1. TEORA DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLESHoward Gardner (* 11 de julio 1943) psiclogo estadounidense y profesoruniversitario en la Universidad de Harvard.Es clebre principalmente por su teora de las inteligencias mltiplesHijo de refugiados de la Alemania nazi, es conocido en el ambiente de la educacinpor su teora de las inteligencias mltiples, basada en que cada persona tiene porlo menos ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cintico-corporal, lgico-matemtica, lingstica, espacial, interpersonal, intrapersonal ynaturista).Investigador de la Universidad de Harvard, tras aos de estudio ha puesto en jaquetodo el sistema de educacin escolar en EE. UU.[cita requerida]Gardner, es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin deHarvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa,y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de Universidad deBoston.En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of MultipleIntelligences y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibi el Premio deEducacin Grawmeyer de la Universidad de Louisville. En l critica la idea de laexistencia de una sola inteligencia, a travs de las pruebas psicomtricas.Naci en Scranton, Pennsylvania, en 1943, poco despus que su familia emigrase aEstados Unidos, huyendo del rgimen nazi. Estudi en la Universidad de Harvard,donde se orient hacia la psicologa y la neuropsicologa. Sus lneas de investigacinse han centrado en el anlisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos,a partir del cual ha formulado la teora de las inteligencias mltiples (Frames ofMind, 1983).Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestimaprofesionales, en el que se toman en consideracin, fundamentalmente, los factoresde la excelencia y la tica.Est en posesin de una veintena de distinciones honoris causa por universidadescomo las de Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.

2. -Antecedentes y fundamentosEl tema de las Inteligencias Mltiples se ha venido estudiando y desarrollandodesde siempre. Por ejemplo: Rousseau opina que el nio debe aprender a travs dela experiencia, all se ponen en juego las relaciones inter e intra personal y lasinclinaciones naturales.Pestalozzi apuesta a un currculo de integracin intelectual basado tambin en lasexperiencias.Freobel (fundador de los jardine de Infantes) habla del aprendizaje a travs deexperiencias con objetos para manipular, juegos, canciones, trabajos.John Dewey ve al aula como un microcosmos de la sociedad donde el aprendizajese da a travs de las relaciones y experiencias de sus integrantes.El lenguaje integral usa la lingstica como centro pero usa otras: inteligencias paralograr lograr sus objetivos como la msica, las actividades manuales, laintrospeccin, etc. Las experiencias personales ponen en juego todas o algunasinteligencias de los individuos y es a travs de ellas donde lograr la inclinacinnatural.2- Fundamentos de la teora de las Inteligencias Mltiples"Es de mxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de lasinteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somosdiferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones deinteligencias. Si lo reconocemos, creo que por los menos tendremos una mejoroportunidad para menejas de manera adecuada los muchos problemas que nosenfrentan en el mundo" *2En 1904 el gobierno francs pidi al psiclogo Alfred Binet y a un grupo de colegassuyos, que desarrollaran un modo de determinar cules eran los alumnos de laescuela primaria el "riesgo" de fracasar, para que stos alumnos recibieran atencincompensatoria.De sus esfuerzos nacieron las primeras pruebas de inteligencias. Importadas a losEstados Unidos varios aos despus, las pruebas de inteligencia se difundieron, ascomo la idea de que exista algo llamado "Inteligencia" que poda medirseobjetivamente y reducirse a un puntaje de "coeficiente intelectual"."Nuestra cultura ha definido la inteligencia de manera demasiado estrecha"*3.Gardner propuso en su libro "Estructuras de mente" la existencia de por lo menossiete inteligencias bsicas. Cuestion la prctica de sacar a un individuo de suambiente natural de aprendizaje y pedirle que realice ciertas tareas asiladas que 3. nunca haba hecho antes y que probablemente nunca realizara despus. En cambiosugiri que la inteligencia tiene ms que ver con la capacidad para resolverproblemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y deactividad natural.La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por HowardGardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupadiferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como unconjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define lainteligencia comola "capacidadde resolverproblemas o elaborarproductos que sean valiosos en una o ms culturas".Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabaintuitivamente: que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora dedesenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Haygente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien asus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa enel mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en losdeportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo deinteligencia distinto. No mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo, Einsteinno es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligenciaspertenecen a campos diferentes.Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como unacapacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato einamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho.Tanto es as que en pocas muy cercanas a los deficientes psquicos no se leseducaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha deser ms racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio deestas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el orden paracaptar el mundo.La inteligencia, combinacin de factoresSegn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayoro menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y silos hubiera les resultara imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligenciaespacial bien desarrollada, pero tambin necesita de todas las dems, de la 4. inteligencia lgico matemtica para poder realizar clculos de estructuras, de lainteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligenciacorporal - kinestsica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardnerenfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y,segn esto, el problema sera que el sistema escolar vigente no las trata por igualsino que prioriza las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico - matemtica yla inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems.Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos deaprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se sigainsistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La mismamateria se podra presentar de formas muy diversas que permitan al alumnoasimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos deinteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en unmundo cada vez ms complejo.Las inteligencias son las siguientes:Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar yexpresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.Est presente en compositores, directores de orquesta, crticos musicales, msicos,luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los alumnos que la evidencian se sientenatrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutansiguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente.Inteligencia Corporal- cinestsica es la capacidad para usar todo el cuerpo en laexpresin de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos paratransformar elementos. Incluye habilidades de coordinacin, destreza, equilibrio,flexibilidad, fuerza y velocidad, como as tambin la capacidad cinestsica y lapercepcin de medidas y volmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanosy artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan enactividades deportivas, danza, expresin corporal y / o en trabajos deconstrucciones utilizando diversos materiales concretos. Tambin en aquellos queson hbiles en la ejecucin de instrumentos.Inteligencia Lingstica es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva ,en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintxis, la fontica, lasemntica y los usos pragmticos del lenguaje (la retrica, la mnemnica, laexplicacin y el matelenguaje). Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores,poetas, periodistas y oradores, entre otros. Est en los alumnos a los que les 5. encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los queaprenden con facilidad otros idiomas.Inteligencia Lgico-matemtica es la capacidad para usar los nmeros demanera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a losesquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones yotras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia se ve en cientficos,matemticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Losalumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Seacercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con entusiasmo. Laspersonas con una inteligencia lgica matemtica bien desarrollada son capaces deutilizar el pensamiento abstracto utilizando la lgica y los nmeros para establecerrelaciones entre distintos datos.Destacan, por tanto, en la resolucin deproblemas, en la capacidad de realizar clculos matemticos complejos y en elrazonamiento lgico. Competencias bsicas: razonar de forma deductiva einductiva, relacionar conceptos, operar con conceptos abstractos, como nmeros,que representen objetos concretos. Profesionales que necesitan esta inteligencia enmayor grado: cientficos, ingenieros, investigadores, matemticos. Actividades deaula: Todas las que impliquen utilizar las capacidades bsicas, es decir, razonar odeducir reglas (de matemticas, gramaticales, filosficas o de cualquier otro tipo),operar con conceptos abstractos (como nmeros, pero tambin cualquier sistemade smbolos, como las seales de trfico), relacionar conceptos, por ejemplo,mediante mapas mentales, resolver problemas (rompecabezas, puzzles, problemasde matemticas o lingsticos), realizar experimentos.Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permitepercibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas,recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificarinformacin grfica. Presente enpilotos, marinos, escultores, pintores yarquitectos, entre otros. Est en los alumnos que estudian mejor con grficos,esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entiendenmuy bien planos y croquis.Inteligencia Interpersonal. La inteligencia interpersonal es la capacidad deentender a los dems e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad aexpresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.Presente en actores, polticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes ensus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compaero. 6. Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepcin precisarespecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye laautodisciplina, la autocomprensin y la autoestima. Se encuentra muy desarrolladaen telogos, filsofos y psiclogos, entre otros. La evidencian los alumnos que sonreflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.Inteligencia Naturalista es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizarelementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambienteurbanocomo suburbano o rural. Incluye las habilidades de observacin,experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen enalto nivel la gente de campo, botnicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entreotros. Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen yles gusta investigar caractersticas del mundo natural y del hecho por el hombre.TABULACION INTELIGENCIA MULTIPLES DESTACA ENLE GUSTAAPRENDE MEJORLectura, escritura,Leyendo,narracin de Leer, escribir, escuchando y viendoAREA LINGSTICO- historias,contar cuentos, palabras, hablando,VERBALmemorizacinde hablar, memorizar, escribiendo,fechas, piensa en hacer puzzlesdiscutiendo ypalabras debatiendoUsando pautas y Matemticas,Resolver problemas,relaciones,LGICA - razonamiento, cuestionar, trabajarclasificando,MATEMTICA lgica, resolucin de connmeros,trabajando con lo problemas, pautas.experimentarabstracto Lectura de mapas, Trabajando conDisear, dibujar, grficos, dibujando,dibujos y colores,construir, crear,ESPACIAL laberintos, puzzles,visualizando, usandosoardespierto, imaginando cosas, su ojo mental,mirar dibujos visualizandodibujandoTocando, Atletismo, danza,movindose, artedramtico, Moverse,tocar yCORPORAL -procesando trabajos manuales, hablar,lenguajeKINESTSICA informacin a travs utilizacin de corporalde sensaciones herramientascorporales.MUSICALCantar,reconocer Cantar, tararear, Ritmo, meloda, sonidos, recordar tocarun cantar,escuchando melodas, ritmosinstrumento, 7. escuchar msicamsica y melodasEntendiendo a lagente,liderando, Compartiendo,organizando, Teneramigos,comparando,INTERPERSONAL comunicando, hablar con la gente,relacionando,resolviendojuntarse con genteentrevistando,conflictos,cooperandovendiendoEntendindose a smismo,Trabajando solo,reconociendo sus Trabajar solo, haciendo proyectosINTRAPERSONAL puntos fuertes y sus reflexionar,seguir a su propio ritmo,debilidades, sus interesesteniendoespacio,estableciendo reflexionando.objetivosEntendiendo la Trabajar medionaturaleza,natural,explorar Participaren lahaciendo seresvivientes,NATURALISTAnaturaleza, hacerdistinciones,aprender de plantas distinciones.identificando la flora y temasdelay la fauna naturalezaLa base terica para la teora de las Inteligencias Mltiplesa- Por qu no son talentos o aptitudes sino inteligencias?Gardner se dio cuenta de que las personas estn acostumbradas a escucharexpresiones como: "no es muy inteligente, pero tiene una maravillosa aptitud parala msica" , pero para l en realidad son inteligencias. "Estoy siendo un tantoprovocativo intencionalmente. Si hubiera dicho que haban siete clases decompetencia, la gente hubiera bostezado y dicho si, si. Pero llamndolasinteligencias estoy diciendo que nos hemos inclinado a colocar un pedestal unavariedad llamada inteligencia, y que en realidad hay una pluralidad de stas, yalgunas cosas en las que nunca hemos pensado como inteligencia de maneraalguna"Gardner estableci ciertas pruebas que cada una de las inteligencias deba cumplirpara ser consideradas una inteligencia en todo el sentido de la palabra y nosimplemente un talento o una aptitud. Los criterios que us incluyen los siguientesocho factores:a- Aislamiento potencial por daos cerebrales: gracias a su trabajo Gardnertuvo la oportunidad de trabajar con individuos que haban sufrido accidentes o 8. enfermedades que afectaron ciertas reas especficas del cerebro. En muchos casoslas lesiones cerebrales pareceran haber perjudicado una inteligencia mientras otrasquedaron intactas.Gardner est defendiendo la existencia de siete sistemas cerebrales relativamenteautnomos .b- La existenciade "idiotas sabios", prodigios yotros individuosexcepcionales: Gardner sostiene que ciertas personas pueden ver una inteligenciaque opera en un nivel muy alto, como si fueran grandes montaas que se levantanen un horizonte llano. "Los idiotas sabios son individuos que muestra habilidadessuperiores en una parte de una de las inteligencias, mientras sus otras inteligenciasfuncionan en niveles bajos. Hay idiotas sabios que tienen memorias musicales, hayidiotas sabios que dibujan de una manera excepcional, hay idiotas sabios que soncapaces de leer textos muy complejos pero no comprenden lo que estn leyendo".c- Una historia caracterstica de desarrollo junto con un conjunto definiblede desempeosexpertos de"estado-final": Gardner sostiene que lasinteligencias son galvanizadas(3) por la participacin enalgunaactividadculturalmente valorizada y que el crecimiento del individuo en esa actividad sigueun esquema desarrollo determinado. Cada actividad basada en una inteligenciatiene su propia trayectoria evolutiva: es decir, cada actividad tiene su propio tiempopara surgir en la infancia temprana, su propia forma de llegar a su pico durante lavida y su propia manera de declinar, de manera gradual o rpida al llegar a lavejez.La capacidad matemtica parecera tener trayectoria un poco diferente. No emergetan temprano como la habilidad para componer msica, pero llega a su cumbre auna edad temprana. Un repaso de la historia de las ideas matemticas surgen depersonas despus de los cuarenta aos. Cuando una persona llega a esta edadpuede considerrselo como un matemtico genial.Por otro lado uno puede convertirse en un novelista exitoso a las 40 aos, a los 50o an despus. Uno puede tener 70 aos y decidir dedicarse a la pintura.d- Una historia evolutiva y la plausibilidad evolutiva: Gardner concluye quecada una de las siete inteligencias cumple la condicin de tener races embebidasprofundamente en la evolucin de los seres humanos, y an antes, en la evolucinde otras especies. As, por ejemplo, la inteligencia espacial puede estudiarse en laspinturas rupestres. De manera similar, la inteligencia musical puede encontrarse enla evidencia arqueolgica de instrumentos musicales primitivos, as como en lavariedad de los cantos de las aves. 9. La teora de las Inteligencias Mltiples tambin tiene un contexto histrico. Ciertasinteligencias pareceran haber sido ms importantes en otras pocas de lo que sonhoy. La inteligencia corporal-kintica, por ejemplo, era ms valorizada hace 100aos en Estados Unidos, cuando la mayora de la poblacin viva en medios rurales,y la habilidad para cosechar granos y construir silos reciba una fuerte aprobacinsocial. De manera similar, ciertas inteligencias pueden llegar a ser ms importantesen el futuro.e-Apoyo de los descubrimientos de la psicometra: las medicionesestandarizadas de las habilidades humanas proveen la "prueba o test" que lamayora de las teoras de la inteligencia usan para corroborar la validez de unmodelo. Gardner a pesar de no estar de acuerdo con este tipo de test, sugiere quepodemos encontrar apoyo a la teora de las Inteligencias Mltiples en muchaspruebas estandarizadas existentes.f- Apoyo proveniente de trabajos de sicologa experimental: Gardner sugierequeexaminandoestudios psicolgicos especficos podemosver cmo lasinteligencias funcionan aisladas unas de otras. Por ejemplo: ciertos individuospueden dominar la lectura pero no llegan a transferir esa habilidad a otras reascomo las matemticas. De manera similar, en los estudios de habilidades cognitivastales como la memoria, la percepcin o la atencin podemos ver evidencias de quelos individuos poseen habilidades selectivas.g- Una operacin central o un conjunto de operaciones identificables:Gardner dice que del mismo modo que una computadora requiere de un conjuntode operaciones para funcionar, cada inteligencia posee un conjunto de operacionescentrales que sirven para impulsar las distintas actividades que corresponden a esainteligencia.h- La susceptibilidad de codificacin en un sistema simblico: uno de lasmejores indicadores del comportamiento inteligente es la capacidad de los sereshumanos de utilizar smbolos. Gardner sugiere que la habilidad de simbolizar es unode los factores ms importantes que separan a los seres humanos de la mayora delas otras especies. Seala que cada una de las siete inteligencias en su teoracumple con el criterio de poder ser simbolizada. Cada inteligencia posee su propiosistema simblico. Para la inteligencia lingstica hay una cantidad de lenguashabladas o escritas, para la Inteligencia Espacial hay una gama d lenguajes grficosque utilizan arquitectos, ingenieros y los diseadores, etc.Puntos clave en la teora de las Inteligencias Mltiples 10. 1-Cada persona pose las siete inteligencias2- La mayora de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un niveladecuado de competencia3- las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja4-Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoraDesarrollo de las Inteligencias MltiplesLa mayora de las personas pueden desarrollar todas las inteligencias hasta poseeren cada una un nivel de competencia razonable. Que las inteligencias se desarrolleno no dependen de tres factores principales:a-Dotacin biolgica: incluyendo los factores genticos o hereditarios y los daoso heridas que el cerebro haya podido recibir antes, durante o despus delnacimiento.b- Historia de vida personal: incluyendo las experiencias con los padres,docentes, pares, amigos otras personas que ayudan a hacer crecer las inteligenciaso las mantienen en un bajo nivel de desarrollo.c- Antecedente cultural e histrico: incluyendo la poca y el lugar donde unonaci y se cri, y la naturaleza y estado de los desarrollos culturales o histricos endiferentes dominios.1 _Activadores o desactivadores de las inteligenciasLas experiencias cristalizantes o las experiencias paralizantes son dos procesosclave en el desarrollo de la inteligencia. Las cristalizantes son los "puntos clave" enel desarrollo de los talentos y las habilidades de una persona. A menudo, estoshechos se producen en la temprana infancia o presentarse en cualquier momentode la vida.. Son las chispas que encienden una inteligencia e inician su desarrollohacia la madurez.De manera inversa, el trmino experiencias paralizantes "cierran las puertas" de lasinteligencias. A menudo estn llenas de vergenza, culpa, temor, ira y otrasemociones que impiden a nuestras inteligencias crecer y desarrollarse.Hay otras influencias del medio que tambin promueven o retardan el desarrollo delas inteligencias. Incluyen las siguientes: 11. a- Acceso a recursos o mentores. Si su familia es muy pobre, tal vez nuncapodr acceder a la posesin de un violn, un piano u otro instrumento, es muyprobable que la inteligencia musical no se desarrolle.b- Factores histricos-culturales: si es un estudiante que tiene una inclinacinhacia las matemticas y en esa poca las casa de estudios reciban abundantesfondos, es muy probable que se desarrolle la inteligencia lgico-matemticac- Factores geogrficos: si creci en una granja es ms probable que haya tenidooportunidades para desarrollar ciertos aspectos de su inteligencia corporal-kintica.d- Factores familiares: si quera artista pero sus padres queran que fueraabogado, esta influencia puede haber promovido el desarrollo de su inteligencialingstica , en detrimento del desarrollo de su inteligencia espacial.e- Factores situacionales: si tuvo que ayudar a cuidar de una familia numerosamientras creca, y ahora tiene la propia familia numerosa, puede haber tenido pocotiempo para desarrollarse en reas prometedoras, excepto que fueran denaturaleza interpersonal