Aprendizaje Virtual

Sesión 12: Estrategias de evaluación

en ambientes virtuales de aprendizaje.

Contextualización

Existen diversas estrategias para la evaluación del aprendizaje en los ambientes virtuales, entre ellos se encuentran los mapas conceptuales, los mapas mentales, los foros de discusión, los chats académicos y los portafolios de evidencias. Estos recursos pueden utilizarse como herramienta para la enseñanza, para desarrollar una actividad de aprendizaje o para la evaluación del aprendizaje.

El uso de mapas mentales y mapas conceptuales pueden servir al docente como indicador del nivel de aprendizaje para identificar posibles deficiencias y confusiones.

Introducción

Los mapas conceptuales, los mapas mentales, los foros de discusión, los chats académicos y los portafolios representan una oportunidad para que el docente y los miembros del grupo tengan una variedad de opciones para la enseñanza y el aprendizaje.

El éxito al usar estos recursos dependerá de la planeación didáctica de la sesión y del objetivo para el cual serán empleados.

Mapas conceptuales

Los mapas conceptuales tienen el propósito de “representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones”. (Novak & Gowin, 1998).

Una proposición se forma por dos o más términos conceptuales que se unen con una palabra de enlace, “los mapas conceptuales deben ser jerárquicos; es decir, los conceptos más generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa y los conceptos progresivamente más específicos y menos inclusivos, en la inferior”.

Mapas conceptuales

Algunos de los usos de los mapas conceptuales con fines de evaluación son (Chacón Ramírez, 2010):

Identificar la forma en que se organiza el pensamiento. Se revisa la forma y estructura topológica.

Determinar el resultado de un contenido estudiado. Se revisa la forma y estructura topológica y se suma la coherencia y veracidad de las proposiciones.

Identificar el proceso de construcción y representación del conocimiento. Se revisa la forma y estructura topológica, la calidad de las proposiciones y el proceso, las modificaciones que se realizan desde el inicio del mapa y se da seguimiento a las reelaboraciones del contenido y la forma.

Como “instrumentos de evaluación en sí mismos”. Ya sea mediante proposiciones abiertas o semiabiertas para evaluar una situación en especial.

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Mapas mentales

El mapa mental, a diferencia del mapa conceptual tiene un concepto principal, mientras que el mapa conceptual puede tener varios.

El procedimiento para realizar un mapa mental basado en la técnica creada por Tony Buzan, es dibujar 5 o 10 ideas principales que se refieren a la palabra central o concepto y a su vez dibujar 5 o 10 ideas principales asociadas a cada palabra derivada. (Buzán, 2004).

Foros de discusión académica

El foro de discusión es un recurso para la comunicación asíncrona, puede ser un espacio en el que se discutan temas, se respondan dudas, se trabaje la tutoría, se planteen temas o se coordinen actividades.

Las competencias que se trabajan, entre otras, pueden ser de tipo:

-Comunicativas. -Investigativas. -Sociales. -Colaborativas.

Chat académico

El chat es una forma de comunicación síncrona, donde los participantes pueden compartir archivos y comunicarse a través de audio y video.

Tiene grandes posibilidades en el trabajo colaborativo, permite aclarar dudas, conocer personas, llegar a acuerdos rápidamente, establecer procedimientos o realizar actividades de evaluación si no es posible hacerlo en persona.

Debe tenerse el cuidado de usar el chat para actividades que lo ameriten y cuando no haya otra forma de realizarla, en cuyo caso, es preciso plantear un objetivo preciso y las reglas a seguir al inicio del chat.

Portafolio de evidencias

El Portafolio es considerado actualmente tanto un método de enseñanza como de aprendizaje y de evaluación, los productos alojados en el portafolio dan cuenta del avance personal del estudiante, de manera que puede ver sus logros en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación que se hayan establecido. (Universidad Miguel Hernández, 2006).

Actualmente el portafolio de evidencias se ha apoyado en tecnologías de Internet para convertirse en portafolio electrónico con el almacenamiento en la nube, lo que facilita la consulta grupal y la identificación del avance en la calidad de los resultados del estudiante.

Conclusión

Los mapas conceptuales, los mapas mentales, los foros de discusión, los chats académicos y los portafolios son instrumentos que al conjugarse con una estrategia de enseñanza-aprendizaje representan una oportunidad para diversificar las formas de evaluación del aprendizaje. Deben estar relacionados con un objetivo y procedimiento claros para que el estudiante logre reflejar el aprendizaje obtenido.

Bibliografía

Buzán, T. (2004). Cómo crear mapas mentales. Barcelona: Urano.

Díaz-Barriga, F., & Hernández, G. (1998). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill.

Novak, J. (1998). Conocimiento y aprendizaje: los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Alianza.

Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1998). Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca.