La inmigracin no es un algo nuevo ni transitorio y mucho menos obsoleto. Los desplazamientos de grupos humanos desde su lugar de origen a otros lugares, zonas o pases existen desde que existe el ser humano. La gran mayora de los proyectos migratorios son proyectos familiares, de ah que la presencia de los hijos sea uno de los elementos que ms los afectan y que ms afectados van a ser por ellos, dado que las numerosas limitaciones y desventajas a las que se enfrentan estos colectivos configuran el ambiente en el que los nios van a crecer y educarse. Cuando los nios tienen dificultades para adaptarse al nuevo entorno pueden experimentar problemas de tipo emocional, comportamental o en sus relaciones sociales ya que no se van a sentir competentes en todas las esferas de actuacin.Identificar precozmente los factores capaces de discriminar lo ms eficazmente posible a los nios en riesgo de manifestar problemas,parece una labor imprescindible si queremos lograr su completa integracin y garantizar su adecuado desarrollo personal, social y escolar

PRCTICAS DE CRIANZA Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN PREESCOLARES: UN ESTUDIO TRANSCULTURAL

Sonia Lpez-Rubio Martnez

TESIS DOCTORAL

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Editor: Editorial de la Universidad de GranadaAutor: Sonia Lpez Rubio MartnezD.L.: GR 1714-2013ISBN: 978-84-9028-579-4

Programa de Doctorado PSICOLOGA

DE LA SALUD, EVALUACIN Y TRATAMIENTO PSICOLGICO UNIVERSIDAD DE GRANADA

TESIS DOCTORAL

PRCTICAS DE CRIANZA Y PROBLEMAS DE CONDUCTA EN PREESCOLARES: UN ESTUDIO TRANSCULTURAL

Doctoranda:

SONIA LPEZ-RUBIO MARTNEZ Director:

DR. ANTONIO FERNNDEZ PARRA

20 de Junio de 2012

AGRADECIMIENTOS

En primer lugar quiero expresar mi agradecimiento a mi director, el Prof. Dr. Antonio Fernndez Parra, por su disponibilidad en todo momento, por poner a mi servicio conocimientos fruto de muchos aos de experiencia docente e investigadora y por saber allanarme un camino nada fcil como ha sido el del desarrollo de mi tesis. Quiero aprovechar adems para agradecerle la oportunidad que me ha brindado de trabajar con l durante estos aos. Puesto que este trabajo ha sido fruto de un esfuerzo conjunto llevado a cabo por el equipo participante en el Proyecto de Excelencia titulado Perfi les de aprendizaje y pautas de cr ianza en preescolares inmigrantes: un abordaje integral para la prevencin de problemas educativos de rendimiento y convivencia, quiero tener tambin presentes de manera especial a la Prof. Dra. M Dolores Calero Garca y a todas mis compaeras: Rosario Carles, Sara Mata, Elena Navarro y Olga Rodrguez. En este tiempo, ellas han sabido comprenderme, apoyarme, ensearme tantas cosas que no puedo ms que mostrarles mi agradecimiento. Ellas son parte de este trabajo y sin todas ellas no hubiera sido posible hacerlo realidad. Gracias a las Prof. Dras. M Carmen Vives, Elvira Mendoza, Gloria Roldn y M Dolores Fresneda por saber escucharme, por sus consejos, por compartir conmigo los buenos momentos y sobre todo los no tan buenos; porque s que puedo contar con ellas en todo momento, por ser grandes compaeras y mejores amigas.

Agradecer tambin a todos los centros educativos y padres que han ayudado a que este trabajo se llevara a buen trmino y han participado en l, y sin cuya ayuda y buena disposicin no hubiera sido posible su elaboracin.

Y por supuesto, gracias a Enrique, mi marido, por creer en m; a mi padre por respetar en todo momento mis decisiones y a mi gran amiga Raquel por estar ah siempre que la he necesitado, por escucharme y comprenderme.

A todos. GRACIAS

NDICE DE CONTENIDOS

Pg. INTRODUCCIN.

1

CAPTULO 1 PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LA PRIMERA INFANCIA.

9

1. Los problemas de conducta infantiles. 11 1.1. Prevalencia de los problemas de conducta durante la infancia. 13 1.2. Curso evolutivo de los problemas de conducta. 15 1.3. Problemas de conducta o trastornos conductuales? 17 1.4. Problemas de conducta en la primera infancia. 19 2. Teoras y modelos explicativos. 23 2.1. Teoras del desarrollo. 24 2.2. Teoras del aprendizaje social. 25 2.3. Modelos transaccionales. 27 2.3.1. Modelo de la coercin de Patterson (1982). 27 2.3.2. Modelo del doble ABCX de ajuste y adaptacin

(McCubbin y Patterson, 1983) 29

2.3.2. Modelo biopsicosocial de Dodge y Pettit (2003). 30 3. Determinantes de los problemas durante la infancia. 30 4. El papel de los padres y la familia. 36 4.1. Los padres como factor de riesgo. 36 4.1.1. El papel de las prcticas de crianza en los problemas de

conducta durante la infancia. 37

4.1.2. Prcticas disciplinarias y desarrollo de problemas de conducta infantiles.

41

4.2. El desarrollo de la autorregulacin durante los primeros aos. 45 4.3. El sexo como factor de riesgo. 47 5. Impacto de los problemas de conducta infantiles. 48 6. Deteccin temprana y evaluacin.

51

CAPTULO 2 PRCTICAS DE CRIANZA PARENTALES.

57

1. Evolucin histrica de la crianza infantil o modos de relacin paterno-filial a lo largo de la historia.

59

1.1. Para comenzar, una reflexin 59 1.2. La visin de la infancia en las distintas pocas histricas. 60 2. Problemas conceptuales. 63 2.1. Delimitacin del concepto prcticas de crianza. 63 2.2. Conceptualizacin de las prcticas de crianza en funcin de

los instrumentos de evaluacin. 65

2.3. Marco conceptual. 65 3. Estilos educativos o prcticas de crianza? 70 3.1. Las dos tradiciones cientficas. 70 3.2. Relaciones entre estilos educativos y prcticas de crianza. 72 4. Contribuciones tericas a la crianza infantil. 74 4.1. Principales aportaciones histricas. 74 4.2. Modelos conceptuales del desarrollo infantil con nfasis en la

crianza. 77

4.2.1. El modelo ecolgico del desarrollo humano de Bronfenbrenner (1979).

77

4.2.2. Modelo psicobiolgico de Lester, Als y Brazelton (1982). 80 4.2.3. Modelo de economa familiar de Bennet (1988). 81 4.2.4. Modelo mdico de Zeitlin y Mansour (1990). 81 4.3. Modelos tericos sobre las prcticas de crianza. 82 4.3.1. Modelo de crianza de Belsky (1984). 83 4.3.2. Modelo multinivel de Galler (1984). 84 4.3.3. Modelo de crianza de Webster-Stratton (1990). 85 4.3.4. Modelo de crianza de Abidin (1990). 87 4.3.5. Modelo de cuidados infantiles en pases en vas de

desarrollo de UNICEF (1990). 88

4.3.6. Modelo de correlacin de variables que inciden en el desarrollo cognitivo de Vera, Velasco, Montiel y Camargo (2000).

90

4.3.7. Modelo cognitivo-conductual de Azar y Cote (2002). 90 4.3.8. Modelo del desarrollo motivacional de Skinner, Johnson

y Snyder (2005). 90

4.3.9. Modelo de paternidad consciente de Duncan, Coatworth y Greenberg (2009).

92

5. Variables que afectan a la paternidad y la crianza de los nios. 93 5.1. Variables individuales de los padres. 94 5.1.1. Factores de tipo cognitivo. 94 5.1.2. La salud mental de los padres. 97

5.1.3. Otras variables. 101 5.2. Variables individuales del nio. 101 5.2.1. El temperamento. 102 5.2.2. El autocontrol. 104 5.2.3. El sexo. 105 5.3. Variables familiares. 105 5.4. Variables contextuales. 105 5.4.1. El nivel educativo y socioeconmico familiar. 106 CAPTULO 3 ESPAA, UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL.

119

1. La inmigracin en Espaa. 121 1.1. Adultos de origen extranjero en Espaa. Algunas cifras. 121 1.2. Los hijos menores de los extranjeros, en cifras. 123 1.2.1. Menores hijos de extranjeros en Espaa. 123 1.2.2. Menores hijos de extranjeros en la comunidad autnoma

de Andaluca.

124 1.2.3. Menores hijos de extranjeros en la provincia de

Granada.

124 2. Definiciones conceptuales. 126 2.1. Cultura. 126 2.2. Multiculturalidad o interculturalidad? 128 3. Dificultades asociadas a la inmigracin. 129 3.1. El fenmeno migratorio desde el punto de vista de la

psicologa.

129 3.2. Factores de riesgo en el desarrollo de trastornos psicolgicos

asociados a la inmigracin y a las diferencias culturales.

130 3.3. La salud psicolgica de los menores hijos de inmigrantes.

Factores de riesgo.

133 3.4. Menores especialmente vulnerables: los preescolares. 137 4. Adaptacin e integracin de los hijos de extranjeros en el sistema

escolar.

138 4.1. Principales obstculos a la adaptacin escolar de los menores

hijos de extranjeros.

140 4.1.1. Dificultades con el idioma. 141 4.1.2. Dificultades relacionadas con el nivel socioeconmico

familiar.

141 4.1.3. Dificultades en las relaciones con sus iguales. 143

5. El papel de la familia en el desarrollo socioemocional de los hijos de extranjeros.

146

5.1. La familia ante el fenmeno migratorio. 146 5.2. Modelos explicativos del desarrollo infantil y la crianza

parental con nfasis en la cultura.

148 5.2.1. Modelo ecolgico de Bronfenbrenner (1979) 148 5.2.2. Modelo del nicho ecolgico de Super y Harkness (1987). 149 5.2.3. Modelo correlacional de Pea (2004). 150 5.2.4. Modelo de Vera, Caldern y Torres (2007). 151 5.2.5. Comentario. 151 5.3. Prcticas de crianza culturalmente determinadas. 152 5.4. La investigacin intercultural en materia de crianza infantil. 156 5.4.1. Prcticas de cuidado y facilitacin de experiencias. 158 5.4.2. El tipo y calidad de las interacciones con los hijos. 160 5.4.3. Recursos materiales disponibles. 162 5.5. Prcticas disciplinarias.