ha sido asimilada al concepto de Ocupacin econmica. Por ejemplo, un individuo puede tener una ocupacin laboral de Nombrado o Contratado, ser independiente o dependiente (obrero, empleado) o sencillamente ser un desempleado. En el sector de la ocupacin econmica nos estamos refiriendo al tipo de trabajo que realiza o hace, as tendramos individuo dedicados a la agricultura, la venta o expendio de comidas, banqueros, carpinteros, msicos, etc.

La ocupacin laboral es un indicador importante a la hora de realizar investigaciones socio educativas. Este indicador ayuda a entender el porque de muchos de los problemas que tienen los sujetos a quienes se investiga. As, por ejemplo, podemos entrevistar a un docente y establecer que no tiene mucha responsabilidad en el centro educativo, quizs porque es contratado o sencillamente esta cumpliendo una licencia en la escuela. Esta situacin laboral muchas veces se convierte en un escollo difcil de salvar. As se ha demostrado en varias investigaciones, donde docentes contratados tienen una visin diferente del proceso educativo que los de condicin nombrada.B). EL PRESUPUESTO FAMILIAR

El presupuesto familiar es un indicador importantsimo cuando se tiene que establecer investigaciones de tipo laboral o socio educativas. Defnase como la planificacin que hace la familia de los recursos econmicos con que cuenta y que son el resultado de las aportaciones de uno o todos los miembros de la familia. Usualmente el presupuesto se relaciona con todas las necesidades de la familia a ser satisfechas: Alimentacin, vestido, salud, educacin, ocio, etc.

Muchas veces cuando se trabajan aspectos como Capacitacin docente se ha observado que los docentes asumen que no la realizan por el hecho que no tienen un presupuesto familiar que les permite asumir esos gastos. Igualmente ocurre con la familia, que muchas veces asume que no puede dotar a sus hijos de ciertos materiales educativos debido a que no cuenta con los recursos necesarios para ello.

La existencia del presupuesto familiar o su ausencia denota la importancia que tiene el dinero dentro de las actividades de las personas de una familia, una sociedad o un pas.

C). LA APORTACIN ECONMICA

La aportacin econmica es la cantidad de dinero que un individuo aporta dentro de un conjunto familiar. No solo se refiere al hecho de que se otorga por obligacin, sino tambin por necesidad. Un padre de familia aporta econmicamente al hogar porque es su responsabilidad mantenerlo, pero tambin lo puede hacer su esposa e hijos, dependiendo el status econmico o laboral que tenga. La cantidad econmica que se aporta acumulada es lo que determinara el presupuesto familiar visto anteriormente. Muchas veces en la prctica es el padre quien soporta toda la carga familiar de aportaciones y de ella se aprovechan la esposa y los hijos para satisfacer determinadas necesidades. Cuando el padre falla en esta aportacin vienen los consabidos problemas de poder solventar gastos educativos en la escuela o atender emergencias de salud o la alimentacin de la familia.

D). LA SATISFACCIN DE NECESIDADES BASICAS

Las necesidades bsicas las definimos como aquellas que necesita toda comunidad familiar para existir: alimentacin, vivienda, educacin, salud, etc. Estas necesidades son las que generan las actitudes y comportamientos que tienen como objetivos y metas el de satisfacerlas.

Usualmente la necesidad de satisfaccin es la que incide e influye en que una determinada persona asuma una postura frente a cualquier actividad cotidiana. En el caso de los estudiantes es obvio que si sus necesidades de educacin no son satisfechas, difcilmente podr tener un contexto acadmico adecuado dentro de la familia y por lo tanto no podr alcanzar el rendimiento y el xito acadmico deseado.

Normalmente en los centros educativos y centros de estudios superiores el rendimiento acadmico de los alumnos se ve afectado precisamente porqu sus necesidades personales no son satisfechas al interior de la familia, o porque sus propios recursos econmicos no le permiten alcanzar determinado status o cumplir con ciertas obligaciones individuales.

E). LA VIVIENDA - TIPO DE VIVIENDA

La vivienda es definida como el habitculo donde reside la familia. Su construccin no es lo ms importante sino la posesin que se tenga de ella es lo que interesa dentro de una investigacin. Depender de que una familia posea una vivienda propia, alquilada o rentada para determinar las condiciones socio econmicas que posee el clan familiar. Por un lado, el tener una vivienda alquilada implica que se tienen los recursos mnimos para poder pagar el alquiler y por otro lado, implica tambin que mucho de la economa del hogar se va en el pago del alquiler y ello podra conllevar a su vez que se tengan que posponer determinadas necesidades, incluyendo a veces la educacin de los hijos.

En segundo lugar el material de construccin de la vivienda importa en este sentido dependiendo de que esta sea de material noble o rustica, el investigador podr establecer que si la familia posee recursos econmicos o no, o sencillamente ubicar a la familia dentro de un nivel socio econmico 2.1.3.EL RENDIMIENTO ESCOLAREl rendimiento acadmico ha sido definido como el cumplimiento de las metas, logros u objetivos establecidos en el programa o asignatura que est cursando un alumno. Desde un punto de vista operativo, este indicador se ha limitado a la expresin de una nota cuantitativa o cualitativa y se encuentra que en muchos casos es insatisfactorio lo que se ve reflejado en la prdida de materias, prdida del cupo (mortalidad acadmica) o desercin.

Existe una extensa literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es ampliamente reconocido que uno de los determinantes esenciales en dicho rendimiento es la familia: su nivel de educacin y sus caractersticas socioeconmicas.

Como hemos sealado, tiende a existir bastante ms controversia sobre el efecto especfico de otros factores: el nivel de gasto, las caractersticas de los profesores y escuelas, o lo que en general se denomina como los insumos del proceso educativo. En los ltimos 25 aos se han realizado alrededor de una centena de investigaciones que tratan de identificar los determinantes del rendimiento escolar, en Amrica Latina y el Caribe. Sin embargo, slo recientemente encontramos algunos pocos estudios que incluyen especficamente funciones de produccin, los que proporcionan una base ms objetiva para el anlisis de los factores que inciden en la calidad del aprendizaje. Estos estudios destacan que hay insumos educativos que contribuyen a la adquisicin de habilidades cognitivas, independientemente de las caractersticas del medio familiar.Algunas de estas investigaciones destacan que la disponibilidad de textos, y la provisin d infraestructura bsica tiene una alta correlacin con el rendimiento; y confirman la importancia de la educacin pre-escolar para el rendimiento en la escuela primaria. Otras relaciones positivas, incluyen: mtodos de enseanza ms personalizada y flexible, formacin docente inicial, experiencia del profesor, asistencia del profesor a clases, tiempo dedicado al aprendizaje, tareas para la casa, participacin de los padres y la cobertura del currculo. Por otra parte, un factor que no muestra una correlacin consistente es el tamao de la clase orientado a pases tercermundistas y para Amrica Latina.

En trminos comparativos, si bien existen pocas estadsticas del rendimiento escolar en Amrica Latina, ellas tienden a sealar con claridad que el desempeo de los pases de Amrica Latina y el Caribe es significativamente inferior al del mundo desarrollado y al de la mayora de los pases asiticos.

En 1992, cinco pases de la regin participaron en un estudio piloto del Third InternationalMathematics and Science Study (TIMSS) de la IEA. Los pases participantes fueron Argentina, Colombia, Costa Rica, Repblica Dominicana y Venezuela. Los resultados ubicaron a las escuelas pblicas por debajo del promedio obtenido en Estados Unidos, salvo Costa Rica que fue la excepcin, debido al mejor desempeo relativo de las escuelas pblicas rurales.( HUMBERTO DE SPINOLA BR. ( 1990)Por su parte la UNESCO realiz el Primer Estudio Internacional Comparativo de Lenguaje, matemtica y Factores Asociados en 1997. Se aplicaron pruebas de lenguaje y matemtica a los alumnos de tercero y cuarto grado de enseanza bsica, en trece pases de Amrica Latina. El estudio evidencia importantes diferencias entre los pases, tanto en niveles de logro como en la distribucin de sus rendimientos. Los resultados de Bolivia se ubican en general por debajo de la media regional. El anlisis de diferencias por tipo de colegio o dependencia privado y pblico, muestra que Argentina, Bolivia y Chile tienen un diferencial favorable a las escuelas privadas en la prueba de lenguaje, pero ello no ocurre en el resto de los pases de la regin. (UNESCO, 1998 en: Spinola, 2001)

Para pases como Per, que presentan rezagos en el rendimiento educativo a nivel de Amrica Latina (regin que a su vez compite en forma desventajosa a nivel internacional) mejorar la calidad de la educacin es un imperativo importante.

2.1.4.FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO

Una de las principales variables asociadas al rendimiento escolar es el nivel socioeconmico de la familia y especficamente la escolaridad de los padres. Esta ltima variable fue catalogada como la ms relevante en un 60% de investigaciones que se hicieron en Amrica Latina y el Caribe (Valentierra, 2001).

La literatura identifica como otro problema que afecta el rendimiento la falta de apoyo en el hogar, lo cual es caracterstico en los hogares de grupos socioeconmicos bajos; estos nios carecen de material de lectura en sus hogares e incluso pueden ser hijos de padres analfabetos, a ello tambin se suma que los nios tengan un idioma nativo como idioma materno y reciban instruccin en castellano.

Hay estudios que demuestran que la experiencia del profesor y su formacin tienen una relacin significativa con el rendimiento escolar de los alumnos.

Pero hay otros estudios que sealan que el perfeccionamiento docente, mediante la capacitacin en servicio, no parece mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos. En cambio, el conocimiento que l tenga de la asignatura, su experiencia con el empleo del material didctico y sus expectativas en cuanto al desempeo de los alumnos son variables que estn asociadas a un aumento en el rendimiento escolar.

Otra variable de la cual las investigaciones no dan una pauta concluyente es la relacin alumno-profesor dado que contra lo esperado- se han observado casos en los cuales el mayor tamao de la clase ha ido asociado positivamente con un mayor rendimiento.

En relacin a las caractersticas propias de cada profesor, las prcticas pedaggicas como disponibilidad de tiempo y tareas para la casa, se asocian positivamente con el rendimiento escolar. El ausentismo de los profesores se asocia con menor rendimiento y, por el contrario, un mayor nmero de horas (mayor tiempo de enseanza) se asocia positivamente con el rendimiento escolar.

En lo que se refiere a las caractersticas de la escuela, la mayora de los indicadores de infraestructura, consideran no slo la calidad de la construccin, sino tambin la existencia de muebles, equipamiento y acceso a electricidad y agua. El efecto de esta variable es ambiguo, existen estudios que encuentran un efecto positivo y otros que no encuentran relacin alguna. Algunos estudios concluyen que estas variables influyen ms en el rendimiento de los alumnos cuando se trata de niveles socioeconmicos bajos.

Por otra parte, existe una relacin positiva entre disponibilidad de material didctico y rendimiento escolar .El acceso a otros materiales didcticos, tales como globos terrqueos, mapas, etc. ha tenido un efecto combinado positivo sobre el rendimiento. Los estudios coinciden en destacar que la existencia de material didctico y bibliotecas es uno de los elementos que contribuye a elevar el rendimiento en la enseanza primaria.

Finalmente, se encuentra que las escuelas urbanas, las escuelas de un solo turno, las escuelas con alumnos de un slo sexo, y los alumnos de jornada matutina tienen mejores resultados (Valentierra 2003).2.1.5.CONDICIONANTES DEL RENDIMIENTO ACADMICO

A continuacin se describen algunos de los factores que influyen en el rendimiento acadmico en la enseanza primaria. Para facilitar la exposicin se analizan los distintos condicionantes por separado. No hay que olvidar, empero, que el rendimiento acadmico depende, en mayor o menor grado, de numerosas variables que configuran una amplia red en la que es bastante complejo calibrar la incidencia especfica de cada una.

A). INTELIGENCIA

La mayor parte de las investigaciones encuentran que hay correlaciones positivas entre factores intelectuales y rendimiento. Sin embargo, hay que considerar que los resultados en los test de inteligencia o aptitudes no explican por s mismos el xito o fracaso escolar, sino ms bien las diferentes posibilidades de aprendizaje que tiene el alumno.

Todos hemos conocido algunos alumnos que obtienen altas puntuaciones en las pruebas de cociente intelectual (C.I.) y cuyos resultados escolares no son especialmente brillantes, incluso en algunos casos son negativos. La respuesta hay que buscarla apelando a otros aspectos, v. gr., la personalidad o la motivacin. Se sabe que cuando se consideran estos factores las predicciones sobre el rendimiento acadmico mejoran.

Entre las variables intelectuales, la que tiene mayor capacidad predictiva del rendimiento acadmico es la aptitud verbal. La competencia lingstica influye considerablemente en los resultados escolares, dado que el componente verbal desempea una relevante funcin en el aprendizaje. Asimismo, no debemos olvidar que todo profesor, consciente o inconscientemente, al evaluar tiene muy en cuenta cmo se expresan sus alumnos.B). PERSONALIDAD

Durante la adolescencia acontecen notables transformaciones fsicas y psicolgicas que pueden afectar al rendimiento. Los profesores han de estar preparados para canalizar positivamente estos cambios. En cualquier caso, parece que la perseverancia ayuda a obtener buenos resultados. Asimismo, nuestra investigacin confirma la idea de Cattell y Kline (1982) y de Eysenck y Eysenck (1987) de que durante el bachillerato suelen tener calificaciones ms elevadas los estudiantes introvertidos que los extrovertidos, acaso porque se concentran mejor.(Coronado Ballesteros, Pedro y Otros, 2003).Como educadores hemos de contrarrestar en lo posible las turbulencias anmicas de los adolescentes, lo que es tanto como decir que hay que brindarles apoyo, confianza y seguridad, tan necesarios para el despliegue saludable y fecundo de la personalidad.

C). HBITOS DE ESTUDIO

Es necesario que los alumnos estn motivados y que orienten el esfuerzo que conlleva el estudio. Los hbitos (prcticas constantes de las mismas actividades) no se deben confundir con las tcnicas (procedimientos o recursos). Unos y otras, coadyuvan a la eficacia del estudio. De un lado, el hbito de estudio es necesario si se quiere progresar en el aprendizaje. De otro, conviene sacar el mximo provecho a la energa que requiere la prctica intencional e intensiva del estudio por medio de unas tcnicas adecuadas.

A travs del Inventario de Hbitos de Estudio (I.H.E.) de Pozar (1989) se ha podido comprobar que este factor tiene gran poder predictivo del rendimiento acadmico, mayor incluso que las aptitudes intelectuales. Las dimensiones con ms capacidad de pronosticar los resultados escolares son las condiciones ambientales y la planificacin del estudio. Las condiciones del ambiente influyen en el rendimiento fsico y psicolgico, ya que actan sobre la concentracin y relajacin del alumno. A este respecto, resulta oportuno recordar lo siguiente:

Es positivo estudiar en un lugar que permita la concentracin, evitando todo tipo de distraccin, como la televisin.

El lugar de estudio debe ser cmodo, con buenas condiciones de temperatura (aproximadamente 20C), iluminacin, ventilacin, mobiliario, etc.

Es aconsejable estudiar en la habitacin personal o en bibliotecas.

Igualmente importante es la planificacin del estudio, sobre todo en lo que se refiere a la organizacin y a la confeccin de un horario, que nos permita ahorrar tiempo, energas y distribuir las tareas sin que haya que renunciar a otras actividades.

Un buen horario concede a cada asignatura un tiempo proporcional a su importancia y dificultad. De igual modo, hay que incluir perodos de descanso, aproximadamente cada hora, pues se aprovecha ms el tiempo de estudio.

En general, al estudiar, es recomendable realizar una lectura que nos permita comprender el texto y subrayar. Si hay que retener mucha informacin son muy tiles los esquemas y resmenes. Distinguir entre ideas principales y secundarias. Tomar apuntes durante las explicaciones de los profesores, preguntar en clase si algo no queda claro y combinar el trabajo individual con las actividades en grupo.

La pauta de estudio ofrecida puede ser til si el alumno la adapta a sus caractersticas y emplea tcnicas apropiadas de forma habitual. (Coronado Ballesteros, Pedro y Otros, 2003)

D). INTERESES PROFESIONALES

Resulta evidente que la toma de decisin sobre la eleccin de profesin es una de las ms trascendentes en la vida, porque en gran medida determina cmo se invertir el tiempo, quines sern los compaeros, cul ser el sueldo, etc. El empleo debe contribuir al desarrollo de la persona y la carencia de ocupacin tiene en la mayor parte de los casos efectos totalmente adversos para los sujetos y la sociedad en su conjunto.

Los adolescentes se hallan en una encrucijada, pues se tienen que plantear si siguen estudiando o si se ponen a trabajar. En ambos casos el abanico de posibilidades se abre y hay que elegir adecuadamente. Por desgracia, es bien conocido que algunas personas carecen de trabajo contra su voluntad, con lo que la eleccin es relativa.

Estas "decisiones" hacen necesaria en los centros escolares la presencia de profesionales dedicados a tareas de orientacin y asesoramiento vocacional y laboral. Como afirma Tolbert (1982): "Las condiciones que hacen indispensables la orientacin y asesoramiento profesional no son nuevas. Existan ya a la vuelta del siglo y fueron causa de la orientacin como un aspecto ms del movimiento de reforma social".

Por nuestra parte, podemos aadir que ya Juan Huarte de San Juan en su "Examen de ingenios para las ciencias" (1575) realiza un estudio "cientfico" de los tipos de inteligencia con la intencin de orientar hacia la especializacin profesional segn la naturaleza de cada cual. Para Huarte, la seleccin profesional que se realiza en su poca origina la mayora de los problemas sociales que denuncia, como se aprecia ntidamente en estas palabras: "Por no hacer hoy da esta diligencia. Han destruido la cristiana religin los que no tenan ingenio para la teologa; y echan a perder la salud de los hombres los que son inhbiles para medicina; y la jurispericia no tiene la perfeccin que pudiera, por no saber a qu potencia racional pertenece el uso y buena interpretacin de las leyes".

En cuanto a la relacin de esta variable con el rendimiento acadmico se comprueba que los intereses profesionales tienen escasa capacidad predictiva de los resultados, quiz porque las puntuaciones en intereses tienen poca estabilidad en la educacin secundaria y adquieren una solidez considerable a partir de los dieciocho aos.

En suma, el hecho de que los intereses profesionales no hayan cristalizado suficientemente durante la adolescencia hace an ms necesaria la orientacin profesional, sin que se soslaye el asesoramiento personal o escolar. La orientacin laboral debe contribuir a que los alumnos de esta etapa decidan sobre su futuro, aunque siempre hay que respetar la libertad individual.III. DISEO DE LA INVESTIGACIN

3.1. Tipo y Nivel de la InvestigacinLos estudios para determinar como el nivel socioeconmico influye en el rendimiento escolar, se han llevado a cabo describiendo las notas que las alumnas han tenido en el rea de Lgico-Matemtica y haciendo luego la comparacin con su nivel socioeconmico. En consecuencia, la investigacin fue del tipo bsica-descriptiva-transeccional, ya que se trat de llegar a conocer la influencia de este factor al momento de ejecutarse el estudio.

3.2. Definicin Conceptual y Operacional de las Variables

3.2.1. Definicin Conceptual

A). Nivel socioeconmico: Status Social que se determina por la cantidad de ingresos percibidos por la familia y por la clase social a la que pertenece.

B). Rendimiento Escolar: Nivel de aprovechamiento de la alumna de las clases impartidas en el aula por un determinado tiempo.

3.2.2.Definicin OperacionalEl anlisis efectuado permite la identificacin de las siguientes dimensiones de las variables y sus indicadores siguientes:

VARIABLEDIMENSININDICADORES

Rendimiento

EscolarI. Conocimiento

Aprendizaje de expresin oral.

Lectura, escritura y clculo.

Ciencias de la naturaleza, geografa, historia y Cultura.

Competencia comunicativa con la adquisicin de una

lengua extranjera.

Utilizar tecnologas de informacin y comunicacin

para el aprendizaje.

II. Hbitos Esfuerzo.

Lectura.

Responsabilidad en el estudio.

III. Destreza Manejo de instrumental de laboratorio

Manejo de equipos informticos

Prctica de deportes

Expresin plstica, rtmica y vocal.

Nivel

Socio

econmicoI. Social Tipo y condiciones de vivienda donde habita

el alumno.

Lugar donde habita el alumno

Cantidad de miembros de la familia

Grado educativo de los padres

- Estado civil de los padres

- Participacin en instituciones de la sociedad

- Empleo actual de los padres

II. Econmica Ingresos econmicos de la familia

Estado nutricional de las alumnas

Cantidad de artefactos en el hogar

Movilidad propia

Acceso a libros de texto

Gastos en educacin

3.3.Diseo de la Investigacin

La investigacin que se llev a cabo, forma parte de un trabajo no experimental y a la vez transversal porque al final de ao se recogi la informacin del rendimiento de las alumnas.

3.4. Poblacin y Muestra3.4.1.Poblacin

La poblacin estuvo conformada por las alumnas del 5to. y 6to Grado de Primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima Piura.

3.4.2.Muestra

A fin de tener una perspectiva sobre como afecta al rendimiento escolar el nivel socioeconmico de las alumnas, se estim conveniente tomar como muestra a las secciones B y C del 5to y 6to. Grado de Primaria

3.5. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

La informacin se obtuvo a travs de las siguientes tcnicas con sus respectivos instrumentos:TcnicasInstrumentos

- Encuesta

- Recoleccin de notas- Cuestionario

- Fichas de evaluacin.

La seleccin de las tcnicas y los instrumentos, se realiz teniendo en cuenta el tipo de investigacin que se estaba llevando a cabo, as como los objetivos propuestos y la bibliografa revisada.

El cuestionario como instrumento de la encuesta ha sido elaborado expresamente para la investigacin que se llev a cabo y se valid a travs de un experto en psicologa, una asistente social y una economista. 3.6.Administracin de los Instrumentos y Obtencin de los Datos

La aplicacin de la encuesta y la revisin del archivo de notas fue realizada por el autor del presente y un colaborador de acuerdo al siguiente esquema:

-Elaboracin, distribucin, aplicacin y recojo del cuestionario.

Organizacin de la informacin para determinar el nivel socioeconmico de las alumnas segn los resultados obtenidos.

Obtencin de los archivos de notas del Colegio para verificar las obtenidas por las alumnas del 5to y 6to. Grado de Primaria en el rea de Lgico-Matemtica.

Supervisin y control de los datos informativos recolectados.

IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS4.1.VARIABLENIVEL SOCIO ECONMICOCUADRO # 01: POBLACION POR GRADO DE ESTUDIOGRADOSECCIONESTOTAL

BC

F%F%F%

53923.53621.77545.2

64627.74527.19154.8

TOTAL8551.28148.8166100%

Fuente: Elaboracin propia del investigador.

Anlisis

El cuadro muestra el total de la poblacin para el presente estudio notndose que el 54.8% del estudiantado corresponde al 6 grado de primaria y el 45.2% al 5 grado de primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima Piura.GRFICO # 01: POBLACION POR GRADO DE ESTUDIOCUADRO # 02: TIPO DE VIVIENDA DONDE HABITA EL ALUMNOLa casa donde vives esTOTAL

F%

Alquilada2112.7

Propia13279.5

Sin Respuesta (S/R)137.8

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia.ANLISIS

Respecto al tipo de vivienda que poseen las alumnas, el 79.5% del alumnado manifest que la vivienda donde habita es propia; un 12.7% expreso que la vivienda era alquilada y el 7.8% noGRFICO # 02: TIPO DE VIVIENDA DONDE HABITA EL ALUMNO

CUADRO # 03: UBICACIN DE LA VIVIENDA DEL ALUMNADOLa casa donde vives est ubicada en zona TOTAL

F%

Urbana127.3

Peri urbana11166.8

Rural4325.9

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia.ANALISIS

Respecto a la ubicacin de la vivienda el 66.8% de las alumnas declar vivir en zona peri urbana, un 7.3% vive en zona urbana (que comprende calles y zonas adyacentes al centro de la ciudad) y un 25.9% vive en zona rural (que comprende el Medio y Bajo Piura)GRFICO # 03: UBICACIN DE LA VIVIENDA DEL ALUMNADOCUADRO # 04: N DE FAMILIAS QUE HABITAN EN CASA DEL ALUMNOCuantas familias viven en tu casa ?TOTAL

F%

Solo nuestra familia 7947.6

1 familia ms3018.0

2 familias ms5432.6

No contestaron031.8

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

En cuanto al nmero de familias que habitan en la casa de las alumnas, el 47.6% respondi que viven slo con su familia; un 18% expres que vive una familia ms con ellos, aunque no se especific que familia era, un 32.6% manifest que habitan ms de dos familias y solamente el 1.8% no contest.GRFICO # 04: N DE FAMILIAS QUE HABITAN EN CASA DEL ALUMNO

CUADRO # 05: N DE HERMANOS DE LAS ALUMNASCuantos hermanos tienes?TOTAL

F%

1 hermano106.0

2 hermanos5432.5

3 hermanos6539.1

4 hermanos2414.4

Mas de 5 hermanos 137.8

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

En cuanto al nmero de hermanos que tienen las alumnas, el 6.0% manifest que tiene un hermano, el 32.5% tiene 2 hermanos, el 39.1% cuenta con tres hermanos; el 14.4% tiene 4 hermanos y el 7.8% ms de 5 hermanos.GRFICO # 05: N DE HERMANOS DE LAS ALUMNAS

CUADRO # 6: PARENTESCO DE LAS PERSONAS QUE VIVEN EN CASAEn tu casa vives con TOTAL

F%

Padres y hermanos9859.0

Ambos padres5432.6

Solo mam148.4

Solo pap----

Padres. hermanos, tos, abuelos, etc. -----

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia.ANALISIS

En relacin a las personas con las que el alumno vive en su casa, el 59.0% indic que vive con sus padres y hermanos; el 32.6% manifest que vive con ambos padres y el 8.4% vive slo con su mam.

GRFICO # 06: PARENTESCO DE LAS PERSONAS QUE VIVEN EN CASACUADRO # 7: CONDICION LABORAL DE LOS PADRESEn que condicin laboral se encuentran tus padres TOTAL

F%

Pap No tiene trabajo2112.65 113 68.1

Trabaja eventual6338.0

Empleado1911.45

Independiente106.0

Mam Ama de casa3621.753 31.9

Empleada095.4

Independiente084.8

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

Respecto a la condicin laboral de los padres, el 68.1% del alumnado expres que es el pap quien trabaja en la casa y que usualmente trabaja de manera eventual (38.0%); mientras que de un 31.9% seal que la mam slo se dedica a la labor de ama de casa (21.7%):Se puede apreciar que en el estudio se verific que era el padre quin asuma el rol de protector del hogar, saliendo a trabajar para lograr el sostenimiento familia, situacin que est cambiando especialmente en la ciudades donde la mujer debe trabajar.GRFICO # 7: CONDICION LABORAL DE LOS PADRESCUADRO # 8: PERSONAS QUE CONTRIBUYEN ECONOMICAMENTE AL HOGARAparte de tus padres, hay otras personas que contribuyen con los gastos de la casa?

TOTAL

F%

Ninguna persona053.0

Una persona12374.1

Dos personas3219.3

Mas Personas063.6

Total166100%

Fuente: Elaboracin propia.ANALISIS

En relacin a las personas que contribuyen econmicamente al hogar, el 74.1% del alumnado expres que slo una persona contribuye en su hogar; el 19.3% manifest que dos personas contribuyen con los gastos, 3.6% respondi que son ms personas, mientras que un 3.0% indic que ninguna otra persona contribuye (a excepcin del pap y/o la mam ).Es el padre quien mayormente contribuye con el sostenimiento familiar, aunque hay que reconocer que hay un 19.3 % de casos en que ambos padres trabajan. Lo mismo que ocurre en las civilizaciones ms avanzadas del mundo actual.GRFICO # 8: PERSONAS QUE CONTRIBUYEN ECONOMICAMENTE AL HOGARCUADRO # 9: ARTEFACTOS EXISTENTES EN EL HOGARLos artefactos que hay en tu hogar son TOTAL

F%

Cocina a carbn, Cocina a kerosn, licuadora, refrigerador2816.9

Cocina a gas, televisor, licuadora, refrigerador8752.4

Cocina a gas, licuadora, refrigerador, televisor, DVD.4325.9

Cocina a gas ,licuadora, DVD, equipo de sonido, refrigeradora, Computadora84.8

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

Respecto a los artefactos que hay en el hogar, el 52.4% del alumnado manifest que en su hogar poseen lo necesario para su hogar, el 16.9% cuenta con lo mnimo, el 25.9% vive cmodamente, mientras que un 4.8% de las alumnas respondi que cuenta con tecnologa informtica en su hogar.GRFICO # 9: ARTEFACTOS EXISTENTES EN EL HOGARCUADRO # 10: DINERO QUE GANAN MENSUALMENTE EN EL HOGARCuanto dinero crees que ganan mensualmente en tu hogar ( en nuevos soles)TOTAL

F%

500 75010362.1

750 10003923.5

1000- 1250137.8

1250 1500074.2

Mas de 1500042.4

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

En relacin con la cantidad de dinero que ganan mensualmente para sustento del hogar, los alumnos en un 62.1% manifestaron creer que sus padres ganan un promedio de S/.500 750 nuevos soles mensuales; el 23.5% ganan entre 750-1000 N.S., el 7.8% flucta entre 1000-1250 N.S., el 4.2% entre 1250-1500 N.S. y el 2.4% consideran que ganan ms de S/. 1500 nuevos soles.

GRFICO # 10: DINERO QUE GANAN MENSUALMENTE EN EL HOGARCUADRO # 11: MOVILIDAD QUE USAN LOS MIEMBROS DE LA FAMILIALos miembros de tu familia se movilizan usualmente en: TOTAL

F%

Combi Vehculo de transporte pblico12374.1

Taxi3219,3

Auto o vehiculo propio053.0

Sin Respuesta063.6

Total166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANLISIS

Respecto al tipo de movilidad que emplean los miembros de la familia, el 74.1% del alumnado declar que hacen uso de combi y/u otro vehiculo de servicio pblico; el 19.3% se transporta en taxi, un 3.0% usa su propio vehculo y el 3.6% no respondi.GRFICO # 11: MOVILIDAD QUE USAN LOS MIEMBROS DE LA FAMILIACUADRO # 12: HABITACIONES QUE TIENE LA VIVIENDASin considerar el bao y la cocina Cuntas habitaciones hay en tu casa?TOTAL

F%

De 1 23219.3

De 3 a 412374.1

De 4 a 5053.0

Mas de 6063.6

Total166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

En relacin al nmero de habitaciones con que cuenta su vivienda los alumnos en un 74.1% respondieron que su vivienda posee de 3 a 4 habitaciones, el 19.3% tiene entre 1-2 habitaciones, un 3.0% tiene de 4 a 5, mientras que un 3.6% expres que su vivienda tiene ms de 6 habitaciones.

GRFICO # 12: HABITACIONES QUE TIENE LA VIVIENDA

CUADRO # 13: AMBIENTE DEL HOGAR DONDE REALIZA SUS TAREAS EL ALUMNO

El ambiente donde haces tus tareas es:

TOTAL

F%

Sala comedor6539.2

Dormitorio5432.5

Biblioteca106.0

Otro ambiente : el corral y el jardn2414.5

No Responde137.8

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

Respecto al ambiente del hogar donde usualmente el alumno realiza sus tareas, el 39.2% expres que las realiza en la sala y comedor de su casa, el 32.5% en el dormitorio, un 14.5% en un lugar diferente, mientras que el 6% cuenta con biblioteca y no respondieron el 7.8% del alumnado. GRFICO # 13: AMBIENTE DEL HOGAR DONDE REALIZA SUS TAREAS EL ALUMNO

CUADRO # 14: GUSTO DE LA LECTURA POR LAFAMILIACon respecto a la lectura, a los miembros de tu familiaTOTAL

F%

No les gusta leer127.25

Leen poco9859.0

Les gusta leer bastante4325.9

Sin Respuesta137.85

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

Respecto a la aficin y gusto por la lectura por parte de los familiares de los alumnos, el 59.0% del alumnado manifest que sus familiares leen poco, al 25.9% le gusta leer bastante, un 7.25% respondi que a sus familiares no les gusta leer y el 7.85% no respondi la pregunta. GRFICO # 14: GUSTO DE LA LECTURA POR LAFAMILIACUADRO # 15: PERTENENCIA DE LOS PADRES A INSTITUCIONES Tus padres pertenecen a alguna d las siguientes instituciones?TOTAL

F%

Ninguna 13581.3

Club deportivo2716.3

Club social042.4

Club de leones----

Rotary Club-----

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

En relacin a la pertenencia de los padres a alguna institucin social, deportiva o pblica en general; el 81.3% del alumnado declar que sus padres no pertenecen a ninguna institucin, el 16.3% pertenece a un club deportivo, y un 2.4% pertenecen a una institucin social pero no especifican cual.GRFICO # 15: PERTENENCIA DE LOS PADRES A INSTITUCIONES

CUADRO # 16: CANTIDAD DE LIBROS QUE HAY EN EL HOGARCual es la cantidad de libros que hay en tu hogar?TOTAL

F%

Muy pocos ( 0-5)2112.7

Pocos ( 5 10)4325.9

Regular cantidad ( 10 -20)8148.8

Bastantes ( 20 a mas) 127.2

Sin Respuesta095.4

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANLISIS

Respecto a la cantidad de libros que hay en el hogar, los alumnos en un 48.8% expresaron que en su casa tienen regular cantidad de libros, el 25.9% tiene pocos libros, un 12.7% cuenta con muy poca cantidad de textos, un 7.2% respondi que en su vivienda hay bastantes libros y el 5.4% no respondi.GRFICO # 16: CANTIDAD DE LIBROS QUE HAY EN EL HOGAR

CUADRO # 17: USO DEL TIEMPO LIBRE POR EL ALUMNOQue haces en tu tiempo libre?TOTAL

F%

Chatear en Internet5432.5

Video juegos4325.9

Practicas algn deporte(Ftbol- voley)2917.5

Dedicarlo a la lectura063.6

Otro pasatiempo : ver televisin y escuchar msica3018.1

Sin Respuesta042.4

TOTAL166100%

Fuente: Elaboracin propia. ANALISIS

En relacin al uso del tiempo libre por parte de los alumnos, el 32.5% del alumnado manifest que suele usar su tiempo libre chateando en Internet, el 25.9% lo dedica a video juegos, un 18.1% tiene pasatiempo variado, el 17.5% lo dedica al deporte, un 3.6% prefiere dedicar su tiempo libre a la lectura y el 2.4% no respondi.GRFICO # 17: USO DEL TIEMPO LIBRE POR EL ALUMNO4.2.VARIABLE

RENDIMIENTO ACADEMICO

CUADRO # 18:RESULTADOS ACADMICOS DE LAS ALUMNAS DEL 5 Y 6 GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO NACIONAL NUESTRA SEORA DE FTIMA PIURA

GRADOS

SECCIONESCRITERIOS DE LOGROSTOTAL

ADABCSub totalF%

F%F%F%F%F%

5

B031.8%30

18.1%--------06

3.6%3923.5%75

45.2%

C031.8%3319.9%-------------3621.7%

6

B

04

2.4%33

19.9%

09

5.4%

---

---

46

27.7%9154.8%

C031.8%4225.3%---------------4527.1%

137.8%13883.2%09

5.4%

06

3.6%

166

100%166100%

Fuente: Registro de Notas del 5 y 6 de Primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura

Anlisis

El cuadro referente a los resultados finales de evaluacin en el rea de Lgico matemtica de las alumnas del 5 y 6 grado de primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura; nos revela que el 83.1% de las alumnas en general lograron A, mientras que un 5.4% tuvieron como promedio final B. De este grupo es notorio que los mayores resultados se encuentran en 6 C Estas escalas valorativas de tipo cuantitativa expresan lo siguiente:

Promedio A:Las alumnas aprobaron satisfactoriamente en el rea de lgico-matemtica y en general rindieron lo planificado por los docentes y lo sealado por el Ministerio de educacin. Este criterio se evala como logro previsto, que es cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado para tal fin.Promedio BLogro en proceso. Es cuando el estudiante aprueba el curso pero que an est en camino de lograr los aprendizajes previstos para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.En el cuadro se puede observar tambin que son escasos los alumnos que han obtenido el promedio AD (7.8% en general) que se define como logro destacado, y un reducido Promedio C (8% slo en 5 B) que se define como Aprendizaje en Inicio en el cual el alumno no aprobado satisfactoriamente en el rea de lgico matemtica y que corresponde a una nota de 0 - 10

Si tendramos que establecer una escala valorativa cuantitativa para estos criterios, a fin de poder comprenderlos en notas, esta seria:

AD: Excelente:19 - 20A: Bueno: 15 - 18

B: Regular: 11- 15

C: Deficiente : 0 - 10

GRFICO # 18:RESULTADOS ACADMICOS DE LAS ALUMNAS DEL 5 Y 6 GRADO DE PRIMARIA DEL COLEGIO NACIONAL NUESTRA SEORA DE FTIMA PIURA

V. DISCUSION

La poblacin de alumnas del 5 y 6 grado de primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura en su mayora tienen vivienda propia ubicada en zonas peri urbanas, la misma que comprende los asentamientos humanos de Piura, ubicada en los alrededores del centro de la ciudad como A.H San Pedro,18 de Mayo, Lpez Albjar, Buenos Aires, Ricardo Juregui, Laguna Azul, Haya de la Torre, etc.; lo que indica estar en condicin econmica media y la cual est relacionada positivamente con el rendimiento escolar en los estudios realizados en Amrica Latina y el Caribe (Schiefelbein, E y N. Zevallos:2003); estas viviendas (sin considerar el bao y la cocina) poseen de 3 a 4 habitaciones y las alumnas realizan sus tareas en la sala y comedor de su casa mayormente y en ella la alumna vive slo con su familia en casi la mitad de los encuestados teniendo en promedio tres hermanos, los cuales son resultados que refuerzan el concepto de que en condiciones apropiadas del hogar y con la cantidad no elevada de hermanos existe una relacin directa con el rendimiento (v. United Nations, 1990) y hay un menor rendimiento cuando el ambiente es inadecuado para el estudio, tal como concluye Rufino, Jos en su tesis Niveles Nutricionales y sus efectos en el rendimiento escolar..(UNP, 2004).La condicin laboral de los padres es en su mayora independiente y eventual, siendo la madre usualmente relegada a su papel de ama de casa, sin mayor formacin profesional y el padre es quien sostiene el hogar con unos ingresos promedios entre S/ 500 a S/. 750 nuevos soles para la mayora de alumnas encuestadas, lo que refleja un nivel socio econmico medio que se aprecia en el hecho de que la familia hace uso de combi y/u otro vehculo de servicio pblico para desplazarse en la realizacin de sus actividades, estos son factores que van a permitir al alumno rendir favorablemente con las condiciones mnimas de acuerdo al status socioeconmico en que se encuentra, ya que en hogares de bajo nivel socioeconmico hay una influencia adversa en el desarrollo cognitivo y sicosocial de los nios(Estudios pedaggicos N 33: 2007). En cuanto al aspecto social los padres de las alumnas no pertenecen a ninguna institucin social, adems tienen poca aficin por la lectura a pesar de que cuentan con regular cantidad de libros (entre 10 y 20) en el hogar, lo que evidencia que el nivel de lectura ha bajado en los diferentes grupo etreos tal como se afirma en los estudios realizados por Amando de Miguel (1993).El uso del tiempo libre por parte de las alumnas lo dedican a estar chateando en el Internet, lo que se ha hecho bastante comn en estos das en nias de esta edad y en escasa proporcin a practicar deportes o realizar alguna actividad ms provechosa para ellas, siendo las prcticas culturales que requieren mayor esfuerzo intelectual un buen predictor de los rendimientos (Adell, Marc: 2002), lo que para el caso de sta tesis no ha influido significativamente en los resultados.Del anlisis de los resultados obtenidos se desprende que en general el rendimiento acadmico de las alumnas es Bueno toda vez que la mayora de ellas lograron obtener como calificacin el criterio A segn lo previsto por las docentes y lo sealado por el Ministerio de educacin. Este criterio evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado donde se tiene que resaltar la capacidad que tiene alumno para lograr resultados provechosos en el proceso Enseanza-Aprendizaje, siempre y cuando se den las condiciones mnimas para el desarrollo de este.Por otro lado se destaca el hecho de que son pocos los alumnos que han obtenido el promedio AD (7.8% en general) que se define como logro destacado, y que no esta lejos de un grupo de alumnos -aunque reducido que obtuvo como Promedio C que se define como Aprendizaje en Inicio y que en escala vigesimal de 0 10, los cuales van a requerir mayor esfuerzo de parte de los docentes para llegar a la obtencin de resultados positivos.VI. CONTRASTACION DE HIPOTESISLa investigacin realizada plante la siguiente hiptesis:

Un mayor nivel socio econmico favorece el rendimiento escolar en las alumnas del 5 y 6 gado de primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - PiuraEsta hiptesis queda rechazada toda vez que se ha demostrado que las familias de las alumnas del 5 y 6 grado tiene un nivel econmico medio y una nivel social discreto, ya que los ingresos econmicos estn en el rubro de 500 750 nuevos soles (que es el sueldo promedio), sus viviendas son propias en la mayora de los casos, con los artefactos promedio de un hogar, sin movilidad propia, y sus padres no pertenecen a ninguna institucin deportiva, social o cultural etc. Esto explica pues, que el factor econmico no es un factor que influya en el rendimiento acadmico en el rea de lgico matemtica porque los resultados obtenidos por las alumnas ha sido bueno, pero tampoco queda claro que un mayor nivel econmico favorezca un alto rendimiento acadmico. Las evidencias apuntan a establecer que el factor econmico no es un factor decisivo en el mejoramiento acadmico de las alumnas.

Y nuestras hiptesis especficas fueron:

El apoyo econmico de los padres contribuye a mejorar el rendimiento de las alumnas

El apoyo econmico de los padres hacia sus hijos no se ve reflejado de manera directa en nuestros resultados, pero si lo vemos a travs de las condiciones econmicas y sociales que presentan las familias, estaramos aceptando esta sub hiptesis como verdadera, ya que es lgico que un mayor apoyo de los padres, ayuda a motivar a las alumnas, les hace sentirse protegidas y en correspondencia ellas se preocupan por mejorar y obtener resultados positivos en su rendimiento acadmico.

Las alumnas cuyas familias tiene un mayor nivel social tienen un mejor rendimiento en sus estudios.

Esta hiptesis no ha quedado demostrado toda vez que las familias de las alumnas del 5 y 6 grado de primaria se encuentran en un nivel econmico medio, y aunque sus padres no estn inscritos en club social o deportivo o cultural alguna, los resultados acadmicos evidencian que su rendimiento es bueno y no necesariamente se tiene que tener un alto nivel social para obtener mejores resultados acadmicos. Por lo tanto la hiptesis queda rechazada.

VII. CONCLUSIONES

1. El Status socio econmico tiene una influencia decisiva en el rendimiento acadmico de las alumnas del 5 y 6 grado de primaria en el rea de Lgico-Matemtica del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura, sin embargo, es obvio que el rendimiento de cada alumno se ve favorecido por las condiciones socio econmicas y otros factores que no se han tocado en este estudio (vg: estilo de aprendizaje, motivacin familiar, etc.).

2. El nivel econmico que predomina en las alumnas del 5 y 6 grado de primaria del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura es medio y cuentan con un nivel social discreto.

3. La mayora de alumnas del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura logr la calificacin A (83.1%) y slo unas pocas alumnas no rindieron satisfactoriamente o desaprobaron (9%)

VIII. RECOMENDACIONESa. Elaborar un ficha socio econmica de las alumnas que estudian en el Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima - Piura a fin de poder tener claro las caractersticas de las educandos y tener asimismo una mejor visin para la comprensin de sus problemas.

b. Ampliar el universo de la investigacin hacia los niveles educativos de secundaria a fin de poder tener una mejor visin de cmo el nivel socioeconmico influye en el rendimiento acadmico de las alumnas del Colegio Nacional Nuestra Seora de Ftima Piura.c. Difundir los resultados de la presente investigacin entre el profesorado de la institucin educativa y otras instituciones educativas de la localidad y regin a fin de motivar y ampliar la investigacin docente sobre el tema.IX. BIBLIOGRAFIA1) ARRIAGA SOLIS, Vctor (2001) Anlisis de la Sociedad Latinoamericana. Una visin del presente y el futuro. UNAM, Mxico DF. Mxico.

2) BACA SERRANO, Fernando (2003) Economa de la Educacion Ediciones Universitarias. Universidad Andrs bello, Caracas Venezuela.

3) CORONADO BALLESTEROS, Pedro y Otros (2003) La Autoestima y El rendimiento acadmico Diseo de una Investigacin Correlacional. Curso de Pre Grado Editorial Horsori, Barcelona, Espaa.

4) HERNNDEZ SAMPIERI, y Otros (2003) Metodologa de la Investigacin II. Editorial Mc Graw Hill. Mxico DF .Mxico.5) DURKHEIM, Emile (2000) Las reglas del mtodo sociolgico. Reedicin de la edicin original (1960) Ediciones Akal. Mxico DF.

6) HUMBERTO DE SPINOLA BR. (2001) Rendimiento acadmico y factores psicosociales en los ingresantes a la carrera de medicina - UNNE. Revista Paraguaya de Sociologa pp.;78:143-167

7) PALACIOS SANDOVAL, Tomas (2004) El rendimiento acadmico y su problemtica. El caso de los Alumnos e la Universidad Nacional Mayor de san Marcos. Lima, Per.

8) VALENTIERRA, Jos Manuel (2001). El xito acadmico del educando, Perspectiva de una necesidad acadmica. Ediciones Bolvar. Caracas, Venezuela.

9)BUSTAMANTE G. Y DIAZ L(2003).: Factores asociados al desempeo de los estudiantes.

Universidad Nacional de Colombia.

10)SAAVEDRA, Jaime (2002): El financiamiento de la Educacin Pblica en el Per: el Rol de la Familia. Lima, Per.

11) FACTORES 2001: Factores Asociados al Logro Acadmico.

12) RUFINO CASTRO, Jos (2004): Niveles nutricionales y sus efectos en el rendimiento escolar de nios y nias del 5 y 6 grado de primaria de la EPM N 15473 Cerro de Leones. Tambogrande-Piura. Per.

13) ANTONI ADELL, Marc (2002): Estrategias para mejorar el rendimiento acadmico de los adolescentes. Ediciones Pirmide. Madrid, Espaa.14) PREAL, (2005): Educacin primaria: Inversiones en tres reas determinantes de la calidad. Santiago, Chile.15)United Nations (1990): Caractersticas de la Escuela y el Rendimiento.

16) Estudio Pedaggicos N 33 (2007): Factores ambientales que afectan el rendimiento escolar de los nios provenientes de familias de bajo nivel socioeconmico y cultural. Pp 75-80. Cali. Colombia.

X. ANEXOSA N E X O I

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

Encuesta para determinar el nivel socioeconmico de las alumnas

Del 5to. y 6to. Grado de Primaria

Buenos das. Se va a realizar una encuesta para determinar como influye determinado factor en su rendimiento, para lo cual se les pide contestar todas las preguntas con la debida verdad.

NOMBRE:...........................................................................GRADO:....................

Instrucciones: Encierre en un crculo la respuesta correcta o llene los espacios

I.La casa donde vives es:

( 1 ) Casa Alquilada

( 2 ) Casa Propia

II.Cul es la direccin donde vives actualmente:

..........................................................................................

III Cuntas familias viven en tu vivienda?

(1) Dos familias ms

(2) Una familia ms

(3) Solo nuestra familia(Padres y hermanos solamente)

V. Cuntos hermanos tienes?

(1) Ms de 5

(2) 4 hermanos

(3) 3 hermanos

(4) 2 hermanos

(5) 1 hermano

V. En tu casa vives con:

(1 ) Padres, hermanos, tos, abuelos, etc.(2 ) Slo con pap

(3 ) Slo con mam

( 4 ) Ambos padres

( 5 ) Con padres y hermanos

VI. En que condicin laboral se encuentran tus padres?:

Pap:(1) No tiene trabajo

(2) Trabaja por temporadas de manera eventual

(3)Es empleado de alguna empresa o institucin

(4)Trabaja independientemente por su cuenta

Mam:(1) Ama de casa

(2) Trabaja en alguna institucin o empresa

(3)Trabaja independientemente

VII. Aparte de tus padres, hay otras personas que contribuyan con los gastos en tu casa.

(1) Ninguna otra persona

(2) Una persona

(3) Dos personas

(4) Ms personas

VIII. Marca con una X los artefactos que hay en tu hogar:

(1 ) Cocina de carbn ( 4 )VHS ( 7 )Televisor(10 )Computadora

(2) Cocina kerosene (5) Cocina a gas

( 8 ) DVD

(11 )Hornomicroonda

(3 ) Licuadora(6 ) Refrigerador

( 9 )Equipo sonido(12 ) Terma

IX. Cuanto dinero crees que ganan mensualmente en tu hogar? (en nuevos soles)

(1) 500 750

(2) 750 1000

(3) 1000 1250

(4) 1250 1500

(4) Ms de 1500

X.Los miembros de tu familia se movilizan en:

( 1 ) Combi Vehculo de transporte pblico u otro vehculo

( 2 ) Taxi

( 3 ) Auto propio

XI. Sin considerar el bao y la cocina Cuntas habitaciones hay en tu casa?

( 1 ) De 1 - 2

( 2 ) De 3 4

( 3 ) De 4 5

( 4 ) Ms de 6

XIIEl ambiente en que haces las tareas en tu casa son?:

( 1 ) Sala comedor

( 2 ) Dormitorio

( 3 ) Biblioteca

( 4 ) Otro ambiente donde te encuentres ms cmodo:.........................

XIII. Con respecto a la lectura, a los miembros de tu familia:

( 1 ) No les gusta leer

( 2 ) Leen poco

( 3 ) Les gusta leer bastante

XIV. Tus padres pertenecen a alguna de las siguientes instituciones.

( 1 ) Ninguna

( 2 ) Club Deportivo:

( 3 ) Club Social:..

( 4 ) Club de Leones:..( 5 ) Rotary Club:..XV. Cul es la cantidad de libros que hay en tu hogar?

( 1 ) Muy pocos (0-5)

( 2 ) Pocos (5-10)

( 3 ) Regular cantidad (10-20)

( 4 ) Bastantes (20 a ms)

XVI. Qu haces en el tiempo que tienes libre?

( 1 ) Chatear en internet

( 2 ) Video juegos:..( 3 ) Practicar algn deporte:...................................................( 4 ) Dedicarlo a la lectura:.( 5 ) Otro pasatiempo(Por favor escrbelo):.............................Los Autores de este trabajo agradecen tu colaboracin.

Chatear en Internet

2,4%

18,1%

3,60%

17,5%

25,9%

32,5%

sonido

Computadora y Equipo de

refrigeradora,

DVD, equipo de sonido,

Cocina a gas ,licuadora,

DVD.

refrigerador, televisor,

Cocina a gas, licuadora,

licuadora, refrigerador

Cocina a gas, televisor,

refrigerador

kerosn, licuadora,

Cocina a carbn, Cocina a

4,8%

25,9%

52,4%

16,9%

AGRADECIMIENTO

Agradecemos de corazn a la Universidad San Pedro y a todas aquellas personas que con su valioso apoyo permitieron que se cristalice una de nuestras metas fijadas.

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo a nuestras familias ya que ellas son el pilar fundamental de nuestro anhelo de superacin.

PROGRAMA DE MAESTRIA EN

CIENCIAS DE LA EDUCACIN

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE MAGISTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR

EL STATUS SOCIOECONMICO Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO DE LAS ALUMNAS DEL 5 Y 6 GRADO DE PRIMARIA EN EL REA

LGICO MATEMTICA DEL

COLEGIO NUESTRA SEORA DE FTIMA PIURA

Autores:Jos Martn Farfn Farfn

Jos Antonio Santa Cruz Vera

PIURA PER

2008

Video juegos

Practicas algn

deporte(Ftbol- voley)

Dedicarlo a la lectura

Otro pasatiempo : ver

televisin y escuchar

msica

Sin Respuesta

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