TENGO UN SUEÑO

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico

El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula

TENGO UN SUEÑO

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: EDUARDO CRUZ GONZALEZ

Nombre de la institución: Simón Bolívar

Código DANE 176895000265

Sede educativa: Simón Bolívar Radicado Sede: 8728

Dirección principal: Salida a Cali

Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web: ie-simonbolivar.edu.co

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Departamento: Valle del Cauca

2. Nombre del Docente: FERNANDO ARANA SALDARRIAGA





Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:





3. Nombre del Docente: ORLANDO SALAMANCA BUITRAGO





Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:





4. Nombre del Docente: MARIA TERESA LENIS FERNANDEZ





Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:

Correo Electrónico: : [email protected]



Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Valle del Cauca

5. Nombre del Docente: CLAUDIA LILIANA SILVA CABRERA





Teléfono: 2206585 - 2209545 Fax:

Correo Electrónico: : [email protected]



Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Valle del Cauca

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: CLAUDIA LILIANA SILVA CABRERA

Cargo: DOCENTE Teléfonos: 2206585


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos. X

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

mailto:[email protected]

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Emprendimiento

Todas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 32

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 03-09-14 Fecha de finalización: 01-10-14 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Convivencia, valores, antivalores, ambiente escolar,

Definición del problema (Problematización) Dentro de la problemática de la educación actual en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, entre otras, es la que se viene presentando en el aula de clase, el cual se enfoca en varios aspectos como el desinterés por parte del alumno y padre de familia a las labores académicas, el mal uso de la tecnología. (Tablet, celulares, audífonos) la constante indisciplina, el ausentismo la deficiencia del trabajo. Todo este panorama nos ha llevado a pensar en intentar proponer alternativas de solución mediante un proceso investigativo para mejorar el mismo modelo educativo presente actualmente en nuestra institución esta alternativa, podría orientar los sueños de los alumnos hacia el futuro.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos) Objetivo General . Construir un proyecto de vida acorde con las necesidades actitudinales ámbito académico del estudiante Objetivos Específicos .Mejorar las relaciones interpersonales de los alumnos que conforman el grado séptimo A .Mejorar los ambientes de relación e integración de padres de familia con la institución. .Elevar el nivel académico de los estudiantes

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Desarrollo compromisos personales y

sociales

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se les mostraron una serie de imágenes relacionadas con conflictos sociales, a los cuales se les hizo un análisis y se realizó una mesa redonda donde se abriera un espacio para socializar diferentes opiniones de los estudiantes.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Acorde a los valores consultados los alumnos opinaron que la práctica de la responsabilidad, respeto y tolerancia podrían mejorar la deficiencia que afectan al grupo como la relación de comunicación y convivencia. Entre los mensajes más importantes expresados por los alumnos tiene que ver con acciones de integración, trabajo en equipo la laboriosidad y la dedicación al estudio.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Para llevar a cabo la realización del proyecto se parte de un diagnóstico inicial donde se detecta la problemática mediante la aplicación de una ENCUESTA que comprende valores y antivalores en un ejercicio de una SOPA DE LETRAS el cual los alumnos subrayan los valores con un color (verde claro) y el antivalor (rosado). Luego proceden a valorizar numéricamente de 1 a 5 la calificación, # 1 para el valor más significativo para la optimización de la convivencia del grupo, igualmente para los desvalores. Para la utilización de las TIC se manejó el power Paint tanto para desarrollar la sopa de letras como para marcar los valores y antivalores más relevantes. Los documentales según la temática se hicieron con la ayuda del video beam.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Videos, Word, Power Point.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la

Actividad

1 ORLANDO SALAMANCA 03-09-14 Imágenes relacionada con

conflictos sociales Socialización del material presentado

2 CLAUDIA LILIANA SILVA 03-09-14 Visualización Documental

Martin Luther King y taller. Comprensión de la importancia del personaje

3 MARIA TERESA LENIS 10-09-14

Sopa de letras Incentivo a los estudiantes

4 EDUARDO CRUZ 17-09-14 Valores- antivalores Reconocimiento y

diferencia de los temas

5 EDUARDO CRUZ 24-09-14 Talleres. coevaluación Buen trato entre

compañeros

6 FERNANDO ARANA 24-09-14 Elaboración Collage físico

Creatividad y recursividad

7 CLAUDIA LILIANA SILVA 01-10-14 Elaboración Collage digital Uso apropiado y creativo

de la herramienta en la representación de ideas.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

La evaluación se realizó durante el desarrollo del taller, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Participación.

- Responsabilidad sobre el desarrollo de las actividades.

- Capacidad de interrelación con los compañeros de grupo.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? El uso de las TIC es de gran importancia en la actualidad educativa, ya que estas tecnologías incentivan a los estudiantes hacia la investigación, motivándolo y dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

¿Qué efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://proyectotengounsueno.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://proyectotengounsueno.blogspot.com/

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Tengo un sueño GRADO: 7° A AREAS QUE INTEGRA: ética y ciencias sociales FECHA:03-09-14 A 01-10-14 TIEMPO PREVISTO: 1 MES

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

CIUDANAS

- Toma decisiones

por iniciativa

propia y asume con

responsabilidad las

consecuencias de

sus actos.

- Reconoce la

importancia de la

organización y del

trabajo en equipo.

- Desarrollo de

aptitudes de

reflexión y

comprensión de

conceptos.

- Demuestra

interés y

compromiso con

la actividad.

- Organiza las

ideas para

representarlas en

su paisaje

- Construye un

texto a partir de

una experiencia

cotidiana.

- Desarrollar

lecturas

comprensivas y

reflexivas en

equipo.

- Asume interés en las

lecturas alusivas al tema

sobre participación

activa.

- Conforman grupos de

trabajo y desarrolla

ejercicios de lectura.

- Describe anécdotas de experiencias cotidianas.

- Expone muy dinámicamente ante el grupo experiencias

consultadas que relacionan con el actuar cotidiano.

- Participa en trabajos grupales apartando ideas

constructivas.

SOCIALES

- Relaciones

espaciales y

ambientales.

- Se definen lo

referente a espacio

medio ambiente

natural y social.

- Formula

problemas de tipo

social y

ambiental.

- Expongo al grupo la

manera de mejorar los

espacios ambientales

con alternativas posibles

de solución.

- Asume compromisos de apoyo para mejorar los espacios

y ambientes naturales y sociales.

METODOLOGIA

Se desarrollan actividades a través de varios talleres que se llevaran a cabo en el salón de clase cada semana y en la sala de videos. En el primer taller los alumnos y alumnas observaran en video been reflexionaran un documento sobre la vida y obra de Martin Lutter King el cual comprende el SUEÑO de este personaje (Hoy tengo un sueño) expresado cerca del monumento de Abraham Lincoln. En este ejercicio los estudiantes elaboraran un escrito

relacionado con el tema estudiado. El segundo taller los jóvenes resuelven del AHD; observan imágenes alusivas al personaje para luego construir cada uno de ellos un collage en power point en la sala de sistemas. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Primera Fase- Problemáticas. A los estudiantes se les llevará a la sala de sistemas y se les presentará la ayuda Hipermedial dinámica, la cual iniciará con una primera actividad enfocada a la observación de imágenes conflictivas expuestas por el video beam donde cada uno de ellos expresaran sus ideas y sacaran sus propias conclusiones.

Luego se procede a que los alumnos comparten sus ideas de las imágenes observadas expuestas en el documento. Para ello se harán cuestionamientos por ejemplo:

¿Qué personajes tiene el documento?

¿Qué otros personajes se observan?

¿Crees que lo expresado en las imágenes es un conflicto de carácter social? ¿Por qué?

Tomando como base las ideas claves extraídas por los estudiantes, se les pide que construyan su propia reflexión escrita; luego algunos líderes de los grupos conformados leerán sus textos buscando una redacción clara y concreta. Continuando con el desarrollo del ejercicio cada grupo expondrá un título y al final se construirá uno de la generalidad y participación del tema.

APREDNIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Segunda fase-investigativa y formativa. En este apartado se expondrán imágenes más detalladas, donde los estudiantes harán ejercicios de abstracción, donde ellos expondrán un espacio de la realidad social a que conviven y tendrán en oportunidad de crear sus propias ideas de alternativas a la solución de sus propios conflictos. Con la ayuda del profesor de orientación a la formación de una mesa redonda para que sus integrantes expresen sus ideas tipo panel. Con base en el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=GcwamzBELK4 se realizarán 2 cuestionario , en uno deberán responder falso o verdadero y según corresponda el link les dará Felicitaciones/ acertado o Vuelve a intentarlo/ erróneo se harán preguntas claves como por ejemplo:

Responda las siguientes preguntas de acuerdo al tema estudiado. 1 - El personaje principal es de raza negra. ( F ) ( V ) 2 – La razón principal de lucha son los derechos humanos. ( F ) ( V ) 3 – El ideal de Martin Luther King era luchar por un sueño. ( F ) ( V ) APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Tercera fase- solución. Este ejercicio se llevara a cabo en la sala de sistemas donde los estudiantes participaran en grupos según el numero existente de equipos (computadores) y entraran al programa Power Point y observando hipervínculos verán expuestas que exploraran gran colorido de diversas acciones temáticas que exploraran y solucionaran tomándose su tiempo prudente y despertando sus inquietudes, donde ejercitaran su comprensión de interpretación de las imágenes dadas según la temática estudiada.

- Desarrolla de la sopa de letras relacionado con el documento

El alumno con el mouse va señalando las letras que por su orden lógico a las palabras marcaran dando clic en cada cuadricula hasta completarla con colores diferentes se es el caso. Luego se dará una lista de 15 palabras que se relacionan con el tema, donde el alumno señala con una x dentro del paréntesis los que vaya encontrando.

https://www.youtube.com/watch?v=GcwamzBELK4

- Luego realizarán una actividad donde deban calificar según su concepto los valores y antivalores

- Resolución de problemas con respuesta única de selección múltiple.

Los alumnos leen, analiza y resuelven la pregunta que se relaciona en el marco geográfico donde se lleva a cabo el conflicto racial marcando clic en la respuesta correcta. El escenario geográfico de desarrollo en el país de:

- Estados Unidos ( )

- Colombia ( )

- Brasil ( )

- Cuba ( )

- Venezuela ( )

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Cuarta Fase-productiva Los alumnos observaran los diversos grupos de trabajo representados por ellos mismos que se encuentran en el AHD a través de un hipervínculo. Se les propone presentar como puntos finales las siguientes actividades: -Responder a la siguiente actividad haciendo análisis de los temas vistos.

¿Quién es Martin Lutter King?

¿Quiénes conforman el conflicto?

¿Es el dialogo el mejor método de resolver los conflictos? ¿Por qué?

Finalmente se selecciona el collage más representativo del tema.

-Como coevaluación. Escribe un mensaje valorativo a tus compañeros de grupo:

-Con base en la reflexión final concluyente de acuerdo a las ideas claves expuestas se procederá a elaborar el COLLAGE en un octavo de cartulina con recortes de revistas. Luego en la sala de sistemas se hará con la técnica de power point.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se evaluaran los siguientes aspectos:

- Participación activa

- Iniciativa en el análisis, interpretación, reflexión y comprensión

- Respetar la palabra del compañero

- Saber escuchar las opiniones de los demás.

Además se tendrán en cuenta las siguientes valoraciones: - Saber comunicarse: Mediante la participación en grupo, sus aportes en la interpretación de las imágenes.

- Saber convivir: Respeto de las opiniones de tus compañeros en la construcción de conclusiones.

- Saber compartir: Hace relación al grupo para compartir opiniones de cada uno de ellos, para convertirlo en trabajo en equipo.

REFERENTES CONCEPTUALES: Las referencias de apoyan en las capacitaciones dadas en el manejo del ABP y las teorías del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y el CONSTRUCTIVISMO que nos brinda estrategias para analizar ya que crea un interés en los alumnos por la interpretación de textos documentales en la integración del AHD como ayudas educativas tecnológicas el cual debemos ir introduciendo en el proceso educativo. JEAN PIAGET, en unos de sus aportes teóricos, hace referencia en la interpretación en el cual el niño hace uso al observar, analizar y comprender imágenes y su significancia en los contenidos.

RECURSOS

- Sala de sistemas - Computadores - Video beam

BIBLIOGRAFIA

- Documento sobre la vida y obra de Martin Lutter King

- Estándares Básicos de Competencia

WEBGRAFIA



- Block de cartulina - Colorines - Hojas de block - Revistas - Etc.

MEN

CRONOGRAMA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad

1 ORLANDO SALAMANCA 03-09-14 Imágenes relacionada con conflictos sociales 2 CLAUDIA LILIANA SILVA 03-09-14 Visualización Documental Martin Luther King y

taller.

3 MARIA TERESA LENIS 10-09-14 Sopa de letras

4 EDUARDO CRUZ 17-09-14 Valores- antivalores 5 EDUARDO CRUZ 24-09-14 Talleres. coevaluación 6 FERNANDO ARANA 24-09-14 Elaboración Collage físico

7 CLAUDIA LILIANA SILVA 01-10-14 Elaboración Collage digital

TENGO UN SUEÑO

Education

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