11

4.4. TERCER MOMENTO: ¿QUÉ Y CÓMO 4.4. TERCER MOMENTO: ¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A LOGRAR?LO VAMOS A LOGRAR?

Tomado del texto: Tomado del texto: EL PROYECTO EDUCATIVO EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE INSTITUCIONAL COMO HERRAMIENTA DE

TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR. GUÍA TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR. GUÍA METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS

EDUCATIVOS. EDUCATIVOS. Autores: Autores: Sonia Lavín, Silvia del Solar,Andrés Padilla. Sonia Lavín, Silvia del Solar,Andrés Padilla.

Santiago, octubre de 1999Santiago, octubre de 1999

Síntesis elaborada por: Msc. Lilly Soto Vásquez

22

4.4.1. Determinación De 4.4.1. Determinación De Objetivos GeneralesObjetivos Generales

33

A partir de la MISIÓN que la comunidad A partir de la MISIÓN que la comunidad escolar se ha propuesto cumplir, se escolar se ha propuesto cumplir, se derivarán los objetivos generales que derivarán los objetivos generales que pretende lograr en el mediano plazo. pretende lograr en el mediano plazo.

La formulación de objetivos en el La formulación de objetivos en el establecimiento es el requisito básico de establecimiento es el requisito básico de cualquier esfuerzo de planificación.cualquier esfuerzo de planificación.

44

Los Objetivos Generales deberán dar Los Objetivos Generales deberán dar cuenta de los logros que la institución cuenta de los logros que la institución pretende lograr, en el marco de las pretende lograr, en el marco de las grandes orientaciones que la animan. grandes orientaciones que la animan.

55

Los objetivos generales deberán responder a la Los objetivos generales deberán responder a la pregunta pregunta ¿qué queremos lograr?¿qué queremos lograr? y la y la

respuesta puede estar referida a distintos respuesta puede estar referida a distintos ámbitos, entre los cuales se puedenámbitos, entre los cuales se pueden

señalar los siguientes:señalar los siguientes:

* en relación a la orientación educativa* en relación a la orientación educativa

* en relación a los docentes* en relación a los docentes

* en relación al proceso de aprendizaje* en relación al proceso de aprendizaje

* en relación al estilo de organización* en relación al estilo de organización

66

La formulación de objetivos claramente La formulación de objetivos claramente definidos, constituye el requisito básico de definidos, constituye el requisito básico de cualquier plan de desarrollo institucional. cualquier plan de desarrollo institucional.

De preferencia el objetivo debe fijarse De preferencia el objetivo debe fijarse para un periodo delimitado en el tiempo.para un periodo delimitado en el tiempo.

77

Por último, es fundamental que el objetivo Por último, es fundamental que el objetivo sea compartido y comprendido con sea compartido y comprendido con claridad por cada una de las personas claridad por cada una de las personas responsables de su realización. responsables de su realización.

88

Ello se logra sólo en la medida que estos Ello se logra sólo en la medida que estos hayan sido discutidos y se haya llegado a hayan sido discutidos y se haya llegado a establecerlos a través de un proceso de establecerlos a través de un proceso de negociación y compromiso, donde se negociación y compromiso, donde se encuentren representadas las encuentren representadas las expectativas y demandas de todos los expectativas y demandas de todos los miembros de la comunidad escolar.miembros de la comunidad escolar.

99

EjemplosEjemplos de Objetivos Generalesde Objetivos Generales

Como ejemplos de objetivos generales, se Como ejemplos de objetivos generales, se señalan los siguientes:señalan los siguientes:““Nuestra unidad educativa se constituirá en un Nuestra unidad educativa se constituirá en un espacio abierto a la comunidad; en ella se espacio abierto a la comunidad; en ella se concentrará el quehacer social y cultural del concentrará el quehacer social y cultural del sector de San Roque, Valparaíso”.sector de San Roque, Valparaíso”.““Cultivar nuestras relaciones pedagógicas, y de Cultivar nuestras relaciones pedagógicas, y de todo orden en la escuela, que permitan la todo orden en la escuela, que permitan la formación y el desarrollo de alumnos críticos, formación y el desarrollo de alumnos críticos, autónomos, reflexivos y autodisciplinados”.autónomos, reflexivos y autodisciplinados”.

1010

SUGERENCIA DE ACTIVIDADSUGERENCIA DE ACTIVIDADExplicitando lo que queremos lograr en Explicitando lo que queremos lograr en

Nuestra EscuelaNuestra Escuela

1111

Objetivo:Objetivo:

Determinar objetivos generales para el Determinar objetivos generales para el Proyecto - educativo institucional Proyecto - educativo institucional (Proyecto escuela) que correspondan a lo (Proyecto escuela) que correspondan a lo que surge de la reflexión colectiva sobre que surge de la reflexión colectiva sobre sus carencias, sus facilitadores, su sus carencias, sus facilitadores, su identidad, sentido y proyección en el identidad, sentido y proyección en el tiempo.tiempo.

1212

Actividades:Actividades:

Se colocan en papelógrafos muy Se colocan en papelógrafos muy destacados y visibles en la sala de destacados y visibles en la sala de reuniones las principales conclusiones reuniones las principales conclusiones diagnósticas, ordenadas por dimensiones diagnósticas, ordenadas por dimensiones de la gestión, la construcción de sentido o de la gestión, la construcción de sentido o Misión del establecimiento y la Visión, o Misión del establecimiento y la Visión, o proyección de sentido de la escuela proyección de sentido de la escuela elaboradas previamente.elaboradas previamente.

1313

Se invita al colectivo a visualizar Se invita al colectivo a visualizar globalmente todo lo allí expuesto y a globalmente todo lo allí expuesto y a intentar relacionarlo libremente, intentar relacionarlo libremente, compartiéndolo en voz alta con sus compartiéndolo en voz alta con sus compañeros de actividad.compañeros de actividad.

1414

En subgrupos, de no más de seis En subgrupos, de no más de seis personas cada uno, intentan responder a personas cada uno, intentan responder a la pregunta:la pregunta:

¿qué queremos lograr en nuestra ¿qué queremos lograr en nuestra escuela? escuela?

1515

Para mayor efectividad se hacen esa Para mayor efectividad se hacen esa pregunta frente a distintos ámbitos de la pregunta frente a distintos ámbitos de la gestión, tales como: lo que se quiere gestión, tales como: lo que se quiere lograr en cuanto al aprendizaje de los lograr en cuanto al aprendizaje de los alumnos; lo que se quiere lograr respecto alumnos; lo que se quiere lograr respecto a la orientación educativa de la escuela; lo a la orientación educativa de la escuela; lo que se quiere lograr en relación al tipo de que se quiere lograr en relación al tipo de organización que se requiere para lo organización que se requiere para lo previo y, finalmente, respecto a los previo y, finalmente, respecto a los propios docentes.propios docentes.

1616

Plenaria Plenaria

Las conclusiones subgrupales se vacían en Las conclusiones subgrupales se vacían en una instancia plenaria a través de papelógrafos.una instancia plenaria a través de papelógrafos.

Se buscan los elementos comunes que están Se buscan los elementos comunes que están presentes en las conclusiones de los distintos presentes en las conclusiones de los distintos subgrupos y se intenta llegar a elaboraciones subgrupos y se intenta llegar a elaboraciones comunes. comunes.

Desde ellas, se elaboran los objetivos generales Desde ellas, se elaboran los objetivos generales del proyecto educativo de la escuela. del proyecto educativo de la escuela.

1717

Plenaria…2Plenaria…2

Esta última etapa de redacción final la Esta última etapa de redacción final la puede cumplir el Ege (Equipo de Gestión) puede cumplir el Ege (Equipo de Gestión) posteriormente, tomando en consideración posteriormente, tomando en consideración las expectativas expresadas y cuidando las expectativas expresadas y cuidando que los objetivos sean claros y precisos.que los objetivos sean claros y precisos.

1818

4.4.2. Determinación De Estrategias Y 4.4.2. Determinación De Estrategias Y Objetivos EstratégicosObjetivos Estratégicos

1919

Se entiende por Se entiende por ESTRATEGIAESTRATEGIA un patrón un patrón unificador e integrador que permite tomar unificador e integrador que permite tomar decisiones, en tanto determina el decisiones, en tanto determina el propósito institucional en términos de propósito institucional en términos de objetivos "estratégicos"objetivos "estratégicos" que se establecen que se establecen a mediano y largo plazo y que responden a mediano y largo plazo y que responden a los diferentes ámbitos de acción o a los diferentes ámbitos de acción o dimensiones en las cuales está dimensiones en las cuales está comprometida la institución.comprometida la institución.

2020

Por ejemplo, Por ejemplo, el mejoramiento de la calidad el mejoramiento de la calidad de los aprendizajesde los aprendizajes, constituye un objetivo , constituye un objetivo estratégico a cumplir por toda institución estratégico a cumplir por toda institución escolar; la búsqueda de una mayor escolar; la búsqueda de una mayor eficiencia en el uso de los recursos, eficiencia en el uso de los recursos, constituye un objetivo estratégico que constituye un objetivo estratégico que permite el logro de la Misión de la permite el logro de la Misión de la institución, etc.institución, etc.

2121

Los objetivos estratégicos se derivan, por Los objetivos estratégicos se derivan, por una parte, de los una parte, de los desafíos que la política desafíos que la política educativa nacional plantea al sistema educativa nacional plantea al sistema escolar,escolar, y por otra, del y por otra, del análisis situacional análisis situacional desarrollado sobre el establecimiento y su desarrollado sobre el establecimiento y su entorno.entorno.

2222

Se considera que los objetivos son Se considera que los objetivos son estratégicos cuando se proyectan estratégicos cuando se proyectan en el en el largo plazolargo plazo y no solamente a la y no solamente a la contingencia inmediata; en este sentido, contingencia inmediata; en este sentido, fijan períodos amplios de tiempo de fijan períodos amplios de tiempo de mediano o de largo plazomediano o de largo plazo..

2323

Se considera que un objetivo es Se considera que un objetivo es estratégico, si le permite a la institución estratégico, si le permite a la institución lograr su misión en un ámbito de lograr su misión en un ámbito de desarrollo institucional determinadodesarrollo institucional determinado..

Los objetivos estratégicos emanan tanto Los objetivos estratégicos emanan tanto del análisis del del análisis del medio interno como medio interno como externo de la organizaciónexterno de la organización..

2424

Criterios para formular Criterios para formular objetivos estratégicosobjetivos estratégicos

2525

Un Objetivo Estratégico debe incluir:Un Objetivo Estratégico debe incluir:

el sujeto, es decir, la institución que se el sujeto, es decir, la institución que se compromete a lograrlo;compromete a lograrlo;

el tipo de acción que se compromete a el tipo de acción que se compromete a desarrollar;desarrollar;

el tiempo, entendido como el lapso dentro el tiempo, entendido como el lapso dentro del cual se comprometedel cual se compromete

a realizarlo;a realizarlo;

2626

Condiciones y estándares Condiciones y estándares

Los objetivos estratégicos podrán, Los objetivos estratégicos podrán, asimismo, establecer:asimismo, establecer:

las condiciones bajo las cuales se las condiciones bajo las cuales se desarrollará la acción; ydesarrollará la acción; y

los estándares de medida a través de los estándares de medida a través de los cuales se podrá evaluar su logro.los cuales se podrá evaluar su logro.

2727

¿Cómo formular los objetivos ¿Cómo formular los objetivos estratégicos? estratégicos?

Los objetivos estratégicos deben ser formulados de una Los objetivos estratégicos deben ser formulados de una manera tal que:manera tal que:sean creíblessean creíblesambiciosos pero no irrealizablesambiciosos pero no irrealizablesmotivadoresmotivadoresconvoquen a las personas a la acciónconvoquen a las personas a la accióngeneren compromisogeneren compromisosean coherentes entre sísean coherentes entre sísean evaluables, ysean evaluables, yque sean representativos de las aspiraciones de que sean representativos de las aspiraciones de todas las personastodas las personasque integran su unidad.que integran su unidad.

2828

Ejemplos de objetivos estratégicos Ejemplos de objetivos estratégicos

Como ejemplos de objetivos estratégicos Como ejemplos de objetivos estratégicos señalaremos los siguientes:señalaremos los siguientes:

““La escuela Javiera Carrera (por ejemplo), se La escuela Javiera Carrera (por ejemplo), se propone mejorar significativamente los lazos de propone mejorar significativamente los lazos de la escuela y la comunidad, en el plazo de cinco la escuela y la comunidad, en el plazo de cinco años, a través del diseño y puesta en práctica años, a través del diseño y puesta en práctica de una estructura organizacional que permita el de una estructura organizacional que permita el fortalecimiento de la participación y el fortalecimiento de la participación y el compromiso de todos los actores involucrados compromiso de todos los actores involucrados en ella”.en ella”.

2929

Ejemplo 2 de objetivo estratégico Ejemplo 2 de objetivo estratégico

““La escuela Arturo Prat (por ejemplo) se La escuela Arturo Prat (por ejemplo) se propone, en el plazo de dos años, propone, en el plazo de dos años, estimular la disciplina, el espíritu crítico y estimular la disciplina, el espíritu crítico y la autonomía de los alumnos, a través de la autonomía de los alumnos, a través de la realización de talleres de resolución de la realización de talleres de resolución de conflictos (apoyados por personas conflictos (apoyados por personas idóneas), donde los propios alumnos son idóneas), donde los propios alumnos son capacitados como mediadores”.capacitados como mediadores”.

3030

SUGERENCIA DE SUGERENCIA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES

3131

Diseñando Objetivos Estratégicos que señalen Diseñando Objetivos Estratégicos que señalen la dirección de los cambios y la forma de la dirección de los cambios y la forma de

lograrloslograrlos

3232

Objetivos:Objetivos:

Establecer objetivos que se orienten hacia las Establecer objetivos que se orienten hacia las necesarias transformaciones educativas que se recogen necesarias transformaciones educativas que se recogen en la política educativa nacional, así como que se en la política educativa nacional, así como que se fundamenten en el análisis situacional de la escuela y su fundamenten en el análisis situacional de la escuela y su entornoentornoCautelar que los objetivos tengan coherencia con la Cautelar que los objetivos tengan coherencia con la Misión de la escuela, con el análisis interno y externo de Misión de la escuela, con el análisis interno y externo de ella y que incorporen estrategias de acción susceptibles ella y que incorporen estrategias de acción susceptibles de llevarse a la práctica, en un tiempo determinado de llevarse a la práctica, en un tiempo determinado previamentepreviamente

3333

Actividades:Actividades:

El Equipo de gestión difunde entre los miembros de El Equipo de gestión difunde entre los miembros de la comunidad educativa que participan en la elaboración la comunidad educativa que participan en la elaboración del proyecto educativo de la escuela documentos que del proyecto educativo de la escuela documentos que sintetizan los desafíos societales a que intentan sintetizan los desafíos societales a que intentan responder las políticas educativas nacionales, responder las políticas educativas nacionales, procurando mostrar claramente sus fundamentos, entre procurando mostrar claramente sus fundamentos, entre otros: las competencias que la sociedad de otros: las competencias que la sociedad de conocimiento les exige y exigirá a los alumnos, las conocimiento les exige y exigirá a los alumnos, las nuevas orientaciones pedagógicas que pueden nuevas orientaciones pedagógicas que pueden contribuir a generarlas y los cambios actuales respecto a contribuir a generarlas y los cambios actuales respecto a la gestión de los establecimientos educacionales y sus la gestión de los establecimientos educacionales y sus fundamentos.fundamentos.

3434

Es aconsejable preparar papelógrafos o Es aconsejable preparar papelógrafos o transparencias que sintetizan estos temas transparencias que sintetizan estos temas y orientarse hacia conversaciones y orientarse hacia conversaciones respecto a ellos.respecto a ellos.Se tienen a la vista de los participantes Se tienen a la vista de los participantes de esta tarea los objetivos generales del de esta tarea los objetivos generales del proyecto educativo ya redactados, así proyecto educativo ya redactados, así como el mapa de nudos y nodos de como el mapa de nudos y nodos de gestión prioritarios o fundamentalesgestión prioritarios o fundamentales

3535

Se reflexiona, en subgrupos o en el Se reflexiona, en subgrupos o en el colectivo, de acuerdo al número de colectivo, de acuerdo al número de personas que toman parte en esta etapa personas que toman parte en esta etapa de elaboración del PEI, respecto a el de elaboración del PEI, respecto a el punto en que se encuentra la escuela punto en que se encuentra la escuela respecto a la gestión deseada y sobre el respecto a la gestión deseada y sobre el camino que se debe recorrer para llegar a camino que se debe recorrer para llegar a ella.ella.

3636

Siempre mirando el mapa, se toman en Siempre mirando el mapa, se toman en consideración las oportunidades que el consideración las oportunidades que el medio ofrece para alcanzar los objetivos y medio ofrece para alcanzar los objetivos y las fortalezas que la escuela presenta las fortalezas que la escuela presenta para acceder a ellos y para modificarse a para acceder a ellos y para modificarse a sí misma.sí misma.

3737

La pregunta que guía ahora la reflexión La pregunta que guía ahora la reflexión es : ¿cual o cuáles serían las mejores es : ¿cual o cuáles serían las mejores estrategias para alcanzar dichos estrategias para alcanzar dichos objetivos? Esa pregunta se va objetivos? Esa pregunta se va descomponiendo en varias frente a cada descomponiendo en varias frente a cada ámbito de la gestión educativa. ámbito de la gestión educativa.

3838

Por ejemplo, frente a la dimensión administrativa Por ejemplo, frente a la dimensión administrativa financiera:financiera:

¿ cual es la mejor estrategia para obtener ¿ cual es la mejor estrategia para obtener recursos adicionales que permitan a la escuela recursos adicionales que permitan a la escuela alcanzar una mayor autonomía en su gestión? alcanzar una mayor autonomía en su gestión?

O ¿cual es la mejor estrategia para obtener los O ¿cual es la mejor estrategia para obtener los conocimientos requeridos que permitan acceder conocimientos requeridos que permitan acceder a mayores recursos, en vistas al mismo objetivo a mayores recursos, en vistas al mismo objetivo anterior?anterior?

3939

Siguiendo con los ejemplos, frente a la Siguiendo con los ejemplos, frente a la dimensión pedagógica curricular se podrían dimensión pedagógica curricular se podrían preguntar los participantes, de acuerdo a su preguntar los participantes, de acuerdo a su diagnóstico previo: diagnóstico previo: ¿a través de que estrategias o medios ¿a través de que estrategias o medios podríamos los docentes aumentar la podríamos los docentes aumentar la responsabilidad de los propios alumnos sobre responsabilidad de los propios alumnos sobre su propio aprendizaje y avanzar hacia la su propio aprendizaje y avanzar hacia la superación de la tendencia a la transmisión de superación de la tendencia a la transmisión de contenidos, actualmente ejercida por los contenidos, actualmente ejercida por los docentes? docentes?

4040

Y así se va trabajando en torno a cada Y así se va trabajando en torno a cada aspecto o dimensión de la gestión, aspecto o dimensión de la gestión, tomando en cuenta que no es necesario tomando en cuenta que no es necesario que en cada una de ellas se construya un que en cada una de ellas se construya un número determinado de objetivos número determinado de objetivos estratégicos, y que es posible, en algunos estratégicos, y que es posible, en algunos casos, que con uno sólo se abarquen dos casos, que con uno sólo se abarquen dos dimensiones.dimensiones.

4141

Se determinan los objetivos Se determinan los objetivos estratégicos, en forma consensuada, a estratégicos, en forma consensuada, a partir de la selección de las mejores partir de la selección de las mejores estrategias, tomando en cuenta donde se estrategias, tomando en cuenta donde se quiere llegar, como se considera que es quiere llegar, como se considera que es necesario lograrlo, que principios necesario lograrlo, que principios educativos es preciso resguardar, que educativos es preciso resguardar, que caminos parecen ser más efectivos y caminos parecen ser más efectivos y cuales son las condicionantes, tanto cuales son las condicionantes, tanto internas como externas.internas como externas.

4242

El Equipo de gestión toma en sus manos la El Equipo de gestión toma en sus manos la redacción final de los objetivos estratégicos, redacción final de los objetivos estratégicos, cuidando que ellos sean efectivamente cuidando que ellos sean efectivamente coherentes tanto entre si como en relación a los coherentes tanto entre si como en relación a los distintos aspectos del PEI ya diseñados, con el distintos aspectos del PEI ya diseñados, con el contexto local y con las orientaciones y políticas contexto local y con las orientaciones y políticas educativas nacionales e internacionales.educativas nacionales e internacionales.

El Equipo de gestión construye indicadores que El Equipo de gestión construye indicadores que permitan evaluar el proceso consecutivo de permitan evaluar el proceso consecutivo de obtención de los objetivos estratégicosobtención de los objetivos estratégicos

4343

4.4.3. Determinación De 4.4.3. Determinación De Programas De AcciónProgramas De Acción

4444

Cada uno de los objetivos estratégicos Cada uno de los objetivos estratégicos planteados, se deriva en un PROGRAMA planteados, se deriva en un PROGRAMA DE ACCIÓN a desarrollar en el mediano DE ACCIÓN a desarrollar en el mediano plazo.plazo.

4545

Los Programas de Acción Los Programas de Acción deben:deben:

responder a las transformaciones que se responder a las transformaciones que se desea llevar a cabo en la institución escolar;desea llevar a cabo en la institución escolar;

incorporar los elementos de realidad del auto incorporar los elementos de realidad del auto diagnóstico, incluyendo los riesgos y diagnóstico, incluyendo los riesgos y oportunidades que se hayan visualizado;oportunidades que se hayan visualizado;

reforzar los elementos potenciadores y reforzar los elementos potenciadores y neutralizar las debilidades observadas en el neutralizar las debilidades observadas en el análisis de los "nudos de gestión".análisis de los "nudos de gestión".

4646

En estricto rigor, el PROYECTO En estricto rigor, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, podría EDUCATIVO INSTITUCIONAL, podría terminar con la DETERMINACIÓN DE terminar con la DETERMINACIÓN DE PROGRAMAS DE ACCIÓN, señalando su PROGRAMAS DE ACCIÓN, señalando su propósito, el conjunto de actividades que propósito, el conjunto de actividades que se realizarán a mediano plazo, las áreas se realizarán a mediano plazo, las áreas que se harán responsables de su que se harán responsables de su ejecución, los recursos requeridos y los ejecución, los recursos requeridos y los tiempos en los cuales se desarrollarán.tiempos en los cuales se desarrollarán.

4747

El diseño de un Programa de Acción, nos El diseño de un Programa de Acción, nos plantea las siguientes interrogantes:plantea las siguientes interrogantes:

4848

¿Cuál será el nombre del Programa, de ¿Cuál será el nombre del Programa, de acuerdo al objetivo estratégico al cual apunta?acuerdo al objetivo estratégico al cual apunta?

¿Cuál será el Área -dentro de la estructura ¿Cuál será el Área -dentro de la estructura organizativa de la institución escolar- que le organizativa de la institución escolar- que le corresponderá responsabilizarse del desarrollo corresponderá responsabilizarse del desarrollo de los Proyectos o conjunto de actividades, a de los Proyectos o conjunto de actividades, a través de las cuales se operacionalizará el través de las cuales se operacionalizará el Programa de Acción?Programa de Acción?

4949

¿Cuáles serán concretamente los ¿Cuáles serán concretamente los objetivos a alcanzar?objetivos a alcanzar?

¿Cuáles son los resultados o los ¿Cuáles son los resultados o los productos esperados para lograr los productos esperados para lograr los objetivos?objetivos?

¿Cuáles son los indicadores para ¿Cuáles son los indicadores para evaluar los resultados?evaluar los resultados?

5050

Características y requisitos Características y requisitos de los Programas de Acciónde los Programas de Acción

5151

Son descentralizados porque permiten Son descentralizados porque permiten compartir las decisiones y las compartir las decisiones y las responsabilidades con el cuerpo docente responsabilidades con el cuerpo docente quienes tienen experiencia e información quienes tienen experiencia e información pertinente en ciertos ámbitos específicos;pertinente en ciertos ámbitos específicos;

Son participativos porque permiten asumir Son participativos porque permiten asumir la transformación en forma colectiva y no la transformación en forma colectiva y no como una tarea individual;como una tarea individual;

5252

Son modulares, porque cada Programa de Son modulares, porque cada Programa de Acción constituye un módulo de acción Acción constituye un módulo de acción que es necesario gestionar. Al mismo que es necesario gestionar. Al mismo tiempo, permite integrar la ejecución de tiempo, permite integrar la ejecución de Proyectos que ya existen en la institución, Proyectos que ya existen en la institución, tales como un PME, un programa de tales como un PME, un programa de mantenimiento de la infraestructura, etc., mantenimiento de la infraestructura, etc., sin perder la direccionalidad del Plan.sin perder la direccionalidad del Plan.

5353

Beneficios de operar con Beneficios de operar con Programas de AcciónProgramas de Acción

5454

Compromiso con los resultadosCompromiso con los resultados

Las personas asumen compromisos Las personas asumen compromisos efectivos con los procesos cuando se efectivos con los procesos cuando se identifican con el objetivo a alcanzar y identifican con el objetivo a alcanzar y tienen responsabilidad sobre los tienen responsabilidad sobre los resultados a alcanzar.resultados a alcanzar.

5555

Autoevaluación de resultadosAutoevaluación de resultados

La evaluación de los resultados por el La evaluación de los resultados por el mismo establecimiento que ha generado mismo establecimiento que ha generado las acciones, se transforma en un las acciones, se transforma en un mecanismo efectivo para generar el mecanismo efectivo para generar el compromiso de la gestión, estableciendo compromiso de la gestión, estableciendo las responsabilidades de cada uno de los las responsabilidades de cada uno de los participantes, y estableciendo los participantes, y estableciendo los parámetros de evaluación de los parámetros de evaluación de los resultados de las acciones emprendidas.resultados de las acciones emprendidas.

5656

Mayor eficiencia en la administración de los Mayor eficiencia en la administración de los recursosrecursos

Si la asignación de recursos se hace en Si la asignación de recursos se hace en forma coordinada y dirigida a resolver los forma coordinada y dirigida a resolver los problemas prioritarios, se logra que se problemas prioritarios, se logra que se potencien los recursos disponibles y que potencien los recursos disponibles y que se aprovechen en forma eficiente y eficaz.se aprovechen en forma eficiente y eficaz.

5757

Los PROGRAMAS DE ACCIÓN, en la medida que dan respuesta a Los PROGRAMAS DE ACCIÓN, en la medida que dan respuesta a los objetivos estratégicos planteados, pueden ser definidos en los objetivos estratégicos planteados, pueden ser definidos en forma inicial (aunque no exclusivamente), en torno a los siguientes forma inicial (aunque no exclusivamente), en torno a los siguientes ejes que recogen las dimensiones de la gestión escolar:ejes que recogen las dimensiones de la gestión escolar:Programa de mejoramiento de la calidad de los aprendizajesPrograma de mejoramiento de la calidad de los aprendizajesPrograma de mejoramiento de la organización escolarPrograma de mejoramiento de la organización escolarPrograma de mejoramiento de la eficiencia de la gestión Programa de mejoramiento de la eficiencia de la gestión administrativa y financieraadministrativa y financieraPrograma de interacción escuela - comunidadPrograma de interacción escuela - comunidadPrograma de mejoramiento de la convivencia escolarPrograma de mejoramiento de la convivencia escolarPrograma de consolidación y ampliación de la cobertura escolarPrograma de consolidación y ampliación de la cobertura escolar

5858

Sin embargo, es conveniente y necesario Sin embargo, es conveniente y necesario que surjan otros Programas de Acción que que surjan otros Programas de Acción que respondan a los desafíos propios de la respondan a los desafíos propios de la situación que vive cada establecimiento y situación que vive cada establecimiento y de las condiciones de su entorno, por de las condiciones de su entorno, por ejemplo:ejemplo:

Programa de mejoramiento de la Programa de mejoramiento de la infraestructura del establecimientoinfraestructura del establecimiento

5959

Programa de impulso a las actividades Programa de impulso a las actividades extraescolares (artísticas, deportivas, etc.)extraescolares (artísticas, deportivas, etc.)

Programa de asistencialidad (becas, Programa de asistencialidad (becas, desayunos, vestuario, etc.)desayunos, vestuario, etc.)

6060

A nuestro entender, un Programa de Acción A nuestro entender, un Programa de Acción tiene una finalidad específica, que debe tiene una finalidad específica, que debe concretarse a través de un conjunto de concretarse a través de un conjunto de Proyectos Específicos que agrupan una serie de Proyectos Específicos que agrupan una serie de actividades, recursos y responsabilidades a actividades, recursos y responsabilidades a desarrollar en el corto plazo.desarrollar en el corto plazo.Por ello, y con el fin de concretar efectivamente Por ello, y con el fin de concretar efectivamente el desarrollo de dichos Programas, conviene el desarrollo de dichos Programas, conviene derivar de este proceso el PLAN ANUAL derivar de este proceso el PLAN ANUAL OPERATIVO DEL ESTABLECIMIENTO.OPERATIVO DEL ESTABLECIMIENTO.

6161

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADESSUGERENCIAS DE ACTIVIDADESDeterminando Juntos Programas De Acción Determinando Juntos Programas De Acción

Para Nuestra EscuelaPara Nuestra Escuela

6262

Objetivos:Objetivos:

Diseñar programas de acción que intenten Diseñar programas de acción que intenten transformaciones en la gestión de la escuela, transformaciones en la gestión de la escuela, apoyándose en el diagnóstico realizado apoyándose en el diagnóstico realizado participativamente y en las oportunidades que participativamente y en las oportunidades que les ofrece el sistema escolar y las redes de les ofrece el sistema escolar y las redes de apoyo de la escuelaapoyo de la escuelaOrientar los programas de acción hacia los Orientar los programas de acción hacia los grandes desafíos educativos locales, nacionales grandes desafíos educativos locales, nacionales e internacionales, tomando en cuenta los e internacionales, tomando en cuenta los requerimientos específicos de su comunidad requerimientos específicos de su comunidad escolarescolar

6363

Actividades:Actividades:

Se tienen a la vista de los participantes Se tienen a la vista de los participantes los objetivos generales y estratégicos yalos objetivos generales y estratégicos ya

elaborados.elaborados.

6464

Frente a cada objetivo estratégico se Frente a cada objetivo estratégico se considera la forma concreta de llevarlo a considera la forma concreta de llevarlo a la acción,tomando en cuenta que se la acción,tomando en cuenta que se desarrollará en etapas sucesivas en el desarrollará en etapas sucesivas en el tiempo, con grados de consecución tiempo, con grados de consecución progresivosprogresivos

6565

1. Se determina un nombre al programa que 1. Se determina un nombre al programa que de cuenta de su propósito central. Porde cuenta de su propósito central. Porejemplo: La escuela xxx establece vínculos ejemplo: La escuela xxx establece vínculos pedagógicos con las organizacionespedagógicos con las organizacionescomunitarias, Los docentes, alumnos y padres comunitarias, Los docentes, alumnos y padres resuelven los conflictos por la vía del diálogo o resuelven los conflictos por la vía del diálogo o Dotando a la escuela xxx de tecnología Dotando a la escuela xxx de tecnología educativa.educativa.Se establecen responsabilidades, objetivos y Se establecen responsabilidades, objetivos y productos esperados, así como modalidades de productos esperados, así como modalidades de evaluación de los avances y los logrosevaluación de los avances y los logros