Teoria y Desarrollo Humano
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TEORIAS DEL DESARROLLO
HUMANO
• LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO HAN SIDO PARCIALES– PSICOANÁLISIS: inconciente (A. Freud); identidad (Erikson)– Conductismo: estímulo-respuesta (Bijou); cognitivo-
comportamental (Ellis); imitación (Bandura)– Humanismo (Maslow): autorrealización; motivos– Cognocitivismo: estructura mental (Piaget); procesamiento de
información (Keller)– Neurociencia: maduración, mielinización, estructuración– Materialismo dialéctico: actividad rectora (Vygotsky, Toltij)– Psicología nacional: cerebro, raza y estructura psíquica
(Mendoza)– Eclectisimo. Papaplia
ESQUEMA DE EVOLUCIÓN SEGÚN LAS DISTINTAS TEORÍAS
EDAD FREUD ERIKSON BIJOU SEARS WALLON PIAGET TOLSTIJ VYGOTSKY MENDOZA
PRENATAL
BASICA
0 A 3MESES
ORAL CONFIANZA UNIVERSAL MADRE SENSOMOTRIZ *COMUNICACIÓN*ANIMACIÓN
INSTINTIVO
4 MESESA 2 AÑOS
ANAL ORGULLO SOCIAL FAMILIA OBJETOS SENSOMOTRIZ *OBJETOSUSO SOCIALDE OBJETOS
AGRUPACIONES
2 A 7AÑOS
FALICA AUTONOMIA SOCIAL *JUEGO*SINCRETISMO*EGOCENTRISMO*LENGUAJEAMPLIACONOCIMIENTO*CRISIS DEOPOSICIÓN*CAMINARVERGÚENZA,EMULACIÓN,IDENTIDAD DEGRUPO*ORIENTACIÓN A LASCOSAS
*PREOPERACIONAL*FUNCIÓNSEMIÓTICA
*ROLES*SUSTITUCIONSIMBÓLICA
PENSAMINTOVERBAL
AFECTIVO
8 A 12AÑOS
LATENCIA
INDUSTRIA *DISCIPLINAMENTAL*LEER*INHIBICIÓN DEINTERESESESPONTÁNEOS
*OPERACIÓNESCONCRETAS*CONSERVACIÓN,SERIALIZACIÓNCLASIFICACIÓN
*ESTUDIO*RELACIÓNTEÓRICA CONREALIDAD
COMPLEJOS INTELECTUAL
ESQUEMA DE EVOLUCIÓN SEGÚN LAS DISTINTAS TEORÍAS
EDAD FREUD ERIKSON BIJOU SEARS WALLON PIAGET TOLSTIJ VYGOTSKY MENDOZA
12 A 16AÑOS
GENITAL *PUBERTAD*OPOSICIÓN*SECRETO*METAFISICA*CONTACTOPERSONAL*CLASIFICACIÓN
*OPERACIONESFORMALES*CLASIFICACIÓN*PENSAMIENTOCOMBINATORIO
*AUTONOMIA*ORIENTACIÓN APARES
CONCEPTOS
16 A 21AÑOS
IDENTIDAD *OBJETIVOS -IDEALES
21 A 50AÑOS
INTIMIDAD *MADUREZ*ADAPTACIÓN ALIMITACIONES*RESPONSABILIDAD
50 A 75AÑOS
GENERATIVIDAD *GENERACION*MUERTE EN ELCONTEXTO DE LOSOBJETOS*TRANSMISIÓNGENERACIONAL
75 Y MÁSAÑOS
INTEGRIDAD
*INDIVIDUACIÓN
MODELO DEL PSIQUISMO
ENTORNOPOBLACIÓN, ECONOMÍA, POLÍTICA, SOCIEDAD, TECNOLOGÍA
SITUACIÓN SOCIALFAMILIA. TRABAJO, PARTICIPACIÓN SOCIAL, CIUDADANÍA
CONTEXTO PERSONALORIGINARIO, OBJETUAL, ORGÁNICO, FUTURO
ESTÍMULOS PROCESOS PSÍQUICOS ACTIVIDADExternos ActuaciónInternos Conducta
CognitivosSensación, percepción *PlanesAtención, memoria, *ObjetivosRazonamiento, creatividad *Metas
Afectivos*Estado afectivo*Orientación motivacional*Satisfacción motivacional
IMAGENDe sí mismo, del mundo
PERSONALIDAD
Tendencias orientadoras,Identidad, concepción de mundo, sentido de vida,
Jerarquía motivacional, ideales, plan de vida
METACOGNICIÓN
Cognitiva, afectivaAutovaloración, autocrítica,
Autoeducación
Conciente - inconciente
JUSTIFICACIÓN• El enfoque epistemológico que se propone es el de la de la
Epistemología de la Complejidad ampliado– Combinación del materialismo dialéctico (D. Gonzales), la
epistemología de la subjetividad (Gonzales), el enfoque de complejidad (Morin); y el enfoque de ciencia y desarrollo (Bunge)
– Principios:• Criterio de veracidad es la práctica (transformación de la realidad)• La concurrencia de diversos enfoques permite constituir un objeto de
estudio complejo, de múltiples elementos en interacción• La subjetividad debe abordarse a través de la interacción y comprensión
intersubjetiva• Se requiere la comprensión del desarrollo del psiquismo humano en los
planos filogenético, sociohistorico y ontogenético• El método incluye la observación y auto observación, el experimento y auto
experimento, y la psicometría, los que deben ser empleados en forma concurrente. Implica la investigación cuali – cuantitativa, la relación experimento de laboratorio y de campo, el abordaje multivariante, y la vinculación teoría – práctica, el abordaje nemotéctico e idiografico concurrente
JUSTIFICACIÓN
El estudio del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital es necesario porque permite la indagación de los aspectos sociohistórico y ontogenético en forma combinada•Esto implica el emplear tanto el enfoque transversal y longitudinal en forma concurrente•Asimismo, requiere la inclusión de los diversos aspectos del psiquismo (cognitivos, afectivos, volitivos, personalidad, metacognición, conciente – inconciente, entre otros)
COMUNICACIÓN
•INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN
•MOTIVO > MENSAJE > ACUERDO
EMISOR RECEPTORPersona 1 Persona 2
MOTIVO >CODIFICACIÓN >MENSAJE > MEDIO >DECODIFICACION
>MOTIVO
DECODIFICACIÓN < MEDIO <MENSAJE <CODIFICACIÓN
>ACUERDO<
Zona libre
Zona oscura
Yo se del otro
El sabe de mi
Yo no se del otro
El no sabe de mi
Persona 5
Persona 4
Persona 3
Persona 1
Persona 2TV
LIDER
OTROS
GRUPO PEQUEÑO
CONFLICTO
DISCREPANCIA
NECESIDADES - OBJETIVOSACCIONESRESULTADOS
INTRAPERSONAL
ACERCAMIENTO - ACERCAMIENTOEVITACION – EVITACIONACERCAMIENTO - EVITACION
INTERPERSONAL
INTRAGRUPALINTERGRUPAL
NEGOCIACIÓN
•COMUNICACIÓN CON EL OBJETO DE AFRONTAR UN CONFLICTO
FORMAS DE AFRONTAR UN CONFLICTO
•COLABORAR•TRANSAR•EVITAR•IMPONER
•ANTECEDENTES
• DELIMITACIÓN DEL CONFLICTO
•SÍNTOMAS
•CAUSAS
•CONSECUENCIAS
•OPONENTES
•OBJETIVOS
•ESTRATEGIAS
•TACTICAS
ANÁLISIS DEL CONFLICTO
PSICOLOGIA POLITICA
Rama de la psicología que se avoca a estudiar el fenómeno político
Interdisciplina entre la ciencia política y la psicología
Ciencia Política : comprensión del poder a nivel social (Estado)
Estructura jurídica : expresión de poder político (Pirámide de Kelsen)
Conflicto y violencia política :
Imaginario moderno: revolución francesa, independencia
Genésis del estado nación
Descolonización
Lucha de clases
Weber: estado = monopolio de la violencia
Schmitt: soberanía se decida en excepción que define amigo - enemigo
Conflicto entre estados no es tan grave como conflicto interno
Estado nación = religión moderna
Desvincular violencia de política = violencia constructiva
Insatisfacción + actitud rebelde = violencia
Definir raíces del problema, culpables, soluciones pertenencia