UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DPTO. DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II (ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA) MIDE II - OEDIP

TESIS DOCTORAL

DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA

DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS

DE E.S.O. EN ENTORNOS RURALES

TOMÁS GARCÍA BROCEÑO, Licenciado en Psicología

Madrid, 2009

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DPTO. DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II (ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA) MIDE II - OEDIP

TESIS DOCTORAL

DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA

DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS

DE E.S.O. EN ENTORNOS RURALES

TOMÁS GARCÍA BROCEÑO, Licenciado en Psicología

Madrid, 2009

DPTO. DE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN II (ORIENTACIÓN EDUCATIVA, DIAGNÓSTICO E

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA) MIDE II - OEDIP

FACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

DISEÑO Y VALIDACIÓN DE UN PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL PARA ALUMNOS

DE E.S.O. EN ENTORNOS RURALES AUTOR: Tomás García Broceño, Licenciado en Psicología DIRIGIDA POR:

Dra. Mª Fe Sánchez García. Dpto. MIDE II (OEDIP) Dr. Juan Antonio Gil Pascual. Dpto. MIDE I

A Alicia, Mari, Tomás, Carlos e Inés

AGRADECIMIENTOS Mi agradecimiento a la Dra. Sánchez García, quien me ha permitido descubrir

el fascinante mundo de la orientación profesional, y que gracias a su apoyo

constante a lo largo del desarrollo de todo el trabajo, y su permanente y

receptiva atención, han permitido la culminación de esta Tesis, y superar las

dificultades encontradas a lo largo del proceso.

También mi agradecimiento sincero para el Dr. Gil Pascual, quien ha prestado

su dilatada experiencia y conocimiento para la parte empírica y los análisis de

datos, permitiendo conocer realmente el alcance y validez de todos nuestros

logros, y con quien de alguna manera pude dar mis primeros pasos en la

investigación real.

Igualmente agradezco el apoyo a los doctores Consuelo Vélaz de Medrano,

tutora académica en el programa de doctorado, Teresa Aguado, José Luis

García Llamas, Daniel Anaya, José Rafael Guillamón, Enriqueta de Lara y

María de Codés Martínez, entre otros como profesores de los cursos incluidos

en el programa de doctorado.

Como no, agradecer el apoyo de mi compañero y amigo Miguel Tercero, quien

desde su perspectiva de orientador me ha alentado a continuar en los

momentos más complicados y me ha aportado su punto de vista sobre el

contenido del trabajo y los resultados obtenidos.

Finalmente, mi agradecimiento a los Institutos que han participado, así como a

sus Directores, Jefes de Estudio y Orientadores, y como no, a todos los

alumnos que de forma desinteresada han participado en la investigación, como

sujetos destinatarios del programa de orientación profesional.

ÍNDICE

Página INTRODUCCIÓN

PRIMERA PARTE: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA CAPÍTULO I.- PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.- JUSTIFICACIÓN …………………………………………………….. 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL ESTUDIO ………………………. SÍNTESIS CAPÍTULO I ……………………………………………… CAPÍTULO II.- BASES TEÓRICAS Y EVOLUCIÓN CONCEPTUAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL 1.- LA ORIENTACIÓN COMO CIENCIA ………………………………. 1.1.- Antecedentes históricos de la Orientación Académica y Profesional ………………………………………………….. 1.2.- Evolución de la Orientación Académica y Profesional … 2.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL 2.1.- Concepto y Modalidades de Orientación Educativa 2.1.1.- Concepto de Orientación ………………………. 2.1.2.- Modalidades de la Orientación Educativa ………………………………………… 2.2.- Principios, funciones y modelos de la Orientación ……... 2.2.1.- Principios básicos de la Orientación …………… 2.2.2.- Funciones de la Orientación ……………………. 2.2.3.- Modelos de Intervención en Orientación en Orientación …………………………………….

1 19 28 29 33 33 39 51 51 51 56 57 57 60 64

2.3.- Orientación Profesional y Desarrollo de la Carrera ……. 2.3.1.- Modelos o enfoques teóricos en Orientación Profesional ………………………………………. 2.3.2.- Nacimiento y evolución del movimiento de educación para la carrera ………………………… 2.3.3.- Concepto y aspectos diferenciales de la educación para la carrera ……………………….. 2.3.4.- El proyecto profesional …………………………… 2.3.5.- El desarrollo de la carrera en la educación secundaria ………………………………………… 2.4.- La intervención mediante Programas en Orientación profesional …………………………………… 2.4.1.- Justificación de la necesidad de intervenir por programas …………………………………….. 2.4.2.- Tipología de Programas en Orientación Profesional …………………………………………. 2.4.3.- Características exigibles a los Programas de Orientación Profesional ……………………….. 2.4.4.- Elementos de los Programas de Orientación Profesional …………………………... 2.4.5.- Programas de Orientación Profesional ………… SÍNTESIS CAPÍTULO II ……………………………………………... CAPÍTULO III.- LA ELECCIÓN VOCACIONAL EN LOS ADOLESCENTES 1.- ELECCIÓN VOCACIONAL Y TOMA DE DECISIONES ………… 1.1.- Aproximación al concepto de elección vocacional ……. 1.2.- Elección y desarrollo vocacional …………………………. 1.3.- Definición y Modelos de toma de decisiones ……………. 1.3.1.- Revisión conceptual de la Toma de Decisiones Vocacionales ………………………………………….

67 67 72 76 80 82 87 87 91 93 94 99 108 115 115 119 130 130

1.3.2.- Toma de Decisiones como Solución de Problemas ……………………………………………... 1.3.3.- Modelos de Toma de Decisiones Vocacionales …… 1.3.4.- Barreras en la Toma de Decisiones Vocacionales … 2.- DIMENSIONES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO VOCACIONAL …………………………………………………………. 2.1.- Autoconcepto ……………………………………………….. 2.2.- Expectativas de autoeficacia ……………………………… 2.3.- Intereses profesionales ……………………………………. 2.4.- Valores ocupacionales …………………………………….. 2.5.- Género ………………………………………………………. 2.6.- Habilidades socioemocionales ……………………………. 2.7.- Madurez vocacional ………………………………………... SÍNTESIS CAPÍTULO III …………………………………………….. SEGUNDA PARTE: DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN CAPÍTULO IV.- DISEÑO DEL PROGRAMA

1.- CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL ……………………………………………………. 2.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO Y DE LAS NECESIDADES ……… 2.1.- Análisis del contexto ……………………………………… 2.2.- Análisis de necesidades …………………………………. 2.2.1.- Fuentes derivadas de la legislación vigente ……… 2.2.2.- Fuentes derivadas del análisis de documentos del centro, que guían el proceso de enseñanza aprendizaje, en virtud de la autonomía del centro …

132 137 141 143 145 148 157 163 165 170 176 182 193 195 195 201 201 204

2.2.3.- Fuentes derivadas de la opinión de los profesionales que ejerce la labor de tutoría en los centros seleccionados ………………………………………….. 2.2.4.- Fuentes derivadas de estudios empíricos …………… 2.2.5.- Síntesis de necesidades ……………………………….

3.- JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA ………………….. 4.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA ……………………………………. 5.- DESTINATARIOS …………………………………………………….. 6.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ………………………………. 6.1.- Integración curricular ………………………………………… 6.2.- Aplicadores …………………………………………………… 7.- UNIDADES DE CONTENIDO Y ACTIVIDADES ………………….. 8.- MATERIALES …………………………………………………………. 9.- CRONOGRAMA ……………………………………………………… 10.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ………………………………… 10.1.- Análisis de contribución de diferentes modelos a la evaluación de programas ………………………………….. 10.2.- Modelo basado en la toma de decisiones ……………….. 10.2.1.- Análisis del contexto y evaluación de necesidades ………………………………………… 10.2.2.- Evaluación de elementos del programa de intervención ………………………………………… 10.2.3.- Evaluación del proceso de intervención ……….. 10.2.4.- Evaluación de los resultados de la intervención ……………………………………….. SÍNTESIS CAPÍTULO IV ………………………………………….

205 206 209 212 216 217 217 219 220 221 234 235 237 239 241 244 248 250 254 261

TERCERA PARTE: ESTUDIO EMPÍRICO CAPÍTULO V.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ……………………………… 2.- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN …………………………….. 3.- HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN …………………………………. 4.- VARIABLES DEL ESTUDIO ………………………………………… 5.- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ………………………. 6.- FUNDAMENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS …………………………………………… 6.1.- Instrumentos de recogida de datos ……………………. 6.1.1.- El análisis documental ……………………………… 6.1.1.1.- Fiabilidad y validez en el análisis de contenido ……………………………………… 6.1.2.- La entrevista …………………………………………. 6.1.3.- Las pruebas psicopedagógicas ……………………. 6.1.4.- Los grupos de discusión ……………………………. 6.2.- Proceso de construcción y selección de instrumentos … 6.2.1.- El análisis documental ………………………………. 6.2.1.1.- Características técnicas del guión de análisis documental ………………………….. 6.2.1.2.- Definición operativa de las categorías …….. 6.2.2.- Entrevistas con tutores/as ………………………….. 6.2.2.1.- Definición operativa de las variables ……… 6.2.3.- Pruebas psicopedagógicas estandarizadas ……… 6.2.4.- Grupos de discusión …………………………………

271 272 273 274 278 282 282 282 284 285 287 288 292 292 293 295 296 297 301 304

6.2.4.1.- Definición operativa de variables ………….. 7.- POBLACIÓN Y MUESTRA …………………………………………. 8.- PROCESO DE OBTENCIÓN DE LOS DATOS Y OBSERVACIONES ……………………………………………….. SÍNTESIS CAPÍTULO V ……………………………………………. CAPÍTULO VI.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE RESULTADOS 1.- ESTUDIO DE APLICACIÓN PREVIA (ESTUDIO PILOTO) ……. 2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES: PRESENCIA DE ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL ….. 2.1.- Resultados del análisis documental …………………….. 2.2.- Resultado de las entrevistas con tutores/as …………….. 2.3.- Síntesis de los resultados relativos a la presencia de elementos relacionados con la Orientación Profesional en los Planes de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria …………………………………….. 3.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA (ELEMENTOS) ……………….. 4.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO DEL PROGRAMA …………………………………………………………. 4.1.- Valoración del proceso de desarrollo de la intervención a través de las coordinaciones semanales ……………. 4.2.- Valoración del proceso de desarrollo de la intervención a través de la autoevaluación de los alumnos ………. 4.3.- Valoración del proceso de desarrollo de la intervención a través de la evaluación de los profesores ………….. 4.4.- Valoración general del proceso de desarrollo de la intervención ……………………………………………..

305 308 312 318 327 333 334 341 354 357 365 365 367 369 377

5.- EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL PROGRAMA: EFICACIA EN RELACIÓN CON LAS VARIABLES PREDICTORAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL ……………. 5.1.- Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional con respecto a las Habilidades Sociales …. 5.2.- Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional con respecto a la madurez vocacional formulada como Actitudes hacia la toma de decisiones académico – profesionales ………………………………. 5.3.- Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional con respecto a la madurez vocacional entendida como desarrollo de competencias para la elección profesional ……………………………………… 5.4.- Resultado de la eficacia del programa de Orientación Profesional con respecto a las expectativas de autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera ………………………………………………. 5.5.- Resultado de la eficacia del Programa de Orientación Profesional con respecto a los intereses profesionales .. 5.6.- Síntesis de resultados con respecto al análisis y valoración de la eficacia del programa ………………… 6.- EVALUACIÓN DEL RESULTADO DEL PROGRAMA: VALORACIÓN DEL ALUMNADO Y PROFESORADO …………… 6.1.- Valoración del contenido del Programa por parte de los alumnos ……………………………………………………. 6.2.- Valoración del contenido del Programa por parte del profesorado aplicador del mismo ……………………….. 6.3.- Síntesis de la valoración del contenido del Programa en función de las atribuciones del alumnado y del profesorado ………………………………………….

380 382 397 425 454 491 527 545 545 548 551

7.- ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LA OPINIÓN DE ALUMNOS Y PROFESORES CON RESPECTO A LA CONVENIENCIA DE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL …………….. 7.1.- Resultados de la opinión de alumnos y profesores con respecto a la conveniencia de la aplicación de programas de orientación profesional ……………………. 7.2.- Síntesis de resultados referentes a la opinión de alumnos y profesores con respecto a la conveniencia de la aplicación de programas de orientación profesional ………………………………………………….. SÍNTESIS CAPÍTULO VI …………………………………………… CAPÍTULO VII.- CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN 1.- PRESENCIA DE ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL …………………………………… 2.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL DISEÑO DE LOS ELEMENTOS DEL PROGRAMA ……………………………. 3.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ……………………………………………………. 4.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL RESULTADO DEL PROGRAMA POPR …………………………………………… 5.- CONCLUSIONES GENERALES SOBRE EL IMPACTO DEL POPR EN LAS VARIABLES RELACIONADAS CON LA ELECCIÓN PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ……………………………………. 5.1.- Valoración de los efectos de las variables incluidas en los análisis estadísticos, para determinar el efecto del POPR …………………………………………… 5.1.1.- Habilidades sociales …………………………… 5.1.2.- Madurez vocacional (actitudes hacia la elección profesional) …………………………… 5.1.3.- Madurez vocacional (competencias relacionadas con la elección profesional) …….

553 554 568 570 579 581 583 586 588 588 588 589 590

5.1.4.- Expectativas de autoeficacia hacia la toma de decisiones de la carrera …………………….. 5.1.5.- Intereses profesionales ………………………….. 5.1.6.- Efectos generales en las distintas variables consideradas …………………………………….. 5.2.- Síntesis de la decisión con respecto a las hipótesis ……. 6.- CONVENIENCIA Y EFECTOS DE APLICACIÓN DE PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL …………… 7.- LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN ………………………. 8.- IMPLICACIONES Y SUGERENCIAS PARA LA PRÁCTICA ORIENTADORA …………………………………………………….. 8.1.- Para investigaciones futuras ……………………………….. 8.2.- Para la práctica orientadora ………………………………… REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ………………………………………… ANEXOS Anexo 1.- Programa de Orientación Profesional Anexo 2.- Categorías para analizar elementos relacionados con la orientación profesional Anexo 3.- Guión entrevista con tutores Anexo 4.- Valoración del desarrollo del Programa Anexo 5.- Guión de categorías para analizar la presencia de elementos relacionados con la orientación profesional en los planes de Orientación.

591 592 594 595 598 600 602 602 604 611

Lista de Símbolos, Abreviaturas y Siglas Siglas E.S.O. Educación Secundaria Obligatoria L.O.E. Ley Orgánica de Educación (2006) L.O.G.S.E. Ley Orgánica General del Sistema Educativo (1990) P.O.P.R. Programa de Orientación Profesional para entornos rurales M.V. Madurez Vocacional

Lista de tablas, cuadros y figuras Cuadros Cuadro 2.1.- Proposiciones de la teoría de Super et al, tomados de López González (2004: 102). Cuadro 2.2.- Etapas o estadios en la toma de decisiones: caracterización comportamental (tomado de Rivas, 2003: 145). Cuadro 2.3.- Tabla de especificación del desarrollo de identidad personal en función de la exploración y compromiso personal del individuo (tomada de López González, M.L., 2004: 110) Cuadro 2.4.- Etapas en la solución de problemas relacionada con la toma de decisiones vocacionales (tomado de López González, 2004: 75 ) Cuadro 4.1. Elementos Unidad 1 Cuadro 4.2. Elementos Unidad 2 Cuadro 4.3. Elementos Unidad 3 Cuadro 4.4. Elementos Unidad 4 Cuadro 4.5. Elementos Unidad 5 Cuadro 4.6. Elementos Unidad 6 Cuadro 4.7. Elementos elaboración del proyecto profesional Cuadro 4.8. Cronograma trabajo diseño, desarrollo y aplicación POPR Cuadro 4.9. Evaluación resultados aplicación POPR Cuadro 5.1. Variables ligadas a la evaluación de necesidades Cuadro 5.2. Variables ligadas al diseño de los elementos incluidos en el Programa Cuadro 5.3. Variables relacionadas con la aplicación del programa Cuadro 5.4. Evaluación de resultados programa Cuadro 5.5. Centros, ubicación, grupos y papel de los grupos en el diseño de investigación Cuadro 5.6. Rasgos evaluados, pruebas y características de estas pruebas Cuadro 5.7. Alumnado por centros Cuadro 5.8. Error muestral tomando la muestra global Cuadro 5.9. Error muestral tomando la muestra urbana

Página 123 126 129 135 222 224 226 228 230 232 233 235 257 274 275 275 276 280 303 308 310 310

Cuadro 5.10. Error muestral tomando la muestra rural Cuadro 5.11. Distribución por sesiones de los contenidos del Programa de Orientación POPR Cuadro 5.12. Esquema desarrollo investigación asociada al estudio de la Tesis Doctoral Cuadro 6.1. Pruebas empleadas en el estudio piloto y variables que evalúan. Cuadro 6.2. Unidades de contenido del estudio piloto. Cuadro 6.3. Objetivos relacionados con la Orientación Profesional en el IES Brianda de Mendoza Cuadro 6.4 Objetivos relacionados con la Orientación Profesional en el IES Yunquera de Henares Cuadro 6.5. Objetivos relacionados con la Orientación Profesional en el IES Mar de Castilla (Sacedón) Cuadro 6.6. Contenidos para 3º ESO relacionados con la Orientación Profesional en el IES Brianda de Mendoza Cuadro 6.7. Contenidos relacionados con la Orientación Profesional en el IES Yunquera de Henares Cuadro 6.8. Contenidos relacionados con la Orientación Profesional en el IES Mar de Castilla (Sacedón) Cuadro 6.9. Antigüedad del centro Cuadro 6.10. Antigüedad del Departamento de Orientación Cuadro 6.11. Antigüedad del orientador por centros Cuadro 6.12. Antigüedad de los profesionales responsables de la tutoría Cuadro 6.13. Antigüedad del tutor/a en otros centros Cuadro 6.14. Experiencia del tutor/a en 3º ESO Cuadro 6.15. Proceso de elaboración del Plan de Acción Tutorial Cuadro 6.16. Participación de los tutores en la elaboración de la Memoria del Plan de Acción Tutorial Cuadro 6.17. Análisis del desarrollo de las sesiones de coordinación de la tutoría en 3º ESO Cuadro 6.18. Frecuencia y motivos de las tutorías individualizadas Cuadro 6.19. Análisis del funcionamiento de las tutorías con familias Cuadro 6.20. Presupuestos específicos desarrollo Plan de Acción Tutorial

310 314 317 328 329 336 336 336 337 338 338 342 342 342 342 343 343 344 344 345 346 347 349

Cuadro 6.21. Participación de los tutores/as en la elaboración de objetivos del Plan de Acción Tutorial Cuadro 6.22. Conocimiento por los tutores/as de los objetivos del Plan de Acción Tutorial para 3º ESO Cuadro 6.23. Conocimiento por los tutores/as de los objetivos de Orientación Profesional en 3º ESO Cuadro 6.24. Importancia para los tutores/as de la Orientación Profesional en 3º de ESO Cuadro 6.25. Disponibilidad y tipo de recursos para desarrollar actividades Orientación Profesional Cuadro 6.26. Selección recursos específicos Orientación Profesional Cuadro 6.27. Accesibilidad recursos actividades Orientación Profesional Cuadro 6.28. Grupo de discusión importancia de la elección profesional para el alumnado de 3º ESO, (opinión de alumnos) Cuadro 6.29. Grupo de discusión importancia de la elección profesional para el alumnado de 3º ESO, (opinión del profesorado) Cuadro 6.30. Grupo de discusión actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO, conocimiento por parte de los tutores. Cuadro 6.31. Grupo de discusión utilidad, necesidad y pertinencia actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado). Cuadro 6.32. Grupo de discusión utilidad, necesidad y pertinencia actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado). Cuadro 6.33. Grupo de discusión actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO, recomendaciones cursos posteriores (opinión del alumnado). Cuadro 6.34. Grupo de discusión actividades elección profesional para el alumnado de 3º ESO, recomendaciones cursos posteriores (opinión del profesorado). Cuadro 6.35. Aspectos positivos, negativos y propuestas respecto a la opinión de alumnos y profesores con respecto a la conveniencia de la aplicación de programas de Orientación Profesional. Cuadro 6.36. Grupo de discusión necesidad programas orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado). Cuadro 6.37. Grupo de discusión necesidad programas orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado). Cuadro 6.38. Grupo de discusión utilidad actividades programas específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado).

350 350 350 351 352 352 352 554 555 555 556 557 557 558 559 560 561 562

Cuadro 6.39. Grupo de discusión utilidad actividades programas específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado). Cuadro 6.40. Grupo de discusión agente administrador programas específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado). Cuadro 6.41. Grupo de discusión agente administrador programas específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado). Cuadro 6.42. Grupo de discusión posición alumnado frente a programas específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del alumnado). Cuadro 6.43. Grupo de discusión posición alumnado frente a programas específicos orientación profesional para el alumnado de 3º ESO (opinión del profesorado). Cuadro 6.44. Aspectos positivos, negativos y sugerencias sobre la necesidad de programas específicos de orientación profesional en el nivel de tercero de ESO.

563 564 565 566 566 567

Figuras Fig 2.1. Modelo hexagonal para la interpretación de las relaciones inter e intra clase de los seis tipos de personalidad vocacional de Holland Fig. 5.1. Variables relacionadas con la elección profesional que el POPR intenta modificar

Página 159 281

Tablas Tabla 6.1. Valores medios indicadores de pertinencia, claridad y exhaustividad en la denominación de categorías relacionadas con diferentes ámbitos de la Orientación Profesional (evaluación necesidades). Tabla 6.2. Clasificación de elementos por categorías en los documentos analizados Tabla 6.3. Correlación entre la medida de frecuencia de aparición de elementos en cada categoría entre la medida realizada por el Orientador/a de cada centro y el investigador principal (autor de la Tesis). Tabla 6.4. Valoraciones actividades Orientación Profesional Tabla 6.5. Valoración Programa definitivo POPR Tabla 6.6. Valoración del proceso de intervención Bloque I (Unidades 1 a 3). Escala 1 - 4 Tabla 6.7. Valoración del proceso de intervención Bloque II (Unidades 4 y 5). Escala 1 – 4 Tabla 6.8. Valoración del proceso de intervención Unidad 1 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.9. Valoración del proceso de intervención Unidad 2 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.10. Valoración del proceso de intervención Unidad 3 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.11. Valoración del proceso de intervención Unidad 4 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.12. Valoración del proceso de intervención Unidad 5 (profesorado grupo experimental) Tabla 6.13. Valoración del proceso de intervención Unidad 6 (profesorado grupos experimentales) Tabla 6.14. Descriptivos habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa Tabla 6.15. ANOVA habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa Tabla 6.16. Descriptivos habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa Tabla 6.17. ANOVA habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa

Página 335 340 341 358 364 368 368 370 371 372 373 374 375 383 383 384 384

Tabla 6.18. Descriptivos habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.19. ANOVA habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.20. Descriptivos habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.21. ANOVA habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.22. Descriptivos habilidades sociales (ganancia en autoasertividad) entre antes y después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Tabla 6.23. ANOVA habilidades sociales (ganancia en autoasertividad) entre antes y después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Tabla 6.24. Descriptivos habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.25. ANOVA habilidades sociales (autoasertividad) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.26. Descriptivos habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.27. ANOVA habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.28. Descriptivos habilidades sociales (hteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.29. ANOVA habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.30. Descriptivos habilidades sociales (ganancia en heteroasertividad) entre antes y después de aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.31. ANOVA habilidades sociales (ganancia en heteroasertividad) entre antes y después de aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Tabla 6.32. Descriptivos habilidades sociales (ganancia en heteroasertividad) entre antes y después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Tabla 6.33. ANOVA habilidades sociales (ganancia en heteroasertividad) entre antes y después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Tabla 6.34. Descriptivos habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.35. ANOVA habilidades sociales (heteroasertividad) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro

385 385 386 386 387 387 388 389 390 390 391 391 392 392 393 393 394 394

Tabla 6.36.- Tabla resumen de medias de los diferentes grupos experimentales en los diferentes centros en las variables de autoasertividad y heteroasertividad. Tabla 6.37. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.38. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa Tabla 6.39. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el trabajo) tras aplicar el programa. Tabla 6.40. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el trabajo) tras aplicar el programa. Tabla 6.41. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras aplicar el programa. Tabla 6.42. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras aplicar el programa Tabla 6.43. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (precisión en la concepción del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.44. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (precisión en la concepción del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.45. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.46. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.47. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.48. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.49. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.50. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.51. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro

395 398 398 400 400 401 401 403 403 404 404 405 406 407 407 408

Tabla 6.52. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.53. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.54. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.55. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.56. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.57. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.58. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.59. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.60. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.61. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.62. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.63. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) antes de la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.64. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) antes de la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.65. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

408 409 409 410 410 411 411 412 412 413 413 414 414 415

Tabla 6.66. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.67. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.68. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.69. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.70. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.71. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (independencia toma de decisiones) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.72. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (independencia toma de decisiones) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.73. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.74. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.75. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.76. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.77. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.78. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.79. Descriptivos actitudes hacia la elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro

415 416 416 417 417 418 418 419 419 420 420 421 421 422

Tabla 6.80. ANOVA actitudes hacia la elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.81.- Tabla resumen de medias de los diferentes grupos experimentales en los diferentes centros en las variables componentes de la madurez vocacional considerada como actitud hacia la elección profesional. Tabla 6.82. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (autoconocimiento) tras la aplicación del programa. Tabla 6.83. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (autoconocimiento) tras la aplicación del programa Tabla 6.84. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.85. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.86. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa. Tabla 6.87. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa. Tabla 6.88. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.89. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.90. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.91. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza) Tabla 6.92. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.93. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.94. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

422 424 427 427 428 428 430 430 431 431 433 433 434 434 435

Tabla 6.95. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.96. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.97. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.98. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.99. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.100. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.101. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.102. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.103. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.104. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.105. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.106. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.107. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.108. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

435 436 436 437 437 438 438 439 439 440 440 441 441 442

Tabla 6.109. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.110. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.111. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.112. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.113. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.114. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (planificación de la elección) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.115. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (planificación de la elección) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.116. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) antes de la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.117. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) antes de la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.118. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.119. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.120. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.121. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.122. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

442 443 443 444 444 445 445 446 446 447 447 448 448 449

Tabla 6.123. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.124. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.125. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.126. Descriptivos competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.127. ANOVA competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.128.- Tabla resumen de medias de los diferentes grupos experimentales en los diferentes centros en las variables componentes de la madurez vocacional considerada como competencias relacionadas con la elección profesional. Tabla 6.129. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa. Tabla 6.130. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa. Tabla 6.131. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.132. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.133. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.134. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.135. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa. Tabla 6.136. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa. Tabla 6.137. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa.

449 450 450 451 451 452 456 456 457 457 458 458 459 460 461

Tabla 6.138. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa. Tabla 6.139. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.140. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.141. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.142. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.143. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.144. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.145. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.146. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.147. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.148. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.149. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.150. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.151. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

461 462 462 464 464 465 465 466 466 467 467 469 469 470

Tabla 6.152. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.153. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.154. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.155. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.156. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.157. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.158. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.159. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.160. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.161. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.162. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.163. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.164. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro

470 471 471 472 472 474 474 475 475 476 476 477 477

Tabla 6.165. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.166. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.167. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.168. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.169. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.170. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.171. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.172. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.173. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.174. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.175. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.176. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.177. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.178. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

478 478 479 479 480 480 481 481 482 482 483 483 484 484

Tabla 6.179. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.180. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.181. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.182. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.183. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.184. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.185. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.186. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.187. Descriptivos autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.188. ANOVA autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) tras aplicar el programa en función del contexto de ubicación del centro Tabla 6.189. Descriptivos intereses profesionales (investigación científica) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.190. ANOVA intereses profesionales (investigación científica) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.191. Descriptivos intereses profesionales (economía y negocios) antes de la aplicación del programa. Tabla 6.192. Descriptivos intereses profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa. Tabla 6.193. ANOVA intereses profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa

485 485 486 486 487 487 488 488 489 489 493 493 494 494 495

Tabla 6.194. Descriptivos intereses profesionales (enseñanza y orientación) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.195. Descriptivos intereses profesionales (enseñanza y orientación) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.196. Descriptivos intereses profesionales (atención personal) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.197. ANOVA intereses profesionales (atención personal) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.198. Descriptivos intereses profesionales (deporte) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Tabla 6.199. ANOVA intereses profesionales (deporte) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa Tabla 6.200. Descriptivos intereses profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.201. ANOVA intereses profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Tabla 6.202. Descriptivos intereses profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.203. ANOVA intereses profesionales (economía y negocios) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.204. Prueba Welch robusta intereses profesionales (economía y negocios) ganancia comparando los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Tabla 6.205. Descriptivos intereses profesionales (deporte) ganancia comparando los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.206. ANOVA intereses profesionales (deporte) ganancia comparando los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.207. Prueba Welch robusta intereses profesionales (deporte) ganancia comparando los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Tabla 6.208. Contraste de hipótesis en función de la localización del centro (rural o urbano) en la muestra correspondiente al grupo experimental antes de aplicar el programa POPR Tabla 6.209. Contraste de hipótesis en función de la localización del centro (rural o urbano) en la muestra correspondiente al grupo experimental después de aplicar el programa POPR

496 496 497 497 499 499 500 500 501 501 502 503 503 504 506 508

Tabla 6.210. Contraste de hipótesis en función de la localización del centro (rural o urbano) en la muestra correspondiente al grupo experimental (ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa POPR Tabla 6.211. Área de interés preferente manifestada por el alumnado del grupo control Tabla 6.212. Contraste de Chi cuadrado grupo control entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa Tabla 6.213. Área de interés preferente (grupo experimental) Tabla 6.214. Contraste de Chi cuadrado grupo experimental entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa Tabla 6.215. Área de interés preferente en el momento previo a la aplicación del programa Tabla 6.216. Contraste de Chi cuadrado grupo control – experimental antes de aplicar el programa Tabla 6.217. Área de interés preferente en el momento posterior a la aplicación del programa Tabla 6.218. Contraste de Chi cuadrado grupo control – experimental tras la aplicación el programa Tabla 6.219 Tabla de frecuencias preferencia intereses por familias profesionales en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza), condición experimental Tabla 6.220. Contraste de Chi cuadrado grupo experimental urbano antes y después de aplicar el programa Tabla 6.221 Tabla de frecuencias preferencia intereses por familias profesionales en los centros rurales, condición experimental Tabla 6.222. Contraste de Chi cuadrado grupo experimental rural antes y después de aplicar el programa Tabla 6.223. Área de interés preferente en el alumnado sometido al programa (grupo experimental) en función del contexto donde se ubica el centro (rural o urbano) Tabla 6.224. Contraste de Chi cuadrado alumnado sometido al programa en función del contexto donde se ubica el centro (rural o urbano) Tabla 6.225 . Contraste de hipótesis referente a las habilidades sociales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.226. Contraste de hipótesis referente a las habilidades sociales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por centros Tabla 6.227. Contraste de hipótesis referente a las habilidades sociales ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal

509 512 513 514 515 516 516 517 517 519 521 522 523 524 524 527 527 528

Tabla 6. 228. Contraste de hipótesis referente a la madurez vocacional como actitud hacia la elección profesional ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.229. Contraste de hipótesis referente a la madurez vocacional como actitud hacia la elección profesional ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por centros Tabla 6. 230. Contraste de hipótesis referente a la madurez vocacional como actitud hacia la elección profesional ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal Tabla 6.231. Contraste de hipótesis referente a la madurez vocacional como competencias relacionadas con la elección profesional ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.232. Contraste de hipótesis referente a la madurez vocacional como competencias relacionadas con la elección profesional ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por centros Tabla 6.233. Contraste de hipótesis referente a la madurez vocacional como competencias relacionadas con la elección profesional ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal Tabla 6.234. Contraste de hipótesis referente a las expectativas de autoeficacia para la toma de decisiones de la carrera ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.235. Contraste de hipótesis referente a las expectativas de autoeficacia para la toma de decisiones de la carrera ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por centros Tabla 6.236. Contraste de hipótesis referente a las expectativas de autoeficacia para la toma de decisiones de la carrera ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) grupo exptal Tabla 6.237. Contraste de hipótesis referente a los intereses profesionales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) Tabla 6.238. Contraste de hipótesis referente a los intereses profesionales ( µ1 grupo experimental y µ2 grupo control) por centros Tabla 6.239. Contraste de hipótesis referente a los intereses profesionales ( µ1 grupo rural y µ2 grupo urbano) Tabla 6.240. Contraste de hipótesis referente a los intereses profesionales (familia profesional preferida) Tabla 6.241.. Valoración del proceso de intervención al finalizar el Programa (alumnos grupos experimentales) Tabla 6.42. Valoración del proceso de intervención al finalizar el Programa (profesorado grupos experimentales)

529 530 530 532 533 534 535 536 537 538 540 541 542 545 548

Gráficos Gráfico 6.1 Diferencia de medias en habilidades sociales (autoasertividad) entre grupo experimental y control tras aplicar el programa Gráfico 6.2. Diferencia de medias en habilidades sociales (heteroasertividad) entre grupo experimental y control tras aplicar el programa Gráfico 6.3. Diferencia de medias en habilidades sociales (autoasertividad) entre grupo experimental y control tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Gráfico 6.4. Diferencia de medias en habilidades sociales (autoasertividad) entre grupo experimental y control tras aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Gráfico 6.5. Diferencia de medias en habilidades sociales ( ganancias en autoasertividad) entre grupo experimental y control entre antes y después de aplicar el programa. Gráfico 6.6. Diferencia de medias en habilidades sociales (heteroasertividad) entre grupo experimental y control tras aplicar el programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza). Gráfico 6.7. Diferencia de medias en habilidades sociales (heteroasertividad) entre grupo experimental y control tras aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Gráfico 6.8. Diferencia de medias en habilidades sociales (ganancias en heteroasertividad) entre grupo experimental y control entre antes y después de aplicar el programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares) Gráfico 6.9. Diferencia de medias en habilidades sociales (ganancias en heteroasertividad) entre grupo experimental y control entre antes y después de aplicar el programa en el centro 3 (rural, Sacedón) Gráfico 6.10. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.11. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el trabajo) tras la aplicación del programa. Gráfico 6.12. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa. Gráfico 6.13. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (precisión en la concepción del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.14. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Página 383 384 386 387 388 390 391 392 393 399 400 402 403 405

Gráfico 6.15. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares). Gráfico 6.16. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (implicación en la elección profesional) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.17. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.18. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.19. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (orientación hacia el mundo del trabajo) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.20. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.21. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) antes de la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.22. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.23. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) ganancia entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.24. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (independencia en la toma de decisiones) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.25. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (preferencia hacia determinadas profesiones) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Gráfico 6.26. Diferencia de medias en actitudes hacia la elección profesional (precisión en el concepto del mundo laboral) ganancias entre el momento anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.27. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (autoconocimiento) tras la aplicación del programa.

406 407 409 410 411 414 415 416 417 418 420 422 427

Gráfico 6.28. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa.

Gráfico 6.29. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa.

Gráfico 6.30. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa.

Gráfico 6.31. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.32. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.33. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.34. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (autoevaluación) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.35. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (información ocupacional) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.36 Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.37 Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.38 Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (selección de metas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.39 Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) antes de la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.40. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.41. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

429 430 432 433 434 435 436 438 441 442 443 446 447 448

Gráfico 6.42. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.43. Diferencia de medias en competencias relacionadas con la elección profesional (solución de problemas) ganancias entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Gráfico 6.44. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa.

Gráfico 6.45. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.46. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.47. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa. Gráfico 6.48. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa. Gráfico 6.49. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (total de la escala) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa.

Gráfico 6.50. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.51. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.52. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (autoevaluación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.53. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativas entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.54. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

449 450 456 457 459 460 461 463 464 465 466 469 470

Gráfico 6.55. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (selección de metas) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón). Gráfico 6.56. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.57. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.58. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (planificación) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.59. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) ganancia relativa entre los momentos anterior y posterior a la aplicación del programa en el centro 3 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.60. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa en el centro 2 (rural, Yunquera de Henares).

Gráfico 6.61. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (resolución de conflictos) tras la aplicación del programa en el centro 3 (rural, Sacedón).

Gráfico 6.62. Diferencia de medias en autoeficacia para la toma de decisiones relacionada con la carrera (información) tras la aplicación del programa en el centro 1 (urbano, Brianda de Mendoza).

Gráfico 6.63. Diferenc