UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚFACULTAD DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE POSGRADO – MAESTRÍA

DOCENTE: Mg. Wilmer, MEDINA FLORES PRESENTADO POR:

HILARIO RAMON, EverLOPEZ YUPANQUI, Susana

TEORÍA COGNITIVA

• ANTECEDENTES• La psicología cognitiva es tan antigua como

Aristóteles• Wondt. El padre de la psicología científica, pensaba

que el hombre es un ser dual, por una parte es fisiología. Y todos los procesos deben ser estudiados desde este punto de vista. Pero por otra, es conciencia, y esta debe estudiarse como algo que sucede internamente y no es accesible a la observación publica es típicamente privada y solamente el sujeto tiene acceso a ella mediante

• REPRESENTANTES:JEAN PIAGET :• Psicólogo suizo , nacio en Suiza, 1896. Se licenció y

doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal.

• Publicó varios estudios sobre psicología infantil.• Piaget estableció una serie de estadios sucesivos en

el desarrollo de la inteligencia:1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz, 2. Estadio de la inteligencia intuitiva, 3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas.

• Jean Piaget ocupa uno de los lugares más relevantes de la psicología contemporánea.

• LEV VIGOTSKY:• Psicólogo soviético. Nació en Moscú en 1896 y

falleció en 1934.• Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a

Gomel, Sus padres tenían gran interés en que estudiara medicina , Muchos años después, en la última etapa de su vida, Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando en ello una explicación de la organización neurológica .

• El planteamiento del origen social de los procesos psicológicos llevó a Vigotsky a un nuevo enfoque en la valoración del desarrollo mental del niño

• JEROME BRUNER• Nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New

York (USA), en el seno de una familia judía, Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se gradúa en 1937.

• Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde obtuvo el PhD en psicología.

• Bruner ha distinguido tres modos básicos mediante los cuales el hombre representa sus modelos mentales y la realidad. Estos son los modos actuante (inactivo), icónico y simbólico.

• DAVID PAUL AUSUBEL • Nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de

1918, hijo de una familia judía.• Estudió medicina y psicología en la Universidad de

Pennsylvania .• En 1950 aceptó trabajo en proyectos de

investigación en la Universidad de Illinois, donde publicó extensivamente sobre psicología cognitiva.

• En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.

• BANDURA:• Nacio en Mundara, Canadá, 1925.• Psicólogo y pedagogo canadiense. Graduado en

1949 en la Universidad de Columbia Británica.• Bandura ha destacado como teórico y

experimentador de la teoría del aprendizaje social.• se opuso a los psicólogos que pensaban que había

un nexo de unión entre la frustración y la agresión (teoría de Dollar y Miller).

• Robert Gagné :Nació en 1916 en Andover del Norte, Massashuseth, Psicólogo norteamericano, Obtuvo su Licenciatura en Psicología en la Universidad de Yale en 1937

Aprendizaje Cognitivo A partir de los años setenta el estudio de la organización de

las estructuras del conocimiento y la memoria cobro gran importancia. Las antiguas tradiciones conductistas que enfatizaban el aprendizaje como un mero “cambio de conducta” dejaron su lugar a otra concepción donde el aprendizaje es visto como adquisición y modificación de estructuras el conocimiento. En la psicología actual, el análisis de los procesos mentales es central, ya que estos son los que cambian principalmente con el aprendizaje. Las conductas son más bien los productos de los cambios de las estructuras del conocimiento.

El aprendizaje de conocimientos parte de un grupo de supuestos que son comunes a la mayoría de las teorías que vamos a analizar:

Supuestos: a) Conocer no es sólo acumular informaciónb) La memoria no es algo mecánicoc) El aprendizaje no es una mera asociación deestímulos, o estímulos y respuestas. d) Aprender implica modificar pautas de conocimiento.e) Asimilar implica integrar contenidos con esfuerzo.

• Diferencias entre aprendizaje cognitivo y asociativo

Teoría asociacionista Teoría cognitiva

1. El aprendiz es un ente pasivo y dependiente del ambiente

1. El aprendiz es un ente activo y con dominio del ambiente

2. El aprendizaje ocurre debido a las asociaciones entre estímulos o entre estímulos y respuestas

2. El aprendizaje acurre porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente.

3. El conocimiento consiste en la adquisición de nuevos conocimientos.

3. El conocimiento consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos.

4. El conocimiento previo influye en el nuevo aprendizaje, básicamente mediante procesos indirectos como la transferencia positiva y negativa debido a la semejanza de estímulos entre situaciones.

4. el aprendizaje se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nueva situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo con el fin de interpretar las nuevas situaciones.

• Aprendizaje activo (Piaget)J. Piaget, Biólogo y Psicólogo suizo propuso la teoría el desarrollo mas ambicioso e influyente.A partir de sus agudas observaciones de las conductas raras o extrañas de los niños y

adolescentes, construyo una teoría de desarrollo intelectual, social y moral muy consistente.

• Desarrollo del pensamientoLa idea central de su teoría es el desarrollo del pensamiento. El plantea que el

desarrollo del pensamiento lógico sucede en cuatro etapas: 1. Primer período, 0 a 2 años: llamado período sensorio motriz. En este período el

niño utiliza sus sentidos y capacidades motoras para conocer los objetos y el mundo (ve qué es lo que puede hacer con las cosas). Aprende a lo que se llama la permanencia del objeto (logro).

2. Segundo período, desde 2 a 7 años: llamado período pre operacional. Observamos que los niños son capaces de utilizar el pensamiento simbólico, que incluye la capacidad de hablar, utilizamos signos para conocer el mundo. Sin embargo, este pensamiento simbólico es todavía un pensamiento egocéntrico, el niño entiende el mundo desde su perspectiva.

3. Tercer período, desde los 7 a los 11 años: período de las operaciones concretas. En este periodo el niño puede aplicar la lógica, aplica principios. El niño ya no conoce intuitivamente sino racionalmente. Es el período escolar.

4. Cuarto período, de los 11 a los 15 años: período de las operaciones formales. Los adolescentes comienzan a reflexionar acerca de su pensamiento, resuelven problemas de forma lógica, el pensamiento es mas científico y desarrollan intereses de carácter social e identidad.

• Invariantes funcionalesEl crecimiento cognitivo ocurre por mediación de tres

invariantes funcionales:– Organización: proceso por el que se ordena la información y

la experiencia en sistemas o categorías mentales– Adaptación: proceso complementario que incluye la

asimilación y acomodación: a)asimilación (ajuste de la información nueva a los esquemasexistentes)b) acomodación (alteración de los esquemas existenteso creación de nuevos esquemas en respuesta a la informaciónnueva)

– Equilibrio proceso de búsqueda del balance mental entre los esquemas cognitivos y la información del medio.

Aprendizaje por mediación (Vigotsky)– Mientras Piaget describe al niño como un pequeño científico, que

construye y entiende al mundo el solo, Vigotsky sugiere que el desarrollo cognitivo depende mas de las personas a su alrededor . propone que el desarrollo cognitivo tiene lugar mediante la interacción del niño con los adultos y con los niños mayores , concibe las etapas de desarrollo de una forma más flexible.

– Los mediadores sirven de guías, maestros que dan apoyo para el crecimiento personal e intelectual del niño. Esta ayuda brindada se le

denomina escalón.– En ciertos momentos, los niños están a punto de resolver un problema, pero necesitan cierta ayuda que consiste en una estructura, algunas claves o recordatorios.– Zona de desarrollo próximo: es la fase en la que el niño puede realizar una tareas si se le da la ayuda y el apoyo necesario

• Pensamiento y lenguaje (etapas)– Separación del pensamiento y el lenguaje (equivale al balbuceo pre

lingüístico cuyo propósito no es expresar pensamientos, es una forma de pensamiento animal).

– Habla egocéntrica (pensamiento y lenguaje se conectan, se observa en niños de 2 a 6 años caracterizado por ser abreviado y rápido). Piaget y Vigotsky opinan de manera diferente en cuanto a la importancia de este lenguaje. Para Piaget se trata de un lenguaje primitivo, mientras que Vigotsky opina que se trata de un lenguaje primordial ya que es la base del lenguaje subvocal.

– Pensamiento y lenguaje se une de forma estrecha. Ocurre en los niños de 7 años en adelante. Se trata de un lenguaje detallado que requiere una semántica deliberada. El habla egocéntrica se convierte en un habla interna o allocéntrica. Los pensamientos complejos son posibles ya que pueden hacer uso de un medio lingüístico.

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)En primer lugar Piaget se intereso en describir y explicar el desarrollo

intelectual; a Bruner le preocupan las relaciones entre el desarrollo, la enseñanza y el aprendizaje, además argumenta que las teorías de desarrollo sirven de poco si estas no se vinculan con la educación.

El aprendizaje por descubrimiento es un tipo de aprendizaje en el que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del escolar y se basa principalmente en el método inductivo, y en la solución de los problemas.

Representación del conocimientoBruner cree que el pensamiento pasa por diferentes etapas:

ejecutora, icónica y simbólica.La etapa ejecutora, corresponde más o menos al periodo

sensomotriz de Piaget, los niños aprenden a concebir los objetos actuando sobre ellos.

En la etapa icónica, corresponde al periodo preoperatorio de Piaget, los niños comienzan a formar imágenes para representar lo que sucede en el mundo.

En la etapa simbólica, que corresponde a las últimas fases del periodo pre operacional, los niños son capaces de representar al mundo por medio de símbolos, el más importante de los cuales es el lenguaje.

Aprendizaje significativo (Ausubel)• De acuerdo a esta teoría las personas adquieren

conocimientos, principalmente a través de la recepción más que a través del descubrimiento. Los conceptos, principios e ideas son presentados y no recibidos; no descubiertos. Cuanto mas organizada y clara sea una presentación mas a fondo aprenderá la persona.

• El modelo de enseñanza de Ausubel tiene cuatro caracteristicas principales: Requiere gran interacción entre el maestro y los estudiantes La enseñanza por exposición usa muchos ejemplos, aunque se insiste en el

aprendizaje verbal, los ejemplos pueden incluir dibujos, diagramas o fotografías.

La enseñanza es deductiva, los conceptos más generales e inclusivos se presentan primero, y los conceptos específicos son derivados de ellos.

Estrategias de aprendizajeEl aprendizaje significativo generalmente ocurre cuando

existe una adecuación potencial entre los esquemas del estudiante y el material por aprender. Para hacer más probable esta adecuación se sugiere comenzar cada lección con organizadores previos, que es una afirmación introductoria de una relación o un concepto de alto nivel.

La función de los organizadores previos es la de dar apoyo para la nueva información.

Existen dos clases de organizadores previos: los expositivos y los comparativos. Los expositivos proporcionan un modelo de clase capaz de subsumir nuevas clases, subclases y especies. Los organizadores expositivos son esencialmente útiles porque proporcionan un andamiaje intelectual para conocimientos nuevos.

Aprendizaje Sociocognitivo (Bandura)

• Bandura, plantea que las personas aprendemos por la experiencia de otros. Esta clase de aprendizaje se denomina aprendizaje por observación. Esto quiere decir que la persona es capaz de internalizar y retener las acciones ejecutadas por otros y manifestar esas conductas cuando la situación es propicia para ello. El aprendizaje observacional esta regido por cuatro procesos:

• Atención: mediante este proceso seleccionamos lo que vamos a observar de la conducta de otros y de esa forma aprendemos nuevos repertorios de conducta.

• Retención: referido a la capacidad que tienen los individuos para codificar y almacenar en la memoria los eventos modelados. Este proceso opera con dos mecanismos : “el sistema de representación imaginal” y el “sistema de representación verbal”

• Reproducción motriz: representa la ejecución abierta, por parte del observador, de las conductas modeladas

• Procesos motivacionales: no basta con estar atento, almacenar la conducta observada; lo que finalmente determinara que una conducta se manifieste es la motivación.

Aprendizaje por procesamiento de información (Gagné)

El aprendizaje propuesto por este autor es un intento de integración de diversos enfoques, aunque asume que su modelo descansa en los postulados del procesamiento de la información. El organismo recibe información proveniente del medio ambiente, codifica y transforma dicha información con el propósito de comprenderla, almacenarla y procesarla, mediante estrategias cognitivas; asimismo elabora y genera respuestas, las cuales se van a explicitar a través de una actuación o conducta.

Tipos de resultados del aprendizaje

ejemplos Actitudes Escoger entre unirse a un club de montañismo,

escuchar música o aprender alemán.

Habilidades motoras Hacer un vaso de cerámica, ser bueno en los deportes

Información verbal saberse las obras de un autor, las fechas de publicación, etc.

Habilidades intelectuales: -discriminación-conceptos-reglas-reglas de orden mayor

Utilizar símbolos para comunicarse y resolver problemas.-distinguir entre p y q o entre un circulo y un ovalo.-clasificar pinturas por autor, estilo o periodo.-demostrar que el agua se congela a °C-predecir el crecimiento de una planta basada en la cantidad de

agua disponible, fertilizante y luz. Estrategias cognitivas Utilizar el método de lugares para recordar

fragmentos de un discurso, usar analogías para resolver un problema.