Tesis Biblioteca UTM

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA TESIS DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADAS EN CIENCIAS DE EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA MODALIDAD TRABAJO COMUNITARIO TEMA: FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ. AUTORAS: GEMA JACQUELINE CEDEÑO CEDEÑO KENLLY VANINA CRUZ MURILLO MARÍA SILVIA GARCÍA LUCAS LAURA MERCEDES ORMAZA GARCÍA

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Tesis para obtener el titulo de licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación ParvulariaFortalecimiento curricular de la Escuela de Educación Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

TESIS DE GRADO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADAS EN CIENCIAS DE EDUCACIÓNMENCIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA

MODALIDAD

TRABAJO COMUNITARIO

TEMA:

FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN

PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA

ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ

DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ.

AUTORAS:

GEMA JACQUELINE CEDEÑO CEDEÑO

KENLLY VANINA CRUZ MURILLO

MARÍA SILVIA GARCÍA LUCAS

LAURA MERCEDES ORMAZA GARCÍA

DIRECTOR DE TESIS:

LCDO. ELOY ALCHUNDIA GUILLEN, MG. S.C

PORTOVIEJO-MANABÍ-ECUADOR

2014

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TEMA

FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN

PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA

ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ

DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ.

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DEDICATORIA

“La educación es el arma más poderosa

que puedes usar para cambiar el mundo.”

Nelson Mandala

Sin saber de la existencia de este gran hombre, esta frase siempre estuvo

grabada en mi cabeza, la misma que marco mi destino e hizo posible, de

que eligiera a la mejor profesión del mundo, a pesar de querer huir de

mi responsabilidad con la sociedad, por ser consiente de no contar con

la paciencia necesaria para poder enseñar, pero que se forjó y seguirá

forjándose con el pasar de los días instruyendo a la niñez ecuatoriana,

día a día; dedicando así el logro alcanzado a esas personas que

desconozco de su existencia y que estoy segura que legaran lo mejor de

ellas a las nuevas generaciones, lo mismo a las que me antecedieron y

fueron inspiración de mis acciones, paradigmas a seguir, adaptar y

evitar.

A los que forman parte de mi vida como son: Dios, nuestro creador, que

sabe lo que es lo mejor para mí, permitiendo llegar con bien a mi

destino; mi familia (la de sangre, la que encontré y formaré en el

transcurso de la vida) que siempre contaré con su apoyo; mis amigos los

que saben cómo soy, y aún siguen ahí, mis compañeros de clases y

labores cotidianos a todos los que me toleraron y seguirán haciéndolo y

a los que no, también; mis docentes los que impartieron sus

conocimientos dentro del aula y los que encontré fuera de ésta, que me

enseñaron todo lo que sé; se darán cuenta todos ellos son parte

primordial y fundamental para lograr esta meta, y que son conscientes

de que llegare aún más lejos. Que Dios los cuide y proteja siempre…

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Gema Jacqueline

DEDICATORIA

“La Educación es la mejor herencia que le

pueden dar los padres a sus hijos”

Nopaltitla Sales

Dedico este trabajo a nuestro padre celestial, Dios quien siempre está

en mi vida, por brindarme la oportunidad y los medios para continuar

con mis metas esperadas.

A mi madre querida Holanda, quien ha sido mi padre, mi hermana

amiga y mi todo; la que meha guiado por el camino de bien,

corrigiendo mis faltas y celebrando mis triunfos; y ha estado siempre

conmigo tanto en la buenas y malas y por ser mi eje principal para ser

quien soy.

A mi hija que está lo más profundo de mí ser; y que aún no conozco,

pero ya la amo tanto como a mi madre; ellas dos son y serán la fuerza

que me impulse a ser mejor cada día.

Kenlly Vanina

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DEDICATORIA

“Cuando el objetivo te parezca difícil, no

cambies de objetivo; busca un nuevo

camino para llegar a él”. Confucio

Mi tesis la dedico a mi Dios divino por darme una familia y tenerme con

vida, a mis padres por no haberme dado la espalda en mis estudios,

gracias por apoyarme papá, mamá en todos momentos difíciles, es mi

mejor herencia que ustedes me dejan los quiero mucho a los dos, Dios es

tan grande que mi familia no me ha abandonado.

A mi tía Rosa por haberme dado apoyo en mi educación hacerme sentir

protegida en aquellos momentos que me hicieron falta mis padres para

seguir con mis estudios aun estando con mis esposo me das tu mano para

no caerme.

A mi tía Nelly que me has ayudado para realizar mi tesis a ti padrino

Fabián que me has apoyado tanto en el transcurso de mi carrera, a mis

hermanos por estar pendiente de mi hijo ya que no tenía quien me lo

cuidara por el luchaba para poder estudiar y superarme.

En esta vida me ha tocado superar tantos obstáculos pero lo he logrado

superar no sola, sino con la compañía de mi esposo que estoy

eternamente agradecida por haberme apoyado en todo momento, en mis

estudios, y ayudándome con mi hijo a quien también va dirigida esta

tesis, los amo a los dos.

A todos los niños guiare, porque ellos son el futuro de la Patria, y que

anhelo pronto trasmitir mis conocimientos adquiridos.

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María Silvia

DEDICATORIA

“Si se siembra la semilla con fe y se cuida

con perseverancia,

Solo será cuestión de recoger sus frutos”

Esta tesis va dedicada principalmente a Dios, por ser parte principal y

guía en mi vida, iluminándome siempre y llenarme de salud; para de este

modo lograr mis objetivos y todo gracias a su infinita bondad y amor.

Sin poder dejar a un lado a mis padres que son el pilar fundamental, a

pesar de que no soy sangre de su sangre; me han dado el mejor regalo

que un hijo puede recibir el estudio; y en especial al ser tan maravilloso

como lo es mi madre, por haberme apoyado en todo momento, por sus

ejemplos de perseverancia y constancia; por sus consejos y sus valores;

que me han permitido ser una persona de bien, pero más que nada por el

amor que siempre me ha demostrado.

A mí querido y amado esposo Enrique por brindarme ese apoyo

constante y desinteresado, y que siempre ha estado en todo momento

conmigo en las buenas y en las malas; y a mis hermosos hijos Francisco

y Victoria, que durante mi etapa universitaria estuvieron conmigo

siempre, y porque son y serán mi inspiración, mi fuerza y mi fortaleza

para seguir luchando en esta vida.

A mis amigos que estuvieron dándome siempre su apoyo incondicional

sin recibir nada a cambio.A mis queridos docentes, aquellos que

marcaron cada una de las etapas de mi camino universitario y por

brindarme su apoyo incondicional e impartirme toda sabiduría y

enseñanza y así ser una gran profesional en el futuro.Les dedico este

logro.

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Laura Mercedes

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AGRADECIMIENTO

“Detrás de cada logro hay un nuevo

desafío”

Madre Teresa de Calcuta

Por tanto debemos ser agradecidos con los que nos ayudaron en la

culminación exitosa de este logro, nuestro primer agradecimiento a

Dios, por ser la parte más fundamental en nuestras vidas, porque sin Él

no hubiera sido nada posible; a las Autoridades de nuestra Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en especial a la Escuela de

Educación Parvularia de la Universidad Técnica de Manabí, por

habernos dado la gran oportunidad de ingresar al mundo de la

enseñanza y el saber, permitiéndonos crecer en lo personal, como en lo

profesional.

A nuestros apreciados docentes, por enseñarnos y compartir cada uno de

sus sapiencias y ser la luz del conocimiento; necesaria para enfrentarnos

al mundo laboral, un agradecimiento especial a nuestro director de tesis

el Lcdo. Eloy Alchundia Guillén, por habernos orientado y darnos

siempre su apoyo incondicional, durante la elaboración de nuestra tesis.

A los señores miembros del tribunal de revisión, que gracias a su

paciencia e instrucción nos reforzaron de la mejor manera para la

culminación exitosa de nuestro trabajo de tesis; y finalmente

agradecemos a las personas a nuestro alrededor, por todo lo que nos

han brindado y por todas sus bienaventuranzas, que de una u otra

manera nos ayudaron para la realización y finalización de la

misma.Para todos ustedes: Muchas gracias y que Dios los colme de

bendiciones.

ix

Page 10: Tesis Biblioteca UTM

Las Autoras

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLODE PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVO Y TESIS DE GRADO

Portoviejo, septiembre del 2014

Lcdo. Eloy Alchundia Guillén Mg. Sc., catedrático de la Facultad de Filosofía, Letras

y Ciencias de la Educación en calidad de Director de Tesis tiene a bien a

CERTIFICAR:

Que las egresadas: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García

Lucas y Laura Ormaza García, han culminado su tesis titulada:

“FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN

PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA

ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “ DR. ALEJANDRO MUÑOZ

DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ” ha sido estructurada

bajo mi dirección y seguimiento, la misma que reúne los requisitos de una

investigación alcanzada mediante el esfuerzo, dedicación y perseverancia que han

demostrado las investigadoras, siendo supervisada y dirigida durante su desarrollo

bajo mi Responsabilidad.

Los criterios vertidos, conclusiones y recomendaciones son exclusivamente

responsabilidad de los actores

Lcdo. Eloy Alchundia GuillénDIRECTOR DE TESIS

xi

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLODE PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVO Y TESIS DE GRADO

TRIBUNAL DE REVISIÓN Y EVALUACIÓN

CERTIFICACIÓN

Los miembros del Tribunal de Revisión y Evaluación del presente trabajo de tesis de la modalidad de trabajo comunitario titulado: “FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “ DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ”, desarrollado por las autoras: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García, certificamos que lo hemos analizado conjuntamente con el Señor Director de Tesis, Lcdo. Eloy Alchundia Guillén y hemos podido comprobar que cumple con los lineamientos exigidos por el reglamento, por tanto está listo para ser aprobado y evaluado, continuando en su trámite respectivo.

Portoviejo, septiembre del 2014

Lcda. Zoila Arroyo VeraMIEMBRO DEL TRIBUNAL

Dr. Robertson Calle García Ing. Erika Cedeño AzankiMIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL

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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EN EL DESARROLLODE PROYECTOS E INFORMES DE INVESTIGACIÓN

EDUCATIVO Y TESIS DE GRADO

DECLARATORIA

Las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia; Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García, acogidas al reglamento de graduación de la Universidad Técnica de Manabí en la modalidad de Trabajo Comunitario, con la Tesis de Grado Titulada: “FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA MEDIANTE LA IMPLEMENTACIÓN DE BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “ DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ”,

Nos hacemos totalmente responsables del contenido de esta tesis y declaramos que la presente es de total creación nuestra; siendo un trabajo estructurado, corregido, analizado y sintetizado bajo la dirección del Lcdo. Eloy Alchundia Guillén Director de Tesis y con la colaboración de profesionales, amigos y los miembros del tribunal de revisión y aprobación de la Facultad, de ahí que todo lo que subyace en estas líneas es el resultado del esfuerzo propio, dedicación y perseverancia de sus autoras.

Portoviejo, septiembre del 2014

Gema Jacqueline Cedeño Cedeño Kenlly Vanina Cruz MurilloC.I: 1312414343 C.I: 1311613556

María Silvia García Lucas Laura Mercedes Ormaza GarcíaC.I: 0605425735 C.I: 1310838295

xiii

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ÍNDICE

Tabla de contenidosPáginas

Carátula…………………………………………...................................................

i

Tema........................................................................................................................

ii

Dedicatoria……………………………………….….............................................

iii

Agradecimiento………………………………………...........................................

vii

Certificación del Director de Tesis…..…………....................................................

viii

Certificación del Tribunal de Revisión y Sustentación...........................................

ix

Declaración sobre derechos del autor……….…….................................................

x

Índice……………………………………………...................................................

xi

Resumen..................................................................................................................

xiii

Summary.................................................................................................................

xiv

1. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO............................................

01

1.1. Macro localización......................................................................................

01

1.2. Micro localización.......................................................................................

01

2. FUNDAMENTACIÓN....................................................................................

02

1.1. Diagnóstico de la comunidad......................................................................

02

1.2. Identificación de problemas........................................................................

03

1.3. Priorización de problemas...........................................................................

04

3. JUSTIFICACIÓN............................................................................................

05

4. OBJETIVOS........................................................................................... 06

xiv

Page 15: Tesis Biblioteca UTM

..........4.1. Objetivo

General.........................................................................................06

4.2. Objetivos Específicos..................................................................................

06

5. MARCO REFERENCIAL..............................................................................

07

5.1. Reseña Histórica de la Institución……………............................................

07

5.1.1. Historia de la Universidad Técnica de Manabí............................................

07

5.1.2. Historia Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación………..

08

5.1.3. Historia de la Escuela de Educación Parvularia...........................................

08

5.1.4. Historia de la Biblioteca Central Universitaria............................................

09

5.2. Currículo…………………..........................................................................

09

5.3. Currículo de educación inicial.....................................................................

10

5.4. Estructura curricular.....................................................................................

11

5.4.1. Características del diseño curricular………................................................

11

1.1.1. Elementos organizadores del diseño curricular............................................

11

1.1.1. Organización curricular………....................................................................

13

1.1. Fortalecimiento curricular……....................................................................

14

1.2. Bibliografía…………………………………………………………….….

14

1.2.1. Niveles de bibliografía……………………………………………….……

15

1.3. Bibliografía especializada en Educación Parvularia…...………………….

16

1.3.1. Asignaturas que oferta la escuela de Educación Parvularia.........................

17

2. BENEFICIARIOS.....................................................................................

24

2.1. Beneficiarios Directos..................................................................................

24

2.2. Beneficiarios Indirectos...............................................................................

24

xv

Page 16: Tesis Biblioteca UTM

3. METODOLOGÍA............................................................................................

24

3.1. Métodos.......................................................................................................

25

3.2. Técnicas.......................................................................................................

25

3.3. Instrumentos................................................................................................

25

4. RECURSOS UTILIZADOS............................................................................

26

4.1. Humanos......................................................................................................

26

4.2. Materiales....................................................................................................

26

4.3. Financieros..................................................................................................

26

4.4. Población y muestra.....................................................................................

26

5. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA........................................................

27

5.1. Resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes...................................

29

5.2. Resultados de la encuesta dirigida a los docentes.......................................

48

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…….....................................

67

6.1. Conclusiones................................................................................................

67

6.2. Recomendaciones........................................................................................

67

7. SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD…………..............................

68

7.1. Sustentabilidad............................................................................................

68

7.2. Sostenibilidad..............................................................................................

69

8. PRESUPUESTO…………………….…..……................................................

70

9. CRONOGRAMA VALORADO…….…..………………..............................

71

xvi

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10. BIBLIOGRAFÍA…………………….………….............................................

72

ANEXOS……………………………….….……….........................................

74

xvii

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RESUMEN

Con el afán de mejorar la formación de los futuros docentes que se están educando

en la Escuela de Educación Parvularia, y con la ejecución de la tesis, el mismo que

contempla el fortalecimiento curricular mediante la adquisición de textos

relacionados con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano en el ámbito de

educación inicial, se hace necesario otorgar materiales específicos para mejorar el

conocimiento de la comunidad universitaria, a favor de la sociedad. Para poder

cumplir con los objetivos planteados en la tesis, se determinaron las necesidades

bibliográficas que tenía la Escuela de Educación Parvularia, mediante una

investigación de campo, que consistía en verificar los textos con los que contaba la

Biblioteca Central de la UTM, especializados en el área de Pedagogía,

exclusivamente de educación infantil. 

Sin duda alguna la adquisición de los textos permitirá que los docentes y estudiantes

de esta Escuela mejoren su desempeño académico al estar actualizado con las últimas

tendencias metodológicas para la enseñanza a niños de educación inicial y

preparatoria.

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SUMMARY

With the idea to help academically to some future of kindergarten teachers, which

are studying in this School, and with the applying of this thesis, in the modality of

community work, which objective was to reinforce the curriculum with the

acquisition of books, which are focused on kindergarten teaching, is necessary to

give update material to improve the academic process in students from Kindergarten

School. To reach the objectives from this thesis was necessary to determine the

bibliography needs from the School of teachers for Kindergarten through a field

research which consisted in verifying the books that the principal library from the

university has in children pedagogy.

Without doubts, the acquisition of these books will permit that professors and

students from the School of teachers for Kindergarten improve the academic

performance thanks to the books which have the latest trends in pedagogy focused in

children.

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1. LOCALIZACIÓN FÍSICA DEL PROYECTO

1.1. MACRO-LOCALIZACIÓN

País: Ecuador

Provincia: Manabí

Cantón: Portoviejo

Ecuador ese sitúa en la parte central de la tierra, tiene cuatro regiones

geográficas principales: el Oriente al este, la Sierra en el centro, la Costa al

oeste, y las majestuosas Islas Galápagos al oeste de la línea costera. La

provincia de Manabí está ubicada en el centro de la costa ecuatoriana, sus

límites son: Esmeraldas al norte, Santo Domingo de los Tsáchilas y Los Ríos

al este, Santa Elena al sur, al este y sur Guayas y con el Océano Pacífico al

oeste. Portoviejo, la capital de la provincia de Manabí, limita al norte con los

cantones: Rocafuerte, Sucre, Junín y Bolívar, al sur: Santa Ana al este:

Pichincha y Santa Ana y al oeste: Montecristi y el Océano Pacifico.

1.2. MICRO LOCALIZACIÒN

Parroquia: 12 de Marzo

Institución: Universidad Técnica de Manabí

Comunidad: Universitaria

El escenario de intervención del presente proyecto se ubica en la parroquia 12

de marzo del noroeste de Portoviejo, en la Avenida José María Urbina y Che

Guevara, se localiza la Universidad Técnica de Manabí y dentro de sus

predios, cerca de la tercera puerta se encuentra la Biblioteca Central “Dr.

Alejandro Muñoz Dávila” que limita al norte con la Facultad de Ciencias

Administrativas y Contables, Al sur con las canchas de uso múltiples de la

escuela de Educación Física, Deportes y Recreación, Al este la Facultad e

Informática y al oeste con la Avenida José María Urbina.

Page 21: Tesis Biblioteca UTM

2. FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto, en la modalidad de trabajo comunitario tiene como finalidad

solucionar uno de los problemas que afecta directamente a la Escuela de

Educación Parvularia: como es la escasez de textos pertinentes y modernos;

relacionados con el pensum de estudios de ésta licenciatura universitaria, se hace

necesaria la implementación de bibliografía actualizada, para fortalecer el

proceso de enseñanza y aprendizaje significativo de los futuros docentes como

investigadores críticos-propositivos, y así tomen conciencia y se interesen más

por la lectura y no solo por el simple hecho de cumplir con un trabajo y obtener

una calificación, ya que no satisface el nivel de preparación en el que se

encuentra el educando universitario.

Pero esto también sucede porque los docentes no tienen la vocación necesaria

para llegar a sus estudiantes, a que sean más investigativos, analíticos y críticos

de su entorno; el público inmerso en el área de estudio antes mencionado

conocerán los textos especializados, mediante un catálogo realizado por las

autoras de la tesis y con seguridad podrán localizar más fácilmente a los libros

necesarios para sus estudios, con esto los profesores también aprenderán a

utilizar los servicios que ofrece la biblioteca. Con el presente proyecto se desea

colaborar con los docentes en el manejo efectivo del grupo de estudio, mediante

la adquisición de libros actualizados y así poder demostrar que con la

adquisición de la bibliografía requerida, se renovará la capacidad investigadora

de los futuros educadores parvularios.

2.1. DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD

La Universidad Técnica de Manabí, se encuentra junto a la Avenida Urbina

en un sector urbano cercano al estadio Reales Tamarindos en la ciudadela

universitaria. Los predios universitarios cuentan con un “Jardín Botánico” de

mucha afluencia por las familias de la localidad, de la provincia y del país;

pertenece a la parroquia urbana 12 de marzo; los habitantes del entorno son

2

Page 22: Tesis Biblioteca UTM

de recursos económicos estables aunque su población estudiantil procede de

diferentes sectores de Portoviejo y de otros cantones de la provincia.

La calidad de la enseñanza que ofrece el Alma Mater, es el resultado de los

esfuerzos que realizan los estudiantes y docentes por mejorar día a día,

encontrándose en riego de decaer debido a la carencia de textos de

especializados en cada una de las ramas que oferta este Centro de Estudios

Superiores. Se comprobó que la Biblioteca si cuenta con material

bibliográfico rico en conocimientos, en el ámbito educativo, pero no todos

satisfacen las necesidades del actual régimen académico, y los que están se

encuentran acordes no son promocionados por los entes correspondientes, por

tanto la comunidad educativa recurre al facilismo de la internet, por ser ésta

una red de comunicación que permite llegar con rapidez a la información

requerida, la misma que no se puede garantizar su veracidad y pertinencia, sin

un estudio previo, debido a que todo lo que reposa en la web puede ser

manipulado en cualquier momento por usuarios con o sin conocimientos en el

tema, donde el espíritu investigador, crítico y propositivo del educando se va

declinando, sin la orientación oportuna y adecuado de sus mentores.

El gobierno vigente del Ecuador hace énfasis en el desarrollo integral del

niño de 0 a 5 años, recurriendo a la necesidad de solventar urgentemente la

carencia de educadores parvularios en el país, favoreciendo de esta manera la

permanencia de la escuela de Educación Parvularia y a su vez, que ésta forme

profesionales competentes en esta área tan necesitada.

2.2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En la Escuela de Educación Parvularia se educan cientos de jóvenes que se

preparan para desempeñar el rol de docentes. Existe la infraestructura

pedagógica necesaria, como espacio físico, pero se debe conocer también sus

limitaciones, que afectan el buen desarrollo del proceso de enseñanza-

aprendizaje, como son:

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Page 23: Tesis Biblioteca UTM

Docentes sin vocación para la enseñanza.

Carencia de espacios para guardar materiales de estudios.

Recursos tecnológicos averiados por la falta de mantenimiento y mal

uso de los mismos.

No contar con facilidades para asistir a seminarios pertinentes a la

especialidad.

Desconocimiento de la comunidad educativa de los libros que cuenta

la Biblioteca Central de la UTM.

Libros desactualizados existentes en la Biblioteca.

Falta de hábitos a la lectura acarreada desde su formación estudiantil.

2.3. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

Dado que en el tiempo actual se debe mejorar la calidad de la educación y

que la Universidad adolece significativamente de textos bibliográficos

actualizados en la rama de Educación Parvularia, es necesario y de manera

urgente Fortalecer el soporte curricular de la Escuela de Educación Parvularia

mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca

Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM.

4

Page 24: Tesis Biblioteca UTM

3. JUSTIFICACIÓN

El proyecto a realizar nace de la necesidad de fortalecer el currículo de la

Escuela de Educación Parvularia, con la adquisición de textos actualizados y

pertinentes, los mismos que reposarán en la Biblioteca Central de la UTM, en

vista de que los ya existentes, son desactualizados y no todos se encuentran

afines a las exigencias y las didácticas especializadas que necesitan los

docentes y estudiantes, para poder aprender y enseñar; y así contribuir de la

mejor manera con el Alma Mater que ha brindado las oportunidades de

ingresar al mundo dela enseñanza.

Una educación de calidad precisa cambios primordiales a las formas

tradicionales de cómo se ha venido llevando ésta hasta la presente; siendo

indispensable adecuar estrategias facilitadoras del proceso enseñanza-

aprendizaje; y entre ellas se acude la a implementación de libros actualizados y

pertinentes a la escuela de Educación Parvularia la Biblioteca Central de la

UTM, para de esta manera permitir a los estudiantes obtener información

oportuna y adecuada de adquirir nuevos conocimientos e incentivar a la

comunidad universitaria a que asistan con más frecuencia al Templo del Saber,

que cuiden y aprovechen al máximo los textos y todos los servicios que nos

brinda, los mismos que ofrecen sabiduría, pensamiento crítico, conciencia,

imaginación, entretenimiento, valores y cultura; que servirán para el

crecimiento estudiantil, profesional e inclusive personal.

Es necesario que el docente de cada asignatura cuente con el suficiente material

bibliográfico veraz y objetivo para impartir su cátedra de acuerdo a las

reformas curriculares del sistema educativo ecuatoriano actual. Incrementar el

número de ejemplares de libros es fundamental para el desarrollo de una

sociedad y poder fomentar el buen hábito de lectura, concienciando que es el

pilar fundamental para mejorar nuestra educación, evitando así un poco el

plagio que se ha institucionalizado hoy en día en la mayoría de estudiantes.

5

Page 25: Tesis Biblioteca UTM

4. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia mediante la

implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr.

Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM.

4.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS

Determinar las necesidades bibliográficas de la Escuela de Educación

Parvularia para la conformación de un listado de textos.

Incorporar material bibliográfico de Educación Parvularia actualizado para

mejorar la fuente de conocimiento de la comunidad universitaria.

Promocionar la bibliografía adquirida por medio de la presentación de un

catálogo de libros de la Escuela de Educación Parvularia.

6

Page 26: Tesis Biblioteca UTM

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

5.1.1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

La Universidad Técnica de Manabí fue creada por Decreto Legislativo el 29

de octubre de 1952, pero fue recién el 25 de junio de 1954 que se inauguró

solemnemente la Universidad, hace 60 años, dando inicio a sus labores

académicos como el primer Centro de Educación Superior de la provincia,

funcionando solo las escuelas de Ingeniería Agrícola, Medicina Veterinaria y

Agronomía, debido a que Manabí es una zona agrícola y ganadera, son las

primeras escuelas en nacer para beneficio de la comunidad Manabita.

Actualmente ésta Alma Máter cuenta con 10 facultades: Ciencias

Administrativas y Económicas, Ciencias de la Salud, Ciencias Humanísticas,

Ciencias Informáticas, Ciencias Matemáticas, Físicas y Químicas, Ciencias

Veterinarias, Ciencias Zootécnicas, Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación, Ingeniería Agrícola e Ingeniería Agronómica y 37 carreras, las

mismas que cambiaron su denominación de carreras para obtener de nuevo la

designación con la que procedieron desde el inicio, es decir la denominación

de escuelas.

5.1.2. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN

Ante la necesidad de mejorar la calidad de la educación de la Provincia de

Manabí, el 7 de mayo de 1975, se crea por resolución del H. Consejo

Universitario, la Facultad de Ciencias Sociales y de la Educación; necesaria

para generar profesionales competentes de la jurisdicción Manabita, naciendo

con ésta las Escuelas de Ciencias de la Educación, con las siguientes

especialidades: Física y Matemática - Química y Biología; Psicología y

7

Page 27: Tesis Biblioteca UTM

Orientación Vocacional, Idiomas y Lingüística, especialidad Inglés. Por

resolución del mismo Organismo, el 25 de enero de 1999, a los 25 años de

funcionamiento, se cambió su denominación quedando como actualmente se

la conoce "Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación".

En la actualidad, la Facultad cuenta con 9 escuelas, en favor de la Educación,

manteniendo las 4 que iniciaron con ella, y con las que se adhirieron

consecutivamente como son: Educación Física, Deportes y Recreación,

Educación Artística, Educación General Básica, Docencia Técnica y, de la

que ahora egresan las autoras, Educación Parvularia.

5.1.3. ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

Haciéndose eco de la necesidad imperante en el Sistema Educativo

Ecuatoriano, en cuanto a profesionales de educación preescolar, de requerir

personal capacitado que facilite una buena educación y brinde los cuidados

apropiados para un normal desarrollo y crecimiento de los infantes, se hizo

evidente la necesidad de introducir a la Carrera de Educación General Básica

la mención de Parvularia, y fue en agosto del año 2007 que se implanta la

especialidad de Educación Parvularia, bajo la modalidad semestral, mención

que fue aprobada por el H. Consejo Universitario el 17 de Diciembre de 2007

con 42 estudiantes.

Ya en el 2011 deja ser mención de la Carrera de Educación General Básica,

subsistiendo como carrera independiente basados en el art. 5 del Reglamento

Codificado de Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación

Superior, donde se manifiesta que: “No se puede otorgar más de un título

profesional o grado académico en el mismo programa”.

8

Page 28: Tesis Biblioteca UTM

5.1.4. BIBLIOTECA CENTRAL

La Biblioteca fue abierta al público el mismo día de la inauguración oficial de

la Universidad Técnica de Manabí, el 25 de junio de 1954, siendo el primer

benefactor de la misma, el Dr. Alejandro Muñoz Dávila al obsequiar gran

parte de su valiosa biblioteca personal y ser uno de los precursores más

fervientes y defensores de la necesidad de una Universidad al servicio de los

manabitas. Para reconocer tan ejemplar decisión, el Honorable Consejo

Universitario resolvió que la Biblioteca Central llevase el nombre de tan

ilustre filántropo y además, durante un acto solemne, el retrato del Sr. Dr.

Muñoz Dávila fue el primero en situarse en la galería de benefactores de

nuestra Universidad.

Con el paso del tiempo siempre surge la necesidad de renovar y ampliar los

servicios que se ofrecen, y la Biblioteca Central los ha realizado, desde

adquirir textos referentes a las materias que se ofertan en la UTM, hasta

implementar información electrónica, por lo que se enorgullece en haber sido

la primeria Biblioteca Universitaria de la provincia en conectarse a la bases

de datos en línea, pese a los graves problemas de conectividad que desde

entonces aquejan a la ciudad de Portoviejo. El muy grande y variado universo

de usuarios que atiende, ha puesto a prueba su infraestructura, originalmente

diseñada para un menor flujo de beneficiarios, por lo que los directivos de la

Alma Mater tomaron la decisión de emprender un programa de mejoras,

adecuaciones y ampliación de su cobertura de servicio y espacio físico.

5.2. CURRÍCULO

El Currículo como parte importante de la educación se puede presentar en

diferentes fases para poder definirla con precesión. Algunos autores como

Eisner y Vallance (1974), Tanner y Tanner (1980), Zais (1981), Gimeno

Sacristán (1983), Escudero (1983), Zabalza (1988) y Contreras (1990)

analizaron y agruparon en las siguientes “categorías”.

9

Page 29: Tesis Biblioteca UTM

Contenido de la enseñanza.- es la reunión de conocimientos que se

transfieren a los estudiantes a través de la enseñanza escolar.

Sistema tecnológico de producción.- es la explicación de los objetivos

de aprendizaje que se quieren lograr.

Plan de instrucción.- es la planificación estructurada en objetivos,

contenidos, actividades y estrategias de evaluación.

Conjunto de experiencias de aprendizaje.- son as experiencias que

adquieren los estudiantes en cada clase y bajo la guía de la escuela o

institución.

Solución de problemas.- es la aplicación de principios y normas que

permiten de manera oportuna resolver los problemas que se puedan

presentar en la acción educativa.

Instrumento de cambio social.- los estudiantes deben analizar los

problemas de la sociedad y buscar la mejor solución para así crear una

sociedad más justa.

5.3. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL1

“El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños

son seres bio-psico-sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica

como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje. En

consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades,

potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento reconoce y da valor a

los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y

respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características

de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua),

atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a

criterios de inclusión en igualdad de oportunidades”.

5.4. ESTRUCTURA CURRICULAR1 El currículo de educación inicial que se encuentra a partir de la página 10 hasta la 13, es un estrato de los lineamientos y políticas institucionalizadas del Estado Ecuatoriano 2014.

10

Page 30: Tesis Biblioteca UTM

5.4.1. Características del diseño curricular

Coherencia: en la elaboración de los diferentes apartados es necesario

considerar los fines y los objetivos de la Educación Inicial, sus ideas

fundamentales y sus concepciones educativas.

Flexibilidad: la propuesta tiene un carácter orientador que admite diferentes

formas de ejecución y la utilización de diversos materiales de apoyo

curriculares, que permitan su adaptación a los diferentes contextos

nacionales.

Integración curricular: implica mantener equilibrio de los conocimientos

curriculares para logar la formación integral, considerando los ámbitos del

sentir, pensar y actuar de los niños en sus procesos de aprendizaje.

Progresión: porque las destrezas descritas en los diferentes años de edad, que

abarca esta propuesta, han sido formuladas con secuencialidad y gradación

determinando diferentes niveles de dificultad a alcanzar.

Comunicabilidad: es indispensable enfatizar en la claridad de los enunciados

para facilitar su comprensión y apropiación.

5.4.2. Elementos organizadores del diseño curricular

El diseño curricular ha considerado los siguientes elementos organizadores

para determinar el alcance, secuencia y pertinencia de los aprendizajes.

Perfil de salida: es la descripción de los desempeños esenciales que debe

demostrar el niño al finalizar la Educación Inicial en todas sus modalidades.

Sin embargo, se debe tomar en cuenta que este nivel educativo no es

obligatorio, por lo tanto, este perfil no puede convertirse en un prerrequisito

para ingresar al primer grado de Educación General Básica.

11

Page 31: Tesis Biblioteca UTM

Ejes de desarrollo y aprendizaje: son campos generales de desarrollo y

aprendizaje, que responden a la formación integral de los niños y orientan las

diferentes oportunidades de aprendizaje.

Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: son espacios curriculares más

específicos, que se derivan de los ejes de desarrollo y aprendizaje; y que

identifican, secuencian y organizan los objetivos de aprendizaje y las

destrezas en cada uno de los subniveles de Educación Inicial.

Objetivos de subnivel: orientan las expectativas de aprendizaje que se

requieren alcanzar en cada subnivel educativo, posibilitando lograr el perfil

de salida. A partir de estos, se derivan los objetivos de aprendizaje. Su

formulación está definida en función de cada uno de los ámbitos.

Objetivos de aprendizaje: son enunciados del logro de las destrezas que se

desea alcanzar en un período determinado. Son intenciones explícitas de lo

que se espera conseguir por medio de la acción educativa.

Destrezas: en una línea similar a los otros niveles educativos, las destrezas se

expresan respondiendo a la interrogante ¿qué deberían saber y ser capaces de

hacer los niños? Estas destrezas se encontrarán gradadas y responderán a las

potencialidades individuales de los niños, respetando sus características de

desarrollo evolutivo y atendiendo a la diversidad cultural.

Se entiende por destreza para los niños de 0 a 2 años a los referentes

estimados que evidencian el nivel progresivo de desarrollo y aprendizaje del

niño, con la finalidad de establecer un proceso sistematizado de estimulación,

que permita potencializar al máximo su desarrollo, mientras que para los

niños de 3 a 5 años, la destreza es el conjunto de habilidades, conocimientos,

actitudes y valores que el niño desarrollará y construirá, a través de un

proceso pedagógico intencionado. El proceso de desarrollo de las destrezas es

continuo y progresivo, lo que implica que los rangos de edad propuestos para

la formulación de las mismas son edades estimadas, ya que el logro de la

destreza dependerá del ritmo de aprendizaje de cada niño. Por ningún

concepto se considerará a estas edades con criterios de rigidez.

Orientaciones metodológicas: es el conjunto de sugerencias didácticas, cuyo

objetivo es guiar la acción del docente y orientarlo en la toma de las mejores

12

Page 32: Tesis Biblioteca UTM

decisiones pedagógicas que debe asumirlas para el desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje, con el fin de que los profesionales de este nivel

educativo dispongan de directrices metodológicas que faciliten y dinamicen

el logro del desarrollo y aprendizaje de los niños.

Orientaciones para el proceso la evaluación: es el conjunto de sugerencias

técnicas que permiten tomar decisiones oportunas acerca de la acción

educativa y de las interacciones que se requieran para mejorar el proceso de

enseñanza aprendizaje, desde el enfoque cualitativo.

5.4.3. Organización curricular de los aprendizajes

Se plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje para toda la Educación Inicial,

cada uno de ellos engloba a diferentes ámbitos propuestos para cada subnivel

educativo.

Los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal y social;

descubrimiento natural y cultural, y expresión y comunicación.

De cada uno de los ejes de desarrollo se desprenden los ámbitos, que están

identificados para cada subnivel educativo. El número de ámbitos planteados

se incrementa del subnivel Inicial 1 al 2, en vista de que en los primeros años

los procesos de aprendizaje son más integradores, y en los siguientes años, es

posible considerar una mayor especificidad para la organización de los

aprendizajes. Los ámbitos en los dos subniveles guardan total relación y

correspondencia.

Es importante destacar que esta es una división para organizar

curricularmente los aprendizajes que se evidencian y relacionan con mayor

claridad y pertinencia en cada ámbito, para garantizar que el trabajo en el aula

sea organizado y secuenciado. Por ningún motivo esto implica que el proceso

de aprendizaje del niño deba realizarse en forma segmentada.

13

Page 33: Tesis Biblioteca UTM

5.4. FORTALECIMIENTO CURRICULAR

En el Diccionario de la lengua española, de la Real Academia Española, dice

que: “fortalecer es hacer más fuerte o vigoroso”. Analizando el significado de

“vigor” lo vincula a fuerza, pero también en su segunda definición lo refiere a

viveza y eficacia de las acciones, en su tercera acepción a la capacidad de

obligar las leyes y ordenanzas, y en su cuarta enunciación, menciona también

que es el efecto transitorio de las costumbres. Por tales conceptos se puede

deducir que dicha acción de fortalecer tiene un sentido y vinculación muy

importante de comportamientos propuestos a normas sociales.

En el mismo Diccionario de la lengua española, dice que: “currículo”

proviene del latín curricŭlum y que es un plan de estudios, el mismo que es

un conjunto de enseñanzas y prácticas que, con determinada disposición, han

de cursarse para cumplir un ciclo de estudios u obtener un título; y en la

segunda acepción conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno

desarrolle plenamente sus posibilidades

5.5. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía proviene del vocablo griego biblion (libro) y graphein (escribir),

obteniendo alguna variantes su significado, ya en el siglo III d.C se

consideraron copistas de libros a los griegos inmersos en este oficio; en el

siglo XVIII Blun (1980) manifestó que se trataba de escribir acerca de los

libros; y así sucesivamente según la apreciación de algún un erudito en la

materia y dependiendo de la cultura y costumbres de los diferentes lugares y

de la época, manifestaron varios significados; hasta la presente se considera al

término en forma general como los listados, catálogos o fuentes bibliográficas

necesarios para sustentar los fundamentos de alguna teoría o investigación

realizada, y como lo manifiesta Woudhuysen (1994)con el inicio de la

escritura, nace la necesidad de organizar el conocimiento; convirtiéndose así

14

Page 34: Tesis Biblioteca UTM

la bibliografía, como herramienta y actividad de la organización del

conocimiento.

Gabriel Naude (1633) adopta el término bibliografía, debido al repentino

interés generado por las investigaciones y los trabajos históricos, que

empezaron a llevarse a cabo; creando de esta manera la necesidad de contar

con bibliografía especializada, necesaria para los diferentes campos de

estudio que desde siempre han existido.

Entonces se podría decir que la bibliografía es de vital importancia desde la

invención de la escritura, convirtiéndose en un valioso medio para llegar a la

fuente del conocimiento humano, siendo la ayuda primordial para que los

problemas con los que se encuentra un estudiante, docente e investigador en

general, obligado a conocer de forma rápida y eficaz el contenido científico

que la humanidad ofrece para los estudios específicos, sean solucionados.

Existen diversos tipos de Bibliografía, todos se enfocan hacía el mismo

objeto de investigación, sea este el libro o documento que se encuentre

impreso o no, como los medios audio-visuales, virtuales, entre otros.

5.5.1. Niveles de Bibliografía

Para Varela, Donoso y Cevallos (2008) Existen tres diferentes niveles fáciles

de distinguir al momento de realizar alguna investigación, debido a que son

enfocadas según su destinatario:

a) Bibliografía para el público en general.- Se encuentran los

diccionarios, enciclopedias, diarios y revistas de interés general.

b) Bibliografía para aprendices o estudiantes: Diseñados especialmente

para la enseñanza metódica, como: manuales o tratados generales

sobre alguna disciplina, publicaciones de cátedras, las clases

15

Page 35: Tesis Biblioteca UTM

desgravadas de los profesores, e inclusive parte de la bibliografía para

profesionales.

c) Bibliografía para profesionales e investigadores: Los artículos

especializados de revistas indexadas, tesis doctorales, temas de

congresos o simposios, etc.

Existiendo siempre alguien que avale la calidad de lo publicado, en esta tesis

se enfocará a la bibliografía necesaria para aprendices o estudiantes.

5.6. BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA EN EDUCACIÓN

PARVULARIA

Basados en el perfil de egreso que oferta la Escuela de Educción Parvularia,

el mismo que se extrae, dice lo siguiente: “el estudiante deberá ser un

profesional integral capaz de desempeñar la docencia y la planificación

curricular.

Utilizando metodologías activas, participativas y de inclusión en áreas

básicas del Currículo vigente; diseñador de proyectos educativos y sociales,

con conocimientos de las tecnologías de la información y la comunicación y

el idioma inglés, desarrollando su gestión de liderazgo basado en los

principios del Buen Vivir”.

Mediante la planificación micro curricular, actualmente conocida como

syllabus, los docentes programan los contenidos, habilidades, destrezas y

resultados, necesarios para la formación académica de los estudiantes,

confiando que los estudiantes los demuestren en el trayecto de su preparación

profesional; logrando de esa manera cumplir con las ofertas planteadas en el

perfil de egreso de la Escuela.

16

Page 36: Tesis Biblioteca UTM

5.6.1. Asignaturas que oferta la escuela de Educación Parvularia2

5.6.1.1. Orientación Vocacional y Profesional

La asignatura de orientación vocacional y profesional, promueve en el

futuro profesional la capacidad para identificar y/o fortalecer su potencial

vocacional necesario para irrumpir exitosamente en la formación integral

del ser humano; esto significa, además, la dotación de destrezas meta

cognitivas para un sostenido proceso de autodeterminación.

5.6.1.2. Proyecto de Aula

Esta disciplina está dentro del campo biopsicosocial pedagógico y es de

gran importancia en la formación del futuro docente en Educación

Parvularia; proveyendo las herramientas fundamentales para desarrollar

la práctica docente mediante proyectos pedagógicos de aula, cuyo

propósito esté orientado a consolidar o fortalecer el desarrollo de

destrezas en los niños y niñas en las diferentes áreas biopsicosociales.

5.6.1.3. Psicomotricidad

Esta asignatura pretende dotar al estudiante de los conocimientos,

capacidades y competencias básicas para acometer la elaboración de

propuestas motrices en la etapa previa a la escolarización obligatoria en

los centros educativos, en la que las niñas y los niños necesitan moverse

y estar potencialmente preparados para poder llevar a cabo sus

aprendizajes en diferentes ámbitos: cognitivo, emocional, social y motor.

5.6.1.4. Recreación infantil

El niño aprende mediante el juego, es el lema de esta materia, donde

encontraran los conceptos, las competencias y destrezas necesarias para

una mejor enseñanza mediante actividades de ocio que relajan, crean

disfrute y aprendizaje simultaneo, evitando las actividades monótonas

que se dan por desconocimiento.

2 Los conceptos de las asignaturas que oferta la escuela de Educación Parvularia fueron tomados de los syllabus de los docentes que imparten la cátedra.

17

Page 37: Tesis Biblioteca UTM

5.6.1.5. Problemas del aprendizaje

En muchas ocasiones, existen trastornos en las personas que no existirían

si se hubiera prestado atención a éstos en las etapas iníciales. De esta

forma la persona habría podido salir adelante; sin embargo como no se

atienden se van complicando. Esto incide en la problemática familiar, de

ahí que es importante que se preste atención a este tema.

5.6.1.6. Didáctica aplicada a parvularia

La asignatura de didáctica aplicada a parvularia, constituye un valioso

aporte en la formación profesional de los educadores parvularios, porque

facilita las técnicas y los mecanismos para el trabajo docente en las

diferentes actividades que comprende la malla curricular de los centros

de cuidado infantil y de primer año de educación básica.

5.6.1.7. Cultura estética y su didáctica

El estudio de los componentes de la Cultura Estética en la educación,

estimula la sensibilidad estética y promueve el crecimiento afectivo,

exalta el espíritu humano, y por lo tanto llega a ser apreciado por sus

valores artísticos, además son fundamentos importantes que sirven de

base en la formación del educador parvulario; fortaleciendo en ellos una

conciencia creadora y dinámica que permita el desarrollo de la

personalidad y de todas las facultades, facilitando así el conocimiento de

sí mismo y de su entorno.

5.6.1.8. Cultura física y su didáctica

Lograr la integración y la independencia metodológica en la enseñanza

de la Cultura Física en la Educación Parvularia, mente y cuerpo una

coordinación necesaria, el movimiento ayuda el aprendizaje.

5.6.1.9. Matemáticas y su didáctica

18

Page 38: Tesis Biblioteca UTM

Se enfoca en facilitar la comprensión de los problemas de enseñanza y

aprendizaje de la matemática e iniciar en el análisis sistemático de los

mismos, adquiriendo un conocimiento de y sobre las matemáticas

escolares y de herramientas para comprender el razonamiento

matemático de los parvulitos.

5.6.1.10. Lenguaje y comunicación y su didáctica

Tiene como propósito alimentar al futuro docente con contenido

metodológico, basándose en el paradigma Constructivista, llevando al

futuro docente a implementar su propia praxis de la enseñanza

aprendizaje.

5.6.1.11. Entorno natural y social y su didáctica

La asignatura de entorno natural y social es el punto concurrente de las

ciencias sociales y de las ciencias naturales, posibilita el estudio de la

realidad inmediata por medio de las sensaciones y percepciones

aprovechando características propias de los niños y niñas de 5 a 7 años.

5.6.1.12. Inglés y su didáctica

El inglés y su didáctica es una materia que pertenece a las Ciencias

Lingüísticas. Ha sido planificada para un propósito específico en el

currículo de futuros profesores en la Educación Parvularia.

5.6.1.13. Recursos didácticos aplicados a parvularia

Los recursos didácticos son un conjunto de elementos que facilitan la

relación del proceso enseñanza-aprendizaje, los mismos que contribuyen

al que estudiante logre el dominio de un conocimiento determinado

proporcionándote experiencias sensoriales representativas de ese

discernimiento.

19

Page 39: Tesis Biblioteca UTM

5.6.1.14. Juegos recreativos

Los Juegos recreativos son la base para lograr desarrollar habilidades y

destrezas en los niños y niñas de edad pre- escolar, al trabajar en equipos

multidisciplinarios para que puedan desenvolverse mejor en la vida,

fundamentándolas teóricamente y demostrando creatividad, enmarcadas

prioritariamente en una metodología basada en el juego

5.6.1.15. Axiología

Ejerce la docencia de manera ética y efectiva con certificada suficiencia

en los idiomas que se imparten, utilizando la tecnología y estrategias

metodológicas innovadoras, para lograr altos niveles de comunicación

como parte de la educación integral.

5.6.1.16. Literatura infantil

La asignatura propone lograr la comprensión de textos literarios

direccionados al público infantil, de tal manera que el estudiante esté en

capacidad de crear y construir textos literarios utilizando recursos,

figuras y elementos literarios, y estar en condiciones de proponer nuevas

alternativas literarias que le sirvan de apoyo dentro de su trabajo

profesional.

5.6.1.17. Historia de la Ed. Preescolar

La importancia de esta materia radica en que partiendo de lo que ya está

establecido incorporar nuevos pensamientos. Tiene como propósito crear

nuevas metodologías y conciencia social en los futuros educadores

parvularios.

5.6.1.18. Neurociencia

La asignatura de Neurociencia es de naturaleza teórico-práctica, cuyo

propósito es que los estudiantes se vinculen con la comprensión de las

funciones cerebrales, permitiendo así precisar las formas de conducta

como resultado de las funciones complejas del sistema nervioso y la

20

Page 40: Tesis Biblioteca UTM

repercusión de las mismas en el proceso de aprendizaje , para lo cual se

realiza la revisión de la anatomía y funcionabilidad del cerebro y su

influencia en la persona humana, estableciendo de esta manera la

posibilidad de generar estrategias en el aula que faciliten el aprendizaje

del alumno.

5.6.1.19. Neurolingüística

La asignatura se presenta como el estudio del "cómo", de las experiencias

de cada quien, el estudio del mundo subjetivo de las personas y de las

formas como se estructura la experiencia subjetiva y se comunica a otros,

mediante el lenguaje, su prerrequisito es la neurociencia.

5.6.1.20. Estimulación temprana

Brinda pautas para promover el desarrollo integral del niño y mejorar las

relaciones de los padres con el bebé. Elaboración de materiales didácticos

y conocer temas de salud que están vinculados al bienestar del niño y a

detectar situaciones críticas en el desarrollo con el fin de realizar una

labor preventiva.

5.6.1.21. Puericultura

Formación superior en cuidados infantiles, desarrollando y aplicando con

solvencia los conocimientos de Puericultura orientadas a los niños desde

la etapa prenatal hasta la adolescencia.

5.6.1.22. Primeros Auxilios

Provee los conocimientos básicos en las técnicas iníciales de Primeros

Auxilios para que el futuro docente pueda actuar con la debida precisión,

eficiencia y seguridad, acorde a las necesidades de cada caso en

situaciones de emergencia.

21

Page 41: Tesis Biblioteca UTM

5.6.1.23. Teatro y danza

Tiene como propósito desarrollar capacidades personales como la

imaginación sensibilidad, observación, creatividad expresión oral, y

exige un análisis de una interpretación de la realidad y sobre todo

empírica comunicación a partir de la expresión oral y corporal.

5.6.1.24. Escenario de actuación en teatro

Desarrollar y mejorar las habilidades de crear y diseñar escenarios de

teatro, maquillaje, vestuario ante un conglomerado especialmente infantil

y realizarlo con seguridad, convicción y credibilidad.

5.6.1.25. Psicología del niño especial

Preverá de la metodología didáctica para la práctica docente en el área la

Educación Especial, lo que permitirá el desarrollo de capacidades y

destrezas en el futuro profesional para desempeñar su rol con

eficiencia, con conocimientos básicos de la educación especial en el

Ecuador.

5.6.1.26. Política legislativa y derecho del niño y adolescente

Es una de las ramas del derecho Público que orienta al conocimiento de

los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Fomenta el respeto a la

dignidad de las personas en esta etapa de la vida. Por lo que a los

estudiantes se les proveerá las herramientas fundamentales para

desarrollarse de manera eficiente en la sociedad, por ende en el campo de

la docencia.

5.6.1.27. Programación curricular

Tiene como soporte el estudio, la investigación y el manejo de los

programas curriculares vigentes en la educación parvularia en el

quehacer educativo del niño y la niña.

22

Page 42: Tesis Biblioteca UTM

5.6.1.28. Prevención y asistencia infantil

Enfocado en la prevención de accidentes y/o enfermedades comunes en

un preescolar; así como la asistencia oportuna en su cuidado integral.

5.6.1.29. Publicidad infantil

Está orientado al conocimiento del grafismo persuasivo, lo permitido y lo

no permitido para cuidar la integridad del infante, la influencia de la

publicidad en los más pequeños.

23

Page 43: Tesis Biblioteca UTM

6. BENEFICIARIOS

Para la realización de este proyecto se consideran los siguientes beneficiarios:

6.1. BENEFICIARIOSDIRECTOS

Estudiantes de la Escuela de Educación Parvularia.

Docentes de la Escuela de Educación Parvularia

Autoras del proyecto

6.2. BENEFICIARIOS INDIRECTOS

Escuela de Educación Parvularia.

Comunidad Universitaria

7. METODOLOGÍA

El diseño de nuestro trabajo se enmarca en un tipo de investigación que

posee un enfoque cuantitativo y cualitativo. Debido a nuestra área temática,

por la cual necesitamos recolectar datos factibles de ser interpretados, para

arribar a conclusiones de la realidad de la biblioteca central.

7.1. MÉTODOS

Para la realización de este proyecto hemos enfocado en los métodos

Investigativo.- Es una forma sistemática (o sea estructurada) para obtener

conocimiento sobre el objeto de investigación (lo que se está estudiando,

el tema u objeto de nuestro estudio). En términos prácticos es la manera

en que se busca solución a un problema.: Permitió conocer cuáles son las

necesidades de la Escuela de Educación Parvularia, mediante la

utilización de la técnica de encuesta.

24

Page 44: Tesis Biblioteca UTM

Bibliográfico: Sirvió para recopilar información que fundamenta

teóricamente la investigación, la técnica utilizada fue la recopilación

documental y se usó como instrumento, el cuaderno de notas y la guía de

observación

Científico.- Se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer para

obtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico,

utilizando para esto instrumentos que resulten fiables. Lo que hace este

método es minimizar la influencia de la subjetividad del científico en su

trabajo.

Participativo.- Permiten la intervención activa en la toma de decisiones

por parte de quienes están vinculados con el proyecto o programa;

generando un sentimiento de identificación con los resultados y

recomendaciones del proceso de monitoreo y evaluación. Se logró

trabajar con los involucrados del proyecto.

Analítico.- Consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo

en sus partes o elementos para observar las causas, la naturaleza y los

efectos.

7.2. TÉCNICAS

Las técnicas que utilizaron son:

Encuestas

Tabulación de datos

7.3. INSTRUMENTOS

Formulario de encuesta

Tablas y gráficos estadísticos

25

Page 45: Tesis Biblioteca UTM

8. RECURSOS A UTILIZAR

8.1. HUMANOS

Autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación.

Docentes de la Escuela de Educación Parvularia

Estudiantes de la Escuela de Educación Parvularia

Directora de Tesis

Autoras de la Investigación

8.2. MATERIALES

Materiales de imprenta

Materiales de oficina

Materiales tecnológicos

8.3. FINANCIEROS

El proyecto a ejecutarse se ha valorado aproximadamente en doce mil con ochenta dólares americanos ($12.174,00)

8.4. POBLACIÓN Y MUESTRA

Población.- Para este trabajo comunitario fue escogida aleatoriamente de 127

estudiantes y 16 docentes.

Muestra.- Fue considerada una muestra de 87 estudiantes y 10 docentes.

26

Page 46: Tesis Biblioteca UTM

9. PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS EN LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA

El Objetivo General: Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación

Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la

Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM. Se logró con el

cuadro y gráfico Nº 6 de la encuesta aplicada el 100% docentes y el 45% estudiantes

en ambos casos, se pronunció la mayoría, quienes coincidieron que, con la

implementación de bibliografía actualizada de la Educación Parvularia en la

Biblioteca Central de la UTM, conjuntamente con la pregunta Nº2 manifestando la

urgencia de obtenerla dicha bibliografía se estaría fortaleciendo el currículo vigente.

Comprobación del Objetivo Específico Nº 1: Determinar las necesidades

bibliográficas de la Escuela de Educación Parvularia para la conformación de

un listado de textos. Se alcanzó en un 100% al momento que las autoras, realizaron

la constatación de los textos existentes en la biblioteca, la pregunta Nº 5 sustenta el

proyecto demostrando que la bibliografía existente en la Biblioteca Central de la

UTM, es escasa con un 40% y nula con un 16%.

En cuanto al Objetivo específico Nº 2: Incorporar material bibliográfico de

Educación Parvularia actualizado para mejorar la fuente de conocimiento de la

comunidad universitaria. Este objetivo se comprueba en el cuadro y gráfico Nº 3 de

la encuesta aplicada a los docentes con un 39%, manifestaron que la fuente de

impartir sus clase son tanto en internet como en textos especializados, logrando así

preparar al estudiante de manera competitiva, para el mundo laboral que enfrentaran,

y los estudiantes al no contar con bibliografía actualizada recurre al internet,

olvidándose de su parte argumentativa, además en la pregunta N° 7 tanto por los

estudiantes como docentes nos ayudaron con las áreas elegidas para seleccionar

mejor los textos a adquirir.

Justificación del Objetivo Específico Nº 3: Promocionar la bibliografía adquirida

por medio de la presentación de un catálogo de libros de la Escuela de

Educación Parvularia. Se alcanzó este objetivo con el cuadro y gráfico No. 9 de

27

Page 47: Tesis Biblioteca UTM

estudiantes y de docentes de la encuesta aplicada con el 66% y el 70%,

respectivamente indicando que es muy necesario cuente con un catálogo de libros

para la búsqueda de los textos que se utilizan en la carrera, ya que de esta manera se

verificara rápida y oportunamente, el tema a consultar. Así como también los

docentes se comprometieron a promocionar los textos mediante el catálogo.

28

Page 48: Tesis Biblioteca UTM

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE

EDUCACIÓN PARVULARIA

29

Page 49: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 1

1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Si 40 46%

B No 4 5%

D En parte 43 49%

TOTAL 87 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

30

46%

5%

49% SiNoEn parte

Page 50: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 1

Se planteó la siguiente pregunta: Cree usted qué la malla curricular de la Escuela

de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema

Educativo Ecuatoriano actual.

El análisis a esta interrogante es el siguiente:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 46% de la población estudiantil

considera que la malla curricular SI se encuentra acorde a las exigencias del Sistema

Educativo Ecuatoriano actual, el 5% manifiesta NO encontrar ninguna similitud y el

49% considera que es EN PARTE la concordancia.

Claramente se percibe que la Escuela de Educación Parvularia se encuentra

trabajando para cumplir las expectativas de los estudiantes y comunidad en general

ya que la mayoría considera que se encuentra en parte acorde, demostrando que

puede llegar a mejorar, con un grupo casi a la par que manifiesta está totalmente de

acuerdo y solo el 5% manifestó no contar con los las exigencias del Sistema

Educativo Ecuatoriano actual.

31

Page 51: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 2

2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

AParticipar en proyectos educativos

17 18%

B Recibir seminarios pertinentes 25 27%

C Tecnología 11 12%

D Bibliografía actualizada 40 43%

E Otras - -

TOTAL 93 100%

NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

32

18%

27%12%

43%Proyectos educativosSeminarios pertinentesTecnologíaBibliografía actualizadaOtras

Page 52: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 2

Se planteó una interrogante donde el encuestado podía elegir más de una opción la

misma que se plantea a continuación: ¿Cuál de los siguientes ítems considera

importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

17 estudiantes, que representan el 18%, escogieron la alternativa A, Participar en

proyectos educativos, 25 interrogados, que simbolizan el 27%, optaron la alternativa

B, que es Recibir seminarios pertinentes, 11 encuestados, que figuran el 12%,

decidieron la opción C de Tecnología y 40 estudiantes, que representan el 43%,

escogieron la alternativa D, que es Bibliografía Actualizada.

A pesar de que todas las alternativas sirven para fortalecer el currículo de cualquier

institución educativa, en el sentir de los estudiantes de la Escuela de Educación

Parvularia se percibe la falta de bibliografía actualizada necesaria para corroborar los

conocimientos que brinda los docentes, siguiendo con la falta de seminarios

pertinentes a la especialidad que serían los temas puntuales para la práctica de la

profesión, un porcentaje considerable de estudiantes consideran importante participar

en proyectos educativos y en menor escala pero sin menos preciar requieren

tecnología, para ir a la par con este mundo globalizado que avanza día a día con la

tecnología..

33

Page 53: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 3

3. ¿A qué medio recurre usted para encontrar información para las consultas de las materias que recibe?

Opción AlternativasFrecuenci

aPorcentaje

A Realizar Encuestas 8 9%

B Libros Especializados 9 11%

C Realizar Entrevistas 1 1%

D Internet 69 79%

TOTAL 87 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

34

9% 10%

1%

79%

EncuestasLibrosEntrevistasInternet

Page 54: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 3

Se planteó la siguiente pregunta:¿A qué medio recurre usted para encontrar

información para las consultas de las materias que recibe?

Efectuada la encuesta se logran estos resultados:

Una frecuencia de 69 estudiantes, que corresponden al 79%, escogió la alternativa D,

Internet; 1 que representa el 1% la alternativa C, Realizar entrevistas; 9 que sería

el 11% con la opción B, Consultar en Libros Especializados; 8 consultados que

representan el 9%, escogió la alternativa A, Realizar Encuestas.

Evidentemente se manifiesta el mal que aqueja a los estudiantes de la Escuela de

Educación Parvularia, la de optar por el medio más rápido y fácil para realizar

cualquier investigación “consultar por internet” nadie dice que sea algo malo o

indebido, “la falla”se da cuando se hace mecánicamente, del copia y pega, que en

muchos caso ni saben la información que están utilizando para cumplir con una tarea;

olvidándose que se debe aportar un punto de vista de objeción o el de corroborar la

información adquirida por medio del internet, solo un porcentaje pequeño manifiesta

que se preocupan por realizar consultas en libros especializados tomándose la

molestia de saber lo que están investigando. Le continúa otro pequeño grupo que

consideran las encuestas y entrevistas como medios más viables para adquirir la

información requerida.

35

Page 55: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 4

4. ¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Semestralmente 26 30%

B Mensualmente - -

C Semanalmente 28 32%

D Casi todos los días 8 9%

E Nunca 25 29%

TOTAL 87 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

36

30%

32%9%

29%

SemestralmenteMensualmenteSemanalmenteCasi todos los díasNunca

Page 56: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 4

Se planteó la siguiente pregunta: Acude a la Biblioteca Central de la UTM, cada

cuánto tiempo

Se obtuvo el siguiente análisis:

26 encuestados que representan 30% responden a la alternativa “A”, que asiste:

Semestralmente. La alternativa Mensualmente no fue elegida por nadie, dando

paso los 28 estudiantes que equivalen al 32% y escogieron la alternativa “C”, que es:

Semanalmente. 8 interrogados que son el 9% eligieron la opción “D”, Casi todos

los días. Y 25 participantes que equivalen al 29% contestan a la alternativa “E”, que

es: Nunca.

Después de verificar los resultados se puede apreciar que la mayoría de los

estudiantes si acuden a la Biblioteca Central de la UTM, aunque la frecuencia no sea

muy satisfactoria, si se da debido a que existen docentes que les exigen tener al

menos un texto base para presentar alguna tarea específica y aún con estos

antecedentes un porcentaje medianamente alto del 29% no han visitado las

instalaciones de la Biblioteca, esto puede darse por la falta de bibliografía actualizada

y la de mayor énfasis es a la facilidad que nos brinda el internet.

37

Page 57: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 5

5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada

de las materias que recibe.

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Nada 14 16%

B Poco 35 40%

C Mucho 7 8%

D Desconozco 31 36%

TOTAL 87 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

38

16%

40%8%

36%

NadaPocoMuchoDesconozco

Page 58: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 5

Se planteó la siguiente pregunta: En la Biblioteca Central de la UTM, existe

bibliografía pertinente y actualizada de las materias que recibe.

Los resultados se detallan a continuación:

De 14 interrogados y que representan el16% responden a la alternativa “A”, que es:

Nada. A continuación 35 estudiantes que corresponden al 40% escogen la alternativa

“B”, Poco. Seguidamente 7 participantes que equivalen al 8% contestan a la

alternativa “C”, Mucho. Y 31 alumnos que son el 36% contestan a la alternativa

“D”, que es: Desconozco.

Los resultados que generaron esta interrogante sustenta el presente proyecto donde se

demuestra que la bibliografía existente en la Biblioteca Central de la UTM, es escasa

en un 40% y el 36% manifiestan desconocer por motivo que no han asistido a la

biblioteca de nuestra Alma Mater.

39

Page 59: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 6

6. Considera usted qué implementando con bibliografía actualizada, a la Escuela de Educación Parvularia, fortalecerá su currículo

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Muy probablemente 39 45%

B Probablemente 37 42%

C Poco probable 11 13%

TOTAL 87 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

40

45%

43%

13%

Muy probablementeProbablementePoco probable

Page 60: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 6

Se planteó la siguiente pregunta: Considera usted qué implementando con

bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia, fortalecerá su

currículo.

Se pudo obtener el siguiente análisis:

La alternativa Muy probablemente, tuvo una gran aceptación por 39 estudiantes que

representan el 45%, seguidamente por la opción “B”. Probablemente con 37

interrogados que reflejan el 42%, 11 encuestados manifestaron que Poco probable

siendo el 13%.

La favorable apreciación de los estudiantes de considerar que al implementar

bibliografía actualizada relacionada a la Escuela de Educación Parvularia se

fortalecerá el currículo respectivo, es muy alentador, solo el 13% manifestó que el

fortalecimiento sería poco probable. Estos resultados también impulsaron a la

ejecución de este proyecto.

41

Page 61: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 7

7. De las áreas del currículo de Educación Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

AFormación didáctica específica

19 20%

B Formación Profesional 12 12%

C Formación Humanística 3 3%

D Formación tecnológica 5 5%

E Formación metodológica 14 15%

F Todas la áreas 43 45%

TOTAL 96 100%

NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

42

20%

13%

3%5%15%

45% Didáctica específica

Profesional

Humanística

Tecnológica

metodológica

Todas las áreas

Page 62: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 7

Se planteó una pregunta donde el encuestado podía darnos más de una opción la

misma que se plantea a continuación: De las áreas del currículo de Educación

Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central

de la UTM?

Las respuestas obtenidas fueron la siguiente:

La formación didáctica específica elegida por 19 estudiantes represento el 20%,

continuando con la Formación Profesional de 12 acogidas que reflejan el 12%, la

Formación Humanística fue de 3personas que equivalen el 3%, con un porcentaje

un poco más elevado al anterior fue la Formación tecnológica elegida por 5

encuestados que corresponden el 5%, para la alternativa de la Formación

metodológica fueron 14 los preferidos en el 15% y de 43 investigados optaron la

alternativa F, que es Todas la áreas representadas por un 45%.

Fue de mucha utilidad las áreas elegidas por los beneficiarios directos del proyecto, ya que

ayudó a enfocar a las autoras de la tesis para una mejor adquisición de los textos necesarios

para la formación integral del futuro profesional en Educación Parvularia.

43

Page 63: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 8

8. Usted asistiría a consultar en la biblioteca central de la UTM sabiendo que existe bibliografía actualizada y pertinente a la Escuela de Educación Parvularia

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A No 11 13%

B Si 42 48%

C Tal vez 34 39%

TOTAL 96 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

44

39%

48%

13%

Si No

Tal vez

Page 64: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 8

Se planteó la siguiente pregunta: Usted asistiría a consultar en la Biblioteca

Central de la UTM sabiendo que existe bibliografía actualizada y pertinente a la

Escuela de Educación Parvularia.

Las respuestas obtenidas se reflejan a continuación:

Teniendo una frecuencia de 11 participantes que refleja el 13% de los encuestados

marcan la alternativa “A”, que es: NO. A continuación 42 estudiantes que equivalen

al 48% escogen la alternativa “B”, SI. Con34de los encuestados que son el 39%

escogen la alternativa “C” Tal vez.

En esta interrogante el público encuestado manifestó su predisposición de acudir a la

Biblioteca Central de la UTM al tener bibliografía pertinente, reflejando que una de

las causas de no asistir, es la falta de textos acordes y actualizados a la escuela,

además de la facilidad del internet.

45

Page 65: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 9

9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la carrera

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Nada necesario 1 1%

B Necesario 20 23%

C Muy necesario 66 76%

TOTAL 87 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

1%23%

76%

Nada necesarioNecesarioMuy necesario

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

46

Page 66: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 9

Se planteó la siguiente pregunta: Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca

Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que

se utilizan en la carrera.

A continuación se detallan los resultados:

Las alternativas: Nada necesario, fue elegida por un solo estudiante que representan

el 1%, de 20 participantes que refleja el 23% de los encuestados marcan la alternativa

“B”, que es: Necesario. Mientras que 63 encuestado que son el 78% escogen la

alternativa “C”, que es: Muy necesario.

La comunidad estudiantil de la Escuela de Educación Parvularia manifiesta que es

muy necesario e importante contar con un catálogo de los libros existentes afines con

la especialidad, debido a que ayudaría a encontrar fácilmente el texto necesario para

las investigaciones.

47

Page 67: Tesis Biblioteca UTM

RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS APLICADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE

EDUCACIÓN PARVULARIA

48

Page 68: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 1

1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Si 3 30%

B No 1 10%

C En parte 6 60%

TOTAL 10 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

49

30%

10%

60%

SiNoEn parte

Page 69: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 1

Se planteó la siguiente pregunta: Cree usted qué la malla curricular de la Escuela

de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema

Educativo Ecuatoriano actual.

Efectuada la encuesta se obtuvo estos resultados:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 60% de los docentes considera que

la malla curricular se encuentra En parte acorde a las exigencias del Sistema

Educativo Ecuatoriano actual, el 10% considera que NO tiene concordancia, el 30%

SI se encuentra relacionada.

Estos resultados obtenidos demuestran que los docentes, están consciente de que el

pensum académico tiene sus altas y bajas, donde los directivos de la Escuela de

Educación Parvularia están tomando las medidas necesarias para rediseñarla y estar

acordes a las exigencias educativas del actual Sistema Educativo Ecuatoriano..

50

Page 70: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 2

2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

AParticipar en proyectos educativos

3 16%

BBrindar seminarios a los estudiantes

5 26%

C Adquirir tecnología 2 11%

D Con bibliografía actualizada 8 42%

E Otras 1 5%

TOTAL 19 100 %

NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

51

16%

26%

11%

42%

5%

Proyectos educativosBrindar SeminariosAdquirir tecnologíaBibliografía actualizadaOtras

Page 71: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 2

Se planteó la siguiente pregunta: ¿Cuál de los siguientes ítems considera

importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?

Los resultados obtenidos fueron los siguientes:

De 8 alternativas que representan el 42% considera que es necesario contar con

bibliografía actualizada, 5 que son el 26% dicen que se debe brindar seminarios a

los estudiantes, mientras que el 16 % requieren participar en proyectos educativos,

11% prefiere adquirir tecnología para la actualización de información, 5% considera

que también hay otra alternativa como que las asignaturas y contenidos se apeguen a

la realidad de nuestro país y región.

Los resultados de la encuesta demuestran que los docentes tuvieron una aceptación

favorable, considerando que es muy importante fortalecer el currículo de la escuela

de Educación Parvularia con todos los ítems mostrados, sobresaliendo la urgencia de

bibliografía actualizada, y dándonos un consejo muy útil de que al momento de

adquirir la bibliografía nos enfoquemos a la realidad del país.

52

Page 72: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 3

3. ¿Cuál es la fuente de información para impartir sus clases?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Internet 9 39 %

B Revistas 2 9 %

C Textos 9 39 %

D Módulos 3 14 %

TOTAL 22 100 %

NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

53

39%

9%

39%

13%

InternetRevistasTextosMódulos

Page 73: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 3

Se planteó la siguiente pregunta: Cuál es la fuente de información para impartir sus

clases análisis.

Se obtuvo los siguientes resultados:

En el cuadro y gráfico N°3 se observa que el 39% obtuvo las alternativas de

internet y de textos para impartir las clases, el 14% trabajan por medio de módulos

y el 9% desarrollan sus clases con ayuda de revistas.

Los resultados reflejaron que los docentes utilizan en la misma frecuencia tanto el

internet como los textos para impartir sus clases, también las revistas y módulos,

demostrando así que cada maestro tiene varias técnicas para la planificación de sus

clases

54

Page 74: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 4

4. ¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Semestralmente 3 30 %

B Mensualmente - -

C Semanalmente 5 50 %

D Casi todos los días - -

E Nunca 2 20 %

TOTAL 10 100%

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

55

30%

50%

20%

SemestralmenteMensualmenteSemanalmenteCasi todos los díasNunca

Page 75: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 4

.Se planteó la siguiente pregunta:¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?

Las respuestas obtenidas se reflejan a continuación:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 50% de los Docentes acude a la

Biblioteca Central de al UTM semanalmente, el 30% acude a la biblioteca

semestralmente, el 20% considera nunca han asistido a la biblioteca. Y nadie eligió

la opción de casi todos los días a la biblioteca.

Los docentes tienen muchas ocupaciones lo que se puede demostrar que algunos de

ellos no le ha dado el tiempo para visitar la biblioteca, pero la mitad de los docentes

si la visitan semanalmente, que ayuda para que los estudiantes también la visiten más

a menudo.

56

Page 76: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 5

5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de la materia que imparte

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Nada 1 10 %

B Poco 4 40 %

C Mucho 2 20 %

D Desconozco 3 30 %

TOTAL 10 100 %

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

57

10%

40%

20%

30%

Nada

Poco

Mucho

Desconozco

Page 77: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 5

Se planteó la siguiente pregunta: En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de la materia que imparte

Se reflejan a continuación las siguientes respuestas:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 10% demuestra que no hay nada de la bibliografía pertinente actualizada a la materia, el 40% de los docentes considera que existe poca bibliografía, el 20 % si tiene mucha bibliografía en la biblioteca central y el 30% tiene desconocimiento.

Los resultados que generaron esta interrogante sustenta el presente proyecto donde se

demuestra que la bibliografía existente en la Biblioteca Central de la UTM, es escasa

en un 40% y el 36% manifiestan desconocer por motivo que no han asistido a la

biblioteca de nuestra Alma Mater.

58

Page 78: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 6

6. Considera usted ¿qué implementando con bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Mucho 10 100 %

B Poco - -

C Nada - -

TOTAL 10 100 %

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

59

100%

Mucho

Poco

Nada

Page 79: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 6

Se planteó la siguiente pregunta: Considera usted ¿qué implementando con bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo?

Efectuada la encuesta se obtuvo estos resultados:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 100% de los docentes eligieron la

alternativa A de Mucho para el fortalecimiento curricular de la escuela, sin dar

oportunidad a elegir las alternativas poco y nada.

La favorable aceptación de los docentes de considerar que al implementar

bibliografía actualizada relacionada a la Escuela de Educación Parvularia se

fortalecerá el currículo respectivo, es muy alentador, Estos resultados también

impulsaron a la ejecución de este proyecto.

60

Page 80: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 7

7. De las áreas del currículo de Educación Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

AFormación didáctica específica

2 10%

B Formación Profesional 3 16%

C Formación Humanística 2 11%

D Formación tecnológica 1 5%

E Formación metodológica 2 11%

F Todas la áreas 9 47%

TOTAL 19 100%

NOTA: Debido al tipo de pregunta el total de la frecuencia varia con el total de la muestra ya que los encuestados seleccionaron más de una opción.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Estudiantes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

61

11%16%

11%

5%11%

47%

Didáctica específica

Profesional

Humanística

Tecnológica

metodológica

Todas las áreas

Page 81: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 7

Se planteó una pregunta donde el encuestado podía darnos más de una opción la

misma que se plantea a continuación: De las áreas del currículo de Educación

Parvularia ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central

de la UTM?

Las respuestas obtenidas fueron la siguiente:

La formación didáctica específica elegida por 2 docentes represento el 10%,

continuando con la Formación Profesional de 3 acogidas que reflejan el 16%, la

Formación Humanística fue de 2 que equivalen el 11%, con un porcentaje mucho

menor fue la Formación tecnológica elegida por 1 encuestado que corresponden el

5%, para la alternativa de la Formación metodológica fueron 2 los preferidos en el

11% y de 9 investigados optaron la alternativa F, que es Todas la áreas

representadas por un 47%.

Fue de mucha utilidad las áreas elegidas por los beneficiarios directos del proyecto, ya que

ayudó a enfocar a las autoras de la tesis para una mejor adquisición de los textos necesarios

para la formación integral del futuro profesional en Educación Parvularia

62

Page 82: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 8

8. Cree que los estudiantes de la escuela estarían impulsados a investigar sabiendo que existe bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM.

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Muy probablemente 5 50 %

B Probablemente 4 40 %

C Poco probable 1 10 %

TOTAL 10 100 %

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

63

50%

40%

10%

Muy probablementeProbablementePoco probable

Page 83: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 8

Se planteó la siguiente pregunta: Cree que los estudiantes de la escuela estarían impulsados a investigar sabiendo que existe bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM.

De la siguiente encuesta se obtuvo estos resultados:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 50% de los docentes dijeron que

era muy probable de mandar a los estudiantes a investigar a la biblioteca siendo el

40 % probable de impulsar a los estudiantes a ser investigativo se considera que

10% es poco probable a impulsar a los estudiantes a la biblioteca sabiendo que hay

bibliografía existente en la biblioteca central de la UTM.

En esta interrogante el personal docente manifestó la credibilidad de que el

estudiantado pueda acudir a la Biblioteca Central de la UTM al ofrecer bibliografía

pertinente, reflejando que una de las causas de no asistir, es la falta de textos acordes

y actualizados a la escuela, además de la facilidad del internet.

64

Page 84: Tesis Biblioteca UTM

CUADRO Y GRÁFICO Nº 9

9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la Escuela de Educación Parvularia.

Opción Alternativas Frecuencia Porcentaje

A Muy necesario 7 70 %

B Necesario 2 20 %

C Nada necesario 1 10 %

TOTAL 10 100 %

REPRESENTACIÓN GRÁFICA PORCENTUAL

FUENTE: Docentes de la Escuela de Educación ParvulariaELABORADO POR: Autoras de la investigación

65

10% 10%

20%60%

A

B

C

D

E

Page 85: Tesis Biblioteca UTM

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CUADRO Y GRÁFICO N° 9

Se planteó la siguiente pregunta: Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca

Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos

que se utilizan en la Escuela de Educación Parvularia.

La siguiente encuesta arrojo los siguientes resultados:

Los resultados de la encuesta demuestran que un 70% de los docentes considera que

es muy necesario que cuente con un catálogo para la búsqueda de los textos de cada

asignatura acorde a la malla curricular 20% dijeron que si era necesario que se

facilite el catalogo 10% nada necesario.

Los docentes de la Escuela de Educación Parvularia manifestaron que es muy

necesario e importante contar con un catálogo de los libros existentes afines con la

especialidad, debido a que ayudaría a encontrar fácilmente el texto necesario para las

investigaciones

66

Page 86: Tesis Biblioteca UTM

10.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

10.1. CONCLUSIONES

La comunidad universitaria manifestó que en el momento de que se

implementará bibliografía actualizada en la Biblioteca, ayudaría mucho a la

escuela de Educación Parvularia a fortalecer su currículo respectivo.

Muchos de los estudiantes no acuden a la biblioteca porque piensan que no

existen libros acordes a la malla, además de no encontrar textos actualizados.

Para lograr una mejor investigación es necesario de que exista una guía de

búsqueda y que mejor manera que un catálogo con todos los libros impresos.

10.2. RECOMENDACIONES

Es de suma importancia que la comunidad universitaria cuiden los libros

implementados por las autoras al ser ésta una manera de conservarlos para

futuras generaciones.

Es fundamental que los docentes informen a sus estudiantes de que en la

biblioteca central existen libros acorde para cada y puedan realizar sus

consultas en ellos y así lograr en ellos un pensamiento crítico propositivo.

Al momento de buscar algún libro pueden asistir tanto en la ventanilla de

información en la biblioteca central como en la dirección y secretaria de

escuela para observar el catálogo y buscar lo que desean, pero se les pide que

cuando utilicen el folleto lo hagan con cuidado para beneficio de todos.

67

Page 87: Tesis Biblioteca UTM

11.SUSTENTANILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

11.1. SUSTENTANILIDAD

El presente trabajo de tesis se sustenta en lo siguiente:

Una vez realizado un análisis profundo a los problemas que aqueja a la Escuela de

Educación Parvularia, se llegó a la conclusión que el fortalecimiento del currículo de

la misma, mediante la implementación de bibliografía pertinente y actualizada, sin

duda permite que los educandos mejoren su desarrollo académico y logren un mayor

desenvolvimiento estudiantil y profesional, teniendo en cuenta la participación de los

involucrados en este trabajo comunitario, queda garantizada la correcta utilización, y

el buen manejo de los textos especializados y la búsqueda rápida y efectiva mediante

el catálogo de libros entregados.

Este trabajo ejecutado es sustentable dado que desde el inicio de los tiempo, el

hombre primitivo tuvo la necesidad de plasmar sus conocimientos para las futuras

generaciones, dando paso al mejor invento del mundo los libros, que son los testigos

mudos, que nos cuentan en sus páginas lo que vamos aprendiendo en nuestro paso

por la tierra, convirtiéndose una necesidad fundamental para el desarrollo

económico, social, cultural y cognitivo del hombre.

Cabe recalcar que toda la bibliografía adquirida por las egresadas: Gema Cedeño

Cedeño, Kenlly Cruz Murillos, Silvia García Lucas, Laura Ormaza García y la

exclusiva de donación por las instituciones gubernamentales son de calidad, los

mismos que al ser cuidados y perseverados por los usuarios y en buen recaudo por

los funcionarios de la Biblioteca; aseguran su vida útil proveyendo así el hélice del

conocimiento a todos los que recurran a ellos.

Con estos antecedentes, la Biblioteca “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la

Universidad Técnica de Manabí, se encuentra fortalecida en el área de Pedagogía

exclusivamente en la Educación Inicial, y la Escuela de Educación Parvularia

68

Page 88: Tesis Biblioteca UTM

fortalece su currículo por el nuevo conocimiento que reposa en los libros adquiridos,

conocimiento que redundará a favor de la sociedad.

11.2. SOSTENIBILIDAD

El propósito principal de toda institución educativa es y debe ser fortalecer los

conocimientos de la sociedad que los conforma, de todas las formas posibles y las

autoras de esta tesis han querido coadyuvar incentivando el paradigma del análisis

crítico-propositivo que la Universidad Técnica de Manabí tiene como visión,

necesario para encaminar a los estudiantes y docentes en esta colectividad tan

competitiva, creando un sentido de pertinencia para el cuidado y mantenimiento de la

bibliografía entregada y ya existente.

Este proyecto es sostenible porque su aplicación tiene como beneficiarios directos a

la comunidad universitaria de la Escuela de Educación Parvularia de la Facultad de

Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación perteneciente a la Universidad Técnica

de Manabí, los mismos que utilizaran y velaran por su continuidad, actualización y

mantenimiento adecuado.

69

Page 89: Tesis Biblioteca UTM

12.PRESUPUESTO

Presupuesto estimado de nuestro proyecto

Cant. DetalleValor

unitarioCosto

Bibliografía 10.809,00

Movilización 100,00

Viáticos 400,00

Catálogo de Libros 130,00

Entrega de la bibliografía 200,00

Elaboración del proyecto 175,00

Desarrollo de la tesis 300,00

Gastos varios 60,00

Total 12.174,00

70

Page 90: Tesis Biblioteca UTM

13.CRONOGRAMA VALORADO

ACTIVIDADESFeb. 2014 Mar. 2014 Abr. 2014 May. 2014 Jun. 2014 Jul. 2014 Ago. 2014 Sep. 2014 RECURSOS

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Humanos Materiales Costos

Aprobación del proyecto

xAutoras de

tesis

Documento y

carpetas$ 98,00

Gestión de recursos

x x x x xAutoras de

tesisLista de

materiales$ 400,00

Adquisición del material bibliográfico

x x xAutoras de

TesisMateriales $ 10.972,00

Selección y control de la bibliografía adquirida

x x xAutoras de

tesisMateriales $ 50,00

Elaboración del catálogo de libros

x x xAutoras de

tesisMateriales $ 130,00

Orientación y asesoramiento de la tesis

x x xDirector de

TesisCarpetas $ 59,00

Entrega de los libros

xComunidad

Universitaria- $ 175,00

Revisión y Correcciones de la tesis

x x x xAutoras de

tesis y tribunal

- $ 90,00

Aprobación y sustentación de la tesis

x xAutoras de

tesis y tribunal

- $ 200,00

TOTAL 12.174.00

_____________________ ___________________ ___________________ ___________________Gema Cedeño Cedeño Kenlly Cruz Murillo Silvia García Lucas Laura Ormaza García

71

Page 91: Tesis Biblioteca UTM

14.BIBLIOGRAFÍA

García Medina, R., y Parra Ortiz, J.M. (20010).Didáctica e innovación

curricular.(p.27-253)Madrid: Los libros de la Catarata

Reglamento de Régimen Académico RCP.S23.No.414.08 reposa en:

http://www.ces.gob.ec/gaceta-oficial/reglamentos

Currículo de Educación Inicial 2014

Hugo Alberto Figueroa Alcántara, César Augusto Ramírez Velázquez (2006)Recursos Bibliográficos y de Información, México: Facultad de Filosofía y Letras, UNAM

Compilación 2008 Valera, Donoso

Reglamento de Régimen Académico RCP.S23.No.414.08 reposa en:

http://www.ces.gob.ec/gaceta-oficial/reglamentos

14.1. LINKOGRAFÍA

Ecuador: ubicación, geografía y clima [Internet]. 2014. Disponible en:

http://www.ecuadorexplorer.com/es/html/ubicacion-geografia-y-clima.html

Provincia de Manabí [Internet] 2014 [modificado 13 Septiembre 2014 a

las 22:41]. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Provincia_de_Manab

%C3%AD

Cantón Portoviejo-AME [Internet]. 2012. Disponible en:

http://www.ame.gob.ec/ame/index.php/ley-de-transparencia/53-mapa-cantones-

del-ecuador/mapa-manabi/185-canton-portoviejo

Decreto de creación de la Universidad Técnica de Manabí [internet] 2007.

Disponible en: http://www.utm.edu.ec/archivos/repositorio/reglamentos/0001--

12.12.1952--Decr.Crea.UTM.pdf

Reglamento interno de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación [internet] 2006. Disponible en:

http://www.utm.edu.ec/archivos/repositorio/reglamentos/0071--25.09.2006--

Reg.Inter.FFLCE.pdf

Biblioteca Universitaria [internet] 2010. Disponible en:

www.utm.edu.ec/biblioteca.asp

Carrera de Educación Parvularia [internet] 2013. Disponible en:

http://utm.edu.ec/facultadcarrera.asp?pidfacultad=8&pidcarrera=810

Diccionario de la Real Academia Española

72

Page 92: Tesis Biblioteca UTM

Mayra Alejandra. ¿Qué es y en qué consiste un método de investigación?

[internet] 2013. Disponible

en:http://tuspreguntas.misrespuestas.com/preg.php?idPregunta=8232

MÉTODO CIENTÍFICO [internet] 2013. Disponible en:

http://definicion.de/metodo-cientifico/

Ana de Jesús Reyes Zavala, Tesis de Maestría [internet] 2011. Disponible en:

http://ziglablog.com.ar/2010/04/27/metodos-participativos-%C2%BFque-son-y-

para-que-sirven/

Normas generales de uso de la Biblioteca [internet] 2013. Disponible en:

http://bcc.cantabria.es/index.php/normas-generales-de-uso-de-la-biblioteca.

73

Page 93: Tesis Biblioteca UTM

74

Page 94: Tesis Biblioteca UTM

Figura 1. Infografía, localización física del proyectoFuente: PIQUETE (2014) Imprenta universitaria UTM

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Page 95: Tesis Biblioteca UTM

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERTENECIENTE A LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

Realizadas por las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García

Sírvase contestar la presente encuesta utilizando una (x) en los literales que considere necesarios de cada pregunta, por favor con la mayor sinceridad, sus respuestas son muy importantes, las mismas que nos ayudará a realizar nuestro trabajo de investigación cuyo objetivo es:

Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM, con la finalidad de lograr que los estudiantes sean investigativos, críticos y analíticos en su proceso estudiantil.

Datos de la persona encuestada:

*Género: Masculino ______Femenino _______ * Edad (en años) ___________

*Denominación: Principal __ Auxiliar__ Contrato__ Otra_______ * Dedicación (TC, MT,

TP) ______

1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.

Si ( )No ( )En parte ( )

2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?

Participar en proyectos educativos ( )Brindar seminarios a los estudiantes ( )Adquirir tecnología ( )Con bibliografía actualizada ( )Otras: ________________________________________________________________

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Page 96: Tesis Biblioteca UTM

3. ¿Cuál es la fuente de información para impartir sus clases?

Internet ( )Revistas ( )Textos ( )Módulos ( )

4. ¿Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM?

Semestralmente ( ) Mensualmente ( )Semanalmente ( )Casi todos los días ( ) Nunca ( )

5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de la materia que imparte.

Nada ( )Poco ( )Mucho ( )Desconozco ( )

6. Considera usted qué implementando con bibliografía actualizada específicamente a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo.

Si ( )No ( )

7. De las áreas del currículo ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?

Formación didáctica específica ( )Formación profesional ( )Formación humanística ( )Formación tecnológica ( )Formación metodológica ( )Todas las áreas ( )

8. Cree que los estudiantes de la escuela estarían impulsados a investigar sabiendo que existe bibliografía actualizada en la Biblioteca Central de la UTM.

Muy probablemente ( )Probablemente ( )Poco probable ( )

9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la Escuela de Educación Parvularia.

77

Page 97: Tesis Biblioteca UTM

Nada necesario ( )Necesario ( )Muy necesario ( )

¡Gracias por su colaboración!

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Page 98: Tesis Biblioteca UTM

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍFACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

ENCUESTA DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PERTENECIENTE A LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

Realizadas por las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia: Gema Cedeño Cedeño, Kenlly Cruz Murillo, Silvia García Lucas y Laura Ormaza García

Sírvase contestar la presente encuesta utilizando una (x) en los literales que considere necesarios de cada pregunta, por favor con la mayor sinceridad, sus respuestas son muy importantes, las mismas que nos ayudará a realizar nuestro trabajo de investigación cuyo objetivo es:

Fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia mediante la implementación de bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM, con la finalidad de lograr que los estudiantes sean investigativos, críticos y analíticos en su proceso estudiantil.

Datos de la persona encuestada:

*Género: Masculino ___Femenino ___ * Edad (en años) _______* Nivel (1°, 8°, 9°) ____*Labora en alguna institución educativa: Si ___No ___ *Cantón donde vive _________

1. Cree usted qué la malla curricular de la Escuela de Educación Parvularia se encuentra acorde con las exigencias del Sistema Educativo Ecuatoriano actual.

Si ( )No ( )En parte ( )

2. ¿Cuál de los siguientes ítems considera importantes para fortalecer el currículo de la Escuela de Educación Parvularia?

Participar en proyectos educativos ( )Recibir seminarios pertinentes ( )Tecnología ( )Bibliografía actualizada ( )Otras: ________________________________________________________________

3. ¿A qué medio recurre usted para encontrar información para las consultas de las materias recibidas?

Realizar Encuestas ( )Consultar en Libros especializados ( )

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Page 99: Tesis Biblioteca UTM

Realizar Entrevistas ( )Internet ( )

4. Cada cuánto tiempo acude a la Biblioteca Central de la UTM,

Semestralmente ( ) Mensualmente ( )Semanalmente ( )Casi todos los días ( ) Nunca ( )

5. En la Biblioteca Central de la UTM, existe bibliografía pertinente y actualizada de las materias que recibe.

Nada ( )Poco ( )Mucho ( )Desconozco ( )

6. Considera usted qué implementando con bibliografía actualizada a la Escuela de Educación Parvularia fortalecerá su currículo

Muy probablemente ( )Probablemente ( )Poco probablemente ( )

7. De las áreas del currículo ¿cuáles cree usted que sean necesarias implementar en la Biblioteca Central de la UTM?

Formación didáctica específica ( )Formación profesional ( )Formación humanística ( )Formación tecnológica ( )Formación metodológica ( )Todas las áreas ( )

8. Usted asistiría a consultar en la biblioteca central de la UTM sabiendo que existe bibliografía actualizada y pertinente a la Escuela de Educación Parvularia

Si ( )No ( )

9. Qué tan necesario considera usted que la Biblioteca Central de la UTM cuente con un catálogo de libros para la búsqueda de los textos que se utilizan en la carrera

Nada necesario ( ) Necesario ( ) Muy necesario( )

80

Page 100: Tesis Biblioteca UTM

¡Gracias por su colaboración!

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Page 101: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 1

CONSTATACIÓN DE LOS LIBROS EN LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UTM

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Page 102: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 2

REUNIONES DE TRABAJO

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Page 103: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 3

ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES

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Page 104: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 4

ENCUESTAS R EALIZADAS A ESTUDIANTES

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Page 105: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 5

REALIZANDO EL PETITORIO DE LIBROS EN EL MIES AL COORDINADOR ZONAL DR. XAVIER COVEÑA

VERIFICANDO LOS LIBROS DONADOS POR LA COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ZONA 4 MANABÍ Y SANTO

DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS

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Page 106: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 6

REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “ESPAÑOLA”

REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “CIENTÍFICA”

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Page 107: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 7

REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “CERVANTES”

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Page 108: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 8

REVISIÓN Y SELECCIÓN PREVIA DE LOS TEXTOS, PARA SU POSTERIOR ADQUISIÓN EN LA LIBRERÍA “LIBRI MUNDI”

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 9

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Page 109: Tesis Biblioteca UTM

SELECCIÓN Y CONTROL DE LA BIBLIOGRAFÍA ADQUIRIDA

ESCANEANDO Y GUARDANDO INFORMACIÓN DE LOS LIBROS

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 10

ENTREGA DE LIBROS A LA BIBLIOTECA CENTRAL “DR. ALEJANDRO MUÑOZ DÁVILA” DE LA UTM

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Page 110: Tesis Biblioteca UTM

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Page 111: Tesis Biblioteca UTM

ARCHIVO FOTOGRÁFICO N° 11

CATÁLAGO DE LIBROS 2014 DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN PARVULARIA ENTREGADO

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Page 112: Tesis Biblioteca UTM

“LA PRINCIPAL ESPERANZA DE UNA NACIÓN DESCANSA EN LA EDUCACIÓN DE SU INFANCIA.”

Programa que presenta las egresadas de la Escuela de Educación Parvularia para el acto de entrega-recepción de

bibliografía actualizada en la Biblioteca Central “Dr. Alejandro Muñoz Dávila” de la UTM

Un pueblo puede tener piedras, garrotes, pistolas o cañones; pero aun así, si no tiene libros está completamente desarmado

1. Apertura del acto por parte Kenlly Cruz Murillo

Uno de los principales objetivos de la educación debe ser ampliar las ventanas por las cuales vemos al mundo

2. Fundamentación del proyecto de Tesis a cargo de Gema Cedeño Cedeño

La lectura te abre a un mundo, que quizás nunca conocerás, pero sabrás que ya has estado sin salir de tu ciudad.

3. Lectura del Acta entrega-recepción por Silvia García Lucas

Un libro abierto es un cerebro que habla, cerrado un amigo que espera, olvidado un alma que perdona y destruido un corazón que llora

4. Entrega oficial de los libros

“La educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana pertenece a aquello que se preparan para él en el día de hoy”

5. Firma del Acta entrega-recepción por parte de los Involucrados

“Aprender es un placer, pero el placer de aprender nunca se comparara con el placer de enseñar.”

6. Intervención de la Vicedecana de la Escuela de Educación Parvularia Lcda. Zoila Arroyo Vera

“La biblioteca es la más democrática de las instituciones, porque nadie en absoluto puede decirnos qué leer, cuándo y cómo.”

7. Palabras del Jefe de la Biblioteca Ing. José Plúa Menéndez

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Page 113: Tesis Biblioteca UTM

“Sin disciplina no hay orden, y sin orden no hay educación ni enseñanza”.

8. Solicitamos una pequeña intervención de la máxima Autoridad de nuestra Alma Mater el Ing. Vicente Véliz Briones

“Los logros más importantes no se miden solo por los resultados, sino por el esfuerzo que ponemos en realizarlos y no olvides nunca: Si quieres aprender enseña.”

9. Palabras de clausura por parte de la maestra de ceremonia Laura Ormaza García

En el mismo momento que decidimos ingresar a la UTM, sea como estudiante, docente, empleado o cualquier vínculo X, inmediatamente nos constituimos parte de la familia universitaria Técnica de Manabí, en la que nuestras acciones sean dentro o fuera de la Técnica, deben de reflejar los conocimientos adquiridos e instruidos, en cada una de las áreas afines a nosotros, en las que nos desenvolvimos; además de manifestar el agradecimiento profundo, a nuestra Alma Mater, por abrirnos las puertas, y que mejor forma de hacerlo que ser entes activos del fortalecimiento de la institución, que nos dio la oportunidad de una u otra forma de crecer como personas y como profesionales, y la misma que nos permitirá protagonizar el desarrollo de nuestro entorno y depende de nosotros que ese entorno sea regional, nacional o internacional. Señoras y señores

Nuestros más sinceros agradecimientos por vuestra presencia en este acto

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