MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual”

“Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”

“2015. Año del Luctuoso José María Morelos y Pavón"

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA

“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”ENAZ

Teoría Conductista

Martha Alicia Cruz CruzMónica Anayeli García OsorioDiana Monserrat López LanderosItzel Abigail Segoviano González

Surgimiento del Conductismo

Bajo la influencia de la teoria asociativaHobbes , Berkeley, Hume y Harlley

Con Watson surge la teroia, quien supone que la conducta se puede estudiar mediante procedimientos experimentales, considerando que el entorno es un conjunto de estímulos-respuesta.

Teoría Conductista

Es una teoria mecanisista

Describe la conducta

Como respuesta predecible

ante la experiencia

Percibe el ambiente

como influyente

Su investigacion se centra en

el aprendizaje asociativo

Dos tipos son: condicionamiento clásico y operante

Objeto de Estudio

Depende de la situación, la respuesta y

del organismo

Predicción y modificación de la

conducta

Es la conducta

Autores Representante

s

Pavlov

Skinner

Watson

John B. WatsonAplico la teoría estimulo –

respuesta

Enseño a un bebe de 11 meses de edad conocido como el

«pequeño Albert» a temerle a objetos blancos y peludos

Es posible condicionar o moldear a un lactante en

forma que eligiera

Iván Petrovich Pavlov

El experimento de Pavlov: Coloca un trozo de carne en frente del hocico de un perro se produce la salivación

Fue el primero en estudiar los reflejos

condicionados

El alimento es el estimulo

incondicionado y la salivación es el reflejo

B.F. SkinnerFormuló los principios del condicionamiento operante

Trabajo principalmente con ratas y palomas• Sostenía que los mismos principios se aplicaban a los

seres humanos

Trabaja• Reforzamiento: Proceso que fortalece la repetición de un

comportamiento• Castigo: Proceso que debilita la repetición de un comportamiento

Principales conceptos y supuestos teóricosCONDICIONAMIENT

O CLASICOAprendizaje basado en la asociación de

un estimulo que, por lo común, no provoca una

respuesta especifica con otro estimulo que si produce la

respuesta

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Aprendizaje basado en la asociación del

comportamiento con sus consecuencias

¿Cómo concibe el aprendizaje?• METÁFORA EDUCATIVA

• La metáfora ha sido considerada durante toda la historia como una simple figura retórica, una de las maneras de adornar el lenguaje para hacerlo más bello o interesante, ha adquirido una gran importancia en el campo de la lingüística. Actualmente se la considera una de las posibilidades de nuestro modo de pensar y de hablar.Las metáforas de la educación que tienden a ver la ecuación como un proceso o actividad de determinadas características, además presuponen una idea acerca de cómo se debería desarrollar este proceso como producción , guía y crecimiento, la calidad explicativa de las distintas metáforas va a depender de tres elementos:

- la verdad o falsedad de la

metáfora es más importante que

su belleza formal

se ha de considerar la relación de la

metáfora empleada con la teoría educativa correspondiente

- hay que atender a la capacidad

evocadora de la imagen usada en

la metáfora

• educación como mecanismo o metáfora conductista: utilizada por conductistas como Skinner y por algunos empiristas y cognitivistas como Locke, el conductismo emplea equivocadamente un único método sin tener en cuenta que las tradiciones sociales en las que viven las personas tienen una relación intrínseca con su modo de actuar.

• Cuando se ven las relaciones entre quien enseña y quien aprende, en términos de estímulo- respuesta se establece un marco de referencia equivocado porque no respeta la dignidad de la persona.

• Las metáforas de la educación no tienen importancia solo en la función retórica, sino que representa una de las maneras en que un discurso puede estructurarse se considera la base del sistema conceptual por medio del cual entendemos el mundo y actuamos en el es la esencia de lo q queremos explicar.

• Los conductistas dicen que con premios y castigos se puede condicionar los comportamientos en los que se quiere . Se dice que el estímulo- respuesta no es suficiente para el conocimiento conceptual o la comprensión del significado, sino para ciertos hábitos o técnicas. No cuentan con la libertad y con el comportamiento intrínseco de la manera de actuar en la sociedad,

• La caja negra es una metáfora para designar aquel elemento estructural de un modelo abstracto sobre el funcionamiento de un sistema que se halla entre la entrada y la salida

• El concepto fue adoptado en la psicología desde la biología del comportamiento y fue utilizado en sus inicios por la corriente conductista para señalar todos aquellos procesos cognitivos de procesamiento mental interno incluyendo los afectos, sentimientos, pensamientos, deseos e ideas que intervengan internamente en estos procesos

Enseñanza

Consiste en proporcionar información

Se centra en los

productos del

aprendizaje

Papeles o Roles

Docente

Alumno

Papel del DocenteConsiste en modificar las

conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los

estímulos adecuados en el momento oportuno.

Es el proveedor

del conocimient

o

Diseñar y crear condiciones

Es la figura central del

proceso

Papel del Alumno

Es un sujet

o pasiv

o

Es considerado

una tabla rasa

un aprendiza

je activ

o

aunque es reactivo en

base a los estímulos

Aportes a la educación

Se desarrolle únicamente la memoria

Cree dependencias del alumno a estímulos externos

La relaci

ón e

duca

ndo-e

duca

dor sea s

uma

me

nte

pobre

La evaluación se asocie a la calificación y suele responder a refuerzos negativos.

En la educación

Ventajas

Observa la evaluación

Modifica el comportamiento dando un refuerzo

Referencias• Bower, G., & Hilgard, E. (1989). Teorías del aprendizaje.

México: Trillas.• Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. (2009).

Psicología del Desarrollo. México: Mc Graw Hill Educación.

• Shaffer, D. R. (s.f.). Psicología del Desarrollo Infancia y Adolescencia. México: Thomson.

• Berger, K. S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. Medica panamericana.

• Bunge, M., & Ardila, R. (2002). Filosofía de la psicología.• Myers, D. G. (2006). Psicología . Médica Panamericana.