REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO

EL CONUCO ECOLGICO COMO ESTRATEGIA DIDCTICA DIRIGIDA A LOS PADRES Y REPRESENTANTES

Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Especialista en educacin Mencin Especialista en Educacin Rural

Autor: Teodoro Pirona

Tutor: Jess Matute

Turmero, septiembre de 2008

Aprobacin del Tutor

En mi carcter de tutor de la tesis presentado por el ciudadano Teodoro Pirona,

para optar al grado de Especialista en Educacin, Mencin Rural, considero que

dicho tesis rene los requisitos y meritos suficientes para ser sometido a la

presentacin pblica y evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Turmero, a los das del mes de septiembre de 2008.

Lic. Jess Matute

C.I. N 4405018

DEDICATORIA

Dedico este triunfo a dios todo poderoso como fuente de sabidura por

permitirme alcanzar esta meta y darme la luz y la fortaleza para lograr mis objetivos.

A mi madre columna vertebral de mi existencia, ejemplo de amor puro e

inigualable, t mejor legado es que siempre es que se siempre me guiado por el

camino del bien.

A mi pap por su constante deseo de ver a sus hijos crecer profesionalmente, me

impuls a seguir adelante para darle tambin esa alegra.

A mis hermanos especiales como siempre, regalo maravilloso que Dios me dio,

gracias por su apoyo incondicional.

A mis hijos Meibis (nani), Mileidis (muti), Mervin Javier (Chiche), Carlos Luis

(cacho), quienes con su inocencia, alegra, cario y amor han moldeado huellas de

amor y felicidad a lo largo de mi vida.

A mi esposa la cual le dedico el presente trabajo, por ser consecuente en

momentos de alegra como en los difciles, siempre presente y pendiente para hacer la

realidad de los estudios de pregrado como la presente tesis de postgrado.

A todos muchas gracias

AGRADECIMIENTO

A dios mi padre y gua y a Jess de la Divina Misericordia porque con su luz

iluminaron el camino para la cristalizacin de una de mis grandes metas.

A mi esposa Celinda por su compaa estmulo y aliento en el recorrido de esta

meta gracias por existir.

A los docentes de la UPEL, que con sus conocimientos y dedicacin aportaron

herramientas necesarias para salir adelante.

A mis amigos y compaeros de estudio por brindarme su apoyo y llegar conmigo

al final de este camino, mi triunfo es tambin vuestro.

A mi tutor Jess Matute por brindarme su apoyo y dedicacin, quien contribuy

a enriquecer esta obra.

Al personal directivo, docente, administrativo, obreros, nios y nias, padres y

representantes de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure, Municipio Petit del

estado Falcn, por brindarme su apoyo y formar parte del repertorio de actores de esta

gran historia de mi vida.

A todas las personas que han contribuido a mi formacin personal, acadmica y

profesional.

A todos mil gracias

NDICE GENERAL

pp.

LISTA DE CUADROS

LISTA DE GRFICOS

RESUMEN...

INTRODUCCIN

CAPTULO

I PROBLEMA..

Planteamiento del Problema. Objetivos de la investigacin Justificacin

II MARCO REFERENCIAL....

Antecedentes de la Investigacin.. Bases Tericas..... Aprendizaje Significativo... Estrategias Didcticas. Bases Legales.. Aspectos Conceptuales..

III MARCO METODOLOGICO..

Tipo de investigacin.Operacionalizacin de Variables...Diseo de la Investigacin...Poblacin y MuestraTcnicas de Recoleccin de Datos....Instrumento de Recoleccin de Datos

IV ANLISIS DE LOS RESULTADOS.

V PROPUESTA.....

Titulo del Proyecto....Justificacin de la propuesta.Fundamentacin. Objetivo General.... Objetivos Especifico... Factibilidad. VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES... Conclusiones..

vii

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Recomendaciones

REFERENCIAS

ANEXO.....

A Relacin de tems...

CURRCULUM VITAE..

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LISTA DE CUADROS

CUADRO pp.

1 Operacionalizacin de las Variables

2 El Conuco Escolar es una pequea extensin de terreno donde se cultivan diferentes especies de plantas?....................................................................... 3 Ha recibido usted una formacin sobre el Conuco Escolar?......................... 4 Tiene usted experiencia en las actividades que se realizan en el conuco?.....

5 En las labores del conuco usted utiliza: machete, pala, pico, hacha, escardilla, garabato, entre otros?..................................................................... 6 La cosecha del conuco escolar le sirve de sustento para la familia?............. 7 En el conuco escolar se puede sembrar todo tipo de plantas?...................... 8 La siembra del conuco la realizan en los primero mese del ao?................. 9 Los terrenos para sembrar el conuco miden de 10 a 12 hectreas?............... 10 Realizan fiestas cuando culmina cada ciclo vegetativo de la planta?.......... 11 Recibe usted del gobierno dinero para cultivar el conuco?......................... 12 Ha Recibe usted asistencia tcnica por un tcnico agropecuario?...............

13 Para la mano de obra, usted utiliza toda la familia para trabajar el conuco?.......................................................................................................... 14 Dedica usted toda la semana para trabajar el conuco?................................. 15 Selecciona usted la semilla para sembrar en el conuco?.............................. 16 Usa usted fertilizantes qumicos para los cultivos?...................................... 17 Se gua usted por las fases de la luna para la siembra?................................ 18 Conoce usted los abonos orgnicos?...........................................................

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19 Utiliza usted abonos orgnicos para cultivar el conuco?.............................

20 Ha observado usted que el terreno abonado, la cosecha es ms rentable?....................................................................................................21 Utiliza usted semilleros o almcigos para luego realizar trasplantes de plantas en el conuco?....................................................................................

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LISTA DE GRFICOS

GRFICO pp

1 El Conuco..

2 Formacin Sobre el Conuco.

3 Actividades que se Realizan en el Conuco

4 Herramientas que se Utilizan en el Conuco...

5 La Cosecha del Conuco Escolar...

6 Tipos de Plantas.

7 La Siembra del Conuco.

8 Ciclo Vegetativo de la Planta

9 Extensin del Conuco..

10 Medios Econmicos..

11 Asistencia Tcnica

12 Manos de Obra.

13 Disposicin del Tiempo

14 Seleccin de Semillas...

15 Uso de Fertilizantes Qumicos..

16 La Siembra

17 Abonos Orgnicos

18 Uso de Abonos Orgnicos

19 Rentabilidad..

20 Semilleros o almcigos

21 Los estudiantes en la construccin del compostero..

22 Participacin de nios y nias en el acondicionamiento del compostero

23 El especialista de campo y cra en las prcticas pedaggicas..

24 Culminacin del compostero por los estudiantes.

25 Demostracin del compostero ya culminado..

26 Acondicionamiento del terreno para la implantacin de los rboles

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27 Seleccin de los rboles que van hacer implantados

28 Riego en la siembra de lechuga

29 Canteros de lechugas

30 Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama..

31 Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama. .

32 Canteros de cilantro de tres hileras..

33 Canteros de cilantro por dos hileras

34 Canteros de cebolln.

35 Cantero de tomate

36 Los nios y nias disfrutan de espacio fsico de la siembra de yuca..

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MCARO

Especializacin en Educacin, Mencin Educacin RuralLnea de Investigacin: Educacin no Formal en el Medio Rural

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DEL CONUCO ECOLGICO CON LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LA SEGUNDA ETAPA DE LA

ESCUELA BOLIVARIANA CACIQUE MANAURE DEL ESTADO FALCN

Autor: Teodoro Pirona Tutor: Jess Matute

Fecha: septiembre de 2008

RESUMEN

La nueva realidad econmica del pas refleja la necesidad de involucrar a las comunidades rurales en al bsqueda de soluciones alternas que minimicen la incidencia de problemas puntuales, a travs de la integracin de acciones agrcolas educativas. Se fundamento en al teora constructivista de Piaget (1979), referida a que la poblacin rural y las necesidades de esta se intentan tomar en el contexto ecolgico y cultural como el ambiente real de aprendizaje, el presente trabajo lleva como ttulo el Conuco escolar ecolgico se desarrollo bajo la modalidad de proyecto factible, con diseo no experimental, una poblacin y muestra de treinta (30) padres y representantes de la institucin. Para recabar la informacin se utiliz la tcnica de de la encuesta, y el instrumento para la recoleccin de datos fue el cuestionario. Los resultados dieron solucin a las necesidades de un colectivo, ya que se logr capacitar en un 100% a las familias involucradas dentro del diagnstico; en cuanto al desarrollo del conuco escolar ecolgico en la comunidad. Un alto porcentaje de los estudiantes de la segunda etapa adquirieron las habilidades y destrezas valorando a travs de la prctica del trabajo en el campo, conjuntamente con la ayuda y la participacin de los padres y representantes en el proceso del desarrollo agrcola. Descriptores: conuco, agricultura ecolgica, estrategia de integracin.

INTRODUCCIN

Actualmente se vive una sociedad industrial que se evoluciona a una sociedad de

servicios. La mayora de la poblacin est ubicada en las ciudades y tan solo una

parte mnima de ella habita en el sector rural, de ello se deduce que la sociedad

predominante es la urbana.

Este desarrollo ha llevado a la desaparicin de los huertos que hasta hace unos

aos localizaban en la periferia de los centros urbanos, tambin en los

desconocimientos de los procesos de produccin por parte de los consumidores. En

tal sentido, la presente investigacin surge de una realidad que se presenta en las

instituciones escolares con el desarrollo de un programa del Conuco Escolar

Ecolgico ya que la escuela debera abordar las situaciones que se consideren

limitantes para el progreso de los estudiantes, y el desconocimiento del tema es parte

de esas limitaciones.

De all, que el propsito de esta investigacin es determinar que el nio conozca

todo lo relacionado con las actividades agrcolas que permite a este al acceso de

distintas oportunidades y diferentes medios de aprender. Por ello, la razn de la

asignatura Educacin para el Trabajo, ya que la actividad se centra en que el

estudiante adquiera habilidades y destrezas necesarias para realizar labores tericos

prcticos, o sea, que el nio o nia aprenda haciendo.

El trabajo de investigacin esta estructurado por los elementos que lo conforman,

y establecidos en captulos como: Capitulo I planteamiento del problema, objetivos

general y especficos a ser logrados y la justificacin de la investigacin. En el

Captulo II esta constituidos por antecedentes, bases tericas, bases legales que

sustentan al tema, as como la definicin de trminos bsicos.

De igual forma, el Captulo III hace nfasis en el marco metodolgico, donde se

presenta el tipo y el diseo de la investigacin, la poblacin, muestra, el instrumento

de recoleccin de datos y la operacionalizacin de las variables. En el Capitulo IV se

hace referencia al anlisis de los resultados del diagnstico en donde se describen los

resultados obtenidos a travs de cuadros y grficos. En el Captulo V se presentan las

conclusiones y recomendaciones, de igual manera en el Captulo VI la propuesta la

cual es justificada y estructurada.

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El rescate del conuco como actividad econmica de la familia serrana de Pueblo

Nuevo de la Sierra del estado Falcn, al igual que el de ciertos cultivos tradicionales

que se han ido perdiendo, porque los agricultores que mantenan esa propuesta han

envejecido y las nuevas generaciones no han tomado el inters debido a varias

razones: primero al incentivo de los padres hacia los hijos para supera las condiciones

de vida, lo que ha conllevado a que los jvenes emigren a otras localidades a estudiar

o trabajar abandonando sus tierras y cultivos (conucos).

Asimismo, la Escuela Bsica Rural no ha cumplido su cometido, pues no provee al

nio y la nia, joven o adulto de los conocimientos y herramientas necesarias para

trabajar y mejorar su nivel de vida dentro de su contexto, es decir, no se adecua a la

realidad de las zonas rurales, no involucra al joven rural en los procesos de enseanza

y aprendizajes de su realidad.

Igualmente hasta hoy no se han implementado programas de extensin agrcola que

incentiven al joven rural a trabajar y mantener cultivada la tierra, donde se considera:

Que la Escuela Rural no ha cumplido su cometido, trae sus conocimientos nuevos,

desconoce la realidad e invita al joven a emigrar Bhat (1996) p.35.

En este orden de ideas el joven emigra a la ciudad porque en las escuela rurales no

se imparten conocimientos bsicos de las actividades agrcolas referidas para el

desenvolvimiento de sta en la localidad donde vive y es actualmente con la

implementacin del rea de Educacin para el trabajo en las instituciones educativas

donde el nio es capaz de desarrollar sus habilidades y destrezas en las actividades de

campo. Es de hacer notar que en la escuela rural el conuco escolar se caracteriza por

el cultivo de varias especies de plantas a pequea escala como hortalizas tales como:

remolacha, zanahorias, cilantro tomate, pimentn, peino, meln, patilla entre otras,

utilizando para ellos los mtodos tradicionales de cultivo, para as lograr la mejor

cosecha y cubrir el abastecimiento alimenticio en la escuelas y hogares.

Con la cultura de conuco escolar en las escuelas se fortalecen los valores que se

han perdido en cuanto la siembra tradicional, donde el docente especialista utiliza las

herramientas necesarias para impartir conocimientos acerca del rea y as el nio

pone en prctica las experiencias en la escuela, en la comunidad yen el hogar. No

obstante a todo ello, a nivel internacional en los pases como: cuba y Bolivia se han

realizado trabajos y seminarios, en los cuales se registran datos estadsticos que

revelan que la gran mayora de los nios y nias de edades comprendidas entre diez

(10) y catorce (aos) que estudian en las escuelas rurales no se les imparten los

conocimientos en cuanto a las labores de siembra en el medio donde se desenvuelven.

De esta forma, la realidad venezolana en la segunda etapa de Educacin Bsica del

Ministerio de Educacin Cultura y Deporte (2000) reporta que la gran cantidad de

nios que entran en los grados antes mencionados casi el 30% de ellos poseen los

conocimientos bsicos necesarios acerca del conuco ecolgico. Tambin esta realidad

se observa a nivel regional y es precisamente en el estado Falcn; ya que a travs de

informes presentados por la oficina de estadstica de la Zona Educativa falcn y los

distintos Distritos Escolares revelan que un 35% de los nios que se encuentran

estudiando en la segunda etapa no poseen los conocimientos bsicos necesarios en

cuanto en cuanto los labores de campo.

Es de hacer notar que realidades descritas anteriormente pudiesen estar ocurriendo

en la Escuela Bolivariana Cacique Manaure del Estado Falcn. Con los nios que

estudian la segunda etapa, ya que a travs de observaciones empricas llevadas a cabo

dentro del aula de clase y en las actividades prcticas, se pudo evidenciar que los

nios desconocen de temas relacionados con la siembra de plantas, ya que la mayora

de los docentes no incluye estas actividades en el proyecto de aprendizaje.

En este orden de ideas, los estudiantes desconocen sobre las herramientas y usos,

as como la importancia del Conuco Escolar Ecolgico, el cual sirve de sustento para

las familias y asimismo concienciar a los estudiantes para la puesta en prctica de los

conocimientos de labores agrcolas en el campo.

Ante todo lo descrito anteriormente surge la siguiente interrogante De que manera

se puede rescatar los cultivos tradicionales para desarrollar el aprendizaje en los

padres y representantes de la segunda etapa de la Escuela Bolivariana Cacique

Manaure?.

Objetivo General

Proponer el conuco escolar ecolgico como estrategia didctica dirigido a los

padres y representantes de la escuela Bolivariana Cacique Manaure.

Objetivos Especficos

Diagnosticar el conocimiento del conuco ecolgico en los padres representantes.

Identificar los factores culturales que influyen en la puesta en prctica del conuco.

Caracterizar los elementos del conuco como unidad de produccin.

Disear un programa como estrategia didctica escolar ecolgico del conuco.

Justificacin

En la actualidad la escuela debe ser entendida como una organizacin integrada

a la comunidad, para ello, se hace necesario crear conciencia a travs de estrategias

educativas que conlleven a la cooperacin comunitaria.

Para tal efecto, este trabajo de investigacin sobre el Conuco Escolar Ecolgico,

como estrategia de la escuela promover actividades dirigidas a lograr que la que la

comunidad tenga presente a la escuela como uno de los factores que promueven el

desarrollo humano, y de esta manera, se mantendr el proceso continuo de

integracin entre ambas a travs de la utilizacin de los recursos potenciales y vivos

que ella presenta.

Por otra parte, la formacin integral del educando exige cada da ms la promocin

de cambios que desde el punto de vista educativo se traduzcan en una corriente de

innovacin y transformacin que estimule la actividad creadora inherente a su propio

proceso educativo. En atencin a esto, se necesita una actitud abierta entre los entes

educativos y la integracin de la comunidad en los procesos de educacin, en vas de

lograr un aprendizaje significativo desde una perspectiva real, de acuerdo a las

necesidades reales e intereses de la escuela y la comunidad.

En lneas generales, se justifica desde el punto de vista integral, ya que se crea la

motivacin y significado del uso del Conuco escolar Ecolgico como estrategia de

integracin, que a la vez, es utilizado como un recurso de aprendizaje ya que aporta

las condiciones bsicas para que el educando, padres y representantes desarrollen sus

actividades prcticas de campo donde se llevarn a cabo acciones educativas

encaminadas a lograr el desarrollo de la comunidad en general de una manera activa,

didctica, organizada y cooperativa. Adems permite enriquecer los procesos de

enseanza y aprendizaje desde la propia perspectiva de la realidad; donde la

comunidad participa y el estudiante aprende desde su propio medio buscando

conservar y mejorar sus condiciones.

Lo cual contribuye a su formacin integral, logrando que valoren el trabajo en su

sentido individual, social y trascendental, mediante la planificacin, organizacin,

ejecucin y desarrollo de habilidades y destrezas con la utilizacin adecuada de los

recursos del medio para la creacin de tecnologa de bajo costo que permitiran

transferir los conocimientos a situaciones de la vida diaria y promover la autogestin

comunitaria.

En tal sentido, se fomentarn los valores de amor y respeto hacia el trabajo,

fortalecimiento de la conciencia, cooperacin y participacin que permite alcanzar

una sociedad ms justa y equilibrada en busca de progreso con el conocimiento y

mejoramiento de la calidad de vida en lneas generales, se logra la integracin de la

escuela con la comunidad, medio ambiente, mediante el trabajo cooperativo y valorar

la importancia de la participacin ciudadana como agente de cambio en la sociedad

sobre todo, buscar el nio adquiera un aprendizaje significativo en el rea de

Educacin para el Trabajo, asignatura considerada de mayor relevancia en el sector

rural por que existe una relacin directa con su entorno y por ende el joven aprende

haciendo, ya que es propio de una actividad terico-prctico.

Una de las misiones que debe tener presente la escuela en el medio rural es que el

nio y la nia afiancen su identidad del serrano. Ramrez (2004) p.38.

CAPTULO II

MARCO REFERENCIAL

Antecedentes de la Investigacin

Una vez revisada y analizadas las diferentes bibliografas y trabajos relacionados

con el tema en estudio, se encontraron los siguientes antecedentes:

Quiroz (2001) realiz un estudio sobre la contribucin de los conucos a la

conservacin de los recursos genticos de plantas en sistema de produccin, se

desarrollo un proyecto internacional en donde participaron Cuba, Guatemala,

Vietnam y Venezuela. En el pas se seleccionaron las zonas altas de los estados

Aragua, Carabobo y Trujillo, tuvo como objetivo conocer la diversidad conservada en

los conucos, tomando en cuenta los siguientes criterios presencia de un alto nmero

de especies y variabilidad dentro de las mismas, ms de cinco aos de establecidos y

produccin para el consumo familiar.

De igual forma se realiz el levantamiento florstico en cada huerto y se realizaron

estudios para la identificacin de algunas muestras, se lleg a la conclusin de que el

conuco es un sistema de produccin altamente conservacionista diversificado y de

mnima utilizacin de insumo, que les ha permitido a los campesinos de los pases en

desarrollo en subsistir ante de situaciones de carencia de fuentes de alimentacin.

As mismo, Altieri (2000) elabor una propuesta en la habana que tenia como

objetivo implantar los conocimientos tradicionales de huertos caseros, apoyada en la

teora constructivista, utilizando un diseo de productos factibles y lleg a la

conclusin de que el rescate de estos conocimientos tradicionales es hoy da una

necesidad imperiosa cuando ya se evidencia una profunda crisis ecolgica de la

agricultura, motivados por los denominados sistemas modernos que ignoran la

heterogeneidad econmica ambiental y socio cultural de los sistemas tradicionales.

Por otra parte Well (2001) realiz una investigacin en Bolivia con sesenta (60)

especies cultivadas de papas, tenia como objetivo determinar que la poblacin

boliviana desarrollar un profundo conocimiento, innovaciones y prcticas asociadas

con esta diversidad gentica utilizando la teora constructivista a travs de un diseo

de campo, lleg a la conclusin de que muchas de estas especies estn conservadas en

alrededor de veinte (20) colecciones.

Por su parte Ferrer (2001) en la escuela Integral El Morro elaborar una

propuesta en el estado Portuguesa conjuntamente con los docentes, estudiantes,

padres, representantes y la comunidad como base fundamental de proyecto de

escuelas bolivarianas, que tienen como objetivo desarrollar a travs del nuevo diseo

curricular utilizando el eje transversal ambiente y la integracin escuela-comunidad

apoyada en la teora constructivista con diseo de proyecto factible, lleg a la

conclusin que buscando el desarrollo rural a travs del conuco.

Se pretende presentar una serie de valores y conocimientos ancestrales aplicando

tcnicas y estrategias educativas enmarcadas en una educacin popular participativa y

cooperativa que facilitan la solucin de los problemas de la comunidad.

En atencin a los antecedentes antes planteados tienen pertinencia y relacin con

el presente trabajo de investigacin, ya que consideran al conuco como una unidad de

produccin desde el punto de vista econmico y social.

Bases Tericas

Teora Constructivista

La presente investigacin se sustenta en la teora constructivista de Piaget, el cual

se refiere al proceso por el cual un individuo desarrolla su propia inteligencia y

conocimiento. El constructivismo es el principio bsico de la teora de Piaget, que

explica que los valores morales y el conocimiento no son aprendidos por

internalizacin de lo externo, sino construyendo desde adentro a travs de sus

interacciones con el medio.

Se sustenta en la idea que la finalidad de la educacin que se imparte en las

instituciones educativas, es promover los procesos de crecimiento personal del

estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no

se producirn de manera satisfactorias a no ser que se suministre una ayuda especfica

a travs de la participacin de los educandos en las actividades terico-prcticos,

planificados y sistemticas que logren propiciar en este una actividad mental

constructiva.

El aprendizaje significativo es el resultado de las acciones o estrategias empleadas

por el enfoque constructivista ya que va a permitir implementar un plan instruccional

centrado en el nio campesino, los contenidos y el ambiente el consideran que:

Dado el distanciamiento entre los objetivos que se persiguen con la educacin que se le ofrece a la poblacin rural y las necesidades de esa se intenta tomar el contexto ecolgico y cultural como el ambiente real de aprendizaje Piaget (1979). p 10.

Dentro de este orden de ideas la finalidad que busca la educacin con los nios

del medio rural, a travs de las escuelas bolivarianas es que el nio aprenda

haciendo con los recursos y materiales que se producen en el medio donde l se

desenvuelven, ya que de esta manera el nio construye su propio aprendizaje.

Conuco Ecolgico

A travs de la orientacin que recibe el docente, puede relacionar sus ideas y

conocimientos previos para adaptarlos a la realidad. De acuerdo a esto se afirma: en

el clima ecolgico del aula se desarrollan las denominadas demandas de

aprendizajes, que no son si no las adquisiciones que el estudiante debe realizar para

resolver con xito las tareas acadmicas. Doyle (2002) p.86.

En atencin a esto, en el medio rural, donde el nio produce y genera ms

conocimientos a travs de la prctica pedaggica en conjunto con el docente del rea

el nio conoce y aprende haciendo a travs de la interaccin con el ambiente

ecolgico donde este se interrelaciona con la naturaleza y esto le permita mayor

avance en su experiencia y as poner en prctica todos los conocimientos en relacin

al desarrollo de las actividades agrcolas. Al respecto se explica que:

El conuco ecolgico es el trmino que sintetiza la ancestral forma de cultivo practicada por los indgenas ya que consista en el cultivo de varias plantas, es decir, (el policultivo), que se potenciaban biolgicamente entre s para lograr la mejor cosecha y asegurar el abastecimiento alimentario durante todo el ao en pequeas parcelas ecolgicas y humanas Bracho (1998). P.35.

Dentro de este orden de ideas el conuco ecolgico es considerado como la unidad

de produccin desde pocas remotas ya que a travs de ste, el campesino cultivaba

la tierra para poder llevar el sustento a la familia a travs de varias especies de

plantas tales como: maz, yuca, caf, tomate, entre otros donde en la actualidad se ha

ido implementando estrategias para el desarrollo del conuco escolar ecolgico para el

rescate de los valores de acuerdo a esto se afirma:

El conuco escolar ecolgico es una extensin de terreno en la escuela,

aprovechable para la siembra de hortalizas, frutas y ornamentales con la finalidad de

proveer alimentos vegetales y a la vez contar con un excelente medio para la

enseanza prctica de la agricultura.

De all que el conuco escolar es considerado como una fuente principal para el

desarrollo integral del nio, ya que constituye un recurso institucional para la

enseanza de la prctica agrcola. Adems del beneficio que reciben las instituciones

educativas con la obtencin de la produccin de los cultivos de hortalizas para el

abastecimiento de los comedores escolares, con la orientacin del docente

especialista para la enseanza prctica de las labores agrcolas, de igual forma:

El huerto escolar se constituye por espacios o lotes de terrenos destinados a la

siembra de hortalizas como: cebolla, cilantro, frijol entre otras, para ejercer la planta

del cultivo de hortalizas ya sea para el consumo o como experiencia prctica con los

estudiantes, pero muchas veces encontrndose dificultades que muchas veces se

piensa que no se pueden resolver tales como: Cmo hacer un cantero? Cmo

producir un abono? Ramrez (2004). p. 5.

De acuerdo a esto el huerto o conuco escolar est diseado para la integracin

de la escuela y la comunidad, participando en las labores llevadas a cabo en la

institucin, sirviendo de base para que los docentes aporten conocimientos a los

estudiantes, involucrando a los conucos como parte de los proyecto de aprendizajes,

produciendo y cosechando hortalizas fcilmente, donde adems se aplican estrategias

de accin para el logro de un cultivo sano. Donde se toman en cuentan la ayuda del

docente especialista varios aspectos importantes como la produccin de abonos como

el estircol de ganado, tierra negra, hojas secas, entre otros que favorecen el

desarrollo y crecimiento de los cultivos aprovechando su mximo rendimiento.

Escuelas Bolivarianas

La escuela bolivariana, es un centro educativo del quehacer terico prctico,

integrado a las caractersticas sociales, culturales y reales del entorno en el cual los

actores sociales inherentes al hecho educativo dialogar, reflexionar y discutir sobre el

sentir, el hacer y los saberes acumulados para construir conocimientos ms

elaborados que sean capaces de dar respuesta a la comunidad y a su desarrollo.

Asimismo, el Ministerio de Educacin Cultura y Deportes (2002), plantea que

las escuelas bolivarianas son instituciones educativas que tienen como misin formar

a todos los futuros profesionales de cada comunidad, con un proceso integral

centrado en el ser humano razn por la cual, el compromiso del ministerio es que

todas las escuelas venezolanas se conviertan en escuelas bolivarianas, ya que estas

representa una gran responsabilidad por su connotacin histrica, ilustrada,

nacionalista que evoca.

En primer lugar la idea de cambio, de ruptura de persistencia y reflexin. El

reencuentro con Bolvar y con el gran innovador Simn Rodrguez quienes

cambiaron la reflexin y la accin, asumieron con empeo el compromiso de

enfrentar el reto de sus tiempos y trascendieron ms all de su poca.

Resea Histrica de las Escuela Bolivariana Cacique Manaure

La comunidad de Pueblo Nuevo de la Sierra, est situada geogrficamente al sur-

oeste del Estado Falcn, donde funciona la Escuela Bolivariana Cacique Manaure;

la cual se inicia en el ao 1945. En esa poca la institucin estaba dividida en dos

partes, una para hembras y la otra para los varones.

En el ao 1958, se convierte en Grupo Escolar Cacique Manaure, es a partir del

ao 2000 cuando comienza como Escuela Bolivariana con una matricula de 190

estudiantes de la bsica y 80 nios y nias de preescolar funcionando los dos niveles.

Fue dirigida en un primer instante por Jess Bravo; posteriormente, lo hizo el

Profesor Asuncin Acosta Marte. As mismo, seguido por Luis Domnguez, Luego,

Gil Garca, Juan Rivero y en estos momentos con una directiva conformada por el

Profesor Francisco Medina, y los coordinadores Oneida de Prez y Benito Arroyo, y

por el jardn de infancia la Licenciada Jeycer Pineda.

La comunidad de Pueblo Nuevo de la Sierra tiene 25.000 M2 con una poblacin

de 1637 habitantes, segn censo (2001). Las instituciones pblicas y privadas que

existen son las siguientes:

Publicas: Casa de la Cultura, La Prefectura, el CDI- Salud, el Liceo Agustn

Gracia, la Universidad El Mcaro, el CRAM, la Aldea Bolivariana Cacique

Manaure.

Privadas: transportes privados, ferreteras, libreras, farmacia, entre otros.

Misin de las Escuelas Bolivarianas

Fomentar en el educando el uso de herramientas y estrategias pedaggicas

ofrecindoles conocimientos, oportunidades y la debida atencin que lo conduzca a

la excelencia a travs de las diversas polticas educativas del estado a fin de

garantizar el nuevo ciudadano o republicano.

Visin de las Escuelas Bolivarianas

Dentro de la visin la escuela Bolivariana Cacique Manaure sea un centro

educativo integral comunitario que le permita al egresado asumir una cultura

interdisciplinaria.

Aprendizaje Significativo

Es resultado de las acciones o estrategias empleadas por el docente para que el

estudiante adquiera la informacin, el conocimiento, o el dominio de una ciencia a

travs de su mundo experiencial con sus habilidades y destrezas desarrolladas.

En este sentido Ausubel (1983) considera que la fuente principal del aprendizaje

procede del aprendizaje significativo por recepcin siendo el de descubrimiento

fundamental en los primeros aos de escolaridad. Por otro lado refiere que la tarea

del docente consiste en programar, organizar y secuencial los contenidos de manera

que le permitan al estudiante realizar un aprendizaje significativo encajndola a su

estructura cognoscitiva previa y evitando un aprendizaje de tipo memorstico.

De igual forma Coll (1998) ha postulado que es mediante la realizacin del

aprendizaje significativo que el estudiante construye significados que enriquecen sus

conocimientos del mundo fsico y social, potenciando as un crecimiento personal.

La finalidad ltima de la intervencin pedaggica es desarrollar en los estudiantes la

capacidad de realizar aprendizajes significativos por s solos en una amplia gama de

situaciones y circunstancias de aprender a aprender.

Es por ello, que la escuela debe ser uno de los espacios donde los actores que

han estado relegados pueden irrumpir a la vida ciudadana, donde la participacin

tiene que ser el signo de la nueva democracia.

De igual manera, la escuela bolivariana se concibe como una organizacin

social transformadora de la sociedad, en el cual se concreta la identidad nacional, la

formacin crtica, la integracin a la comunidad, el arraigo a la historia costumbres y

valores, los cuales apuntan a la construccin de una sociedad justa y al

fortalecimiento de las comunidades para que sean protagonistas de la transformacin

del pas, y todos los miembros de la comunidad participen en la toma de decisiones,

en la ejecucin y evaluacin de las actividades educativas.

Finalmente en ella se desarrollan un clima de relaciones horizontales donde la

opinin se valoriza, se forma para la autonoma la participacin y la democracia,

adems hace uso racional de la escuela y su entorno a as se concibe al estudiante

desde una visin holstica en las esferas del comportamiento mental aprende a: saber,

hacer y convivir.

Estrategias Didcticas

Son consideradas como mtodos en el cual se apoyan los docentes en los procesos

de enseanzas y aprendizajes de los estudiantes, tambin son las guas de cada

proceso de formacin de los cuales proveen los recursos, las acciones y las

actividades para ejecutar y demostrar el alcance de los fines de la educacin.

Padres y Representantes

Es el conjunto de personas que forman parte de la comunidad quienes de manera

integral actan para el logro de los objetivos consagrados en la Ley Orgnica de

educacin. Segn su artculo 73: donde expresa que la comunidad educativa es una

institucin formada por educadores, padres, representantes y estudiantes de cada

institucin educativa.

Podrn formar parte de ella personas vinculadas al desarrollo de la comunidad en

general.

Bases Legales

Es oportuno explicar que este modelo de conuco escolar ecolgico tiene sus

fundamentos filosficos y legales que parten de las bases jurdicas expresadas en la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en la Ley Orgnica de

Educacin vigente, as como en la Ley de Tierras y Desarrollo Agrario.

Artculo 107 plantea que este modelo mes una variante de educacin para el

trabajo y se rige a toda la normativa jurdica del sector educativo. Por ello el Conuco

escolar ecolgico se sustenta en las teoras pedaggicas actuales expresadas en el

mbito educativo nacional, donde se considera que el nio aprende de una manera

activa adaptada al ambiente, construir su conocimiento de forma interactiva con sus

padres y adultos significantes Currculo Bsico Nacional (2000) p.97.

En atencin a ello, el nio con la orientacin del docente construye su

conocimiento en un ambiente de dilogo, donde va inmersa la creatividad a travs de

espacios agradables para el nio.

En la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) en su artculo

127 dice que es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el

ambiente en beneficio de s misma y del mundo futuro. Todos tenemos derechos

individuales y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro sano, y

ecolgicamente equilibrado.

e igual manera, en el articulo 305 plantea: que el estado promover la agricultura

sustentable como base estratgica del desarrollo rural integral a fin de garantizarla

seguridad alimentaria de la poblacin; la produccin de alimentos es de inters

nacional y fundamental para el desarrollo econmico y social de la nacin. A tales

fines, el estado dictar las medidas de orden financiero, comercial, transferencias

tecnolgicas, tenencias de la tierra, infraestructura, capacitacin de mano de obra que

fueran necesarias para alcanzar niveles estratgicos de autoabastecimiento.

Adems promover las acciones en el marco de la economa nacional e

internacional para compensar las desventajas propias de la actividad agrcola. El

estado proteger los asentamientos y comunidades de pescadores, artesanales as

como sus caladeros de pesca en aguas continentales y los prximos a la lnea de costa

definidos en la ley.

Artculo 306: establece que el estado promover las condiciones para el

desarrollo rural integral, con el propsito de generar empleo y garantizar a la

poblacin campesina un nivel adecuado de bienestar as como su incorporacin al

desarrollo nacional. Igualmente fomentar la actividad agrcola y el uso optimo de la

tierra mediante la dotacin de las obras de infraestructura, insumos, crditos,

servicios de capacitacin y asistencia tcnica.

Artculo 308: el estado proteger y promover la pequea y mediana industria,

las cooperativas, las cajas de ahorros, as como tambin la empresa familiar y

cualquier otra forma de asociacin comunitaria para el trabajo, el ahorro y el

consumo, bajo rgimen de propiedad colectiva, con el fin de fortalecer el desarrollo

econmico del pas, sustentndolo en la iniciativa popular, se asegurar la

capacitacin, la asistencia tcnica y el financiamiento oportuno.

Artculo7 numeral 7: refiere la participacin efectivamente en la planificacin,

ejecucin y evaluacin de las actividades de la comunidad educativa.

Artculo 8 numeral 6: participar activamente en actividades de investigacin y

estudio en el campo pedaggico, cultural, cientfico y otros relacionados con su

profesin.

Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente

Artculo 6 numeral 12: Velar por el buen funcionamiento, uso y mantenimiento de

los ambientes de trabajo y de materiales de los equipos utilizados en el cumplimiento

de sus labores.

Numeral 13: Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional

la disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa.

Numeral 14: Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de

los recursos naturales del ambiente.

Ley de Tierras y Desarrollo Agrario

Para esta ley del ao 2002 expresa en los siguientes artculos lo siguiente:

Artculo 19: Se reconoce el conuco como fuente histrica de la biodiversidad

agraria. El ejecutivo Nacional promover en aquellas reas desarrolladas por

conuqueros, la investigacin y la difusin de la tcnica artesanal de cultivo, el

control ecolgico de plagas las tcnicas de preservacin de suelos y la conservacin

de los germoplasma en general.

Artculo 20: Se garantiza la formacin de los conuqueros en las tierras por ellos

cultivadas, y tendrn derecho preferente de adjudicacin en los trminos de la

presente ley.

Artculo 307: El rgimen latifundista es contrario al inters social.

La ley dispondr lo conducente en materia tributaria para gravar las tierras

ociosas y establecer las medidas necesarias para su transformacin en unidades

econmicas productivas, rescatando igualmente las tierras de vocacin agrcola. Los

campesinos y campesinas y dems productores agropecuarios tienen derecho a la

propiedad de la tierra en los casos y formas especificadas en la ley respectiva. El

estado promover y proteger las formas asociativas y particulares de propiedad para

garantizar la produccin agrcola. El estado de igual forma velar por la ordenacin

sustentable de las tierras de vocacin agrcola para asegurar su potencial

agroalimentario.

Excepcionalmente se crearn contribuciones para fiscales con el fin de facilitar

fondos para financiamientos, investigacin, asistencia tcnica, transferencia

tecnolgica y otras actividades que promuevan la productividad y la competitividad

del sector agrcola; la ley regular lo conducente a esta materia.

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el artculo 127

dice que es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el

ambiente, en beneficio de si misma y del mundo futuro. Todos tenemos derecho

individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y

ecolgicamente equilibrado.

Aspectos Conceptuales

Abono

Bracho (1998) lo define como una sustancia que se incorporan al suelo para

conservarlo frtil, brindndoles nutrientes p.30.

Agricultura Ecolgica

Freites (1999) considera este tipo de agricultura como la ciencia que seala las

normas para cultivar los vegetales y obtener la mayor produccin a menor costo,

ecolgico es cuando se produce abono del medio p. 25.

Barbacoa

Bhat (1996) expresa que es una tcnica para la produccin de hortalizas, es

construida de forma rectangular, con bloques, cemento, madera u otro material p. 10.

Canteros

Salazar (2000) de igual forma es una tcnica se utiliza para la produccin de

hortalizas y se construye sobre el suelo con materiales del medio p.12.

Conuco

Salazar (2000) la define como una pequea extensin de terreno que sirve para

la subsistencia de la familia p. 11.

Conuco Escolar Ecolgico

Salazar (2000) plantea que es una pequea cantidad de terreno ubicado en la

escuela con la finalidad de que los estudiantes produzcan alimentos vegetales p. 16.

Ecologa

Bracho (1998) la define como la ciencia que estudia la relacin de los seres vivos

entre s y con el medio en que vive p. 25.

Enseanza Prctica

Freites (1998) manifiesta la relacin directa con el campo y obtener

conocimientos a travs de aprender haciendo p. 26

Labores Agrcolas

Salazar (2000) expresa que son prcticas que se realizan con la limpia y el

aporque en los cultivos p. 12.

Medio Rural

Bracho (1998) plantea que es aquella zona de difcil acceso pero de gran

productividad p.25.

Policultivo

Salazar (2000) manifiesta es cuando se utilizan pequeas reas para cultivar

varios rubros p. 12.

Produccin

Salazar (2000) es la cantidad global de un determinado rubro, y se habla de la

cosecha p.13.

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin

El estudio para realizar la propuesta sobre el diseo de un programa para el

Desarrollo del Conuco Ecolgico dirigido a los padres y representantes de la II etapa

de la escuela Bolivariana Cacique Manaure, bajo la modalidad de los lineamientos

de la normativa vigente de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador con

la denominacin de Proyecto Factible, segn el manual de trabajos de grado

especialidad, maestra y tesis doctorales (2005) p 16.

Se aspira la elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo

viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o

grupos sociales. Evidentemente que este trabajo se desarrollar con el fin de

satisfacer el entorno donde se llevar a cabo dicha investigacin.

En atencin a esta modalidad de investigacin se introducirn dos grandes fases

en el estudio, a fin de cumplir con los requisitos involucrados en un proyecto

factible. En la primera de ellas, inicialmente se desarrollar un diagnstico de la

situacin existente en la realidad objeto de estudio. En la segunda fase del proyecto y

atendiendo a los resultados del diagnstico, se formular la propuesta.

Operacionalizacin de las Variables

Cuadro 1

Objetivo Especfico Variable Dimensin Indicadores Instrumento ITEM

Diagnosticar el conocimiento del conuco ecolgico en los padres representantes.

Conocimiento Educativa - Definicin - Formacin-Experiencia-Herramientas- Cosecha- Siembra

Cuestionario 1

2

3

4

5

6

Identificar los factores culturales que influyen en la puesta en prctica del conuco.

Factores Culturales Cultura - Costumbres- Tradiciones

Cuestionario 7

8

Caracterizar los elementos del conuco como unidad de produccin.

Elementos del Conuco Tcnico - Terrenos- Recursos Econmicos- Asistencia Tcnica- Mano de Obra- Disposicin

de Tiempo- Semillas-Uso Qumico- Fases de la Luna- Abonos- Abonos Orgnicos- Cosecha- Semillero

o Almcigos

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Fuente: Pirona

Diseo de la Investigacin

El diseo que sirvi de gua en esta investigacin es de tipo no experimental en los

cuales el investigador no ejerce control ni manipulacin sobre las variables en

estudio lvarez (2003) p. 47.

Poblacin

De acuerdo al planteamiento de la investigacin se tiene que la poblacin, segn

(lvarez, Tena y Arvalo 1997) es el total de individuos o elementos a quienes se

refiere la investigacin, estos estn relacionados por una o ms caractersticas en

comn, que son los que hacen estudiarlas p. 49.

La poblacin estuvo conformada por treinta (30) representantes de la comunidad

educativa de la escuela Bolivariana Cacique Manaure.

Muestra

Para seleccionar la muestra se utiliz el tipo de muestra intencional el cual se

define es aquel en el cual todos los miembros de la poblacin tienen la misma

probabilidad de ser seleccionados como integrantes de la muestra. (lvarez, Tena,

Arvalo (2003).

La muestra estuvo conformada por 30 representantes, en tal sentido el muestreo fue

de tipo intencional. Por otra parte, en cuanto a la muestra, para Sabino (2000) en un

censo se obtiene informacin de todos los sujetos abarcados en el problema en

estudio. En tal sentido, el tamao se calcul utilizando la formula de Serra Bravo.

Tcnica de recoleccin de Datos

En esta investigacin, para recopilar la investigacin necesario se utiliz como

tcnica la encuesta definida por Sampiere (1998) es una tcnica que consiste en un

conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir p. 50. El contenido de

las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los aspectos que mida.

El uso de cuestionario en investigacin en opinin Lpez, Ruiz y otros (2002)

supone que:

1) El investigador debe partir de objetos de estudio perfectamente definidos.

2) Cada pregunta es de utilidad para los objetivos planteados por el trabajo.

3) El investigador debe estructurar los programas teniendo en mente siempre

los objetivos del trabajo.

Buenda y otros (1998) sealan que el cuestionario ha sido la tcnica de recogida de

datos ms utilizada en la investigacin por encuestas. Con l se pretende conocer lo

que hacen, opinan o piensan los encuestados mediantes preguntas realizadas por

escrito. La labor se facilita si se opta por la realizacin de un pre encuesta abierta

para recoger opiniones que sern la gua de la formulacin posterior.

As mismo Duverger (1998) plantea que redactar un cuestionario no consiste

nicamente en colocar una tras otra una serie de preguntas sin preocuparse de su

sucesin, sin que, por el contrario, sea preciso coordinar las cuestiones segn un

orden rigurosamente estudiado.

Instrumento de Recoleccin de Datos

El instrumento para recoger la informacin se realiz en base a una encuesta (ver

Anexo A), dirigido a los padres y representantes adaptados a las necesidades de la

investigacin en este sentido se agregaron las preguntas seis y siete relacionadas al

aspecto econmico. La seleccin de los programas para formar parte del cuestionario

se hizo tomando en cuenta los recursos que posee la zona rural donde se encuentra

ubicada la escuela objeto de estudio.

De igual manera la confiabilidad se basa en la relacin del grado de inters

demostrado del programa para el desarrollo del Conuco escolar ecolgico con los

estudiantes de la segunda etapa y la proporcin del tiempo adicional que los

estudiantes estaban dispuesto a asistir semanalmente a la escuela, para desarrollar

dicho programa, esta relacin positiva de la actividad especfica para trabajar como

lo es la agricultura y la satisfaccin de los mismos, para desempear un oficio til a

su comunidad, refieren el grado de confiabilidad.

Estas opiniones fueron expresadas en los tems contenidos en el cuestionario. Una

pregunta es confiable si significa lo mismo para todos los que la van a responder. Se

puede confiar en una escala cuando produce constantemente los mismos resultados al

aplicarla a sujetos similares, la confiabilidad implica consistencia.

Debe sealarse, que el cuestionario adaptado para obtener la informacin qued

estructurado en dos escalas: nominal y de intervalo. De la primera escala. Hay

preguntas con el fin de clarificar y obtener totales de la categora referentes a edad,

ao de grado de estudio, lugar de nacimiento, residencia, relacin con el conuco e

ingreso de los padres y otros aspectos de inters para la investigacin en cuestin.

La escala de intervalo contiene preguntas relacionadas con los programas a

impartir y el inters de los estudiantes, dicha preguntas cuentan con una escala que

tiene como caractersticas que la diferencia que existe es la misma entre los

intervalos de cada uno de los nmeros, debido a esta particularidad los datos que

arrojan el cuestionario permite un anlisis ms completo.

CAPTULO IV

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Una vez aplicado el instrumento adaptado para la recoleccin de la informacin, se

procedi a la organizacin de los resultados obtenidos. Tomando en consideracin el

tipo de investigacin y las caractersticas del estudio, se procedi a analizar los datos

obtenidos de una manera tabular y porcentual a fin de llegar a conclusiones

definitivas aplicando tcnicas propias de la estadstica descriptiva.

Para el anlisis e interpretacin de los resultados se tomaron en cuenta cada una de

la preguntas o tems que contiene el instrumento, para el cual se hizo un anlisis de

preguntas, emitiendo un juicio crtico de cada una de ellas, con la finalidad de

realizar la propuesta basada en la fase del diagnstico, factibilidad y diseo, dichas

fases garantizan la elaboracin de la propuesta relacionada con el Programa para el

Desarrollo del Conuco Ecolgico, dirigidos a padres y representantes de la II etapa

de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure, del estado Falcn.

tems N 1

El Conuco Escolar es una pequea extensin de terreno donde se cultivan

diferentes especies de plantas?

Cuadro 2

Alternativas Frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100

100%

0%

sino

Grfico 1: El Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% tiene conocimiento

sobre lo que es el conuco.

tem N 2

Ha recibido usted una formacin sobre el Conuco Escolar?

Cuadro 3

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 23 77%

NO 07 23%

TOTAL 30 100%

Grfico 2: Formacin Sobre el Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 77% tiene conocimiento

sobre de la formacin sobre el conuco y un 23% de los padres y representantes no

tienen dicha formacin.

tem N 3

Tiene usted experiencia en las actividades que se realizan en el conuco?

Cuadro 4

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 29 97%

NO 01 3%

TOTAL 30 100%

Grfico 3: Actividades que se Realizan en el Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 97% tiene experiencia en las

actividades que se realizan en el conuco pero el 3% no tiene conocimiento.

tem N 4

En las labores del conuco usted utiliza: machete, pala, pico, hacha, escardilla,

garabato, entre otros?

Cuadro 5

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - 0%

TOTAL 30 100%

Grfico 4: Herramientas que se Utilizan en el Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento el 100% utiliza diferentes

herramientas en el conuco.

tem N 5

La cosecha del conuco escolar le sirve de sustento para la familia?

Cuadro 6

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 15 50%

NO 15 50%

TOTAL 30 100%

Grfico 5: La Cosecha del Conuco Escolar.

Anlisis: se puede observar en la aplicacin del instrumento, que el 50% la cosecha

sirve como sustento para la familia.

tem N 6

En el conuco escolar se puede sembrar todo tipo de plantas?

Cuadro 7

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 18 60%

NO 12 40%

TOTAL 30 100%

Grfico 6: Tipos de Plantas.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento el 60% dice que si se puede

sembrar plantas de todo tipo en un conuco y el 40% dice lo contrario.

tem N 7

La siembra del conuco la realizan en los primero mese del ao?

Cuadro 8

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 23 90%

NO 03 10%

TOTAL 30 100%

Grfico 7: La Siembra del Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 90% expresa que la siembra

del conuco se realiza en los primeros meses del ao y un 10% no concuerdan con lo

antes mencionado.

tem N 8

Realizan fiestas cuando culmina cada ciclo vegetativo de la planta?

Cuadro 9

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 01 3%

NO 29 97%

TOTAL 30 100%

Grfico 8: Ciclo Vegetativo de la Planta.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 97% no realizan fiestas

cuando culmina cada ciclo vegetativo de la planta.

tem N 9

Los terrenos para sembrar el conuco miden de 10 a 12 hectreas?

Cuadro 10

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 01 3%

NO 29 97%

TOTAL 30 100%

Grfico 9: Extensin del Conuco.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 97% expresa que los

terrenos para sembrar el conuco miden esa cantidad de hectreas y el 3% dice lo

contrario.

tem N 10

Recibe usted del gobierno dinero para cultivar el conuco?

Cuadro 11

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI - 0%

NO 30 100%

TOTAL 30 100%

Grfico 10: Medios Econmicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% expresa que no

recibe dinero del gobierno para cultivar el conuco.

tem N 11

Ha Recibe usted asistencia tcnica por un tcnico agropecuario?

Cuadro 12

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 11 37%

NO 19 63%

TOTAL 30 100%

Grfico 11: Asistencia Tcnica.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 63% expres que no

reciben asistencia tcnica por un tcnico agropecuario y el 37% dice que recibe dicha

asistencia tcnica.

tem N 12

Para la mano de obra, usted utiliza toda la familia para trabajar el conuco?

Cuadro 13

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 8 27%

NO 32 73%

TOTAL 30 100%

Grfico 12: Mano de Obra.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 73% expres que para

trabajar el conuco no utilizan a todos los miembros de la familia y el 27% dice que si

se necesita de toda la familia.

tem N 13

Dedica usted toda la semana para trabajar el conuco?

Cuadro 14

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 2 7%

NO 28 93%

TOTAL 30 100%

Grfico 13: Disposicin del Tiempo.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 93% expres que no

dedican toda la semana para trabajar el conuco, mientras que el 7% se trabaja toda la

semana en el conuco.

tem N 14

Selecciona usted la semilla para sembrar en el conuco?

Cuadro 15

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100%

Grfico 14: Seleccin de Semillas.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% expresa que para

poder sembrar se seleccionan las semillas.

tem N 15

Usa usted fertilizantes qumicos para los cultivos?

Cuadro 16

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 6 20%

NO 24 80%

TOTAL 30 100%

Grfico 15: Uso de Fertilizantes Qumicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 80% expres que no

utilizan fertilizantes qumicos en los cultivos, y el 20 % dice lo contrario.

tem N 16

Se gua usted por las fases de la luna para la siembra?

Cuadro 17

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100%

Grfico 16: La Siembra.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% expres que se guan

por las fases de la luna para realizar las labores de siembra.

tem N 17

Conoce usted los abonos orgnicos?

Cuadro 18

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100%

Grfico 17: Abonos Orgnicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% conoce los abonos

orgnicos.

tem N 18

Utiliza usted abonos orgnicos para cultivar el conuco?

Cuadro 19

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100%

Grfico 18: Uso de Abonos Orgnicos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% utiliza los abonos

orgnicos para cultivar el conuco.

tem N 19

Ha observado usted que el terreno abonado, la cosecha es ms rentable?

Cuadro 20

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100%

Grfico 19: Rentabilidad.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% han observado que el

terreno abonado la cosecha es ms rentable.

tem N 20

Utiliza usted semilleros o almcigos para luego realizar trasplantes de plantas en el

conuco?

Cuadro 21

Alternativas frecuencia Porcentaje (%)

SI 30 100%

NO - -

TOTAL 30 100%

Grfico 20: Semilleros o almcigos.

Anlisis: de acuerdo a la aplicacin del instrumento, el 100% utiliza semilleros o

almcigos para luego realizar trasplantes de plantas en el conuco.

Actualmente, los centro educativos, deben ligarse a las necesidades locales y ser

espacios abiertos donde la comunidad se cuestione as misma, por ello surge la

necesidad de aplicar los tems anteriores para involucrar a los padres y representantes

de la segunda etapa de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure. Esto sirve de base

o punto de apoyo para que estimulen a sus hijos a realizar las prcticas pedaggicas

dentro y fuera de la escuela; el cual conlleva al fomento de un ciudadano capaz de

participar activa, solidaria y organizadamente en los procesos de transformacin

social, poltica y econmica a travs de Conuco Ecolgico como estrategia didctica.

A continuacin se presenta la participacin de los nios y nias en las prcticas

didcticas del conuco escolar. (Ver los siguientes grficos).

Grfico 21: Los estudiantes en la construccin del compostero.

Grfico 22: Participacin de nios y nias en el acondicionamiento del compostero.

Grfico 23: El especialista de campo y cra en las prcticas pedaggicas.

Grfico 24: Culminacin del compostero por los estudiantes.

Grfico 25: Demostracin del compostero ya culminado.

Grfico 26: Acondicionamiento del terreno para la implantacin del rboles.

Grfico 27: Seleccin de los rboles que van hacer implantados.

Grfico 28: Riego en la siembra de lechuga.

Grfico 29: Canteros de lechugas.

Grfico 30: Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama.

Grfico 31: Los estudiantes riegan el cantero de cebolla en rama.

Grfico 32: Canteros de cilantro de tres hileras.

Grfico 33: Canteros de cilantro por dos hileras.

Grfico 34: Canteros de cebolln.

Grfico 35: Cantero de tomate.

Grfico 36: Los nios y nias disfrutan de espacio fsico de la siembra de yuca.

CAPTULO V

PROPUESTA

Conuco Ecolgico

Al analizar las actividades, que se imparte en la Escuela Bolivariana y

comparndolas con las potencialidades agrcolas de la parroquia, se deduce que

dichas actividades no asumen con rigor un compromiso con el rea de educacin para

el Trabajo, el cual consiste en preparar al educando en un oficio de acuerdo a las

necesidades locales y regionales y de esta manera, quien no pueda continuar

estudiando, tenga habilidades y conocimientos para realizar una funcin socialmente

til a su medio, de all la necesidad de adaptar los programas a las comunidades

tomando en cuenta las exigencias del entorno e intereses de los padres y

representantes.

Justificacin

La propuesta programa para el desarrollo del Conuco Ecolgico dirigido a padres

y representantes de la II etapa antes sealada se justifica por:

1. La necesidad de considerar la educacin como una accin profundamente

humanizadora a partir de la cual se hace realidad las nuevas proposiciones en las que

importa el aprender a aprender, aprender a hacer, y aprender a convivir, dentro

de un contexto caracterizado por la armona, la convivencia y la solidaridad.

2. La satisfaccin de aportar al estado soluciones en el proceso de descentralizacin de

la educacin la cual requiere de programas administrativos en base a las necesidades

de la realidad local y regional que conlleven a una organizacin educativa proactiva

en el desarrollo de sus funciones.

3. La urgencia de examinar la situacin econmica actual del pas y hacerle frente a

travs de la oportunidad que ya ofrece la educacin bsica de poder valorar el trabajo

como fuente de bienestar y progreso personal, familiar y de la comunidad local,

regional y nacional.

4. La necesidad de atender la situacin de pobreza y marginalidad en que se

encuentran los jvenes que egresan de la Escuela Bolivariana Cacique Manaure, a

los cuales se les dificulta la prosecucin de estudios a nivel medio diversificado.

5. La oportunidad de aprovechar las riquezas naturales y desarrollar la capacidad

prductiva de la Parroquia Colina, vnculando la educacin y el trabajo de la

comunidad, a travs de la realizacion de actividades que constribuyen a la explotacin

racional y conservacion del medio ambiente.

Fundamentacin

La propuesta Programa para el Desarrollo del Conuco Ecolgico dirigido a

padres y representantes de la Segunda Etapa de la Escuela Bolivariana Cacique

Manaure del estado Falcn, se fundamenta en varias razones, entre las que se puede

mencionar las siguientes:

Esta propuesta se basa en las potencialidades, necesidades y limitaciones de la

Parroquia Colina del Municipio Petit, al igual que en los intereses de los padres y

representantes de administrar los programas del rea de educacin para el Trabajo y

poder preparar recursos Humanos que desempeen una funcin socialmente til a su

entorno.

En tal sentido, el currculo Bsico Nacional (1997) seala la formacin centrada

en la escuela planteada desde una perspectiva organizativa y globalizadora del

aprendizaje que involucra a la institucin escolar en todos sus aspectos: se

instrumenta a travs de los Proyectos de Aprendizajes (PA) y del Proyecto educativo

integral comunitario (PEIC), mediante los cuales se concretan los proceso de

reflexin sobre la prctica educativa; se produce la adecuacin progresiva de los

contenidos de enseanza, se desarrollan experiencias significativas y actividades

didcticas que responden a una concepcin constructiva del aprendizaje y de la

intervencin pedaggica.

La propuesta tambin se fundamenta en los artculos 87, 88, 89, 102, 103, de la

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela los cuales sealan: La

educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica,

gratuita y obligatoria.

Artculo 87: Toda persona Tiene derecho al trabajo y el deber de trabajar.

Artculo 88: el estado garantizar la igualdad y equidad de hombres y mujeres en el

ejercicio del derecho al trabajo. Artculo 89: El trabajo es un hecho social y gozar de

la proteccin del estado. Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un

deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. Artculo 103: Toda

persona tiene derecho a una educacin integral de calidad, permanente en igualdad de

condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes,

vocacin y aspiraciones.

Igualmente se ajusta a lo expresado en los siguientes artculos contenidos en la

Ley de orgnica Educacin (1980).

Artculo 3: Que hace referencia a la valoracin del trabajo; el 6: que seala que

la educacin debe estar acorde con las aptitudes y aspiraciones del meducando y

dentro de las exigencias del inters nacional, regional y local. El 7 seala que la

educacin debe estar vinculada al mundo del trabajo; y el 21 expresa el papel que

juega la educacin bsica en la formacin integral del educando.

En atencin a lo anterior expuesto, y tomando en consideracin los datos

obtenidos a travs del instrumento de investigacin aplicado, se propone implementar

el programa para desarrollar el conuco ecolgico adaptado a los intereses de los

educandos y a las exigencias del medio ambiente, con el fin de alcanzar el desarrollo

de la Parroquia Colina del Municipio Petit y por ende del Estado Falcn.

Objetivo General

Capacitar a padres y representantes en la actividad productiva del conuco.

Objetivos Especficos

Motivar a los padres y representantes para la incorporacin de las actividades del

conuco.

Incentivar a los padres y representantes en las actividades del conuco.

Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos en el funcionamiento del

conuco.

Factibilidad

El desarrollo de estrategias metodolgicas empleadas en el proceso del Conuco

Ecolgico dirigido a los padres y representantes de la segunda etapa de la Escuela

Bolivariana Cacique Manaure, constituye unos de los elementos relevantes dentro

del proceso de aprendizaje sobre las labores prcticas de campo. Para el docente el

conjunto de procedimientos, mtodos, tcnicas, recursos materiales, la extensin de

terrenos, abonos orgnicos, herramientas y plantas propias del entorno entre otros,

que se utilizan para el logro de los objetivos. Adems le van a permitir a los padres y

representantes tener una visin integral de los conocimientos de las actividades

tericas-prcticas.

El estudio de recursos materiales es importante, porque sin ellos no seria posible

la ejecucin de las labores relacionadas con las actividades agrcolas. Con relacin al

estudio tcnico se refiere a la existencia y disponibilidad de todos los recursos

humanos los cuales son indispensables para la aplicacin de dicho programa. Con la

extensin de terrenos se toma muy en cuenta, ya que los padres y representantes o

personas que habitan en las zonas rurales, llevan a cabo el desarrollo del conuco

ecolgico, por ser terrenos aptos para realizar las actividades agrcolas.

Por tal motivo por ser tierras de labores netamente para desarrollar la agricultura

se puede llevar fcilmente hacia adelante una explotacin que por las caractersticas

que presenta el terreno se dar una buena productividad, y adems por contener los

nutrientes necesarios para un excelente desarrollo de la planta. De la misma manera

hay que considerar lo primordial que en este caso se toma en cuenta los abonos

orgnicos, los cuales son sustancias que se encuentran en el suelo para mantenerlo y

conservarlo frtil, dependiendo de las caractersticas de las zona lo cual son muy ricas

en nutrientes, de acuerdo a estudios realizados anteriormente.

Por esta razn la produccin deber ser muy rentable, por que adems no

utilizan insumos como los herbicidas y pesticidas. Con respecto a las herramientas

que se utilizan son de fcil adquisicin ya que su gran mayora se encuentran en el

medio donde se desenvuelven. De all que el desarrollo de esta propuesta se considera

factible, ya que existe la colaboracin del personal directivo, de los docentes, padres

y representantes y la comunidad en general.

Para finalizar se hace referencia, a las plantas, las cuales en su gran mayora son

propias del terreno: es reconocido como un recurso maderero de fcil acceso por

encontrarse en el medio, y con ello se evita la movilizacin del mismo.

CAPTULO VI

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

En funcin de los objetivos que se plantearon para la realizacin de la siguiente

propuesta, es justo concluir que los mismos se alcanzaron en su totalidad, sirviendo

adems, para promover en los padres y representantes la adquisicin de destrezas,

conocimientos, herramientas y una gran conciencia crtica acerca de la preservacin

del conuco ecolgico. En el presente trabajo en la comunidad de Pueblo Nuevo de la

Sierra, se realiz la encuesta para los padres y representantes en cuantos

conocimientos referentes al Conuco Escolar Ecolgico, puesto que los mismos

impartirn esos conocimientos a sus hijos que sern reforzados por los docentes en la

institucin.

Asimismo se pudo concluir que en el primer objetivo referido a diagnosticar el

conocimiento del Conuco Escolar Ecolgico en los padres y representantes, se pudo

evidenciar que los mismos tienen poco conocimiento y se resalt la importancia de

instruir y capacitarlos para as poner en prctica los conocimientos adquiridos a los

discentes.

En el siguiente objetivo fundamentado en la identificacin de los valores

culturales que influyen en la puesta en prctica del conuco, se concluye resaltando la

importancia de mantener en la poblacin la cultura del conuco y a la vez que sea

difundida en forma amplia por los docentes, padres y representantes a los nios y

nias.

Del mismo modo la ejecucin del objetivo tres basado en la caracterizacin de

los elementos del conuco como unidad de produccin, con la finalidad de que las

familias de la comunidad conozcan acerca de la preparacin de terreno, medidas,

abonos orgnicos, entre otros, para el conocimiento de la productividad.

Recomendaciones

Al aplicar el diseo propuesto del conuco ecolgico se fomentara la educacin a

travs de la vida comunitaria y se proporcionar los siguientes beneficios:

Motivacin, integracin y sentido de perteneca, entre los estudiantes y sus

representantes.

Permanencia de la educacin en la institucin.

Articulacin de las reas de aprendizajes con la actividad agrcola.

Aplicacin de tcnicas para el mejoramiento de la agricultura.

Implicacin de los estudiantes en los problemas medios ambientales.

Fomentar en los docentes la importancia del Conuco Ecolgico como un espacio

pedaggico para la incorporacin de contenidos.

Promueve la integracin Escuela, Comunidad y Familia.

Incentivar a los docentes para que realicen trabajos comunitarios con los diferentes

conuqueros, con la finalidad de promover con ms eficiencia la participacin de los

nios y nias en el Conuco Ecolgico y as contribuir hacia el respeto por el medio

ambiente con actividades tericas-prcticas.

Planificar actividades con el colectivo docente, para promover una conciencia

conservacionista, amor a la naturaleza y al entorno donde se desenvuelvan los nios y

nias.

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ANEXO

Anexo A. Relacin de tems.

CURRCULUM VITAE