LA RECREACION Y EL DEPORTE COMO INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIO EN EDAD PREESCOLAR EN EL JARDIN INFANTIL RAYITOS DE SOL DEL MUNICIPIO DE IBAGUE

DIANA MARCELA MENDOZA DIAZ SANDRA LILIANA PUENTES RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL IBAGUE TOLIMA 2012

LA RECREACION Y EL DEPORTE COMO INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIO EN EDAD PREESCOLAR EN EL JARDIN INFANTIL RAYITO DE SOL DEL MUNICIPIO DE IBAGUE

DIANA MARCELA MENDOZA DIAZ SANDRA LILIANA PUENTES RODRIGUEZ

Proyecto de investigacin: Para optar al ttulo de Licenciados en Pedagoga Infantil

Asesor: LUIS ENRIQUE PRADA VERGARA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACIN A DISTANCIA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL IBAGUE TOLIMA 2012

ADVERTENCIA

El programa de Licenciatura en Educacin Pedagoga Infantil de la Universidad del Tolima, el asesor del trabajo y el jurado calificador, no son responsables de los conceptos ni de las ideas expuestas por las autoras del presente trabajo. Artculo 16, Acuerdo 032 de 1976 y Artculo 29, Acuerdo 064 de 1991, Consejo Acadmico de la Universidad del Tolima.

Las autoras: DIANA MARCELA MENDOZA DIAZ, SANDRA LILIANA PUENTES RODRIGUEZ, autorizan a la Universidad del Tolima la reproduccin total o parcial de este documento, con la debida cita de reconocimiento de la autora y ceden a la misma universidad los derechos patrimoniales con fines de investigacin, docencia e institucionales, consagrados en el Artculo 72 de la Ley 23 de 1982 y las normas que lo constituyan o modifiquen.

ACUERDO 0066 DE 2003 DEL CONSEJO DE LA UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

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DIANA MARCELA MENDOZA DIAZAutora

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SANDRA LILIANA PUENTES RODRIGUEZ

Autora

NOTA DE ACEPTACIN:

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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

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Firma del jurado _____________________________ Ibagu, abril 2013

DEDICATORIA

En este proceso de formacin en el cual se ha llevado consigo una lucha bastante persistente, de momentos agradables compartidos e igualmente momentos de tristezas en cuanto, cuando no se logran concertar actividades propuestas presentndose sin sabores, pero todo ello nos ha proporcionado el anhelo y deseo por culminar una etapa tan importante en nuestras vidas. Pero vale aclarar que todas estas dificultades las pudimos vencer gracias a las personas que estuvieron all brindndonos su apoyo, confianza y seguridad es por la misma razn que queremos dedicar este triunfo

A Dios primeramente por permitirnos gozar de salud, vida y por levantarnos llenarnos de fuerza y seguridad en nosotras mismas cuando muchas personas no crean en nuestras capacidades solamente t, eres a quien debemos mayor parte de lo que ahora hemos logrado. E igualmente la fuerza y constancia para luchar y llegar hasta donde hoy estamos.

Del mismo modo a nuestras familias que de forma inefable nos han brindado su ayuda y nos han corregido cuando nos hemos querido salir de nuestro camino, mil y mil gracias por la paciencia y esmero por vernos triunfar son merecedores de compartir con nosotros este triunfo.

AGRADECIMIENTOS

Nuestros ms sinceros agradecimientos a Dios primeramente por permitirnos la vida y salud para lograr luchar y vencer cada una de las dificultades presentadas en este arduo camino pues fue quien nos dio la fortaleza para afrontar las cosas con mucha humildad y sacrificio.

A nuestros padres que con su inmenso amor han estado en el momento preciso y con las palabras de mayor consuelo gracias por ser seres tan maravillosos y especiales para cada una de nosotras.

A nuestro asesor de tesis: Luis Enrique Prada Vergara, Tutor de la Universidad del Tolima por su apoyo y asesora durante este proceso de perfeccionamiento, su amabilidad, buena disposicin nuestros ms sinceros agradecimientos.

A Irene Ramrez de Menndez que contribuyo en gran manera para que todo este proceso de matriculas y todo lo pertinente se llevara de manera adecuada gracias porque es una bella persona que conserva la humildad con sus semejantes.

Y culminamos dando nuestro agradecimiento a la institucin de prctica que nos abri las puertas ayudando enormemente en nuestra prctica como pedagogas.

CONTENIDO

INTRODUCCION 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 3. JUSTIFICACION 4. MARCO REFERENCIAL 4.1 ANTECEDENTES 4.2 MARCO TERICO 4.3 MARCO CONTEXTUAL 4.3.1 CONTEXTO SOCIO GEOGRFICO 4.3.2 CONTEXTO INSTITUCIONAL 4.3.3 CARACTERIZACIN DEL GRUPO DE ESTUDIO 4.3.4 MARCO LEGAL 5 METODOLOGIA 5.1 ESTRUCTURA METODOLGICA 5.1.1 DESCRIPCIN DEL PROCESO DE INVESTIGACIN

PG.

(FASE 1 Y FASE 2) 92 5.1.2SUSTENTACINDE TCNICAS DE INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN 5.1.1.1 DESCRIPCIN FASE 5.1.1.2 DESCRIPCIN FASE

5.2 ANLISIS DE RESULTADOS, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 5.2.1 VALIDEZ Y CONFIABILIDAD 5.2.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN6. PROYECTO DE INTERVENCION

6.1 ESQUEMA GENERAL 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS 6.3 PRACTICA RECONSTRUIDA 7 CONCLUSIONES 8 RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

GLOSARIO

LUDICA: Se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar e inclusive llorar en una verdadera fuente generadora de emociones.

DESARROLLO HUMANO: Es la adquisicin de parte de los individuos, comunidades e instituciones, de la capacidad de participar efectivamente en la construccin de una civilizacin mundial que es prspera tanto material como espiritualmente.

CULTURA: Es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias.

TALLER: Es una metodologa de trabajo en la que se integran la teora y la prctica. Se caracteriza por la investigacin, el descubrimiento cientfico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboracin de un producto tangible. Un taller es tambin una sesin de entrenamiento o gua de varios das de duracin. Se enfatiza en la solucin de problemas, capacitacin, y requiere la participacin de los asistentes. A menudo, un simposio, lectura o reunin se convierte en un taller si son acompaados de una demostracin prctica. JUEGO: es una actividad inherente al ser humano. Todos nosotros hemos aprendido a relacionarnos con nuestro mbito familiar, material, social y cultural a travs del juego. Se trata de un concepto muy rico, amplio, verstil y ambivalente que implica una difcil categorizacin.

DEPORTE: es toda aquella actividad fsica que involucra una serie de reglas o normas a desempear dentro de un espacio o rea determinada (campo de juego, cancha, tablero, mesa, entre otros) a menudo asociada a la competitividad deportiva.

RECREACION: proviene del latn recreatio, que significa restaurar y refrescar (la persona). De ah que la recreacin se considere una parte esencial para mantener una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente una restauracin o renovacin necesaria para tener una vida ms prolongada y de mejor calidad.

MOTRICIDAD: El trmino motricidad se emplea en el campo de la salud y se refiere a la capacidad de mover una parte corporal o su totalidad, siendo ste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por las diferentes unidades motoras (msculos).se clasifica en fina y gruesa.

PSICOMOTRICIDAD: Es una disciplina que, basndose en una concepcin integral del sujeto, se ocupa de la interaccin que se establece entre el conocimiento, la emocin, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, de su corporeidad, as como de su capacidad para ser y de expresarse en un contexto psicosocial.

DESPLAZAMIENTOS: Caminar, comer, saltar, galopar, son las formas posibles de desplazamiento continuo, que realiza el ser humano sobre el patrn filogentico de la marcha de aquellas posibilidades de traslacin, correr aparece como la ms significativa, ya que es requerido en la mayor parte de los juegos y deportes activos que se han inventado EDUCACIN: Accin y efecto de educar. Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. Instruccin por medio de la accin docente. Cortesa, urbanidad. La que se imparte a personas afectadas de alguna anomala mental o fsica que dificulta su adaptacin a la enseanza ordinaria.

FAMILIA: Grupo de personas emparentadas entre s, que viven juntas. Conjunto de ascendientes, descendientes, colaterales y afines de un linaje. Hijos o descendencia. Conjunto de personas que tienen alguna condicin, opinin o tendencia comn.

HABILIDAD: Capacidad y disposicin para algo. Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona, como bailar, montar a caballo, etc. Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza. Enredo dispuesto con ingenio, disimulo y maa. Valerse de toda su destreza y maa para negociar y conseguir algo.

RESUMEN

El presente proyecto es el resultado de todo un proceso investigativo que naci a partir de la observacin de la realidad educativa de la Institucin Educativa Rayitos de Sol de Ibagu Tolima, con el fin de reconocer fortalezas y debilidades presentadas en el manejo de la recreacin y el Deporte para el Desarrollo Motriz del nio de Preescolar.

A travs del anlisis de resultados se detectaron falencias en aspectos de la Recreacin, el Deporte en el desarrollo de la motricidad del nio en edad preescolar. Se tuvo como soporte, los aportes de algunos tericos y las observaciones hechas en las prcticas pedaggicas para lograr la elaboracin y ejecucin de este proyecto, por consiguiente se considera la falta de la recreacin y el deporte en el Jardn Infantil Rayitos de Sol , como un factor crucial que incide en cualquier aprendizaje, por lo anterior este proyecto de investigacin se llevo a cabo, dando aplicacin a las prcticas pedaggicas y al proyecto pedaggico de aula, en los cuales se tuvo en cuenta la participacin y la accin de las actividades desarrolladas, como aporte al aprendizaje en diferentes situaciones de manera significativa para el conocimiento de los nios y las nias.

Dentro de los referentes tericos que aportaron valiosos conceptos y propuestas para el desarrollo de este proyecto de investigacin y que adems proporcionaron una variedad de estrategias con pautas oportunas para el logro del objetivo que se tiene del desarrollo. Teniendo como base los referentes tericos se proyectaron algunas estrategias didcticas, que se llevaron a cabo con los estudiantes del grado preescolar, con el fin de mejorar el desarrollo corporal del infante el cual es primordial en el proceso de aprendizaje de lo mismo.

En conclusin este proyecto contribuyo no slo a la solucin de la problemtica observada, sino que trascendi al desarrollo humano de la niez del jardn infantil rayitos de sol en cuanto a todas sus dimensiones a travs de un trabajo colaborativo entre todos los miembros de la comunidad educativa seleccionada.

INTRODUCCION

Dentro del contexto educativo las actividades motrices

contribuyen en

los

procesos del desarrollo de los individuos, siendo parte constructiva del ser humano. Ayudando a la formacin de las diferentes relaciones que establece en el proceso de comunicacin, de expresiones, emociones y actividades que optimicen las dimensiones del desarrollo corporal.

Por lo anterior, dentro de los proyectos pedaggicos de aula se inicia a implementar actividades corporales como estrategia y herramienta que ayude a mejorar los procesos de aprendizaje en los infantes, por consiguiente en las actividades pedaggicas se ha resaltado la importancia de conocer como la ldica genera aportes positivos frente a la enseanza y formas adecuadas de dar conocimiento.

Debido a esto, el presente trabajo de investigacin se realizo con el propsito, de analizar la importancia de las actividades corporales-ldicas como estrategia pedaggica en los preescolares. Teniendo en cuenta que esta investigacin se construye bajo la modalidad de campo, de carcter descriptivo, permitiendo

priorizar el orden de ideas que se han desarrollado durante todo el proceso de formacin en el marco de la investigacin formativa, donde el propsito es el estudio del juego como dichas actividades, implementndolas en los proyectos pedaggicos de aula para que se genere cambios en el proceso de enseanza y aprendizaje, razn suficiente para reconocer el juego como herramienta que facilite el desarrollo integral del infante.

Se hace fundamental la apropiacin de actividades que enriquezcan de forma integral la educacin del infante es por ello primordial que se involucren tanto directivos, docentes, padres de familia y estudiantes pues al pertenecer a una

comunidad educativa se pretende lograr todos los propsitos en los educandos de tal manera que con dicho proyecto pedaggico de aula se facilita la integracin y vinculacin de cada uno de estos pues es muy visible la carencia de actividades que propicien al nio un reconocimiento de su propio cuerpo y todo lo que compete a lo motor. Siendo as como lo refiere el art. 15 de la ley general la educacin preescolar correspondiente a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivos, sicomotriz, socio afectivo y espiritual a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas1 Pues en el transcurrir de las realizacin de las practicas fue muy notorio la poca realizacin de actividades ldicas que permitieran al infante un enriquecimiento motriz el cual contribuye de manera significativa en su proceso de aprendabilidad. Luego de irse llevando a cabo el proyecto pedaggico de aula en el cual se dio a conocer tanto a el rector, docentes, padres de familia siendo en un comienzo difcil de trabajar, pues se tiene el pensamiento de que un estudiante no tiene las capacidades suficientes no obstante fue posible que se permitiera un espacio para dar a conocer el PPA y su objetivo como tal. Al iniciarse la aplicacin del PPA se ha evidenciado la participacin activa tanto de docentes como de estudiantes dejando en ellos experiencias de agrado, es por lo cual la importancia que se le ha dado en este proceso. implementndolo como estrategia ldico-pedaggica, logrando consolidar una

propuesta que beneficie el desarrollo integral de los nios y las nias del preescolar tomando como pilar el juego en la continua adquisicin del conocimiento y la creatividad, teniendo en cuenta las distintas instancias educativas que conforman la comunidad escolar tales como directivos, padres de familia, docentes y educandos, en los cuales se pueda establecer la importancia de la ejecucin de actividades motoras y la creatividad como potencializadores del desarrollo integral del menor, apropiando el compromiso del docente como1

LEY GENERAL DE EDUCACION. Art.15

formador de aprendizaje en los infantes, dejando claro que las diferentes estrategias que se tengan en los procesos de intervencin de las aulas pedaggicas genere conocimientos propicios que ayuden a minimizar diferentes problemas en el contexto escolar.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA En el jardn rayitos de sol se evidencia la problemtica de una poca estimulacin corporal en los educandos del grado preescolar es por ello que vale la pena hacer nfasis que actualmente en la sociedad se refleja la gran importancia de que desde la niez, se le estimule lo corporal, dado que en contextos educativos no toman en cuenta la significacin y magnitud representada en este aspecto, ya que se inicia un proceso de estructuracin, reconocimiento de su propio cuerpo, organizacin de las relaciones consigo mismo y con el mundo exterior constituyndose en una etapa primordial que el individuo debe quemar, la cual le proporcionara conocimiento de su cuerpo, entorno y dems, puesto que una de las principales consecuencias al no plantear metodologas adecuadas generan mltiples problemas de aprendizaje en las aulas escolares como es nios distrados, poco sociables es por ello que se debe propiciar ambientes saludables.

Hoy por hoy, se observan comportamientos de los nios que reflejan las dificultades a la hora de relacionarse con los dems, poca agilidad motriz fina y gruesa, reconocimiento espacial, coordinacin. Muchas de estas conductas estn asociadas con la poca estimulacin corporal en la institucin educativa, que se traducen en la falta de estrategias por parte de los profesores y poca creatividad a la hora de desarrollarlas. Lo que conlleva a ejercer dichas conductas tanto fsicamente, psicolgica en los educandos. La falta de estimulacin corporal por parte de docente-estudiantes en muchas ocasiones se ven reflejados, bajo un concepto de poco inters, que en la mayora de las ocasiones est enmarcado en la necesidad de favorecer y permitir que el infante mediante actividades ldicas enriquezca su conocimiento apropindose de manera adecuada en este aspecto. Adems se considera que algunos docentes

no poseen la capacidad para orientar una clase que proporcione para sus estudiantes el inters quizs porque creen no es necesaria. El problema va relacionado entre profesores-padres ya que el docente le hace falta propiciar actividades ldico-pedaggicas que fortalezcan su desarrollo corporal, afectivo, social y cognitivo; algunos padres de familia que piensan que dichas actividades es perder el tiempo lo cual ellos no quieren sino que sus hijos aprendan, a lo cual la falta de comunicacin afecta en gran manera la formacin integral de los educandos. En cierta forma ya sea de parte y parte es adecuado adquirir ms informacin al respecto. De acuerdo con el decreto 2247 en el articulo 11 donde trata las orientaciones curriculares contemplan como principios de la educacin preescolar la 2 integralidad, participacin y ldica ya que se reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo con su mundo fsico y social teniendo como prioridad cada uno de estos aspectos, por lo cual es fundamental dar cuenta de la influencia del entorno pedaggico el cual puede prevenir y controlar a travs de herramientas eficaces las causas de la poca estimulacin corporal en los nios preescolares. La necesidad de capacitacin en proyectos adecuados que incrementen intereses de los educandos en las actividades ldicos pedaggicos del contexto escolar, mostrando que las consecuencias de dicha problemticas se han evidenciado a tal gravedad que las estrategias con las cuales cuentan para resolverlas no son adecuadas y carecen de seguimiento para regularlas. Por consiguiente el proyecto de investigacin pretende construir nuevas formas de implementar conocimientos, basados en la ldica y didctica para el desarrollo corporal de los infantes

Es as como se plantea como alternativa de solucin, fortalecer la dimensin corporal por medio de actividades ldico-recreativas y el deporte.

2

LEY GENERAL DE EDUCACION, Decreto 2247, cap. II, Art. 11 cp. 256

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

La aplicacin de actividades ldico-recreativas en el proyecto pedaggico de aula favorece el desarrollo integral en los infantes optimizando la dimensin corporal en los procesos de aprendizaje en el pre-escolar?

2. OBJETIVOS.

2.1 GENERAL: Propiciar ambientes que favorezcan el desarrollo corporal de los nios y nias de preescolar del jardn rayitos de sol por medio actividades ldico-recreativas y deporte con el fin de fortalecer las habilidades motoras

2.2 ESPECIFICOS:

1) Socializar a la rectora sobre la importancia del desarrollo corporal con el fin de que gestione acciones en el favorecimiento de cada uno de los nios y nias en relacin y aplicacin del proyecto pedaggico de aula.

2) Enriquecer los saberes pedaggicos de la docente en la relacin a la importancia del desarrollo corporal para mejorar los procesos de enseanza. 3) Concientizar a los padres de familia sobre la importancia del desarrollo corporal para que en sus hogares, mediante actividades fortalezcan estos procesos. 4) establecer como herramienta el proyecto pedaggico de aula para que mediante ellos se fortalezcan el desarrollo corporal de los nios y nias en edad preescolar.

3. JUSTIFICACION. Dentro del jardn rayitos de sol se ha podido constatar la falta de estrategias pedaggicas corporales vivenciadas durante la prctica de observacin en el transcurso del proyecto caracterizacin de las practicas y discursos pedaggicos que circulan sobre la educacin de las nias y los nios menores de siete aos las cuales conlleven al reconocimiento del propio cuerpo de cada uno de los infantes, resultando ser de gran importancia evaluar ms detalladamente la actividad pedaggica en los contextos educativos para de dicha manera saber el escenario en donde los nios adquieren conocimientos, el cual marcara de manera significativa su vida en la adultez. Es por esta razn que se evidencia a grandes rasgos la carencia de una estimulacin corporal en los educandos en donde se refleja que no se tiene en cuenta las leyes emanadas por el ministerio de educacin nacional en donde recalca sobre la importancia de que el nio debe poseer el reconocimiento de su propio cuerpo y en las practicas pedaggicas es muy regular la ejecucin de dichas actividades las cuales fortalecen el desarrollo corporal, afectivo y social de los educandos.

Siendo pertinente mencionar

que segn lo que se observo en las practicas

realizadas en torno a las estrategias utilizadas por la docente es que era muy escasa las actividades que se llevaban a cabo en relacin a la recreacin en los nios de edad preescolar determinando de esta manera las acciones pedaggicas que conllevan a que los nios posean dificultades para ubicarse espacialmente, poca agilidad gruesa (correr, caminan inadecuadamente), dificultades al desarrollar actividades ldicas es decir seguir instrucciones y ejecutarlas, poca motricidad fina, mala postura y junto a ello dificultad a la hora de adquirir aprendizajes. Suscitndonos los siguientes interrogantes:

Qu tipo de actividades son llamativas para los infantes y como ejecutarlas? Qu tan conscientes son los docentes de la importancia de realizar actividades de expresin corporal en los educandos?

Lo cual permite tener un acercamiento con la realidad que se vive en los contextos educativos, dando ciertos indicadores de la forma de enseanza-aprendizaje de los profesores como se establecen las actividades pedaggicas en relacin en la autonoma, y como cada uno de ellos logran el aprendizaje de los educandos.

Por lo anterior es pertinente relacionar lo mencionado con lo que expresa Wallon que el desarrollo humano como proceso en constante interaccin con los medios fsicos y humanos, en el que la a actividad ldica cumple con tres funciones bsicas como lo son: 1. La funcin sensorio-motriz, en actividades que implican precisin y habilidad. 2. La funcin de articulacin en la que se implica fundamentalmente la memoria. 3. La funcin de sociabilidad en la formacin de grupos y distribucin de funciones3

Es por eso que esta investigacin abre la puerta para el conocimiento de la influencia pedaggica en la formacin de seres integrales, adems est orientado a sensibilizar a tanto profesores como padres del que hacer docente.

Es as como la pedagoga puede aportar de manera significativa en la accin docente identificando que pasa en el contexto educativo. Llegando a lograr que nios y nias, padres y profesores se sientan ms motivados en el proceso de formacin de cada uno de los educando. Es as, como el desarrollo corporal en los infantes juega un papel central en el aumento de la inteligencia, destrezas,

motricidad fina y la motivacin en las diferentes actividades que realizan en el aula de clases. Por consiguiente al no evidenciar un proyecto adecuado para fortalecer dichas sintomatologas, se mostraran problemticas graves que afecten el buen desempeo en el aprendizaje.

3

WALLON, H el juego en la educacin fsica bsica.edit kinesses. Pg 26

4. MARCO REFERENCIAL

En el presente proyecto de investigacin se resalta la importancia de algunas investigaciones, procesos y metodologas en las cuales se indag toda la informacin pertinente para dar una referencia terica en la intervencin del proyecto en cuanto a la importancia de implementar actividades que estimulen el desarrollo corporal en los infantes del grado preescolar.

A continuacin se presenta lo ms resaltante para la propuesta de investigacin.

4.1 Antecedentes

Algunas investigaciones destacan el surgimiento y la importancia de los proyectos pedaggicos en el aula de clase, segn Bentez Moreno Olga Lucia, en la

investigacin de la esttica expresin corporal, en el ao 2008 refiere que la conducta comunicativa de los nios, despus de haber participado en el programa de expresin corporal aplicado en forma sistemtica, ha hecho que los nios reciban estmulos permanentes en cuanto la expresin corporal y tuvo

notoria incidencia en cuanto el mejoramiento de las conductas comunicativas, tomadas como bsicas dentro del estudio y planteadas a la gua de observacin que fue el instrumento utilizado para recoger la informacin dentro del estudio. 4 Denotando en gran manera lo vital que es para el nio el apropiarse de actividades que estimulan su desarrollo corporal y facilitan su aprendizaje e interaccin social. Por tal motivo, la importancia de trabajar sobre los proyectos pedaggicos de aula es mostrar una mejora continua sobre las estrategias didcticas que se deben

4

BENITEZ, MORENO OLGA LUCIA. Esttica Y Expresin Corporal. Ibagu, Tolima 2008, 68 p. Trabajo de grado (licenciatura en pedagoga infantil). Universidad del Tolima, facultad de pedagoga.

implementar en las aulas de clase, debido a lo anterior Mara del Pilar, Campuzano luna, Daz Mara A, Arcken van ligadas al ejercicio de expresin corporal para corregir con funcin de letras de orientacin simtrica en nios de la expresin

grado de primero y cuarto de la educacin bsica primaria de la escuela German Huertas con varias del espinal Tolima, en el ao 2004 refiere que

corporal es alternativo que se ofrece al hombre, dentro y fuera del mbito escolar y sea cual sea su edad alcanzase significativamente manifestada de s mismo, la expresin corporal reconoce y se utiliza dentro de la educacin y la cultura como propsito general y probar la efectividad de un programa de expresin corporal hacia la motricidad gruesa5 Por tal motivo el desarrollo de los proyectos

pedaggicos de aula muestran una mejora continua sobre las estrategias recreativas que se deben implementar en las aulas de clase, debido a que segn la pedagoga que se aplique en dichos proyectos dan cuenta de las diferentes dinmicas que se manejan en cada intervencin con los estudiantes. Como lo menciona Juan Cervera cuando se integran todas las manifestaciones y actividades que tienen como base la palabra con finalidad artstica o ldica que interesan al nio se crea un papel integrador6 basndose aqu en cuentos y juegos de inters para el infante, los cuales las instituciones deben apropiarse buscando principalmente el beneficio de los educandos. Por consiguiente Serrano Hermes Alirio, en la institucin educativa tcnica Pedro Pabn Pardo indago sobre los beneficios y garantas de la recreacin y el deporte en el desarrollo corporal en los infantes en etapa preescolar el proyecto es de carcter social, pedaggico y recreativo, ya que cumple con una funcin de formar a los infantes en ambientes armnicos en donde la ldica incide en el mejoramiento en esquema corporal; por medio del la recreacin y el deporte. 7 Debido a esto se resalta la recreacin como un factor esencial para el buen desarrollo integral del infante en el contexto escolar.

5

Mara del Pilar, Campuzano Luna, Daz Mara A, Arcken Van Ligia, Ejercicio de Expresin Corporal, Espinal Tolima, 2004 p. 73. Trabajo de grado (Efectividad de un programa de expresin corporal en el desarrollo gruesa en los nios de los preescolares oficiales de ncleo educativo 3 de la ciudad de Ibagu), Universidad del Tolima, facultad de Pedagoga.6

CERVERA Juan 1989 SERRANO, Hermes A. Institucin educativa tcnica Pedro Pabn Parga. Proyecto de Acto Administrativo 24 de Febrero 2010.7

4.2 MARCO TEORICO. Debido a que el desarrollo el aprendizaje ejerce un papel importante en el contexto educativo es elemental reconocer que la recreacin genera estrategias optimizadoras para el conocimiento, por ende Bruner en 1996 considera el marco ldico como un invernadero para la recreacin del aprendizaje previos y la estimulacin para adquirir seguridad en dominios nuevos8. Seguidamente se destaca el contexto educativo como un espacio de recreacin en el cual no solo se imparte conocimiento sino que a su vez se elabora un desarrollo integral en los educandos.

Por ello FROEBEL, Friedrich 1997 describe que la aplicacin de la pedagoga en la formacin del nio, se centra en la realizacin de los juegos y la recreacin tomando en cuenta la diferencias individuales del nio, inclinacin, necesidad e intereses9. De lo anterior se destaca la pedagoga didctica como base en el desarrollo del aprendizaje en el infante, resaltando la importancia del juego, la recreacin y la ldica para dichos procesos.

PIAGET, Jean destaca que como una simple asimilacin funcional la accin de imitar, crear y desarrollar ambientes adecuados para una aprendizaje, as mismo como producto del propio funcionamiento del organismo que necesidad de desarrollarse tanto funcional como en lo corporal10. genera una Desde este

punto de vista el ambiente en el cual se desenvuelve el infante cobra gran importancia en el contexto educativo, dejando claro que es un proceso consecutivo en donde el aprendizaje es modelado a travs de una experiencia. HUIZINGA, J en 1996 refiere la ldica es una manera de dar sentido y

significacin al juego y transformar el juego diferentes realidades de las8 9

Bruner Jerome Actitud ldica en un factor fundamental en el lenguaje. Morelia. 2006. FROEBEL, Friedrich Seminario de temas selectos de historia de la pedagoga y la educacin. 2001. http: //cervantesvirtual.com 16 de Jun. 2010. p. 3 10 PIAGET, Jean. El nacimiento de la inteligencia en el nio. Abaco, Bs.As.1977, p.2

existencias. Por ello, la ldica no se circunscribe a espacios limitados de las escuelas o del tiempo libre sino que se proyecta a distintos espacios de la existencias11 Precisando lo anterior, no se puede separar la ldica en los

procesos que rodean al educando en la forma de adquirir el conocimiento, destacando la importancia de espacios propicios. Segn Decroly proporcionar al nio actividades necesarias para que se adapten al ambiente que ha de tener cuando sea adulto12 el nio debe ser educado con base en la prctica activa, la escuela debe desarrollar actividades extra aula para permitir al nio desarrollar sus actitudes y aptitudes para un buen desempeo en la sociedad. En este mismo aspecto Winnicott habla de que el juego es una tercera zona13 en donde se debe estimular de manera adecuada y potencializar cada una de estas capacidades con estrategias ldico-recreativas el docente debe ser un mediador en este aspecto. Por tal motivo, BONILLA, Carlos 1997 establece la dimensin

ldica a partir de las propias experiencias creativas, la cual posibilita el crecimiento de las dems dimensiones, interviene en ella factores cognoscitivos,

comunicativos, ticos y estticos interrelacionadas de acuerdo con el ambiente educativo de la institucin14. Desde este punto de vista, cabe resaltar que la

dimensin ldica se transforma en una interaccin constante de la maduracin, la experiencia. El juego posee gran influencia en la vida del ser humano es por ello que se debe incluir en lo pedaggico y no aislarlo de la misma, por lo cual BRUNER, J el juego ofrece al nio la oportunidad inicial y mas importante de aprender a pensar, a hablar e incluso a ser el mismo15 pues mediante dichas actividades el nio va enriqueciendo sus conocimientos, asimilndolos e incorporndolos a su vida cotidiana.11 12

HUIZINGA, J. la Dimensin ldica a partir de las propias experiencias creativas. Madrid. 1996 DECROLY Ovide Mtodo de las actividades en la escuela.pg 136 13 WINNICOTT estrategias ldicas.pg 58 14 BONILLA, Carlos. Un aproximacin al concepto de ldica, Kinesis N, 22, 1997. 15 IBID.pg 43

Por lo cual resulta interesante pues mediante su aplicacin se contribuye al fortalecimiento de normas segn lo afirma: JACQUIN, GUY el juego es la actividad espontanea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstculo deliberadamente puesto que vencer 16 es aqu donde se ensean reglas de comportamiento a los estudiantes e igualmente a superar cosas que quizs para ellos es difcil, como es expresar ideas y compartir conocimientos. Comprendiendo su importancia se debe tener presente que se pretende lograr con su aplicacin como lo afirma: BULHER, K: denominamos juego a una actividad dotada de placer funcional mantenida por el o en aras de l, independientemente de lo que haga, adems, y de la relacin de finalidad que tenga17 es por ello que al momento de realizarla se deben tener unos objetivos trazados, pues no se trata jugar sin ningn fundamento, de lo contrario dichas actividades deben tener un propsito a cumplir. Como lo argumenta SPENCER, H el juego es la actividad que realizan los seres vivos superiores sin un fin aparentemente utilitario 18 siendo esta de suma importancia en el desarrollo corporal del educando.

4.2.1. El Juego y la escuela Etimolgicamente, juego significa ludus ludare abarca todo el campo del juego infantil, recreo, competicin, juegos de azar. Desde los tiempos primitivos el juego ha sido considerado como cultura propia, la cultura en la educacin y la educacin representaba la supervivencia. El principal objetivo, es el de restituir el lugar que el juego tiene en la fundamentacin, conformacin y creacin de la realidad humana. Solo a partir de la restitucin del juego es posible postular que este constituye la esencia del ser humano, ya no como

16 17

JACQUEN, GUY 1958 BULHER, K, el juego una actividad funcional. 18 SPENCER, H, 1983

ser puramente racional sino ms bien como sujeto creador y transformador, lo que indica que el juego es una gran herramienta para dinamizar procesos de motricidad gruesa, constituyndose, este, en pieza fundamental como base terica de este proyecto. Segn Piaget: Los nios les gustan los juegos en el que el cuerpo est en movimiento, sientan felicidad, haciendo que su crecimiento fsico sea saludable y natural el correr, ,trepar, hablar, nadar, saltar, lanzar, son estmulos que desarrollan los msculos; enriquecer los esquemas perceptivos (visuales, auditivos,

cenestsicos), operativos (memoria, imaginacin, lateralidad, representacin, anlisis, sntesis) que combinados con las estimulaciones psicomotoras (coordinacin, proceso, equilibrio, ubicacin), definen algunos aspectos bsicos de aprestamiento para el dominio de la lectura, la escritura y alcanzar un nivel neurolgico de madurez suficiente para la coordinacin de innumerables dimensiones de los objetos que le permitan conformar nuevas estructuras19 .para algunas instituciones y para algunos docentes el juego aparece como un hecho negativo, prdida de tiempo, accin carente de inters y motivacin, reemplazado por el recreo, su carcter formativo, proveniente del ocio, no hacen nada, consumismo, llegando a hacer prohibiciones del juego pero realmente posee gran influencia en la maduracin del individuo. Como bien seala ALNOLD GESELL, la idea del desarrollo psicomotor es lograr una adquisicin total del control de las funciones y habilidades motrices y gruesas, de tal forma que cuando se hayan desarrollado y asimilado en su totalidad, el organismo la mente y el cuerpo, se adapte fcilmente a cualquier exigencia nueva que se requiera operar20. Es decir, luego de la apropiacin de las capacidades intrnsecas a su

19 20

PIAGET, JEAN, etapas del desarrollo, pg. 134 ESCALANTE, Gregorio. Introduccin General Al Desarrollo I. Centro de Investigaciones Psicolgicas. ULA [en lnea]. Disponible desde: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/16184/1/introducciondesarrollo1.pdf.

desarrollo, el infante tendr ms libertad para resolver nuevos problemas, para adaptarse a nuevas situaciones y ejecutar acciones ms elaboradas de acuerdo a la complejidad de los procesos

4.3 MARCO CONTEXTUAL

El jardn infantil Rayitos de sol es privado de estrato 6, se encuentra ubicado en la Avenida 8 Nro. 16-20 Barrio Interlaken cuenta con 10 maestros de los cuales: la profesora del grado preescolar es normalista, licenciada en preescolar.los docentes son licenciados en las materias correspondientes, Profesor de msica, Psicloga, Instructor de baile, aseadora manipuladora de alimentos, profesora de karate y de ingles. Tiene una cobertura de 70 estudiantes, entre los cuales se distribuyen de la siguiente manera: maternal 15 nios, pre jardn 18 estudiante, transicin 14 nios y preescolar 13 infantes. Su orientacin es basada en la integralidad y el conocimiento de reas como la msica y la nueva tecnologa. En cuanto al entorno es un sector comercial a sus alrededores se encuentran locales comerciales, brigada del ejrcito, supermercados, caf internet, restaurantes entre otros. Se puede observar que a los alrededores del colegio las calles son pavimentadas los nios al salir del jardn pueden correr peligro ya que hay bastante circulacin vehicular es por ello que siempre se tiene el colegio bajo llave. En cuanto a su planta fsica en el Primer piso, se encuentra la oficina del rector y la secretaria, el saln de video, biblioteca, saln de msica, minieletronica, colchonetas saln correspondiente para cada grado. Cuenta con baos que estn en buenas condiciones Planta fsica, biblioteca, laboratorio, lugar de juguetes, material didctico (mapas, libros, video e implementos deportivos) la cafetera. Otro elemento es que alrededor de la institucin hay buen comercio, las calles son transitables y las personas estn en cierta manera involucradas en lo que pasa en ella.

Siendo la familia uno de los factores ms importantes en la institucin, de ella depende en gran manera el equilibrio adecuado en relacin a las necesidades de los educandos en el reflejo del desarrollo educativo, por tanto es preciso mencionar que las familias son de estrato 3 poseen buenos ingresos econmicos y por lo general todos son profesionales por el mismo caso que en el jardn es donde los nios pasan la mayora de su tiempo conllevando a que sus padres no compartan el tiempo necesario con ellos. Existen familias descompuestas donde convive solo el padre con sus hijos o viceversa, igualmente madres solteras que tienen que trabajar para poder garantizar la educacin de sus hijos. Por tal motivo acuden a la institucin para as tener tiempo para dedicar a laborar.se refleja en las familias falta de comunicacin y afecto. Aunque en algunos casos la abuelita es la que esta al cuidado de los nios recalcando la importancia del acompaamiento propio de los padres en el lapso educativo del infante.

En el jardn infantil rayitos de sol los nios del grado preescolar se evidencian diferentes comportamientos en el aula de clase tales como agresividad, timidez, distrados dentro de las actividades que se realizan muy pocos nios participan, conllevando a que existe poca estimulacin en cuanto a lo corporal, cognitivo y socio afectivo ; en donde hace falta que el momento de la clase la docente posea ms autoridad, al momento de implementar las actividades, y por consiguiente mas compromiso y seguimiento por parte de los padres con sus hijos. Actualmente con la intervencin del proyecto pedaggico de aula se ha logrado que los nios participen de manera activa en cada una de las actividades, minimizando conductas agresivas y muestran gran inters por las actividades que se desarrollan con cada uno de ellos. 4.4 MARCO LEGAL. Durante el transcurso del proyecto de investigacin se le dio relevancia a lo establecido en la normatividad para el beneficio de la educacin; ya que estas son el soporte para la realizacin del proyecto que se llevar a cabo en la institucin educativa, teniendo en cuenta la problemtica detectada. Para iniciar la sustentacin del proyecto, es necesario conocer las diferentes disposiciones legales (leyes, decretos, acuerdo y resoluciones), con el fin de lograr la formacin integral del educando, segn el Ministerio de Educacin Nacional en

la Ley 115 en su decreto 080 reglamenta que cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica el PEI en el que especifiquen entre otros, y efectos: los principios y fines del establecimiento, los recursos didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. Por tal razn es importante que el docente sea comprometido en relacin a su actividad educativa donde implemente buenas estrategias que favorezcan el desarrollo holista del nio tanto en su conocimiento personal como individual para tal fin se enuncia en el art. 16 de la ley general de educacin objetivos especficos en la educacin preescolar21 observndose las diferentes falencias a la hora de educar llevando consigo lo tradicional siendo importante es innovar no salindose de los parmetros ya establecidos con el fin de proporcionar tanto destrezas, conocimientos, participacin por parte del educando creando conciencia se de la importancia de estos aspectos en la integralidad del individuo. Donde evidencia la falta de compromiso por parte tanto de la institucin como de los padres, pues no se involucran de tal manera que proporcionen al nio hacia un espacio de gratificacin por el aprender; donde lo ms importante para algunos padres es tener quien cuide a su hijo; se hace referencia porque al dejrsele tareas al nio al siguiente da llegan con los mismos compromisos sin realizar. A lo cual en estas situaciones es adecuado realizar un taller con los padres de familia para recordarles el compromiso y responsabilidad de ellos en este aspecto.

Agregando que al ser un pas donde todos merecen respeto e igualdad de derechos ms aun si es en un ente educativo se deben forjar cada uno de estos principios ya que es donde se imparte una formacin acadmica por lo cual en el art. 2 del cdigo del menor dice los derechos consagrados en la constitucin poltica en el presente cdigo y en las dems disposiciones vigentes , sern reconocidas a todos los menores sin discriminacin alguna por razones de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o cualquier otra condicin suya , de sus padres o de sus representantes legales 22 por tal motivo no se deben excluir a los nios quizs por sus creencias , color, raza; se hace un nfasis en este tema porque se refleja que en el que hacer pedaggico no se tiene esa igualdad con los nios de color o que poseen creencias diferentes a las comunes; pues en tal21 22

Ibd. art.16 Ley 1098 de 2006 , art. 33 cdigo de la infancia y la adolescencia

motivo es de comprender que como seres humanos son diferentes y se debe aprender a convivir en comunidad . Quizs la mejor forma es socializarse y entender que cada persona es un mundo diferente y que ante Dios y esta sociedad somos iguales con virtudes, fortalezas, habilidades y debilidades. Reforzando desde la casa e institucin. En cuanto a la educacin esta debe ser garantizada a la poblacin infantil como lo menciona la ley 1098 de 2006 en su artculo 28 Derecho a la educacin. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Esta ser obligatoria por parte del Estado en un ao de preescolar y nueve de educacin bsica23 ante todo se debe hacer relevancia en este caso por la razn que en ocasiones no se tienen en cuenta estas leyes y las personas al no tener un conocimiento de ellas dejan que se les haga a un lado los derechos que tienen sus hijos. En consecuencia se puede ver como hoy en da hay cantidad de nios que no estudian por el decir de sus padres que no tienen el presupuesto suficiente para brindarles una educacin cuando esta es gratuita. Por otra parte es fundamental que tanto en la familia se garantice el bienestar del nio que este sea un lugar en que sus padres le ofrezcan todo lo necesario para su fortalecimiento como lo menciona el artculo 39 de la ley 1098 de 2006 enciso 5 Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutricin y una salud adecuadas, que les permita un ptimo desarrollo fsico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene24 recordando que la institucin debe tener un contacto cercano a las familias de los nios para as el poder saber el por qu del comportamiento. Pues se refleja que cuando en casa no se le ofrece lo anterior mencionado es complicado que en la escuela el infante tenga un buen desempeo escolar, donde se ha podido vivenciar conductas similares en algunas familias. Puesto que los padres deben estar involucrados en este proceso en donde se debe contar con un consejo de padres de familia para as poder hacer una participacin ms activa en donde hace referencia la ley 115 en el decreto 1860 de 1994 consejo de padre de familia: como rgano de la asociacin de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento25 en donde ellos deben saber todo lo que sucede en el contexto pedaggico, lo que ocurre con sus hijos, pero al respecto aun no se ha probado si dicho consejo exista, a la hora de la verdad es que la nica forma de que los padres se acerquen al colegio es porque23 24

Ibd., art. 28 Ibd.art. 39 enciso 5. 25 Ibd. art.31

se presenten dificultades de resto no es mucho lo que se puede aludir en este tema, en su efecto la forma de pensar es que no les queda tiempo. Motivo dado para estar ms al pendiente de situaciones que de una manera u otra dejan mucho que pensar a sus hijos pues son quienes piensan que para ellos no son importantes. En cuanto a los lineamientos generales de los procesos curriculares en donde se deben plantear indicadores de logros dependiendo de las dimensiones en las cuales se plantea la ley 115 de 1994 resolucin 2343 indicadores de logros curriculares para el conjunto de grados del nivel preescolar en cuanto a las dimensiones26 es elemental que en la institucin se posean unas bases fuertes en relacin a lo corporal ya que se refleja el regular conocimiento de la docente en este aspecto al momento de desempear actividades que contribuyan de manera significativa en el desarrollo corporal del nio, es necesario resaltar la importancia que el nio reconozca su propio cuerpo, expresar corporalmente sus emociones situaciones escolares y adquiriendo hbitos adecuados en su presentacin personal. Enfatizando en este aspecto por qu se puede evidenciar que son muchas las instituciones que carecen de estrategias a la hora de impartir una educacin corporal a los estudiantes, unos dejan que ellos jueguen libremente y nada mas sabiendo que a travs de lo corporal se pueden trabajar las dems reas de desarrollo. En consecuencia es vital que este aspecto si es necesario se realizara ajustes en el PEI para as lograr el inters de los nios al realizar actividades ldicas. Estas prcticas corporales se constituyen socialmente en el seno de una cultura. El tramado de los procesos sociales, las representaciones del cuerpo a que estos dan lugar, los hbitos de actividad corporal, las funciones otorgadas a la tarea educativa, constituyen las fuentes de donde la Educacin asume las prcticas corporales como algo verdaderamente imprescindible. Finalmente se ve que la falta de un seguimiento constante por parte del ministerio de educacin nacional en las instituciones, en cuanto a lo anterior mencionado existen cosas positivas y otras que no favorecen mucho y no es solo tildar al entorno pedaggico pues en ella tambin se involucra la familia que delegan solo la funcin a los docentes cuando todo se hace de una forma unida. Es por esto que se debe ser razonable y detallar todo aquello que se quiere para lograr mejores resultados.

26

Ibd. resolucin 2343 de 1996

En tanto que la familia es el primer vinculo afectivo del educando en el cual priman sus enseanzas y cada uno de los modelos a seguir quienes conviven con ellos los cuales son los padres de familia por lo cual en la constitucin poltica de Colombia en su articulo 5 declara El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la sociedad27 en este aspecto se ve como las familias al poseer necesidades las cuales deben suplir para el sostenimiento de cada uno de sus integrantes salen a trabajar dejando en ocasiones a sus hijos solos en casa en donde no pueden estar al pendiente de que hacen ni mucho menos de los compromisos que han dejado en el colegio razn tal que se menciona este articulo ya que hace relevancia a amparar a las familias en tal caso es motivo de reflexin porque si las cosas se dieran tal cual el cambio seria total.

Por lo cual es indispensable que el ser humano posea una educacin desde sus inicios es decir desde la infancia basada en el desarrollo de capacidades tanto individuales como personales en donde la ley 115 de 1994 en su articulo1 dice La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes28 es por esto que debe estar orientada a optimizar al ser humano en cada uno de sus aspectos bien sean ellos de conocimiento, relacin o adaptacin al medio en el cual se encuentra guiado al reconocimiento de sus intereses, donde se consta que es algo que se tiene en cuenta en el establecimiento de prctica. Siempre que se menciona lo vital que es el ensear y orientar cada uno de los nios que hacen parte de esta sociedad se debe tener en cuenta como lo declara el cdigo de la infancia y la adolescencia en el art. 1 tiene por finalidad garantizar a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna29 en donde no se debe limitarse

27 28

Constitucin poltica de Colombia. cap.I Art.5 Ley general op.cit decreto 2807 de 2000 art. 1 29 Ibid. Art.1

solamente al saln de clase ya que el nio es el complemento de la sociedad no se puede exigir a un nio que no cuenta con una familia que posea las mismas capacidades intelectuales que aquel que tiene su ncleo familiar completo y cuenta con un ambiente adecuado, cosas que a veces se pasan por alto y se juzga sin primero consultar el por que de las cosas.

As mismo es prioritario permitir que el educando desarrolle su dimensin corporal como se menciona en la ley de la infancia y la adolescencia en el art. 30 en la vida cultural y en las artes. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y dems actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes30 dado el caso que es supremamente significativo permitrsele al nio que estimule su aparato locomotor en donde el va adquiriendo un reconocimiento de su propio cuerpo. Por lo cual se hace referencia a la institucin de prctica dado que a los nios muy regular se le permite la educacin fsica, el juego existiendo poca estimulacin tanto de creatividad como corporalidad en los estudiantes, siendo una de las actividades que mas gustan y son del inters de ellos. Concluyendo que cada uno de los aspectos tratados es complemento de un proceso en el cual se vieron evidenciados ameritando ser tratados.

Es primordial que se posea en la educacin preescolar el desarrollo armnico donde el educando adquiera habilidades y destrezas tanto en lo afectivo, cognitivo, social como lo menciona el articulo 11 decreto 2247 las orientaciones curriculares contemplan como principios de la educacin preescolar la 31 integralidad, participacin y ldica en la cual se debe dar prioridad a experiencias que lo enriquezcan en su totalidad evidencindose que en dichos aspectos es muy regular lo tratado al respecto en la institucin dado el caso que falta que se brinden ms espacios para que los nios se integren a diversas actividades en las cuales aprendan unos de otros de igual manera a la ldica es muy poca la prioridad que se le brinda.es por esta razn que es adecuado en estos casos el profesor busque estrategias en favorecimiento de cada uno de

30 31

Ibid. Art.30 Ibd.decreto 2247 de 1997

estos siendo vitales en la formacin de los infantes.

aspecto

En este sentido es vital el desarrollo corporal pues mediante cada una de estas actividades el nio aprende sobre su propio cuerpo, adquiriendo confianza en s mismo y fortaleciendo sus capacidades por lo cual en el artculo 13 del decreto 2247 la creacin de ambientes ldicos que posibilite la fantasa, imaginacin y creatividad32 pues si bien esta etapa es en la cual los nios sienten inters por el juego pero si se da una mirada a lo que es llevado a cabo se puede reflejar que la docente al realizar actividades no permite la interaccin entre s, faltan espacios en los cuales los nios ejecuten diversidad de ldica. En este sentido se puede referir de lo significativo de proporcionar dichas herramientas a la hora de ensear haciendo as ms agradable la enseanza. Por tal razn es importante que el docente sea comprometido en relacin a su actividad educativa donde implemente buenas estrategias que favorezcan el desarrollo holista del nio tanto en su conocimiento personal como individual para tal fin se enuncia en el art. 16 de la ley general de educacin objetivos especficos en la educacin preescolar33 observndose las diferentes falencias a la hora de educar llevando consigo lo tradicional siendo importante es innovar no salindose de los parmetros ya establecidos con el fin de proporcionar tanto destrezas, conocimientos, participacin por parte del educando creando conciencia se de la importancia de estos aspectos en la integralidad del individuo. Donde evidencia la falta de compromiso por parte tanto de la institucin como de los padres, pues no se involucran de tal manera que proporcionen al nio hacia un espacio de gratificacin por el aprender; donde lo ms importante para algunos padres es tener quien cuide a su hijo; se hace referencia porque al dejrsele tareas al nio al siguiente da llegan con los mismos compromisos sin realizar. A lo cual en estas situaciones es adecuado realizar un taller con los padres de familia para recordarles el compromiso y responsabilidad de ellos en este aspecto.

Agregando que al ser un pas donde todos merecen respeto e igualdad de derechos ms aun si es en un ente educativo se deben forjar cada uno de estos principios ya que es donde se imparte una formacin acadmica por lo cual en el art. 2 del cdigo del menor dice los derechos consagrados en la constitucin poltica en el presente cdigo y en las dems disposiciones vigentes , sern reconocidas a todos los menores sin discriminacin alguna por razones de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o cualquier otra condicin suya , de32 33

Ibid.enciso.7 Ibd. art.16

sus padres o de sus representantes legales 34 por tal motivo no se deben excluir a los nios quizs por sus creencias , color, raza; se hace un nfasis en este tema porque se refleja que en el que hacer pedaggico no se tiene esa igualdad con los nios de color o que poseen creencias diferentes a las comunes; pues en tal motivo es de comprender que como seres humanos son diferentes y se debe aprender a convivir en comunidad . Quizs la mejor forma es socializarse y entender que cada persona es un mundo diferente y que ante Dios y esta sociedad somos iguales con virtudes, fortalezas, habilidades y debilidades. Reforzando desde la casa e institucin. En cuanto a la educacin esta debe ser garantizada a la poblacin infantil como lo menciona la ley 1098 de 2006 en su artculo 28 Derecho a la educacin. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad. Esta ser obligatoria por parte del Estado en un ao de preescolar y nueve de educacin bsica35 ante todo se debe hacer relevancia en este caso por la razn que en ocasiones no se tienen en cuenta estas leyes y las personas al no tener un conocimiento de ellas dejan que se les haga a un lado los derechos que tienen sus hijos. En consecuencia se puede ver como hoy en da hay cantidad de nios que no estudian por el decir de sus padres que no tienen el presupuesto suficiente para brindarles una educacin cuando esta es gratuita. Por otra parte es fundamental que tanto en la familia se garantice el bienestar del nio que este sea un lugar en que sus padres le ofrezcan todo lo necesario para su fortalecimiento como lo menciona el artculo 39 de la ley 1098 de 2006 enciso 5 Proporcionarles las condiciones necesarias para que alcancen una nutricin y una salud adecuadas, que les permita un ptimo desarrollo fsico, psicomotor, mental, intelectual, emocional y afectivo y educarles en la salud preventiva y en la higiene36 recordando que la institucin debe tener un contacto cercano a las familias de los nios para as el poder saber el por qu del comportamiento. Pues se refleja que cuando en casa no se le ofrece lo anterior mencionado es complicado que en la escuela el infante tenga un buen desempeo escolar, donde se ha podido vivenciar conductas similares en algunas familias. Puesto que los padres deben estar involucrados en este proceso en donde se debe contar con un consejo de padres de familia para as poder hacer una participacin ms activa en donde hace referencia la ley 115 en el decreto 1860 de 1994 consejo de padre de familia: como rgano de la asociacin de padres de familia, es un medio para asegurar la continua participacin de los padres y34 35

Ley 1098 de 2006 , art. 33 cdigo de la infancia y la adolescencia Ibd., art. 28 36 Ibd.art. 39 enciso 5.

acudientes en el proceso pedaggico del establecimiento37 en donde ellos deben saber todo lo que sucede en el contexto pedaggico, lo que ocurre con sus hijos, pero al respecto aun no se ha probado si dicho consejo exista, a la hora de la verdad es que la nica forma de que los padres se acerquen al colegio es porque se presenten dificultades de resto no es mucho lo que se puede aludir en este tema, en su efecto la forma de pensar es que no les queda tiempo. Motivo dado para estar ms al pendiente de situaciones que de una manera u otra dejan mucho que pensar a sus hijos pues son quienes piensan que para ellos no son importantes. En cuanto a los lineamientos generales de los procesos curriculares en donde se deben plantear indicadores de logros dependiendo de las dimensiones en las cuales se plantea la ley 115 de 1994 resolucin 2343 indicadores de logros curriculares para el conjunto de grados del nivel preescolar en cuanto a las dimensiones38 es elemental que en la institucin se posean unas bases fuertes en relacin a lo corporal ya que se refleja el regular conocimiento de la docente en este aspecto al momento de desempear actividades que contribuyan de manera significativa en el desarrollo corporal del nio, es necesario resaltar la importancia que el nio reconozca su propio cuerpo, expresar corporalmente sus emociones situaciones escolares y adquiriendo hbitos adecuados en su presentacin personal. Enfatizando en este aspecto por qu se puede evidenciar que son muchas las instituciones que carecen de estrategias a la hora de impartir una educacin corporal a los estudiantes, unos dejan que ellos jueguen libremente y nada mas sabiendo que a travs de lo corporal se pueden trabajar las dems reas de desarrollo. En consecuencia es vital que este aspecto si es necesario se realizara ajustes en el PEI para as lograr el inters de los nios al realizar actividades ldicas. Estas prcticas corporales se constituyen socialmente en el seno de una cultura. El tramado de los procesos sociales, las representaciones del cuerpo a que estos dan lugar, los hbitos de actividad corporal, las funciones otorgadas a la tarea educativa, constituyen las fuentes de donde la Educacin asume las prcticas corporales como algo verdaderamente imprescindible. Finalmente se ve que la falta de un seguimiento constante por parte del ministerio de educacin nacional en las instituciones, en cuanto a lo anterior mencionado existen cosas positivas y otras que no favorecen mucho y no es solo tildar al

37 38

Ibd. art.31 Ibd. resolucin 2343 de 1996

entorno pedaggico pues en ella tambin se involucra la familia que delegan solo la funcin a los docentes cuando todo se hace de una forma unida. Es por esto que se debe ser razonable y detallar todo aquello que se quiere para lograr mejores resultados. En tanto que la familia es el primer vinculo afectivo del educando en el cual priman sus enseanzas y cada uno de los modelos a seguir quienes conviven con ellos los cuales son los padres de familia por lo cual en la constitucin poltica de Colombia en su articulo 5 declara El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la sociedad39 en este aspecto se ve como las familias al poseer necesidades las cuales deben suplir para el sostenimiento de cada uno de sus integrantes salen a trabajar dejando en ocasiones a sus hijos solos en casa en donde no pueden estar al pendiente de que hacen ni mucho menos de los compromisos que han dejado en el colegio razn tal que se menciona este articulo ya que hace relevancia a amparar a las familias en tal caso es motivo de reflexin por que si las cosas se dieran tal cual el cambio seria total.

Por lo cual es indispensable que el ser humano posea una educacin desde sus inicios es decir desde la infancia basada en el desarrollo de capacidades tanto individuales como personales en donde la ley 115 de 1994 en su articulo1 dice La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes40 es por esto que debe estar orientada a optimizar al ser humano en cada uno de sus aspectos bien sean ellos de conocimiento, relacin o adaptacin al medio en el cual se encuentra guiado al reconocimiento de sus intereses, donde se consta que es algo que se tiene en cuenta en el establecimiento de practica.

Siempre que se menciona lo vital que es el ensear y orientar cada uno de los nios que hacen parte de esta sociedad se debe tener en cuenta como lo declara el cdigo de la infancia y la adolescencia en el art. 1 tiene por finalidad garantizar39 40

Constitucin poltica de Colombia. cap.I Art.5 Ley general op.cit decreto 2807 de 2000 art. 1

a los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin. Prevalecer el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminacin alguna41 en donde no se debe limitarse solamente al saln de clase ya que el nio es el complemento de la sociedad no se puede exigir a un nio que no cuenta con una familia que posea las mismas capacidades intelectuales que aquel que tiene su ncleo familiar completo y cuenta con un ambiente adecuado, cosas que a veces se pasan por alto y se juzga sin primero consultar el por que de las cosas.

As mismo es prioritario permitir que el educando desarrolle su dimensin corporal como se menciona en la ley de la infancia y la adolescencia en el art. 30 en la vida cultural y en las artes. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y dems actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes42 dado el caso que es supremamente significativo permitrsele al nio que estimule su aparato locomotor en donde el va adquiriendo un reconocimiento de su propio cuerpo. Por lo cual se hace referencia a la institucin de prctica dado que a los nios muy regular se le permite la educacin fsica, el juego existiendo poca estimulacin tanto de creatividad como corporalidad en los estudiantes, siendo una de las actividades que mas gustan y son del inters de ellos.

Concluyendo que cada uno de los aspectos tratados es complemento de un proceso en el cual se vieron evidenciados ameritando ser tratados.

41 42

Ibid. Art.1 Ibid. Art.30

5. METODOLOGA

Una metodologa es aquella gua que se sigue a fin de realizar las acciones propias de una investigacin. En trminos ms sencillos se trata de la gua que nos va indicando qu hacer y cmo actuar cuando se quiere obtener algn tipo de investigacin y permite sistematizar los mtodos y las tcnicas necesarios para llevarla a cabo. Martnez Migulez (1999) dice son vas que facilitan el descubrimiento de conocimientos seguros y confiables para solucionar los problemas que la vida nos plantea43.

As mismo se articula con el campo de investigacin sealado como licenciatura en pedagoga infantil.

Por otro lado se tiene en cuenta los ncleos de investigacin denominados de la siguiente manera:

Historias de vida Caracterizacin de las practicas pedaggicas.. Proyecto de intervencin

Lo que se pretende es dar aplicacin al proyecto pedaggico de aula y dar cumplimiento a cada una de las actividades inmersas y ver los resultados.

1. FASE

PROCEDIMIENTOS Observacin nios y padres

TECNICAS y

INTRUMENTOS no Diarios de campo Entrevistas y encuestas con los cuestionario

maestros, Participante participante

Charla con los maestros, Socializacin

43

MIGUELEZ Martin, 1999

padres de familia y rector

padres de la importacin de la recreacin y el deporte en el desarrollo motriz del infante

Despus de dar a conocer Entrevistas informales Charlas a rector, docentes padres Cuestionarios con de familia la importancia comunidad educativa en las actividades el de la

Cuestionarios que apuntaban a conocer el la inters de cada uno de ellos por las actividades propuestas

pedaggicas implemento

recreacin y el deporte para favorecer su

desarrollo concertando

corporal, de esta

manera con cada uno de ellos la aplicacin de

dichas actividades.

OBSERVACION Y CARACTERIZACION

Para dar inicio a este proyecto de investigacin en primera medida se realizo las huellas de vida, para comprobar la gran influencia que es para la vida del ser humano su primer grado de escolaridad y como a partir de esta se pueden lograr de un nio que sea el mejor o de lo contrario crear en el individuo temores, de la misma forma como el vinculo afectivo de nuestra familia es indispensable en este proceso. Luego de realizadas las huellas de vida se paso a la observacin de las practicas pedaggicas y discursos cotidianos y oficiales para detectar posibles falencias, las cuales eran registradas en el diario de campo junto con argumentacin teorica.

Llegando a detectar cada una de las falencias se escogi la mayor relevancia y en la cual se pudiera intervenir. Llegando a determinar la suma importancia de incluir en el Jardn Infantil Rayitos de sol, la recreacin y el deporte en las actividades pedaggicas. FASE 2: PROYECTO DE INTERVENCIN. LOS SENTIDOS PEDAGGICOS DE LOS PROYECTOS DE INTERVENCIN

PROCEDIMIENTOS

TECNICAS con

INSTRUMENTOS un Documentos legales que

Se dar a conocer el Charla

proyecto junto con cada especialista en el tema a le den soporte al PPA una de sus actividades tratar tanto a profesores, Diarios de campo Materiales

padres y estudiantes. E igualmente posibles

resultados Construccin del proyecto Socializacin del proyecto Volantes de intervencin a la comunidad educativa Planeador junto con su cronograma plegables de actividades Construccin del proyecto objetivos pedaggico de aula investigacin de la Ejecucin del proyecto

pedaggico de aula: Expresin corporal infantil

Ejecucin de actividades

Socializacin

de

cada Videos

una de las actividades a Lecturas realizar a la institucin Evaluacin del proyecto Interrogantes solucionar Imgenes a Objetivos esperados

Dicha problemtica se escogi por que se refleja la gran necesidad de incluir en las actividades pedaggicas tanto juegos, ejercicios, actividades manuales todo lo

concerniente a la expresin corporal, que potencie el desarrollo integral en el infante.

5.1 ANALISIS DE RESULTADOS.

Para iniciar el proyecto de investigacin se

paso por una serie de caminos

empezando por la historia de vida que fue la base para comenzar con este proyecto y el eje fundamental de conocimiento de nuestra infancia que muchas veces es olvidado con el transcurrir del tiempo, llevando a travs de los conocimientos en este semestre haber la importancia de la familia como eje

fundamental en el desarrollo y formacin del ser humano. Luego se sigui con observacin y caracterizacin del discursos oficiales y cotidianos, pedaggico, indagacin y reflexin de las investigadoras para identificar la institucin y adems profundizar sobre la importancia del deporte y la recreacin en el nio, y tambin se empez a utilizar el diario de campo para plasmar lo observado. Con este proyecto pedaggico de aula, se logro estimular a los nios y las nias el amor por el desarrollo corporal ya que esta enriquece al nio en todos los aspectos de su personalidad (intelectual, afectivo, emocional, motriz, ntimo). Despierta su marginacin. Favorece el desarrollo de su espritu crtico y su razonamiento, el trabajo en equipo, la manipulacin de varios materiales, Aviva su sentido esttico y la capacidad de disfrutar de lo bello y estimula las capacidades lingsticas:(enriquece, las habilidades motrices y familiariza poco a poco con las estructuras de los diferentes gneros habilidades corporales).

6. PROYECTO DE INTERVENCION. La propuesta se basa en la elaboracin de talleres donde los docentes y estudiantes puedan desarrollar el desarrollo corporal de forma ldica generando procesos de aprendizaje una

propuesta de intervencin pedaggica que se proyecta a la solucin de situaciones problemticas, el cual no va dirigido a una enseanza sistemtica orientada a la adquisicin de conocimientos, sino a la educacin de los sentidos y a la formacin de hbitos por medio de actividades concretas y espontneas, a la socializacin, al desarrollo integral del nio, y prepararlo para la vida.

Se implementaron estrategias que ayudaran a motivar a los nios frente a la buena realizacin de sus trabajos en el aula y en la casa, la actividad se baso en decorar el saln con ayuda de los padres de familia, nios y docente6. ESQUEMA GENERAL

Con miras a desarrollar el proyecto de intervencin la expresin corporal infantil en el cual se planificaron actividades con el propsito de lograr cada una de las metas propuestas, dichas actividades en las cuales se hace nfasis de acuerdo a las falencias presentadas en el grupo objeto de investigacin, junto al cual dio como resultado la realizacin de talleres a directivos, docentes y padres del jardn rayitos de sol acompaada de enriquecedoras actividades recreacionales y artsticas dirigida a cada uno de los infantes del preescolar afianzados en el proyecto pedaggico de aula el sentir de la recreacin el cual se sintetiza de la siguiente manera:LA RECREACION Y DEPORTE COMO INSTRUMENTO EN EL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIO EN EDAD PREESCOLAR

DIRECTIVOSDar a conocer el proyecto Socializacin de propuestas Solucin a interrogantes zzzzzz

DOCENTESConferencia Solucion a interrogantes surgidos Amo el juego y la diversin Familias en juego recreativo

PADRESInvitacin al PPA

CREANDO RECREANDO APRENDO Comuniqumonos por medio de gestos Aprendamos por medio de canciones Concurso alcance los corazones

Charla sobre la aplicacin del PPA

Salidapedaggica recreacional

Manos creativas

Juego de lluvia numrica

La silueta recreativa La diversin de la escalera

6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS. Durante el desarrollo del proyecto de intervencin se hizo necesario que en este se encontrara implcitas con fechas, actividades, dirigida a directivos, padres de familia basada en un proyecto pedaggico de aula con el objetivo de ser ejecutado a estudiantes los cuales ameritan una pronta alternativa de aplicacin.

FECHA TIEMPO 15 marzo de 2011 2 horas 22 marzo de 2011 2 horas

ACTIVIDAD

OBJETIVO

RECURSO

DIMENSIONES

DIRIGIDO A:

Invitacin para dar a conocer el proyecto.

Reconocer la importancia de la apropiacin de los PPA

Tarjeta Lecturas diapositivas

Comunicativa Cognitiva

Directivos

Socializacin de las propuestas

identificar la relevancia del proyecto pedaggico de aula partiendo de las necesidades educativas

Diapositivas Plegables encuesta

Comunicativa Afectiva Corporal cognitiva

Directivos

03 de abril de 2011 1 hora

Debate sobre los interrogantes surgidos en el PPA

Concientizar sobre lo significativo de trabajar por PPA

Lecturas Folletos cuestionarios dinmicas

Cognitiva Comunicativa corporal

Directivos

10 ABRIL DE

Invitacin para tratar aspectos del PPA

Fortalecer los conocimientos sobre lo vital del trabajo por PPA

Tarjetas Frisos

Cognitiva Comunicativa

Docentes

2011 1 HORA 14 abril de 2011 2 horas Conferencia con especialista invitada Propiciar saberes que conlleven a una buena actividad cognitiva

murales

Especialista Laminas Video

Comunicativa tica cognitiva Cognitiva Comunicativa Afectiva Comunicativa Corporal tica

Docentes

18 abril de 2011 2 horas

Solucin a interrogantes surgidos

Resolver dudas surgidas en este proceso de socializacin

Cuestionarios Papel marcadores

Docentes

24 de abril de 2011 2 horas

Invitacin a la presentacin del PPA

Fomentar la participacin en las actividades pedaggicas

Tarjeta Peridico Recordatorios

Padres de familia

08 DE MAYO 2011 2

Charla sobre la aplicacin del PPA

Reconocer como dichas actividades a realizar propician el desarrollo integral Motivar por medio de estas salidas la participacin tanto de padres como estudiantes

Video Carteleras Marcadores papel

Comunicativa Corporal Cognitiva Padres de familia Cognitiva Afectiva Corporal Esttica Padres familia de

12 de mayo 2011

Salida recreacional

pedaggica

Pelotas Papel Crayolas Plastilina

20 de mayo 2011 2 horas

Comuniqumonos medio de gestos.

por

Propiciar experiencias a los nios para comprendan la importancia de una buena comunicacin

Papel Plastilina Pegante Lpices

Corporal Afectiva Comunicativa Esttica Cognitiva Espejo

Nios

24 de mayo 2011 2 horas

Aprendamos por medio de canciones

Inculcar en los nios un espacio musical que favorezca su desarrollo integral

Canciones Rondas Imgenes Laminas Hojas Escarcha Palos

Corporal Afectiva Comunicativa Esttica Cognitiva

Nios

29 de mayo 2011 2 horas

Concurso corazones

alcance

los

Propiciar un ambiente estimulante tato afectivocorporal en los nios

Siluetas de corazones Marcadores

Corporal Afectiva Comunicativa

Nios

Crayolas tica Hojas

04 de junio de 2011 2 horas

Manitos creativas

Reconocer la importancia de adquirir buena destreza fina

Cartulina Temperas Papel Pegante Pinceles

Esttica Cognitiva Corporal

Nios

10 de junio 2011

Juego de lluvia numrica

Explorar la competencia de interaccin con los nmeros y sus formas

Cartulinas Colores Temperas Pinceles

Corporal Afectiva Comunicativa

Nios

2 horas

10 de julio 2011

La silueta recreativa

Descubrir la importancia del cuerpo, las ideas y la actitud general del ser humano en la

Hojas colores Rondas

de

Corporal Esttica tico

Nios

Lpiz

2 horas

expresin corporal

Cuentos

Comunicativa

14 de julio 2011

La diversin de la escalera

2 horas

Motivar a los nios en la creacin de actividades ldicas relacionadas con la lectoescritura, la expresin corporal, y la matemtica Fortalecer el reconocimiento del cuerpo

Dado gigante Escalera

Corporal Comunicativa Cognitiva

Nios

Didctica Esttica Peridico Colores Patio Laminas Imgenes Ejercicios Corporal Comunicativa Esttica Nios

20 de julio 2011

Al aire libre

2 horas

Lazo Rompecabe zas Domino

23 de julio 2011

El juego de cooperacin

2 horas

Propiciar espacios que estimulen al nio al buen trato y cooperacin

Platos Vasos Cucharas Papel Cartn Retazos tela de

Corporal Comunicativa tica Cognitiva

Nios

Hojas secas Medias viejas Cordones costales 27 de julio 2011 Movimiento de los animales Incentivar el reconocimiento de los animales de manera ldica Disfraces Tteres Estn Corporal Cognitiva Comunicativa Nios

2 horas

Hojas Videos

04 de agost o de 2011

Amo el juego y la diversin

Concientizar del valor del juego y su aplicacin en los nios

Plegables Cuestionario s folletos cognitiva Comunicativa Corporal Docentes

2 horas

06 de agost o de 2011

vnculos entre padres escuela por medio del juego

Motivar a los padres de familia al vinculo de la escuela para que vivencien el juego motivador del aprendizaje

Almohadilla Conversatori os Hojas corporal Marcadores Padres de familia Cognitiva Afectiva

1 hora

10 de agost o de 2011

las familias en un juego recreativo Disfrutar de experiencias y juegos en forma didctica

Pelotas Juegos de mesa Juego dirigido

Corporal Comunicativa afectiva

Padres de familia

2 horas

6.3 EXPERIENCIA PEDAGOGICA. De acuerdo con el desarrollo del trabajo se utilizo como instrumento de investigacin, la observacin y registro en el diario de campo, cuando se inicia la prctica, se tuvo sentimientos encontrados; se tenamos muchas expectativas al saber cmo se iba a la socializacin a los directivos y docentes a un taller para la presentacin del proyecto. Dado el caso de que no se haba trabajado con un grupo la actitud nuestra fue de nerviosismo y el pensar si lo que se trabajaba gustara a los estudiantes o no; pero despus de ver la actitud de ellos frente a las actividades, su participacin es algo muy grato y lindo que hace que tu como persona te enamores mas de tu carrera. No obstante con los directivos la experiencia si ha sido un poco ms complicada por que siempre estn supervisando que se hace y cual es el objetivo de la actividad a todo momento es indagando por que hicisteis esa actividad as, pero todo ella ayudado en gran manera en nuestra praxis. Al respecto los padres de familia opinan tu eres la nueva profesora que bien! Mi hijo le gusta mucho tu clase es por esto que todo esto contribuye en gran manera en adquirir una experiencia y aplicacin de toda la teora que hemos visto. Las dificultades encontradas fueron la poca disponibilidad de algunos de los maestros para realizacin de los talleres y adems la falta de materiales apropiados para las realizaciones ldicas, desde luego por razones econmicos,

sin embargo se busco la solucin a partir de nuestros propios medios, en donde jug la iniciativa de algunos maestros y padres de familia a dems miembros de la comunidad. Gracias a esta experiencia hemos cambiado mucho la concepcin sobre la educacin pues en muchas ocasiones aunque uno no quiera dejarse afectarse los comentarios no que pereza profesor eso hoy en da no sirve de nada estudiar para eso, pues gracias al trabajo realizado todo depende es la pasin y dedicacin que le coloques a lo que haces eso es mas gratificante a que te paguen cualquier cantidad de dinero pues el vivir rodeado de nios es algo lindo.

7. CONCLUSIONES Se concluye que el aplicar el PPA se contribuye en gran manera a la Expresin Corporal es una disciplina que debe atender el desarrollo integral a los alumnos. Dentro de este contexto son frutos recogidos, se resalta la importancia que tiene para mostrarle a los docentes la relevancia de establecer tcnicas de expresin corporal para que los alumnos puedan comunicarse y entenderse en el mismo lenguaje corporal. Es por ello que un buen proceso formativo en estos pequeos; por lo cual sirvi el mostrar nuevas ideas ya que se empiezan a ver pequeos cambios en el quehacer pedaggico; reflejando de esta manera que si se puede llegar a general nuevas metodologas de trabajo en el saln de clase, originando mejoramiento en cuanto a la educacin.

De igual manera la atribucin de la comunidad educativa en los procesos educativos los cuales aunque en ocasiones no se les de mucha importancia realmente es algo que toca meditarlo y actuar de manera eficaz. Donde la actitud, aptitud de la docente con los nios, la forma como realiza la prctica es decir en la clase puede ocasionar que el estudiante ame o por lo contrario no sienta un inters por el estudio. Conlleva a que la familia es fuente primordial en la educacin de sus hijos, si es un padre que est al pendiente de los compromisos, actividades, reuniones que se realizan en la institucin le reflejara a ellos lo importante que son y no por lo contrario como nios que oyes decir no es que mi papa nunca viene a nada mo, debe ser que no le interesa ello hace que se desmotiven.

Concluyendo que el desarrollo corporal se va estructurando a lo largo de toda la vida , mientras nuestro cuerpo tenga la necesidad de ir adaptndose y transformndose sus propias circunstancias desde su nacimiento y desde el primer ao de vida ,El nio comienza a vivenciar experiencias corporales cargadas por igual de motricidad y afectividad indisolublemente unidas .razn por la cual se deben estimular cada uno de estos aspectos para garantizar un excelente desarrollo corporal y todo lo concerniente en este aspecto.

8. RECOMENDACIONES.

Para un buen desarrollo del que hacer pedaggico los docentes deben involucrarse en procesos continuos de su propia formacin, de manera que permanezcan actualizados y se presenten innovadores en sus prcticas, esto se puede tomar como una obligacin tica ya que cada da las generaciones que llegan a las aulas de clases presentan necesidades muy diferentes.

Entender que se educa para la vida, cada herramienta que se le han brindado al alumno debe ser acompaada de reflexiones personales para que haya un crecimiento de valores y un moral

Convertir el aprendizaje en una experiencia en donde se involucre la identidad social y cultural de su entorno, aquellos saberes que verdaderamente apuntan a la potencializacion de las capacidades, destrezas y habilidades del nio en su libre ejercicio de pensar y crear. Por lo cual es necesario implementar estrategias pedaggicas relacionadas con la creatividad, corporal, afectivo de los educandos, recreacional y ldico en su formacin dado el caso que es primordial en la enseanza de personas autnomas, inteligentes, capaces de enfrentarse a una sociedad. De igual manera que los profesores se involucren ms a la hora de impartir conocimientos es decir no dejen pasar por alto la importancia del desarrollo corporal y afectivo de los educandos. Ya que estos son esenciales en su formacin.

BIBLIOGRAFIA MARIA DEL PILAR. LUNA CAMPUZANO, N. DIAZ, M. VAN ARCKEN. LIGIA. Efectividad De Un Programa De Expresin Corporal En El Desarrollo De La Motricidad Gruesa En Los Nios De Los Preescolares Oficiales Del Ncleo Educativo, Nmero Tres De La Cuidad De Ibagu. Ibagu, Universidad del Tolima. T 0800.311 LEY DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA. Ley 1098 de 2006, Edicin actualizada ao 2008. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares para el Preescolar y Bsica Primaria. Magisterio, 1998. Santaf de Bogot Cooperativa Editorial

RUSSEL ARMULY HUIZINGA JOHAN citado por MARULANDA MORALES OCTAVIO en su obra de rondas y juegos infantiles gente nueva, Bogot 1988 pg.

Constitucin poltica de Colombia Ley 1098 de 2006, art. 33 cdigo de la infancia y la adolescencia Juan Cervera 1989

ANEXOS

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD: se inicia primeramente dando las gracias por dar mritos a la invitacin. Luego se da un pequeo prembulo de la importancia de la ldica en la formacin de los educandos. Posteriormente se les entregara el cuestionario para que muy amablemente le den respuesta. 1. Considera que la ldica es importante en la formacin de los educandos a. en su totalidad b. parcialmente c. nada

2. Considera que los objetivos a alcanzar han sido trabajados adecuadamente relacionado con las actividades ldicas los cuales han sido ejecutados: a. Regular b. poco c. suficiente d. nada

3. Los aspectos tratados han sido desarrollados adecuadamente cuales cree que han sido los resultados a. buenos b. importantes pero no aplicados c. poco practicados en la actividad pedaggica d. ajenos en su trabajo en el aula

4.en su actividad pedaggica cuales cree que han sido sus mayores

aportes en cuento a trabajar la dimensin corporal como los califica: a. muy importantes y necesarios para la formacin del nio b. importantes y necesarios para la tarea en el aula c. poco relacionados con su trabajo d. ajenos a su trabajo en el aula

5. El material trabajado ha sido acorde para los nios segn lo realizado como resulto: a. correctamente seleccionado y muy interesante b. demasiado usual pero interesante c. poco atractivo en sus contenidos y seleccin d. poco utilizado. e. Todas las anteriores.

6. La dinmica adecuada. a. s b. no A y b. Por qu?

trabajada

en su labor pedaggica crees es la ms

Despus se har entrega de plegables que tratan de la importancia de aplicar estrategias pedaggicas en cuanto a lo corporal y como contribuyen a la formacin de los nios. EVALUACION: se pretende bsicamente de dar a conocer aspectos bsicos, en la cual lgicamente debe existir una participacin activa

ENCUESTA. 1. Usted como director de este jardn se siente realmente satisfecho con la educacin impartida a los estudiantes.

SI _____

NO _____ A VECES _____

2. cree necesario en el jardn la apropiacin de actividades ldicas SI _____ Porqu? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Que actividades cree se pueden implementar en la educacin de los nios. a. prcticas deportivas b. excursiones c. juegos d. cuentos e. manualidades Diga con cuales est de acuerdo y por qu? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Existe en el jardn un lugar destinado a la ludoteca? ____ SI ____ NO NO _____ A VECES _____

De los siguientes problemas que a continuacin te relacionamos, cuales imposibilitan la ejecucin en las actividades pedaggicas ldicas? ____ Problemas con los padres porque creen que es perder el tiempo

____ Calidad de las actividades.

____ No se divulgan las actividades, no se les da importancia

____ No se programan las actividades.

____ Algo ms. Por qu? Argumentar __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

EVALUACION: es fundamental saber que opina el rector de cada una de las ideas expuestas y de lo que se refleja en la institucin.