Ps. Daniela Norambuena O.Julio 2011

El constructivismo enfatiza la manera en que los seres humanos otorgan un significado

personal a las experiencias en curso, sin desconocer en absoluto el papel que cumplen los

procesos interpersonales (construccionismo o constructivismo social) y sociales en los procesos de conocimiento (Mahoney, Miller y Arciero, 1995; Guidano, 1995; Chiari y Nuzzo, 1996; Stevens, 1998; Yáñez y cols., 2001).

La narrativa es un género literario, una manera de escribir o contar una historia,

caracterizada por ordenar temporalmente una serie de eventos

que son significativos para el narrador.

Eventos Ligados en una secuencia

A través del tiempo De acuerdo con un tema

Similitudes, fundamentos:

- Coherencia. Una historia narrada se articula sobre sí misma, formando una trama organizada que permite mantener el sentido de la historia.

- Calidad evocativa. Más que la nitidez o veracidad al estructurar la historia, cobra importancia el tipo de experiencias que logra generar en el lector, la forma en que evoca o administra emociones.

- Construcción y reconstrucción personal. Aunque está basada en eventos secuencializados, narrador y lector eligen qué omitir, enfatizar o disminuir, otorgando siempre a su construcción un matiz absolutamente personal y siempre abierto a posibles lecturas posteriores, con significados diferentes.

Consiste en un proceso no correctivo ni

controntacional, que intenta reconstruir

sistemáticamente los procesos de ordenamiento del cliente para mantener

el sentido de sí mismo y las estructuras de organización nuclear, con el propósito de lograr su reestructuración (Neimeyer, 1995; Neimeyer y Mahoney, 1995; Miró, 1994; Mahoney, Miller y Arciero,

1995; Guidano y Liotti, 1983).

Como humanos, interpretamos. Le damos significado a las experiencias de la vida diaria. Buscamos la manera de explicar los sucesos y darles un sentido. Este significado forma el tema de una historia (narrativa).

Todos tenemos muchas historias acerca de nuestras vidas y relaciones que ocurren de manera simultánea.

Tenemos por ej. Historias acerca de nosotros, de nuestras habilidades, dificultades, competencias, acciones, deseos, trabajo, éxitos y fracasos. La manera como hemos desarrollado estas historias está determinado por la manera como hemos ligado ciertos eventos, en una secuencia y atribuido significado.

Terapia des-centrada: prioriza el conocimiento de la persona, como experto en su vida (Visión de persona)

Modo en que los seres humanos le damos sentido a lo que experimentamos diariamente a través de la re-estructuración de la experiencia en una trama narrativa que posee todas las características de una historia de ficción (Rocoeur, 1999)

Relato organiza experiencias de vida, de tal forma que creamos significados y los ordenamos en una secuencia creando una TRAMA.

Relación entre adulto y niño, donde cada uno aporta desde sus recursos exclusivos.

Rol facilitador: curiosidad sobre su mundo y su familia.

Acceder a su imaginación y conocimientos y colaborar con ellos.

Uso de Preguntas Reflexivas: propósito facilitador, estimulan la creatividad y generan opciones para el niño y su familia.

Reunirse con el niño sin hablar del problema.

Es la manera en como nos contamos cómo y quiénes somos dentro de la historia de nuestras vidas.

“Es la descripción del personaje principal de nuestra historia”

Son eventos ligados en una secuencia a través del tiempo. Son seleccionados sobre otros que no encajan en la historia dominante.

Los que quedan fuera de la historia dominante permanecen ocultos o con menos significado a la luz del tema dominante.

Por ejemplo si yo tengo una historia dominante de que soy buena conductora, cada vez que yo respeto las señales, le doy significado y se agregan a la historia. El día que me multen, como no va de acuerdo con la historia dominante, queda oculto o no tiene tanto significado.

La historia dominante no solo afecta en el presente, sino que tendrá implicaciones para las acciones futuras.

La historia dominante es una historia delgada. Generalmente es creada por otros que tienen más poder, aunque también por uno mismo, por ejemplo padres, maestros, profesionales de la salud. Es una Historia Saturada de Problema.

Son historias identificadas por las personas y van en dirección a la vida que desean, reducen la influencia del problema en su vida y crea nuevas posibilidades de vida.

La interpretación de otras personas sobre estos eventos y mis propias interpretaciones pueden llevarme a una HISTORIA ALTERNATIVA.

Esta historia alternativa también tiene efectos: Al principio puedo resistirme y con el tiempo convencerme de esta nueva historia.

Se busca, entonces, una descripción rica y detallada de la historia alternativa y cómo se teje con la de otros.

Es una actitud y una orientación en la conversación, no simplemente una técnica.

Para facilitar este proceso, es importante imaginar al problema como una “cosa” que está sentado en otra silla.

Uso de exteriorización del lenguaje: la conversación exteriorizada libera a las personas para que los problemas gravísimos se puedan plantear en forma apacible y eficaz (White).

Exteriorización del problema: mediante juegos (cauching), dibujos, permite bajar niveles de ansiedad y angustia.

Sentimientos: la culpa, el miedo, los celos

Problemas entre las personas: las peleas, las culpas, los conflictos, el discutir

La cultura y prácticas sociales: la culpabilidad de los padres, la dominancia heterosexual, el racismo.

Al separar el problema de la persona, se abre un espacio para que actúen en contra del problema y se abre un espacio para trabajar co-operativamente a revisar su relación con el problema.

Cuando las personas se separan del problema, sus habilidades, intereses, competencias, compromisos se hacen más visibles.

Se abren posibilidades para describirse a sí mismos y a sus relaciones desde una posición nueva y no saturada de problemas. Permite un desarrollo de una historia alternativa que sea más atractiva para las personas y la familia.

Al separarse del problema, empiezan a hablar de sí mismos como afectados por el problema en vez de ser ellos el problema

Sus trucos Tácticas La manera en que opera: una niña refería que el

problema la mal aconsejada diciéndole que no valía la pena intentar hacer la tarea porque de todos modos no iba a poder.

La manera en que habla Su tono de voz Sus intenciones Creencias Ideas, planes gustos y disgustos (a la rabia no le

gustaba que platicara conmigo) Sus reglas, propósitos Deseos, técnicas, sueños Quien lo apoya o lo sostiene en sus mentiras

Se involucra en consultar a las personas acerca de los cambios o re-negociación de su relación con los problemas. ¿Cómo podemos combatir a…?

El agente del cambio es común (en vez de estrategias designadas por otros para “arreglar” el problema)

Se destapan habilidades y saberes que están presentes.

“Narrar la experiencia no es sólo contarla,

conversarla e imaginarla, sino que

es también actuarla”.

Herramienta terapéutica para el desarrollo narrativo normal de un niño(a)

Comprender los estados mentales de los otros, es decir, tener creencias sobre las creencias de los otros y hacer o predecir algo en función de esas creencias.

Desde los 18 meses a 5 años (engaño, ironía) y en constante desarrollo.

Considerar los pensamientos y sentimientos de los demás, resulta imprescindible para la interacción social (hab. Socio afectivas)

Comprender la mente permite interpretar el sentido de los actos comunicativos.

Permite otorgar un sentido a las acciones de los otros y sí mimos.

Enseñan a desarrollar habilidades lingüísticas, solucionar sus problemas y enfrentar temores (pedagógica y terapéutica).

Experiencias narrativas más comunes en los niños (elicitan conversaciones sobre estados mentales más frecuentemente que en la vida diaria) Desarrollo de la T. de la Mente

Comprender el sentido de la vida. Intencionalidad de las acciones y

consecuencias. Comprenderse a sí mismos y a los

otros.

Plantean en términos simples un problema existencial

Personales “buenos y malos”, no ambivalentes.

Ayudan a “identificarse con el héroe”emociones, consecuencias de sus acciones.

Ayudan a comprender que cada persona tiene Necesidades Deseo Acción Consecuencia

1. Relación entre emoción y satisfacción de un deseo o situación “Hansel y Gretel tenían miedo por que estaban solos en el bosque”, “El lobo tenía tanta sed que fue al río a beber”.

2. Emociones y creencias/engaños: “el rey estaba triste por que creía que la ranita no podría hacer una camisa”, “el cazador que entregó un corazón de cordero en vez del de la princesa…”

“Las creencias de una persona pueden ser o no incorrectas, pues no se condicen con la realidad.”

En “Blancanieves”, la princesa cree que la bruja malvada es una ancianita pordiosera.

Denotan la capacidad del niño de atribuir a otros creencias distintas a las suyas, dependiendo de la información que maneje el otro.