Tercer Encuentro para la Tercer Encuentro para la Formulación del Perfil bajo Formulación del Perfil bajo

el Enfoque de Competencias el Enfoque de Competencias

Avances Avances

Decanato de MedicinaDecanato de Medicina

Programa de MedicinaPrograma de Medicina

Programa de EnfermeríaPrograma de Enfermería

•Políticas Salud. Educación S.

•Problemas y situaciones que enfrentará el futuro profesional (Realidad Social).

•Opinión de empleadores y usuarios de Sistema de Salud.

•Tendencia en los procesos de reforma del Sector Salud.

•Tendencias en Educación Superior.

PERFIL PROFESIONAL

Identificación y compromiso de valores y competencias transversalesDefinir el Propósito Clave de la ocupación

Establecer las funciones principales, funciones básicas y elementos de competencia

Normatización de la Competencia, Verificación del Proceso

Identificar, Categorizar, Clasificar Contenidos (conocimiento teórico y práctico) de acuerdo al

diseño curricular planteado

Currículo Integrado por Bloques

Currículo Basado en Disciplinas

MateriasCiclo Vital

OtrasAreas del Conocimiento

LINEAS DE ACCION

PERFIL PROFESIONAL POR COMPETENCIA

MAPA FUNCIONAL

PROPOSITO ELEMENTOS DE COMPETENCIA

1. PROCESO DE SENSIBILIZACION, ACTUALIZACION Y CAPACITACION DE DOCENTES Y ALUMNOS

2. PROCESO DE NORMATIZACION

3. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEÑOS CURRICULARES

I. PROCESO DE SENSIBILIZACION – ACTUALIZACION Y CAPACITACION

Foro “El Porque de las Competencias” Nuevos caminos en la Educación de los Profesionales de la salud

Programa de Apoyo “Bases Teóricas para los Cambios Curriculares”

* Integrantes de las Comisiones de Currículo y

Unidad de Evaluación

* Docentes de los Departamentos de Ciencias Morfológicas, de Ciencias Funcionales,

Enfermería y otros

II. PROCESO DE NORMATIZACIÓN

PROGRAMA DE ENFERMERÍA

PROGRAMA DE MEDICINA

Propósito Principal: Realizar funciones del cuidado humano que incluyen la promoción y

recuperación de la salud, la prevención de enfermedades, basadas en las respuestas del individuo a lo largo de su ciclo vital dentro de su

entorno familiar, utilizando el proceso de Enfermería como herramienta de trabajo

A.- Funciones Claves (2)

A.1. Manejar el proceso de Enfermería

A.1. Manejar el proceso de Enfermería

A.2. Gerenciar y administrar los servicios

de enfermería y establecimientos de

Salud

A.2. Gerenciar y administrar los servicios

de enfermería y establecimientos de

Salud

B.-Funciones Principales (5)

B.-Funciones Principales (5) B.-Funciones

Principales (4)

B.-Funciones Principales (4)

C.-Competencias

Básicas(28)

D.- Elementos de Competencias(110)

D.- Elementos de Competencias(110)

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALESLAS COMPETENCIAS PROFESIONALES

COMPETENCIAS ESPECIFICASCOMPETENCIAS ESPECIFICAS

COMPETENCIAS GENÉRICASCOMPETENCIAS GENÉRICAS

VALORESVALORES

Respeto …

.Equidad….. Solidaridad ….

Liderazgo …

.

Planificación ….Análisis ….Pensamiento Sistémico ….

Comunicación ….

Norma de Competencia• Lo que una persona debe ser capaz de hacer. • La forma en que puede juzgarse si lo que hizo

está bien hecho. • La aptitud para responder a los cambios

tecnológicos y los métodos de trabajo. • La habilidad para transferir la competencia de

una situación de trabajo a otra. • La competencia para desempeñarse en un

ambiente organizacional y para relacionarse con terceros.

• La aptitud para resolver problemas asociados a la función productiva y enfrentar situaciones contingentes.

Norma de Competencia Norma de Competencia

Hab

ilidad

es y Cap

acidad

es

Hab

ilidad

es y Cap

acidad

esCon

ocim

iento

s y

Técn

icas

Con

ocim

iento

s y

Técn

icas

LO QUE SE ES

Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN

LO Q

UE S

E ES C

APAZ D

E HACER

LO Q

UE

SE S

ABE

LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS

EJE

S T

RA

NS

VE

RS

AL

ES

DE

VA

LO

RE

S

EJE

S T

RA

NS

VE

RS

AL

ES

DE

VA

LO

RE

S

EJE

S T

RA

NS

VE

RS

AL

ES

DE

VA

LO

RE

S

EJE

S T

RA

NS

VE

RS

AL

ES

DE

VA

LO

RE

S

Criter

ios

de

dese

mpe

ño.

NormalizaciónNormalización

Hab

ilidad

es y

Hab

ilidad

es y

Cap

acidad

es

Cap

acidad

es

Con

ocim

iento

s y

Técn

icas

Con

ocim

iento

s y

Técn

icas

Licenciad@ en Enfermería

Cualidades ProfesionalesCualidades Profesionales

Unidad de Competencia: 1.3.3 Enuncia Diagnóstico de Enfermería basados en la comunidad

REALIZACIÓN PROFESIONAL:1.3.3.1 Elabora Diagnósticos de Enfermería de la Comunidad

LO Q

UE S

E ES C

APAZ D

E HACER

LO Q

UE

SE S

ABE

Evidencias d

e

desempeño.

II. PROCESO DE NORMATIZACION

CONVOCATORIA ABIERTA: Conformación de Mesas

de

Trabajo interdisciplinarias para la elaboración de

la

Normatización de los elementos de competencia. Elaboración por la Comisión de Currículo y

Validación en

Mesas de Trabajo.Programa de

Medicina

Visión Gráfica para Guiar el Desarrollo de

Normas de Competencias

DEFINA EL PROPOSITOPRINCIPAL DE LA

OCUPACION

ESTABLEZCA LASFUNCIONES BASICAS/

UNIDADES DE COMPETENCIA

ESTABLEZCA LOS ELEMENTOS DECOMPETENCIA

ESPECIFIQUE LA NORMAPOR CADA ELEMENTODE COMPETENCIA

• Criterios de Desempeño• Campo de Aplicación• Evidencias de Desempeño• Evidencias de Conocimiento

VERIFIQUE QUE LA NORMA DE

COMPETENCIA ESTE COMPLETA CON TODOS

SUS COMPONENTES

NORMATIZACION (de referencia para la formación, evaluación y certificación)

ELEMENTO DE COMPETENCIA

LA DESCRIPCIÒN DEL LOGRO

CRITERIOS DE DESEMPEÑO(Especificaciones que

demuestrala calidad del desempeño

del trabajador

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO(Demuestra el resultado

del trabajola calidad del desempeño

del trabajador

AMBITOS DE APLICACION(Incluye el lugar, equipos

normas de seguridadpara el logro de la

Competencia)

CONOCIMIENTOS NECESARIOS(Referente al hombre sano,

los mecanismos de agresión yDefensa y al hombre enfermo)

EVALUACION(Incluye métodos de evaluación

Y formas de recolección deevidencias

INSTRUMENTO PARA LA ELABORACION DE

NORMAS DE COMPETENCIAOcupación:

Competencia:

Elemento de Competencia:

Criterios de Desempeño:

Evidencias requeridas para la evaluación:Evidencias de Desempeño:

Desempeño Directo Evidencias de Producto

Campo de Aplicación: Evidencias de Conocimiento:

Productos y Servicios:Ambientes de trabajo:Tipos de clientes o usuarios:Clases de tecnologías utilizadas:Tipos de equipos, herramientas y materiales:Especificaciones de seguridad:Naturaleza de la información generada o utilizada:

Guías de Evaluación:

Ocupación:Competencia:1.1.2. Realiza la historia clínica, el diagnóstico y pronóstico del individuo

Realización Profesional: 1.1.2.2 -Realiza un interrogatorio identificando bajo criterio los datos relevantes y comunicándose en forma efectiva

Criterios de Desempeño: Evidencias de Desempeño:

-El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la importancia del registro de los datos y veracidad de los mismos-La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y cuidando la privacidad-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara-La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva -La conducta del estudiante fue empática-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta-El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna discriminación-Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda de la significación subyacente de cada grupo cultural-El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares, amigos, acompañantes)-Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron tomadas en cuenta

Desempeño Directo: -Observación de que el estudiante sigue las normas establecidas-Verificar con preguntas al paciente si fue informado y comprendió el significado de la historia clínica-Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado según la norma-Verificar en la historia clínica los datos referentes al interrogatorio-Verificar con la familia y el paciente si entendieron las preguntas que hizo el médico-Verificar si la familia y el paciente se sintieron respetados y comprendidos

Evidencias de Producto:-Historia clínica con el llenado en forma completa y ordenada, legible e identificado el principal problema en el interrogatorio

Campo de Aplicación:Ambientes de trabajo:-Sala de hospitalización-Consulta externa-Ambulatorios -Domicilio del pacienteEspecificaciones de seguridad:-Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o trasmitir enfermedades infectocontagiosas, así como en los casos de pacientes con enfermedades psiquiátricasSobre la información obtenida:-Respaldo escrito y secreto de la información verbal

Evidencias de conocimiento y comprensión:-Relación médico paciente-Principios de la Bioética médica -Teoría de la comunicación interpersonal, manejo de técnicas de la comunicación interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Técnicas del interrogatorio al paciente -Utilizar el vocabulario médico -Conocer el cómo, por qué y para qué de la caracterización de los síntomas

Guía para la Evaluación: -Escala de estimación al paciente para indagar el nivel de satisfacción-Observación directa mediante lista de cotejo- Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clínica - Examen escrito o verbal

NORMATIZACION PERFIL PROFESIONAL DEL MEDICO

Criterios de Desempeño:Criterios de Desempeño:

-El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la -El paciente fue informado de la elaboración de la historia clínica destacando la importancia del registro de los datos y veracidad de los mismosimportancia del registro de los datos y veracidad de los mismos-La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la -La entrevista del paciente se hizo en un ambiente apropiado, siguiendo la norma y cuidando la privacidadnorma y cuidando la privacidad-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.-La información obtenida fue mantenida como secreto médico.-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica-El interrogatorio al paciente siguió la secuencia de la historia clínica-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara-La información fue registrada en forma objetiva, veraz y clara-La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva -La comunicación con el paciente se hizo en forma efectiva -La conducta del estudiante fue empática-La conducta del estudiante fue empática-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta-El lenguaje verbal y no verbal fueron usados en forma correcta-El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin -El paciente y la familia fueron tratados con dignidad y respeto sin ninguna discriminaciónninguna discriminación--Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda Las particularidades del lenguaje fueron decodificadas para la búsqueda de la significación subyacente de cada grupo culturalde la significación subyacente de cada grupo cultural-El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la -El interrogatorio de los pacientes con incapacidad o discapacidad para la comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares, comunicación fue realizado utilizando otras fuentes de información (familiares, amigos, acompañantes)amigos, acompañantes)-Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron -Las normas de seguridad para evitar la propagación de enfermedades fueron tomadas en cuentatomadas en cuenta

Evidencias de Desempeño:

Desempeño Directo: -Observación de que el estudiante sigue las normas establecidas-Verificar con preguntas al paciente si fue informado y comprendió el significado de la historia clínica-Verificar si el ambiente utilizado fue el apropiado según la norma-Verificar en la historia clínica los datos referentes al interrogatorio-Verificar con la familia y el paciente si entendieron las preguntas que hizo el médico-Verificar si la familia y el paciente se sintieron respetados y comprendidos

Evidencias de Producto:-Historia clínica con el llenado en forma completa y ordenada, legible e identificado el principal problema en el interrogatorio

Campo de Aplicación:Ambientes de trabajo:-Sala de hospitalización-Consulta externa-Ambulatorios -Domicilio del pacienteEspecificaciones de seguridad:-Toma precauciones necesarias al atender pacientes con alto riesgo de contraer o trasmitir enfermedades infectocontagiosas, así como en los casos de pacientes con enfermedades psiquiátricasSobre la información obtenida:-Respaldo escrito y secreto de la información verbal

Evidencias de conocimiento y comprensión:-Relación médico paciente-Principios de la Bioética médica -Teoría de la comunicación interpersonal, manejo de técnicas de la comunicación interpersonal: entrevista, normas del buen oyente y hablante. Técnicas del interrogatorio al paciente -Utilizar el vocabulario médico -Conocer el cómo, por qué y para qué de la caracterización de los síntomas

Guía para la Evaluación: -Escala de estimación al paciente para indagar el nivel de satisfacción-Observación directa mediante lista de cotejo- Registro del Interrogatorio de un paciente en la Historia clínica - Examen escrito o verbal

III. PROCESO DE REFLEXION SOBRE DISEÑOS CURRICULARES

Revisión de experiencias innovadoras en el

área de la salud, de Facultades de Medicina a

nivel internacional Elaboración y discusión de criterios que

servirán como marco de referencia para la

reflexión y la construcción del diseño

curricular

ETAPAS EN EL DESARROLLO CURRICULARConcepciones Ideológicas

sobre educación

Realidad Nacional

Perfil Profesional

Estrategias y ObjetivosGenerales

Estructura General

Contenidos y Objetivosdel Bloque

Temas Globalizadores yContenidos principales

Tópicos

* OBJETIVOS * PROBLEMAS * ESTRATEGIAS * METODOLOGIA * EVALUACION

PLANIFICACION

MACRO

Asignatura

A

Asignatura

B

Asignatura

C

Asignatura

A’

Asignatura

B’

Asignatura

C’

+

+

+

conocimiento

A A’B B’

C

C’

MODELO TRADICIONAL

Frondosidad Curricular

Jerarquización de Asignaturas

Disociación de la teoría y la práctica (acumulación

teórica- práctica al final)

Integración dispersa que depende del estudiante

Docente es informante – Alumno es receptor

pasivo

ASIGNATURA:•OBJETIVOS• CONTENIDOS •+ CONTENIDOS• METODLOGIA

DOCENTE

CONTEXTO

* DEBE SABER…* DEBE SABER HACER....* DEBE SER ……

ESTUDIANTE

CONTEXTO

DOCENTE PREPARA LA CLASE EN FUNCION DE

LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOSDE SU ASIGNATURA

EL ESTUDIANTE DEBE APRENDER HACIENDO (SIGNIFICATIVO)

EL DOCENTE DEBE DESCENTRARSE DE LA ASIGNATURA Y COLOCAR EN EL CENTRO DE SUS

PREOCUPACIONES AL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

REPENSAR

El enfoque por competencias obliga a repensar

Cuáles contenidos?

Cuáles habilidades?

Metodologías? Forma de

evaluación?

Conocimiento +

habilidades y destrezas+

actitudes y aptitudes

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO

CURRICULAR:1. El paradigma educativo está orientado hacia el

constructivismo

2. El aprendizaje debe estar centrado en el alumno y las estrategias que se utilicen para ello, deben ser congruentes para el desarrollo de competencias en los estudiantes.

3. El contexto filosófico está orientado hacia el humanismo

4. Las competencias planteadas en el perfil del egresado corresponden a la formación de un médico general

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO

CURRICULAR:5. Debe garantizar un permanente contacto con la

realidad social, económica y política de las comunidades, con un acercamiento práctico a situaciones reales y significativas en el marco de la atención primaria de salud, es decir “aprender haciendo”

6. Debe trabajar los contenidos científicos propios de la práctica médica, incluyendo los determinantes sociales, culturales, psicológicos, ecológicos éticos y políticos en las dimensiones del individuo y del colectivo.

7. Debe contemplar un inicio temprano de la práctica clínica, con la adquisición de algunas habilidades clínicas, de comunicación entre otras que lo aproximen a la práctica.

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO CURRICULAR:

8. La conformación del diseño curricular debe partir de lo general a lo particular y de lo sencillo a lo complejo,

Podría ser modular, por Aparatos y Sistemas y por ciclo de vida, que integre lo biológico, lo social, lo psicológico, lo ambiental y con una integración básico-clínica progresiva, que estimule la interdisciplinariedad, en el razonamiento y la resolución de problemas o de situaciones.

En forma progresiva, el estudiante estará en capacidad, con base a una situación dada, de identificar el o los problemas, posteriormente a comprender el o los problemas, pasa luego a la resolución parcial del problema y finalmente a la resolución total del problema.

Secuencia de los contenidos: con énfasis en la secuencia en espiral.

Relación entre los contenidos: con tendencia a la globalización (hay un eje temático central y todas las materias se colocan al servicio para su resolución o abordaje del mismo.

Organización curricular con tendencia al currículo integrado.

POSIBLES CARACTERISTICAS, YA CONSENSUADAS, QUE PODRIA TENER NUESTRO DISEÑO

CURRICULAR:

8. La carrera está planteada en seis años de duración, con un régimen anual, correspondiendo, los dos últimos años de la carrera, al Internado Rotatorio de Pregrado:

CICLO I: 1er y 2do. Año

PROMOCIONAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO

CICLO II: 3er y 4to. Año

PRESERVAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO

CICLO III: 5to y 6to. Año

RESTAURAR LA SALUD DEL INDIVIDUO Y LA FAMILIA EN SU ENTORNO

“Los Cambios no son un juicio al pasado,

sino una adaptación necesaria a los

cambios que están ocurriendo en la sociedad.

(Luis Branda)