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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

ESCUELA DE POSTGRADO

MAESTRA

PROYECTO DE TESIS

RELACIN ENTRE LA MOTIVACIN PERSONAL Y SATISFACCIN

LABORAL DE LOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

SECUNDARIAS DEL DISTRITO DE COATA EN EL PERIODO 2016.

PRESENTADO POR: REYNALDO ARHUIRE QUILLA

PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE: MAGISTER

PUNO, PER

2016

1

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1. TTULO DEL PROYECTO

Relacin entre la motivacin personal y satisfaccin laboral de los docentes en las

institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"

2. RESPONSABLE

2.1. E!"#$%&':

Reynaldo, #R$U%RE &U%''#

2.2. A("(&' )" T"(*(:

(r" Estanislao Ed)ar *anc+a Pineda

+. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

+.1. D"(#'*,#*- )"/ ,'&/"

e observ, en los docentes del nivel secndario en las institciones edcativas secndarias

del distrito de !oata, -ienes atraviesan por na sitacin p.sima en motivacin personal ysatisfaccin laboral como edcadores del nivel secndario" 'as e/periencias laborales me permiten

observar la sitacin real -e ocrre en el presente ao"

'os docentes nombrados y contratados en las institciones edcativas secndarias del

distrito de !oata re)in Pno demestran motivacin personal p.sima, por tanto, cmplen en

mnimo porcentae a lo -e plantea el *inisterio de Edcacin en el marco del 3en (esempeo

(ocente" #l)nas casas m4s comnes mencionamos5 elaboran ss pro)ramaciones crriclares sin

analiar con ss cole)as de 4rea, planifican ss pro)ramaciones poco pertinentes a la realidad de sala y localidad, trabaan con los contenidos -e plantea *%NE(U en las distintas 4reas7 elaboran

materiales propios en mnima cantidad y calidad para los estdiantes como soporte para el

aprendiae7 los docentes pro)raman evalaciones cada cierto tiempo a s conveniencia

descidando la sistematicidad permanente, formativa y diferencial en concordancia con los

aprendiaes esperados7 pocos participan en la elaboracin del Proyecto Edcativo %nstitcional, del

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crrclo y de los planes de meora contina, involcr4ndose activamente en los trabaos en e-ipo7

elaboran en mnima cantidad los proyectos de investi)acin, innovacin peda))ica y meora de la

calidad al servicio edcativo, tanto, colectivo e individalmente" 'a motivacin personal de los

docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata debe reflear

positivamente en la labor -e desempean, as para meorar la calidad edcativa de dic+a localidad,re)in y de nestro pas ya -e en nestra era nos toc condcir a las nevas )eneraciones en ss

formaciones desde la perspectiva de la acreditacin"

En canto a la satisfaccin laboral los docentes en las institciones edcativas secndarias

del distrito de !oata demestran re)lar satisfaccin al)nas casas mencionamos5 la incomodidad

en trasladarse al l)ar de trabao, el descontento en la diferenciacin remnerativa entre los

nombrados y contratados, por la poca volntad de las atoridades locales y padres de familia en la

atencin de las necesidades de los edcandos y poco fomento de capacitaciones de la U)el y!ole)io de Profesores" 8odo ello repercte en la formacin del edcando !oateo, s la satisfaccin

laboral estviera en el nivel e/celente la calidad edcativa remarcara la diferencia de dic+a

localidad en el 4mbito de la U)el Pno" En tal sentido en el presente trabao de investi)acin

identificaremos s e/iste relacin entre la motivacin personal y satisfaccin laboral en los docentes

de las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata"

+.2. E$#*)& )"/ ,'&/"

9E/iste relacin entre la motivacin personal y satisfaccin laboral de los docentes en las

%nstitciones Edcativas ecndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:

+.+. P'&/"( "(,"#34*#&(

9E/iste relacin entre las teoras de contenido y satisfaccin laboral de los docentes en las

institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:

9E/iste relacin entre las teoras de proceso y satisfaccin laboral de los docentes en las

institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:

9&. nivel de satisfaccin laboral presentan los docentes en las institciones edcativas

secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016:

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+.5. $(%*4*##*- )" / I7"(%*8#*-

'a investi)acin se orienta a estdiar y analiar n problema donde intervienen la relacin

de dos variables -e son my importantes en el desarrollo del proceso de enseana;aprendiae,

en las relaciones +manas y laborales donde el docente y los estdiantes cmplen n rolpreponderante para el lo)ro de los fines y obetivos de la calidad de enseana;aprendiae"

$(%*4*##*- T"-'*#:Nos permite tener nevos conocimientos acerca de la relacin entre

motivacin y satisfaccin laboral"

$(%*4*##*- P'9#%*#: e obtendr4 resltados y lineamientos instrmentados por la

Escela de Post

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5.2. O!"%*7&( "(,"#34*#&(

%dentificar si e/iste relacin entre las teoras de contenido y satisfaccin laboral de los

docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"

%dentificar si e/iste relacin entre las teoras de proceso y satisfaccin laboral de los

docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"

(eterminar el nivel de satisfaccin laboral de los docentes en las institciones edcativas

secndarias del distrito de !oata en el periodo 2016"

;. MARCO TERICO

;.1. A%"#")"%"( )" / I7"(%*8#*-

Olivero =2006> reali na investi)acin titlada5 Satisfaccin Laboral. Caso: personal

docente y de investigacin de la Universidad de Oriente Ncleo de Sucre. Cuman !stado Sucre,

presentada para optar el ttlo de 'icenciada en

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laboral, en tal sentido +ay na relacin entre el antecedente y el trabao planteado"

'en =2011> reali na investi)acin titlada5 "Satisfaccin laboral en docentes de

primaria en #nstituciones !ducativas #nclusivas $ regin Callao%. 8esis para optar el )rado

acad.mico de *aestro en Edcacin en la *encin

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!ada ser +mano es n mndo, y cada no bsca satisfacer ss necesidades, desde las m4s

b4sicas +asta las m4s compleas" i se -iere comprender el crso +mano en la or)aniacin es

necesario conocer las casas de s comportamiento por-e m4s all4 de ser empleados o trabaadores

son seres +manos ='pe, 200D>"

!asas Romeo =2002> dice -e la motivacin es todo a-ello -e implsa a la persona a

actar de determinada forma o a tener la intencin de ello" 3ao esta perspectiva, la motivacin es el

proceso para despertar la accin, sostener la actividad en pro)reso y re)lar el patrn de actividad7

es n proceso donde la pasividad no tiene l)ar"

(esde las diferentes perspectivas -e sostienen en canto a la motivacin definimos la

motivacin como na fera interna personal, la cal condce +acia n lo)ro determinado -e se

plantea na persona -e pede ser a corto, mediano y lar)o plao"

;.2.2. M&%*7#*- ,"'(&/

Para , la motivacin se pede definir desde dos pntos de vista5

1" (esde el pnto de vista del trabaador5 y2" (esde el pnto de vista de la institcin o empresa"

(esde el pnto de vista del trabaador es el implso -e le lleva a actar para satisfacer ssnecesidades o conse)ir determinados obetivos" (esde el pnto de vista de la institcin es la

+abilidad para conse)ir -e los trabaadores -ieran +acer el trabao de la meor forma posible" Por

esta misma ran se pede +ablar de la motivacin interna y e/terna" #mbos tipos de motivacin

tienen estrec+a relacin, pes los motivos internos solo se peden viabiliar con la satisfaccin

proveniente del medio e/terno"

'os motivos internos son las necesidades, en tanto -e los motivos e/ternos son los factores

-e deben satisfacerlas" 'a motivacin interna pede ser en forma de tensin o implso psicol)ico

o fisiol)ico persistente -e conlleva al individo a na forma de comportamiento diri)ido a s

satisfaccin" Estos implsos o tensiones internas, desde otro pnto de vista, viene a ser los

)eneradores de las necesidades -e implsan al trabaador a na forma de condcta o actitd

respecto a s trabao"'a motivacin laboral, visto desde la perspectiva de la institcin =motivacin e/terna> es

n proceso de inflencia positiva sobre el trabaador para -e eecte s labor de la meor forma

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posible y alcance resltados satisfactorios en pesto o car)o -e se le asi)n" !onstitye na de las

fnciones principales de las atoridades drante el proceso de direccin de la institcin edcativa"

Para este efecto la atoridad debe poseer +abilidades especiales para motivar y debe conocer y

manear las teoras de motivacin"

En la presente investi)acin se asme la motivacin en ss dos dimensiones tanto del lado

del trabaador =*%>, y del lado de la institcin edcativa =*E>" # continacin ampliamos las

definiciones de las dos formas de motivacin"

;.2.+. M&%*7#*- *%"'

PiestraG y oriano =1@@0> afirma -e el motivo es al)o -e provoca -e otra cosa se meva"

E/isten evidencias cada ve m4s importantes de -e la motivacin interna es la base de la

motivacin empresarial" 'a motivacin interna est4 condicionada por catro factores b4sicos5 =a> la

natralea del trabao, =b> la actitd del trabaador, =c> las calidades del efe y =d> la cltra de la

empresa"

(esde la perspectiva de los dos atores definimos a la motivacin intrnseca como nos

factores b4sicos -e determinan la actitd de la persona las cales son5 la natralea del trabao, las

calidades del efe y la cltra de la institcin edcativa en el 4mbito de nestra investi)acin"

;.2.5. M&%*7#*- "=%"'

'a motivacin e/terna es a-ella -e procede del e/terior del seto, tiene ori)en en otra

persona y termina en la persona -e se -iere motivar" !ando el seto se meve por motivacin

e/terna tratar4 de +acer lo mnimo para conse)ir lo m4/imo" 'a motivacin e/terna se basa en la

aplicacin de recompensas tales como5 =a> salario, =b> promociones, =c> reconocimiento, =d>

se)ridad y =e> formacin7 y de penaliaciones tales como5 =a> sancin, =b> despido, =c>

amonestacin p?blica, =d> e/pediente y =d> traslado =Urcola, 200F>"

Para Iornoa =200>, e/isten teora de la motivacin laboral -e se peden clasificar en dos

)rpos5 las teoras centradas en el contenido y las teoras centradas en el proceso"

(esde la perspectiva de los dos atores definimos a la motivacin e/trnseca como las

recompensas a base de n esfero como5 sancin, despido, amonestacin p?blica, e/pediente y

traslado en t pesto de trabao"

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;.+. L( %"&'3( #"%')( " #&%"*)&( (&:

;.+.1. T"&'3 )" / "''>$3 )" /( N"#"(*))"(

*asloJ =1@@0> -ien indic -e +ay na erar-a de cinco necesidades +manas5

fisiol)icas, de se)ridad, sociales, de estima y atorrealiacin" Una ve satisfec+a na de estas

necesidades, dear4 de ser n motivante para el individo y la si)iente ser4 la dominante"

1" Necesidades fisiol)icas" (entro de estos est4n los alimentos, l-idos, ref)io,

satisfaccin se/al y otras e/i)encias corporales" 8odas relativas a la spervivencia"

2" Necesidades de se)ridad" Proteccin contra ries)os tanto fsicos como emocionales" erelacionan con la b?s-eda de proteccin contra las amenaas o privaciones, as como para +ir del

peli)ro"

H" Necesidades de asociacin o aceptacin" #fecto, sensacin de pertenecer, aceptacin y

amistad"

" Necesidades de estima" Kactores internos de atoestima como el respeto propio,

atonoma y lo)ros" 8ambi.n dentro de .stos se encentra los factores e/ternos de estimacin, comoestats reconocimiento y atencin" on las relativas a la manera en -e n individo se percibe a s

mismo y se eval?a"

F" Necesidades de atorrealiacin" e refiere al crecimiento, a alcanar el m4/imo

potencial de cada individo, la atosatisfaccin7 son las necesidades m4s elevadas" Esto solo

ocrrir4 na ve -e las dem4s necesidades est.n relativamente satisfec+as"

En canto a la teora de *asloJ conclimos las cinco necesidades +manas5 primero essatisfacer la necesidades de alimentacin, ref)io, satisfaccin se/al o seas las m4s primordiales,

se)ndo7 la persona necesita proteccin de ries)os fsicos como emocionales, tercero la persona

necesita ser aceptada dentro de na sociedad, carto necesitamos estima en las diferentes

dimensiones y finalmente la atorrealiacin es cando todas las necesidades est4n satisfec+as"

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;.+.2. M&)"/& )" )&( 4#%&'"( )" H"'?"'8

Re L 3yars =2000> sealan en donde KredericG $erber) -ien concly -e e/isten dos

factores motivacionales independientes entre s, no -e provoca la satisfaccin y otro la

insatisfaccin laboral"

e)?n $erber) =1@62>, los factores de insatisfaccin o +i)i.nicos representan lo -e afecta

el conte/to donde se realia el trabao, entre ellos se encentran los salarios, las condiciones

laborales, como las prestaciones, la se)ridad en el empleo, las polticas administrativas, los

procedimientos, la spervisin, las condiciones de trabao y las relaciones con el efe, con ss

compaeros as como con ss sbordinados"

En cambio los satisfactores o motivadores, son a-ellos cya presencia pede implsar+acia el trabao" Eemplo de ellos son el lo)ro o realiacin, el reconocimiento, la responsabilidad y

el trabao en s mismo"

'a importancia de esta teora recae en )ran parte en el momento -e recerda a los )erentes -e en

todo pesto de trabao e/isten dos aspectos my importantes5 lo implcito en el pesto mismo, es

decir todo lo -e los empleados +acen en t.rminos de actividades y tareas de trabao"

Por otro lado est4 el conte/to del pesto, esto +ace referencia al escenario de trabao, en el

cal el trabaador se desenvelve"

$erber) tambi.n s)iere -e las or)aniaciones seran m4s efectivas en sitaciones donde

el trabao est. estrctrado para ma/imiar la oportnidad de la necesidad de satisfaccin"

$erber) seala -e5 1" 'os factores -e +acen a la )ente feli, no son los mismos -e la

+acen infeli en el trabao" 2" 'os factores +i)i.nicos son de na dracin relativamente corta en

contraste con los factores motivacionales"

Rescatamos de $erber) para el presente trabao a las motivaciones satisfactores -e

comprenden los implsos +acia el trabao como la responsabilidad, lo)ro y reconocimiento e

insatisfactores comprenden el conte/to del trabao en nestra investi)acin seria la institcin

edcativa y finalmente es importante destacar -e dentro de esta teora los satisfactores como los

insatisfactores peden estar presentes en na sola persona, por eso es importante -e los )erentes

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=directores en nestra investi)acin> entiendan las diferencias -e e/isten entre na persona y otra

na ve -e se diseen los m.todos de motivacin"

;.+.+. T"&'3 )" /( "#"(*))"( )>$*'*)( )" M#C/"//)

Moont y ei+ric+ =2002> confirman de *c!lelland -i.n determin la posible e/istencia

de motivos aprendidos, -e inflyen en el comportamiento de las personas en el trabao, seala -e

la cltra inflye en las personas incrementando en ellas s deseo de sperarse, de imponerse o de

afiliarse a ss semeantes"

Necesidad de logro o reali&acin, se refiere al implso por sobresalir, de tener lo)ros en

relacin con n connto de normas, de na lc+a contina para conse)ir el ./ito"

Necesidad de poder, se refiere a ese deseo de na persona por inflir sobre otra, la

necesidad de +acer -e otros se comporten de determinada manera"

Necesidad de afiliacin, el deseo de tener relaciones interpersonales, amistosas y cercanas"

Estos tres motivos ad-iridos ser4n importantes para las personas interesadas en actar

eficamente dentro de na institcin edcativa" in embar)o estas deben estar orientadas a laobtencin del ./ito dentro del mndo competitivo -e vivimos en el presente si)lo -e nos toc

vivir"

*c!lelland =1@66> sostiene en s artclo -e la incitacin al lo)ro es el in)rediente

principal en el ./ito de los ne)ocios, los individos y las naciones"

(el planteamiento de *c!lelland rescatamos la incitacin al lo)ro, por-e en las

institciones edcativas de nestro pas se realian los trabaos o actividades a base de lo)ros" Por

otro lado a -i.n no le )sta obtener lo)ros en s vida profesional en nestro trabao de

investi)acin a los docentes"

;.+.5. M&)"/& E=*(%"#*@ R"/#*&"( C'"#**"%& ERC

Para toner ames, et al" =1@@6> la teora postlada por !layton #lderfer de la Universidad

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de Aale, mantiene na estrec+a relacin con la teora de *asloJ" El ator propone tres )rpos de

necesidades primarias5 E/istencia, Relaciones y !recimiento, de a+ s nombre teora ER!"

E=*(%"#*.on a-ellos deseos -e manifiestan bienestar tanto material como fsico, es

decir cbren las necesidades del nivel m4s bao, obetivos de spervivencia"

R"/#*-.stas son las necesidades in+erentes a las interacciones sociales con otros y a la

satisfaccin -e se prodce a trav.s del apoyo emocional, respeto, el reconocimiento y n sentido

de pertenencia a n )rpo"

C'"#**"%&.e refiere a las oportnidades de obtener n desarrollo personal, se centran en

el yo e inclyen el deseo y el pro)reso personal"

(e la teora de ER! definimos -e na persona necesita satisfacer las necesidades m4s

primordiales, le)o la socialiacin y finalmente el lo)ro -e desea en los diferentes 4mbitos en s

vida personal"

e)?n c+ermer+orn y $nt L Osborn =200F> *asloJ sostiene -e el pro)reso de los

individos amenta a medida -e ascienden por la pir4mide, como resltado de la satisfaccin de

las necesidades inferiores, la teora ER! tambi.n adopta la +iptesis de pro)resin de lasatisfaccin, pero asimismo presenta na +iptesis de re)resin de la frstracin, lo cal implica

-e se pede activar na necesidad de orden inferior, -e ya estaba satisfec+a, cando no de orden

sperior no pede ser cbierta"

#s, cando los intentos por satisfacer las necesidades de desarrollo personal se ven

constantemente frstrados, las necesidades de relaciones podran convertirse na ve m4s el

motivador clave"

Una caracterstica m4s de esta teora es la -e establece -e se peden activar m4s de na

necesidad al mismo tiempo"

;.5. L( %"&'3( #"%')( " "/ ,'"(& (& /( (*8$*"%"(:

;.5.1. T"&'32 1&%*72#*&2/ )" /2 "=,"#%2%*72

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Para (can =2000> no de los primeros en proponer esta teora fe el psiclo)o Qctor $"

Qroom, la cal parte del spesto de -e las necesidades e/perimentadas son la casa del

comportamiento del individo" Esta teora afirma -e los individos como seres pensantes y

ra6onables -e son, tienen creencias y abri)an esperan6as y e/pectativas respecto a eventos ftros

en ss vidas, por lo -e, para anali6ar la motivacin, se re-iere conocer lo -e las personas

bscan de la or)ani6acin y la forma en -e creen poder conse)irlo"

'a teora de las e/pectativas establece -e los individos toman decisiones a partir de lo

-e esperan como premio al esfer6o reali6ado"

En el ambiente de trabao si)nifica -e los empleados prefieren dar n rendimiento -e les

prod6ca el mayor beneficio o )anancia posible" #s, pondr4n mc+o empeo si consideran -e de

.sta manera conse)ir4n al)nas recompensas, sea esto n ascenso o n amento de seldo" Un

eemplo de esta teora para n trabaador en n centro edcativo es cando incrementan el seldo o

ascenso en pesto de trabao la cal repercte a -e el individo si)a esmer4ndose"

e)?n $ellrie)el, (on y locm, o+n, " =2000> la teora de las e/pectativas fe

elaborada con base en tres conceptos5

L2 72/"#*2.e refiere a las preferencias -e los individos tienen por diversos resltados

o incentivos -e, en potencia est4n a s disposicin" $ace referencia al valor personal -e los

trabaadores conceden a las recompensas -e ellos especlan -e recibir4n por s desempeo" Por

tanto se pede decir -e valencia es la fer6a del deseo de n individo por obtener n resltado

especfico, es el valor sbetivo atribido a n incentivo o a na recompensa"

E=,"#%2%*72.Esta refiere a na creencia donde se plantea -e el esfer6o dar4 resltados,

es decir es la relacin percibida entre n )rado dado de esfer6o y n determinado nivel dedesempeo" 'os empleados son motivados por esta creencia de -e s desempeo los llevar4 a los

resltados bscados por ellos" 'a e/pectativa se presenta como sbetiva, ya -e las personas

peden addicar varias de .stas a n resltado" Por s parte los trabaadores competentes y

se)ros tienden a percibir las e/pectativas de forma mc+o m4s positiva -e a-ellos -e se

manifiestan de na manera pesimista" Por tanto los )erentes podr4n inflir positivamente en las

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e/pectativas de los empleados, a trav.s de na ordenada combinacin entre personas y trabao"

I(%'$1"%2#*-.e refiere a la relacin -e sr)e entre el desempeo y la recompensa"

e refiere a la medida en la -e el primer nivel de resltados =desempeo> llevar4 al si)iente nivel

deseado =recompensa>"

En canto a la teora motivacional de la e/pectativa conclimos lo si)iente 72/"#*2es el

valor o deseo de la persona para obtener n estmlo, "=,"#%2%*72 es la creencia sbetiva en donde

la persona est4 se)ra de -e el esfer6o dar4 resltado e *(%'$1"%2#*-es la relacin entre el

primer nivel =desempeoesfer6o> y se)ndo nivel =recompensaestmlo>"

;.5.2. T"&'32 )"/ "(%20/"#*1*"%& )" 1"%2(

Para Robbins =1@@C> la teora propesta por EdJin 'ocGe, se refiere a fente de

motivacin en el trabao las intenciones de trabao diri)idos a na meta" e refiere a -e las metas

dar4n a conocer al trabaador lo -e necesitar4 para alcan6arlas" *enciona -e es smamente

importante especificar la meta -e se persi)e y no dear na meta )enerali6ada, si los trabaadores

conocen la meta se esfor6aran por alcan6arla"

'at+am L 'ocGe =1@D@> alden -e el dinero es el incentivo primario ya -e sin .l losempleados no iran a trabaar, pero el dinero por s solo no siempre es sficiente para motivar n

)ran desempeo laboral"

E/isten otros incentivos como la participacin en la toma de decisiones y el desarrollo

or)aniacional -e +an sido llevados a cabo con ./ito" Pero se +a encontrado -e el dinero es el

m4s efectivo motivador, cando se ofrecen bonos por lo)rar obetivos especficos"

'a idea de asi)nar a los empleados na cantidad especfica de los trabaos -e deben

realiarse, es decir, na tarea especfica, na cota, na norma de resltados, n obetivo, o n

plao, no es neva" El concepto de tarea, nto con el tiempo y el estdio y la propesta de pa)o de

incentivos, fe la piedra an)lar de la )estin cientfica, fndada por KedericG " 8aylor +ace m4s

de @0 aos" l tili este sistema para amentar la prodctividad de los obreros"

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EdJin 'ocGe menciona la importancia de -e los colaboradores acepten metas, difciles ya

-e esto representar4 n mayor esfero de s parte, dado -e las metas m4s sencillas ser4n m4s

f4ciles de alcanar"

e)?n cott =200C> estas aportaciones se +an +ec+o en los ?ltimos HF aos y al)nas de las

conclsiones a las -e se lle)aron feron5 e deben fiar metas especficas y -e presenten n retopara los empleados"

Para las tareas nevas y compleas se debe fiar n connto de metas de aprendiae y

desempeo" Para otras tareas, se fian metas especficas de desempeo =cantidad y calidad>"

'os spervisores deben e/plicar la importancia y relevancia de las metas fiadas, y deben de

comentarlas con los empleados para determinar si son realistas"

8odos los empleados -e deben cmplir na meta necesitan retroalimentacin directa y

pertinente"

En canto a la teora de establecimiento de metas arribamos a la si)iente conclsin en

na institcin edcativa se debe establecerse connto de metas si las actividades son compleas7

metas especficas para presentar retos a los empleados en este caso a los docentes, y finalmente el

dinero es incentivo primario para -e los trabaadores pedan motivarse en s labor -e realian"

;.5.+. T"&'3 )" / ">$*))

Para *ontana =2002> esta teora propesta por O" tacy #dams, se fndamenta en el

spesto de -e no de los factores m4s sobresalientes para la motivacin laboral, es la evalacin

individal en canto a la manera en -e se otor)an las recompensas, es decir si .stas son otor)adas

con sticia y e-idad" Esto ocrre cando al)?n colaborador piensa -e las recompensas -e +a

recibido por s trabao son de al)na forma inferiores a las compensaciones -e otro empleado

recibe por ss esfer6os"

(e acerdo con esta teora los individos se sentir4n motivados si e/perimentan na

satisfaccin con lo -e reciben de n esfer6o en forma proporcional a .ste"

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El dinero forma parte elemental dentro de esta teora, ya -e para ella es la recompensa

m4s importante, se)?n los estdios reali6ados"

En conclsin se pede decir -e los individos comparan lo -e reciben por la reali6acin

de ss actividades con respecto a lo -e otras personas reciben en sitaciones i)ales o similares"

#s pes, si los trabaadores piensan -e se les +a retribido de na manera insta

=ine-itativa> pede )enerar na insatisfaccin =desmotivadora> y de .sta manera pede reperctir

en la prodccin redciendo .sta o s calidad y en al)nos casos pede reflearse en el abandono

de la empresa"

Por otra parte, si percibe -e las compensaciones son stas pede provocar -e conserve

el nivel de prodccin de siempre" i cree -e las recompensas e/ceden las e/pectativas de lo -e

es considerado como sto o e-itativo, tal ve6 trabae mc+o m4s, an-e tambi.n cabe la

posibilidad de -e las desestime"

Nestro aporte desp.s de inda)ar en canto a la teora de e-idad aportamos en -e las

recompensas frente a n lo)ro deben ser de forma e-itativa para todos los trabaadores, si no fera

as desmotiva al trabaador en canto al lo)ro de los obetivos o metas tra6adas por la institcin"

;.;. S%*(4##*- /&'/

# continacin presentamos al)nos conceptos de satisfaccin laboral"

Peir =1@C> tiene na definicin n poco m4s esclarecedora al distin)ir entre actitd o

disposicin para actar de n modo determinado en relacin con los aspectos especficos del propiotrabao y la satisfaccin con el mismo -e sera concebida como na actitd )eneral resltante de

mc+as actitdes especficas asociadas a distintos aspectos o condiciones del trabao"

'a satisfaccin laboral es el nivel de complacencia propia -e la )ente obtiene al desarrollar

s trabao ="

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e)?n Robbins =1@@C> la satisfaccin laboral son todas las actitdes -e el individo tiene

respecto a s trabao" &ien est4 bien satisfec+o con s trabao tiene na actitd positiva, pero -i.n

est4 insatisfec+o en todo momento demestra na actitd ne)ativa"

Por tanto afirmamos -e la satisfaccin laboral es el resltado -e n individo

e/perimenta cando ss necesidades son satisfec+as" En otras palabras es la diferencia entre lo -e

n individo recibe y lo -e espera recibir de parte de s or)aniacin"

'a satisfaccin laboral es n sentimiento del trabaador +acia los diferentes aspectos de s

trabao" E/presa de -. forma se astan las condiciones de trabao a los deseos o necesidades del

trabaador" !ando e/iste malestar o el )rado de bienestar -e e/perimenta el trabaador es bao,

entonces se dice -e +ay na baa satisfaccin laboral o na insatisfaccin laboral =Espeso antia)o

et al", 2006>"

#portamos en canto a la satisfaccin laboral de los docentes en na institcin edcativa,

el trabao es complaciente cando satisface ss necesidades y e/pectativas, por tanto mestra na

actitd positiva -ien no est4 satisfec+o en todo momento demestra na actitd ne)ativa y

finalmente cando e/iste malestar en lo bienestar del trabaador +ay na baa satisfaccin laboral"

;.;.1. I,&'%#* )" / (%*(4##*- /&'/

'a satisfaccin laboral es importante por-e est4 li)ada ampliamente a la prodctividad, al

rendimiento y al asentismo" 'o ideal sera tener empleados prodctivos y satisfec+os en el trabao"

Pero al)nos intentos por amentar la prodctividad peden disminir la satisfaccin laboral" (e la

misma manera na satisfaccin alta no es se)ridad de na alta prodccin =*c+insGy, 2002>"

e)?n (aft y 'ane =2006> mc+as personas consideran -e la satisfaccin laboral esimportante por-e se cree -e cando n empleado est4 satisfec+o +ar4 meor s trabao" 'a

importancia de la satisfaccin vara de acerdo a la persona"

*artin =200C> afirma -e el tema de la satisfaccin laboral es de )ran inter.s por-e nos

indica la +abilidad de la or)aniacin para satisfacer las necesidades de los trabaadores y por-e

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mc+as evidencias mestran -e los trabaadores insatisfec+os se asentan y selen rennciar con

m4s frecencia, mientras -e los empleados satisfec+os )oan de meor sald y viven m4s aos"

En la actalidad no e/iste na definicin n4nimemente aceptada sobre el concepto de

satisfaccin laboral" En mc+as ocasiones cada ator elabora na neva definicin para el

desarrollo de s propia investi)acin =$arpa, 1@CH>"

#namors =200D> afirma -e cando n empleado o )rpo de empleados se encentra

insatisfec+o, el primer paso para meorar la satisfaccin debe ser determinar las raones" Pede

+aber na )ran variedad de casas, tales como na pobre spervisin, malas condiciones de trabao,

falta de se)ridad en el empleo, compensacin ine-itativa, falta de oportnidades de pro)reso,

conflictos interpersonales entre los trabaadores o falta de oportnidad para satisfacer las

necesidades speriores" Para los empleados -e desean desempearse bien en ss trabaos, la

insatisfaccin pede deberse a restricciones y demoras innecesarias, provisiones inadecadas o

e-ipo defectoso" En el caso de los fncionarios, la insatisfaccin pede resltar de na

insficiente atoridad para tratar ss problemas y cmplir con ss responsabilidades"

(e acerdo con se +a realiado en Estados Unidos de #m.rica n )ran

n?mero de estdios sobre satisfaccin laboral y la mayor parte de ss resltados tienden a

manifestar -e los trabaadores -e se encentran altamente satisfec+os con s empleo ofrecen n

trabao de mayor calidad y mayor rendimiento"

'a satisfaccin laboral es na actitd )eneral -e en)loba la interaccin de na serie de

elementos medlares del trabao tales como la natralea del trabao, salario, condiciones de

trabao, estimlacin, m.todos de direccin, relaciones interpersonales y posibilidades de

speracin y desarrollo profesional, entre los fndamentales" En el proyecto se parte de la +iptesis

de -e cando los trabaadores est4n satisfec+os, se sientan bases para el incremento de s nivel de

compromiso y esfero, lo -e tiene impactos positivos sobre s rendimiento ='eal, Qera y !ampos,

200F>"

Moont y el+ric+ =1@@@> dicen -e otro factor importante, y -e la mayora de los

administradores mc+as veces no toman en centa, es -e las personas trabaan por-e poseen n

connto de necesidades de diversa ndole -e peden ser satisfec+as mediante s vnclo laboral

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pes trabaan fndamentalmente para vivir o mantener econmicamente na familia"

Es importante la satisfaccin laboral por-e est4 li)ada a5 prodctividad, rendimiento y

asentismo" 'o ideal es -e los trabaadores de na institcin edcativa o empresa deben ser

prodctivos y satisfec+os"

in embar)o, la insatisfaccin laboral se da por las si)ientes casas5 spervisin p.sima,

malas condiciones de trabao, falta de se)ridad en el empleo, compensacin ine-itativa, falta de

oportnidad de pro)reso, conflictos interpersonales entre los trabaadores o falta de oportnidades

para satisfacer las necesidades speriores, y conclimos la importancia de la satisfaccin laboral

cando los trabaadores de na institcin o empresa se encentran altamente satisfec+os con s

empleo ofrecen n trabao de mayor calidad y mayor rendimiento"

;.;.2. F#%&'"( >$" *4/$" " / (%*(4##*- /&'/

e)?n Robbins =200b> la evalacin -e +ace n empleado de la satisfaccin con s

trabao es la sma de varios elementos compleos" 'os dos m.todos m4s conocidos son la

calificacin ?nica )eneral y la calificacin smada -e est4 compesta por varios factores del

trabao -e realia" El m.todo de calificacin ?nica consiste en pedir a las personas -e respondan a

pre)ntas como .sta5 9&. tan satisfec+o se siente con s trabao: y la persona responde de acerdo

a la escala" En el otro m.todo se identifican los elementos claves en el trabao y se pide la opinin

del empleado sobre cada no de ellos"

'os determinantes y consecencias de la satisfaccin laboral peden abordarse desde n

pnto de vista individal o desde la or)aniacin" E/isten diferencias individales -e inflyen en

los niveles de la satisfaccin de los empleados" (os de los determinantes individales de la

satisfaccin laboral m4s importantes son los aos de carrera profesional y las e/pectativas laborales

="

#namors =200C> dice -e dentro de los factores de satisfaccin laboral, pede resaltar la

importancia de la natralea del trabao mismo como n determinante principal de la satisfaccin

del pesto"

El trabao tambi.n cbre necesidades de interaccin social" El comportamiento del efe es

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no de los principales determinantes de la satisfaccin" 'os empleados con lderes m4s tolerantes y

considerados est4n m4s satisfec+os -e a-ellos con lderes indiferentes, atoritarios +ostiles

+acia los sbordinados =$ose y *itc+ell, 1@D>"

Robbins =200b> comenta -e en las d.cadas de los treinta, los carenta y los cincenta, las

opiniones en relacin con la satisfaccin laboral se resman en Tn trabaador contento es n

trabaador prodctivo" Otros estdios indican -e la prodctividad lleva a la satisfaccin" En

estdios actales se lle) a la conclsin de -e la satisfaccin estimla la prodctividad"

e)?n Re)nalt =2001>, +ay ciertos factores, como la introdccin de nevas tecnolo)as, la

posibilidad de na bilacin anticipada o no, los problemas de sald, el ambiente fsico, las

actitdes de rec+ao y el aislamiento, -e provocan na sitacin poco satisfactoria en las personas"

'a satisfaccin laboral est4 ntimamente relacionada con el bienestar sbetivo" El trabao es

n determinante central del bienestar, tanto por casa de los salarios como por casa de otras

satisfacciones e insatisfacciones -e se derivan de .l =&intanilla y 3anavia, 200F>"

oto =2001> afirma -e las investi)aciones +an descbierto -e la presencia de na

caracterstica laboral particlar, como la responsabilidad, podra incrementar la satisfaccin laboral"

in embar)o la asencia de la misma caracterstica no necesariamente prodce insatisfaccin" 'a

asencia de na caracterstica, como la se)ridad en el empleo, prodce insatisfaccin" Un alto

)rado de se)ridad en el empleo no necesariamente desemboca en satisfaccin"

Estrada =1@@C> dice -e la )estin de la satisfaccin laboral es na )estin de complemento

-e tiene l)ar en la or)aniacin y -e est4 dada por la fsin entre las polticas, los planes, las

acciones, y los pro)ramas encaminados a tocar de cerca los pntos ner4l)icos de cada trabaador,

como c.lla b4sica para la reprodccin empresarial, definiendo as los niveles de e/i)encias con el

obetivo de conocer el )rado de satisfaccin de s personal" Una ve -e se lo)re s satisfaccin, eltrabaador mltiplicar4 con inter.s ss esferos y pondr4 m4s empeo y dedicacin en la labor -e

realia"

(esp.s del aporte de los atores mencionados en canto a los factores -e satisfacen el

trabao de na persona en s centro de labor, es la natralea del trabao y el comportamiento del

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efe, en nestra investi)acin vendra ser el comportamiento del director"

;.;.+. M")*#*- )" / (%*(4##*- /&'/

'a satisfaccin decide en parte el proceder de los individos, los esferos -e est4n

dispestos a realiar y delimitar los propsitos a alcanar =3ar-ero, 1@@>"

'a satisfaccin laboral es n balance entre lo -e se espera y lo -e se obtiene del trabao"

Este balance se mide mediante diversos m.todos -e permiten obtener n ndice de satisfaccin

laboral" Este ndice ofrece na pntacin -e nos informa de la sitacin de n individo en na

escala de satisfaccininsatisfaccin" 'as variables m4s relevantes en la )eneracin de la

satisfaccin laboral son las si)ientes5 =a> caractersticas individales, =b> ambiente social, =c>

componentes de la vida profesional, =d> caractersticas de la empresa y =e> concepcin particlar del

trabao =Espeso, 2006>"

!antera 'pe =200F> afirma -e mediante los ndices de satisfaccin laboral normalmente

se pretende a ocltar a na poblacin laboral para ver si tiene al)?n mal remediable o si todo

marc+a sobre redas" No es posible describir con cierto ri)or las sitaciones de trabao sin tener en

centa lo -e dice el trabaador mismo"

Estos ndices no selen ser medidas e/tremadamente precisas, pesto -e se basan en na

apreciacin personal sobre ese connto difso -e forman determinados aspectos del trabao,

principalmente psicosociales y or)aniativos" 'a teora de $erber) spone la e/istencia de dos

ndices paralelos y distintos5 n ndice de satisfaccin y el otro de insatisfaccin" El primero se mide

por medio de factores intrnsecos y =internos> el se)ndo mediante de factores e/trnsecos

=e/ternos>"

*erino (a de !erio =2001> dice -e la medicin del )rado de satisfaccin del personal enla or)aniacin es n elemento esencial en la implementacin de na filosofa de calidad total y

debe ser se)ido de n an4lisis ri)roso y del establecimiento de acciones de meoras bien

planificadas"

#dem4s de los aspectos +abitales de percepcin, basados en opiniones obtenidas mediante

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encestas y entrevistas personales en toda empresa, se peden obtener indicadores cantitativos -e

permiten evalar desde otras perspectivas el )rado de satisfaccin de los empleados =Kern4nde,

2006>"

En tal sentido en el presente trabao de investi)acin mediremos la satisfaccin laboral

cantitativamente, a trav.s de los instrmentos validados por icio de e/pertos"

;.6. R"/#*- "%'" &%*7#*- ,"'(&/ (%*(4##*- /&'/

$erber), *asner y nyderman =1@F@> sealan -e e/isten factores de motivaciones

intrnsecos del trabao, vinclados directamente con la satisfaccin laboral, tales como el trabao

mismo, los lo)ros, el reconocimiento recibido por el desempeo, la responsabilidad y los ascensos"

'os factores e/trnsecos del trabao, -e no peden ser controlados o modificados

directamente por el trabaador, est4n relacionados con la +i)iene, las polticas de or)aniacin, la

spervisin, la disponibilidad de recrsos, el salario y la se)ridad"

e)?n (aft y 'ane =2006>, los administradores de +oy en da se basan en la satisfaccin en

el trabao para lo)rar mantener n alto nivel de motivacin" $oy en da la mayora de

administradores se preocpan por splir las necesidades de los empleados y +acen +asta loimposible para -e se sientan bien en s trabao" 'os administradores prefieren estar rodeados de

personas -e tienen actitdes positivas +acia el trabao"

'os esferos y sacrificios -e n individo lle)a a realiar, el empeo por alcanar na

meta y la disposicin de e/i)ir m4s de s mismo, dependen en primer l)ar de las motivaciones -e

lo implsan a actar" Estas motivaciones tienen s base en las necesidades -e e/perimenta y las

posibilidades de satisfacerla mediante s vnclo laboral =#ldama Orta, 20067 rit+er y $elt+,

200>"(e acerdo con la teora de los dos factores, los factores de +i)iene afectan la motivacin y

la satisfaccin ?nicamente si se encentran asenten o fallan en el cmplimiento de las

e/pectativas" 'os empleados estar4n insatisfec+os si creen -e tienen condiciones de trabao en

p.simas condiciones" ="

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(ecidir lo -e alimenta la satisfaccin laboral y motivar a los trabaadores es solo na parte

del trabao de la )erencia de los recrsos +manos" 'a otra parte se aplica al conocimiento" 'os

e/pertos +an s)erido na serie de pro)ramas diseados para volver los empleos m4s interesantes y

recompensables y para el entorno laboral sea m4s placentero ="

Robbins =200a> afirma -e las empresas prspera financieramente VsaldablesV tienen en

s mayora personas my abne)adas, motivadas y satisfec+as con la labor -e realian, en cambio

las empresas -e son poco eficientes y se encentran econmicamente Tenfermas se +allan

satradas de personal insatisfec+o y con my pocas motivaciones por el trabao en espera de

oportnidades para abandonar la or)aniacin"

!+iavenato =1@@6> dice -e la percepcin -e ten)a el individo de la posible realiacin

de ss metas tribta a la motivacin y esta a s ve a la satisfaccin" Un trabaador -e est4

motivado por al)na ran, se encentra en n estado de tensin, -e es provocado por ss

necesidades insatisfec+as y, para liberar esta tensin, +ace n esfero para bscar y alcanar las

metas y, na ve lo)radas, satisface s necesidad y redce la tensin" En presencia de na neva

necesidad insatisfec+a se prodce el mismo proceso"

El clima or)aniacional est4 condicionado, entre otras cosas, por la satisfaccin )eneral -e

manifiesta el personal, respecto a trabaar en la or)aniacin, por lo -e podemos reconocer la

relacin tan estrec+a entre satisfaccin laboral y nivel de motivacin" Un nivel aceptable de

motivacin facilita las relaciones interpersonales, la comnicacin, la confiana y el esprit de

e-ipo" i bien no elimina los conflictos, la motivacin crea condiciones -e favorecen s solcin

=(ia, 1@@@>"

(e todo revisado biblio)r4ficamente damos la si)iente conclsin en canto a la relacin

entre la motivacin personal y satisfaccin laboral, cando m4s motivacin personal +aya en n

trabaador de n entidad en el presente trabao los docentes, +abr4 bena satisfaccin personal, as

se obtendr4 mayor prodctividad o lo)ros en canto a los obetivos planteados acorde el PE% de na

institcin edcativa"

;.. D*4"'"#*( "%'" &%*7#*- ,"'(&/ (%*(4##*- /&'/

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#rana =1@@D> dice -e el tema de la satisfaccin laboral tiene s ori)en en los aos C0 a ra

de la conceptaliacin del marGetin) de servicios orientado +acia el interior de la empresa" #

inicios de la d.cada, 'eonard 3erry e/pres -e se debera considerarse a los empleados como

clientes internos, ver los pestos de trabao como prodctos internos -e satisfacen las necesidades

y deseos de esos clientes internos al mismo tiempo -e consi)en los obetivos de la or)aniacin"

olana =1@C@> afirma -e se pede definir a la motivacin como el implso y el esfero

realiado para satisfacer n deseo o na meta" En cambio, la satisfaccin est4 referida al )sto -e

se e/perimenta na ve cmplido el deseo" Podemos decir entonces -e la motivacin es anterior al

resltado, pesto -e esta implica n implso para conse)irlo7 mientras -e la satisfaccin es

posterior al resltado, ya -e es el resltado e/perimentado"

Rodr)e =2006> dice -e la motivacin implica n implso +acia n resltado, mientras

-e la satisfaccin laboral es el resltado ya e/perimentado"

(esde el pnto de vista administrativo, na persona podra disfrtar de na alta satisfaccin

en el trabao si est4 realmente motivada" Por eso es entendible -e personas altamente motivada,

pero con escasa satisfaccin laboral, bscan otro empleo"

#portamos la si)iente conclsin en canto a la diferencia entre la motivacin personal y

satisfaccin laboral, no siempre na persona altamente motiva va satisfacer ss necesidades en na

determinada institcin7 pede estar motivada, pero no satisfec+a ss necesidades por tanto pede

irse a otra institcin para satisfacer ss necesidades"

;.. M'#& #",%$/

C&)*#*&"( 43(*#( )"/ "%&'& )" %'!&" Para efectos de este trabao, factores -e

est4n presentes en el 4rea donde el trabaador realia +abitalmente s labor5 ilminacin, nivel de

rido, temperatra, espacio de trabao, orden y limpiea" =Elaboracin propia>"

M&%*7#*-. Proceso -e da centa de la intensidad, direccin y persistencia del esfero

por conse)ir na meta" =Robbins, 200a>"

R"#&**"%& ,&' ,'%" )" /&( )"9(. Para efectos de este trabao, proceso mediante el

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cal otras personas =cole)as, spervisores y sbordinados> elo)ian al trabaador por la eficiencia y

virtd -e tiene para realiar s tarea" El reconocimiento pede provenir de ss compaeros, s

spervisor o la alta )erencia de la or)aniacin" =Elaboracin propia>"

R"/#*&"( #& /&( #&,"'&( )" %'!&" Para efectos de este trabao, interacciones delas personas -e tienen frecente contacto en el seno de la or)aniacin con motivo del trabao, ya

sea entre compaeros de na misma dependencia o de diferentes nidades" =Elaboracin propia>"

S%*(4##*- /&'/. !onnto de sentimientos y emociones favorables o desfavorables

con -e los empleados ven s trabao" e trata de na actitd afectiva, n sentimiento de a)rado o

desa)rado relativo +acia al)o" =(avis y NeJstrom, 200H>"

S"8$'*)) "(%*/*)) >$" &4'"#" / ",'"(" Para efectos de este trabao, es la)aranta -e le brinda la empresa al empleado de -e .ste permaneca en s pesto de trabao"

T"&'3( )" C&%"*)&" 'as teoras de contenido intentan responder a interro)antes

relacionadas con las necesidades especficas -e motivan a las personas y a los factores individales

-e ponen en marc+a condctas orientadas a la conseccin de metas" ='ssier y #c+a, 200F>"

T"&'32( )" ,'"(&" 'as teoras de proceso se basan en los procesos co)nitivos -e

sbyacen a la motivacin e intentan dar centa de cmo se activa, diri)e y detiene la condcta en

fncin de variables sitacionales" ='ssier y #c+a, 200F>"

6. HIPTESIS DE INVESTIGACIN

6.1. H*,-%"(*( G""'/

E/iste relacin si)nificativa entre la motivacin personal y satisfaccin laboral de los

docentes en las institciones edcativas secndarias del distrito de !oata"

6.2. H*,-%"(*( "(,"#*4*#(

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.1. O,"'#*&/*?#*- )" 7'*/"(

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES TEMS NDICES

Variable1

Motivacinpersonal

Teora de laJerarqua delasNecesidades

Modelo dedos factoresde Herzer!

Teora de las"ecesidadesadquiridasde

Mc#lella"d

Modeloe$iste"cia%relacio"es &creci'ie"to()#

Teora'oti*acio"alde lae$+ectati*a

Teora deestaleci'ie"to de 'etas

Teora de la

equidad

#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" sus "ecesidades-siol.!icas/#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" su se!uridad+erso"al/

#o'o doce"te se sie"te +arte de su !re'io & culti*aa'istades/e sie"te satisfec,o co" sus lo!ros e" su carrera+rofesio"al/e sie"te satisfec,o co" su status & reco"oci'ie"tos quelo!ra co'o doce"te/

(" el "i*el que se e"cue"tra se sie"te satisfec,o co" susalario/as co"dicio"es laorales e" su /(/ es c.'odo +ara sulaor/as +olticas ad'i"istrati*as e" su /(/ es acorde a suse$+ectati*as/as su+er*isio"es% 'o"itoreo & aco'+aa'ie"tossatisface" sus e$+ectati*as/Ma"tie"e ue"as relacio"es co" el director & sus cole!as/

Ma"tie"e relaci." co" sus estudia"tes & +adres de fa'ilia/(l cli'a i"stitucio"al e" su ce"tro de laor es 'oti*a"te/#o" su +rofesio"alidad culti*a el ue" cli'a i"stitucio"al/i +ractica ue"as relacio"es i"ter+erso"ales e"tredoce"tes% ad'i"istrati*os% +adres de fa'ilia & estudia"tesfa*orece" el cli'a i"stitucio"al/

e sie"te satisfec,o co" los ie"es ote"idos ta"to'ateriales% fsicos% etc/a +rctica de sus *alores & *irtudes es u" +ue"te +aralo!rar sus oeti*os co'o doce"te/l a+ro*ec,ar las o+ortu"idades e" su laor lo!ra susdeseos/l asce"der al si!uie"te "i*el de escalaf." se sie"te'oti*ado a se!uir escala"do/

(l asce"so a car!os ad'i"istrati*os le 'oti*ara e" sudese'+eo/(l i"cre'e"to de su salario le 'oti*ara e" su dese'+eolaoral/as reco'+e"sas que +ercie al !a"ar e" su rea le'oti*a" a se!uir dese'+e"dose/a laor que realiza dar ue"os resultados e" laco'+ete"cia de sus educa"dos/u dese'+eo laoral le ,ar escalar al si!uie"te "i*eldeseado/

u des+eo a+orta a los +ro+.sitos de la educaci." al2021/u dese'+eo a+orta +ara lo!rar los 8 co'+o"e"tes de!esti."/u des+eo a+orta +ara lo!rar los 6 oeti*os de la

educaci." secu"daria/u +artici+aci." e" to'a de decisio"es fa*orece e" sudese'+eo doce"te/os o"os eco".'icos le 'oti*a" a se!uirdese'+e"dose e" su laor/u des+eo a+orta e" lo!ro de la *isi." de la /(/(l +erso"al ad'i"istrati*o dee recalcar la i'+orta"cia dello!ro de la 'isi." & *isi." de la /(/as ca+acitacio"es le 'oti*a" e" la laor que realiza/

(l resultado de su e*aluaci." e" dese'+eo le 'oti*a ase!uir eercie"do su laor/

Jerarqua de lasNecesidades1/2/

3/4/5/

Modelo de dosfactores6/7/8/9/10/11/

Teora de las"ecesidadesadquiridas

12/13/14/

Modelo ()#15/16/17/18/

Teora 'oti*acio"al dela e$+ectati*a19/20/21/22/23/

Teora deestaleci'ie"to de'etas24/25/26/27/28/29/30/31/

Teora de la equidad

32/33/34/

si'o

Mala

)e!ula

;ue"a

($cele

INSTRUO EVAL

Tcnic

(scalaactitud

Instru

:

(scala

28

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29/44

#ree usted la re'u"eraci." es el factor i'+orta"te +ara elue" dese'+eo/#ree usted que los reco"oci'ie"tos dee" ser acorde aldese'+eo & lo!ros alca"zados e" la /(/

Variable

2

Satisfacc

in

laboral

'+orta"ciade lasatisfacci."laoral

=actores quei">u&e" e"la

satisfacci."laoral

a laor que realiza e" la /(/a res+o"sailidad% +roducti*idad & re"di'ie"to e" susdeeres?fu"cio"es/(l sueldo que +ercie +ara satisfacer sus "ecesidades/

a su+er*isi." & 'o"itoreo que realiza la @!el a la que+erte"ece/as co"dicio"es de su traao e" el rea que sedese'+ea:a estailidad laoral que +la"tea la "ue*a le& de la)efor'a Ma!isterial/as re'u"eracio"es de cada escala 'a!isterial/os asce"sos que se da" +ara cada escala 'a!isterial/(l cli'a i"stitucio"al do"de laora/a direcci."?lideraz!o del director de su /(/as su+eracio"es que ri"da el siste'a educati*o+erua"o/(l desarrollo de su +rofesi."/

a "aturaleza de su traao/

(l co'+orta'ie"to del director de la /(/ do"de laora/a i'+le'e"taci." de "ue*as tec"olo!as e" las /(( de

'+orta"cia de lasatisfacci." laoral1/2/

3/4/5/6/7/8/9/10/11/12/

=actores que i">u&e"e" la satisfacci."laoral1314/

15/16/

Total'

"satis

1:

Mu&

"satis

2:

atisfe

Mu&

atisfe

Total'

atisfe

29

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30/44

Medici." delasatisfacci."laoral

J(#:/(l tie'+o de ser*icio que se +resta co'o doce"te/a ate"ci." que le ri"da" e" su se!uro social/(l a'ie"te !eo!r-co do"de laora/a caracterstica de su traao/a +oltica% +la"es% accio"es & los +ro!ra'as que +la"teael MN(A@/

#o" su +ro&ecto de *ida al estar cu'+lie"do co" susa",elos co'o doce"te/as fortalezas que +osee co'o doce"te/a ace+taci." de sus estudia"tes/a ace+taci." de la sociedad #oatea/erte"ecer al !re'io del 'a!isterio/a ace+taci." de los +adres de fa'ilia/a ace+taci." de sus cole!as/a ace+taci." del +erso"al ad'i"istrati*o/a for'aci." de la u"i*ersidad?i"stituto do"de estudi./e!uir estudia"do 'aestras% di+lo'ados% se!u"dases+ecialidades & otros/:os i"stru'e"tos de !esti." que cue"ta su /(/ (% #%T% )N% MB= & otros:e!uir traaa"do co'o doce"te e" la (;)/

17/18/19/20/

Medici." de lasatisfacci." laoral

21/22/23/24/25/26/27/28/29/30/31/32/

INSTRUO EVAL

Tcnic

#uesti

Instru

:

#uestiestruc

.DISEO METODOLGICO

.1. T*,& )*("& )" / *7"(%*8#*-

E/ %*,& )" *7"(%*8#*- se)?n s estrate)ia, corresponde a la investi)acin no

e/perimental7 por-e no se maniplan variables como ocrren en las investi)aciones

e/perimentales" A se)?n s propsito corresponde a na investi)acin b4sica y se simbolia de la

si)iente forma5

(nde5

e)?n $ern4nde ampieri y otros =2006>, el diseo correlacional describe entre dos o m4s

cate)oras, conceptos o variables en n momento determinado" En el caso de la presente

30

W1 B *otivacin personal

W2 B atisfaccin laboral

': !oeficiente de correlacin

M: *estra

W1

* r

W2

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31/44

investi)acin pretende describir la relacin entre dos variables sealadas"

.2. P&/#*- $"(%' )" / *7"(%*8#*-

.2.1. P&/#*-

'a poblacin est4 constitida por los docentes de las %nstitciones Edcativas ecndarias

del distrito de !oata en el periodo 2016"

CUADRO N 01

(O!EN8E &UE '#3OR#N EN '# %N8%8U!%ONE E(U!#8%Q# E!UN(#R%# (E'

(%8R%8O (E !O#8# EN E' PER%O(O 2016

N CDIGOMODULAR

INSTITUCIN EDUCATIVA N DEPROFESORES

1 0FDC@FF #N # donde la eleccin de la mestra

es decisin del investi)ador o )rpo de encestadores y no re)ido por n determinado tipo de

mestreo"

31

7/25/2019 TESIS 01.docx

32/44

CUADRO N 02

(O!EN8E &UE '#3OR#N EN '# %N8%8U!%ONE E(U!#8%Q# E!UN(#R%# (E'

(%8R%8O (E !O#8# EN E' PER%O(O 2016

NCDIGO

MODULAR

INSTITUCIN EDUCATIVAN DE

PROFESORES1 0FDC@FF #N # my insatisfec+o =2> satisfec+o =H> my satisfec+o =>

totalmente satisfec+o =F> y finalmente determinar si e/iste la relacin entre las dos variables" 'os

instrmentos ser4n validados por va t.cnica y por icio de e/pertos en campo de la investi)acin"

.5. P/ )" '"#&/"##*- )" )%&(

Para la recoleccin de datos se realiar4 los si)ientes pasos5

olicitar atoriacin a la U

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33/44

.;. P/ )" %'%*"%& )" )%&(@ *#/$" "/ )*("& "(%)3(%*#&

En el presente trabao de investi)acin se +ar4 el procesamiento de los datos y la obtencin

de los resltados en E/cel y el pa-ete estadstico P"

e realiar4 na distribcin de los datos en cadros de distribcin de frecencias de

doble entrada, los -e servir4n para determinar los porcentaes en cada na de las cate)oras

establecidas en los instrmentos de medicin"

8ambi.n se realiar4 na interpolacin de los datos en )r4ficos de barras o +isto)rama de

frecencias, los cales son de mayor comprensin y sencille para el entendimiento de la natralea

de los resltados"

Para comprobar la +iptesis planteada se aplicar4 el diseo estadstico

correlacin rectilnea

de Pearson"

'a reaccin de las variables toma valores comprendidos entre X1 y Y1 pasando por 0"

El r B X1 !omprende a na correlacin ne)ativa perfecta"

El r B Y1 !omprende a na correlacin positiva perfecta"

El r B 0, No e/iste nin)na correlacin entre variable"

Krmla5

=

Z>=>=[Z>=>=[

>=>=>=

2222 YYNXXN

YXXYNr

.6. P/ )" 9/*(*( " *%"','"%#*- )" )%&(

'os datos recopilados ser4n procesados y analiados de acerdo a las dimensiones,

indicadores en tablas de distribcin de frecencias para analiar se tiliar4 el pa-ete estadstico

P"

. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

.1. P'&8'#*- )" #%*7*))"( )" *7"(%*8#*-

33

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34/44

'a pro)ramacin del presente proyecto de investi)acin es como si)e5

#!8%Q%(#(E PER%O(O 201F;2016(%! ENE *#R #3R *#A UN U'

Elaboracin del proyecto" W#probacin del proyecto" W

#plicacin del instrmento W8ablacin del proyecto" W#probacin del informe" Wstentacin" WPresentacin de la tesis" W

.2. P'"($,$"(%&

.2.1. D" *""(

*ateriales a tiliar5 " 1 F00"00

.2.2. D" ("'7*#*&(

ervicios de asesoramiento5 " 2 000"00

.2.+. R"($"

%mprevistos no consi)nados5 " 1 000"00

T&%/: SJ. + ;00.00

.+. F*#**"%&

El proyecto de investi)acin ser4 enteramente costeado por el eector"

10. BIBLIOGRAFA

#ldama, 3" *" =2006>"Manual de Preparacin a Trabajadores UC.'a $abana5 8R( !aribe"

#rana, " =1@@D>"Liderazgo, Motivacin Productividad.*./ico5 *c"ntroduccin a la Teor-a eneral de la /d(inistracin.3o)ot45 *c

7/25/2019 TESIS 01.docx

35/44

$ill %nteramericana"

(aft, R" y 'ane, P" =2006>"La '&periencia del Liderazgo" *./ico5 !en)a)e 'earnin)"

(avis, M"y NeJstrom, " =200H>" Co(porta(iento 0u(ano en el Trabajo" *./ico5 *c"Manual para la #or(acin de T5cnicos de Prevencin de !iesgos Laborales$

parte 6bligatoria Co("n del Progra(a #or(ativo de Nivel )uperior. 'e/ Nova"

Estrada, *" =1@@C>"Motivacin del Trabajo.*./ico5 *c"La satis*accin Laboral de los /cad5(icos en una Universidad 'statal P"blica.

*./ico5 #nes"

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,ndustrialMedicine.

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'ssier, R" N" y #c+a, !" K" =200F>" Liderazgo, Teor-a, /plicacin 2esarrollo de 0abilidades"

*./ico5 %nternational 8+omson"

*artn, P" =200C>"'studio co(parativo de la satis*accin laboral en el personal de ad(inistracin.

*asloJ, #" $" =1@@0> / t8eor o* 8u(an (otivation$ 'n t9entiet8 Centur Psc8olog !ecent

35

7/25/2019 TESIS 01.docx

36/44

2evelop(ents in Psic8olog.

*cclelland, (" !" =1@66>" T8at Urge to /c8ieve. #ro( T8in>" *a)aine N] 6 =November;

(ecember>"%nternational 3siness *ac+ines !orporation"

*erino, " =2001>"La Calidad en la '(presa ndustrial 'spaBola.3ilbao5 Kndacin 33Q#"

*ontana, P" " =2002>"/d(inistracin" *./ico5 !ecsa"

*c+insGy, P" =1@@H>"Psc8olog /pplied to =or>.!alifornia5 3rooGs!ole"

*c+insGy, P" =2002>"Psicolog-a /plicada al Trabajo" *./ico5 !en)a)e 'earnin)"

Olivero, N" =2006>" )atis*accin Laboral. Caso$Personal 2ocente de nvestigacin de la

Universidad de 6riente N"cleo de )ucre, Cu(an4, 'stado )ucre" =8esis de licenciatra>

Universidad de Oriente" Qeneela"

Peir, " *" =1@C>"Psicolog-a de la 6rganizacin.*adrid5 UNE("

PiestraG, (" A oriano, !" =1@@0>"Los )iete #actores Clave del Mar>eting 'strat5gico*adrid5 (a de antos " #" 1" Ed"

&intanilla, %" y 3onavia, 8" =200F>"Psicolog-a 'cono(-a" Espaa"

&into, !" *" =200@>" Motivacin )atis*accin Laboral del Personal 2ocente de las

nsti tuciones 'ducativas )ecundarias de la ciudad de Puno . =8esis de maestra> Pno;Per?"

Re)nalt, 3" =2001>" )e(inario dentidad Pro*esional 2ese(peBo 2ocente en +enezuela

/(5rica Latina.!aracas5 Universidad !atlica #ndr.s 3ello"

Robbins, " =200a>" Co(porta(iento 6rganizacional.*./ico5 Pearson Edcacin"

Robbins, " =200b>" Co(unicacin organizacional.Prentice $all"Robbins, " =1@@C>" #unda(entos de Co(porta(iento 6rganizacional. *./ico5 Pearson

Edcacin"

Rodr)e, " =2006>"2ireccin Moderna de 6rganizaciones.*./ico5 !en)a)e 'earnin)"

Re, '" " L 3yars, '" '" =2000>" /d(inistracin$ Teor-a /plicaciones" !olombia5 #lfaome)a"

c+ermer+orn, " R", y $nt, " /d(inistracin de 6rganizaciones" #r)entina5 %nteroce4nicas"

oto, E" =2001>" Co(porta(iento 6rganizacional$ (pacto de las '(ociones. *./ico5 !en)a)e

'earnin)"

toner, #" K", et al" =1@@6>/d(inistracin. *./ico5 Pearson Edcacin" 6\ Ed"

Urcola, " '" =200F>"La (otivacin '(pieza en Uno Mis(o.*adrid5 Esic"

Qalderrama, " =200H>"Pasos para 'laborar Proectos Tesis de nvestigacin Cient-*ica" 'ima5

36

7/25/2019 TESIS 01.docx

37/44

an *arcos"

FUENTES ELECTRNICAS

#namors, E" =200C>" Co(porta(iento 0u(ano en las 6rganizaciones del Norte de Per".

Recperado el 1D de mayo de 201F, de +ttp5JJJ"emed"netlibros200Cc20K#!8ORE

^20(E^20 Laboral )atis*accin.Recperado el 22 de mayo de

201F, de +ttp5JJJH"niovi"es_PsiRE%Pv1n0artH"+tml

" Teor-as de la (otivacin. Recperado el 12 de mayo de 201F, de

JJJ"mono)rafias"comtrabaos1Fmotivacionmotivacion"s+tml"Iornoa, '" =200>" Motivacin Laboral. Recperado el 1 de lio de 201F, de5

+ttp5JJJ")estiopolis"comrecrsos2docmentosflldocsrr++motlaboral"+tm

37

7/25/2019 TESIS 01.docx

38/44

ANEKO N 01MATRI DE CONSISTENCIA

B5 )(#DN (NT)( MBTE#DN ()BN F T=##DN ;B) A( B AB#(NT( (N NTT@#BN( (A@#TE (#@NA) A( AT)TB A( #BT (N (BAB 2016/

38

7/25/2019 TESIS 01.docx

39/44

!LEMAO!"ETIVOS

#I$TESIS VARIA!LE

S

DIMENSIONES INDI%ADORES &TEMS

NERALsteci."e la*aci.

erso"al

sfacci.laoral

lose"tes

lastucio"

cati*asu"dari

delrito deta e"+eriodo6

E%&)ISsteci."e lasas dee"ido

sfacci.laoral

lose"tes

lastucio"

cati*as"daria

delrito deta e"+eriodo6

steci."e lasas deeso &

sfacci.laoral

lose"tes

lastucio"

cati*as"dariadel

rito deta e"+eriodo6

"i*el

sfacci.laorale"ta"

e"teslas

tucio"

cati*as"daria

(ENERALAeter'i"arsi e$isterelaci."e"tre la'oti*aci."+erso"al &satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"

eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata e" el+eriodo2016/

ESE%&)I%OSde"ti-carsi e$isterelaci."e"tre las

teoras deco"te"ido&satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata e" el+eriodo2016/

de"ti-carsi e$isterelaci."e"tre lasteoras de+roceso &satisfacci." laoralde los

doce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata e" el+eriodo2016/

Aeter'i"arel "i*eldesatisfacci." laoralde losdoce"tes

(ENERAL($isterelaci."si!"i-cati*a e"tre la'oti*aci."+erso"al &satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"

eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata/

ESE%&)I%AS($isterelaci."si!"i-cati*a e"trelas teoras

deco"te"ido&satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata/

($isterelaci."si!"i-cati*a e"tre lasteoras de+roceso &satisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"

eseducati*assecu"darias deldistrito de#oata/

(l "i*el desatisfacci." laoralde losdoce"tese" lasi"stitucio"eseducati*assecu"darias deldistrito de

Variable 1*

Moti*aci."+erso"al

Variable 2*

atisfacci."laoral/

Teora de la Jerarqua de lasNecesidades

Modelo de dos factores deHerzer!

Teora de las "ecesidades

adquiridas de Mc#lella"d

Modelo ($iste"cia% )elacio"es reci'ie"to ()#:

Teora 'oti*acio"al de lae$+ectati*a

Teora del estaleci'ie"to de

'etas

Teora de la equidad

'+orta"cia de la satisfacci."laoral

=actores que i">u&e" e" lasatisfacci." laoral

Medici." de la satisfacci."laoral

#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" sus "ecesidades-siol.!icas/#o'o doce"te se sie"te satisfec,a e" su se!uridad+erso"al/#o'o doce"te se sie"te +arte de su !re'io & culti*aa'istades/e sie"te satisfec,o co" sus lo!ros e" su carrera+rofesio"al/e sie"te satisfec,o co" su status & reco"oci'ie"tos quelo!ra co'o doce"te/

(" el "i*el que se e"cue"tra se sie"te satisfec,o co" susalario/as co"dicio"es laorales e" su /(/ es c.'odo +ara sulaor/as +olticas ad'i"istrati*as e" su /(/ es acorde a suse$+ectati*as/as su+er*isio"es% 'o"itoreo & aco'+aa'ie"tos satisface"sus e$+ectati*as/Ma"tie"e ue"as relacio"es co" el director & sus cole!as/Ma"tie"e relaci." co" sus estudia"tes & +adres de fa'ilia/

(l cli'a i"stitucio"al e" su ce"tro de laor es 'oti*a"te/#o" su +rofesio"alidad culti*a el ue" cli'a i"stitucio"al/i +ractica ue"as relacio"es i"ter+erso"ales e"tredoce"tes% ad'i"istrati*os% +adres de fa'ilia & estudia"tesfa*orece" el cli'a i"stitucio"al/

e sie"te satisfec,o co" los ie"es ote"idos ta"to'ateriales% fsicos% etc/a +rctica de sus *alores & *irtudes es u" +ue"te +aralo!rar sus oeti*os co'o doce"te/l a+ro*ec,ar las o+ortu"idades e" su laor lo!ra susdeseos/l asce"der al si!uie"te "i*el de escalaf." se sie"te'oti*ado a se!uir escala"do/

(l asce"so a car!os ad'i"istrati*os le 'oti*ara e" sudese'+eo/(l i"cre'e"to de su salario le 'oti*ara e" su dese'+eolaoral/as reco'+e"sas que +ercie al !a"ar e" su rea le 'oti*a"a se!uir dese'+e"dose/a laor que realiza dar ue"os resultados e" laco'+ete"cia de sus educa"dos/u dese'+eo laoral le ,ar escalar al si!uie"te "i*eldeseado/

u des+eo a+orta a los +ro+.sitos de la educaci." al 2021/u dese'+eo a+orta +ara lo!rar los 8 co'+o"e"tes de!esti."/u des+eo a+orta +ara lo!rar los 6 oeti*os de laeducaci." secu"daria/u +artici+aci." e" to'a de decisio"es fa*orece e" sudese'+eo doce"te/os o"os eco".'icos le 'oti*a" a se!uir dese'+e"dosee" su laor/u des+eo a+orta e" lo!ro de la *isi." de la /(/(l +erso"al ad'i"istrati*o dee recalcar la i'+orta"cia dello!ro de la 'isi." & *isi." de la /(/as ca+acitacio"es le 'oti*a" e" la laor que realiza/

(l resultado de su e*aluaci." e" dese'+eo le 'oti*a ase!uir eercie"do su laor/#ree usted la re'u"eraci." es el factor i'+orta"te +ara elue" dese'+eo/#ree usted que los reco"oci'ie"tos dee" ser acorde aldese'+eo & lo!ros alca"zados e" la /(/

a laor que realiza e" la /(/a res+o"sailidad% +roducti*idad & re"di'ie"to e" susdeeres?fu"cio"es/(l sueldo que +ercie +ara satisfacer sus "ecesidades/a su+er*isi." & 'o"itoreo que realiza la @!el a la que+erte"ece/as co"dicio"es de su traao e" el rea que sedese'+ea:a estailidad laoral que +la"tea la "ue*a le& de la)efor'a Ma!isterial/as re'u"eracio"es de cada escala 'a!isterial/os asce"sos que se da" +ara cada escala 'a!isterial/

(l cli'a i"stitucio"al do"de laora/a direcci."?lideraz!o del director de su /(/as su+eracio"es que ri"da el siste'a educati*o +erua"o/(l desarrollo de su +rofesi."/

a "aturaleza de su traao/(l co'+orta'ie"to del director de la /(/ do"de laora/a i'+le'e"taci." de "ue*as tec"olo!as e" las /(( deJ(#:/(l tie'+o de ser*icio que se +resta co'o doce"te/a ate"ci." que le ri"da" e" su se!uro social/(l a'ie"te !eo!r-co do"de laora/a caracterstica de su traao/a +oltica% +la"es% accio"es & los +ro!ra'as que +la"tea elMN(A@/

#o" su +ro&ecto de *ida al estar cu'+lie"do co" susa",elos co'o doce"te/as fortalezas que +osee co'o doce"te/a ace+taci." de sus estudia"tes/

"erar+,-a .elas Necesidades1/2/3/4/5/Modelo de dosfactores6/7/8/9/10/11/Teora de las"ecesidadesadquiridas12/13/14/Modelo ()#15/16/17/18/

Teora'oti*acio"al dela e$+ectati*a19/20/21/22/23/

Teora deestaleci'ie"tode 'etas24/25/26/27/28/29/30/31/Teora de laequidad32/33/34/

'+orta"cia de lasatisfacci."laoral1/2/3/4/5/6/7/8/9/10/11/12/

=actores quei">u&e" e" lasatisfacci."laoral13/14/15/16/17/18/19/20/

Medici." de lasatisfacci."laoral2122/23/24/25/26/27/28/29/30/31/32/

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40/44

ANEKO N 02

E(#/ )" #%*%$)"(

E(#/ /*"'%

I. INSTRUCCIONES GENERALES

'a presente investi)acin pretende determinar el )rado de relacin entre motivacin y satisfaccin laboral de los docentes en

la %nstitciones Edcativas ecndarias del distrito de !oata" e le pide -e tome decisiones sinceras en canto a s

motivacin y satisfaccin" L&( )%&( (& ,' $ *7"(%*8#*- #)*#@ /( '"(,$"(%( & *4/$*'9 " *8

&"%& " ($ %'!&. N& "(#'**' ($ &'". #nalice cada na de las afirmaciones y mar-e con na TW la eleccin

-e le corresponde"

II. DATOS GENRALES

E(%)& C*7*/: S&/%"'& C()& O%'&

N*7"/ )" 4&'#*-: L*#"#*)& M8*(%"' D%&' PD

C%"8&'3 (/'*/: N&')& C&%'%)&

E(#/ M8*(%"'*/: I. N*7"/ III. N*7"/ V. N*7"/ VII. N*7"/

II. N*7"/ IV. N*7"/ VI. N*7"/ VIII. N*7"/

T*",& )" ("'7*#*&: 10 &( & "&( 11 20 &( 21 +0 &( +1 9(

III. MOTIVACIN

Por natralea, todos los seres +manos necesitamos ser motivados de na otra manera, +ay aspectos del trabao, -e

nos motivan o nos desmotivan" (e las e/presiones -e leer4 acontinacin seleccione la opcin -e m4s se aste

a s realidad y mar-e con na TW con base a la si)iente escala"

Equivalencia 1 2 3 4 5

ndices Psima Mala Regular Buena Excelente

tems 1 2 3 4 5

"erar+,-a.elasNecesi.a.es

1 Como docente se siente satisfecho en sus necesidades fisiolgicas.

2 Como docente se siente satisfecha en su seguridad personal.

3 Como docente se siente parte de su gremio y cultiva amistades.

4 Se siente satisfecho con sus logros en su carrera profesional.

5

Se siente satisfecho con su status y reconocimientos que logra como docente.

Mo.elo.e.osfactor

es 6 n el nivel que se encuentra se siente satisfecho con su salario!como contratado.

" #as condiciones la$orales en su %.. es cmodo para su la$or.& #as pol'ticas administrativas en su %.. es acorde a sus e(pectativas.) #as supervisiones* monitoreo y acompa+amientos satisfacen sus e(pectativas.1, -antiene $uenas relaciones con el director y sus colegas.11 -antiene relacin con sus estudiantes y padres de familia.

12 l clima institucional en su centro de la$or es motivante.13 Con su profesionalidad cultiva el $uen c lima institucional.

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41/44

Teor-a.elasnecesi.a.esa.+,iri.as

14 Si practica $uenas relaciones interpersonales entre docentes* administrativos* padres de familia yestudiantes favorecen el clima institucional.

Mo.eloER% 15 Se siente satisfecho con los $ienes o$tenidos tanto materiales* f'sicos* etc.

16 #a prctica de sus valores y virtudes es un puente para lograr sus o$/etivos como docente.1" 0l aprovechar las oportunidades en su la$or logra sus deseos.1& 0l ascender al siguiente nivel de escalafn se siente motivado a seguir escalando.

Teor-a/otivacional.e

lae0pectativa

1) l ascenso a cargos administrativos le motivar'a en su desempe+o.2, l incremento de su salario le motivar'a en su desempe+o la$oral.21 #as recompensas que perci$e al ganar en su rea le motivan a seguir desempe+ndose.22 #a la$or que realia dar $uenos resultados en la competencia de sus educandos.

23 Su desempe+o la$oral le har escalar al siguiente nivel deseado.

Teor-a.eestableci/

iento.e/etas

24 Su despe+o aporta a los propsitos de la educacin al 2,21.25 Su desempe+o aporta para lograr los & componentes de gestin.26 Su despe+o aporta para lograr los 6 o$/etivos de la educacin secundaria.2" Su participacin en toma de decisiones favorece en su desempe+o docente.2&

#os $onos econmicos le motivan a seguir desempe+ndose en su la$or.2) Su despe+o aporta en logro de la visin de la %..3, l personal administrativo de$e recalcar la importancia del logro de la misin y visin de la %..31 #as capacitaciones le motivan en la la$or que realia.

Teor-a.elae+,i.a. 32 l resultado de su evaluacin en desempe+o le motiva a seguir e/erciendo su la$or.

33 Cree usted la remuneracin es el factor importante para el $uen desempe+o.34 Cree usted que los reconocimientos de$en ser acorde al desempe+o y logros alcanados en la

%..

Kente5 Elaboracin propia"

LEYENDA

Escala de !al"raci#n P"nderad"

E/celente =1F0;1D0> 3eno =100;1@> Re)lar =F0;@@> *ala =1;@>

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ANEKO N 0+

C$"(%*&'*&

C$"(%*&'*& "(%'$#%$')&

I. SATISFACCIN LABORAL

!alifi-e de acerdo con las si)ientes alternativas el )rado de satisfaccin o insatisfaccin -e le prodcenlos distintos aspectos del trabao docente" Para responder, mar-e con na TW de acerdo a la si)iente escala5

E>$*7/"#* 1 2 + 5 ;

&n.ices Total/ente

InsatisfecoM,Insatisfeco

Satisfeco M,

SatisfecoTotal/enteSatisfeco

Qu tan satisfecho se siente con? 1 2 3 4 5

I/portancia.ela

satisfaccinlaboral

1 #a la$or que realia en la %..2 #a responsa$ilidad* productividad y rendimiento en sus de$eres!funciones.3 l sueldo que perci$e para satisfacer sus necesidades.4 #a supervisin y monitoreo que realia la gel a la que pertenece.5 #as condiciones de su tra$a/o en el rea que se desempe+a6 #a esta$ilidad la$oral que plantea la nueva ley de la eforma -agisterial." #as remuneraciones de cada escala magisterial.& #os ascensos que se dan para cada escala magisterial.) l clima institucional donde la$ora.1, #a direccin!liderago del director de su %..11 #as superaciones que $rinda el sistema educativo peruano.12 l desarrollo de su profesin.

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)actores+,ein3,2en

enlasatisfaccinlaboral

13 #a naturalea de su tra$a/o.14 l comportamiento del director de la %.. donde la$ora.15 #a implementacin de nuevas tecnolog'as en las %%. de C.16 l tiempo de servicio que se presta como docente.1" #a atencin que le $rindan en su seguro social.1& l am$iente geogrfico donde la$ora.1) #a caracter'stica de su tra$a/o.2, #a pol'tica* planes* acciones y los programas que plantea el -%78.

Me.icin.elasatisfaccinlaboral

21 Con su proyecto de vida al estar cumpliendo con sus anhelos como docente.22 #as fortaleas que posee como docente.23 #a aceptacin de sus estudiantes.24 #a aceptacin de la sociedad Coate+a.

25 9ertenecer al gremio del magisterio.26 #a aceptacin de los padres de familia.2" #a aceptacin de sus colegas.2& #a aceptacin del personal administrativo.2) #a formacin de la universidad!instituto donde estudi.3, Seguir estudiando maestr'as* diplomados* segundas especialidades y otros.31 #os instrumentos de gestin que cuenta su %.. 9%* 9C%* 90:* %7* -;< y otros32 Seguir tra$a/ando como docente en la =.

Kente5 Elaboracin propia

LEYENDA

Escala de !al"raci#n P"nderad" E/celente =10;160> 3eno =100;1H@> Re)lar =F0;@@> (eficiente =1;@>

ANEKO N 0;

ESQUEMA TENTATIVO DEL INFORME DE INVESTIGACION

POR8#(#PS

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