REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

PRESENTAN:

.-Añanguren María

.-Lamas Nurisnarda

.-López Jesús

.-Rada Luis

.-Rada Luisa

.-Severino Filomena

.-Vegas Mario

.-Quintana FranklinCaracas, 26 de Noviembre 2011

Prof. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

Conocer

Ser

Hacer

Convivir

EducaciónActuación

Cultura:

Ideas, visiones del mundo…normas, valores…Comunicación, instrumentos…

Ámbito escolar- laboral

Ámbito Social amplio

Ámbito doméstico

Prof. Filomena Severino Teorías y Enfoques Contemporáneos

aprendizaje

La zona de

desarrollo próximo

El nivel de

Desarrollopotencial

procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores

La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.

Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Luisa Rada

Formación del

docente de

Educación Inicial

en evaluación

Teóricos a consultar

Lev Vigotsky

Parlett y HamiltonStake

Stenhouse

Mcdonald

Elliot

Educación Socialista Características fundamentales

Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y comunicación,

Trabajo y educación

Principios educativos socialistas:•La escuela única, universal, gratuita y obligatoria

• La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon),•La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus necesidades.

Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural , practica.

.

La combinación de educación con trabajo productivo y a enseñanza del socialismo científico

Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea la transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlo

Pedagogos Socialistas

Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón

Anton Makarenko

•Experiencia en Colonia Gorki

•Creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo como valor social y político .

•Formacion integral subordinado a los intereses del grupo

•Disciplina y organización desde la familia

•Oposición a la Escuela Nueva

• Su pedagogía está dirigida a formar futuros ciudadanos comunistas con un sentimiento profundo del deber y de la responsabilidad para los objetivos soviéticos, espíritu de colaboración y solidaridad, formación política y capacidad para conocer a los enemigos del pueblo

Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941) • Movimiento de la escuela

nueva en confluencia con ideas marxistas El proceso pedagógico consiste en extraer del niño ese hombre autentico e ideológico, devolviéndole a su libertad natural. método global complejos.

• La organizacióneducativa sobre la base de la industria para una sociedad sin clases.

• Escuela única de formación y de trabajo organizada en guardería infantil, escuela elemental y escuela de trabajo para adolescentes.

• La familiarizaron con herramientas y maquinas permite el interés del niño por la economía familiar, los intercambios comerciales y la producción;

Antonio Gramsci (1891-1937)• Pedagogía del esfuerzo y el

principio de la autodisciplinaafirmar la propia personalidad, lograr una conciencia crítica y liberarse de la ignorancia. trabajo intelectual y manual, la autodisciplina. intelectual y la autonomía.

• La relación de la escuela con la vida integración entre trabajo e instrucción, capacidad de dirigir y de producir, teoría y práctica, pensamiento y acción. la capacidad de trabajo en un proceso escolar coordinado con la fábrica

• La igualdad de los hombre para la transformación socio-política y económica

• Incluye la polivalencia, el desarrollo integral y “disciplina consciente”

• El maestro es representante de la conciencia crítica de la sociedad mediador, dirigente intelectualque deberá ser formado para ello..

Pedagogos Socialistas

Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron

- La sociedad estructurada en clases y relación de lucha entre dichas clases, relaciones que se establecen entre la estructura social y la educación-Critica al sistema educativo como reproductor de las desigualdades sociales -Enfasis en el capital cultural heredado en la familia, como elemento clave para el éxito o el fracaso en la escuela, -el derecho a una educación de calidad de todos y para todos •Passeron: las escuelas en el lenguaje reproducen desigualdades sociales,; las clases altas usan códigos elaborados y las clases bajas usan códigos restringidos, "mal entendido lingüístico" "que la lengua es uno de los espacios de lucha entre clases sociales…”.

Vasil Sujomlinski

• Defiende el personalismo educativo, la autoinstrucción o autoeducación con los principios de la educación socialista.}

• escuela de la alegría, la felicidad y la libertad. Basa la enseñanza en la felicidad y alegría infantil

• Educar mediante este sistema a los adolescentes con rigor y la exigencia En la escuela creaba “campos de tensión” motivadores del estudio e interés voluntario por los proyectos.

• También se valoraba el factor social y comunitario, el ambiente colectivo de trabajo. La escuela no tiene como escenario el aula, sino la naturaleza. El método es el despertar emocional de la razón, el enseñar al niño a pensar, pero dirigiéndose al sentimiento. Evita las actividades competitivas.

Bogdan Suchodolski

•Educar a individuos valiosos, desarrollados en todos los aspectos y con una plasticidad intelectual que les permita buscar nuevas soluciones y seguir el ritmo de los progresos científicos y tecnológicos.

•Papel de la ciencia y la técnica en la vida humana en los problemas sociales comunes, la instrucción y la cultura de las masas para la liberación nacional y social de los pueblos oprimidos.

•La sociedad dependerá tanto de los progresos de la ciencia, la técnica, la economía y la organización social. del grado como la participación profesional y social de sus miembros

Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902.

Muere en Carcas el 23.4.1993.

Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como

político fue fundador de diversas organizaciones

partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP.

El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la

continuidad de los de Simón Rodríguez.

Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido

social y nacional de la educación.” Dada la mayoría

campesina de la población proponía la Reforma Agraria.

Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

Lograr el desarrollo de la personalidad; formar

ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la

democracia.

fortalecer los sentimientos de nacionalidad;

acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar

la cultura.

lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas

materiales y desarrollar la capacidad productora de la

nación.

capacitar al venezolano tanto del medio urbano

como del rural, en formas modernas de producción

en cooperativas.

Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos

Analista de :

De la teoría marxista, con su correspondientemétodo dialéctico y el materialismo histórico

La teoría de sistemas y parte del pensamientocomplejo aplicado a los fenómenoseducativos, sociales, políticos,económicos, históricos y culturales.

Las barreras epistemológicas de las cienciassociales, para crear su propia visión o enfoquey así, abordar una realidad que le eraangustiante, y le retaba a su propio quehacer yconcepción.

CONCEPCION DEL CONOCIMIENTOJEAN PIAGET (1971)

CONOCIMIENTO

“La principal meta de la educación es crearhombres capaces de hacer cosas nuevas yno simplemente repetir lo que han hechosotros generaciones ; hombres creadores ,inventores, y descubridores .”

Jean Piaget

ORGANIZACION

Prof. Nurisnarda Lamas Teorías y Enfoques Contemporáneos

Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos

Escuela Nueva

Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

Teorías Contemporáneas de Educación

La historia de la educación

va de la mano de la

evolución del ser humano;

La diferencia entre la

historia de la educación y la

pedagogía, radica en que la

primera apareció como

acción espontánea y

natural, surgiendo después

el carácter intencional y

sistemático que le da la

pedagogía.

Los métodos de enseñanza

más antiguos se encuentran

en el Antiguo Oriente (India,

China, Persia, Egipto), así

como en la Grecia Antigua.

Egipto fue la sede principal

de los primeros

conocimientos científicos

escritura, ciencias,

matemáticas y arquitectura.

La educación en la antigua

China, se centraba en la

filosofía, la poesía y la

religión, permite la

selección de los mejores

estudiantes para los

puestos importantes del

gobierno.

Grecia, es el lugar en el que

parte el pensamiento

occidental con Sócrates,

Platón, Aristóteles,

Aristófanes, Demócrito e

Isócrates.

El objetivo griego, era

alcanzar la perfección con la

enseñanza de disciplinas

como: la Música, Estética,

Poesía, Literatura, Gimnasia

y Filosofía.

La Antigua Roma, fue lugar

en el que se dio origen la

lengua latina, la literatura

clásica, la ingeniería, el

derecho, la administración,

la arquitectura y la

organización del gobierno

(Política).

Los métodos romanos en

los que se basaba la

educación eran los

conocidos Tivium (retórica,

gramática y dialéctica) En

esta época es donde se

establece el papel de

maestro-alumno, con Marco

Fabio Quintiliano como el

principal pedagogo romano.

En el siglo VIII los árabes

conquistaron la península

Ibérica y surgieron las

escuelas musulmanas,

siendo la de mayor apertura

e inclusión al mundo

occidental la primera

escuela con carácter de

universidad fue la de

Córdoba, España.

Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

Teorías Contemporáneas de Educación

Época Feudal, siglos XII y XIII

surge la escolástica, pensamiento

que tenía como función

reconciliar la creencia y la razón,

la religión y la ciencia. Luego se

deteriora el feudalismo, cobrando

importancia el comercio y los

oficios y dando paso a la creación

de Universidades medievales las

que se encontraban en Italia,

Francia, Inglaterra, Praga y

Polonia.

Las universidades medievales

tenían cuatro facultades: facultad

de Artes los egresados recibían

el título de “maestro en artes”. y

podía continuar los estudios en

una de las otras tres facultades,

que eran la de Teología, la de

Medicina o la de Jurisprudencia.

Reforma

Tradicionalmente los movimientos

populares heréticos habían promovido

la difusión de la instrucción, a fin de que

cada uno pudiera leer e interpretar la

Biblia, sin la mediación del clero. Surge

en este período la corriente humanista,

en donde la educación se opone a la

severidad de la disciplina eclesiástica,

situándose ya un pensamiento

pedagógico.

Contrareforma

En Suiza Ulrich

Zwingli (1484 -1531)

publicaba un Libreto

para la instrucción y

la educación cristiana

de los niños, pero en

Alemania Martín

Lutero tomara su

posición respecto a

elaboraciones de sus

colaboradores.

Otro gran pedagogo es el eslavo

Juan Amos, Comenius, (1592-

1670), quién fue el primero en

plantear el termino didáctica, en su

libro “Didáctica Magna”. Libro en

que sientan las bases del proceso

de enseñanza aprendizaje.

La pedagogía “Tradicional”

comienza en Francia en los siglos

XVII y XVIII. Esta se caracterizaba

por la consolidación de la

presencia de los jesuitas en la

Institución escolar, fundada por

San Ignacio de Loyola. Los

internados eran los que tenían

más auge por la forma de vida

metódica. Este sistema consistía

en poner en entre dicho la historia,

la geografía, las ciencias y la

lengua romance, el lenguaje

utilizado diariamente era el latín.

Durante el siglo de la

Ilustración (XVII) florecieron

grandes escritores y

científicos que ejercieron

poderosa influencia sobre la

pedagogía: Galileo Galilei,

Rene Descartes, Isaac Newton

y Juan Jacobo Rousseau

Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos

Teorías Contemporáneas

de Educación La pedagogía moderna.

La pedagogía como movimiento

histórico, nace en la segunda

mitad del siglo XIX. Reconoce

serios antecedentes hasta el

siglo XVIII, pero se afirma y

cobra fuerza en el siglo XX,

particularmente después de la

primera Guerra Mundial (1.914 –

1.918).

Con el advenimiento de la

Revolución Industrial la pedagogía

mantiene su estado de evolución

con autores como Juan Enrique

Pestalozzi, (1746 -l827) Zurich,

Suiza; Juan Federico Herbart (1776

– 1841), Alemania, Federico

Guillermo Adolfo Diesterweg (1790

– l866)

La pedagogía contemporánea.

En el continente americano

surgen las primeras ideas el

pragmatismo y el funcionalismo

con John Dewey (1859-1952), de

la corriente pragmática y el

funcional, afirmando que la

validez del pensamiento se

verifica en la acción.

Mientras que países

como Suiza y Rusia,

generaron a los

grandes percusores

del constructivismo

y cognotivismo,

Jean Piaget y

Vygotsky.

Otros autores

relevantes

Para el desarrollo de la

pedagogía son: Bruner,

que aporta el aprendizaje

por descubrimiento y el

aprendizaje por recepción

verbal significativa deAusubel.

SOCRATES PLATÓN ARISTÓTELES

Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

GENERALIDADES

Seymour Papert

Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia

artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en1968. matemático, que a mediado del siglo pasado,

observó la dificultad que presentan los niños y las

niñas para operar las computadora, a causa de que

debían utilitilizar lenguaje de programación “serios”

como Basic o fortran, que les resultaban inteligibles.

Esta observación lo condujo a tomar dos decisiones

importantes: estudiar profundamente con Jean Piaget

su teoría epistemológica en Ginebra (entre 1958 y

1963) y asociarse con Marvin Minky, el gran teórico de

la inteligencia artificial, en Boston.

Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos

APLICACIÓN DEL CONSTRUCCIONISMO

El construccionismo se aplica sobre todo al aprendizaje de las

matemáticas y de la ciencia (en forma de ciencia basándoseen la investigación), también se desarrolló, aunque en unaforma diferente, en otras áreas (en psicología de lacomunicación, por ejemplo, en el aprendizaje de lasprofesiones y oficios afines).

Más recientemente, se ha ganado un espacio en la linguisticaaplicada, en el ámbito de la adquisición y aprendizaje delenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el usodel popular juego SimCity como medio de enseñanza delidioma inglés mediante técnicas construccionistas (Gromik,2004).

Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos

Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Luis Rada

Transformar el sistema educativo nacional para la

generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y

comprometidos con la comprensión crítica y la

transformación de la realidad individual, colectiva y

nacional hacia la emancipación.

Prof. Luis Rada

Diálogo(facilitador con el Participante)

(Educación hecha A con B)

Currículos(Contenidos Realistas)

Temas Generadores(Pedagogía por Proyectos)

Estímulo(Curiosidad – Creatividad)

Argumentación(Por la sustitución de

las explicaciones mágicas por la de

principios causales…)

Teorías y Enfoques Contemporáneos

El Periódico en la

Enseñanza de la

Matemática

Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada

Un científico que vivía preocupado por losproblemas del mundo, estaba resuelto a encontrarlos medios para difundirlos. Pasaba días enterosen su laboratorio, buscando respuestas para susdudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió esesantuario con la intención de ayudarlo a trabajar.El científico, nervioso por la interrupción, intentóhacer que el niño fuera a jugar en otro sitio.Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuródistraer su atención. Arrancó la hoja de una revistaen la que se representaba al mundo, lo cortó envarios pedazos y se lo entregó al niño con un rollode cinta adhesiva, diciéndole:

¡Armar

el

mundo!

Reflexión

Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada

¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo paraarreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlobien!.Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa.Pocas horas después oyó que lo llamaba:

¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo!Al principio, el científico no dio crédito a las palabras delniño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas laspiezas estaban en el sitio indicado.Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste?No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hojade la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de unhombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fueentonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé aarreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar,voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.

Gracias