TEORÍA

HUMAN

ISTA

PROBLEMÁTICA

Los trabajos realizados en este paradigma giran en torno a los

procesos de desarrollo integral de la persona.

Es antirreduccionalista, la persona se concibe como un todo y

debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social.

El sujeto es visto como promotor de su propio desarrollo se basa

en el conocimiento perceptivo que hace el sujeto de su

mundo, por lo que para entenderlo hay que el sujeto da a los

hechos, para ayudarle a alcanzar su potencial.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

Este paradigma tiene influencia filosófica existencionalista y

fenomenológica.

Existencialismo según jean Paul Sartre: La condición humana es ser

«mas allá» del en sí de las cosas.

El «en sí» designa todo lo que es dado, tanto en el mundo como en el

hombre.

El hombre «existe» por lo que significa que «esta por encima» , es

libre ( es el para sí). Pero no es libre en forma abstracta , sino en

situaciones que se obliga a comprometerse y a tomar elecciones «

existir»; es decir ser en el mundo para otro, es decir se cree que la

mirada del otro obliga al hombre a ser lo que es, en tanto que puede

«no serlo».

Según MORRIS se podrían resumir las situaciones existencionalista en:

1. Yo soy un agente electivo, incapaz de evitar elegir mi destino.

2. Soy un agente libre, absolutamente libre para establecer mis metas de

vida.

3. Soy un agente responsable de mis propias elecciones.

Mientras que…

La fenomenología como corriente filosófica señala que, el conocimiento

procede de la percepción sensorial.

« la percepción nos proporciona el conocimiento de todas las cosas, no

como realmente son, sino como nosotros creemos que son».

El conocimiento se inicia con la experiencia, pero no se desarrolla al

margen de la experiencia.

La demonología estudia los procesos subjetivos mediante los cuales se

hacen presente los fenómenos. Considerando las experiencias mentales y

sus objetivos según el modo en que aparecen.

Manifiesta la importancia de, como el hombre capte el ambiente

, será como este lo entienda y comprenda. « ponerse en el lugar del

otro».

SUPUESTOS TEORICOS

Postulados por Carl Rogers y Abraham Maslow

1. El objetivo mas deseable es llegar a ser el mismo.

2. Cada individuo tiene un campo de experiencias único.

3. Aceptarnos tal como somos y no como quisiéramos ser es señal

de salud mental.

4. La comunicación, la experiencia y el conocimiento son

semejantes y deben expresar congruencia.

5. El hombre es un proceso, no un producto.

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS

Al ser anti reduccionista, rechaza los métodos empíricos, por

considerarlos como algo estático: métodos, técnicas o sistemas

rígidos.

Al ser multifacético; no existe una metodología única que unifique

a todos sus representantes , sin embargo se presenta la

semejanza al utilizar métodos dinámicos que constantemente

revisan como resultado de la experiencia clínica y de las

investigaciones.

Las hipótesis se ponen a prueba, son posibles de confirmación o

refutación, no son dogmáticas están en constante proceso que

hacen presentar concepciones metodológicas congruentes con lo

que sustentan, entre las que destacan:

1. La terapia lúdica y la comprensión empática, el enfoque

dialógico, la conciencia del aquí y ahora gestáltico, la

heurística, propiamente se recurre a la técnica de la entrevista

y técnicas proyectivas a través de una relación terapéutica.

2. El estudio de los Procesos Psicológicos se utiliza el enfoque

holista. Este punto de vista metodológico señala que no debe

de hacerse el estudio del objeto en partes separadas, de la

conducta humana, no pueden ser comprendidas o percibidas

en perspectiva.

« cada Reflejo simple, innato o condicionado, es una fracción de

una totalidad de acción y una expresión parcial del funcionamiento

del organismo como un todo».

PROYECCIONES DE LA APLICACIÓN AL CAMPO EDUCATIVO

Nacen de una manera análoga por la caracterización en las

aplicaciones de las teorías conductistas, en las cuales no se toman en

cuenta las características de los alumnos, convirtiéndoles en entes

pasivos y receptores, con resultados deshumanizadores no tan solo

en su vida social, sino social.

MILLER PROPONE:

1. Modelos de Desarrollo; promueven el desarrollo de los

estudiantes.

2. Modelos de auto concepto; los cuales se centran en el desarrollo

de la identidad auténtica.

3. Modelos de sensitibilidad y orientación grupal; que pretenden

desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.

4. Modelos de expansión de la conciencia, que se orientan a

desarrollar el lado intuitivo de la conciencia.

«Los modelos pretenden el desarrollo integral del

educando, resaltando los procesos afectivos y emocionales, resultando

de sus relaciones interpersonales».

CONCEPCIONES DE LA ENSEÑANZA

¿ Cómo lograr que la educación favorezca el conocimiento del si

mismo y el desarrollo personal?

1. Programas de mayor apertura, no rígidos y flexibles, en donde

los estudiantes participen en su aplicación.

2. Dar prioridad al aprendizaje activo. Se aprende a través de la

experiencia vivencial.

3. Insistir más en la autonomía del estudiante.

4. Conceder mayor importancia a la actividad, introducir en los

contenidos material personal y emocional que aporten los

estudiantes.

5. Dar mas actividades que supongan cooperación, conductas

sociales, definidas como la ayuda o beneficio al otro o al grupo

sin esperar premios externos.

6. Ofrecer mas oportunidades de evaluación interna que ayuden al

desarrollo del individuo.

7. Dedicar mas tiempo a la integridad personal, al potencial no

académico y a programa escolar interno

METAS Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

Según Hutchins ayudar a los alumnos a convertirse en

individuos:

1. Que sean capaces de tener iniciativas propias para la

acción y de ser responsables de sus acciones.

2. Que sean capaces de una elección y autodirección

inteligentes.

3. Que aprendan críticamente, con la capacidad de evaluar

las contribuciones que hacen los demás.

4. Que adquieran conocimientos relevantes para la resolución

de problemas y sean capaces de adaptarse flexible e

inteligiblemente a nuevas situaciones problemáticas,

haciendo uso de sus experiencias en una forma libre y

creadora.

5. Que desarrollen la capacidad de cooperar eficazmente con

los demás en diversas actividades fomentando una

conducta pro social.

CONCEPCIONES DEL ALUMNO

En este paradigma los alumnos:

1. Son seres únicos y diferentes a los demás.

2. se aceptan así mismos y aceptan sus sentimientos mas

plenamente con mayor confianza e impone sus propias

orientaciones.

3. Se vuelven mas parecidos a lo que quieren ser sus percepciones

son mas flexibles y menos rígidos.

4. Adopta objetivos mas realistas son mas maduros

5. Aceptan mas a los demás, cambian en sentido constructivo.

CONCEPCIONES DEL MAESTRO

Patterson menciona tres características esenciales que definen el perfil del

maestro humanista:

1. Son auténticos

2. Respeta posturas autoritarias y egocéntricas.

3. Fomenta el espíritu cooperativo del alumno.

«el maestro humanista debe de ser facilitador de la capacidad potencial de

autorrealización de los alumnos promoviendo actividades que permitan en

los alumnos la autodirección, el autoaprendizaje y la creatividad poniendo

a su alcance los materiales pedagógicos necesarios sin limitarlos ni

restringirlos.

CONCEPTO DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje significativo en el humanismo es una manera de aprender

penetrante, no es solo consiste en un simple aumento o acumulación de

conocimientos sino en aprendizajes funcionales, innovadores que impregnen al

alumnos en su totalidad y modifiquen sus actos.

1. Exista coherencia entre lo que se dice y lo que se hace.

2. Respeta al niño, lo acepta tal y como es, tienen confianza en la capacidad

del individuo para crecer y desarrollarse, de realizar su potencial si el

ambiente es idóneo.

3. se coloca en el lugar de sus alumnos, hace un esfuerzo por entender las

percepciones especiales de cada uno de ellos. «trata de lograr la

comprensión empática».

4. Rechaza posturas autoritarias y egocéntricas.

5. Fomenta el espíritu cooperativo del alumno.

CONCEPTO DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje significativo es, una manera de aprender

penetrante, no consiste en un simple aumento o acumulación

de conocimientos sino en aprendizajes funcionales

innovadores que impregnen al alumnos en sus totalidad y

modifiquen sus actos.

METODOLOGIA DE LA

ENSEÑANZA1. Alentar a los alumnos para que al exponer una experiencia personal no

olviden mencionar sus sentimientos.

2. Se propone que los alumnos lleven una bitácora personal y anoten en

ella su opinión sobre varios temas.

3. Alentar a los alumnos para que entrevisten a otros alumnos y averigüen

lo que piensan, así como a personas mayores para que observen y

destaquen su influencia.

4. Que los estudiantes intercambien con otros alumnos a fin de mejorar su

propia percepción consiente con temas como «lo que mas desearía ser en

mi vida».

5. Reunir y evaluar datos a su conducta y a la lejana, facilitando la

autocritica cuya finalidad es establecer valore.

6. Impartir contenidos afectivos a través de la educación estética

7. El uso de contratos donde el estudiante determina sus propios objetivos y

se comprende a realizar actividades para lograrlos..

CONCEPTO DE

EVALUACIÓN