Teoría Contable.pdf

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS CONTABLES

MICROCURRÍCULO DEL PROYECTO DE AULA: TEORIA CONTABLE

GENERALIDADES

Código: 1502073

Versión: 6

Semestre: 7 semestre

Créditos: 3

Horas: HTP: 4 HTI: 5 HTS: 144

Prerrequisitos MODELACION CONTABLE (1502055)

Correquisitos

Horario de clase: MJ16-18

Grupo docente: Nombre: OSPINA ZAPATA CARLOS MARIO

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 219585

Horario de atención: M – J 10 – 12, J 14 - 16

Tipo: T X TP P

Validable S Habilitable S Clasificable N

Área de formación: Profesional

UOC: Fundamentación epistemológica de la contabilidad

CONTEXTUALIZACIÓN

Justificación:

Las disciplinas del conocimiento como la contabilidad logran desarrollar con el tiempo corpus teóricos. En principio, dichos acumulados aparecen como el conjunto de explicaciones de una praxis particular. Pero cuando la disciplina logra asir una episteme más acabada, entonces el papel de la teoría ya no es reflejar la práctica, sino, orientarla. Una teoría bien desarrollada permitirá la emergencia de una práctica y una tecnología pertinente y eficaz. Es preciso conocer la teoría contable para distinguir el conjunto de explicaciones diversas, y a veces contradictorias, que han pretendido explicar a la contabilidad, su naturaleza, sus elementos constitutivos, su relación con otras disciplinas e incluso sus impactos en un orden específico de lo social. Sin teoría contable, la técnica es solo instrumento, proceso automático no reflexionado, sin reconocimiento de sus causas y de sus consecuencias.

Problemas de formación:

Formación del contador como humanista.

Microcurrículo proyecto de aula: Teoría Contable Página: 2 de 15

Fundamentación epistemológica de la contabilidad.

Caracterización internacional de la contabilidad.

Propósito de formación:

Ser consciente y autónomo en el proceso de formación constante.

Asumir la investigación como un proceso de formación permanente.

Leer, escribir, escuchar y hablar correctamente para resolver problemas y trabajar en equipo con armonía intelectual y justicia social.

Conocer el entorno para participar activamente en la búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan en él.

Campos del conocimiento:

Fundamentación epistemológica de los procesos contables

Fundamentos contables (conceptos propios de la

contabilidad); historia, epistemología e

investigación en contabilidad; derecho contable,

principios de economía, de administración y de

sociología para contadores, teoría contable (...)

Caracterización internacional de la contabilidad

Armonización contable; Efectos de la tensión

mundialización y contexto local en materia

contable.

Filosofía de la ciencia y su impacto en explicaciones disciplinales de la Contabilidad.

Caracterización de las corrientes de investigación

contable. Campos abiertos para el desarrollo de

otros procederes teóricos.

Objeto de estudio de la profesión:

Para el caso del currículo de contaduría pública de la

Universidad de Antioquia, este objeto se ha definido como

“la circulación de los recursos, entendida esta dinámica

desde las esferas de lo social, lo económico y lo

empresarial”. Justamente la teoría contable se identifica

como un conjunto de explicaciones que potencian la

comprensión de la Contabilidad como disciplina del

conocimiento, esclarece las tensiones producidas entre

prácticas científicas y contextos profesionales y orienta

prácticas contables. Se parte del a priori de que una

comprensión del campo teórico de la contabilidad da

visibilidad y complejiza los procesos de intervención del

contador en el espacio de la circulación de recursos y su

trama con lo empresarial, lo económico y lo social.


Características relacionadas con el objeto:

Una interpretación de la lectura que hace la contabilidad sobre la circulación de los recursos y su incidencia en la dinámica de los actores sociales (agentes) sólo puede ser precisada mediante el abordaje de los estudios que se han desarrollado sobre la Contabilidad. Acercarse sólo al carácter instrumental de esta disciplina, puede ocasionar un debilidad en la comprensión global y contextual de los hechos socio – económicos y su correlato contable. La teoría contable implica un abordaje interdisciplinario que propone rutas de esclarecimiento y distinción sobre la disciplinariedad de la contabilidad y su despliegue tecnológico.

Objetivo General:

Establecer taxonomías, tipologías y distinciones de la

Contabilidad, su desarrollo, las discusiones sobre su

naturaleza, su devenir, las presiones contextuales y las

sociologías académico – profesionales que signan su

despliegue. En términos de logro potencial, el estudiante

en este proyecto de aula integrará otras miradas a la

contabilidad con lo que complejizará su perspectiva y por

consiguiente contará con herramientas conceptuales

adicionales para proceder contablemente.

Objetivos Específicos:

Recrear la noción de ser estudiante.

Identificar los elementos definitorios y distintivos de la contabilidad como campo del conocimiento.

Caracterizar perspectivas de lo que puede ser entendido como teoría contable.

Apropiar discursos que permitan establecer y comprender corrientes del pensamiento contable.

Problematizar la categoría valor desde la relación economía y contabilidad

Diferenciar herramientas diacrónicas en la evolución del pensamiento contable.

Decantar las formas y usos más tangibles de la noción de “sistema” en el terreno de la contabilidad.

Competencias y valores:

En el proyecto de aula de Teoría Contable se construye

complejidad. Es decir, se observan niveles más amplios de

relaciones y por ende se proyectan posibilidades. Se

precisa para un adecuado despliegue, la capacidad de

lectura rigurosa y la disposición para la discusión y la

confrontación. Igualmente es necesario fomentar el

respeto, la pluralidad y la capacidad argumental. Es

previsible que el estudiante al afianzar su trabajo

interdisciplinario y contextual mejore su competencia

propositiva.


Productos:

Artículos / Reseñas / Biografías / Mentefactos

Contenido resumido:

Generalidades sobre la formación en teoría contable

Contexto de desarrollo para la comprensión del

despliegue de la teoría contable. El caso colombiano.

Perspectivas de Investigación en Contabilidad.

Acumulados y condicionantes sociológicos.

Algunos fundamentos científicos y metodológicos de la

contabilidad.

Esquemas de observación en perspectiva diacrónica de

la evolución del pensamiento y praxis contable.

Asuntos sobre medición y valoración en contabilidad.

Tendencias y dificultades.

Sistema de información contable y sistemas contables

CONTENIDO DETALLADO

Unidad No. 1

Tema(s) a desarrollar

Generalidades sobre la formación en teoría contable

Subtemas

La idea es proponer un territorio desde el cual se cuestiona el desarrollo teórico de la contabilidad. En este sentido es menester identificar qué debemos entender como teoría, cómo aplica esta categoría a la contabilidad y por qué es importante formarse en este campo.

No. de semanas que se le dedicarán a esta unidad

Una

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA correspondiente a esta unidad:

1) Rojas Rojas, W. (2008). Congoja por una Educación Contable Fútil. Revista Contaduría

Universidad de Antioquia No 48. Págs. 259 - 274

2) Ortega y Gasset, J. (s.m.d.). Sobre el estudiar y el estudiante. (primera lección de un curso)

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Kafka, F. (2004). Informe para una academia. En: Franz Kafka (2004). Cuentos completos. España: Valdemar.

Unidad No. 2

Tema(s) a desarrollar Contexto de desarrollo para la comprensión del


despliegue de la teoría contable. El caso colombiano.

Subtemas

La mirada respecto de la teoría contable debe postularse desde un lugar. Habrá que comprender el desarrollo del acervo teórico en el contexto de su producción, pero también será necesario identificar el contexto desde el cual construimos la interpretación. En Colombia el entorno disciplinal y profesional signa una serie de complejos como referentes para situar el papel del abordaje de las estructuras teóricas de la contabilidad.


Dos


3) Gómez, M. y Ospina, C. (2009). Ampliando las fronteras de la disciplina contable: una

introducción para la contextualización de los ejemplares heterodoxos. En: M. Gómez y C. Ospina.

Avances interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Textos paradigmáticos

de las corrientes heterodoxas (Pp. 13-35). Medellín: Universidad Nacional – Universidad de

Antioquia.

4) Gómez, M. (2009). Dinámica de la concepción y enseñanza de la teoría contable en Colombia

(1970 – 2000). Una exploración. Portal de publicaciones. FCE Universidad Nacional de Colombia.

5) Ospina, C., Y Castaño, C. (2012) El campo de la Teoría Contable. Distinciones centrales para

subrayar el papel de la Universidad de Antioquia en el contexto colombiano. En: M. Machado (Ed.)

Huellas y Devenir Contable. Medellín: Universidad de Antioquia

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Machado, M. A. (2006). Una aproximación histórica a las representaciones contables en Colombia. De Computis, 5, 166-192. Machado, M. A. (2001). Estado actual y tendencias de la investigación contable. Visión contable, 2, 127-153. Franco, R. (1999-2000). Conocimiento contable, megatendencias y cambio. Lúmina, 3, 87-100.

Calvo, A. P. (2007). Sociología de la profesión contable en Colombia. Contaduría Universidad de

Antioquia, 50, 77-91.

Barrios, C., Fúquene, T. y Lemos, J. E. (2010). Desarrollo de la investigación contable en el Centro Colombiano de Investigación Contable. En Contaduría y Administración. 231, 151-177. Cubides, H., Maldonado, A., Machado, M., Visbal, F. y Gracia, E. (1999). Historia de la Contaduría Pública en Colombia Siglo XX. Bogotá: Universidad Central.

Unidad No. 3

Tema(s) a desarrollar Perspectivas de Investigación en Contabilidad. Acumulados y condicionantes sociológicos.


Subtemas

Implica el reconocimiento de las diversas vías que se han utilizado para procederes investigativos en el campo contable. Importa reconocer los enclaves teóricos y las rutas metodológicas, así como el acercamiento a ciertos productos que tipifiquen cada perspectiva. Por ejemplo una tipología que ha sido desarrollada ubica tendencias de investigación que pueden ser “distinguidas” como funcionalistas, interpretativas y críticas.


Una


6) Bob, R., Scapens, R. y Theobald, M. (2002/2004). Metodología de la investigación en finanzas y

contabilidad. España: Deusto. Cap. 1: La filosofía de la investigación financiera. Pp. 15-46.

7) Chua, W. (1986/2009). Desarrollos radicales en el pensamiento contable. En: M. Gómez y C.

Ospina. Avances interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Textos

paradigmáticos de las corrientes heterodoxas (Pp. 37-78). Medellín: Universidad Nacional –

Universidad de Antioquia.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Alzate, J. (2013). Corrientes heterodoxas y estrategias de investigación social cualitativa en respuesta a las limitaciones de la corriente ortodoxa de investigación contable. En: Letras de Sangre, Razones y pasiones en la nueva investigación contable. Libro de ponencias del XXIV Congreso Nacional de Estudiantes de Contaduría Pública. FENECOP. Pp 43 – 72 Larrinaga, C. (1999). Perspectivas alternativas de investigación en Contabilidad: una revisión. Revista de contabilidad, Vol 2, No 3, Pp. 103 – 131 Burrell, G., & Morgan, G. (1979). Sociological Paradigms and Organizational Analysis: Elements of the Sociology of Corporate Life. London: Heinemann. Gómez, M. (2004). Breve introducción al estado del arte de la orientación crítica en la disciplina contable. Contaduría Universidad de Antioquia, 45, 113–132.

Unidad No. 4

Tema(s) a desarrollar Algunos fundamentos científicos y metodológicos de la

contabilidad.

Subtemas

La contabilidad al ser una disciplina científica comporta categorías, principios, estructuras (…), que soportan un despliegue metodológico particular. En el escenario de la modernidad la contabilidad ha logrado construir un corpus de conceptos clave que deben ser visualizados en conjunto para reconocer la relación fundamental entre disciplina, tecnología y práctica social contable. Esta mirada implica una apertura en el reconocimiento de la influencia de otras disciplinas y prácticas sociales.


Tres


8) Ariza, E. D. (2000). Las relaciones de producción y la partida doble. Revista Legis del Contador, 2,


97-132.

9) Cañibano, L., Tua, J. y López, J. (1985). Naturaleza y filosofía de los principios contables. Revista

Española de Financiación y Contabilidad. Vol XV, 47, 293 – 355.

10) Mattessich, R. (2002). Contabilidad y métodos analíticos. Medición y proyección del ingreso y la

riqueza en la microeconomía y en la macroeconomía. Argentina: La ley. Cap. 1 y 2. Pp. 3-49

11) Montesinos, J. (1999-2000). Formación y contrastación de teorías científicas en contabilidad.

Lumina, 3, 7-13.

12) Sunder, S. (1997/2005). Teoría de la Contabilidad y el Control. Bogotá: Universidad Nacional de

Colombia. Cap. 1 y 2. Pp. 23-63.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Cartelier, J. (2006). Comptabilité et pensé économique. Introduction à une reflexión théorique. Revue économique, 5, (57), 1009-1032. Chatfield, M. (Comp.). (1979). Estudios contemporáneos sobre la evolución del pensamiento contable. México: Ediciones contables y administrativas. García, M. (1975). El paradigma de la partida doble en la ciencia contable. Revista española de financiación y contabilidad, 12 y 13, (4), 341-364 García, M. (1996). La teoría de la contabilidad a debate. (Crítica de de la partida doble). Partida doble, 64, 36-56.

Tua, J. (1996). Sobre la “crítica de la partida doble”. Partida doble, 67, 57-68.

García, Ma. A. (1997). Algunas consideraciones internacionales sobre la controversia entre teoría y práctica contable. Revista española de financiación y contabilidad, 90, (26), 263-279. González, L. y Scarano, E. (1990). Aspectos metodológicos de la contabilidad. Argentina: Impresos

Centro.

Lopes de Sá, A. (1992). Teoría general del conocimiento contable. Madrid: ICAC. Tua, J. (1982). Principios y Normas de Contabilidad. Madrid: Ministerio de economía y hacienda.

Instituto de contabilidad y auditoría de cuentas.

Túa, J. (1995). Lecturas de teoría e investigación contable. Medellín: CIJUF Fowler, E. (1991). Cuestiones contables fundamentales. Buenos Aires: Ediciones Machi.

Unidad No. 5

Tema(s) a desarrollar Esquemas de observación en perspectiva diacrónica de


la evolución del pensamiento y praxis contable.

Subtemas

Con el desarrollo de campos como la filosofía de la ciencia y la sociología del conocimiento y las herramientas conceptuales derivadas del estudio de la evolución de la ciencia, es posible disponer de algunos visores para observar el desarrollo de la contabilidad. Será preciso efectuar una lectura juiciosa del acoplamiento de estos instrumentos y la contabilidad para señalar, cuando ese sea el caso, el uso de simples extrapolaciones.


Dos


13) Cañibano, L. (1997). Teoría actual de la contabilidad. Madrid: ICAC. Apéndice: Los programas de

investigación en contabilidad. En autoría con Gonzalo, J. Pp. 261-297.

14) Lara, J. (1991). Teoría contable y estructuras paradigmáticas. Contaduría Universidad de

Antioquia, 17-18, 231-250.

15) Mattessich, R. (2003). Contabilidad: ¿cisma o síntesis? El desafío de la teoría condicional –

normativa. Partida doble, 144, 104-119.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Requena, J. (1972). Teoría de la contabilidad. Análisis dimensional. Revista española de financiación y contabilidad, 1, (1), 45-54. Lara, J. A. (1991c). Normalización y planificación contable. Innovar, 1, 36-46.

Gracia. E. (2008). Programa de investigación formalizado. Lúmina, 9, 168-185.

Martínez, G. L. (2006). Los paradigmas contables: la borrosa impronta de una interpretación

epistemológica. Contaduría Universidad de Antioquia, 48, 117-154.

Lara, J. A. (1991b). Enfoques positivos en contabilidad: la nueva investigación empírica. Innovar, 1 (1), 20-31. Peinó, V. (1993). La contabilidad como programa de investigación científica. España: Ministerio de Hacienda

Unidad No. 6

Tema(s) a desarrollar Asuntos sobre medición y valoración en contabilidad. Tendencias y dificultades.

Subtemas

La contabilidad supone procesos de medición y valoración. Varias concepciones y discusiones discurren frente a estos procesos. ¿La realidad objeto de representación de la contabilidad debe ser objeto de medición y valoración? ¿Por qué ciertas realidades no son capturadas por la lógica contable? ¿Qué problemas plantea el precio como unidad de expresión homogénea para las realidades representadas por la contabilidad? ¿En qué sentido las mediciones y


valoraciones contables son convenciones?


Cuatro


16) Marx, K. El Capital. Tomo I. Libro primero. Sección Primera. Capítulo I. La mercancía.

17) Galbraith, J. (2001/2002), La imagen válida de la economía moderna. En: J. Galbraith. Obra

esencial. Pp. 121-135. Barcelona: CRÍTICA.

18) García, M., Limone, A. y Álvarez, R. (1988). El potencial de la empresa y la medición contable.

Contaduría Universidad de Antioquia, 12, 73–99.

19) Aktouf, O. (2001). La estrategia del avestruz racional. Post globalización, economía y

organizaciones. Cali: Universidad del Valle. Cap. 6: ¿Economicismo y Manegement dominantes

como la negación insensata de las leyes de la física? La tercera solución indeseable. El equilibrio con

la vida y la naturaleza. Pp. 223-264.

20) Mattessich, R. (2002). Contabilidad y métodos analíticos. Medición y proyección del ingreso y la

riqueza en la microeconomía y en la macroeconomía. Argentina: La ley. Cap. 5. Pp. 145-179.

21) Hervás, J. (2002). El camino internacional hacia el valor razonable. Partida doble, 138, 68-73.

22) Fernández, M. (2001). La proyección contable de la nueva economía. Partida doble, 128, 144-

147

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Gómez, M. (2006). Una reflexión sobre la contabilidad como racionalidad instrumental del capitalismo. Contaduría Universidad de Antioquia, 49, 87 - 94. Ospina, C. (2006). Las tramas de la contabilidad. Trazos para quienes empiezan su formación en Contaduría Pública. Contaduría Universidad de Antioquia, 48, 155-186. Valero, F. (1976). Contabilidad y teoría de la medida. Revista española de financiación y contabilidad, 18, (5), 55-68 Cea, J. (1996). La búsqueda de la racionalidad económico-financiera. Imperativo para la investigación contable. Madrid: ICAC. Lemos, J. E. (2004). La contabilidad un saber sin medición. Cuadernos de Administración, 31, 9-27. Gracia. E. (1996). A propósito del contexto económico y los escenarios - primera parte. Lúmina, 1, 53-59. Gracia. E. (2002). El contexto de la Contabilidad de productividad. Cuadernos de Administración,

28,49-66.

Gracia. E. (2007). Economía política y contabilidad. Un asunto para repensar en el marco de las

ciencias sociales. Lúmina, 8, 157-171.

Unidad No. 7

Tema(s) a desarrollar Sistema de información contable y sistemas contables

Subtemas La categoría de sistema es comúnmente utilizada en la


contabilidad. En algunos casos el uso no se corresponde

con los presupuestos establecidos desde la teoría general

de sistemas. El ejercicio no consiste únicamente en poner

de relieve las diferencias que desencadena el uso de estas

categorías, sino además, reconocer el potencial que la

lógica del concepto de sistema reporta para construir

distinciones en el ámbito de la contabilidad.


Dos


23) Cañibano, L. (1997). Teoría actual de la contabilidad. Madrid: ICAC. Cap. 7: El sistema

informativo contable. Pp. 217-234.

24) Jarne, J. (1997). Clasificación y evolución Internacional de los Sistemas Contables. España:

AECA. Cap. 1, 2, 3 y 4.

25) Roberts, J. y Scapens, R. (1985/2009). Sistemas contables y sistemas de rendición de cuentas:

comprendiendo las prácticas contables en sus contextos organizacionales. En: M. Gómez y C.

Ospina. Avances interdisciplinarios para una comprensión crítica de la contabilidad. Textos

paradigmáticos de las corrientes heterodoxas (Pp. 103-125). Medellín: Universidad Nacional –

Universidad de Antioquia.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA correspondiente a esta unidad: Montesinos. V. (1978). La contabilidad como sistema de medición de las ciencias económicas. Revista española de financiación y contabilidad, 26, (7), 83-108. Burbano, J. (1985). Unidad de análisis para el estudio del sistema de información contable. Cuadernos de Administración, 12, 3-20. Gómez, M. (2007b). Comprendiendo las relaciones entre los sistemas contables, los modelos contables y los sistemas de información contables empresariales. Revista Internacional Legis de Contabilidad y Auditoría, 32, 83-113. Santos, G., Durán, M. y Urquijo, W. (1998). El Hombre y la auto - organización en los enfoques Sistémicos de la Contabilidad. Lúmina, 2, 47-60.

METODOLOGÍA:

Método: El método combina la elaboración conjunta, de carácter


EVALUACIÓN

Actividad Porcentaje Semana Parcial 1(Evento Evaluativo Escrito) Parcial 2 (Evento Evaluativo Escrito) Seguimiento (Participación en clase más eventos evaluativos breves) Artículo (Espacio Escritural) El proyecto de aula se evalúa permanentemente por lo que la asistencia es fundamental. Los eventos evaluativos breves no se programan con antelación (son inciertos en su fecha de desarrollo y en su cantidad durante todo el semestre). El Artículo se construirá en grupos máximo de cuatro personas (no hay discusión respecto de este número de integrantes); es un trabajo permanente que consta de tres momentos: proceso escritural, texto, sustentación de texto. El proceso escritural será evaluado en cuatro momentos: Lluvia de ideas (2%), Esquema conceptual (2%), Fichas de contenido (4%), Tabla de contenido con breve explicación (2%). Estos momentos requieren sustentación que será aleatoria tanto para los grupos como para el integrante de cada grupo que debe sustentar. Los temas de los artículos se hará por sorteos y están relacionados con las líneas de investigación definidas para el currículo. Cada artículo deberá referenciar por lo menos 15 fuentes documentales (2 de ellas en un segundo idioma), una video conferencia, una película y un ejemplar literario.

25

25

25

25

7 15 12

productivo y heurístico. El sentido del proceso es producir distinciones; no se conforma con la asimilación sino que propende por la comprensión. Por ello las partes (profesor y estudiantes) trabajan activamente por agotar las posibilidades de un concepto, una teoría, una categoría o una caracterización histórico – contextual, para interactuar con la realidad contable y profesional. Se identifican las potencialidades de los constructos conceptuales pero también se ejercita la crítica tratando de identificar sus límites y debilidades. Vale decir que el aprendizaje es bilateral.

Estrategias didácticas: Seminario alemán. Participación activa y deconstrucción conceptual. Debate por contrafacto. Clase magistral. Interpretación de materiales audiovisuales.

Espacios de encuentro: Aula de clase, foros virtuales, visita archivo histórico

Sistema de tareas:

El profesor: releer materiales, preparar ayudas, atender inquietudes, asesorar, preparar clase El estudiante: Lectura intensiva, elaboración de biografías, proceso escritural, sustentación, participación en clase.

Medios:

Aula, tablero, marcadores, videos, presentaciones en PP, asesorías, tutoriales, coreo electrónico, lectura.


Cronograma (Todas las sesiones son consideradas importantes en términos de su asistencia)

Sesión Actividades en clase Actividades previas

1 Presentación del proyecto de aula. Presentación

de los problemas generales que serán objeto de

trabajo. Taller de reconocimiento conceptual.

El profesor presenta el proyecto de aula. Los

estudiantes deben responder el taller de

reconocimiento conceptual y esbozar algunas

perspectivas que tienen respecto de la Teoría Contable

2 Conversatorio sobre la academia, el estudiante y el

estudiar. Identificación del papel de la educación

desde la perspectiva de Ortega y Gasett.

Exposición sobre el papel de la teoría en la

orientación y formación de las disciplinas. La

tensión entre especialización del conocimiento y la

complejidad de emergencia de la realidad.

Lectura comprensiva de los documentos 1 y 2. En el

documento de Ortega y Gasset, reemplazar la palabra

metafísica por contabilidad.

3 Exposición Sistemas de Pensamiento. El profesor

hace un recorrido por las épocas, entendidas éstas

como espacios de homogeneidad en la percepción

de la relación del hombre con el mundo:

Antigüedad, Edad Media, Renacimiento,

Modernidad, Postmodernidad.

No hay actividad previa por parte de los estudiantes.

4 Identificación de especificidades contextuales. La

disciplina y la profesión en el ámbito local e

internacional. Exposición de puntos clave por

parte del profesor

Lectura comprensiva del documento No 3.

5 Diálogo. La evolución de la dinámica en la

concepción de la enseñanza de la teoría contable.

Inventario de distinciones básicas objeto de

profundización en el desarrollo de próximas

unidades temáticas: epistemología,

socioepistemología, investigación, positivismo,

normativismo, funcionalismo, ortodoxia,

heterodoxia, modernidad, postmodernidad,

pensamiento occidental (…)

Lectura comprensiva del documento No 4. Construir

una biografía de 200 palabras de alguno de los

profesores mencionados en el documento, que

tuvieron influencia en el desarrollo y difusión de la

teoría contable en Colombia.

6 Conversación sobre el Estado del Arte de la Línea

de Teoría Contable y el papel de la Universidad de

Antioquia

Lectura comprensiva del documento No 5

7 Conversación de algunas nociones básicas

derivadas de taxonomías propias de la filosofía de

la ciencia y teoría del conocimiento. Construcción

colectiva de relaciones de estos conceptos

Lectura comprensiva del documento No 6. Construir

un inventario de preguntas previo a la clase.


[realismo, idealismo, funcionalismo,

estructuralismo (…)] con la contabilidad.

8 Distinción de perspectivas en contabilidad.

Profundizar en las nociones de desarrollo

funcional y desarrollo radical en contabilidad.

Dificultades de aplicación en el contexto

colombiano.

Lectura comprensiva del documento No 7. Clasificar

los contenidos generales de su formación a la fecha en

Contaduría Pública en estas categorías propuestas por

la profesora Chua. Elaborar Mapa Conceptual en

Grupos

9 Ejercicio de contrafacto. La contabilidad en

ausencia de alguna de sus fases metodológicas.

Profundización en la noción de partida doble.

Construcción de sentidos a la pregunta ¿Por qué la

representación contable resulta incompleta, es

decir, no es fiel a la realidad socio – económica?


10 Profundización en la noción de principio desde la

perspectiva epistemológica y la perspectiva

regulativa. Distinguir procesos lógicos en la

construcción de principios y emisión de normas

contables.

Lectura comprensiva del documento No 9. Pensar el

actual proceso de convergencia a normas

internacionales a la luz de los planteamientos que

convoca el documento.

11 Coloquio y exposición. Comprensión de la

necesidad de una teoría general para la

contabilidad. Fundamentos científicos, y

tecnológicos. Conceptos clave, principios,

objetivos y productos. Cualidades de la

información. Contraste de definiciones entre

Cañibano y Mattessich. Reflexión sobre la noción

de modelo.

Lectura comprensiva del documento No 10. Elaborar

una biografía de 400 palabras sobre la vida y obra del

Profesor Richard Mattessich.

12 Discusión sobre la formación y contrastación de

teorías científicas en contabilidad desde la

perspectiva de Montesinos Julve. Evaluación de

elementos utilizando como base las reflexiones

previas desarrolladas en el proyecto de aula.

Lectura comprensiva del documento No 11

13 Exposición y taller. La contabilidad como

reguladora de la agencia contractual vinculada a

las organizaciones. La teoría de la contabilidad

como explicación del control contractual. La idea

de conflicto de intereses y la contabilidad como

centro gravitacional de presiones de diversos

agentes. La definición del mejor sistema contable.


14 Exposición y taller. La contabilidad como

reguladora de la agencia contractual vinculada a

las organizaciones. La teoría de la contabilidad



como explicación del control contractual. La idea

de conflicto de intereses y la contabilidad como

centro gravitacional de presiones de diversos

agentes. La definición del mejor sistema contable.

15 Examen Parcial 1

16 Coloquio. La noción general de paradigma y

programa de investigación en la perspectiva del

desarrollo de la ciencia. La aplicación del concepto

de programa de investigación como instrumento

para observar la evolución del pensamiento y la

praxis contable

Lectura comprensiva del documento No 13. Consultar:

¿Qué es un paradigma en la comprensión de Tomas S.

Kuhn? ¿Qué es un programa de investigación en la

comprensión de Imer Lakatos?

17 Coloquio. La aplicación del concepto de paradigma

como instrumento para observar la evolución del

pensamiento y la praxis contable


18 Exposición. Tanto en la ciencia como forma de

acceso al conocimiento “verdadero” como en la

contabilidad se ha desarrollado la tensión entre

positivismo y normativismo, entre hecho y juicio

de valor, entre el “es” y el “deber ser”. La

identificación de estos matices permiten distinguir

las posibilidades de desarrollo de la contabilidad,

su vínculo con la verdad y con la necesidad.


19 Coloquio. Aproximación a la idea de valor en

sintonía con la crítica de la economía política de

Karl Marx. Las nociones básicas de valor de uso,

valor de cambio y el trabajo como núcleo de la

discusión sobre el valor. El problema del precio y la

mercancía.

Lectura comprensiva del documento No 16. Video “La

historia de las cosas”

20 Coloquio. Imágenes sobre la economía moderna.

El papel de la firma (corporación) en las relaciones

económicas vigentes. El papel de la

tecnoestructura en el agenciamiento de campos

simbólicos para facilitar el despliegue del capital.


21 Película: El precio de la codicia

22 Exposición. La distinción entre la contabilidad

como medición del patrimonio como residuo, y la

contabilidad como medición del patrimonio como

la empresa en su aspecto dinámico. Consecuencias

de ambas miradas. En qué sentido la concepción

de empresa y contabilidad, contradice los



supuestos de la termodinámica para el

funcionamiento de sistemas.

23 Coloquio. ¿En qué sentido la concepción de

empresa y contabilidad, contradice los supuestos

de la termodinámica para el funcionamiento de los

sistemas? ¿Qué podríamos entender por Balance

energético?

Lectura comprensiva del documento No 19. Video

Conferencia – El mundo en Rumbo de colisión

24 Video Conferencia el mundo en rumbo de Colisión - Conversatorio

25 Exposición y Coloquio. Problemas de medición y

valoración en contabilidad. El problema de las

unidades de medida, los sistemas de medición y

las prácticas de medición. La valuación como

apéndice del concepto de ingreso


26 Discusión. El valor razonable. Límites y dificultades

de su aplicación.

Lectura comprensiva de los documentos No 21 y 22.

Contextualizar esta discusión con el problema de

regulación contable actual en Colombia.

27 Exposición. La noción de sistema. Las

implicaciones del concepto de sistema.

Exploración de la idea de sistema de información

contable.


28 Exposición – Discusión. Clasificación internacional

de los sistemas contables. Ubicación del caso

colombiano en las tipologías y subsistemas

especificados por Jarne.

Lectura comprensiva del documento No 24. Relacionar

los tópicos más importantes de la clasificación

elaborada por José Luis Jarne para el caso colombiano.

29 Exposición – Discusión. Clasificación internacional

de los sistemas contables. Ubicación del caso

colombiano en las tipologías y subsistemas

especificados por Jarne.


Relacionar los tópicos más importantes de la

clasificación elaborada por José Luis Jarne para el caso

colombiano.

30 Coloquio. La noción de sistema contable. Las

condiciones de funcionamiento en abstracto Vs las

prácticas concretas. El fenómeno sociológico de la

contabilidad como práctica social.


31 Examen Parcial 2

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