TEÓRICOS CONTEMPORÁNEOS EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACION
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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRIA EN DOCENCIA
MATERIA:
FILOSOFÍA Y SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PRODUCTO:
ENSAYO ACERCA DE LAS TEORÍAS CLÁSICAS, DE TRANSICIÓN Y
CONTEMPORÁNEAS EN LA SOCIOLOGÍA.
ASESORA:
ARACELI ACEVEDO CRUZ
ALUMNO:
JUAN MIRANDA REYES
ID:
00000131871
INTRODUCCIÓN
La sociología de la educación revisa la idea general de la sociología como ciencia y
su relación histórica con la educación. El presente ensayo se expondrá las teorías
clásicas, de transición y contemporáneas de la sociología en la educación. Haciendo
un análisis acerca de las características de que definen y diferencian a cada una de
ellas.
Comenzaremos con las teorías clásicas donde tenemos como principales
representantes a Carlos Marx, Emile Durkheim y Mx weber. Las teorías clásicas se
desarrollaron durante el siglo XIX y XX y en ellas intentaron comprender la
formación de las instituciones y su relación con otros procesos paralelos de la
época. El valor de su esfuerzo se encuentra se encuentra en loa identificación de
estas conexiones entre la educación y las diferentes fuerzas que confortan la
sociedad moderna.
Para las teorías de transición la sociología de la educación tenemos como
representantes a Talcott Parsons, Michael Foucault y Christian Baudelot, ellos
realizaron estudios de la educación como fenómeno social en el marco de diversas
áreas académicas de las ciencias sociales y humanidades tales como la sociología,
la psicología social, la economía, la política, la historia, la filosofía y centraron su
análisis en el fenómeno educativo. Entre los temas estudiados por estas disciplinas
se encuentran las relaciones de colaboración, de autoridad y de conflicto interior en
las instituciones, así como los elementos, condicionantes y efectos sociales del
currículo escolar, de la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación, la orientación
educativa. También las funciones de los fines sociales de la educación y ligado a
ellos las relaciones de las instituciones con otros ámbitos de la sociedad como: La
familia, la economía, la política, la religión, la cultura popular, los medios de
comunicación, las estructuras de poder y desigualdad.
Por ultimo tenemos las teorías contemporáneas cuyos exponentes son Michael
Apple, Teodoro W. Adorno y Niklas Luhmann, ellos centran sus estudios en la
sociedad en general, haciendo énfasis en la acumulación de bienes o del capital
cultural de competencia técnica como el mensaje del a nueva pequeña burguesía
desarrollado en el terreno ideológico de la escuela. La industria cultural, bajo el
capitalismo desarrollado, ha trasformado la cultura en una mercancía. La sociología
del conocimiento, los enfoques de las teorías de sistemas en el campo de las
ciencias sociales que son de mayor utilidad la revisión de la circulación de mensajes
y las maneras como son digeridos por quienes los reciben.
DESARROLLO
PRECEPCIÓN DE LOS TEÓRICOS EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TEÓRICOS CLÁSICOS EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Las posturas y propuestas de los teóricos clásicos en la sociología de la educación
están encaminados hacia el tipo de hombre que requiere o que tiene la sociedad,
con el objetivo de mejorar su estatus y posición como ser educable.
Carlos Marx, el papel social de la educación no debe fundamentarse en algo utópico
y ajeno a la realidad, como formación de un nuevo hombre que debe construir un
nuevo sistema social; sino exacta y científicamente como la formación del hombre,
a las necesidades y tareas de la sociedad que se construye y se desarrolla. (Aliat
Universidades, 2014).
Para Marx la educación no fue unas de sus principales prioridades, sin embargo,
muchas ideas suyas han sido bastante influyentes en trabajos posteriores a la
sociología de la educación. Marx afirma que la sociedad moderna se define por
mantener un sistema de producción capitalista esto implica la distribución desigual
de los recursos y la aparición de las clases sociales; burguesía y proletariado. Esto
enfocado a la educación sirve para hacer referencia a la diferencia entre las clases
sociales, la clase burguesa y la proletaria; donde tenemos que para la clase
burguesa es una educación para la adaptación a las ventajas y privilegios de la
clase a la que pertenecen y para los otros una educación como arma en la lucha
contra la opresión, de esta manera se menciona en el material de Aliat
Universidades (2014).
Emile Durkheim, propone que el objetivo de la sociología es el estudio de las
realidades externas al individuo, “hechos reales”, que influyen en sus acciones y
conductas. No se pueden acceder directamente a ellos, pero podemos conocerlos
a través de sus efectos. Por ejemplo según las ideologías y creencias las personas
se comportan de una forma u otra. En la educación afirma que varía de una casta a
otra; es decir, que la educación de la cuidad no es la misma que la del campo, la de
un burgués no es la misma que la de un obrero. De hecho hace diferencia en que
cada profesión demanda aptitudes particulares y conocimientos especiales en el
que reinan ciertas ideas, prácticas, maneras de ver las cosas, y de cómo los
estudiantes deben ser preparados a partir de cierta edad.
Max weber, el objetivo de su sociología es el estudio de la acción social, de las
acciones cuyo sentido depende de la conexión del individuo con otras personas. A
weber le interesa comprender las normas, valores y creencias que no impulsan a
actuar, es decir, que la personalidad cultivada constituye un ideal educativo,
inspirado por la cultura de dominación y la condición social necesaria para ingresar
en el estrato gobernante, denotando en definitiva una burocratización poco
democrática del estatus epistémico en el poder. (Aliat universidades, 2014)
TEÓRICOS DE LA TRANSICIÓN EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
La transición sociológica va de la sociología a la psicología y luego a la antropología,
e incluso a la epistemología, demostrando sus inquietudes y cosmovisiones
respecto al ámbito educacional.
Talcott Parsons, hace referencia a los procesos de socialización que lleva a cabo la
escuela, que tiene como objetivo entrenar a los individuos para el futuro como
adultos y quienes estén mejor integrados al asumir su rol, mas integrados estarán
al sistema cultural de la sociedad. Para Talcott los factores sociales repercuten
directamente en las posibilidades del individuo de aprender, por ello, para el objetivo
de la educación era la interacción de las nuevas generaciones en el sistema social
si la educación selecciona y formula normas, valores, creencias, reglas y patrones
de comportamiento que permitan al hombre poder adaptarse con eficacia a las
necesidades de la sociedad.
Michael Foucault, establece la relación estrecha que tiene el poder en nuestra vida
cotidiana, explica que el poder no se otorga a uno solo, sino que es una red donde
se rigen por jerarquías, es decir, una autoridad siempre es regida por otra autoridad
más grande. Respecto a la educación mencionaba que los sistemas públicos nacen
para permanecer y los cambios a estos pueden generar grandes conflictos, así la
educación y poder es lo mismo, las políticas educacionales son fundamentales para
la adquisición de conocimiento, la escuela es liberadora en cuanto al pensamiento,
siendo educador se debe comprometer a respetar las reglas sociales (disciplina
social), pero a crear mentes libres y creativas.
Christian Baudelot, creía que la desigualdad económica y social repercutía en la
educación de los individuos, centra sus aportaciones a la forma de educar, los
métodos, recursos y sistemas de enseñanza tanto en forma escolarizada como no
escolarizada. Junto a Establet realizaron un estudio estadístico en el sistema
escolar francés cuyos resultados los hicieron pensar en dos redes escolares: la
secundaria superior de la clase dominante y la primaria profesional de la clase
dominada, encontrando las siguientes diferencias: los contenidos para unos son una
preparación para la enseñanza superior, basados en lo abstracto y en un campo
teórico, carácter de dominio y futuros ideológicos, para los otros contenidos de
enseñanza de retroalimentación constante, manejan lo concreto, es práctico, cultura
empobrecida, futuros sometidos (Aliat Universidades, 2014).
TEÓRICOS CONTEMPORÁNEOS EN LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Michael Apple, considera que el sistema educativo en la actualidad se encuentra en
los medios de comunicación de masas, en la política y en la vida diaria. Apple
examina temas como cuál es la relación entre la educación y las diferentes clases
sociales, como se organizan las escuelas, quien planifica los planes de estudio y
enseñanza, el cambio de currículo, el control académico en el marco de las
relaciones sociales de clase y sexo, la economía y la política delos libros de texto y
las necesidades industriales, así como el desarrollo de las nuevas tecnologías y su
vínculo con la educación. Desde el punto de vista de la educación podemos decir
que, las instituciones educativas actuales no pueden dejar de lado lo que sucede a
su alrededor, debido a que todo influye en el proceso educativo desde la forma de
gobierno, hasta la clase social, el género y la cultura, por ejemplo hablando de
gobierno, no es la misma educación en un gobierno socialista o capitalista, o un
gobierno en donde existen muchos recursos y esos recursos pueden invertirse en
educación como en una ciudad o estado donde los recursos que se generan no son
lo suficientes para invertir en educación.
Theodor W. Adorno, argumentaba que el capitalismo "nutría" a las personas con
productos de una "cultura industrial", para mantenerlas pasivamente satisfechas y
políticamente apáticas. Puso énfasis en el rol de la cultura y el aseguramiento del
placer status quo. Identificó a la cultura popular como la razón de la pasividad y la
falta de interés para derrocar el sistema capitalista. Adorno ve al maestro como
crítico de la cultura y que este lo convierte en un privilegio suyo que lo distingue,
pero que destruye su legitimidad al contribuir con ella en calidad de mercancía y
preservación de estatus. Así mismo hace énfasis en que, si el crítico de la cultura
carece de los conocimientos necesarios para ver a la cultura como mercancía,
tomara una actitud pedante y conformista, por lo que hará más evidente la falta de
civilidad y cultura de los individuos.
Niklas Luhmann, percibe que el sujeto queda definido por el sentido, en donde
sentido "es una estrategia determinada de comportamiento selectivo bajo una
condición de mayor complejidad." En otras palabras, el sujeto orienta su acción en
un sentido determinado a partir de una posibilidad de selecciones de utilización de
este sentido; es decir, orienta racionalmente su acción con base en determinados
fines a partir de determinados medios (Aliat Universidades, 2014). Lo que permite
en el ámbito educativo dimensionar al docente, no sólo como un ser integral, sino
también como un ser con sentido, tanto de acción, como de orientación a ciertos
fines u objetivos. Lo que le permite ver las acciones como relaciones de sentido, en
donde la función específica de la relación (sistema/medio ambiente) va dirigida en
términos del rendimiento productivo del sistema.
CONCLUSIONES
En estas unidades estudiadas nos sirve para darnos una idea general de la
sociología como ciencia y su relación histórica con la educación. Para ello, se
describe y reflexiona, primero, sobre el hecho de que las ciencias sociales utilizan
herramientas de análisis e interpretación para generar explicaciones que permitan
producir descripciones de las estructuras e instituciones sociales, sus dinámicas
históricas de interacción y las relaciones entre grupos e individuos.
Tanto Marx, Durkheim y Weber, son teóricos clásicos que aportaron a la sociología
de la educación, por ejemplo la educación es para beneficio de la sociedad, y esta
es en la que se desenvuelve la persona. La educación va a permitir formar mejores
seres humanos como lo indica Durkheim, y esta debe de cambiar conforme cambia
la sociedad; aunque muchas veces ese cambio se realiza de acuerdo a los intereses
de las clases dominantes como lo maneja Marx, sobre la clase trabajadora, donde
la educación para ellos es un medio para liberarse de esa clase opresora. Weber
establece la burocratización de la educación en una sociedad capitalista, donde los
individuos para que se digan personas cultivadas deben contar con certificados
educativos.
Talcott Parsons, toca el tema de los valores para que un estudiante pueda integrarse
al sistema cultural de su sociedad, debe contar con valores sociales, también deben
involucrarse en su rol de estudiante, habla de los grupos de iguales y de que una
institución educativa no se debe evaluar solo con sus criterios. Michel Foucault,
habla de una sociedad disciplinaria, donde al alumno se le castiga y recompensa,
la corrección y la vigilancia. Christian Baudelot habla de las diferencias entre las
escuelas de la clase dominante y la dominada; de ellos la educación actual también
toma aportaciones, como los roles que maneja Parsons, la disciplina de Foucault y
las diferencias de enseñanza de Baudelot.
Finalmente Apple, Adorno y Luhmann coinciden que el alumno para poder aprender
deben involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje, aunque existan
factores que hagan diferenciar la educación como la cultura, el estatus
socioeconómico, la clase social o el gobierno, todos los que están inmersos en el
proceso de enseñanza aprendizaje, deben involucrarse y dejar de ser
observadores, para poder dar resultados y estos beneficien a la sociedad, cuando
se habla de todos no solo es el profesor y el alumno, aunque son los principales
involucrados, sino también de las autoridades educativas, los que están al frente de
la institución, los padres de familia y la sociedad en general.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aliat Universidades, 2014. Filosofía y Sociología de la Educación. CD ROM.
Jorge Rodrigo Castillo Romero, 2012. Red Tercer Milenio, “Sociología de la
Educación”, recuperado de:
http://www.aliatuniversidades.com.mx/bibliotecasdigitales/pdf/Educacion/So
ciologia_de_la_educacion.pdf
Prof. Karina Herrera Martínez, Foros de consulta nacional para la revisión del
modelo educativo. “Como garantizar la inclusión y la equidad en la escuela
básica”, recuperado de:
http://registromodeloeducativo.sep.gob.mx/Archivo;jsessionid=6a1baf277f0a
00c821423eeb61da?nombre=15223-FORO+DE+CONSULTA+ISIS.pdf
Hésper Eduardo Pérez Rivera, 2002, “ENSAYOS SOBRE TEORÍA
SOCIOLÓGICA”, recuperado de:
http://www.bdigital.unal.edu.co/1344/2/01PREL01.pdf