Facultad de Psicologa

LLAA TTEEOORRAA DDEELL AAPPEEGGOO: FFuunnddaammeennttooss yy aarrttiiccuullaacciioonneess ddee uunn mmooddeelloo iinntteeggrraaddoorr

Memoria de Grado presentada para obtener el ttulo de

Licenciado en Psicologa por: Mara Carolina Eyras Elias

Tutora: Prof./ Psicloga Delfina Miller

Marzo, 2007 Montevideo, Uruguay

Agradecimientos

A mi familia, simplemente por estar, ms all de las distancias geogrficas.

A mi madre y a mi padre, por el amoroso aliento y generosidad.

A las amigas y colegas que me acompaaron en este proceso; Gianella y Ana Mara, por

darme nimo, apoyo y soportar mis devaneos cuando pensaba que nunca terminara este

trabajo.

A Delfina, mi tutora, por su sentido pragmtico y paciencia, por sus aportes concretos y

certeros.

A Fernando, por haberme trado material desde Espaa, cuando se encontraba viviendo

all.

A Gabriel, quien tradujo valiosos artculos de investigacin, por su profesional

dedicacin y esmero.

A Mario Marrone, psiquiatra argentino radicado en Londres, por haber contestado cada

uno de mis e-mails, por su generosidad a la hora de compartir informacin de primera

mano acerca de la teora del apego.

A Manuel Esbert, psiclogo editor de Psimtica, por sus contactos y solidaridad.

Al personal de biblioteca de Appia y Audepp, por su amabilidad y paciencia.

Al personal de biblioteca de la Ucudal, por la misma razn.

A todas las personas y organizaciones que directa o indirectamente colaboraron para que

este proyecto, sea.

Resumen Esta tesis de compilacin bibliogrfica pretende dar a conocer una visin integradora de la teora del apego. Con ese objetivo, abordaremos sus generalidades e ideas fundamentales; introduciremos el tema haciendo una perspectiva histrica donde veremos los mtodos y procedimientos que se utilizaron en el desarrollo y evolucin de la teora, basndonos fundamentalmente en la obra de Bowlby y Ainsworth, sus pioneros. Luego definiremos los conceptos bsicos de la misma e incluiremos brevemente los aportes de otros enfoques de los que la teora del apego se ha nutrido y complementado: la psicologa cognitiva ,y procesamiento de la informacin, la etologa, el psicoanlisis.

Daremos cuenta as, del carcter interrelacional de la perspectiva de apego, considerando la complejidad que implica, y desarrollando como corolario de ello el concepto de modelos operativos internos, uno de los conceptos claves en el desarrollo de la teora.

A la vez, informaremos acerca de algunas investigaciones contemporneas relevantes, viendo de esta manera el dilogo existente entre lo terico-clnico y la investigacin, lo que hace que el modelo cobre relevancia desde el punto de vista cientfico.

Veremos tambin los vnculos entre el modelo de apego y el psicoanlisis. Finalmente, reflexionaremos acerca de la actualidad y prospectiva de la teora del apego.

Abstract

This thesis is a bibliographic compilation that aims to provide an integrative overview of the Attachment Theory.

Following this objective, we review the generalities and fundamental ideas in this theory. We introduce the subject by means of a historical perspective, following the pioneer work of Bowlby and Ainsworth, where we explain the methods used during the origin and development of the theory.

Later on in the text, we define the basic concepts of the Attachment Theory, and we comment on different methodologies from which it has benefited: Cognitive Theory and Information Processing, Ethology, and Psychoanalysis.

Moreover, we explain the relational aspects of attachment, taking into account the implied complexity, arriving at the concept of internal working models, one of the key concepts in the development of the theory.

We also report on recent relevant work, which shows the existing dialogue between research and clinical applications, making the model relevant from the scientific point of view.

Additonally, we review the links between the attachment model and psychoanalysis. Finally, we consider the current state and possible future directions of the Attachment Theory.

INDICE

CAPITULO I: EVOLUCIN HISTRICA DE LA TEORA DEL APEGO 1. Antecedentes y Orgenes.. 1 1.1. Bowlby 1 1.2. Ainsworth 9 2. Desarrollo de la Teora delApego 13 2.1. Gestacin y evolucin de la Teora. 13 2.2. Desarrollo del pensamiento bowlbiano... 14 2.3. Metodologa de trabajo... 16 2.4. Psicoanlisis como modelo referencial... 17 2.5. Modelo Observacional 18 2.6. Crticas de Bowlby a la tecnica de investigacin en Psicoanlisis. 20 CAPITULO II: CONCEPTOS BSICOS 1. El Apego 22 2. Conducta de Apego.. 24 3. El Apego como sistema conductual. 27 4. Figura de Apego 29 5. Base Segura 29 6. Sensibilidad Materna . 33 7. Tipos o patrones de Apego. 34 CAPITULO III: LA TEORA DEL APEGO COMO MODELO INTEGRADOR DE DIFERENTES ENFOQUES 1. Concepto de Modelo Operativo. 37 2. Psicologa Cognitiva... 45 3. Procesamiento de la informacin 47 4. Etologa... 49 5. Relaciones Objetales.. 52 6. Concepto de Funcin Reflectiva. 54 CAPITULO IV: CONSIDERACIONES DEL MODELO DE APEGO 1. Diferencias de perspectivas. 56 2. Comprobacin emprica de algunas hiptesis de Freud.. 57 3. Algunas investigaciones contemporneas relevantes de apego... 60 4. Apego y Psicoanlisis.. 64 CONCLUSIONES. 67 BIBLIOGRAFA CITADA BIBLIOGRAFA CONSULTADA

INTRODUCCIN

En el presente trabajo de compilacin bibliogrfica, abordaremos las generalidades e

ideas fundamentales de la teora del apego. Haremos una introduccin al origen y

desarrollo de la misma.

Nuestra idea inicial, se refera a los intercambios en la dada madre-hijo y a su incidencia en

la conformacin del psiquismo, en los vnculos que se establecen y en las vicisitudes de

dichos vnculos en la adultez.

Motivados por los aos de formacin, donde este hecho fue muy enfatizado y repetido por

las diversas corrientes psicolgicas que estudiamos, fundamentalmente la psicoanaltica,

deseamos profundizar en l.

Nuestra bsqueda nos condujo a la Teora del Apego que la entendimos como un

paradigma que se ajustaba a nuestro inters tanto personal como acadmico.

Es indiscutible el peso propio que ha cobrado y la corriente progresiva a la que asistimos en

cuanto a investigaciones empricas y aplicabilidad clnica.

Ha dado lugar a informes y artculos de investigacin de reciente publicacin en revistas

cientficas, universidades, sitios web de las mismas. As como a copioso material

bibliogrfico.

No obstante, tuvimos dificultades en obtener dicho material en castellano, sobre todo el

referido a investigaciones recientes.

Gradualmente, los tericos y trabajadores de la salud mental se han ido interesando

en la teora del apego, la cual, fue resistida por los crculos psicoanalticos ms ortodoxos

durante mucho tiempo.

Recin, alrededor de los ltimos veinticinco aos, se est reconociendo el valor que posee,

con su consecuente difusin. En nuestro pas, lleva menos tiempo.

I

Arieta Slade (2000) plantea que las reservas que durante dcadas han persistido entre el

psicoanlisis y la teora del apego han comenzado en aos recientes a dejar poco a poco una

va libre para el dilogo mutuamente enriquecedor entre psicoanalistas y tericos del apego.

La teora del apego tiene importancia en el estudio de los procesos clnicos; la

psicopatologa, diagnstico y desviaciones del desarrollo. Esto ha interesado a psicoanalistas

y a profesionales de otras corrientes y ramas en psicologa y psiquiatra.

En nuestro medio, se le ha dado importancia entre quienes trabajan y estudian el

vnculo temprano.

Hay trabajos publicados en el rea de la psicologa mdica, y perinatal; Defey( 1995,1996)

Cherro y otros (2001), Bernardi y otros (1991), Constant (2002); conferencias en el ara

Maternologa del Hospital de Clnicas (Bernardi, setiembre, 2005); trabajos publicados

recientemente en Jornadas de la Sociedad de Psicologa del Uruguay, y en las de Audepp,

Miller (2006),entre otros.

A nivel de tesis de grado en la UCUDAL; hemos encontrado los trabajos de:

Farcilli(2003),Realini(2003),Rodrguez(2004),Piffaretti(2005),Sarotto(2005),y Peyrou(2006).

Tesis de post-grado, Altmann(2004).

En nuestro trabajo, realizaremos un enfoque global del tema, las generalidades,

aspectos esenciales y posicionamiento en el contexto de los paradigmas cientficos en

psicologa y ciencias afines.

Es decir, tomaremos a la teora del apego, como modelo unificado terico-clnico y

emprico, y veremos cmo se fueron articulando los diferentes enfoques que la conforman.

Dada esta gran complejidad, definimos los conceptos bsicos, y desarrollamos

brevemente los enfoques que la integran. As como tambin el aporte que la investigacin

hace a la teora.

Es as que planteamos una mirada introductoria y bsica.

II

Mostraremos tambin de manera sinttica algunas investigaciones contemporneas

del apego adulto. Entendemos que esta rea implica un interesante desafo a las actuales y

nuevas generaciones de profesionales.

Hoy en da, asistimos a la necesidad de un dilogo cada vez mayor, entre los

tericos del apego, la psicologa del desarrollo, la teora cognitiva, el psicoanlisis, etc.

Dilogo que dio origen e identidad a esta teora, pero tambin gener divergencias con el

psicoanlisis, de lo que daremos cuenta brevemente en este trabajo.

Nos interrogamos acerca de si las tempranas relaciones del infante con su cuidador/a

son especialmente significativas en la repercusin de los vnculos ntimos del sujeto, ya

adulto.

Tomamos esto como referencia central en nuestra tesis. Para ello, nos basamos en las

ideas fundamentales de la obra de Bowbly y Ainsworth , fundadores de la teora del apego.

Tambin en aportes de autores contemporneos como Bretherton, Fonagy, Waters, Marrone,

entre otros.

Los tericos del apego, sostienen que los seres humanos tenemos una tendencia a

formar fuertes lazos afectivos con determinadas personas, ya sea en el vnculo nio-adulto,

como adulto-adulto.

Como objetivos especficos tendramos entonces:

Dar cuenta de la complejidad de este paradigma en vista de la articulacin de los diversos enfoques que la integran.

Desarrollar conceptos en los que se integran los aportes de la psicologa cognitiva y del procesamiento de la informacin, el psicoanlisis,etc.

Sensibilizar a los profesionales y estudiantes de la salud mental y ciencias afines en la importancia terico-clnica de la teora del apego.

Informar de investigaciones contemporneas del apego adulto.

III

IV

Tomar conciencia de la importancia de las mismas en el panorama cientfico actual dado el dilogo entre lo terico-clnico y la investigacin.

Reflexionar acerca de ciertos tpicos psicoanalticos y la manera de asimilarlos como estudiantes y/o graduados.

En el capitulo uno veremos los orgenes y gestacin de la teora.

En el capitulo dos definiremos los conceptos bsicos de la misma.

En el captulo tres definiremos los diversos enfoques que conforman la teora, desarrollando

la nocin de modelos operativos internos, comparndolo con el de representacin.

En el ltimo captulo daremos cuenta de la relacin del apego con el psicoanlisis, de algunas

de las investigaciones contemporneas significativas del apego adulto, y las direcciones que

estn tomando el modelo de apego en la actualidad.

Para concluir, sintetizaremos y conjugaremos los aspectos ms relevantes de nuestro trabajo

en una reflexin final.

CAPITULO I EVOLUCIN HISTRICA DE LA TEORA DEL APEGO 1. Antecedentes y Orgenes

Los orgenes de la teora del apego nos remiten inexorablemente a John Bowbly,

su fundador, conjuntamente con Mary Ainsworth.

En este capitulo describiremos los orgenes de la teora del apego, y tambin nos

referiremos brevemente a algunos de sus antecedentes.

Consideramos importante referirnos a ellos, para poder introducirnos en el tema de manera eficaz y as entender mejor el presente y la evolucin de la teora del apego, en su

construccin y consolidacin.As como la dinmica de su actual y futura situacin.

Como planteamos en la introduccin, la teora del apego es el resultado del

trabajo conjunto de John Bowlby y Mary Ainsworth, aunque en el inicio de sus carreras

ellos trabajaron de manera independiente uno del otro, ambos fueron influenciados por

las ideas de Freud y otros pensadores psicoanalticos, de manera directa en el caso

de Bowlby, indirectamente en el caso de Ainsworth.(Bretherton,1992)1 1.1. Bowlby

Apenas se gradu en la Universidad de Cambridge en 1928, recibi un riguroso entrenamiento cientfico en lo que ahora llamamos psicologa del desarrollo o evolutiva. Luego realiz trabajo voluntario en una escuela para nios mal adaptados, segn Bretherton. (Ibid).

En 1933, cuando obtuvo la titulacin de mdico, trabaj dos aos en el

Maudsley Hospital, luego en la London Child Guidance Clinic, donde se desempe

como psiquiatra infantil hasta el comienzo de la guerra. En 1937, se afili a la

1 Cada vez que se cita a Bretherton, la traduccin es nuestra.

1

Asociacin Psicoanaltica Britnica y en 1939 se convirti en miembro

titular.(Marrone , 2001).

Las ideas de Bowlby a partir de sus observaciones, le hicieron cuestionar

algunos fundamentos tericos del psicoanlisis. Sus experiencias como psiquiatra

infantil le dieron las bases para plantearse la importancia de las experiencias reales de la

vida interpersonal y las consecuencias en la psicopatologa; lo que se opona al

enfoque kleniano con el nfasis en la fantasa y en lo intrapsquico.

En la Asociacin Psicoanaltica Britnica entre 1941 y 1945 se dieron

encendidos debates entre sus asociados. Se discuta respecto a las teoras y tcnicas.

Durante ese perodo Melanie Klein tena una gran influencia. En dicha institucin

haban, tres grupos segn Bretherton (1992) y Marrone(2001) : El grupo freudiano; el

grupo kleniano; y el grupo del medio, ahora llamado independiente. Bowlby perteneca

a este ltimo.

Bowlby estuvo expuesto a las ideas klenianas a travs de su analista supervisora,

Joan Riviere, asociada y en ocasiones, supervisada por Melanie Klein. Bowlby

reconoca los aportes de ambas al psicoanlisis en la teora de las relaciones objetales, y

el nfasis en los aspectos patognicos de la prdida, pero tena sus grandes reservas en

algunos aspectos del enfoque kleniano en el psicoanlisis infantil. (Bretherton, 1992).

Klein conceba la patologa como originada por un conflicto entre impulsos,

entre los instintos de vida y muerte, los cuales se representan mentalmente en forma de

fantasas.

Las relaciones interpersonales son concebidas como resultado de procesos internos, y

no tanto como factor integrador de la relacin interactiva que se da entre las personas.

2

Klein sostena que los problemas emocionales de los nios eran debidos a las fantasas

generadas por los conflictos internos entre las pulsiones agresivas y libidinales, ms

que por los sucesos del mundo exterior.

Bowlby (1987, en Bretherton, Ibid) seala que Klein le haba prohibido hablar

con la madre de un nio de tres aos que l analizaba bajo su supervisin. Esto fue la

excomunin para l que durante el curso de su entrenamiento de postgrado, trabajando

en London Child Guidance Clinic, comenz a considerar que las experiencias familiares

actuales eran mucho ms importantes, sino la causa bsica del disturbio emocional del

nio.

Bretherton,en el mismo ao, relata que Bowlby continu su investigacin en

oposicin a las ideas de Klein, las cuales se manifestaron ya en 1940 en un trabajo que

present. All analiza a madres con dificultades en sus funciones maternas, planteando

que una entrevista semanal en donde se analicen sus problemas y la propia infancia de

stas tiene a menudo un efecto beneficioso. Una vez que se reconocen y recapturan los

sentimientos que ella misma ha tenido como nia y logra aceptarlos y comprenderlos,

puede lograr una mayor empata y tolerancia hacia los asuntos de su hijo.

Esto revela el creciente inters terico y clnico en la transmisin

intergeneracional de los patrones de apego y en la posibilidad de ayudar a los nios

ayudando a sus padres, que plantea Bowlby.

Relata en su obra Attachment and Loss (1969) traducida al castellano como El

vinculo afectivo (1990) que hasta comienzos de la dcada del cuarenta, no haba

registros de ninguna serie de observaciones, acerca de la forma en que reaccionan los

nios pequeos y los bebs cuando son separados de su madre, excepto alguna

referencia temprana de Freud y otros autores. Las primeras observaciones fueron

realizadas por Anna Freud y Dorothy Burlingham, durante la Segunda Guerra Mundial,

3

en las guarderas de Hampstead, entre 1942 y 1944. Se observaron nios de hasta cuatro

aos, con buena salud. Si bien estos estudios representan el primer paso, no siempre se

realizaron registros sistemticos de las observaciones, ni se describieron en todos los

casos con exactitud los cuidados prestados, an as, dice Bowlby algunos casos se han

vuelto ya clebres.

En 1944, publica el trabajo Cuarenta y cuatro ladrones juveniles en donde

incluye estudios estadsticos y detalladas historias de casos. Plantea que el

comportamiento antisocial de los jvenes tiene sus orgenes en los trastornos de apego

temprano. Comienza as a relacionar sistemticamente, las tempranas experiencias

interpersonales con el desarrollo de una psicopatologa en el futuro.(Bretherton, 1992);

(Marrone, 2001).

Luego Ren Spitz y Katherine Wolf, en 1946 observaron alrededor de un

centenar de hijos de madres solteras, que eran cuidados en una institucin penal. La

mayora de las observaciones eran dirigidas hacia las conductas de los infantes durante

los doce primeros meses de vida a excepcin de unos pocos que se los observ hasta los

dieciocho meses. Estos autores realizaran as una segunda serie de observaciones. Los

bebs haban permanecido con sus madres hasta los seis u ocho meses, momento en que

se haba producido una separacin, por razones externas inevitables que dur tres

meses, en donde de manera casi ininterrumpida el infante no vea a la madre para nada,

en el mejor caso, una vez por semana. Durante ese tiempo, el beb permaneca al

cuidado de la madre de otro beb o de una joven en las ltimas etapas de su embarazo.

El ambiente que rodeaba al nio, no tena prcticamente modificacin despus de la

separacin, a no ser por el cambio de figura materna, relata Bowlby(1990).

De 1948 a 1952 Joyce y James Robertson, trabajadores sociales de orientacin

psicoanaltica, que haban pertenecido al equipo de trabajo de Anna Freud en las

4

guarderas de Hampstead, realizan un importante aporte, al filmar sus observaciones de

manera sistemtica. James Robertson, observ nios de dieciocho meses a cuatro aos,

los cuales haban permanecido en el hospital o en una guardera durante una o dos

semanas o durante ms tiempo. Registra parte de sus observaciones en informes y en

material filmogrfico realizado entre 1952 y 1954.

Bowlby, en la obra que venimos citando relata que Robertson tambin publica

las descripciones de los padres, acerca de las formas de reaccin que tenan los nios

durante un perodo de hospitalizacin y una vez dados de alta, dado que la mayora

haba sido separado de su madre. Robertson, (en Marrone,2001) a propsito de sus

observaciones, subraya que las mismas aportan evidencia de que las experiencias de

separacin entre un nio pequeo y su madre ponen en movimiento una secuencia de

reacciones psicolgicas que posiblemente tengan efectos a largo plazo.

Bowlby (1990) acredita la labor de Robertson al manifestar en El Vinculo

Afectivo que la presente obra se basa, fundamentalmente en las observaciones de

James Robertson, advirtase que los informes suministrados provienen de sus trabajos.

En 1948 Robertson se une a Bowlby en la Clnica Tavistock para hacer observaciones

de la conducta de nios pequeos que haban sido separados de sus madres. Luego en

1965 los Robertson realizaron investigaciones en la Tavistock, acerca de la manera en

que las experiencias de separaciones breves de sus madres, afectaban la salud mental y

el desarrollo psicolgico de los nios pequeos.(op.cit).

Entre los psicoanalistas, hasta alrededor de la dcada del cincuenta, haba una

suerte de consenso al considerar que los lazos que unen a un nio y su madre, se van

formando a partir de que el nio recibe de ella gratificaciones orales que van en el

sentido de reducir la tensin que se genera, a partir de una necesidad, como el hambre.

5

En 1957, en un simposio organizado por la Asociacin Psicoanaltica Britnica,

Bowlby se cuestiona acerca de los mtodos de investigacin del psicoanlisis,

plantendose el dilema de la oscuridad de muchas de sus hiptesis, las poco fiables

caractersticas de sus observaciones y sobre todo, la ausencia de cualquier tradicin

que exija que las hiptesis han de ser sometidas a verificacin.(Bowlby, 1986)

Por otro lado, plantea que para los tericos del aprendizaje las definiciones de

instinto son insatisfactorias. La teora del aprendizaje, define sus trminos,

operacionaliza sus hiptesis y las comprueba a travs de experimentos diseados para

tal fin. En el psicoanlisis, se ve una gran cantidad de informes clnicos, pero, plantea

Bowlby, los registros de observacin sistemtica siguen siendo escasos, segn sus

palabras.

Confiesa que como alguien que aspira a ser tanto clnico, como cientfico, ha

vivenciado este conflicto, que lo llev a preguntarse junto con otros colegas la forma de

someter al psicoanlisis a una mayor disciplina cientfica sin perder sus aportes que son

nicos.

Entonces aqu descubre el enfoque etolgico; hace una revisin de Lorenz, Hinde y

otros etlogos importantes. Plantea:

La etologa, en mi opinin, est analizando los fenmenos importantes de un

modo cientfico. En cuanto estudia el desarrollo del comportamiento social y

especialmente el de las relaciones familiares en especies inferiores, creo que examina

comportamientos anlogos y quiz, a veces, incluso homlogos a muchos de los que nos

interesan clnicamente, en cuanto utiliza descripcin de campo, hiptesis con conceptos

operacionalmente definidos y experimentacin, est usando un riguroso mtodo

cientfico.(Bowlby, 1986:44)

6

Argumenta que slo a travs de la investigacin y la comprobacin de este tipo se

podr ver si es factible trasladar a los seres humanos lo observado en las especies inferiores. A

travs de este enfoque, capaz de aportar datos y conceptos que son precisos si se pueden

integrar con las ideas proporcionadas por otras concepciones como el psicoanlisis, la teora del

aprendizaje de Piaget, ya que sostiene que este enfoque es un mtodo distinto pero no

incompatible con el psicoanlisis ,ni con la teora del aprendizaje. Plantea su

complementariedad.(Ibid)

A propsito de su inters por los aportes etolgicos, Bowlby(1990) se acerca a los

experimentos de Harlow, que publica sus primeras monografas en 1958.En ellas se estudia la

conducta de monos rhesus, a los que se separaba de su madre al nacer y se les proporcionaba

modelos de madres, que eran un cilindro hecho de alambre o un cilindro hecho de un pao suave.

En los dos modelos se coloc una botella de donde reciban su alimentacin y podan optar por

cualquiera de los dos maniques.

Con esto se poda evaluar por separado los efectos de la comida y los efectos de un pao

suave al que se podan aferrar. Bowlby relata que Todos los experimentos demostraron que el

contacto establecido en virtud de la calidez o suavidad del modelo inducan a desarrollar una

conducta afectiva, en tanto que no ocurra as en el caso de los alimentos.

En otro experimento que se realiz, en donde se meda el tiempo que pasaban con los

distintos modelos, dos grupos de cuatro monos respectivamente, se observ como resultado que

cualquiera sea el modelo que proporcionaba el alimento, los monitos comenzaban a pasar mayor

parte del tiempo, con el modelo de pao. Monitos de ambos grupos pasaban alrededor de quince

horas diarias aferrados al modelo de pao, mientras que ninguno de ellos pasaba ms de una o

dos horas diarias con el modelo de alambre.

7

En otros experimentos (Harlow, 1961, en Bowlby 1990) se concluye que la conducta de

apego se orienta hacia el modelo de pao que no alimenta al mono, mientras que no se dirige una

conducta anloga hacia el modelo de alambre que s lo alimenta.

Bowlby afirma que en estos experimentos como en otros no se puede verificar la teora

del impulso secundario, en donde se sostiene que desarrollamos el gusto por la compaa de

otros a partir de ser alimentados por estos.

Freud (1926, 1940 en Bowlby, 1990:236) afirmaLa razn por la cual el beb de brazos desea

percibir la presencia de la madre reside simplemente en que ya sabe, por experiencia, que aqulla

puede satisfacer todas sus necesidades sin demora. el amor tiene su origen en la conducta de

apego derivada de una necesidad satisfecha de comida

Bowlby (1990) cuestiona esto, planteando que esta teora surge de un supuesto y no de la

observacin o la experimentacin. Luego toma en cuenta las investigaciones iniciales de Lorenz

sobre la impronta difundidas en 1950 quien repite y verifica los descubrimientos cotejando la

conducta de apego en los mamferos y en el hombre para determinar si se pueden comparar, de

esto surge para Bowlby que : Quienes continan sustentando la teora del impulso secundario

deben, por lo tanto, presentar pruebas convincentes si desean que su teora sea tomada en cuenta

en el futuro(Ibid: pg 237)

El trabajo etolgico de Harlow tiene sus antecedentes en Ren Spitz quien en 1950

estudia nios que en condiciones de privacin materna experimentan angustia y corran riesgo

de evolucionar hacia una psicopatologa.

Estudios posteriores (Hinde ,1982 en Marrone,2001) sostienen que si bien la aplicacin de

estudios etolgicos para comprender la conducta humana tiene sus limitaciones, los mismos,

tuvieron un papel relevante en el desarrollo de la teora del apego, en especial para confirmar la

necesidad de encontrar un modelo para la comprensin de la motivacin que fuera diferente a la

concepcin psicoanaltica tradicional acerca de la conducta pulsional.

8

Marrone, en el mismo ao, relata que otro aporte importante del enfoque etolgico en

Bowlby; fue el hecho de que comenz a conceptualizar los procesos psquicos segn la teora del

control; a punto de partida de un modelo ciberntico. Modelo que utilizamos para estudiar la

organizacin del cerebro, las computadoras y los organismos biolgicos. Es el conocido

concepto de feedback. Radica en las interacciones que se producen entre las partes de un

organismo y entre el organismo y su entorno. A travs de estas interacciones se organizan

estructuras, establecindose y mantenindose una homeostasis. Dichas estructuras toman

entonces una forma que est determinada por el tipo de ambiente en el que cada sistema ha

estado funcionando durante su evolucin, sera lo que Bowlby denomin ambiente adaptativo.

Por otra parte, Marrone sostiene que el inters de Bowlby por la etologa no fue bien

comprendido por sus colegas psicoanalistas, creyendo algunos, que estaba tratando a humanos

como si fueran animales.

No es difcil entender por qu encontraban inquietante el intento de Bowlby de

relacionar el psicoanlisis con la etologa. De hecho, Bowlby trat de emplear nociones

extradas de la etologa en un esfuerzo por revisar la metapsicologia tradicional, pero

nunca trat de reducir la comprensin de los seres humanos a una dimensin

simplemente animal Sus teoras no eran populares en el establishment

mdico.(Marrone 2001:23)

Nosotros creemos que lo interesante de este abordaje, radica en la flexibilidad cientfica

que muestra Bowlby al no conformarse con lo ya establecido, y plantearse buscar respuestas en

otras diversas fuentes, aventurarse a romper con la hegemona instalada.

Lo creemos importante, para el abordaje integral de las realidades o problemticas en psicologa

o psiquiatra, donde se vuelve complejo operacionalizar o medir variables.

Bowlby (en Marrone, Ibid) concluye que:

9

la tendencia del nio a formar un vnculo fuerte y fundamental con una figura

materna forma parte de una herencia arcaica, cuya funcin es la supervivencia de la

especie (la proteccin frente a los depredadores en el contexto de la adaptacin

evolutiva), y que esta tendencia es relativamente independiente de la oralidad o de la

alimentacin

1.2. Ainsworth

Mary Salter (luego Ainsworth), seis aos ms joven que Bowlby se gradu de la

Universidad de Toronto justo antes de la Segunda Guerra Mundial. Sus cursos con Blatz

la introdujeron en las teoras de la seguridad, ambos reformularon y revolucionaron las

ideas freudianas. Dicha teora sostiene que los infantes y nios pequeos necesitan

desarrollar una dependencia segura con sus padres, antes de introducirse en situaciones

desconocidas o no familiares.(Bretherton, 1992).

Blatz (en Marrone, 2001) afirma que el sentimiento de seguridad es lo que

posibilita que el nio pueda, explorar el mundo, alejarse, aprender y desarrollar un

sentimiento bsico de destreza y eficacia ante las posibles dificultades que se presenten.

Marrone (Ibid), acota que este hecho tiene importancia histricamente ya que fue Blatz

quien le proporciona a Ainsworth la nocin de que cuando el sistema de apego se

encuentra activado con una baja intensidad, la situacin permite que el sistema

exploratorio sea activado en un grado mayor por aspectos nuevos del ambiente.

Esto constituye lo que Mary Ainsworth denomin base segura, es decir, usar a

la madre como una base segura desde donde explorar. Es decir, si el nio se siente

seguro de que sus figuras de apego son fiables y estn disponibles en forma constante,

es posible que el nio se atreva a explorar, dado que supone que estarn all cuando

decida regresar. Ms an cuando el nio experimente fatiga, estrs o

incertidumbre.(Ibid)

10

Como Bowlby, la carrera profesional de Mary Ainsworth tuvo que ver con su

servicio militar como oficial durante la Segunda Guerra Mundial en las filas de la

Canadian Womens Army. Luego de la guerra se incorpora como miembro de la

Universidad de Toronto a impartir cursos sobre personality assessment para lo cual se

contacta con Bruno Klopfer, conocido por sus trabajos en la interpretacin del test de

Rorschach y es coautora junto con el de un libro acerca de la tcnica del

Rorschach.(Bretherton, 1992)

Realiza su tesis doctoral acerca de la teora de la seguridad. En 1946 dirige junto

a Blatz un proyecto de investigacin que estudiaba el sentimiento de seguridad en la

vida adulta. En 1950 se casa con Leonard Ainsworth y se radica en Londres. All se une

a Bowlby y su equipo en la Clnica Tavistock.

En 1945 se muda a Uganda y all realiza investigaciones en los nios ganda en

donde observa en su propio hogar a veintiocho bebs aun sin destetar. Publica en 1967

Infancy in Uganda(Ibid). All se percata de que haba diferencias en la calidad de las

relaciones de apego en las distintas dadas madre-hijo, y adems era posible, medirlas

y clasificarlas.

Clasifica entonces, distintas categoras de apego como seguro, inseguro y no apegado, la

que luego descartara.(op.cit.).

Luego en Baltimore, realiza en 1969 un estudio longitudinal acerca del

desarrollo de la conducta afectiva infantil durante los doce primeros meses de vida en

una muestra de familias norteamericanas de clase media (Bowlby,1990) con el fin de

replicar los estudios en Uganda (Marrone,2001).

Ainsworth encuentra gran utilidad en la seguridad del vnculo afectivo del nio.

Clasifica como lleno de seguridad al infante de doce meses que en una situacin extraa

11

12

puede explorar con bastante libertad, utilizando a su madre como base segura, que tiene

idea del paradero de la madre durante su ausencia y que la saluda a su regreso (op.cit).

Reconoce que la conducta de la madre en los primeros meses de la vida del nio es un

predictor de la clasificacin de la relacin entre la madre y el nio.

Desarrolla entonces el procedimiento estandarizado de laboratorio conocido

como situacin extraa (el cual profundizaremos en el captulo II ).

En el se observan infantes, brevemente separados de su cuidador/a, en una situacin no

familiar en donde manifiestan distintos patrones de conducta. Ainsworth clasifica tres

patrones: nios con apego seguro; nios con apego inseguro-evitativo; apego inseguro-

ambivalente o resistente; luego Main y otros agregan una cuarta categora, apego

desorganizado-desorientado. (Fonagy, 1999).

2. Desarrollo de la Teora del Apego

Haremos una breve recorrida de la evolucin y desarrollo de las ideas

principales del pensamiento bowlbiano a medida que iba avanzando en sus

investigaciones, como forma de ir comprendiendo el mtodo, las tcnicas y el porqu de

las conclusiones a las que llega.

Entendemos a la teora del apego como una forma de conceptualizar los vnculos

afectivos ntimos y como modelo terico -clnico en donde se articulan conceptos

evolutivos, psicoanalticos, etolgicos, cognitivos.

Bowlby (1986:154 ) define la teora del apego como:

un modo de concebir la propensin que muestran los seres humanos a

establecer slidos vnculos afectivos con otras personas determinadas y

explicar las mltiples formas de trastorno emocional y de alteraciones de

personalidad, incluyendo aqu la ansiedad , la ira , la depresin y el

apartamiento emocional, que ocasionan la separacin involuntaria y la prdida

de seres queridos."

2.1. Gestacin y Evolucin de la Teora

Bowlby (1990) plantea que a medida que avanza en sus estudios, se fue dando

cuenta que eran una prolongacin de los estudios que Freud haba comenzado sesenta

aos antes y que se haba encontrado con los mismos escollos que l encontr e intent

subsanar; stos seran: amor y odio, ansiedad y defensas, prdida y vnculo afectivo

(referido no slo al vinculo nio-cuidador/a, en este concepto se incluyen tambin los

vnculos ntimos adulto-adulto).

13

Lo que difiere radicalmente entre Bowlby y Freud, lo afirma el primero, son los puntos

de partida de ambos, o sea, para nosotros la perspectiva y el modelo desde donde se

paran.

Si bien la postura de Bowlby nace dentro del psicoanlisis luego se despega de l, en

nuestro trabajo daremos cuenta de las diferencias esenciales de ambos enfoques.

2.2. Desarrollo del pensamiento bowlbiano

Bowlby nunca quiso que a sus ideas se le diera el carcter de escuela

bowlbiana.

En este sentido, Marrone (2001) relata que Bowlby crea que el psicoanlisis como

disciplina no estaba definido por ninguna teora en particular, por ninguna manera

determinada de interpretarlo. Dice que a Bowlby, nunca le agrad que las diferentes

tendencias en psicoanlisis fueran identificadas con el nombre de su autor.

Fijar la atencin en el desarrollo del conocimiento cientfico de acuerdo con el

paradigma de una persona era, en su opinin, una forma de obstaculizar el desarrollo del

conocimiento(pg:28).

Bowlby, segn Marrone, se percat que una vez que un sistema de ideas se

encuentra identificado con un nombre en particular, la literatura de tal autor va

adquiriendo un carcter bblico (agregaramos, dogmtico), como no deseaba que esto

ocurriera, se opuso a la denominacin de escuela bowlbiana.

Es as que Bowlby va desarrollando sus ideas lenta y gradualmente a travs de

investigaciones empricas, observaciones y aportes de colegas como James Robertson,

que mencionamos anteriormente. Brevemente lo ampliaremos:

Robertson en 1948, observ nios pequeos antes, durante y despus de su

estada fuera del hogar. Casi todos eran nios de dos y tres aos, separados de sus

madres y de sus hogares, cuidados en hospitales o guarderas con internado, durante

14

varias semanas o meses y no contaban con una madre sustituta estable. Robertson, se

impresion por la intensidad de la afliccin y desdicha que manifestaban los nios

durante la separacin y por la amplitud y persistencia de los trastornos que se daban

despus de su regreso al hogar.

Segn Bowlby (1990) nadie que lea los informes o vea la pelcula que se film

de una nia pequea, puede no conmoverse. Algunos cuestionaron la validez de tales

observaciones, otros reconocan que las reacciones se daban, pero no lo atribuan

directamente a la prdida de la figura materna. Otros admitan que la prdida era una

variable significativa, pero sostenan que aplacar sus efectos no era difcil, por lo tanto,

su importancia desde el punto de vista de la patologa era menor de lo que Bowlby y

Robertson pensaban.

Sin embargo, Bowlby (Ibid) y sus colegas no opinaban de este modo, y

confiaban en la validez de las observaciones.

Todas las pruebas indicaban que la prdida de la figura materna era

una variable dominante, aunque no la nica, y nuestra experiencia sugera que, incluso

mediando otras circunstancias favorables, haba ms afliccin y trastornos de lo que en

general se reconoca. Pensbamos, por cierto, que las reacciones de protesta,

desesperacin y desapego que sobrevienen normalmente cuando un nio pequeo

mayor de seis meses es separado de su madre y atendido por extraos se deben

sobretodo a la prdida de los cuidados maternos en esa etapa altamente dependiente y

vulnerable del desarrollo.(pg:17)

Partiendo de observaciones empricas ellos sugeran que El hambre que tiene

el nio pequeo del amor y la presencia de su madre es tan grande como su hambre de

alimentos y que la ausencia de sta conlleva a un fuerte sentimiento de prdida o

enojo.

15

Bowlby manifiesta su preocupacin por los cambios que se suscitan en la

relacin del nio con su madre al regreso de sta al hogar despus de haber pasado

cierto tiempo fuera de l, por una lado se observ un intenso aferramiento a la madre

que puede persistir durante semanas, meses o aos y por otro un rechazo de la madre

como objeto de amor, que puede ser temporario o permanente.

A esta altura de la investigacin, Bowlby y Robertson, concluyen que la

prdida de la figura materna, por s misma o en conjuncin con otras variables an no

identificadas claramente, puede producir reacciones y procesos que ofrecen el mayor

inters para la psicopatologa.

Afirma que estos procesos y reacciones, son los mismos que presentan las personas de

mayor edad que permanecen an afectados por las separaciones que sufrieron en una

etapa ms temprana de su vida.

Se refiere a las diversas reacciones y procesos que se presentan en las distintas

psicopatologas; por ejemplo, a la demanda excesiva hacia los dems y a los

sentimientos de excesiva ansiedad y enfado cuando esas demandas no son satisfechas

que se ven en las personalidades dependientes e histricas, o por ejemplo al bloqueo en

la capacidad de establecer relaciones ntimas y profundas, o incapacidad de amar que se

ven en las personalidades psicopticas.

2.3. Metodologa de trabajo

Bowlby(1990:18) resuelve entonces plantearse una estrategia de investigacin

para comprender cmo se originan y desarrollan esos procesos patolgicos.

La estrategia consiste entonces en tomar como principal fuente de datos el registro

detallado de las respuestas de los nios pequeos a la experiencia de ser separados de

sus madres y de volver, ms tarde a reunirse con ellas.

16

Realiza de esta manera una correlacin entre aquellas experiencias y las secuelas

que estas separaciones traen, dando lugar a las distintas reacciones psicopatolgicas.

Estas conclusiones, dice Bowlby se desprenden fcilmente de los datos empricos y

entonces se plantea investigar el origen y desarrollo de estos procesos psicopatlogicos;

tomando como base de datos, el registro detallado de las respuestas de estos nios

pequeos.

Publica parte de los resultados entre 1952 y 1954, perodo en que tambin hizo pblica

una pelcula (el mencionado film de Robertson).

En los aos posteriores Bowlby y colaboradores examinan y estudian al detalle estos

datos y se dedican a la recoleccin y anlisis de nuevos datos, comparndolos con otros

de diversas fuentes.

Se publica entonces, Separaciones breves en 1966 donde C.Heinicke e I.

Westheimer(Ibid) estudian las reacciones que se observan durante y despus de una

separacin breve experimentada en un ambiente definido y se las compara

estadsticamente con la conducta de una muestra de nios que viven en sus hogares y

no se alejaron de l.

Para Bowlby estos estudios confirman las conclusiones menos sistemticas pero ms

amplias de James Robertson.

2.4. Psicoanlisis como modelo referencial

El pionero de la teora del apego, toma como modelo de referencia al

psicoanlisis. Plantea que se inspir en el trabajo analtico propio y ajeno; reconoce que

a pesar de las limitaciones que tiene el psicoanlisis rescata su utilidad.

En la obra que venimos citando, El vnculo afectivo l parte de los supuestos en los que

se basa de forma sistemtica y los compara con los de Freud.

17

Este autor, dice que Freud se bas en distintas corrientes de pensamiento y ensay

diversas construcciones tericas.

De algunos constructos quedaron ambigedades y contradicciones que luego

de la muerte de Freud tampoco se disiparon por lo que se intent organizarlos. Algunas

teoras fueron ms elaboradas que otras, o directamente abandonadas.

Bowlby (1990:19) afirma que l plantear ideas que son:

ajenas a las tradiciones tericas que han quedado establecidas, y

fueron, por esa causa, objeto de severas crticas, que me ha costado no poco

esfuerzo demostrar que la mayora de ellas no son de ningn modo ajenas a lo

que el mismo Freud pens y escribi. Por el contrario, como espero probarlo,

muchos de los conceptos centrales de mi esquema fueron claramente enunciados

por Freud.

2.5. Modelo observacional

Este autor entendi que basarse en la observacin de la conducta de un nio

pequeo, en relacin con su madre ya sea en la presencia como ausencia de sta, sera

muy til para comprender el proceso de desarrollo de la personalidad.

Se observ que cuando alguien separa al nio de su madre, ste suele responder con

conductas de un alto contenido emocional, una vez reunido nuevamente con ella, a

menudo se observa, un grado mayor de ansiedad en el nio ( a partir del temor a la

separacin), o en cambio, un sorpresivo desapego, dice Bowlby.(1990)

Relaciona entonces esos cambios de la relacin madre-hijo, con algunos

sntomas neurticos o de otro tipo de perturbacin emocional que presentan algunos

sujetos, y cmo planteamos ms arriba decide iniciar la investigacin; a punto de

partida de tales observaciones.

18

En la obra, El vnculo afectivo realiza una pormenorizada argumentacin de la eleccin

de este punto de partida, a modo de fundamentar sus hiptesis de manera cientfica y

dejar en claro un punto de vista opuesto al del psicoanlisis clsico.

Mientras que el psicoanlisis parte de un sntoma o sndrome clnico, y realiza

hiptesis acerca de los procesos que gestaron su desarrollo; el enfoque de Bowlby se

centra en un hecho determinado (la prdida de la figura materna en los primeros aos de

vida, por ejemplo) y a partir de este hecho, intenta "rastrear", segn sus propias

palabras, los procesos psicolgicos y psicopatolgicos, que en general son consecuencia

del hecho.

Dice que lo inslito de su planteo en investigacin en el campo de la psiquiatra,

no lo es tanto en medicina, donde ya se utiliza este enfoque.

Pone el ejemplo de un investigador que estudia la patologa de infeccin crnica de los

pulmones, muy raramente se le ocurrir, tomar una serie de casos infecciosos e intentar

descubrir el agente que lo causa; lo que har ser partir de un agente especfico (virus,

tubrculo,etc) y realizar un estudio de los procesos fisiolgicos y fsiopatolgicos que

lo desencadenan. As, el investigador no slo descubrir cosas que tienen relacin

directa con la infeccin pulmonar sino que tambin, se encontrar con otras que no

estn directamente relacionadas.

De esta forma, segn Bowlby, es como se enriquece la investigacin. Ya que

adems de descubrir que el organismo patgeno objeto de estudio no solamente

ocasiona la infeccin en los pulmones, sino que adems lo hace en otros rganos. En

consecuencia el inters no se centra solamente en un sndrome o sntoma, sino tambin

en las diversas consecuencias del agente patgeno.

19

Bowlby(Ibid) hace esta analoga para explicar que el agente patgeno el cual se

dedicar a estudiar, ser la prdida de la figura materna entre los seis meses a los seis

aos.

Lo que realiza en su enfoque es, partir de la experiencia traumtica, plantearse

inferencias de sus posibles efectos, en lugar de analizar los hechos del presente hacia el

pasado.

2.6. Crticas de Bowlby a la tcnica de investigacin en psicoanlisis

Bowlby (1990) entonces, realiza una crtica a algunos supuestos inamovibles"

del psicoanlisis, para comenzar, comentaremos algunos.

Habiendo aclarado entonces, que sus puntos de partida son diametralmente opuestos a

los de Freud, comienza su transito por otras vas, diferentes, de las habituales hasta el

momento.

Al basarse en la recoleccin de datos a partir de la observacin del comportamiento de

los nios, parte de otro punto de vista que la tradicin clsica, ya que segn Bowlby, la

misma, cuestiona estos tipos de observacin por considerarlas superficiales.

Segn dicha tradicin, se fundamenta que, en la observacin no hay un "acceso

casi directo" al funcionamiento de la psiquis que si hay en un tratamiento

psicoanaltico. Por lo tanto, bajo este supuesto, se considera interesante la observacin

de la conducta que venga a confirmar las conclusiones a las que se arribaron en el

transcurso del tratamiento de los pacientes; en cambio, dice Bowlby, se deja de lado su

relevancia cuando dicha observacin aparecera como reveladora de algo nuevo, de una

nueva va.

Plantea entonces Bowlby que considerar esto es partir de "premisas falaces".

Nos parece importante incluir aqu la explicacin que l realiza.

20

21

Sostiene que no se debera exagerar la "importancia de los datos obtenidos" en

la sesin analtica y explica el porqu: considera que dicho 'acceso directo' a los

procesos de la psiquis no lo es tal; ya que, en realidad son "una compleja sarta de

asociaciones libres, relatos de antiguos incidentes, comentarios sobre la actual situacin

y la conducta del paciente".(Ibid)

Entonces, lo que se hace en un intento para poner orden es, la inevitable

seleccin y ordenamiento de los datos de acuerdo a nuestro modelo terico preferido y

al mismo tiempo, realizar inferencias de los procesos psicolgicos inconcientes, al

hacer esto dice Bowlby, es inevitable "abandonar el campo de la observacin" y

entramos ya en el campo de lo terico.

A nuestro entender y estando de acuerdo con l, pensamos que esto es como

tratar de colocar al paciente o situacin en una teora determinada, dejando escaso

margen para sorprendernos y tener una actitud ms flexible y cientfica, en donde los

hechos nos vayan guiando y no nosotros a los hechos. Lo entendemos como tomar al

marco terico referencial, como gua, no como un dogma sagrado al que se le debe

obediencia.

A la vez Bowlby, no es que desmerezca lo que sucede en la sesin, al contrario,

lo considera una experiencia rica, pero considera que no es el marco adecuado para la

observacin directa de los procesos psquicos.

CAPITULO II

CONCEPTOS BSICOS

En este captulo, describiremos los conceptos que se fueron desprendiendo tanto

de lo terico-clnico, como de la investigacin emprica.(Fonagy,1999; Waters y

Cummings,2000; Crowell y otros 2002) . Sin dichos conceptos, no podemos hablar de

teora del apego:

1. El Apego

Segn Bowlby(1989) la teora del apego, implica la tendencia que tenemos, a

establecer lazos emocionales ntimos con determinadas personas y esto es considerado

un componente bsico de la naturaleza humana que se encuentra en el infante en forma

embrionaria y que contina a lo largo de todo el ciclo vital.

En trminos generales, Bowlby plantea que estos vnculos se establecen con los padres

o tutores en la infancia, a los que se recurre buscando proteccin, consuelo y apoyo.

Ya en la adolescencia y vida adulta, si bien estos lazos persisten, son complementados

por nuevos; en general de naturaleza heterosexual.

La teora del apego plantea que los seres humanos tenemos una necesidad

universal de formar lazos afectivos ntimos.

Segn Fonagy (en Bernardi y otros, 2001) el eje central de la teora radica en la

reciprocidad de las relaciones tempranas, lo cual sera una condicin para que ocurra el

desarrollo normal de todos los primates, incluyendo humanos.

Para Bowlby (op.cit) si bien, la alimentacin y la sexualidad, tienen un rol

importante en los vnculos de apego, dicho vnculo existe por derecho propio.

22

Bowlby (1983) diferencia la conducta de apego de la de alimentacin y de la

sexual, planteando que tiene peso y dinmica propia para el sujeto; despegndose as del

enfoque psicoanaltico clsico. Se plantea, entonces, una nueva mirada y la

reformulacin de algunos de los conceptos claves del psicoanlisis, sostenidos desde

ese entonces (y an hoy) por la mayora de los psicoanalistas, desde otro punto de vista.

Segn los estudios e investigaciones de Bowlby (1976,1983,1986,1989, 1990)

en el transcurso evolutivo, el sujeto establecer, mediante la conducta de apego,

vnculos afectivos o apegos; al principio entre el nio y el adulto, luego entre adultos.

Esta conducta se mantiene toda la vida y los vnculos derivados de ellos permanecen

activos y presentes siempre. Decimos entonces que; la conducta de apego es tanto

estable como flexible, ya que se van conformando otros nuevos vnculos a lo largo del

ciclo vital, que seran igual de significativos como aquellos primeros.

Se van de esta manera, resignificando.

Entendemos al apego, al igual que Bowlby, como un concepto que fue

construyndose en base al entramado de las relaciones afectivas y de la disposicin que

ya trae el sujeto a nivel biolgico, a los vnculos entre las personas y no nicamente

como una definicin intrapsquica al estilo del psicoanlisis clsico.

En este sentido, est en concordancia con el planteo de Stern (1997:103) cuando

dice: el nfasis depositado en la experiencia interactiva es clave y marca la

diferencia entre el punto de vista adoptado en esta obra con respecto a otros .

Bowlby (1986:80-89) dice que durante el siglo XX un gran nmero de

psiquiatras y psicoanalistas han querido relacionar la enfermedad mental, la prdida de

un ser querido, el duelo patolgico y la experiencia infantil; pero tomando como punto

de partida a la persona enferma.

23

El cuestiona la forma de entender a la prdida que hasta entonces se tena.

Plantea una lnea de investigacin basada en datos que puedan ser identificables y

observables, ms que inferidos. Sostiene que primero se debe definir el suceso, luego

recopilar una muestra de casos con los efectos de dichos sucesos sobre el desarrollo

psicolgico; estudiarlos; despus poder relacionar aquellos procesos que se ha

observado han sido provocados por los sucesos o eventos, con los procesos que estn

presentes en los pacientes con una enfermedad concreta.

Con este planteo Bowlby sostiene que se tendran grandes logros en la ciencia.

Por otro lado, dice que el vnculo madre/figura de apego-nio, es el resultado

entre otras variables, de la actividad de una serie de sistemas de conductas en que el

nio intenta mantener la proximidad con la figura de apego.

El apego en tanto vnculo y conducta derivada del mismo, es innata, instintiva y

determinada biolgicamente.

Tambin afirma (1990) que la conducta derivada del apego es consecuencia de

la activacin de sistemas de conductas especficos. El dice que este tipo de conducta

afectiva se puede comparar en importancia a la conducta de apareamiento y sostiene

que cumple una funcin biolgica al igual que sta.

2. La conducta de apego

Bowlby(1983:60) entiende por conducta de apego:

cualquier forma de comportamiento que hace que una persona alcance

o conserve proximidad con respecto a otro individuo diferenciado y preferido.

En tanto la figura de apego permanezca accesible y responda, la conducta

puede consistir en una mera verificacin visual o auditiva del lugar en que se

halla y en el intercambio ocasional de miradas y saludos. Empero en ciertas

circunstancias se observan tambin seguimiento y aferramiento a la figura de

24

apego, as como tendencia a llamarla o a llorar, conductas que en general

mueven a esa figura a brindar sus cuidados.

Para l (1989:42) si bien la conducta de apego puede darse en diferentes

circunstancias con una diversidad de individuos, un apego duradero, o un vnculo de

apego est limitado a unos pocos es esperable y saludable que esto suceda, ya que de

no tener esta capacidad, podra ser indicador de trastornos.

Bowlby (1983) define esta conducta como instintiva, la cual se modifica por

sistemas de conducta que al comienzo del desarrollo van cambiando segn las distintas

metas.

La meta de la conducta de apego es conservar la proximidad o la comunicacin con la

figura de apego. Para lo cual, se utilizan los modelos representacionales que mas

adelante definiremos. Estos son un concepto clave en el desarrollo de la teora del

apego.

A la vez, Bowlby (Ibid) plantea la perennidad de este vnculo, ya que se

mantiene en el tiempo y perdura en el; en tanto que las diversas formas de conductas de

apego que configuran dicho vnculo, estn activas slo cuando es necesario. Por

ejemplo cuando nos estamos refiriendo a que la conducta exploratoria se activa cuando

disminuye la de apego, no estamos diciendo que para que aquella exista no es necesario

que exista un apego seguro; sino que en tanto conducta, que se da en un momento y

espacio determinado, se activa cuando el nio se siente lo suficientemente seguro como

para explorar, y olvidarse momentneamente de la madre.

Para que eso suceda, el nio debe sentirse lo suficientemente seguro como para

aventurarse a explorar. Concordamos con Bowlby en la discriminacin de apego

como vnculo y apego como conducta, si bien se refieren a lo mismo, presentan estas

contingencias.

25

La conducta de apego como vimos; se activa cada vez que sucede algo extrao

o inesperado para el nio, ya sea una separacin repentina con su figura de apego, un

ruido, cualquier estmulo ambiental que sea vivenciado como una amenaza. Tambin es

activada por factores internos como fatiga, hambre, cualquier padecimiento o

enfermedad, imposibilidad de contar con la figura de apego o con su respuesta y se

desactivan slo en ciertas circunstancias, ya sea porque el nio est en un medio

conocido y cuenta con la posibilidad de contar con una figura de apego y con su

respuesta.(Bowlby, 1983)

Dicha conducta es funcional y adaptativa en lo relativo a la supervivencia, es

decir; en condiciones de peligro o adversidad lo ms adecuado para sobrevivir, es, si

contamos con el apoyo de otra persona. En el caso de los nios pequeos esto se ve,

cuando las personas con las que se cuenta (o no), son en general los padres, o

cuidadores.

De acuerdo con el planteo de Bowlby, la conducta de apego y la exploratoria son

mutuamente excluyentes, -en el sentido que vimos -, ya que si se activa una, la otra

disminuye y viceversa. Esto puede entenderse si el nio que est jugando tranquilo y

relativamente alejado de su madre, de pronto sucede algo inesperado, por ejemplo, la

llegada de un extrao, o que el nio se caiga y se golpee,etc; entonces el nio intentar

refugiarse en su madre, lo cual movilizar la conducta de apego y disminuir la

exploratoria.la exploracin del entorno,es consideradaantittico de la conducta de

apego (Bowlby,1989:143)

Bowlby explic esto describiendo distintos sistemas conductuales alrededor de

los que se organiza la teora del apego, basndose en la teora evolutiva.

Para Bowlby (1983) la conducta de apego es caracterstica de muchas especies y como

ya mencionamos, en la evolucin natural de las mismas ayuda a la supervivencia del

26

individuo al estar en contacto con quienes le prodigan cuidados y as se reducen las

posibilidades de riesgo de dao.

Segn l, el cuidar a otro, es una conducta que complementa la conducta de

apego, ya que protege al individuo apegado.

Usualmente se da entre un progenitor y un nio o adolescente, pero tambin puede verse

en un adulto frente a otro, especialmente si hay vejez, enfermedad, etc. Tambin en

relaciones de amistad y pareja.

Segn Bowlby (1983) como la conducta de apego se mantiene potencialmente

activa durante toda la vida, para l es un error considerar que si est activa durante la

adultez, es un indicador de patologa, inmadurez o regresin.

Tiene una postura crtica de lo que l denomina las otras versiones de la teora

psicoanaltica por considerar que se basan en teoras sin evidencia cientfica, sobre la

oralidad y la dependencia y por no concordar con los datos existentes(Bowlby 1983:

61-62)

El considera que lo patolgico, se origina porque el desarrollo de una persona

ha seguido un camino atpico y no porque ha quedado fijado o regresado a alguna

etapa del desarrollo.(Ibid)

Se plantea una nueva perspectiva, que cuestiona claramente lo propuesto hasta entonces

por el psicoanlisis freudiano.

3. El apego como sistema conductual

Como ya mencionbamos, el cambio de perspectiva respecto del psicoanlisis

freudiano se entiende- entre otras cosas-porque para Bowlby (1976) el postulado

bsico de Freud, no surge de la investigacin emprica.

Bowlby apunta, que la diferencia de lo que propone Freud es que l, se basa en la

teora evolutiva, que coincide con la biologa moderna, en tanto que el postulado de

27

Freud se basa en la teora del impulso secundario en donde el nio slo busca a

la madre a efectos de reducir la tensin acumulada originada por el hambre, por

ejemplo. (Bowlby, 1976: 102-103)

Sucintamente veremos los sistemas conductuales que Bowlby (Ibid) describi

para explicar su postura, basndose en el modelo evolutivo:

El habla de sistemas de conducta que se desarrollan y existen dentro del organismo y

poseen distintos grados de complejidad, en donde la conducta sera la resultante de la

activacin e interrupcin de los mismos.

Dicha conducta resultante pues, la denomina instintiva porque adopta pautas similares

e identificables como tales en prcticamente todos los miembros de una especie.

Plantea que la funcin biolgica de un sistema responsable por la conducta

instintiva es esa consecuencia de su actividad que promueve la supervivencia de la

especie (o poblacin) de la cual es miembro el organismo, hasta tal punto que los

individuos dotados de ese sistema dejan tras si una progenie mas numerosa que los

carentes de l.

Sostiene que los sistemas de conducta son producto de la interaccin entre las

tendencias genticamente determinadas, con el ambiente en el cual se cra al individuo.

Tambin Bowlby se refiere a los factores causales, que activan o no, los sistemas de

conducta instintiva; los que serian: la actividad del sistema nervioso central, la

condicin hormonal, estmulos ambientales especficos y propioceptivos del organismo.

Como dice Fonagy (1999) es a travs de un sistema regulador didico que el

nio va regulando las emociones, ya que nadie nace con esa capacidad. Para regular las

propias emociones es necesario este sistema regulador didico que se va

desarrollando a partir de las seales que va emitiendo el infante y son captadas por el

28

cuidador/a lo que permite de esta manera alcanzar la regulacin de esos estados

emocionales.

4. Figura de Apego

Mary Ainsworth trabaj el concepto de figura de apego, realiz las conocidas

investigaciones de laboratorio categorizando distintos tipos de apego, y estudi el

concepto de sensibilidad maternal, entre otros.

La figura de apego: en la base de este concepto est la nocin de funcin

parental o maternal, y no se refiere solamente a la figura concreta de madre o padre, ya

que si stos faltasen por alguna razn, la persona que desempea ese rol sera la que

cumple la funcin de figura de apego. Es la persona en la que se confa, la que provee

de una base segura desde donde operar como dice Bowlby. Sera quin desempea el

rol, se habla tambin de cuidador/a.

Es importante la funcin de los padres -en tanto- figura/s de apego capaces de

proporcionar esa base segura desde donde el nio puede aventurarse a explorar.

5. Base segura

Segn Waters y Cummings(2000)1 el concepto de base segura es central en la

lgica y coherencia de la teora del apego.

Segn ellos, Bowlby introdujo el trmino attachment para referirse especficamente a la

formulacin de base segura del vnculo nio-adulto y del vnculo adulto-adulto para

distinguirlo de la perspectiva psicodinmica. No obstante, no implica un trmino

genrico ni una perspectiva exhaustiva de las relaciones humanas.

Bowlby (1989) refirindose al vnculo nio-adulto, afirma que proveer de una

base segura a los nios y adolescentes, es clave, para que puedan aventurarse al mundo

exterior y sentirse confiados en ese proceso, ser mas estables emocionalmente, etc. Con

1 Nuestra traduccin

29

esta actitud de los padres se puede contribuir a fomentar la autonoma de los hijos, y es

importante para que ellos perciban que cuando regresen sern bien recibidos, habr

accesibilidad en caso de necesitar apoyo, etc.

La figura de apego es la persona, quin desempea el rol y la base segura sera

la funcin (por ejemplo una institucin puede ser una base segura, pero no una figura de

apego). En general se da, que la base segura la provee o se gesta en el marco de las

relaciones ntimas, tanto en nios como adultos. (familia, amigos, pareja, grupos)

El mencionado autor, en 1986,(128-131) sostiene que las personas -a cualquier edad- se

van desarrollando mejor si tienen la conviccin de que cuentan con alguien digno de su

confianza, en donde apoyarse en un momento problemtico o tambin decimos, con

quien compartir en los momentos felices de sus vidas.

La persona en la que depositamos nuestra confianza sera la figura de apego que

mas arriba describimos. Este concepto se aplica tanto a nios como a adultos, en donde

dicha figura sera el compaero o cnyuge, entendemos que puede ser tambin un

amigo ntimo o familiar allegado incluso un hijo cuando se depende de l en la adultez.

Pero qu factores tienen que darse para que nos apeguemos a una base segura?

Segn l, habra dos grandes factores que influyen para que esto se lleve a cabo; los

internos y los externos o ambientales. Los primeros estaran dados por la capacidad de

la persona de reconocer si otra persona es digna de confianza o no; luego en caso de

reconocer que en efecto, se puede confiar en la otra persona, ser capaz de contribuir

con ella para que esa relacin se mantenga y exista mutualidad. Los segundos,

implicaran la disponibilidad o no de una persona digna de nuestra confianza que est

dispuesta a proporcionar una base segura requerida en cada etapa del ciclo evolutivo.

Cuando decimos que el nio tiene que poder reconocer a ese otro como

confiable y que debe colaborar con ste para que la conducta se mantenga y este otro

30

debe, a la vez, poder proveer al nio de esa base segura, en donde a partir de estos

intercambios se vaya estableciendo la mutualidad, y agregamos- intencionalidad -de la

conducta; estamos diciendo que es una situacin dialctica, un ida y vuelta.

Bowlby afirma que las dos vas de intercambio tanto externas como internas,

funcionan en un interjuego circular y complejo. Para el, la base segura implica un

proporcionar la continuidad de potencial apoyo ya que las relaciones entre los sujetos

duran aos.

En lo que a nuestra profesin respecta, concordamos con Bowlby cuando dice que el

terapeuta puede incorporar la funcin de figura de apego, ofreciendo a su paciente una

base segura en donde se pueda confiar, que contribuya al proceso teraputico y le sirva

de herramienta.

Por otro lado, el mismo autor, (1986) afirma que hay datos que demuestran que

somos ms felices y nos desarrollamos mejor, si tenemos esa especie de seguridad,

ese sentimiento de respaldo que nos da el sentir que tenemos una o ms personas en

quien confiar, lo podemos comparar con el sentimiento de confianza bsica de Erickson,

si bien este se refiere concretamente a una etapa del desarrollo y Bowlby lo plantea en

todo el ciclo vital.

ste ltimo, comenta, que las experiencias que en este sentido hayamos tenido

en la infancia, configurarn un potencial de expectativas- de encontrar o no-, y una

manera de actuar, cuando llegue la hora de iniciar, mantener y configurar una relacin

estrecha y mutuamente cooperativa y gratificante en la adultez.

El sostiene que cualquier patrn que se configure tempranamente tiende a mantenerse,

por ello, se entiende que el patrn de conductas que una persona vivencia en su infancia,

es estructurante, para el desarrollo de su personalidad.

Entonces cmo se entiende el concepto de base segura en este contexto?

31

Bowlby (1986) entiende que en el funcionamiento sano, la persona tender a reconocer

a las figuras adecuadas- a cada edad- capaces de proveerle esa base segura y establecer

con ellas esa capacidad de cooperacin mutua que describimos ms arriba, que da como

resultado interacciones gratificantes.

No obstante, en un funcionamiento perturbado de la personalidad, la persona

muestra poca o alterada capacidad para reconocer esas figuras adecuadas y dispuestas a

ayudarle, por lo tanto, se relacionar en forma excesiva o inadecuada para la edad,

situacin o contexto. Puede tomar la forma de un aislamiento no comprometido; una

independencia desafianteo demandas excesivas, etc.

El plantea la paradoja de que la personalidad sana, no se desenvolvera entonces,

con lo que es culturalmente aceptado (creemos que ms bien como un estereotipo)

sobrevalorndose la autonoma e independencia, sino que tender a buscar apoyo y

compaa, lo cual no implica dependencia.

Bowlby ( 1986:130-131) sostiene que la personalidad sana tieneuna capacidad

de confiar en los otros, cuando lo exige la ocasin y saber quin es adecuado para ello

Para l entonces, la flexibilidad es sinnimo de salud, ya que el rol vara cuando cambia

la situacin, y no funciona como un patrn rgido ante las distintas situaciones.

Nos resulta interesante, su planteo al respecto, al resaltar el hecho que muchas de las

ms intensas emociones humanas surgen durante la formacin, el mantenimiento, la

ruptura y la renovacin de aquellas relaciones en las que una de las partes est

proporcionando una base segura a la otra, o en las que alternan los respectivos

papeles.(Ibid)

A esto lo podemos constatar vivencialmente ya que todos, hemos

experimentado algunas de estas situaciones, ya sea de formacin, mantenimiento,

ruptura o prdida de vinculos afectivos estrechos, en algn momento de nuestras vidas.

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Sin embargo, dice Bowlby, es diferente el procesamiento que se haga de estas

vivencias, ya sea, la personalidad sana como la perturbada, por la propia naturaleza de

los vnculos que configuran a cada una de ellas.

En definitiva, decimos que, la funcin bsica del apego, para Bowlby es la de brindar

proteccin, y agregamos, confianza y seguridad.

Segn estudios de Crowell y otros (2002)2 la teora del apego no es una teora

de las relaciones en general. Estos investigadores, dicen que las diferencias individuales

del comportamiento temprano de base segura, dan cuenta de ese infante en particular o

de esa relacin en particular.

Dichas investigaciones recientes arrojan luz y explican las etapas o facetas de

base segura de las relaciones ntimas a lo largo del ciclo vital3.

2.6. Sensibilidad materna

Respecto a la sensibilidad materna supone la decodificacin adecuada de las seales

que el nio vaya emitiendo; implica un interjuego nio-figura de apego en donde la

madre o cuidador/a entiende intuitivamente lo que le pasa al nio, y es capaz de proveer

los requerimientos, que el nio vaya teniendo .Implica una adecuada respuesta por parte

de la madre o cuidador/a.

Bretherton y otros (1985, en Marrone,2001:56) plantea que la respuesta sensible

ofrecida por la madre es, el mejor predictor de la seguridad del apego del nio en el

primer ao de vida. Ainsworth y otros (1978, Ibid) dicen que la actitud distante y de

rechazo hacia el nio, especialmente a nivel de contacto corporal, son predictores de

un patrn de conducta evitativo.

Bowlby,(1989) plantea la importancia de lo social en la consolidacin de estas

conductas interaccionales entre nios y figuras de apego. Esto se refiere al contexto 2 Nuestra traduccin. 3 Para una mayor profundizacin de las investigaciones sobre Base Segura, vase Crowell y otros, (2002); Waters y Cummings,(2000).

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social y cultural en donde se desenvuelve la relacin, y el tipo de apoyo o ayuda con que

cuenta la madre o cuidador/a para hacer frente a sus tareas como tal.

A este respecto, diversos estudios aportan informacin referente a las

consecuencias en la relacin madre-nio, si la madre ha contado con apoyo adicional,

por ejemplo, en las instancias que rodean al parto y luego de ste. (Sosa y otros, en

Bowlby, 1989).

Podemos decir entonces, que la conducta de apego se da dentro de un contexto social y

cultural del que se retroalimenta. Esto tambin lo entendemos al igual de Winnicott

donde plantea que un beb solo no existe, que existe la relacin madre beb y al igual

que Stern (1983, 1997) en su planteo de experiencia interactiva, que lo entendemos

como interactividad subjetiva.

7. Tipos o Patrones de Apego

De los diferentes tipos de interacciones que se dan en la dada madre-nio,

surgen diferentes tipo de apego, los que fueron estudiados por Mary Ainsworth a travs

sus observaciones directas en Uganda, replicadas en Baltimore y del conocido estudio

experimental de laboratorio: la situacin extraa.

Este experimento consiste en observar la conducta de los participantes (nio, madre y

un extrao) a travs de una ventana unidireccional, grabada en video; en donde se

estudian las diversas conductas organizadas alrededor del apego del nio durante su

primer ao y su madre.

La prueba se realiza en una habitacin con juguetes y dos sillas, y en distintos

episodios en donde se observan las reacciones del nio ante la presencia de un extrao

que entra a la habitacin, luego la madre se retira por unos minutos dejando al nio con

el extrao, para luego regresar.

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En otro episodio salen ambos, la madre y el extrao, dejando al nio solo en la

habitacin, se observa la conducta exploratoria, etc.

Finalmente se observa la reunin entre el nio y la madre y la conducta del nio en ese

reencuentro.

En suma, este experimento arroja luz sobre la diversidad de patrones de

conducta de apego que se dan en la relacin madre-nio.

De lo que se desprenden diferentes categorizaciones:

Los nios con apego seguro exploran con facilidad, seguridad y curiosidad.

Muestran su disgusto como reaccin adecuada a la separacin y al reunirse con la madre

muestran una mayor capacidad de ser calmados, tranquilizarse y volver a jugar.

Los nios con apego inseguro-evitativo evitan tener cercana con la madre, casi

no expresan signos de disgusto o protesta al reencontrarse con ella. Se observ que estos

nios parecan tener ms inters en los objetos (juguetes, etc) que en las personas.

En el tipo de apego resistente- ambivalente o inseguro- ambivalente, el nio

reacciona con intensidad. Al regreso de la madre, buscan el contacto, pero luego pueden

mostrar pasividad o agresividad. No se calman fcilmente, pueden llorar intensamente

y no vuelven a explorar.

Una cuarta categora es el tipo de apego desorganizado-desorientado que Mary

Main y otros encontraron. Se observ que los nios con este tipo de apego, reaccionan

al reencuentro con su madre de forma confusa y desorientada. Se comprob que la

madre del nio desorganizado segn Main y Hesse (1990, en Marrone 2001) tiene

conductas imprevisibles y atemorizantes con sus hijos y que la desorganizacin de stos

responda a la incoherencia y al temor.

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Diversos estudios recogen informacin al respecto. Se observ que los padres de

estos nios desorientados, atemorizaban a sus hijos mediante el abuso o cualquier otra

forma de maltrato (Carlson y otros, 1989; Main y Hesse, 1990 en Marrone, 2001)

El concepto de modelo operativo ser visto detalladamente en el captulo siguiente.

En el mismo captulo mencionaremos el concepto de funcin reflexiva o reflectiva, sin

desarrollarlo.

Ambos conceptos son centrales en la teora del apego, tanto en lo terico-clnico

como en la investigacin.

CAPITULO III LA TEORA DEL APEGO COMO MODELO INTEGRADOR DE DIFERENTES ENFOQUES

En su origen, fue desarrollada como una variante de la teora de las relaciones

objetales (Bowlby, 1989:43) luego se desarroll fuera de dicha tradicin. A la vez, como

sabemos, se ha basado en conceptos de la psicologa cognitiva y del procesamiento de la

informacin, de la psicologa evolutiva, etologa, ciberntica y psicoanlisis. La

investigacin tambin se integr a lo terico-clnico, amplindolo y reformulndolo en un

dilogo permanente.

En consecuencia, la teora del apego implica una reformulacin de la

metapsicologa psicoanaltica, y es compatible con la biologa y psicologa modernas (Ibid).

Un concepto que resulta paradigmtico en este sentido, es el de modelos operativos

internos ya que lo conforman diferentes modelos tericos.

1. Concepto de Modelo Operativo Interno

Este concepto clave en la teora del apego, integra elementos de la psicologa

cognitiva y evolutiva de Piaget, del procesamiento de informacin, de la ciberntica

(metfora del computador), y del psicoanlisis (relaciones objetales).

Es central, a la hora de entender otros conceptos de la teora del apego, ya ms

actuales como el de capacidad de mentalizacin o -en su aplicacin clnica-el de funcin

reflexiva, asimismo para entender en que parmetros nos basamos cuando hablamos de

Entrevista de Apego Adulto (EAA) o de Current Relationship Interview(CRI) que es una

adaptacin reciente de la EAA para parejas.

Qu son entonces?

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Los modelos operativos son mapas cognitivos, representaciones, esquemas o guiones que

un individuo tiene de s mismo (como entidad corporal y psquica nica) y de su entorno.

(Marrone, 2001:73).

Estos mapas se complejizan, pues abarcan desde constructos elementales a

constructos complejos. Son una representacin seleccionada del trazado del mapa-

aspectos de la persona, aspectos del mundo- o sea aquello que pueda ser representado

psquicamente o ser objeto de conocimiento.(Ibid).

Como dice Marrone, los modelos operativos son los que organizan la experiencia subjetiva,

cognitiva y la conducta adaptativa. Hacen posible el filtrado de informacin, de uno mismo

y del medio circundante.

A su vez, pueden seleccionar la informacin con diferentes fines, de manera tal

que, pueden coexistir varios modelos de la misma cosa (ya sea de uno mismo u otras

personas), pueden mantenerse apartados unos de otros o unirse a travs de procesos

integradores o sintticos (Ibid)

Entendemos la importancia que da Bowlby a los modelos operativos que se van

gestando desde la temprana infancia, niez y adolescencia, lo cual nos interesa desde el

punto de vista clnico.

Asimismo, como estos modelos se definen como estructuras dinmicas, si bien son estables

pueden sufrir modificaciones ya que no son fijas, ni replicas exactas, ni fotografas ni de

uno mismo ni de las relaciones interpersonales. (Ibid)

Esto se inscribe, para Bowlby (en Marrone, Ibid) en el marco del modelo

ciberntico del funcionamiento psquico. El cual lejos de ser mecanicista; segn l, es un

modelo biolgico que incluye niveles superiores de representacin simblica.

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Entonces, un modelo que se conform en el pasado, puede no cotejarse con lo que

se percibe en la actualidad; lo cual avala la flexibilidad del modelo, ya que el mismo,

puede ser modificado, asimilando la nueva percepcin para reacomodarse e integrarla a

la que ya estaba.

De esta manera es que Bowlby, integra el enfoque de Piaget a su teora.

Marrone (Ibid) pone el ejemplo del modelo operativo que uno puede hacerse de la casa que

vivi cuando nio, si no vemos la casa durante veinte aos y luego volvemos a ella, lo ms

probable es que nos encontraremos que la casa nos resulta mucho ms pequea; de esta

manera asimilaremos y reacomodaremos la nueva informacin a la que tenamos y

actualizaremos as, el modelo operativo de la casa.

Esto lo podemos trabajar en psicoterapia, en algunos casos, donde sea importante

crear nuevas percepciones de s mismo, de los hechos, o de los otros, resignificando las

que ya estn. Esto se hace a travs de recursos tcnicos que no ahondaremos en este trabajo

pero que tendremos en cuenta como terapeutas.

Consideramos que el concepto de modelo operativo, puede asimilarse al de

representacin de Stern; el que se alinea con Piaget al cuestionar la mayora de las teoras

psicolgicas en donde la representacin interna persistente es la condicin sin la cual no

habra permanencia de objeto, o constancia objetal.

Stern(1983: 151-170) considera al igual que Piaget que la formacin de esquemas se lleva

a cabo (tanto para percibir objetos inanimados o personas).

Entendemos que si bien Stern diferencia dos tipos de representaciones( una ms en

el sentido piagetiano y otra ms relacionada con sucesos con carga afectiva,

interpersonales subjetivos)lo tenemos en cuenta, pero tomamos a Stern globalmente es

decir, sin enfatizar tanto en la distincin , y encontrndolo similar con el planteo de las

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representaciones que hace tanto Piaget como Bowlby. Ya que para ste ltimo el concepto

de modelo operativo implica tanto la faceta cognitiva como la afectiva de la representacin

y entendemos que se puede comparar integralmente con el concepto de representacin

de estos tres autores.

Por otro lado, consideramos como afirma Stern (1997: 103) que no se incorpora

nada sino que se va construyendo a partir de la interrelacin con el objeto, que al fin

redunda en la permanencia de objeto, o constancia objetal.

Esto se entiende, desde otra perspectiva del sentido psicoanaltico clsico de

incorporacin, con nfasis en la oralidad (introyeccin/ proyeccin )

En ese sentido Stern (op.cit) sostiene que el lactante es un ser que mantiene relaciones, si

bien Freud tambin afirma esto, lo hace desde el modelo pulsional.

Podemos diferenciar diversas etapas en donde el infante va discriminando cada vez

mejor los objetos, por ejemplo la conocida angustia del octavo mes ante extraos, estudiada

por Spitz (1992) lo que implicara que el beb va dndole un lugar privilegiado a la madre

o cuidador/a entre las dems personas u objetos. Si bien esta angustia de separacin tiene

variaciones individuales de un nio a otro.

Sirvindose de la idea piagetiana de asimilacin y acomodacin, Coll y Gilliron

(en Marchesi y otros,1985:182) lo explican diciendo que es en la interaccin entre la

persona humana y los objetos(humanos e inanimados)que se construyen las formas de

pensamiento cuya evolucin analiza la psicologa gentica.

Segn esto, lo que da continuidad entre las formas biolgicas y las formas de

pensamiento, es la interaccin. Esto se refiere a la interaccin del sujeto con los objetos

externos lo que va posibilitando que el ser biolgico vaya estructurando las distintas formas

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de pensamiento, a partir de esta interrelacin. Y se vayan construyendo las distintas

estructuras donde se va desarrollando el pensamiento.

O sea, mediante esta interrelacin podemos tomar contacto con los objetos y de esta

manera conocerlos.

Es decir, que como resultante entre el sujeto y el objeto, en trminos cognitivos- el

sujeto conoce al objeto, a partir de interrelacionarse dialcticamente con l. Al principio

segn la idea piagetiana, a partir de esquemas sensoriomotores, luego se ir complejizando

esta interrelacin a partir de la evolucin de los sucesivos estadios del desarrollo

planteados por Piaget(pre-operacionales operacionales, de operaciones formales, etc)

Pero, como se acomoda el sujeto al objeto?

Para los autores cognitivos, la interrelacin entre el sujeto y los objetos(cosas y humanos)

depende de las particularidades de la situacin, sera coyuntural y adems para que dicha

interaccin resulte adecuada a sus fines, debe tener en cuenta las caractersticas especficas

del objeto sobre el que se ejerce; es decir, debe ajustarse o acomodarse a l.

Pero la interaccin entre el sujeto y los objetos, nunca es totalmente nueva, lo importante

es lo que en cada accin, es transponible o generalizable, es decir, su o sus esquemas

Apostel y otros (en Marchesi y otros 1985: 182)

Entonces, en la formacin de representaciones, y en el proceso de formacin del

pensamiento, desde la psicologa cognitiva de Piaget, segn Coll y Gilliron (en Marchesi y

otros, 1985:186) se plantea que cuando aparece la funcin simblica hacia finales del

segundo ao de edad, da posibilidad a los esquemas de accin propios de la inteligencia

sensoriomotriz que puedan transformarse en esquemas representativos, o sea esquemas de

accin interiorizados.Todo esto se da, a travs del curso evolutivo del nio, es decir, se

van construyendo unos sobre otros estos esquemas y complejizando; pero no es un proceso

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lineal, de hecho, hay personas que no logran alcanzar el estadio de las operaciones formales

nunca.

Esa serie de acciones capaz de ejecutarse en forma organizada se enriquece con la

posibilidad de imaginarse, de ejecutar mediante representaciones, dichas asociaciones.

(Ibid).

Depende entonces, tambin del ambiente y de la interrelacin con el mismo.

Tambin Stern (1997) dice que los momentos repetidos de- estar-con la madre van

conformando las representaciones.

En este sentido, como lo planteamos en el captulo anterior, la nocin de

representaciones