CONSTRUCTIVISMOTeoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir

del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE.

individuoAPRENDIZAJE

CONOCIMIENTO RECONSTRUIDO

CONOCIMIIENTO CONSTRUIDO

• El aprendizaje humano se construye. La

mente de las personas elabora nuevos

conocimientos, a partir de la base de

enseñanzas anteriores.

OBJETIVOSAprender mediante la construcción de conocimientos en base a las experiencias del alumno, por medio de actividades

útiles en el mundo real.ROL

DOCENTE

- MODERADOR

- COORDINADOR

- FACILITADOR

- MEDIADOR Y TAMBIEN PARTICIPATIVO.

ROL

ESTUDIANTE

- Constructor

- Responsable de su propio aprendizaje.

- Construye conocimiento x si mismo (insistituible)

- Participar en actividades propuestas.

- Enlazar ideas,

- Preguntar, proponer,

- Cumplir con actividades.

INTERACCIÓN

ENTRE

ESTUDIANTES- Es activada por el

compromiso y responsabilidad,

- Colaborativa a través de trabajo en comunidades de aprendizaje.

- Colaborativa: aportan, observan,

modelan contribuciones de cada quien.

David

Ausubel Estadounidense +90

Psicólogo, psiquiatra, médico, docente

Autor Teoría del aprendizaje significativo

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este:

El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente".

TEORÍA

CONSTRUCTIVIS

TA

“Jean Peaget”

¿Por qué se dice que Piaget

es constructivista? En términos generales, porque este autor entiende el

aprendizaje como una reorganización de las

estructuras cognitivas existentes en cada momento

Piaget realizó estudios sobre:

El nacimiento de la inteligencia

El desarrollo cognitivo

La construcción del objeto desde los primeros meses

El conocimiento es el RESULTADO de la interacción entre el sujeto

y objeto: el origen del conocimiento no radica en los objetos, nien el sujeto, sino en la interacción entre ambos

Principales atributos de la inteligencia según Peaget:

LA ORGANIZACIÓN

Se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o

esquemas de conocimiento.

LA ADAPTACIÓN

Proceso de ajuste por el cual el conocimiento del individuo y la

información que le llega del entorno se adaptan el una al otro.

La asimilación: significa que una persona adapta el ambiente a

sí misma. Integra experiencias del exterior a su interior

La acomodación: es el proceso inverso. Es la transformación de

las propias estructuras que tiene que realizar el sujeto para

adaptarse a las condiciones de un ambiente nuevo o

cambiante.

Piaget propuso cuatro periodos que se van sucediendo uno a

otro, los cuales describen cómo va evolucionando la

inteligencia de los seres humanos.

Periodo Sensomotriz

Periodo Preoperatorio

Periodo de las operaciones concretas

Proceso de las Operaciones Formales: Adolescencia

PERIODO SENSOMOTRIZ

Va desde el nacimiento, hasta los 2 años de edad

Es anterior al lenguaje y al pensamiento.

Dependencia de las sensaciones que le reportan los

sentidos para conocer su realidad

Son egocéntricos

PERIODO PREOPERATORIO

Va desde los 2 años a los 6 años de edad

El lenguaje y la imitación va teniendo progresos, lo

cual los va a llevar hasta actos simbólicos

PERIODO DE LAS

OPERACIONES CONCRETAS

Va de los 7 a los 12 años de edad

Presenta un avance en cuanto a socialización y al

pensamiento objetivo

No se limita a acumular información sin que la

relaciona entre sí

PROCESO DE LAS

OPERACIONES FORMALES: LA

ADOLESCENCIAVa desde los 12 a los 15 años de edad

Adquiere la capacidad de pensar y razonar

Lev Vygotsky

es considerado

el precursor del

constructivismo

social.

El constructivismo de Vygotsky se enfoca sobre la base

social del aprendizaje en las personas.

El contexto social da a los estudiantes la oportunidad de

llevar a cabo, de una manera más exitosa, habilidades

más complejas que lo que pueden realizar por sí

mismos.

Se vinculan con la forma en la que ellos aprenden mejor,

y funcionan como elementos importantes para la

construcción de su propio conocimiento.

Aportan aplicaciones que crean, en el uso del aprendizaje

escolar, un nuevo modelo de materiales para el proceso

de enseñanza.

El principal aporte de Vigotsky a la Psicología, lo

constituyó su insistencia en el notable influjo de las

actividades con significado social en la conciencia.

Consideraba que el medio social es crucial para el

aprendizaje, y que este a su vez lo produce la integración

de los factores social y personal. El entorno social influye

en la cognición por medio de sus "instrumentos”.

Para Lev Vygotsky, el conocimiento es un

proceso de interacción entre el sujeto y el medio,

pero el medio entendido como algo social y

cultural, no solamente físico.

Existen rasgos específicamente humanos no reducibles a

asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje, que

no pueden ser ajenos a la Psicología.

A diferencia de otras posiciones, Lev Vygotsky no niega la

importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera

claramente insuficiente.

Teoría Constructivista

JEROME SEYMOUR BRUNER NACIÓ EL PRIMERO DE OCTUBRE DE 1915 EN LA

CIUDAD DE NEW YORK. FUE EL MENOR DE CUATRO HIJOS DE UNA FAMILIA DE

ASCENDENCIA JUDÍA QUE HABÍA EMIGRADO DE POLONIA A LOS ESTADOS

UNIDOS. CUANDO NACIÓ PADECIÓ DE PROBLEMAS DE LA VISTA DE MODO QUE

DURANTE LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE SU VIDA, ESTUVO CASI CIEGO

(SÁNCHEZ Y REYES, 2002). RECIÉN A LOS TRES AÑOS SE SOMETIÓ A UNA

CIRUGÍA DE CATARATAS QUE LE AYUDARÍA A RESTABLECER LA VISTA. ESTE

HECHO LE DEJARÍA UNA HUELLA IMBORRABLE QUE MARCARÍA SU

PERSONALIDAD, PUES BRUNER RECONOCE QUE EL NACER CIEGO, GENERÓ EN

ÉL MUCHA CURIOSIDAD POR EL MUNDO Y UN NOTORIO AFÁN DE VIVIR LA VIDA

DE MANERA INTENSA, COMPROMETIDA Y ORIENTADA A LA DESARROLLO DE LA

SOCIEDAD (BRUNER, EN WEIR, 2015).

Jerome Seymour Bruner

APORTE

Bruner considera a la comprensión como el factor nuclear del verdadero

aprendizaje, pues dado que la memoria humana es tan frágil, la comprensión de

los fundamentos de una materia es una estrategia más completa. No se trata

pues, de memorizar los conceptos sino de comprenderlos y categorizarlos. Para

lograr que los estudiantes sigan estos procedimientos, los educadores deben, en

primer lugar organizar bien el material que entregan a sus alumnos, en segundo

lugar deben diseñar actividades significativas que puedan ser vivenciadas por los

alumnos de modo que sean incorporadas en sus estructuras cognoscitivas

Jerome Seymour Bruner

1961

Principio Fundamentales de la

teoría constructivista

Bruner

Motivación

EstructuraSecuencia

(contenido)

Reforzamiento

Bruner, afirma que el

objetivo último de la

enseñanza es conseguir

que el alumno adquiera la

comprensión general de

la estructura de un área

de conocimientoDocent

e

Principio Fundamentales de la

teoría constructivista

• condición que predispone al alumno hacia el aprendizaje.

• Predisponían del mensaje Motivación

• Desarrollar conocimiento óptimo para que pueda transmitirse a los alumnos de forma sencilla y comprensible.Estructura

• aprendizaje que favorece el reforzamiento: para llegar a dominar un problema es necesaria la retroalimentación

Reforzamiento

• deben ser organizados y presentados de manera que sean coherentes y que pueda ser comprendido

Secuencia de contenido

Bruner

Afirmación de la teoría constructivista

aporte de Jerone Bruner

La enseñanza debe preocuparse de las experiencia y

contextos que hace el estudiantes dispuesta y capaz de

aprender (Prontitud)

La enseñanza debe estructyrase para que pueda ser mas

facilemnte compredndida por lo estudiantes (Organización

en espiral)

La enseñanza deberi diseñarse para facilitar extrapolación

(Yendo mas alla de la información entregada)