Teoría y Desarrollo Curricular Septiembre 2020

Dra. Alicia Inciarte GonzálezDepartamento de Humanidades

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

Normas de interacción en el teams:

1. Conectarse a la hora y a la sesión de la fecha del día. Evitar abandonar

la sesión, será necesario que siga el fluir de la actividad, en cualquier

momento se le puede solicitar la participación.

2. Mantener el micrófono apagado mientras no se participe,

minimizar los ruidos ambiente, tratar de hacerlo en un ambiente

que se pueda concentrar.

3. Interactuar con el aula virtual, es el medio central en esta Metodología

virtual.

4. Cumplir las fechas para cada actividad.

5. No activar la grabación, lo hará la profesora.

6. Solicitar la palabra, levantar la mano.

7. Escuchar cuando sus compañeros participan, evitar interrumpir.

8. Una vez finalizada la sesión deberán desconectarse.

Agenda:

1. Comentar la presentación de los participantes.

2. Estructura del Curso – Aula Virtual.

3. Evaluación.

4. Acuerdos de Interacción.

5. Conceptualización Curricular.

Planificar currículo es…

• sobre todo, reflexionar, debatir y tomar decisiones fundamentadas sobre lo que las escuelas enseñan, del

porqué eso y no otra cosa, de lo que podrían enseñar o de lo que no enseñan; reflexionar en suma, sobre el contenido cultural y social – y no exclusivamente

académico- del currículo y ello, entre otras cosas, supone develar el significado ideológico - y conflictivo - del currículo, de nuestro trabajo y de la propia escuela

Evolución del concepto de currículo

Currículo como curso de estudio o estructura organizada de conocimiento. Surgimiento de las disciplinas. Bobitt

Currículo como fines o resultados del aprendizaje. Jhonson, Novak …

Currículo como experiencia. Saylor y Alexander, Mackenzie …

Currículo como plan de instrucción. Tyler …

Currículo como solución a problemas prácticos, Schawb, Eisner, Stenhouse.

Curriculo como instrucción. Lillis, Gimeno y Pérez.

Enfoque sociocrítico del currículo. Grundy…

Algunas definiciones de Currículo…

Conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades

Neagley y Evans (1967)

Esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje determinados.

Inlow (1966)

Serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira lograr. Este prescribe o al menos anticipa los resultados de la instrucción.

Jhonson (1967)

Apunta a logros terminales de los alumnos luego de haber cumplido con un plan de estudios programado en el tiempo

Proyecto que determina los objetivos de la

educación escolar, es decir, los aspectos del

desarrollo y de la incorporación de la cultura que

la escuela trata de promover y propone un plan de

acción adecuado para la consecución de estos

objetivos.

Funciones: hacer explicitas las intenciones del

sistema educativo y la de servir como guía para

orientar la práctica pedagógica.

(Casarini, 1999)

Determina el trabajo en el aula

Instrumento para la transformación de la enseñanza

Guía para el profesor

Problema de relación entre teoría y practica, educación y sociedad. Expresión y concreción del plan cultural que la institución escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones.

Kemmis (1986) Curriculum concebido como:• Proyecto cultural de contenido organizado• Proyecto cultural que se realiza en un marco

institucional. • Proyecto cultural síntesis de posiciones filosóficas,

científicas y sociales Martinez Santos (1989)

Es esencialmente un proceso formativo del hombre quetiene implicaciones de la sociedad y realidad que queremospromover . Es un proyecto social que se logra a través deun proyecto pedagógico que requiere una organizaciónpara un sistema complejo, implica metas, actores, espacio,tiempo, contenidos y recursos elaborados, así como unacoherencia y secuencialidad interna .Tiene una norma comoestructura con dimensiones de integralidad holística queinvolucra muchas dimensiones de formación del serhumano para liberar su potencialidad creativa y creadorapara realizar su contribución social”

Inciarte , 2013

Diseñar Currículo es Diseñar Futuro...

• Forma para lo que demanda la sociedad deseada.

• Abierto, flexible y con énfasis en los procesos.

• Construye conocimiento.

• Atento al entorno, sus oportunidades y superación.

• Genera bienestar, crecimiento personal y social,

riqueza, felicidad...

Concreción de un proyecto social-

pedagógico

Proceso formativo del hombre

Plan, diseño

Proceso global, totalImplica

transformación de la realidad

Contextual, histórico

Prescriptivo, normativo,

dinámico, predictivo, intencional

Responde a un proyecto

institucional

Currículo visto como:

Construcción cultural

Conglomerado cultural organizado,

síntesis de elementos culturales

Construcción social

Problemática producto de la construcción

colectiva

Proceso social-pedagógico

Proceso complejo de socioformación

Transformación socialBúsqueda de

autorrealización y bienestar común

Currículo es…

Grundy 1987, Kemmis 1987, De Alba 1998, Sacristán 1998, López 2001, Inciarte 2005, Vílchez 2005,

Tobón 2005, Rincones 2007

Fundamentos de Currículo

DISEÑO

GESTION

EVALUACION

Desarrollo curricular

Inve

stig

ació

n

NIVEL MACRO

NIVEL MESO

NIVEL MICRO

Cu

rrículo

Ocu

lto

Cu

rrículo

Nu

lo

Cu

rrículo

Explícito

NIVELES DEL CURRÍCULO

CURRÍCULO OCULTO

Concepto generado por Jackson (1968), Libro: La vida en las aulas.

Desarrollado por Jurjo Torres ( 1998), Libro: El Currículo Oculto.

Contenidos que se transmiten de forma implícita en un contexto educativo, a través del lenguaje oral, escrito y visual. Son prácticas de socialización.

Gobierna la acción educativa. Su objetivo es imponer un visión.

Interacción, dudas, aportes, búsquedas compartidas…