Temporalizació Cool Kids 4 Catalunya Destaca… · Web viewDE CONCRECIÓ. COOL KIDS 4 Starter...

Cool Kids 4

TERCER NIVELLDE CONCRECIÓ

COOL KIDS 4

1

Cool Kids 4Starter unit. Bingo!

Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps MaterialSe

ssió

11. Introduir Cool Kids 4 als alumnes i

motivar- los.Introduir o recordar els personatges de la Molly, en Matt, l’Anna i el gat Buster.Presentar-se oralment a la resta de companys: “Hello, I’m (name)”.

1. TB pàg. 28 / Class book pàg. 1 Per començar.- T saluda Ss: “Hello! I’m (name)”. Ensenyar el llibre i obrir-lo per la pàgina 1. Si el curs anterior van fer servir Cool Kids 3, preguntar-los què en recorden. Preguntar-los com es diuen els nens protagonistes (Matt i Molly), la seva amiga (Anna) i el seu gat (Buster). - Llegir el diàleg de Matt: “Hello again, I’m Matt”. Ss repeteixen. Fer el mateix amb Molly i Anna. - Ss diuen un per un: “Hello, I’m (name)”.- Llegir i repetir les bafarades de la segona vinyeta. Preguntar quines coses de la vinyeta saben dir en anglès.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels nombres del 10 al 100.- Flashcards dels colors de Cool Kids 3.- Llapis de colors.2. Recordar els nombres de l’1 al 20.

Presentar i identificar els nombres del 31 al 100.Comprendre oralment la pregunta: “What number is it?”.

2. CB pàg. 2 L1 i L2 Per presentar el vocabulari 1. - Ensenyar la flashcard del número 10: “What number is it ?”. Fer el mateix amb el 20. - Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Desar- hi les flashcards dels nombres del 30 al 100. - Fer sortir un Ss perquè en tregui una flashcard. T: “Look! It’s (thirty)!”. Fer-ho amb totes. - Repartir les deu flashcards a deu Ss perquè les ensenyin. T: “Point to (twenty)”.- T: “Open your CB at page two”. Explicar que es tracta d’un joc d’obra benèfica que es porta a terme en un centre social. T: “Look at the picture”. L1: “Listen and point”.- L2: “Listen and repeat”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 15’

3. Repassar els colors.Identificar els objectes: “Guitar, book, ball, lamp, camera, car, cap, watch, kite, skateboard”.Identificar el color de diferents objectes.

3. CB pàg. 2-3 L3 Per presentar el vocabulari 2. - T ensenya una per una les flashcards dels colors i els diu en veu alta; Ss els repeteixen.- T ensenya una flashcard per damunt del cap i va dient colors en veu alta. Si el color que diu coincideix amb el que ensenya, Ss el repeteixen.- Tornar a jugar al joc anterior, però ara, si el color no coincideix, Ss diuen “No” i el color corresponent. - Observar la il·lustració. Comentar que els objectes del dibuix són premis. T: “Point to the (kite)”, etc. Ss assenyalen els objectes.- T fa preguntes sobre els objectes: “What’s this?”.- T fa preguntes sobre els colors dels objectes: “What colour’s the (kite)?”.- L3: “Listen and answer”. - T fa preguntes sobre objectes de l’aula: “What colour’s my watch?”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 15’

2



ssió

1 (c

ontin

uació

)4. Identificar i escriure el nom dels

objectes: “Guitar, book, ball, lamp, camera, car, cap, watch, kite, skateboard”.Pintar uns objectes a partir del color indicat en diferents frases.

4. AB pàg. 2 Write and colour.- T: “Open your AB at page 2”. Assenyalar un dels dibuixos: “What’s this?”. Assenyalar el text i demanar a diferents Ss que llegeixin els colors. Preguntar-los què han de fer. - Ss resolen l’activitat. - Demanar a diferents Ss que llegeixin les respostes.- Recordar que en anglès l’adjectiu va davant del nom de l’objecte.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 10’ (H)

5. Practicar oralment les estructures: “What colour’s the (kite)? It’s (blue)”.

5. AB pàg. 2 Look at the pictures. Ask and answer.- Per parelles, Ss es fan preguntes i respostes seguint el model.

5. L/S 5. PW 5. 10’

6. Reforçar el vocabulari dels nombres del 10 al 100 i dels colors treballats en la sessió.

6. TB pàg. 29 Per acabar.- T escriu a la pissarra de forma desordenada les desenes del 10 al 100 i els onze colors. Fer dos equips. Fer sortir dos Ss i dir una paraula. El primer Ss en assenyalar-lo guanya un punt per al seu equip. Preguntar a la resta: “Is that correct?”. Repetir-ho fins que tots Ss hagin participat. T: “Well done! ”.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió escrita de l’estructura: “A (colour) (noun)”.

- Comprendre i identificar oralment nombres del 10 al 100.

- Practicar oralment la pregunta: “What colour’s this?”. Identificar el color de diferents objectes.

* Activitats de reforç - TB pàg. 36 Drawing. Cada Ss dibuixa un objecte de la sessió i el pinta. Passa el seu quadern a un company, que el descriu per escrit: “A (red) (kite)”. Cada Ss comprova que la descripció és correcta.

- TB pàg. 36 Numbers dictation. T dicta alguns nombres a Ss perquè els escriguin en xifres en el quadern. T demana a alguns Ss que li dictin els nombres anteriors i els escriu a la pissarra. T: “Is that correct?”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 36 What colour’s this?

Fer dos equips: A i B. Fer sortir un Ss de l’equip A i aixecar un Ss de cada equip. L’Ss de l’equip A assenyala un objecte de l’aula: “What colour’s this?”. Si la pregunta és correcta, aconsegueix un punt. El primer Ss que respongui aconsegueix un punt per al seu equip.

- L/S

- L/S

- T/Ss-PW

- IW-T/Ss

- 10’

- 10’

3



ssió

27. Associar els nombres del 10 al 100

amb la seva forma escrita.7. TB pàg. 30 Per començar.

- Posar el pòster “Flashcard” a l’aula. Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari a 16 Ss. T va dient els nombres. Ss que tinguin la flahcard i la targeta corresponent les col·loquen en el pòster. T: “Is that correct?”.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels nombres del 10 al 100.- Flashcards dels nombres de l’1 al 20 de Cool Kids 3 (opcional).- Targetes de vocabulari dels nombres del 10 al 100.

8. Introduir i practicar els nombres del 21 al 100.Respondre oralment la pregunta: “What number is it?”.

8. CB pàg. 2 Per preparar la tonada. - Escriure a la pissarra els nombres de l’1 al 20 o fer servir les flashcards per repassar-los. T: “What number is it?”. - Escriure a la pissarra els nombres del 20 al 29. T els diu un per un; Ss els repeteixen. Fer el mateix amb els nombres del 30 al 39.- Escriure nombres del 40 al 100: “41, 56, 67, 73, 84, 96”. Fer sortir un Ss. T li diu un nombre i l’Ss l’esborra. - T: “Open your CB at page 2”. Ss observen els nombres del joc del quinzet. Assenyalar-los un per un: “What number is it?”.- Fer parelles. A1 diu nombres a A2, que els ha d’assenyalar.

8. L/S

8. T/Ss-PW 8. 10-15’

9. Escoltar i practicar el chant: “Bingo’s fun!”.

9. CB pàg. 3 L4 Listen and chant.- T: “Now look at page 3. Let’s say the chant!”. Ss assenyalen els nombres de la tonada a mesura que els escolten. L4.- I: “We love bingo” i “Bingo’s fun!”. T: “Do you love bingo?”. Ss diuen jocs i activitats que considerin “Fun”: “(Joc)’s fun”.- I: “Winner” i altres paraules que no entenguin.- L4. T fa veure que està molt content i aixeca els braços al final.- L4: Ss participen durant la tonada i la canten.

9. L/S 9. T/Ss 9. 15’

10. Introduir “minus” i “plus”.Fer sumes i restes senzilles.Practicar l’ortografia de les desenes del 10 al 100.

10. AB pàg. 3 Complete.- Previ: Escriure a la pissarra un signe + i un altre –; I: “Plus, minus”.- T: “Look at number one. What’s ninety plus ten?”. Fer-ne dos exemples més amb Ss.- Ss fan les operacions i completen els mots encreuats.

10. L/S/R/W 10. T/Ss-IW 10. 10’ (H)

11. Identificar oralment nombres del 20 al 100. 11. AB pàg. 3 L5 Listen and tick. Write the missing number.

- Assenyalar els nombres: “What number’s this?”.- L5: Ss marquen els nombres que escoltin per identificar el “missing number”.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

4

Cool Kids 4

Starter unit. Bingo!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral dels nombres del 10 al 100.

- Resoldre sumes senzilles.

- Introduir i practicar oralment el llenguatge: “Who’s the winner? I’m the winner! It’s me!”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 36 Flashcards sums. Repartir les flahscards dels nombres del 10 al 100 a 10 Ss. T: “What’s ten plus thirty?”. Els dos Ss que tinguin aquests nombres surten a la pissarra i el primer que en diu la resposta aconsegueix un punt.

- TB pàg. 36 Sums. T diu sumes amb nombres que no acabin amb 0: “What’s fifty-five plus three?”. Ss escriuen les respostes. OPCIONAL: Ss poden copiar les operacions. S’hi poden afegir restes.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 36 It’s me! Fer sortir un Ss a la pissarra. Ss es posa mirant cap a la pissarra. Un Ss del grup ha d’aixecar les mans i victorejar. L’Ss de la pissarra: “Who’s the winner?”. L’altre Ss contesta: “I’m the winner! It’s me!”. L’Ss que ha sortit ha de descobrir qui és.

- L/S

- L/S/W

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10-15’

- 10’

5



ssió

312. Recordar la tonada “Bingo’s fun”. 12. TB pàg. 32 L4 Per començar.

- T: “Let’s say the chant again!”. 12. L/S 12. T/Ss 12. 5-10’ - CB.

- AB.- CD 1.

13. Contextualitzar la història “The Prize”. 13. TB pàg. 32 Per preparar la història.- T: “Look at picture one. Who’s this?”. Preguntar a Ss on són els personatges i què creuen que passa. Preguntar-los si alguna vegada han jugat al quinzet, on i si van guanyar cap premi. - Observar-ne el títol i dir què creuen que significa.- Demanar que diguin en anglès tot el que veuen en les vinyetes.

13. L/S

13. T/Ss 13. 10-15’

14. Comprendre globalment la història “The Prize”.

14. CB pàg. 4 L6 Listen to the story.- T: “Let’s listen to the story!”. L6 Ss escolten la història fins al final.- Preguntar què passa en la història. - L6. Fer una pausa després de cada vinyeta:*V1: “Who is the winner? Is he happy?”*V2: “What is his prize? Is he happy?”*V3: “Has he got his prize? What has he got?”*V4: L1: Què passa?”*V6: “Is the boy happy now? L1: Per què marxa cap a casa?”- L6: “Listen and repeat”.

14. L/S/R 14. T/Ss 14. 15’

15. Practicar oralment el llenguatge de la història “The Prize”.

15. TB pàg. 33 / CB pàg. 4 L6 Per interpretar la història.- Fer grups de quatre: cada grup tria un dels personatges de la història. Ss actuen i reciten les frases seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir grups de quatre perquè representin la història.

15. L/S/R 15. T/Ss-GW 15. 10-15’

16. Comprendre oralment nombres de l’1 al 100.

16. AB pàg. 4 L7 Listen and write.- L7: Ss escolten i completen el cartró de la Molly.

16. L/S 16. T/Ss 16. 10’

17. Jugar al quinzet. 17. AB pàg. 4 Play bingo.- Ss completen els seus cartrons per jugar al quinzet.

17. L/S 17. T/Ss 17. 10’

18. Comprendre per escrit diferents nombres del 30 al 100.

18. AB pàg. 4 Match and write.- Demanar a diferents Ss que llegeixin els nombres. - Ss relacionen les xifres amb els nombres escrits.- Ss anoten quina paraula i quina xifra no es poden relacionar.

18. R/W 18. T/Ss-IW 18. 10’ (H)

6

Cool Kids 4

Starter unit. Bingo!Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

19. Reforçar la comprensió i l’expressió oral de nombres de l’1 al 100.

19. TB pàg. 33 / CB pàg. 2 Per acabar.- Ss miren els nombres anotats en la pàgina 2 del CB i n’anoten quatre en el quadern.- Fer sortir alguns Ss perquè llegeixi els quatre nombres que han triat. La resta del grup marca els nombres que tinguin amb un senyal. Guanya quin més nombres ha marcat.

19. L/S 19. T/Ss 19. 5-10’

- Reforçar els nombres del 20 al 50.

- Relacionar xifres amb la seva forma escrita.

- Reforçar els nombres de l’1 al 100.

* Activitats de reforç - TB pàg. 36 Sequence 1. T escriu la seqüència següent a la pissarra: “21, 22, 24, 27, 31, 36, 42”. Ss anoten a continuació el nombre que creuen que segueix “(49)”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 36 Numbers. Dividir la pissarra en dues parts. En una meitat escriure nombres amb lletres i a l’altra meitat, nombres amb xifres. Fer sortir Ss perquè els relacionin. Fer sortir parelles perquè els relacionin. Cada Ss divideix una pàgina per la meitat i escriu les paraules a un costat i les xifres a l’altra.

- TB pàg. 36 Sequence 2. Cada Ss escriu una seqüència de nombres. Per parelles, es mostren les seqüències: “What’s the next number?”. Fer sortir Ss perquè expliquin a la resta de la classe com funciona la seva seqüència o la d’un company o companya.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW-PW

- 10’

- 10’

- 10’

7



ssió

420. Recordar i practicar les lletres de

l’alfabet.20. TB pàg. 34 Per començar.

- Escriure a la pissarra les lletres de l’alfabet agrupades en files: A, H, J, K / B, C, D, E, G, P, T, V / F, L, M, N, S, X, Z / I, Y / O / Q, U, W / R.- T les diu a mesura que les escriu. Preguntar per què creuen que s’ha fet aquest agrupament (per la semblança dels sons vocàlics de cada grup).

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

21. Motivar els alumnes perquè cantin una cançó.Recordar o introduir els personatges Gizmo i Hoot.Introduir i practicar les accions: “Clap your hands, turn around, touch your head”.

21. TB pàg. 34 Per preparar la cançó. - Preguntar a Ss si recorden Gizmo i Hoot de Cool

Kids 3. Dir que escoltaran una cançó sobre l’alfabet i una de les màquines de Gizmo. Explicar que la cançó conté algunes accions: “Clap your hands / turn around / touch your head”.

21. L/S

21. T/Ss 21. 10’

22. Cantar una cançó sobre l’alfabet. 22. CB pàg. 5. L8 Per cantar la cançó- L8: Posar-la fins al final i representar les accions amb mímica. - L8: Fer una pausa després de cada vers perquè Ss els repeteixin. Ss representen les accions amb mímica.- L8: Ss canten amb l’enregistrament.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 15’

23. Lletrejar paraules.Introduir la pregunta: “How do you spell ‘rubber’?”

23. CB pàg. 5 L9 L10 Listen and answer. - Observar la màquina de corregir l’ortografia de

Gizmo: “Look at the pictures. What’s number one?” Ss: “It’s a (car)”. Fer el mateix amb la resta d’il·lustracions. - L9: Ss escolten les preguntes. Fer pauses perquè Ss responguin. - T escriu algunes paraules a la pissarra i Ss les lletregen. I: “How do you spell ‘rubber’?”. L10: “Listen and spell”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10’

24. Escriure paraules a partir del seu lletreig.

24. AB pàg. 5 L11 Listen and write.- Assenyalar un per un els objectes: “What’s ‘a’? (It’s a fish)”. Assenyalar els nombres i les línies. - L11: Ss escolten i escriuen les paraules.

24. L/S/R/W 24. T/Ss 24. 10’

25. Escriure noms a partir del seu lletreig.Contestar la pregunta; “How do you spell ‘Matt’?”.

25. AB pàg. 5 L12 Listen and write.- L12. Ss escolten i escriuen els noms dels personatges.- Fer preguntes a Ss: “How do you spell ‘Matt’?”.

25. L/S/R/W 25. T/Ss 25. 10’

26. Formular oralment les preguntes: “What’s your name?” i “How do you spell it?” i les respostes adients. .

26. AB pàg. 5 Ask your friends. Write.- Demanar a un Ss que llegeixi les preguntes i a un altre, les respostes. - Preguntar el nom i com el lletregen a diferents Ss.- Ss es fan preguntes i responen per obtenir tres noms de diferents companys/es.

26. L/S/R/W 26. PW 26. 5-10’

8



ssió

4 (c

ontin

uació

)27. Reforçar la cançó de la unitat: “The

Alphabet Song”. 27. TB pàg. 35 L8 Per acabar.

- Preguntar a Ss si recorden els versos de la cançó de la sessió.- L8: “Let’s sing the song again!”.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’

- Reforçar les ordres de la cançó de la unitat.

- Reforçar la identificació dels objectes de la unitat.

- Practicar oralment el llenguatge de la sessió.

* Activitats de reforç - TB pàg. 36 Simon says. Jugar a “Simon says” amb les ordres de la cançó de la unitat. - TB pàg. 36 I spy. Jugar a “I spy” amb un pòster amb els objectes treballats al llarg de la unitat.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 36 How do you spell...? Fer parelles. A1 assenyala un dels objectes del seu llibre: “What’s this?” A2 respon. A1: “How do you spell (it)?” A2 respon. Canvi de rols.

- L/S

- L/S

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- PW

- 10’

- 10’

- 10’

9

Cool Kids 4Unitat 1. Hobbies


ssió

11. Introduir el context de la unitat 1 (Hobbies).

1. TB pàg. 38 Per començar.- T col·locar el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards dels hobbies. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Treure dues flashcards: “Look, (reading comics) and (rollerblading)”. Ss miren de deduir el tema central de la unitat. - Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.- T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb els hobbies o les seves activitats preferides.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels hobbies.

Material opcional:- Targetes de vocabulari dels hobbies.2. Introduir i practicar el vocabulari de les

activitats: “Doing karate, playing computer games, reading comics, taking photos, listening to music, rollerblading, playing basketball, making models”.

2. CB pàg. 6 L13 L14 Listen and point. Listen and repeat.

- T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cap per amunt en el pòster: “Look at this hobby. It’s (playing basketball)”. Quines paraules han endevinat Ss? - Repartir les flashcards per diferents llocs de l’aula: “Point to (taking photos)”.- T: “Open your class books at page six”.Observar i comentar amb Ss la il·lustració. - L13: “Listen and point”.- L14: “Listen and repeat”. - Dir els hobbies o aficions; Ss en diuen el nombre corresponent i assenyalen la persona que l’està practicant.- T fa preguntes: “Look at Matt. Is he (playing computer games)?”. Ss responen “Yes” o “No”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Identificar la persona que té una afició determinada.

Comprendre i respondre oralment les preguntes: “Who likes (reading comics)? What’s this hobby?”.

3. CB pàg. 6 L15 Listen and say Yes or No.- T tria un dels hobbies: “Who likes playing computer games?”. Ss que els agradi aixequen la mà.- T: “Look at your books. Look at the picture”. Assenyalar els personatges del dibuix: “Who’s this?”. T: “Who likes playing basketball?”. Fer més preguntes.- L15: “Listen and answer”. - T representa vuit hobbies amb mímica: “Who likes this? What’s this hobby?”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 10’

10



ssió

1 (c

ontin

uació

)4. Practicar la comprensió escrita del

vocabulari dels hobbies. 4. AB pàg. 6 Match and number.

- Llegir les paraules amb Ss. - Fer el primer a tall d’exemple.

4. L/S/R 4. T/Ss-IW 4. 10’ (H)

5. Practicar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari dels hobbies.

5. AB pàg. 6 Circle, find and write.- Ss dedueixen què han de fer. - Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar l’ortografia del vocabulari de la sessió.

6. TB pàg. 39 Per acabar.- Escriure a la pissarra: “Pho_os, mod_s, co_ic_, comp_er g_mes, m_si_”. Preguntar a Ss quines lletres falten. Fer sortir Ss perquè les completin. - Una vegada completades, preguntar de quins hobbies es tracten.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels hobbies.

- Relacionar noms amb verbs (Playing + basketball / making + models).

- Relacionar el vocabulari dels hobbies amb la seva forma escrita.

* Activitats de reforç - TB pàg. 54 Miming. T tria una flashcard i fa la mímica. L’Ss que tria l’acció surt i la representa amb mímica.

- TB pàg. 54 Say the hobbies. T escriu a la pissarra: “Comics, karate, models, computer games, music, basketball, photos”. Repartir un full a cada Ss perquè hi escrigun una de les paraules de la pissarra. T diu un verb. Tots Ss que tinguin una paraula que es correspongui amb el verb s’aixequen i en diuen l’acció.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 54 Mix and match. T posa a l’aula el pòster de les flashcards. Reparteix les flashcards i les targetes del vocabulari dels hobbies a Ss. T diu un hobby i els alumnes que tinguin la flashcard i la targeta les posen juntes en una butxaca del pòster.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 5-10’

- 10’

- 5-10’

11



ssió

27. Relacionar el vocabulari dels hobbies

amb la seva forma escrita.7. TB pàg. 40 Per començar.

- Posar el pòster de les flashcards a l’aula amb les flashcards dels hobbies per cap per avall. Posar les targetes del vocabulari dels hobbies a la pissarra.- Una per una, T gira les flashcards: “What’s this?”. Ss responen. Fer sortir un Ss perquè agafi la targeta corresponent per col·locar-la amb la flashcard que s’ha dit.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels hobbies.- Targetes de vocabulari dels hobbies.- Disc volador (opcional). Material opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 25 del PMB.- Tisores.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge per entendre un chant.

8. CB pàg. 7 Per preparar el chant.- Dibuixar una pilota i un gelat a la pissarra i ensenyar un disc volador. R: “Playing football, eating ice cream, playing frisbee”.- Assenyalar els dibuixos i preguntar: “Do you like (playing football)?”.- T: “Open your class books at page seven. Who’s this? Look at the pictures. What are Matt’s hobbies?”.

8. L/S/R 8. T/Ss 8. 10’

9. Comprendre i cantar una tonada sobre els hobbies d’un nen.

9. CB pàg.7 L16 Listen and chant.- L16: T: “Let’s say the chant”. Ss assenyalen els dibuixos a mesura que els escolten.- Assegurar el llenguatge: “Matt likes playing football in his house. Yes or no? Do you like playing football in the park? What do you like doing in the park?”. Preguntar-ho amb altres expressions. Fer servir “After school”. I: “Look out!”.- L16: T representa els hobbies amb mímica.- Fer dos grups. Un grup canta els versos parells i l’altre, els senars. Ss fan la mímica dels hobbies. - L16: Els grups intercanvien els versos que canten.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Practicar la comprensió i l’expressió oral de frases amb l’estructura: “I like (drawing)”.

10. CB pàg. 7 L17 Listen and say.- T fa un dibuix a la pissarra: “I like drawing”. Ss repeteixen. Fer-ho amb la resta d’activitats. T: “Do you like (drawing)?”.- T: “Look at the second activity. Who’s this?”. T: “Look at Mum! What are Mum’s hobbies?”. - L17: Ss diuen qui parla.- T: “What do you like doing ?”. Ss: “I like (playing football)”. Fer-los adonar de la terminació “-ing”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

12



ssió

2 (c

ontin

uació

)11. Practicar la comprensió oral del

llenguatge de la sessió: “I like (playing the guitar)”.

11. AB pàg. 7 L18 Listen and tick. - Observar amb Ss les il·lustracions: “Look! What

are the hobbies? What’s his / her name?”. - L18: “Listen and tick”. - L18. Corregir l’activitat.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Escriure frases amb l’estructura: “I like (playing football)”.

12. AB pàg. 7 Write.- Observar la il·lustració. T: “Who’s this? What does she / he like doing?”. - Ss escriuen les frases.

12. L/SR/W 12. T/Ss-IW 12. 10’ (H)

13. Comprendre oralment frases sobre els hobbies de diferents persones.

13. TB pàg. 41 / CB pàg. 7 Per acabar.- Ss observen les il·lustracions del CB. T diu frases certes o falses en relació amb la tonada.- Quan escolten una frase falsa es pleguen de braços i quan escolten una frase certa piquen de mans tres vegades.

13. L/S 13. T/Ss 13. 5’

- Reforçar el vocabulari dels hobbies.

- Escriure frases de la tonada de la unitat.

- Expressar oralment què els agrada fer utilitzant el llenguatge de la tonada de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 54 / PMB pàg. 25 Repartir una fotocòpia de la pàgina 25 del PMB a cada Ss. Ss retallen les minitargetes i les posen de cap per avall. Jugar a “Snap!” per parelles.

- TB pàg. 54 Miming dictation. T representa amb mímica dues o tres frases de la tonada. Ss escriuen el que creuen que s’està escenificant.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 54 What do you like? Recordar el tema de la tonada. Escriure a la pissarra: “I like... in the park / in the dark / after school”. Ss diuen activitats que els agrada fer.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S

- PW

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 10’

13



ssió

314. Recordar la tonada de la sessió

anterior.14. TB pàg. 42 L16 Per començar. - T: “Let’s say the chant again!”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material addicional:- Tisores.- Llapis de colors.- Cola d’enganxar.- Cartolina.- Carpetes dels alumnes.- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 1 del PMB.

15. Preparar i motivar els alumnes per escoltar una història.

15. CB pàg. 8 Per preparar la història. - Assenyalar el títol de la història. Què creuen que significa?. T: “Look at picture one. Who’s this? Where are they?”. Què creuen que faran els personatges? Conversar amb Ss sobre si van a jugar a casa dels seus amics.- Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tracta la història. - Ss diuen en anglès el nom de tot el que veuen en les vinyetes.

15. L/S 15. T/Ss 15. 10-15’

16. Escoltar una història en anglès.Comprendre globalment una història.Respondre preguntes sobre una història.

16. CB pàg. 8 L19 Listen to the story. - T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre mentre assenyalen les vinyetes. - T: “What hobbies do Matt and Molly like?”- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V2: “Molly / Matt likes making models. Yes or no?” V3: “Matt likes rollerblading. Yes or no?”V4: “Molly likes doing karate. Yes or no?”V5: “Mark likes taking photos. Yes or no?” - L19: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’

17. Practicar oralment les frases de la història de la unitat.

17. TB pàg. 43 / CB pàg. 8 L19 Act it out.- T: “Let’s act out the story!”. Fer tres grups: Mark, Molly i Matt per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història. Valorar les interpretacions: “Well done! That’s great! That’s fantastic! Very nice!”.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Discriminar informació certa i falsa sobre la història “Tidy your bedroom”.

18. AB pàg. 8 Can you remember the story? - Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria.

Demanar que mirin la pàgina 8 del CB durant un minut i que tractin de recordar-ne tot el que puguin.

- Ss llegeixen les frases i decideixen si són certes o falses.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Practicar la comprensió escrita de les estructures: “Do you like (playing football)? Yes, I do / No, I don’t”.

19. AB pàg. 8 Read and answer.- Observar i fer preguntes sobre les il·lustracions: “Who’s this? What do they like doing?”.- Observar el joc d’endevinar de la part inferior.- Ss llegeixen les preguntes i respostes, miren els dibuixos i tracten d’endevinar de qui parlen.

19. L/S/R/W 19. T/Ss-IW 19. 10’ (H)

14



ssió

3 (c

ontin

uació

)- Reforçar el llenguatge de la història “Let’s play!”.

- Practicar oralment les estructures: “Do you like (playing football)? Yes, I do / No, I don’t”.

- Reforçar el llenguatge de la història “Let’s play!”.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 1 L19 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L19 Ss escolten la història i numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes per ordre.

- TB pàg. 54 Do you like? Ss escriuen en un full una activitat que els agradi fer. Repassar com es pregunta i es respon. Ss caminen per la classe buscant un company amb qui comparteixin el gust per la mateixa activitat. Quan el trobin, s’asseuen.

* Activitats d’ampliació - TB pàg.54 / CB pàg. 8 Acting out the story. Fer grups de tres Ss. Llegeixen la història i la interpreten sense l’ajuda de l’enregistrament.

- L/S/R

- R/W/L/S

- R/L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss

- GW

- 15-20’ (H)

- 10’

- 10-15’

15



ssió

420. Recordar el vocabulari dels hobbies. 20. TB pàg. 44 Per començar.

- Penjar a l’aula el pòster de la unitat 1. Assenyalar-ne els personatges i els seus hobbies: “What hobbies can you see?”. Ss s’apropen al pòster i n’assenyalen el dibuix corresponent.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 1.

Material addicional:- Flashcards dels hobbies.

21. Comprendre oralment i per escrit frases amb les estructures: “I like / I don’t like...”.

21. CB pàg. 9 L20 Listen, read and say the name. - T: “What can you see?”. Explicar que es tracta de les habitacons de la Kate i la Tess, germanes de l’Anna. Preguntar quines coses de les habitacions saben dir en anglès. - T: “What are Kate’s / Tess’s hobbies?”. - Observar amb Ss les frases. R: “Don’t”.- L20: Ss escolten les frases i diuen a qui es refereix cada una.

21. L/S/R 21. T/Ss 21. 10-15’

22. Comprendre oralment diàlegs breus amb llenguatge de la unitat.

22. CB pàg. 9 L21 Listen and say the number.- Observar la il·lustració amb Ss. T: “Look! Who’s this? What hobby is it?”.- Observar i practicar el diàleg amb Ss.- L21: Ss escolten les entrevistes i en diuen els nombres corresponents.

22. L/S 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Comprendre oralment frases amb “I like...” i “I don’t like...”.

23. AB pàg. 9 L22 Listen and draw.- Observar les cares. Escriure a la pissarra: “I like / I don’t like” i relacionar amb les cares.- T: “Look at the hobbies! What can you see?”- L22: Ss dibuixen les cares segons el que escolten en l’enregistrament.- OPCIONAL: Ss més avançats poden escriure les frases.

23. L/S/R/W 23. T/Ss-IW 23. 10-15’

24. Respondre per escrit preguntes del tipus: “Do you like (skiing)?” fent servir “Yes, I do” o “No, I don’t”.

24. AB pàg. 9 Match and write “Yes, I do” or “No, I don’t”.- Observar les il·lustracions i les preguntes amb Ss. Aquests diuen què s’ha de fer.- Ss escriuen les respostes.

24. R/W 24. IW 24. 10’ (H)

25. Practicar oralment les respostes: “Yes, I do / No, I don’t”.

25. TB pàg. 45 Per acabar.- Fer preguntes a Ss sobre diferents hobbies. Ss han d’aixecar-se si la resposta és “Yes” i quedar-se asseguts si la resposta és “No”. Intentar que utilitzin: “Yes, I do / No, I don’t”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 5-10’

Unitat 1. HobbiesObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

16

Cool Kids 4

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió oral i escrita de frases amb “I like... / I don’t like...” .

- Practicar l’expressió i la comprensió oral de les estructures: “Do you like...? Yes, I do / No, I don’t”.

- Practicar l’expressió oral de les estructures: “Do you like (skiing)? Yes, I do / No, I don’t”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 54 / CB pàg. 9 Bingo! Ss escriuen quatre de les frases de la pàgina 9 del CB. Jugar al quinzet fent servir aquestes frases. - TB pàg. 54 Guess my flashcard. Fer sortir un Ss perquè triï una flashcard d’un hobby. La resta de companys han d’endevinar de quina es tracta: “Do you like...?”. Ss contesta: “Yes, I do / No, I don’t”. Qui l’encerta, el substitueix.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 54 Do you like...? Fer parelles. Cada Ss ha d’escriure el nom de sis hobbies. Han de marcar-los amb un tick o una cross segons que creguin que agraden o no agraden al seu company. Ss es fan preguntes l’un a l’altre. Aconsegueixen un punt per cada resposta encertada.

- R/W/L/S

- L/S

- R/W/L/S

- T/Ss

- T/Ss

- PW

- 10’

- 10’

- 10’


17

Cool Kids 4

Sess

ió 5

26. Recordar el vocabulari: “Drawing, riding a bike, reading, doing karate, riding a horse, playing football”.Introduir: “Playing with friends”.

26. TB pàg. 46 Per començar.- Fer mímica amb els diferents verbs de la cançó de la pàgina 10: “Drawing, riding a bike, reading, doing karate, riding a horse, playing football”. T: “What do I like doing?”. Ss responen.- I: “Playing with friends”.- Preguntar a diferents Ss: “Do you like (riding a horse)?”.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5’ - CB.- AB.- CD 1.

Material addicional:- Minitargetes de vocabulari (PMB 25).- Una fotocòpia de la pàgina 31 del PMB per a cada alumne.- Tisores.- Un full de paper per a cada alumne.

27. Preparar els alumnes per escoltar una cançó en anglès.Introduir: “In the morning / afternoon / evening” i “at night”.

27. CB pàg. 10 Per preparar la cançó. - Fer quatre dibuixos a la pissarra per il·lustrar: “morning” (un sol que surt per l’horitzó), “afternoon” (un sol), “evening” (una lluna) i “night” (una lluna i estels).- I: “In the morning / afternoon, evening; at night”. - T: “What do you do (in the morning)?”. Acceptar respostes en L1 o L2.- Explicar que després d’escoltar la cançó els preguntaran quines activitats agraden al nen i la nena.

27. L/S 27. T/Ss 27. 10’

28. Cantar una cançó en llengua anglesa. 28. CB pàg. 10 L23 Listen and sing.- Posar L21 fins al final. T n’escenifica la lletra perquè Ss entenguin la cançó.- T: “What does the boy / the girl like doing?”. - Tornar a posar L23. Animar Ss perquè facin les accions.- Tornar a posar L23. Animar Ss perquè cantin. - Fer dos grups. El primer grup canta la primera estrofa, el segon grup, la segona i tots junts, la tercera.

28. L/S 28. T/Ss 28. 10-15’

29. Identificar oralment en quins moments del dia una nena fa els seus hobbies.

29. CB pàg. 10 L24 Listen and match.- T: “Look at the pictures. What’s this hobby?”. - L24: Ss han de relacionar cada hobby amb el moment del dia.

29. L/S/R/W 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Practicar la comprensió i l’expressió oral de l’estructura: “I like ... in the (morning)”.

30. AB pàg. 10 Practise in pairs. - Observar la il·lustració amb Ss: “What are the

hobbies?”. Comprendre la representació de “morning, afternoon, evening”.

- Fer parelles. A1: “I like... in the (morning)”. A2 identifica la il·lustració corresponent i diu de qui es tracta.

30. L/S/R 30. T/Ss-PW 30. 10-15’

31. Redactar frases sobre ells mateixos amb l’estructura: “I like ... in the (morning)”.

31. AB pàg. 10 Write about yourself. - Ss escriuen quatre frases sobre ells mateixos.

31. R/W 31. IW 31. 5-10’ (H)


18

Cool Kids 4

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

32. Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la cançó: “What do you like doing?”.

32. TB pàg. 47 Per acabar.- T diu frases de la cançó i frases semblants a les de la cançó. T: “Is it in the song?”. Ss contesten.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’

- Associar el vocabulari de la unitat amb la seva forma escrita.

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de la lletra de la cançó: “What do you like doing?”.

- Practicar l’expressió escrita de frases amb llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 54-55 / MPB pàg. 31 Ss treuen les seves targetes de la unitat 1 (PMB, 25). Ss retallen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari (PMB pàg. 31). Ss les aparellen; guanyen un punt els que acaben abans.

- TB pàg. 55 Chinese whispers. Jugar a “Chinese whispers” amb versos de la cançó “What do you like doing?”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 55 In the morning. T escriu a la pissarra: “In the morning / afternoon”. Repartir un full a cada Ss. Han d’escriure una frase a cada meitat del paper i fer-hi un dibuix.

- R

- L/S

- R/W

- IW

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 10’


19

Cool Kids 4

Sess

ió 6

33. Associar el vocabulari dels hobbies amb la seva forma escrita.

33. TB pàg. 46 Per començar. - Posar el pòster “Flashcard” a l’aula. Fer sortir vuit

Ss i donar una flashcard a cada un. Posar les targetes de vocabulari damunt d’una taula. Dir el nom d’un Ss, que ha d’ensenyar la seva flashcard; un altre Ss surt a la pissarra i llegeix la targeta de vocabulari corresponent. T: “Is that correct?”. Ss posen les targetes en el pòster. Fer-ho amb les vuit paraules.

33. L/S/R 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels hobbies.- Targetes de vocabulari dels hobbies.

Material opcional: - Pòster de la unitat 1.- Una fotocòpia de la pàgina 2 del PMB per a cada alumne.

34. Practicar oralment preguntes i respostes per saber què agrada o no agrada a diferents persones.

34. CB pàg. 11 L25 Listen and repeat. Per preparar el joc.- T: “Open your CB at page 11. What can you see?”.- Explicar el funcionament de la màquina d’en Gizmo. T: “Who likes swimming? Who doesn’t like taking photos?”.- Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a endevinar.- L25. Ss han d’endevinar de quin personatge es tracta.- L25. “Now listen and repeat”.

34. L/S 34. T/Ss 34. 15’

35. Practicar oralment les estructures: “Do you like...? Yes, I do / No, I don’t”.

35. CB pàg. 11 Play the game.- Ss juguen per parelles al joc d’en “Gizmo” i en “Hoot”.

35. L/S 35. PW 35. 10’

36. Practicar oralment per parelles preguntes i respostes per saber els hobbies que els agraden o no els agraden.

36. AB pàg. 11 Write. Ask and answer.- Ss escriuen les preguntes del qüestionari i contesten sobre ells mateixos.- Per parelles es fan preguntes per emplenar el qüestionari.

36. L/S/R/W 36. IW-PW 36. 15-20’

37. Reforçar la comprensió oral i escrita del vocabulari dels hobbies.

37. TB pàg. 49 Per acabar.- Ss pensen en un hobby de la unitat i l’escriuen en un full de paper. T diu un hobby; Ss que l’havien triat, aconsegueixen un punt.

37. L/S/R/W 37. T/Ss 37. 5’


20

Cool Kids 4

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de les estructures: “Do you like...? Yes, I do / No, I don’t”.

- Reforçar l’expressió escrita del vocabulari i del llenguatge de la unitat.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral del llenguatge de la unitat: “Do you like...? Yes, I do / No, I don’t”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 55 Unit Poster. Penjar el pòster de la unitat 1 a l’aula. Assenyalar un personatge. Demanar a un Ss que li faci una pregunta que comenci per: “Do you like...?”. Demanar a un altre Ss que respongui en el seu nom: “Yes, I do / No, I don’t”.

- PMB pàg. 2 Complete. Write. Ss miren les il·lustracions i escriuen els noms dels hobbies en els llocs corresponents. Ss escriuen una pregunta i una resposta per a cada dibuix.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 55 Do you like...? Cada Ss escriu tres preguntes que comencin per “Do you like...?”. Ss fan les preguntes a tots els companys que puguin. Anoten les vegades que els responen negativament.

- L/S

- R/W

- L/S

- T/Ss

- IW

- T/Ss

- 5-10’

- 10-15’ (H)

- 10’


21

Cool Kids 4

Sess

ió 7

38. Recordar i practicar la cançó: “What do you like doing?”.

38. TB pàg. 50 L23 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden el títol de la cançó de la

unitat. Demanar que diguin tants hobbies com puguin.

- T: “Let’s sing the song”.

38. L/S 38. T/Ss 38. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material opcional:- Pòster “My World”.- Fotografies de hobbies.- Una fotocòpia de la pàgina 3 del PMB per a cada Ss.

39. Llegir i comprendre globalment un text sobre un nen que viu a la Gran Bretanya.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

39. CB pàg. 12 L26 Listen and read. Answer the questions. - Preguntar a Ss si recorden que a Cool Kids 3 van llegir sobre un nen: “What’s his name? (Ahmed)”. Preguntar què en recorden. Explicar que aquest curs també llegiran sobre un nen que viu a la Gran Bretanya que es diu Chris. - L26: “Listen and read”. Preguntar a Ss què agrada fer al nen del text. - L26. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “Chris likes taking photos of famous buildings. Yes or no?”. F2: “What’s the name of Chris’s friend? Are their karate lessons fun?”.F3: “Chris likes drawing. Yes or no?”.- Comentar les notes culturals (TB pàg. 50-51).- Comentar i respondre oralment les preguntes de peu de pàgina amb Ss.- L26. Ss escolten i repeteixen les frases.

39. L/S/R 39. T/Ss 39. 20’

40. Completar un text sobre els hobbies d’un nen.

40. AB pàg. 12 Complete.- T: “Open your AB at page 12. Look at the picture. What is it?”. Preguntar a Ss què creuen que han de fer. - Ss completen el text.

40. L/S/R/W 40. T/Ss-IW 40. 10’ (H)

41. Redactar un text breu sobre els seus hobbies a partir d’un model.

41. AB pàg. 12 Draw and write.- T: “What’s Toby’s favourite hobby? What’s your favourite hobby?”.- Ss es dibuixen practicant un o dos hobbies i redacten un text sobre els seus hobbies seguint com a model el text de l’activitat 40.

41. R/W 41. T/Ss-IW 41. 10-15’ (H)

42. Reforçar el llenguatge de la unitat. 42. TB pàg. 51 Per acabar.- Preguntar a cada Ss quin hobby ha triat com a preferit en l’activitat anterior. - T: “Who likes ‘doing karate’?”. Ss que tinguin aquest hobby aixequen la mà. Anotar la quantitat de cada hobby a la pissarra. T: “The favourite hobby in this class is...”.

42. L/S/R 42. T/Ss 42. 10’


22

Cool Kids 4

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar el llenguatge del text de la unitat: “My home”.

- Redactar frases.

- Personalitzar el llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 55 Finish the sentence. Ss tenen trenta segons per mirar la pàgina 12 del CB. T llegeix frases del text, però les deixa inacabades. Ss han de completar oralment les frases.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 3 Read and complete. Ss han de completar les bafarades dels personatges.

- TB pàg. 55 My World poster.Confeccionar amb Ss un pòster amb fotografies dels seus hobbies.

- L/S/R

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- 5-10’

- 10’

- 15-20’


23

Cool Kids 4

Sess

ió 8

43. Reforçar vocabulari treballat al llarg de la unitat.

43. TB pàg. 52 Per començar. - Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria.

Han de memoritzar tants hobbies com vegin en el pòster de la unitat 1.

- Ss tenen tres minuts per escriure tants hobbies com recordin: “How many ‘hobbies…?’”. Demanar a l’alumne que hagi escrit més que llegeixi la seva llista. T l’escriu a la pissarra. La resta d’alumnes marquen amb un tick els hobbies que coincideixin.

43. L/S/R/W 43. T/Ss 43. 10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 1.- Portfolios dels alumnes.- Tisores per a cada alumne.- Adhesius de la unitat.

Material opcional:- Flashcards dels hobbies.- Minitargetes retallables il·lustrades i de vocabulari.

44. Preparar un material per jugar a un joc. 44. CB pàg. 13 / AB pàg. 67 Play Gizmo’s game.- Repartir les tisores a Ss. Demanar que obrin el CB per la pàgina 13 i l’AB per la pàgina 67. Llegir les instruccions amb Ss i fer una demostració del que han de fer.- Assenyalar la primera il·lustració de la pàgina de l’AB: “What’s this?”. Fer-ho amb la resta d’il·lustracions. Ss retallen les minitargetes. OPCIONAL: Ss poden escriure’n el nom en les minitargetes il·lustrades.- Ss retallen les cares.- Fer parelles. Cada Ss classifica les targetes sota les diferents cares seguint el dibuix model.

44. L/S/R 44. T/Ss 44. 15’

45. Practicar oralment el llenguatge: “Do you like...? Yes, I do / No, I don’t” mitjançant un joc.

45. CB pàg. 12 Play Gizmo’s game. - Explicar a Ss que jugaran al joc d’en Gizmo:

“What can you see’ (cards). Show me your cards”.

- Fer una demostració del joc amb un Ss. - Ss hi juguen per parelles.

45. L/S 45. T/Ss-PW 45. 10’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar el so /r/.

46. CB pàg. 13 L27 Listen and repeat.- Observar “Gizmo’s Sound Machine”. - L27: “Listen and repeat”.

46. L/S 46. T/Ss 46. 10’

47. Confeccionar un diccionari d’imatges. 47. AB pàg. 62 Complete the picture dictionary.- Ss preparen els seus picture dictionaries.- Ss enganxen els adhesius dels hobbies en el lloc corresponent dels seus picture dictionaries.

47. R/W 47. IW 47. 10’

48. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat.

48. AB pàg. 13 Autoavaluation.- Ss escriuen el vocabulari dels hobbies.- Ss ordenen les paraules per formar frases.- Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.- Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’


24

Cool Kids 4

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

49. Reforçar el llenguatge de la unitat. 49. TB pàg. 53 Per acabar.- Ss escriuen en un full: “I like (playing football). Do you like (playing football)?”. T: “Stand up!”. Ss caminen per l’aula. Quan T pica de mans, Ss s’apropen al company que estigui més a prop i es fan la pregunta que tenen anotada. Si aquesta coincideix, s’asseuen.

49. R/W/L/S 49. T/Ss 49. 5’

* Confeccionar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss confeccionen el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre els seus hobbies. Poden buscar dibuixos o fotografies per confeccionar un pòster i etiquetar els objectes.

* R/W * IW * 15-20’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels hobbies.

- Modificar la lletra de la cançó de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 55 What’s missing? Jugar a “What’s missing?” amb les flashcards del vocabulari dels hobbies.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 55 L23 Write a song. L23: Ss canten amb l’enregistrament. Escriure a la pissarra la cançó de la manera següent: I like... In the morning In the afternoon I like...

I like... In the evening And at night I like...

What do you like doing? ...or...? I like... And... of course! Ss completen la cançó en el quadern.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 15’

Unitat 2. ShoppingObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

25

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 1 (Les compres).

1. TB pàg. 56 Per començar.- T posa el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards de les botigues. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s a (bakery)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. - Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.- T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb les botigues.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards de les botigues.- Targetes de vocabulari de les botigues.2. Introduir el vocabulari de les

botigues: “Music shop, stationer’s, clothes shop, supermarket, bakery, newsagent’s, sports shop, computer shop”.

2. CB pàg. 14 L28 L29 Listen and point. Listen and repeat. - T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cap per amunt en el pòster: “Look at this. It’s a (supermarket)”. Quines paraules de les que han dit que aprendrien han endevinat? Tornar-les a girar de cap per avall.- Jugar a “Guess!”. T tria una flashcard i Ss han d’endevinar-la: “Is it a (bakery)?”.- T:“Open your CB at page 14”. Observar la il·lustració amb Ss. - L28: “Listen and point”.- L29: “Listen and repeat”.- T diu els noms de les botigues de manera desordenada. Ss han de dir-ne els nombres corresponents i assenyalar-les en el llibre. - Comentar la nota cultural sobre les botigues TB pàg. 57.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment informació certa o falsa sobre la situació de les diferents botigues d’una il·lustració.

3. CB pàg. 14 L30 Listen and say Yes or No.- Fer sortir cinc o sis Ss a la pissarra, donar una flashcard d’un color a cada Ss i demanar que les aixequin: “Where’s (blue)?”. I o R l’expressió “Next to”?. Demanar que recordin “Next to green”. - T: “Look at your books. Let’s listen”. Posar la primera frase L30; Ss responen. - L30: Ss responen després de cada frase.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Practicar la comprensió escrita del vocabulari de les botigues.

4. AB pàg. 14 Look and number.- Observar les botigues de la il·lustració: “What’s this shop?”.- Llegir les paraules amb Ss; Ss les assenyalen i les llegeixen.- Ss fan l’activitat. T pot preguntar: “What’s this shop?”.

4. R 4. T/Ss-IW 4. 10’

26

Cool Kids 4


Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les botigues.

5. AB pàg. 14 Write.- Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar el vocabulari de les botigues. 6. TB pàg. 57 Per acabar.- Repartir les flashcards de les botigues a vuit Ss, fer-los sortir i ensenyar les flashcards a la resta de Ss. Repartir les targetes de vocabulari a vuit Ss més. T: “Go!”. Ss han d’aparellar-se. Preguntar a la resta del grup: “Is that correct?”. Fer el mateix amb un altre grup d’alumnes.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’

- Practicar l’associació del vocabulari de les botigues amb la seva forma escrita.

Reforçar la identificació dels colors.

- Practicar l’ortografia del vocabulari de les botigues.

* Activitats de reforç - TB pàg. 72 Flashcards and wordcards. Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Fer sortir un Ss, demanar-li que agafi una flashcard, en digui el nom i la desi en el pòster. Fer sortir un altre Ss perquè agafi la targeta de vocabulari corresponent. Fer sortir un tercer Ss perquè digui el color de la butxaca on es troben la targeta i la flashcard.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 72 Hangman. Jugar a “Hangman” amb el vocabulari de les botigues.

- L/S/R

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’

27

Cool Kids 4Unitat 2. Shopping


ssió

27. Relacionar objectes i les botigues on es

poden adquirir.7. TB pàg. 58 Per començar.

- Penjar a l’aula el pòster de les flashcards amb les flashcards de cap per amunt. Ss han de pensar sobre el que es pot comprar a cada botiga. Assenyalar una peça de roba i preguntar on es pot comprar: “Clothes shop”. Fer sortir un Ss perquè posi la targeta de vocabulari corresponent a sota de la flashcard. Fer-ho amb altres objectes reals per relacionar-los amb les botigues restants.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards de les botigues.- Targetes de vocabulari de les botigues.- Objectes reals, flashcards o il·lustracions d’articles a la venda a les diferents botigues presentades en la unitat. Incloure un regle, un bolígraf, pa, un pastís, caramels, una rajola de xocolata i un CD.

Material opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 26 del PMB.- Tisores.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge i el context per entendre un chant.

8. CB pàg. 15 Per preparar el chant.- Ensenyar objectes a Ss: “Where can I buy this?”. Ss responen: “At the (bakery)”. - T: “Look at the pictures on page 15”. Assenyalar l’Anna: “Who’s this?”. T: “Look at the shops”. Preguntar a Ss quines botigues poden veure i quin número tenen. - Explicar que l’Anna està pensant on pot comprar les diferents coses.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Comprendre i cantar una tonada sobre les coses que es poden comprar en determinades botigues.

9. CB pàg.15 L31 Listen and chant.- L31: “Let’s say the chant”. Ss assenyalen els productes dels aparadors a mesura que els senten en la tonada.- L31: T representa la tonada amb gestos. Ss n’imiten els gestos.- Fer dos grups. Un grup recita les preguntes i l’altre, les respostes. Canvi de rols.- Demanar a Ss que mirin de pronunciar “Six” i “Sweets” en la tercera estrofa amb el mateix so vocàlic. Fer-los adonar de la diferència.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Respondre oralment preguntes amb l’estructura: “Where can I buy bread?” fent servir: “At the (bakery)”.

10. CB pàg. 15 L32 Listen and answer.- T: “Look! Who’s this?”. Observar el diàleg, les botigues i els objecets que es veuen als aparadors. - L32: Ss escolten les preguntes d’en Matt i responen. Després escolten les respostes de la Molly per saber si ho han fet bé.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

11. Relacionar productes amb les botigues on es poden comprar.

11. AB pàg. 15 Draw and write. - Observar amb Ss les il·lustracions: “What’s this

shop? What’s this?”. - Ss dibuixen els objectes a les botigues

corresponents i n’escriuen les paraules. - T: “What can I buy at the (music shop)?”.

11. L/S/R 11. T/Ss 11. 10’

12. Respondre per escrit preguntes amb l’estructura: “Where can I buy a computer game?”.

12. AB pàg. 15 Write.- Ss llegeixen les preguntes i n’escriuen respostes adients.

12. R/W 12. IW 12. 5-10’ (H)


28

Cool Kids 4

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

13. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “I can buy a (rabbit) at the (music shop)”.

13. TB pàg. 57 Per acabar.- T diu frases certes o falses sobre les compres: “I can buy a (rabbit) at the (music shop)”. Ss diuen “Yes” o “No”.

13. L/S 13. T/Ss 13. 5’

- Reforçar l’associació de productes amb diferents botigues.

- Relacionar el vocabulari de les botigues i la seva forma escrita.

- Practicar oralment i per escrit les estructures: “Where can I buy a (cake)? At the (bakery)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 72 At the bakery. Fer parelles. A1 diu una botiga: “At the (bakery)”. A2 ha de dir dos productes que es poden comprar en aquesta botiga. Canvi de rols.

- PMB pàg. 26 Ss retallen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari. Per parelles ajunten les seves targetes i juguen a aparellar-les.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 72 Fer parelles. A1 escriu una pregunta del tipus: “Where can I buy (a chocolate bar)?” sense que ningú la vegi i A2 escriu el nom d’una botiga: “Clothes shop”. T pica de mans i A1 fa la seva pregunta a A2. Si la resposta és adient a la pregunta, aconsegueixen un punt. Intercanvi de papers. Seguir jugant.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- PW

- PW

- PW

- 10’

- 10’

- 10’


29

Cool Kids 4

Sess

ió 3

14. Dir un chant sobre les botigues. 14. TB pàg. 60 / CB pàg. 15 L31 Per començar.- T: “Let’s say the chant again”. Ss diuen el chant de les botigues.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material addicional:- Tisores.- Llapis de colors.- Cola d’enganxar.- Cartolina.- Les carpetes dels alumnes.- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 4 del PMB.

15. Preparar i motivar els alumnes per escoltar una història.Introduir la moneda que es fa servir a la Gran Bretanya.

15. TB pàg. 60 Per preparar la història. - Assenyalar i comentar el títol amb Ss. T: “What can I buy at the pet shop? Look at picture one. Who’s this? Where are they?”. Preguntar a Ss què creuen que passa en la història. Preguntar quins animals hi surten. - Conversa amb Ss sobre els animals de companyia: Els agraden, en tenen?- Introduir la moneda de la Gran Bretanya. Preguntar quina és la moneda del seu país. - Recordar els objectes màgics de la Molly i en Matt i el que poden fer.

15. L/S/R 15. T/Ss 15. 5-10’


16. CB pàg. 16 L33 Listen to the story. - T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - Preguntar per què en Mark està tan content al final de la història. - T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “How much money has Mark got?”V2: “What does Mark want? How much is the money?”V3: “How much is the bird?”V4: “What’s the bird doing?”V5: “Can the bird fly now?” V6: “Are they happy?”- T: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 61 / CB pàg. 16 L33 Act it out.- Dividir la classe en grups de quatre per interpretar la història: Matt, Molly, Mark i el comerciant.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament. - OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Recordar informació sobre la història “At the pet shop”.

18. AB pàg. 16 Can you remembre the story? Circle and write.

- Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria. Demanar que mirin la pàgina 16 del CB durant un minut i que tractin de recordar-ne tot el que puguin.

- Ss completen les frases amb la paraula correcta.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

30

Cool Kids 4


Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

19. Discriminar el preu de diferents objectes en un diàleg escrit.

19. AB pàg. 16 Read and write.- Ss llegeixen el diàleg i anoten el preu dels diferents objectes.

19. R/W 19. IW 19. 5’ (H)

20. Respondre oralment preguntes sobre el preu de diferents objectes.

20. TB pàg. 61 Per acabar.- T fa preguntes a Ss: “How much is a bird / a cap / a football?”. Responen en lliures.- T: “In your country, how much is a pen / an ice cream / your English books?”. Responen en euros.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5’

- Reforçar el llenguatge de la història “At the pet shop”.

- Reforçar el llenguatge de la unitat.

- Redactar frases amb “It can / can’t...” sobre un animal.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 4 L33 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L33 Ss escolten la història i numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes en ordre.

* Activitats d’ampliació - TB pàg.72 Shopping. Dibuixar una graella a la pissarra i escriure un preu

en cada casella. Ss copien la graella en un full. T escriu a la pissarra: “Ball, watch, CD, cap, pencil, cake”. Fer parelles. Cada Ss copia els objectes en les caselles que vulguin. Cada Ss ha de preguntar a l’altre de la seva parella sobre el preu de tres objectes i anotar quant valen. Després en sumen els preus i qui tingui la xifra més alta guanya.

- TB pàg. 72 It can’t fly. Fer parelles. Repartir a cada Ss dos fulls de paper.

En un full escriuen el nom d’un animal i en l’altre, dues frases sobre aquest animal: una que comenci per “It can...” i l’altra, per “It can’t...”. Cada Sshan d’ensenya les seves frases al company i tots dos han d’endevinar de quin animal es tracta.

- L/S/R

- L/S/R/W

- R/W

- T/Ss-IW

- PW

- PW

- 15-20’ (H)

- 10-15’

- 10’

31

Cool Kids 4


Sess

ió 4

21. Practicar la identificació oral de les botigues i dels productes que s’hi poden comprar.

21. TB pàg. 62 Per començar.- Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula: “What can you see? (A town, shops)”. Assenyalar una botiga: “What’s this? What can I buy at the (bakery)?”. Fer el mateix amb la resta de botigues.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de la unitat 2.- Flashcards de les botigues (opcional).

Material addicional:- Flashcards dels nombres del 20 al 100.

22. Introduir com es diuen els preus fent servir les lliures i els penics.

22. CB pàg. 17 L34 Listen and repeat. - Preguntar a Ss si recorden el preu del conill de la història de la sessió 3. Demanar a un Ss que escrigui el símbol de la lliura a la pissarra. Escriure la paraula “pound” al costat del símbol. I: “5 pence/ 1 penny / p.”. Explicar que el símbol de la lliura s’escriu al davant del preu i que el dels penics, al darrere.- T: Open your books at page 17. What can you see?”. - L34. Ss escolten els preus i els repeteixen.

22. L/S 22. T/Ss 22. 10’

23. Contestar oralment preguntes sobre el preu de diferents objectes.

23. CB pàg. 17 L35 Listen and answer.- Preguntar a Ss si recorden les preguntes que Mark fa al venedor: “How much is the...?”. - L35: Aturar-se després de cada pregunta; Ss responen.

23. L/S 23. T/Ss 23. 10’

24. Comprendre oralment un diàleg sobre compres en una botiga.

24. CB pàg. 17 L36 Listen. - Observar les il·lustracions: “What can you see? Where are the boy and the girl? What is the boy buying? How much is the pencil? Listen”.- L36. Ss escolten i segueixen el text en els llibres.- L36: “Listen and repeat”.

24. L/S/R 24. PWT/Ss 24. 10’

25. Practicar oralment i representar un diàleg sobre compres en una botiga.

25. TB pàg. 63 / CB pàg. 17 Act out the scene.- Per parelles, Ss escenifiquen el diàleg de les botigues.

25. L/S 25. PW 25. 10’

26. Comprendre oralment el preu de diferents objectes.

26. AB pàg. 17 L37 Listen and match. - Observar les il·lustracions: “What can you see?”. - Observar els preus: “How much is this?”. - L36 Ss relacionen els objectes amb els preus.- Corregir l’activitat amb Ss: “How much is the hat?”.

26. L/S/R/W 26. T/Ss 26. 10’

27. Practicar oralment el diàleg: “How much is the (hat)? It’s (69 p.)”.

27. AB pàg. 17 Ask and answer.- Observar i practicar el diàleg.- Per parelles Ss practiquen el diàleg.

27. L/S/R 27. PW 27. 10’

32

Cool Kids 4


Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

28. Ordenar un diàleg entre un venedor i un comprador.

28. AB pàg. 17 Number in order. Write.- Demanar a diferents Ss que llegeixin les frases. - Ss ordenen les frases i les escriuen en el lloc corresponent.

28. L/S/R/W 28. T/Ss-IW 28. 10’ (H)

29. Practicar oralment l’expressió oral de preus.

29. TB pàg. 63 Per acabar.- Demanar a cada Ss que anoti cinc preus en lliures o penics. Han de mostrar els preus a un company perquè els llegeixi.

29. L/S 29. PW 29. 5-10’

- Reforçar l’expressió oral dels nombres de l’1 al 100.

- Practicar oralment el llenguatge de la sessió.

* Activitats de reforç - TB pàg. 72 Numbers. Demanar a Ss que comptin de l’1 al 20 un nombre cadascú. Repartir a nou Ss les flashcards dels nombres del 20 al 100 perquè els posin en ordre a la pissarra. Assenyalar dos Ss (els que tenen el 30 i el 40). La resta de la classe compta del 30 al 40. Fer-ho amb altres nombres. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 72 Buying things. Cada Ss pensa una cosa que vol vendre, hi posa un preu i l’anota en el quadern. També hi anota una quantitat en lliures i penics que pot gastar. Ss caminen per l’aula. Quan T pica de mans, es dirigeixen al company que tinguin més a prop: “I’ve got a (car)”. El company pregunta: “How much is the (car), please?”. A1: “It’s (95 p.)”. A2: “No, thank you / OK”. A1: Here you are!”.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- PW

- 10’

- 10’

33

Cool Kids 4


Sess

ió 5

30. Practicar oralment el diàleg per comprar i vendre el que van aprendre en la sessió anterior.

30. CB pàg. 64 Per començar.- Repassar amb Ss l’expressió: “How much is...?”. Fer com si T volgués comprar diferents objectes: “How much is your pencil?”. Ss: “It’s...”. Completar el diàleg dient: “Here you are / thank you / bye!”. - T ensenya objectes a Ss, els quals en pregunten el preu.- Demanar a Ss que venguin alguna cosa al company.

30. L/S 30. T/Ss 30. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material addicional:- Una fotocòpia de les pàgines 31 i 32 del PMB per a cada alumne.- Minitargetes de vocabulari (PMB pàgina 26).- Trossos de paper i llapis de colors. - Diners de joguina (opcional).

31. Preparar els alumnes per escoltar una cançó en anglès.

31. CB pàg. 64 / L38 Per preparar la cançó. - I: “I want to buy...”. Ss la repeteixen. - T fa com si anés amb monopatí, es posés una samarreta i fes volar un estel. Preguntar què creuen que diu la nena cada vegada: “I want to buy a skateboard / T-shirt / kite”. - L38: “Let’s listen to the song!”. Dir a Ss que quan acabi la cançó se’ls preguntarà quant ha gastat la nena en total.

31. L/S 31. T/Ss 31. 10’

32. Cantar una cançó en llengua anglesa.

32. CB pàg. 18 L38 Listen and sing. - Posar L38 fins al final. T acompanya la cançó amb gestos i accions.- Preguntar quant ha gastat la nena. Comentar el llenguatge de la cançó amb Ss.- Posar L38. Fer pauses després de cada vers perquè Ss els repeteixin.- Tornar a posar L38 Animar Ss a cantar.

32. L/S 32. T/Ss 32. 10-15’

33. Formular oralment preguntes per saber el preu de diferents objectes: “How much is the (ice cream)?”.

33. CB pàg. 18 L39 Listen and ask the question.- Assenyalar el gelat: “What’s picture A? How much is the ice cream?”. Fer-ho amb la resta de productes.- L39: Ss escolten el preu dels objectes i formulen la pregunta per conèixer-ne el preu.

33. L/S/R 33. T/Ss 33. 10’

34. Practicar oralment un diàleg per comprar i vendre productes en una botiga.

34. AB pàg. 18 Write. Practise in pairs. - T: “What can you see?”. I: “Gizmo’s Shopping

Machine”.- Ss diuen els objectes que surten de la màquina. - T pregunta el preu d’un o dos objectes. Ss han de triar quatre o cinc objectes més que volen comprar de la llista. Demanar a alguns Ss que llegeixin en veu alta la seva llista. - Demanar a dos Ss que llegeixin el diàleg del peu de pàgina. - Per parelles practiquen el diàleg.

34. L/S/R/W 34. T/Ss 34. 10-15’

34

Cool Kids 4


Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

35. Reforçar l’expressió oral de l’estructura: “I want to buy a (ruler)”.

35. TB pàg. 65 Per acabar.- Fer una cadena amb la frase: “I want to buy a (cake), a ... and a ...”.

35. L/S 35. T/Ss 35. 5-10’

- Relacionar el vocabualri de la unitat 2 amb la seva forma escrita.

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de l’estructura: “I want to buy a (camera)”.

- Practicar oralment diàlegs per comprar i vendre en un establiment.

* Activitats de reforç - TB pàg. 73 PMB pàg. 31-32. Ss treuen les seves minitargetes de la unitat 2 (PMB pàgina 26) i les barregen amb les targetes il·lustrades de la unitat 2 (PMB pàgines 31-32). En grups de dos, juguen a aparellar-les.

- TB pàg. 73 Something very nice. Ss imaginen que van a un centre comercial i volen comprar tres coses. Anoten en un paper: “I want to buy...”. Caminen per l’aula i quan T pica de mans diuen al company que hi hagi més a prop el que volen comprar i escolten el que vol comprar l’altre. Si dos o més coincideixen, s’asseuen al seu lloc.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 73 Shops. Recordar a Ss que en una botiga hi ha compradors i venedors. Preguntar què poden dir els compradors i els venedors. Dividir l’aula en petites botigues. Uns Ss faran de clients i els altres, de venedors. Els venedors preparen les botigues amb els productes que volen vendre juntament amb els preus i els clients fan una llista de les coses que volen comprar. Ss juguen a comprar i vendre fent servir el llenguatge de la unitat i diners de joguina.

- L/S/R

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- PW

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 15’

35

Cool Kids 4


Sess

ió 6

36. Cantar la cançó: “How much is a Skateboard?”.

36. TB pàg. 66 / L38 Per començar. - Demanar a Ss si recorden la cançó de la sessió 5.

Demanar que diguin les frases que recordin. - L38. Tornar a cantar la cançó fent les accions.

36. L/S 36. T/Ss 36. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Una fotocòpia de la pàgina 5 del PMB per alumne.

37. Practicar oralment preguntes i respostes sobre el preu de diferents articles.

37. CB pàg. 66 L40 Listen and repeat. Per preparar el joc.

- Observar la il·lustració i comentar com funciona la màquina d’en Gizmo.- Observar amb Ss els objectes del monitor: “What’s this?”. Preguntar quina botiga representen les pantalles. - Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat una de les botigues i en Gizmo ha d’endevinar de quina es tracta fent-li dues preguntes.- L40. Ss han d’endevinar de quina botiga es tracta.- L40 “Listen and repeat”.

37. L/S 37. T/Ss 37. 15’

38. Practicar oralment per parelles preguntes i respostes per conèixer el preu de diferents objectes.

38. CB pàg. 19 Play the game.- T fa el paper d’en Hoot. Tria un personatge. Demanar a dos Ss que facin una pregunta cada un. Demanar a un tercer Ss que digui de quina botiga es tracta: Si l’encerta, la classe guanya un punt; per contra, el punt és per a T.- Ss juguen per parelles.

38. L/S 38. T/Ss-PW 38. 15’

39. Comprendre oralment el preu de diferent articles de diverses botigues.

39. AB pàg. 19 L41 Listen and match.- Observar la primera botiga: “What’s this? What can you buy at the stationer’s?”. Observar les etiquetes amb els preus: “How much is the (rubber)?”. - Fer el mateix amb la resta de botigues. - L41: Ss escolten i relacionen els preus amb els articles.

39. L/S/R 39. IW 39. 10’

40. Redactar preguntes i respostes amb les estructures: “How much is the (football)? It’s (20 Pounds)”.

40. AB pàg. 19 Find and write.- T: “Look at the second activity”. Assenyalar els objectes un per un: “What’s this?”. Assenyalar les etiquetes: “How much is the (football)?”. - Ss redacten les preguntes i respostes sobre els preus dels objectes proposats.

40. L/S/R/W 40. IW 40. 10-15’ (H)

36

Cool Kids 4


Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

41. Identificar oralment diferents preus. 41. TB pàg. 67 Per acabar.- Dividir la pissarra en dues parts i anotar els mateixos preus a cada meitat. Fer dos equips. Fer sortir un Ss de cada equip a la pissarra. Demanar que es posin a cada costat de la línia que divideix la pissarra. T diu un preu i Ss han d’encerclar-lo. Aconsegueixen un punt si ho fan bé i un punt extra qui ho fa abans.

41. L 41. T/Ss 41. 5’

- Practicar l’ortografia de vocabulari de les botigues. Practicar l’expressió escrita de preguntes i respostes sobre preus.

- Practicar oralment la identificació de preus amb articles de diferents botigues.

- Practicar oralment les estructures: “How much is the (football)? It’s 20 pounds”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 73 PM5. Complete. Ss escriuen el nom de cada botiga damunt

de cada línia. Write questions and answers. Ss completen o escriuen

les preguntes i respostes.

- TB pàg. 73 It’s... Fer parelles. A1 tria un preu de la pàgina 19 del CB o

de l’AB i el diu. A2 mira els preus i diu: “It’s the (football)”. Canvi de rols.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 73 Guessing. Fer parelles. Cada Ss fa una llista amb cinc objectes

de la unitat i s’inventa preus. A1 pregunta el preu d’un dels seus objectes a A2: “How much is the (football)?”. Si l’encerta abans de tres intents, guanya un punt. Intercanvi de papers.

- R/W

- L/S/R

- L/S/R/W

- IW

- PW

- PW

- 10-15’

- 10’

- 10’

37

Cool Kids 4Unitat 2. Shopping


ssió

742. Contextualitzar la secció “My World”.

42. TB pàg. 68 Per començar. - Penjar el pòster de la unitat 2 a l’aula: “Where can

I buy (a T-shirt)?”. Ss: “At the (clothes shop)”. Assenyalar la botiga en el pòster. Fer-ho amb altres articles i alumnes.


Material opcional:- Un tros de paper per alumne.- Pòster “My World”.- Fotografies de botigues i d’articles en venda.- Una fotocòpia de la pàgina 6 del PMB per a cada alumne.

43. Llegir i entendre globalment un text sobre una nena que viu a la Gran Bretanya.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

43. CB pàg. 20 L42 Listen and read. Answer the questions.- Preguntar a Ss si recorden què van llegir sobre una nena a Cool Kids 3. T: “What’s her name? (Kelly)”. - Preguntar-los què en recorden. Introduir la Gemma. Dir a Ss que després d’haver llegit i escoltat el text els preguntarà si a la Gemma li agrada anar a comprar.- L41: “Listen and read”. Fer pauses després- L41. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “What’s this shop? How much is the T-shirt?”.F2: “What’s this shop? Where’s the music shop?”.F3: “What’s this shop? Has it got a computer game?”.- Observar les preguntes del final de la pàgina. Un Ss llegeix la primera. La resta d’alumnes responen. Fer el mateix amb la resta de preguntes.

43. L/S/R 43. T/Ss 43. 15-20’

44. Completar un text sobre el que es pot comprar en una botiga determinada.

44. AB pàg. 20 Complete.- T: “Look at the boy. What’s his name? What’s the shop? What can you buy at the stationer’s?”. Observar i comentar el text amb Ss. - Ss completen el text.

44. L/S/R/W 44. T/Ss-IW 44. 10’ (H)

45. Redactar un text breu sobre la seva botiga preferida a partir d’un model.

45. AB pàg. 20 Draw and write.- T: “What’s your favourite shop?”. Ss dibuixen la seva botiga preferida i n’escriuen frases.

45. R/W 45. T/Ss 45. 10-15’ (H)

46. Practicar el llenguatge del text “Shopping”.

46. TB pàg. 69 / CB pàg. 20 Per acabar.- Ss tornen a mirar els dibuixos del CB durant tres minuts. Ss tanquen els llibres. T els fa preguntes per comprovar el que recorden.

46. L/S/R 46. T/Ss 46. 5-10’


38

Cool Kids 4

Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió oral del llenguatge del text: “Shopping”.

- Confeccionar un pòster amb els alumnes sobre el tema dels àpats de les seves famílies.

- Practicar la comprensió escrita de textos breus sobre botigues.

* Activitats de reforç - TB pàg. 73 Which photo? T: “Look at page 20 of your CB again”. Repartir un full a cada Ss en perquè faci tres tires. Ss cobreixen els textos amb les tires de paper i miren les fotografies. T llegeix en veu alta una de les frases. Ss han de dir el número de la fotografia a què es refereix.

- TB pàg. 73 My World poster. Confeccionar amb Ss un pòster amb fotografies sobre una botiga i el que s’hi pot comprar. * Activitats d’ampliació - PMB pàg. 6 Complete. Ss han de mirar els dibuixos de les botigues i completar els textos. Look and write. Ss han d’escriure sobre la quarta botiga.

- L/S/R

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW

- 10-15’

- 15-20’

- 10’ (H)


39

Cool Kids 4

Sess

ió 8

47. Reforçar el llenguatge de la unitat. 47. TB pàg. 70 Per començar. - T mostra la flashcard d’una botiga a Ss. Ss diu un

article que s’hi pugui comprar. T: “How much is a (CD)?”. Un altre Ss respon. Fer-ho amb diferents flashcards i Ss.

47. L/S 47. T/Ss 47. 10’ - CB.- AB.- CD 1.- Flashcards de les botigues.- Picture dictionary.- Portfolios dels alumnes (opcional).- Adhesius dels aliments.- Tisores.

Material opcional:- Targetes de vocabulari de les botigues.

48. Preparar un joc sobre preus. 48. CB pàg. 21 / AB pàg. 69 Per jugar al joc.- Repartir tisores.- Ss obren el CB per la pàgina 21 i l’AB per la 69. Llegir les instruccions amb Ss i fer una demostració del que s’ha de fer.

48. L/S/R 48. T/Ss 48. 10-15’

49. Practicar oralment el llenguatge: “How much is the ruler? It’s 60 pounds” mitjançant un joc.

49. CB pàg. 21 Play Gizmo’s game. - Ensenyar a Ss com es juga amb la màquina d’en

Gizmo.- Ss juguen per parelles.

49. L/S/R 49. PW 49. 10-15’

50. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar els sons /ei/ i /e/.

50. CB pàg. 21 L43 Play Gizmo’s game.- Observar “Gizmo’s Sound Machine”. - L43: “Listen and repeat”.

50. L/S 50. T/Ss 50. 10’

51. Confeccionar un diccionari d’imatges. 51. AB pàg. 63 Complete the picture dictionary.- Ss enganxen els adhesius dels aliments en el lloc corresponent dels seus picture dictionaries.

51. R/W 51. IW 51. 5-10’


52. AB pàg. 21 Autoavaluation.- Ss escriuen el vocabulari de les botigues.- Ss ordenen les paraules per formar frases.- Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.- Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

52. L/S/R/W 52. T/Ss-IW 52. 10-15’

53. Reforçar la pronunciació del vocabulari de les botigues.

53. TB pàg. 71 Per acabar.- Ss escriuen en un tros de paper el nom d’una botiga. Per parelles es diuen el nom que han escrit. Aconsegueixen un punt si tots dos han escrit la mateixa paraula. Ho repeteixen diverses vegades. Comprovar-ne la pronunciació.

53. L/S/R/W 53. T/Ss 53. 5’


40

Cool Kids 4

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

* Confeccionar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss confeccionen el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre una botiga, els articles que s’hi poden comprar i els preus que tenen. Poden buscar dibuixos o fotografies per confeccionar un pòster i etiquetar els objectes.

* R/W * IW * 15-20’

- Reforçar la comprensió i l’expressió escrita del vocabulari de les botigues.

- Practicar la comprensió i l’expressió escrita de les estructures: “How much is the...? It’s...”.

- Practicar la comprensió i l’expressió escrita de la frase: “The cake and the bacon are on the table. The pencils and pens are on the bed”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 73 Bingo! Posar a la pissarra les targetes de vocabulari de la unitat. Ss han de copiar quatre de les paraules. Jugar al quinzet amb Ss.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 73 How much is it ? Ss treuen el retallable B de la pàgina 69 de l’AB. Escriuen en el quadern quatre preguntes que comencin per “How much is the...?” per a quatre objectes. Després li passen el quadern a un company perquè n’escrigui les respostes.

- TB pàg. 73 Dictation. T dicta les dues frases del final de la pàgina 21 del CB. Ss les escolten i les escriuen en el quadern. Intercanvien els quaderns amb un company, obren el CB i es corregeixen el dictat l’un a l’altre.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- GW

- 5-10’

- 15-20’

Revision. Units 1 and 2. Jungle Fun 1Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

41

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Respondre en veu alta afirmativament o negativament preguntes del tipus: “Do you like (reading comics)?”.

Repassar el vocabulari del camp semàntic dels hobbies.

1. TB pàg. 72 Per començar. - Penjar el pòster de les flashcards a l’aula i desar-

hi les flashcards dels hobbies de cap per amunt. - T diu un hobby i un Ss s’apropa al pòster i

l’assenyala. T: “Do you like (reading comics)?”. Ss respon. Fer el mateix amb la resta de hobbies.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels hobbies.

Material opcional:- Una fotocòpia de les pàgines 7 i 8 del PMB per a cada alumne.- Tisores.- Cola d’enganxar.- Llapis de colors.- Carpetes dels alumnes.

2. Preparar els alumnes per llegir una història.Activar coneixements previs.

2. TB pàg. 74 Per preparar la història. - Explicar a Ss que llegiran un altre episodi de la història “Jungle Fun”. Preguntar-los si recorden de què tracta.- T: “Look at picture one. Who’s this?”. Preguntar què estan fent i si els agrada. Ss miren la història i tracten de deduir què passa. - Demanar a Ss que diguin el nom de totes les coses que veuen en les vinyetes i que sàpiguen dir en anglès.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10’

3. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.

3. CB pàg. 22-23 L44 Listen and read.- L44 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. - Preguntar què fan servir els micos com a diners i què creuen que volen dir les expressions “Let’s go! Don’t worry! It’s great! It’s free!”. - L44. Aturar-se després de cada vinyeta i preguntar:V2: “Do Charlie and Cherry like playing basketball? Where are they going? Why are they going there?”.V3: “How much is the basketball? Has Charlie got 35 bananas? How many has he got?”.V5: “Quina és la idea de la Cherry?”.V6: “How many bananas have they got now?”.V8. “Què fan els elefants?”.V10: “I ara, què fan? “How much is it for the pig?”.V12: “How much is it for Charlie and Cherry?”.- L44: “Listen and repeat”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 20- 25’

4. Identificar i practicar la comprensió i l’expressió escrita de vocabulari i frases del còmic “Jungle Fun 1”.

4. AB pàg. 22 L44 Circle pictures from the story. Complete. - Observar amb Ss els diferents dibuixos un per un: “What’s this?”. Preguntar quins apareixien en la història i encerclar-los.- Ss completen les frases individualment.- L44: Ss comproven les respostes.

4. L/S/R/W 4. T/Ss-IW 4. 5-10’

5. Practicar la comprensió i l’expressió escrita de frases del còmic “Jungle Fun 1”.

5. AB pàg. 22 Match and write.- Observar els dibuixos un per un: “What’s this?”.- Ss uneixen les preguntes amb els dibuixos i escriuen les respostes segons les il·lustracions.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)


42

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

6. Identificar hobbies. 6. TB pàg. 75 Per acabar.- Fer dos equips. T s’amaga la flashcard d’un hobby darrere l’esquena. Per torns, un Ss d’un equip mira d’endevinar de quin hobby es tracta. Qui l’encerta substitueix T.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de les estructures: “Do you like (swimming)? Yes, I do / No, I don’t”.

- Reforçar la comprensió del còmic “Jungle Fun 1”.

- Recordar vocabulari de les unitats 1 i 2. Practicar oralment les estructures: “How much is the...? It’s...”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 75 Hobbies. Cada Ss escriu el nom de cinc hobbies. Preguntar quina era la primera pregunta de la Cherry a en Charlie: “Do you like (swimming)?”. Ss han de fer cinc preguntes al company amb “Do you like...? sobre els hobbies que han escrit. Ss responen: “Yes, I do / No, I don’t”.

- PMB pàg. 7-8 L44 Complete. Cut, listen and order. Ss escriuen les paraules que falten en la història. L44 Ss escolten i comproven si han escrit les paraules correctament. - L44: Ss numeren les vinyetes mentre escolten la història. - OPCIONAL: Se’ls pot donar cartolina i cola d’enganxar perquè enganxin les vinyetes en l’ordre correcte.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 75 How much is the...? Fer parelles. Cada Ss escriu el nom de tres objectes de les unitats 1 o 2. Ensenyen la llista al company, que ha de preguntar: “How much is the...?” per a cada cosa. A2 contesta “It’s (price) bananas”. Al final, sumen el total de plàtans que han de pagar per les tres coses.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- IW

- IW-PW

- 10’

- 15-20’

- 10-15’


43

Cool Kids 4

Sess

ió 2

7. Recordar i practicar oralment les estructures: “How much is the (apple)? It’s...”.

7. TB pàg. 76 Per començar. - Enganxar a la pissarra algunes de les flashcards dels

objectes de les unitats 1 i 2 o escriure’n els noms. - Explicar que són articles d’una botiga. Escriure un

preu al costat de cada article. Demanar a un Ss que faci de client. Ss: “How much is the (apple)?”. T respon. Fer el mateix amb altres articles i Ss.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - AB.- CB.- CD 1.- Flashcards de les unitats 1 i 2.- Targetes de vocabulari de les unitats 1 i 2.

Material opcional:- Pòster de les flashcards.

8. Practicar oralment llenguatge específic per comprar i vendre.

8. TB pàg. 76 Per jugar al joc. - T escriu el diàleg següent a la pissarra:“Hello!”“Hello! How much is the pencil, please?”.“It’s 30 p.”.“Here you are!”.“Thank you, bye!”.“Bye!”.- Llegir-lo en veu alta. Ss en repeteixen les frases. Ss imaginen que tenen una botiga i escriuen el nom de cinc articles que hi ha a la banda amb els preus corresponents. Fer parelles. A1 és el venedor i A2, el client. Tots dos fan servir el llenguatge de la pissarra per comprar i vendre respectivament els seus articles. Canvi de rols.

8. L/S/R/W 8. PW 8. 10-15’

9. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic.Practicar oralment el llenguatge del còmic.

9. CB pàg. 22-23 L44 Listen and read.- T: “Open your class books at page 22”. Preguntar què recorden de la història. Ss contesten en L1. Han de triar una de les frases i memoritzar-la.- L44: “Let’s listen again!”. Ss escolten la història. - T: “Close your books”. Demanar a un Ss que digui quina frase havia triat. Un altre Ss ha de dir quin personatge de la història la deia. Fer-ho amb altres frases.- Fer grups de quatre: Cherry, Charlie, l’elefant i un alumne que farà de porquet i de goril·la.- L44, cada Ss va dient les seves frases.- Ss interpreten la història sense l’enregistrament.- Demanar a algun grup que representi la història al davant de tota la classe.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 20- 25’

10. Comprendre oralment els preus de diferents objectes.Expressar oralment i per escrit els preus de diferents objectes.

10. AB pàg. 23 L45 Listen and write. - Observar amb Ss els objectes: “What’s this?”.- Assenyalar els objectes amb el preu escrit: “How much is the (camera)?”. Ss responen: “It’s (99) bananas”. - L45: Ss escolten i escriuen els preus que falten.- Demanar a alguns Ss que llegeixin les seves respostes.

10. L/S/R/W 10. T/Ss 10. 10’


44

Cool Kids 4

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Redactar respostes per indicar el preu de diferents objectes.

11. AB pàg. 23 Look and write.- Comentar amb Ss les preguntes i les paraules de la part inferior de l’activitat.- Ss n’escriuen les respostes.

11. R/W 11. IW 11. 10’ (H)

12. Reforçar el vocabulari de les unitats 1 i 2 i la seva forma escrita.

12. TB pàg. 77 Per acabar.- Repartir una flashcard o una targeta de vocabulari a cada Ss. T diu una paraula en veu alta. Ss que tinguin la flashcard i la targeta corresponent s’aixequen i les ensenyen. Després s’asseuen. Dir paraules cada vegada més ràpidament.

12. L/S/R 12. T/Ss 12. 5-10’

- Formular oralment preguntes fent servir les estructures: “How much is the...? Do you like...?”.

- Reforçar el llenguatge de les unitats 1 i 2.

- Representar amb mímica el vocabulari de les unitats 1 i 2.

* Activitats de reforç - TB pàg. 77 Question time. T escriu a la pissarra les estructures: “How much is the...? i “Do you like...?”. T posa damunt la taula diferents objectes i les flashcards dels hobbies en el pòster de les flashcards. Ss han de fer preguntes. Cada Ss escriu una pregunta en el quadern. Ss s’aixequen, van fent les preguntes i es van asseient.

- TB pàg. 77 Role play. Escriure a la pissarra la següent secció de la història: Charlie: “Do you like playing basketball?” Cherry: “Yes, I do. Let’s go to the sports shop?” Charlie: “ How much is the basketball?” Gorilla: “It’s thirty-five bananas” Charlie: “I’ve got one, two, three” Fer grups de tres per llegir el diàleg i reescriure’l substituint-ne les paraules subratllades. Ss practiquen la seva versió de la conversa. OPCIONAL: Es poden fer sortir parelles perquè representin el diàleg davant la resta de la classe. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 77 Flashcards. Fer parelles. Ss s’asseuen de manera que A1 estigui d’esquena a la pissarra i de cara a A2. Penjar a la pissarra quatre flashcards de la unitat 1 i quatre de la unitat 2. A2 fa la mímica de les flashcards una per una. A2 n’ha d’endevinar els noms. Intercanvi de rols.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- L/S

- T/Ss

- T/Ss-GW

- T/Ss

- 10’

- 15’

- 10’

Avaluació. Unitats 1 i 2Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

45

Cool Kids 4

Sess

ió

d’av

alua

ció

* Avaluar els aspectes principals treballats durant les unitats 1 i 2.

- Ss fan el test 1: “Listening, reading, writing”.

Nota: Ss que acabin aviat poden fer activitats pendents del CB o de l’AB.

* L/S/R/W * IW * 30- 40’ - Una fotocòpia per a cada alumne del test 1 de les pàgines 16 a 18 del quadern d’avaluació.

Unitat 3. Dressing upObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

46

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 3 (L’aparença física i les disfresses).

1. TB pàg. 78 Per començar.- T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards de les característiques personals. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look. He’s got (dark hair). She’s got (curly hair)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. - Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.- T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb l’aparença física o amb les disfresses.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards de les característiques físiques de les persones.

2. Introduir el vocabulari de les característiques físiques de les persones: “Curly hair, straight hair, glasses, ponytail, fair hair, beard, dark hair, moustache”.

2. CB pàg. 24 L48 L49 Listen and point. Listen and repeat.- T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cap per amunt en el pòster: “Look at this. (She’s got curly hair)”. Tornar-les a girar de cap per avall.- L48: “Listen and point”.- L49: “Listen and repeat”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Identificar persones que tenen les característiques físiques introduïdes durant la sessió.

3. TB pàg. 79 / CB pàg. 24 L50 Listen and answer.- Assenyalar una flashcard. T: “He’s got (curly hair. Yes or no?”. Repetir-ho amb la resta de flashcards.- T: “Look at your books. Look at the picture. Who’s got straight hair? What’s his / her name?”. Fer preguntes perquè diguin tots els noms.- L50: Ss responen.- Fer preguntes sobre els alumnes: “Who’s got (a ponytail)?”

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 10’

4. Comprendre descripcions breus per escrit.

4. AB pàg. 24 Draw.- Observar les il·lustracions i llegir-ne amb Ss les descripcions.- Ss resolen l’activitat.- Ss comparen els seus dibuixos amb els d’un company.- T fa preguntes: “Who’s got (curly hair)?”.

4. L/S/R 4. T/Ss-IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les característiques físiques de les persones.

5. AB pàg. 24 Complete.- Ss descriuen una per una les diferents persones. - Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)


47

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

6. Identificar oralment les activitats. 6. TB pàg. 79 Per acabar.- T: “He / She’s got (glasses)”. Ss diuen el nom de Ss que encaixen amb la descripció. Fer el mateix amb altres descripcions.- Per parelles: A1: “He’s got (dark hair)”. A2 diu el nom d’un company amb aquesta característica.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Comprendre oralment frases descriptives i identificar persones que les compleixin.

- Comprendre oralment frases descriptives.

- Redactar frases per descriure trets de la mare i el pare.

* Activitats de reforç - TB pàg. 94 Flashcard race. Jugar a “Flashcard race” amb frases descriptives: “He / She’s got (a beard)” fent servir el pòster “Flashcards”.

- TB pàg. 94 Write on the board. T ensenya una flashcard i diu una frase: “He’s got (a beard)”. Si la frase correspon a la flashcard, Ss aixequen la mà; si no s’hi correspon, es pleguen de braços.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 94 Descriptions. Ss escriuen dues frases que descriguin la seva mare. Han de comparar les seves frases amb les d’un company. Fer el mateix amb el seu pare. Demanar a alguns voluntaris que llegeixin en veu alta les seves descripcions.

- L/S

- S

- L/S

- L/S/W/R

- T/Ss

- T/Ss

- IW-PW

- 5-10’

- 5-10’

- 10-15’


48

Cool Kids 4

Sess

ió 2

7. Recordar els colors.Identificar objectes amb colors determinats.

7. TB pàg. 80 Per començar.- T diu el nom d’un color. Ss toquen o assenyalen un objecte de l’aula que sigui d’aquest color. Fer el mateix amb altres colors i alumnes.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Un barret de veritat o de paper.

Material opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 27 del PMB.- Llapis de colors.- Pòster de la unitat 3.

8. Proporcionar als alumnes el llenguatge necessari per entendre un chant.Introduir o repassar el vocabulari de les peces de roba: “Skirt, trousers, shoes, socks, T-shirt, jacket, dress, hat”.

8. CB pàg. 25 Per preparar el chant.- Fer sortir tres o quatre Ss. Assenyalar la roba que porten posada: “What’s this?”. R: “Skirt, trousers, shoes, socks, T-shirt, jacket, dress”. Posar el barret a un Ss. I o R: “Hat”. - T: “Open your books at page 25! Look at the picture”. Preguntar quines peces de roba veuen.- Fer preguntes del tipus: “What colour’s the (skirt)?”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Comprendre i cantar una tonada sobre les activitats que saben fer diferents membres d’una família.

9. CB pàg.25 L51 Listen and chant.- L51: Ss assenyalen els dibuixos a mesura que els senten.- T: “Where are the trousers, skirt, shoes and socks? (in the box)”. - L51: T presenta la mímica de cada vers.- L51: Ss fan la mímica i canten. - L51: Fer dos grups: nens i nenes. Les nenes canten la segona estrofa i els nens, la tercera. Els dos grups canten la primera.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Practicar la comprensió oral de frases amb l’estructura: “He / She’s got a (moustache)”.

10. CB pàg. 25 L52 Listen and say “Yes” or “No”. - Observar les il·lustracions T: “Look. Who’s this?”. Dibuixar un nen i una nena a la pissarra i escriure a sota de cada dibuix: “He” i “She”. Preguntar: “Who’s he / she?”. Ss responen. - T: Ss han de respondre “Yes” o “No” al que diu T en funció del que veuen: “He’s got a (moustache)”. Repetir-ho amb altres exemples.- L52: “Listen and say ‘Yes’ or ‘No’”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

11. Discriminar oralment el vocabulari de les peces de roba.

11. AB pàg. 25 L53 Listen and number. - T: “Look at the clown”. I: “Clown”. Observar

amb Ss les peces de roba: “What’s this?”. - L53: “Listen and number”.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Redactar frases sobre el nom i el color de les peces de roba que porten posades un nen i una nena.

12. AB pàg. 25 Colour the clothes. Write.- Demanar a un Ss que digui quines peces de roba porta. T: “What colour’s this? Yes, it’s a (red jacket). He’s got a (red jacket)”.- Ss han de pintar les peces de roba i redactar frases per indicar les peces de roba que porten posades.

12. L/S/R/W 12. T/Ss-IW 12. 10-15’

49

Cool Kids 4Unitat 3. Dressing up


ssió

2

13. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “He / She’s got (blue trousers)”.

13. TB pàg. 81 Per acabar.- T diu una frase que es pugui aplicar a diferents Ss: “He’s got (blue trousers)”. Tots els nens que portin pantalons blaus s’aixequen. T: “He’s got black socks”. Continuar fins que tots els nens i nenes s’hagin aixecat.

13. L/S 13. T/Ss 13. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de l’estructura: “He’s / She’s got (curly hair)” i del vocabulari de la unitat.

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de l’estructura: “A (red) (hat)”.

- Discriminar les peces de roba que porten l’article indeterminat “a” i quines no el porten.

* Activitats de reforç - TB pàg. 94 / PMB pàg. 27 Find a pair! Ss retallen les minitargetes. Cada Ss tria una minitargeta il·lustrada o de vocabulari. Ss caminen per l’aula amb la targeta. T: “Stop!”. Ss han d’apropar-se al company que tinguin més a prop i un ha de dir la seva frase: “He’s / She’s got (curly hair)”. Si els dos Ss han triat la mateixa frases, s’asseuen.

- TB pàg. 94 A red hat. T dibuixa un barret a la pissarra i el pinta de color vermell: “What’s this? (It’s a red hat)”. Fer el mateix amb “a blue skirt” i “a yellow T-shirt”. Ss dibuixen tres peces de roba en el quadern. Fer parelles. A1 assenyala un dels seus dibuixos i A2 diu de què es tracta. Canvi de rols.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 94 A jacket. Penjar el pòster de la unitat 3 a l’aula. Escriure els noms següents a la pissarra: “Jacket, skirt, trousers, shoes, T-shirt, hat, socks, dress”. Escriure: “a, a, a, a, a”. Demanar a Ss que escriguin les paraules en el quadern i que afegeixin l’article “a” davant de les que el portin. Ss s’intercanvien els quaderns i comproven si el company l’ha fet bé i el corregeixen.

- L/S/R

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW PW

- T/Ss-IW PW

- 5-10’

- 10-15’

- 10-15’

50

Cool Kids 4


Sess

ió 3

14. Cantar la tonada “What’s in the box?”. 14. TB pàg. 82 L51 Per començar. - Tornar a cantar la tonada de la sessió 2.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Barba falsa (opcional).

Material addicional:- Tisores.- Llapis de colors.- Cola d’enganxar.- Cartolina.- Carpetes dels alumnes.- Un full per alumne.- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 9 del PMB.


15. CB pàg. 26 Per preparar la història. - Comentar amb Ss el títol. I: “Play”.- T: “Look at picture one. Who’s this? Where are they?”. - Observar amb Ss la història en el llibre. Ss expliquen en L1 de què creuen que tracta la història. - Ss diuen en anglès el nom de totes les coses que vegin en les vinyetes i sàpiguen dir en anglès.

15. L/S 15. T/Ss 15. 10-15’


16. CB pàg. 26 L54 Listen to the story. - T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - T: “Who is Mr. Brown?” - T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Can you see Matt?”V3: “Has Matt got glasses?”V4: “Can you see Matt?”V5: “Look at this man. Has he got a beard?”V6: “Can you see Matt? What’s the teacher’s name?”- T: “Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 83 / CB pàg. 26. L54 Act it out.- Fer grups de quatre: “Molly, Matt, Anna, Mr. Brown” per representar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge mentre segueixen l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss perquè representin la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’

18. Discriminar informació certa o falsa sobre la història “The School Play”.

18. AB pàg. 26 Can you remember the story? Write “Yes” or “No”.

- Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria. Demanar que mirin la pàgina 26 del CB durant un minut i que tractin de recordar-ne tot el que puguin.

- Ss llegeixen les frases i decideixen quines frases són certes i quines són falses amb relació a la història.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

51



ssió

3 (c

ontin

uació

)19. Emplenar una graella amb informació

personal de tres persones a partir de la lectura de frases descriptives.

19. AB pàg. 26 Read and complete.- Fer sortir un Ss: “What’s his / her name? How old is he / she?”. Demanar que agafi la flashcard del seu color preferit: “What’s his / her favourite colour?”. Fer el mateix amb altres Ss. Observar els personatges de l’activitat. Repassar l’ús de “he” i “she”.- Assenyalar el primer personatge. Demanar a Ss que el descriguin: “He’s got (a beard)”. Assenyalar la graella. Explicar que han d’emplenar-la amb la informació que hi apareix a sota. - Quan Ss han acabat. T: “Tell me about this man. What’s his name? How old is he? What’s his favourite colour?”. Repetir-ho amb la resta de personatges.

19. L/S/R/W 19. T/Ss-IW 19. 15-20’

20. Reforçar la comprensió oral de descripcions breus de la roba i l’aparença física d’alumnes de l’aula.

20. TB pàg. 83 Per acabar.- T descriu la roba i l’aparença física de diversos alumnes: “He’s got (straight hair). He’s got (a blue T-shirt)”. Ss han de dir el nom del company descrit.

20. L/S/R 20. T/Ss 20. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “Can you play football?”.

- Identificar un company de classe a partir de la seva descripció oral.

- Conversar sobre la importància de ser sempre un mateix.

- Conversar sobre la importància de demanar disculpes quan és necessari.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 9 L53 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L54 Ss escolten la història i en numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes en ordre.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 94 He’s got / She’s got... Repartir a cada Ss un full de paper perquè hi escriguin el nom, l’edat i el color preferit. Recollir els fulls i triar-ne un. Llegir en veu alta: “He’s nine years old. His favourite colour is blue”. Ss escriuen el nom de qui creuen que parla. Acabar de llegir: “His name’s (David)”. Ss que ho han encertat, aixequen la mà. T pot seguir-ho amb la descripció del nen o de la nena.

- TB pàg. 83 Per discutir. Comentar amb els alumnes que és poc important tenir o no tenir barba, bigoti, portar ulleres, etc., mentre que l’important és poder ser un mateix en tot moment.

- TB pàg. 83 Per discutir. Conversa amb els alumnes sobre la importància de dir “Sorry” quan s’ha de fer i com el fet de dir-ho pot canviar la situació.

- L/S/R

- L/S/R/W

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10’

- 10-15’

- 10’15’

52

Cool Kids 4


Sess

ió 4

21. Reforçar la comprensió oral i escrita del vocabulari de la unitat.

21. TB pàg. 84 Per començar.- Penjar el pòster de les flashcards a la pissarra. Dibuixar un home en una meitat del pòster i una dona, en l’altra meitat. T llegeix la descripció d’una flashcard fent servir l’estructura: “He’s got / She’s got...”. - Fer sortir un Ss perquè busqui la flashcard corresponent i un altre perquè busqui la targeta de vocabulari corresponent. Ss les aparellen en el lloc que liu correspon. Preguntar a la resta de Ss: “Is that correct?”.

21. L/S/R 21. T/Ss 21. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.- Pòster de les flashcards.- Flashcards i targetes de vocabulari relacionades amb l’aparença de les persones.

22. Respondre oralment preguntes amb l’estructura: “Has he / she got (blue eyes)?” fent servir “Yes, he / she has” i “No, he / she hasn’t”.

22. CB pàg. 27 L55 Listen and answer. - T: “Look at the three people. Point to Mr. Brown / Mrs. Jones / Suzie. Look at Mr. Brown. Has he got glasses? Has he got straight hair? Has he got fair hair?”. Ss responen: “Yes, he / she has // No, he / she hasn’t”. I o R: “Eyes”. Fer preguntes sobre els ulls dels personatges.- L54: Fer pauses perquè Ss responguin.

22. L/S 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Identificar nens i nenes a partir de descripcions escrites.Introduir l’estructura: “He / She hasn’t got (blue trousers)”.

23. CB pàg. 27 L56 Listen and read. Find Ben, Sally, Beth and Ali.

- Observar la il·lustració amb Ss. T: “Look at this boy. Has he got dark hair? Has he got curly hair? Tell me about his clothes. He’s got...”. Ss diuen com va vestit. - Fer sortir un Ss a la pissarra i fer una pregunta que tingui una resposta negativa sobre ell o ella: “Has she got (glasses)?”. Ss responen. T escriu a la pissarra: “Hasn’t” i fa una frase fent-la servir. - T: “Look at your books”. Demanar a Ss que construeixin frases negatives sobre el nen”. - L56: Ss han de descobrir qui són en Ben, la Sally, la Beth i l’Ali.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Practicar oralment les estructures: “Has he / she got (long hair)? Yes, he / she has. No he / she hasn’t”.

24. AB pàg. 27 Colour hair, clothes and eyes. Ask and answer.- Observar les il·lustracions: “What’s this?”. - Ss pinten els personatges. - T: “Look at the questions”. Demanar a un Ss que les llegeixi en veu alta i a un altre que llegeixi les respostes. - Per parelles Ss es fan preguntes sobre els seus personatges.

24. L/S/R 24. T/Ss-PW 24. 10’

53

Cool Kids 4


Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

25. Comprendre frases per escrit amb les estructures: “He’s got (fair hair)” i “He hasn’t got (fair hair)”.

25. AB pàg. 27 Read and tick. Complete and answer.

- T: “Look at the second activity”. Assenyalar el primer nen: “What’s his name? Has he got short hair? Has he got glasses? Has he got a black T-shirt? What colour is his T-shirt?”. Fer preguntes semblants sobre en Tim. - Demanar a diferents Ss que llegeixin les frases en veu alta. Ss resolen l’activitat individualment.

25. L/S/R/W 25. T/Ss-IW 25. 10’ (H)

26. Practicar la comprensió i l’expressió oral de frases amb “He / She’s got” i “He / She hasn’t got”.

26. TB pàg. 85 Per acabar.- T diu algunes de les frases de la sessió. Si Ss pensen que la frase és correcta, es pleguen de braços; si creuen que no és correcta, aixequen la mà i rectifiquen la frase.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5-10’

- Reforçar la discriminació d’ús de “He” i “She”.

- Ordenar paraules per formar frases.

- Escriure una descripció breu sobre un nen.

* Activitats de reforç - TB pàg. 94 He and she. Fer alguns dibuixos senzills de nens i nenes a la pissarra amb els cabells llargs i arrissats. Explicar que tots porten pantalons. Fer dos equips. Assenyalar un dels dibuixos. A1 diu: “He’s / She’s got trousers”. Donar un punt si la frase és correcta.

- TB pàg. 94 Short hair. Escriure a la pissarra les frases següents amb les paraules desordenades: “She got short hair has; she hair got curly has; blue has he got trousers; straight hasn’t he hair got”. Ss les escriuen correctament. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 94 Trevor or Tim Ss tornen a observar els dibuixos de la pàgina 27 d’en Tim i en Trevor. Cada Ss ha d’escriure la descripció d’un d’ells. Demanar a un Ss que llegeixi la seva descripció. La resta de l’aula ha de dir a qui es refereix.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’ (H)

- 10-15’

54



ssió

527. Recordar vocabulari del camp semàntic de

les peces de roba. 27. TB pàg. 86 Per començar.

- Agafar una de les peces de roba preparades per a la sessió. T se la posa: “I’ve got (a)… ”. Demanar a Ss que mirin de deduir de quina peça de roba es tracta. Repetir-ho algunes vegades i fer sortir Ss perquè el substitueixin. Si no es pot portar roba, representar-ho amb mímica.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’ - CB.- AB.- CD 1.- Roba per disfressar-se (opcional).- Un barret de palla (opcional).

Material addicional:- Targetes de vocabulari (PMB pàg. 27).- Tisores per a cada alumne.- Una fotocòpia de les pàgines 32 i 33 del PMB per a cada alumne.

28. Preparar els alumnes perquè escoltin una cançó en anglès.Repassar o introduir el vocabulari: “Clown, baker, farmer, dancer, straw hat”.

28. TB pàg. 86 Per preparar la cançó. - Explicar a Ss que escoltaran una cançó sobre els oficis. Demanar que diguin en L1 oficis que requereixin que les persones vagin vestides d’una manera determinada. Introduir els oficis de la cançó: “Clown, baker, farmer, dancer”. Preguntar quina roba i quins barrets han de portar. I: “Straw hat”.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’

29. Cantar una cançó en llengua anglesa. 29. CB pàg. 28 L57 Listen and sing.- Posar L57 fins al final. T representa la cançó amb mímica. T pregunta de quin color són els barrets. I: “Hats off! / Hats off to! / Everybody who works”. - Tornar a posar L57. Animar Ss que facin les accions.- Tornar a posar L57. Animar Ss a cantar. - Fer dos grups: el grup A canta la primera estrofa i el grup B canta la segona. Els dos grups canten la tornada.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Respondre preguntes oralment sobre la cançó Hats off!.

30. CB pàg. 28 Look at the pictures. Answer.- Assenyalar les preguntes. Demanar a un Ss que en llegeixi la primera. Assenyalar les il·lustracions. Demanar a un altre Ss que respongui. Fer el mateix amb la resta de preguntes.

30. L/S/R 30. T/Ss 30. 10’

31. Discriminar oralment el nom dels oficis de la cançó Hats off!.Practicar l’ortografia del vocabulari dels oficis.

31. AB pàg. 28 L58 Listen and number. - Ss observen els oficis: “Who’s this?”. - L58: “Listen and number”. - Ss escriuen el nom dels oficis en el lloc

corresponent.

31. L/S/R/W 31. T/Ss-IW 31. 10’ (H)

32. Identificar diferents oficis a partir de la lectura de textos descriptius breus.Redactar una descripció breu per a un ofici a partir d’un model.

32. AB pàg. 28 Read and answer. Write.- Ss llegeixen els textos i decideixen a quina persona pertany cada descripció.- Ss redacten una descripció per a l’ofici que resta.

32. R/W 32. IW 32. 10-15’ (H)

33. Reforçar la comprensió del vocabulari dels oficis.

33. TB pàg. 87 Per acabar.- T diu noms d’oficis i Ss els representen amb mímica.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’

55



ssió

5 (c

ontin

uació

) - Reforçar el vocabulari de la unitat 3.

- Redactar una descripció breu sobre una persona.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 32-33 Picture card snap! Jugar a “Picture card snap!” amb les minitargetes il·lustrades i de vocabulari de la unitat 3.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 95 / AB pàg. 28 Descriptions. Demanar a Ss que descriguin una de les persones de la pàgina 28 de l’AB. Comencen pels cabells i els ulls i segueixen per la roba.

- L/S/R

- R/W

- PW

- IW

- 10’

- 10-15’

56



ssió

634. Reforçar la comprensió i l’expressió

oral de les estructures: “Has he / she got (straight hair)? Yes, he / she has. No, ha / she hasn’t”.

34. TB pàg. 88 Per començar. - T pensa en un Ss: “It’s a boy / girl”. La classe pot

formular cinc preguntes per mirar d’endevinar de qui es tracta: “Has he / she got (straight hair)?”. Després de les cinc preguntes, diuen de qui es tracta. Si ho encerten, guanyen un punt; en cas contrari, T guanya el punt.

- OPCIONAL: dividir la classe en dos grups.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5-10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material opcional: - Una fotocòpia de la pàgina 10 del PMB per alumne.35. Practicar oralment preguntes i

respostes fent servir les estructures: “Has he got (glasses)? Yes, he has / No, he hasn’t”.

35. CB pàg. 29 L59 Listen and repeat. Per preparar el joc.- Observar la il·lustració: “What can you see?”. Comentar amb Ss la màquina. T: “Look at Mr. Yellow. Has he got a beard / short hair / glasses? Ask me about Mr. Purple”. - Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un espia i en Gizmo ha d’endevinar de quin es tracta fent-li dues preguntes.- L59. Ss han d’endevinar de quin robot es tracta.- L59 “Listen and repeat”.- Ss juguen per parelles.

35. L/S/R 35. T/Ss-PW 35. 15’

36. Identificar persones a partir de la seva descripció oral.

36. AB pàg. 29 L60 Listen and match. Write.- Assenyalar el primer dibuix. Demanar a un Ss que descrigui la persona. Demanar a altres Ss que descriguin la resta de personatges. - L60 Ss escolten les descripcions i les relacionen amb els personatges.

36. L/S 36. T/Ss 36. 15’

37. Redactar preguntes i respostes fent servir les estructures: “Has he / she got (glasses)? Yes, he / she has / No, he / she hasn’t”.

37. AB pàg. 29 Write.- Ss redacten les preguntes i les respostes sobre els personatges de l’activitat anterior.

37. R/W 37. IW 37. 10’ (H)

38. Reforçar la comprensió de frases amb l’estructura: “He / She hasn’t got...”.

38. TB pàg. 89 Per acabar.- T descriu un Ss fent servir frases negatives: “He hasn’t got...”. Ss han d’endevinar de qui es tracta.

38. L/S 38. T/Ss 38. 5-10’

57



ssió

6 (c

ontin

uació

)- Reforçar la composició de frases amb l’estructura: “He / She’s got (a moustache)”.

- Reforçar la redacció de preguntes i respostes amb les estructures: “Has he / she got (a hat)? Yes, he / she has / No, he / she hasn’t”.

- Formular preguntes i respostes sobre l’aparença física del pare i la mare.

* Activitats de reforç - TB pàg. 95 PMB pàg. 10 Circle and match. Ss construeixen una frase sobre cada nen del dibuix. Write. Ss redacten preguntes i respostes sobre la mare i el pare de la Molly i en Matt.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 95 Fer parelles. Ss escriuen una pregunta sobre el pare del company o companya: “Has he got a moustache?”. Es formulen la pregunta l’un a l’altre. Ss fan el mateix amb les seves mares.

- R/W

- R/W

- L/S/R/W

- IW

- IW

- PW

- 10’

- 10’

- 10-15’


58

Cool Kids 4

Sess

ió 7

39. Recordar i practicar la cançó Hats off!. 39. TB pàg. 90 L57 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden la cançó de la sessió 5.

De què tractava? Demanar que diguin el nom dels oficis que recordin.

- L57: “Let’s sing the song”.

39. L/S 39. T/Ss 39. 10’ - CB.- AB.- CD 1.

Material opcional:- Pòster “My World”.- Fotografies de persones disfressades o amb diferents pentinats.- Una fotocopia de la pàgina 11 del PMB per a cada alumne.

40. Llegir i comprendre globalment un text sobre un nen que viu a la Gran Bretanya.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

40. CB pàg. 30 L61 Listen and read. Answer the questions. - Explicar a Ss que aprendran alguna cosa més d’en Chris. Dir que, quan acabin d’escoltar i llegir el text, se’ls preguntarà a quina fotografia correspon l’obra de teatre de l’escola.- L61: “Listen and read”. - L61. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “What colour are the costumes?”. F2: “What is Katie? Where are Chris and Katie?”.F3: “Look at Chris. Has he got glasses? Has Tom got glasses?”.- Comentar i respondre oralment les preguntes de peu de pàgina amb Ss.- L61. Ss escolten i repeteixen les frases.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 15-20’

41. Completar un text descriptiu sobre una nena.

41. AB pàg. 30 Complete.- Observar amb Ss les il·lustracions i les paraules proposades per completar el text. T: “Look at the girl. What’s her name? (Miriam) And this is Brad”.- Ss completen el text.

41. L/S/R/W 41. T/Ss-IW 41. 10’ (H)

42. Redactar un text descriptiu breu sobre un amic.

42. AB pàg. 30 Draw and write.- Ss es dibuixen i escriuen una descripció sobre un amic seu seguint com a model el text de l’activitat 39.

42. R/W 42. T/Ss 42. 10-15’ (H)

43. Reforçar el llenguatge del text “Costumes”.

43. TB pàg. 91 / CB pàg. 30 Per acabar.- Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria. Tenen 30 minuts per observar el text de la pàgina 30. - T diu frases que apareixen o no apareixen en el text. Quan la frase que escoltin formi part del text, Ss han de dir “Yes”, i si no hi apareix, “No”.

43. L/S/R 43. T/Ss 43. 10’

59



ssió

7 (c

ontin

uació

)- Reforçar oralment el llenguatge de la unitat.

- Confeccionar un pòster sobre persones disfressades amb textos breus que les descriguin.

- Redactar frases fent servir el llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 95 Chinese whispers. Jugar a “Chinese whispers” amb frases de la pàgina 24 del CB.

- TB pàg. 95 My World poster. Confeccionar amb Ss un pòster amb fotografies de persones disfressades o amb diferents pentinats. Ss redacten descripcions breus per a cada fotografia.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 11 Find 6 differences. Write. Observar el dibuix A: “What can you see?”. Ss en busquen les diferències i escriuen el que és diferent en cada il·lustració.

- L/S

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW-GW

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 15-20’ (H)

- 10’ (H)

60



ssió

844. Reforçar la identificació del vocabulari

de la unitat.44. TB pàg. 92 Per començar. - Jugar a “What’s missing?” amb les flashcards del

vocabulari de la unitat.

44. L/S 44. T/Ss 44. 5’ - CB.- AB.- CD 1.- Flashcards i targetes de vocabulari del camp semàntic relacionat amb l’aspecte de les persones.- Portfolios dels alumnes.- Tisores per a cada alumne.- Adhesius de la unitat.

Material opcional:- Un full per alumne.

45. Preparar el material necessari per jugar a un joc.

45. CB pàg. 31 / AB pàg. 71 Per jugar al joc 1.- Llegir les instruccions amb Ss i elaborar el material per jugar al joc d’en Gizmo.

45. L/S/R 45. T/Ss 45. 10-15’

46. Practicar oralment les estructures: “Has he / she got (blue eyes)? Yes he / she has. No he / she hasn’t” mitjançant un joc.

46. CB pàg. 31 Play Gizmo’s game.- Demanar a dos Ss que llegeixin el diàleg d’en Gizmo i en Hoot. - Ss juguen al joc per parelles.

46. L/S/R 46. T/Ss-PW 46. 10-15’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons /sk/, /st/ i /sw/.

47. CB pàg. 31 L62 Listen and repeat. - Observar “Gizmo’s Sound Machine”. - L62: “Listen and repeat”.

47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Confeccionar un diccionari d’imatges. 48. AB pàg. 64 Complete the picture dictionary.- Ss enganxen els adhesius de les activitats al lloc corresponent dels seus picture dictionaries.

48. R/W 48. IW 48. 5-10’

49. Autoavaluar la feina al llarg de la unitat. 49. AB pàg. 31 Autoavaluation.- Ss escriuen el vocabulari de la unitat.- Ss ordenen les paraules per formar frases.- Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.- Ss avaluen el seu esforç personal al llarg de la unitat.

49. L/S/R/W 49. T/Ss-IW 49. 10-15’

50. Reforçar la comprensió oral i escrita del llenguatge de la unitat.

50. TB pàg. 93 Per acabar.- Ss imaginen que són policies. Han d’escriure dues frases sobre el seu aspecte com si es tractés d’un informe policial. Recollir tots els fulls i llegir-ne alguns en veu alta. Ss diuen el nom del nen o nena descrit.

50. L/S/R/W 50. T/Ss 50. 10’

61



ssió

8 (c

ontin

uació

)* Confeccionar el portfolio. * Portfolio (opcional)

Ss confeccionen el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat dibuixant o buscant dibuixos o fotografies de persones amb diferents pentinats o amb peces de roba ocasionals, disfresses o vestits regionals o de celebracions concretes. Poden etiquetar els dibuixos i les fotografies amb descripcions breus.

* R/W * IW * 15-20’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de frases amb l’estructura: “He / She’s got (curly hair)”.

- Comprendre descripcions breus sobre nens i nenes.

* Activitats de reforç - TB pàg. 95 What has he got? T agafa una de les flashcards de la unita. Diu “He’s got (curly hair)” movent els llavis perquè Ss endevinin què deu estar dient. Fer sortir Ss perquè el substitueixin.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 95 Picture dictation. Ss han de fer el dibuix d’un nen i una nena i pintar-lo. T: “Draw a girl. She has got long straight hair. She’s got brown eyes. She’s got a red T-shirt and a blue skirt”. Fer el mateix amb la descripció del nen.

- L/S

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- 5-10’

- 10-15’

Unitat 4. Daily lifeObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

62

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 4 (La rutina diària).

1. TB pàg. 96 Per començar.- T penja el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi desa les flashcards dels llocs de la ciutat. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, (have breakfast) and (get up)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. - Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.- T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb el que fan cada dia.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.- Flashcards de la vida quotidiana.

Material opcional- Targetes de vocabulari de la vida quotidiana.

2. Introduir el vocabulari de les activitats de la vida diària: “Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, have dinner, watch television, go to bed”.

2. CB pàg. 32 L1 L2 Listen and point. Listen and repeat.- T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les col·loca en el pòster de cap per amunt: “Look at this. (Go to school)”. Quines paraules de les que han dit que aprendrien han endevinat?- Jugar amb Ss a “Yes” o “No”. T treu per darrere el seu cap una flashcard i diu el nom de les activitats. Ss diuen “Yes” o “No” segons que correspongui.- L1: “Listen and point”.- L2: “Listen and repeat”.- T diu les activitats desordenades. Ss n’han de dir els nombres corresponents i assenyalar-los en el llibre.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Introduir les hores en punt. Discriminar oralment entre frases certes i

falses sobre les hores en què dues nenes fan determinades activitats al llarg del dia.

3. CB pàg. 32 L3 Listen and answer “Yes” or “No”.- Assenyalar els rellotges un per un: “Look at the clock. It’s seven o’clock”. Observar les altres hores. Assenyalar la Kate en el primer dibuix: “Who’s this? (Kate, Anna’s sister)”. Assenyalar l’Anna: “Who’s this?”. - L3 “Listen and answer”.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Comprendre per escrit el vocabulari de les activitats al llarg del dia.

4. AB pàg. 32 Look and number.- T: “Look at the pictures. What’s number (one)?”.- Ss resolen l’activitat.

4. L/S/R 4. T/Ss-IW 4. 10’

5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari de les activitats al llarg del dia.

5. AB pàg. 32 Write.- Resoldre el número 1 com a model: “What’s this?”- Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)


63

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

6. Identificar les activitats que es fan al llarg del dia.

6. TB pàg. 97 Per acabar.- Posar les flashcards desordenades de les activitats que es fan al llarg del dia a la pissarra. Fer sortir un Ss perquè en representi una activitat amb mímica. La resta d’alumnes han d’endevinar de quina es tracta.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’

- Associar el vocabulari de les activitats que es fan al llarg del dia amb la seva forma escrita.

- Expressar oralment l’hora en què es fan diferents activitats de la vida quotidiana.

* Activitats de reforç - TB pàg. 112 Flashcards and wordcards. Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Fer sortir un Ss perquè agafi una flashcard de les activitats que es fan cada dia per enganxar-la en el pòster. Fer sortir un altre Ss perquè tregui la targeta de vocabulari corresponent.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 112 What I do. Dibuixar alguns rellotges a la pissarra amb les manetes en diferents hores en punt. Demanar a alguns Ss que diguin el que fan a aquestes hores: “I (have breakfast) at (eight o’clock).

- L/S/R

- L/S

- T/Ss

- T/Ss

- 5-10’

- 10’

64

Cool Kids 4Unitat 4. Daily life


ssió

27. Repassar i recordar el vocabulari de les

activitats que es fan al llarg del dia.7. TB pàg. 98 Per començar.

- Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari a setze Ss. T representa una de les activitats amb mímica. Ss que tinguin la flashcard i la targeta corresponent les col·loquen en el pòster.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.- Flashcards i targetes de vocabulari de les activitats que es fan al llarg d’un dia. - Rellotge de “Cool Kids”.

Material opcional:- Guix o retoladors de colors.- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 28 del PMB.- Tisores.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge per entendre un chant.Repassar la comprensió i l’expressió oral de les hores en punt.Introduir els dos quarts.

8. CB pàg. 33 Per preparar el chant.- Posar el rellotge de “Cool Kids” a l’aula.: “This is a clock”. Posar la maneta dels minuts a les 12. R: “O’clock”. Posar les manetes del rellotge marcant “one o’clock”. T: “What’s the time? It’s one o’clock”. Ss en repeteixen la resposta. Fer el mateix amb altres hores en punt.- Introduir els dos quarts de la mateixa manera.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre les hores.

9. CB pàg.33 L5 Listen and chant.- Assenyalar el primer rellotge: “What’s the time?” Ss responen. Fer el mateix amb la resta de rellotges.- L4: Ss segueixen el chant i marquen el ritme amb les mans.- Demanar a Ss què creuen que volen dir les expressions: “Time to get up, time for lunch, time to go home, late, have some tea”. - L4: Ss canten el chant.- L4: Fer quatre grups. Cada grup canta una estrofa.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Practicar oralment la comprensió i l’expressió oral de les hores en punt i els dos quarts.

10. CB pàg. 33 L5 Listen and say.- Observar l’activitat: “Look! Who’s this? What colour’s the clock?”. Observar i practicar el diàleg. –L5. Posar la primera part; Ss diuen el color del rellotge.- L5. Posar l’enregistrament fins al final fent pauses si és necessari. - Per acabar. T: “Look at the (blue) clock. What’s the time?”.

10. L/S/R 10. T/Ss 10. 15’


65

Cool Kids 4

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Identificar oralment diferents hores en punt i els dos quarts.

11. AB pàg. 33 L6 Listen and draw. - Observar amb Ss el primer rellotge: “What’s the

time?”. Ss responen. - L6: Ss dibuixen les manetes dels rellotges. - L6: Fer pauses per comprovar què han dibuixat.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

12. Escriure diferents hores en punt i diferents hores i mitja.

12. AB pàg. 33 Complete.- Ss escriuen les hores a sota de cada rellotge.

12. L/S/R 12. IW 12. 10’ (H)

13. Practicar la comprensió oral de les hores en punt.

13. TB pàg. 99 Per acabar.- Jugar al joc del quinzet amb les hores en punt. Cada Ss dibuixa quatre rellotges i, si senten les hores que han indicat, els van marcant.

13. L/S 13. T/Ss 13. 10’

- Reforçar l’ordre “(Colour + noun)”.

- Reforçar l’associació del vocabulari de les activitats diàries amb la seva forma escrita.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de frases amb l’estructura: “I (get up) at (eight o’clock)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 112 Colour + noun. T dibuixa quatre rellotges a la pissarra. Pintar-ne un de color vermell; un de groc, un de verd i un de blau. Recordar a Ss que en anglès es diu abans el color. T: “What’s this? Ss: “It’s a (blue) clock”.

- PMB pàg. 28 Pelmanism. Per parelles Ss juguen a “Pelmanism” amb les targetes il·lustrades i de vocabulari de les activitats diàries.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 112 Charades. T escriu en un full una activitat i l’hora en què la fa: “I get up at eight o’clock”. Fer dos equips. Fer sortir dos Ss d’un equip. T els ensenya la frase. Un en representa l’acció amb mímica i l’altre, amb els braços, n’indica l’hora. Els altres membres del seu equip han d’endevinar la frase. Tenen dues oportunitats per encertar-la. Si no ho fan, els membres de l’altre equip tenen una oportunitat per encertar-la. Alternar equips.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R

- T/Ss

- PW

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10-15’

- 10-15’


66

Cool Kids 4

Sess

ió 3

14. Recordar la tonada: “What’s the time?”.

14. TB pàg. 100 L4 Per començar.- T: “Let’s say the chant”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material addicional:- Una fotocòpia de la pàgina 12 del PMB per alumne.- Tisores.- Cola d’enganxar (opcional).- Cartolina (opcional).- Les carpetes dels alumnes.- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 38 del PMB - Enquadernadors.


15. TB pàg. 100 Per preparar la història. - Observar el títol de la història. Demanar a Ss que diguin què creuen que significa. I: “Anna’s house”.- T: “Look at picture one. Who’s this?”. I o R: “Aunt”. - Ss observen la història i tracten de deduir què passa. Demanar que diguin en anglès tot el que vegin en les vinyetes.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’


16. CB pàg. 34 L7 Listen to the story. - T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - Preguntar quina és la feina de la tieta de l’Anna. - T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Is Sarah having dinner? What’s she doing?”.V2: “What does she have for breakfast?”.V3: Preguntar a quina hora se’n va a dormir la Sarah. Preguntar-ne el motiu.V5: Preguntar a quina hora se’n va a treballar la Sarah. V6: “What’s the time?”.- T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 101 / CB pàg. 34 L7 Act it out.- Fer grups de quatre, Molly, Matt, Anna i Sarah, per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss per representar la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10-15’

18. Recordar informació sobre la història “At Anna’s house”.

18. AB pàg. 34 Can you remember the story? Match.

- Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria. Demanar que observin la pàgina 34 del CB durant un minut i que mirin de recordar-ne tot el que puguin.

- Ss llegeixen les frases i les relacionen amb les hores corresponents.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Practicar l’espressió escrita de les estructures: “What time do you (have breakfast)? At (half past eight)”.

19. AB pàg. 34 Complete.- Observar el primer dibuix: “Look at Matt. What’s he doing? What’s the time?” Repetir-ho amb la resta d’il·lustracions.- Ss redacten les preguntes i les respostes.

19. L/S/R/W 19. T/Ss-IW 19. 10’ (H)


67

Cool Kids 4

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

20. Reforçar la comprensió i l’expressió oral del llenguatge de la unitat.

20. TB pàg. 101 Per acabar.- Dibuixar dos rellotges amb nombres a la pissarra. Fer dos equips. Demanar a un Ss de cada equip que surti a la pissarra. Donar a cada Ss un guix. Ensenyar una flashcard. Ss pregunten a T: “What time do you (get up)?”. Ss tracten d’endevinar l’hora que dirà el mestre i la dibuixen a la pissarra. T: “I get up at...”. Aconsegueixen un punt si l’hora coincideix. Repetir-ho amb altres flashcards.

20. L/S 20. T/Ss 20. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “At Anna’s house”.

- Confeccionar un rellotge.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de les hores en punt i de les hores i mitja fent servir un rellotge confeccionat pels alumnes.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de la unitat.

- Comprendre la importància de valorar l’esforç de les persones que han de treballar a la nit.

- Comprendre la importància de fer els àpats seguint un horari i de dormir les hores necessàries.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 12 L7 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L7 Ss escolten la història i en numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes en ordre.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 112 / PMB pàg. 38 Cut and make. Confecció d’un rellotge per poder indicar diferents hores en punt i hores i mitja.

- TB pàg. 112 Hangman. Jugar al penjat amb el vocabulari de la unitat.

- TB pàg. 101 Conversa amb Ss sobre la importància de valorar l’esforç de les persones que han de treballar a la nit.

- TB pàg. 101 Conversa amb Ss sobre la importància de fer els àpats seguint un horari i de dormir les hores necessàries.

- L/S/R

- L/S/R

- L/S/R

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’

- 5-10’

- 10- 20’

- 10- 20’


68

Cool Kids 4

Sess

ió 4

21. Practicar la comprensió i l’expressió oral de frases amb l’estructura: “I (get up) at (six o’clock)”.

21. TB pàg. 102 Per començar.- Demanar a Ss que treguin els rellotges de cartolina o que dibuixin una esfera en el quadern. T: “I get up at...” i xiuxiueja una hora: “(Six o’clock)”. Ss ensenyen l’hora que han marcat. Fer sortir un Ss a la pissarra perquè digui una frase de la mateixa manera. Repetir el joc fent sortir altres Ss i dient altres frases.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Rellotge de “Cool Kids”.- Rellotges confeccionats pels alumnes en la sessió anterior.

Material addicional:- Pòster de la unitat 4.

22. Repassar les hores en punt i les hores i mitja.

Introduir les hores i quart.

22. CB pàg. 35 L8 Listen, read and answer. - Posar el rellotge de “Cool Kids” a l’aula o dibuixar una esfera a la pissarra. Repassar les hores en punt i les hores i mitja.- Introduir els quarts.- Fer sortir Ss a la pissarra i indicar-los diferents hores amb el rellotge o dibuixant-les. - T: “Open your CB at page 35”. Observar el primer rellotge: “What’s the time?”. Fer el mateix amb la resta de rellotges. Preguntar: “Who’s this?”. - Assenyalar les frases i demanar a Ss que les llegeixin en veu alta. I: “Who am I?”. - L8: Ss escolten les frases i les relacionen amb un nom.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Relacionar les hores en què un nen fa diferents activitats al llarg del dia a partir d’un enregistrament oral.

23. CB pàg. 35 L9 Listen and match.- Observar les il·lustracions: “What’s number (1)?” Ss diuen els noms de les activitats. T: “Look at the clocks. What’s the time?”.- L9: Ss relacionen cada dibuix amb els diferents rellotges i n’escriuen les respostes en el quadern.

23. L/S/R/W 23. T/Ss-IW 23. 10-15’

24. Practicar l’expressió escrita de les hores i quart.

24. AB pàg. 35 Draw and write.- Ss dibuixen els rellotges i n’escriuen les diferents hores.

24. R/W 24. IW 24. 10’

25. Redactar frases amb l’estructura: “I (play tennis) at (quarter to eleven)”.

25. AB pàg. 35 Find and write.- Observar les il·lustracions: “What’s this? What’s the time?”. Demanar a un Ss que llegeixi la frase d’exemple. - Ss redacten les frases.

25. L/S/R/W 25. T/Ss-IW 25. 10’ (H)

26. Reforçar la comprensió i l’expressió oral de les estructures: “What time do you (have breakfast)? I (have breakfast) at (eight o’clock)”.

26. TB pàg. 103 Per acabar.- T escriu el nom d’algunes activitats a la pissarra. T: “I have breakfast at seven o’clock. What time do you have breakfast?”. Demanar a alguns Ss que responguin amb una frase completa. Aquest li fa la pregunta a un company, que ha de contestar. Repetir-ho amb altres activitats.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5-10’


69

Cool Kids 4

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de l’estructura: “I (get up) at (seven o’clock)”.

- Reforçar la comprensió de preguntes amb l’estructura: “What time do you (get up)?”.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de preguntes i respostes amb les estructures: “What time do you (get up)? I (get up) at (seven o’clock)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 112 Unit poster. Fer sortir dos Ss a la pissarra. A1 fa de Matt i A2 fa de Molly. Assenyalar un dels dibuixos del pòster de la unitat 4. Si el dibuix mostra en Matt, A1 fa una frase, i si el dibuix mostra la Molly, A2 és qui la fa. Si el dibuix els mostra tots dos, Ss diuen la frase junts. Cada vegada que Ss han de sortir, diuen una frase; la resta de Ss indica l’hora en els seus rellotges de cartolina i els mostren perquè T pugui comprovar que l’han indicada bé.

- TB pàg. 112 Matching clocks. Fer parelles. T pregunta a la classe: “What time do you (get up)?”. Ss de cada parella indiquen en els seus rellotges de cartolina l’hora en què fan aquesta activitat. T: “Ready, steady, go!”. Ss s’ensenyen els rellotges. Si les hores coincideixen, guanyen un punt. Repetir-ho amb altres activitats. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 112 What time do you...? Fer parelles. A1 escriu una frase del tipus: “What time do you (get up)?”. Li passa la pregunta al la company, que n’escriu una resposta: “ (Get up) at (7 o’clock)". Repetir-ho unes quantes vegades.

- L/S

- L/S

- R/W

- T/Ss

- PW

- PW

- 10-15’

- 10’

- 10’

70


ObjectiusActivitats Habilitats Interacció Temps Material

Sess

ió 5

27. Recordar el llenguatge de la unitat.

27. TB pàg. 104 Per començar.- Penjar el pòster de la unitat 4 a l’aula. T: “I get up at...”. Fer sortir un Ss perquè assenyali el dibuix corresponent i digui l’hora.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 4.

Material addicional:- Minitargetes de vocabulari de les activitats que es fan al llarg del dia.- Una fotocòpia de la pàgina 33 del PMB per a cada alumne.


28. TB pàg. 104 / CB pàg. 36 Per preparar la cançó. - Explicar a Ss que les persones acostumen a fer les mateixes coses cada dia i a la mateixa hora. Preguntar-los si també ho fan. I: “Every day”. Demanar que diguin en L1 o en L2 les coses que fan cada dia. Explicar que escoltaran una cançó sobre la vida quotidiana.

28. L/S 28. T/Ss 28. 5-10’

29. Cantar una cançó en llengua anglesa. 29. CB pàg. 36 L10 Listen and sing.- Posar L10 fins al final. T la representa amb mímica.- Preguntar a Ss les quatre coses que fa el cantant cada dia.- Posar L10. Fer pauses després de cada vers perquè Ss els repeteixin. Ss poden representar la cançó amb mímica.- Aclarir el vocabulari que no entenguin.- Tornar a posar L10. Animar Ss a cantar.- Assignar a cada Ss la lletra A o B. Ss amb la lletra A canten les preguntes i els que tenen la lletra B, les respostes. Tots junts canten la tornada.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Comprendre oralment frases amb l’estructura: “I (get up) at (quarter past seven)”.

30. AB pàg. 36 L11 Listen and number.- Observar amb Ss les il·lustracions: “Look at the pictures. Who’s this?”. Observar les activitats que fa en Gizmo al llarg del dia i les hores en què les fa. - Observar l’exemple amb Ss.- L11: “Listen and number”.

30. L/S 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Redactar frases sobre les activitats que fa una persona durant el dia i les hores en què les fa amb l’estructura: “I (get up) at (quarter past seven)”.

31. AB pàg. 36 Write. - Ss redacten frases sobre l’activitat 1 de la pàgina

36 de l’AB fent servir l’estructura: “I (get up) at (quarter past seven)”.

31. R/W 31. IW 31. 10’

32. Comprendre oralment i per escrit frases amb l’estructura: “I (get up) at (quarter past seven”.

32. TB pàg. 105 Per acabar.- Ss han de triar i escriure una de les frases de l’activitat 2 de la pàgina 36 de l’AB. Ss s’aixequen. T va dient les frases una per una. Ss s’asseuen en dir les frases que han escrit.

32. R/W/L/S

32. T/Ss 32. 5-10’

71



ssió

5 (c

ontin

uació

)- Reforçar el vocabulari de la unitat.

- Reforçar la lletra de la cançó Every day.

- Redactar frases sobre les activitats que fan cada dia.

* Activitats de reforç - TB pàg. 113 / PMB pàg. 33 En grups de dos, Ss juguen a aparellar les flashcards amb les targetes del vocabulari de la unitat.

- TB pàg. 113 Dictation. T dicta la primera estrofa de la cançó. Ss intercanvien els llibres amb els companys i corregeixen el dictat consultant la pàgina 36 del CB.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 113 I do these things every day. Ss escriuen el títol: “I do these things every day” en el quadern. Ss escriuen sobre les coses que fan consultant les pàgines 32 i 36 de l’AB, si cal.

- L/S/R

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss-PW

- T/Ss

- IW

- 10’

- 10’15’

- 10’

72

Cool Kids 4


Sess

ió 6

33. Reforçar la comprensió i l’expressió oral de frases amb l’estructura: “I (get up) at (six o’clock)”.

33. TB pàg. 106 Per començar. - Ss preparen una frase sobre una activitat diària i l’hora en què la fan per dir-la al davant de tota la classe. Les frases poden ser certes o falses. Fer sortir tres Ss perquè diguin les seves frases. Ss diuen “yes” o “no” segons que creguin que la frase és certa o falsa.

33. L/S 33. T/Ss 33. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Flashcards del vocabulari de les activitats que es fan al llarg del dia.

Material addicional:- Una fotocòpia de la pàgina 13 del PMB per a cada alumne.

34. Practicar oralment la comprensió de preguntes i respostes amb les estructures: “What time do you (get up)? At (half past five)”.

34. CB pàg. 37 L13 Listen and repeat. Per preparar el joc.- Observar la il·lustració i comentar com funciona la màquina d’en Gizmo. - Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc. En Hoot ha pensat un dels personatges i en Gizmo ha d’endevinar de qui es tracta fent dues preguntes.- L12. Ss han d’endevinar de quin personatge es tracta.- L12. “Listen and repeat”.

34. L/S/R 34. T/Ss 34. 15’

35. Practicar oralment la comprensió i l’expressió oral de preguntes i respostes amb les estructures: “What time do you (get up)? At (half past five)”.

35. CB pàg. 37 Play the game.- Ensenyar a Ss com s’hi juga. - OPCIONAL: Ss hi juguen per parelles.

35. L/S 35. T/Ss-PW 35. 10-15’

36. Practicar l’expressió oral de l’estructura: “What time do you (get up)?” i de les hores. Practicar l’expressió escrita de preguntes amb l’estructura: “What time do you (get up)?”.

36. AB pàg. 37 Write. Ask and answer.- Assenyalar un per un els dibuixos: “What’s this? (Get up)”. Assenyalar els rellotges. Assegurar-se que Ss recorden “Me” i “My friend”. - Ss redacten les preguntes i dibuixen les hores en què fan aquestes activitats.- Per parelles es fan les preguntes i anoten les respostes del company al lloc corresponent.

36. L/S/R/W 36. IW-PW 36. 15-20’

37. Formular preguntes i respostes oralment sobre les hores en què fan determinades activitats al llarg d’un dia.

37. TB pàg. 107 Per acabar.- Enganxar les flashcards a la pissarra i assenyalar-ne una. A continuació, T assenyala el seu rellotge. Ss: “What time do you (get up)?”. Demanar a un Ss que respongui la pregunta: “(At quarter to eight)”. Fer el mateix amb una altra flashcard. Per parelles, Ss es fan preguntes els uns als altres.

37. L/S/R 37. T/Ss-PW 37. 5-10’

73



ssió

6 (c

ontin

uació

)


- Reforçar la redacció de preguntes i respostes sobre l’hora en què fan determinades activitats al llarg del dia.

- Practicar el llenguatge de la unitat mitjançant un joc.

* Activitats de reforç - TB pàg. 113 / PMB pàg. 13 Complete and match Ss escriuen les paraules del vocabulari de la unitat. Write Ss escriuen preguntes i respostes sobre les activitats i les hores de les il·lustracions.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 113 What time? T: “What time do you get up?” Ss escriuen en el quadern l’estructura: “I get up at (time)”. Fer el mateix amb “Go to bed”. T: “Stand up!”. T diu en veu alta una activitat amb una hora determinada: “I go to bed at (time)”. Ss que tinguin aquesta frase s’asseuen. Continuar fins que tothom estigui assegut. Guanya l’últim Ss que s’asseu.

- R/W

- R/W

- L/S/R/W

- IW

- IW

- T/Ss

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10-15’

74



ssió

738. Recordar i practicar la cançó Every

day.

38. TB pàg. 108 L10 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden la cançó de la unitat. Ss

diuen de què tractava. Preguntar si en recorden les activitats. Escriure a la pissarra les hores que sortien en la cançó.

- T: “Let’s listen to the song!”. L10

38. L/S 38. T/Ss 38. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material opcional:- Pòster “My World”.- Fotografies sobre la rutina diària.- Una fotocòpia de la pàgina 14 del PMB per a cada alumne.

39. Llegir i entendre globalment un text sobre una nena que viu a la Gran Bretanya.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

39. CB pàg. 38 L13 Listen and read. Answer “Yes” or “No”.- Observar el títol, les fotografies i el text amb Ss. - L13: “Listen and read”. Preguntar: “Is Gemma late for school?”.- L13. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “What time does Gemma get up? What does she have for breakfast?”.F2: “She’s late. Yes or no?”.F3: “She goes to bed at ten o’clock. Yes or no?”. - Preguntar a Ss si hi ha paraules o frases del text que no entenguin. Ajudar-los a deduir-ne el significat amb l’ajut de les fotografies.- Comentar l’horari escolar d’un alumne de primària a la Gran Bretanya.- Demanar a diferents Ss que llegeixin les preguntes; la resta de companys les responen.- L13: “Now listen and repeat!”.

39. L/S/R 39. T/Ss 39. 15-20’

40. Completar un text sobre la rutina diària d’una nena.

40. AB pàg. 38 Complete.- Observar i comentar el text amb Ss. - Ss completen el text.

40. L/S/R/W 40. T/Ss-IW 40. 10’ (H)

41. Redactar un text sobre la seva rutina diària a partir d’un model.

41. AB pàg. 38 Draw and write.- Ss dibuixen alguns exemples de les activitats que fan a diari i escriuen un text explicatiu seguint com a model el text de l’activitat 40.

41. R/W 41. T/Ss 41. 10-15’ (H)

42. Practicar oralment el llenguatge del text “My Day”.

42. TB pàg. 109 / CB pàg. 38 Per acabar.- Ss llegeixen dos minuts el text de la Gemma. T escriu a la pissarra: “Get up, have a shower, have breakfast, go to school, go home, play the piano, watch television, go to bed”. Ss s’aixequen i diuen alguna cosa sobre ells mateixos amb afirmacions similars a les de la Gemma.

42. L/S/R 42. T/Ss 42. 5-10’

75

Cool Kids 4


Sess

ió 7

(con

tinua

ció)

- Reforçar el llenguatge del text “My Day”.

- Confeccionar un pòster amb els alumnes sobre les activitats de la rutina diària.

- Practicar la comprensió escrita d’un text sobre la rutina diària d’un nen.

- Redactar un text breu sobre la rutina diària d’una nena.

* Activitats de reforç - TB pàg. 113 My day. T llegeix una frase del text de la pàgina 38 del CB i n’omet una paraula. Ss diuen la paraula que falta de memòria. Repetir-ho amb diferents frases.

- TB pàg. 113 My World poster. Confeccionar amb Ss un pòster amb fotografies de les activitats diàries. * Activitats d’ampliació - PMB pàg. 14. Read and order the pictures. Ss llegeixen el text i n’ordenen els dibuixos. Write. Ss redacten un text sobre la rutina diària d’una nena.

- L/S

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW

- IW

- 5-10’

- 15-20’

- 10’ (H)

- 10’ (H)

76



ssió

843. Reforçar la comprensió i l’expressió

oral del vocabulari de la unitat.43. TB pàg. 110 Per començar. - T escriu a la pissarra els nombres de l’1 al 8

deixant espai enmig. Fer sortir vuit Ss i repartir una flashcard a cada un. Ss se situen en ordre seguint la seqüència lògica de les activitats. La resta de la classe ajuda Ss a ordenar les activitats. Preguntar a cada Ss quina activitat té.

43. L/S 43. T/Ss 43. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Flashcards de les activitats de la vida diària.- Picture dictionary.- Portfolios dels alumnes.- Adhesius del vocabulari de la unitat.

Material opcional:- Flashcards i minitargetes il·lustrades del vocabulari de les activitats de la vida diària.- Rellotge de “Cool Kids”.

44. Comprendre i seguir instruccions oralment i per escrit.

44. CB pàg. 39 Per jugar al joc.- Assenyalar els dibuixos de l’inici de la pàgina. Llegir i comentar les instruccions. Repetir-les i fer una demostració de com s’han de seguir.

44. L/S/R 44. T/Ss 44. 10-15’

45. Practicar oralment les estructures: “What time do you (get up)?” i “I (get up) at (seven o’clock)”.

45. CB pàg. 39 Play Gizmo’s game.- Demanar a dos Ss que llegeixin el diàleg d’en Gizmo i en Hoot. I: “I’m right / wrong”. - Comentar amb Ss el funcionament del joc. - Ss hi juguen per parelles.

45. L/S/R/W 45. T/Ss-PW 45. 10-15’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb els sons /ae/ i /a:/.


46. L/S/R 46. T/Ss 46. 10’

47. Confeccionar un diccionari d’imatges. 47. AB pàg. 65 Complete the picture dictionary.- Ss enganxen els adhesius de les activitats de la vida diària al lloc corresponent dels seus picture dictionaries.

47. R/W 47. IW 47. 5-10’


48. AB pàg. 39 Autoavaluation.- Ss escriuen el vocabulari de la unitat.- Ss ordenen les paraules per formar frases.- Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.- Ss autoavaluen l’esforç personal al llarg de la unitat.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Reforçar la comprensió i l’expressió oral de les estructures: “What time do you (get up)? I (get up) at (six o’clock)”.

49. TB pàg. 111 Per acabar.- Ss escriuen en un full una pregunta que comenci per: “What time do you (get up)?”. Passen el full a un company que n’escriu la resposta i li retorna el full.

49. R/W 49. T/Ss 49. 5’

77



ssió

8 (c

ontin

uació


Ss confeccionen el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer un dibuix o buscar fotografies de persones fent les activitats diàries que han après al llarg de la unitat; anotar les hores en què les fan. Les poden utilitzar per confeccionar un pòster i escriure a sota de cada una el que representen.

* R/W * IW * 15-20’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de les estructures: “I (get up) at (seven o’clock)”.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de frases amb l’estructura: “I (have a shower) at (quarter to seven)”.

- Practicar la comprensió i l’expressió oral de diferents hores.

* Activitats de reforç - TB pàg. 113 / PMB pàg. 28 Cut-out cards. Ss trien tres de les minitargetes il·lustrades de les activitats de la rutina diària, les posen damunt la taula i anoten en tres paperets les hores en què fan aquestes activitats. Per parelles, Ss diuen a quina hora les fan.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 113 Clock. Posar el rellotge de “Cool Kids” a l’aula. Fer dos equips. T diu una hora: “Quarter to seven”. Fer sortir un Ss de l’equip A a la pissarra perquè posi les manetes del rellotge en hora. Ss diu una frase: “I (have a shower) at quarter to seven”. Si la frase és correcta, donar un punt. Dir una altra hora per a l’alumne de l’equip B. Continuar amb altres hores.

- L/S

- L/S

- PW

- T/Ss

- 10’

- 10-15’

78

Cool Kids 4


Sess

ió 1

1. Recordar el primer episodi de “Jungle Fun”.

1. TB pàg. 114 Per començar. - T escriu a la pissarra: “Charlie” i “Cherry”.

Preguntar a Ss què recorden del que els passava a l’últim episodi de “Jungle Fun” i si recorden quins altres animals apareixen en la història. Preguntar què recorden del que diuen els personatges.


Material opcional:- Una fotocòpia de les pàgines 15 i 16 del PMB per a cada alumne.- Tisores.- Cola d’enganxar.- Llapis de colors.- Carpetes dels alumnes.

2. Motivar Ss perquè escoltin i llegeixin la història de la unitat.

Activar els coneixements previs dels alumnes.

2. TB pàg. 114 Per preparar la història. - T: “Look at picture one”. Preguntar a Ss què veuen. I: “Monthy, ants”. T: “Do you like ants?”. Ss miren la història i tracten de deduir què hi succeeix. Ss diuen en anglès totes les coses que saben del que veuen en les vinyetes.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10’


3. CB pàg. 40- 41 L15 Listen and read.- L15 Ss segueixen les vinyetes amb el dit. - Preguntar a Ss quina història els recorda l’episodi del còmic. I: “I’m hungry! I’m late! Let’s go in the bedroom. Hundreds of ants!”. - L15. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V1: “What’s in Monty’s box?”V2: Què li agradaria trobar a la Cherry dins la cistella? (Bananas)V5: “What time does Granny go to work?”V6: “What’s the time on Granny’s clock? Iis the real time?”. Per què ha canviat l’hora?V8.”Look at Cherry. Has she got glasses?”. Preguntar-ne el motiu. V11: “What’s in the box?”V12: “Are Charlie and Cherry happy?”- L15: “Listen and repeat”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 20- 25’

4. Practicar la comprensió i l’expressió escrita de frases del còmic “Jungle Fun 2”.

4. AB pàg. 40 Circle and complete the sentences from the story. - Demanar a un Ss que llegeixi la pregunta i a un altre que en llegeixi la respota.- Ss completen les frases i encerclen una de les tres opcions.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Practicar la comprensió escrita de frases del còmic: “Jungle Fun 2”.

5. AB pàg. 40 Complete with “Charlie” or “Cherry”.- Ss completen les frases segons a qui facin referència.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

79

Cool Kids 4


Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

6. Formular oralment preguntes i respostes amb les estructures: “Has he / she got (long hair)? Yes, he / she has. No he / she hasn’t”.

6. TB pàg. 115 Per acabar.- T fa preguntes sobre en Charlie, la Cherry i en Monty. T: “Look at Charlie. Has he got long hair? Look at Monty. Has he got glasses?”. Ss es fan preguntes i respostes per parelles.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


- Ordenar frases.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 15 i 16 L15 Complete. Cut, listen and order. Ss escriuen les paraules que falten en la història. L15 Ss escolten i comproven si han escrit les paraules correctament. - L15: Ss numeren les vinyetes mentre escolten la història.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 115 Jumbled sentences. T escriu a la pissarra algunes frases de la història amb les paraules desordenades. Ss ordenen les paraules i escriuen les frases en el quadern.

- L/S/R/W

- R/W

- IW

- IW

- 15-20’

- 10-15’

80

Cool Kids 4Revision. Units 3 and 4. Jungle Fun 2


ssió

27. Recordar el vocabulari relacionat amb

l’aparença física. Practicar oralment les estructures: “Has

he / she got a (ponytail)? Yes, he / she has. No he / she hasn’t”.

7. TB pàg. 114 Per començar. - Posar les flashcards de l’aparença física a la

pissarra. Assenyalar-ne una i preguntar a un Ss: “Has she got a (ponytail)?”. Ss: “Yes, she has. No, she hasn’t”. Fer el mateix amb la resta de flashcards.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - AB.- CB.- CD 2.- Flashcards de l’aparença física i de les botigues.- Trossos petits de paper o daus.

Material opcional:- Minitargetes il·lustrades i de vocabulari de la unitat 4.

8. Practicar oralment les estructures: “What time do you (get up)? I (get up) at (six o’clock)”.

8. TB pàg. 116 Per jugar al joc. - T escriu a la pissarra:1. “What time do you get up?”2. “What time do you go to school?”3. “What time do you have a shower?”4. “What time do you go home?”5. “What time do you go to bed?”6. “What time do you have dinner?”- Ss escriuen en el quadern els nombres de l’1 al 6. També escriuen cada nombre en un trosset de paper. Fer grups de quatre. Cada grup barreja els seus trossos de paper i els posa de cap per avall damunt la taula. A1 agafa un paperet i el passa a A2. A2 mira el número de la pregunta corresponent: “What time do you...?” A1 respon: “I... at...”. A1 marca el nombre corresponent en el quadern. A2 agafa un paper i li passa a A3. Continuar fins que un Ss hagi marcat tots els nombres de la seva llista. - OPCIONAL: S’hi pot jugar amb daus.

8. L/S/R 8. GW 8. 15’

9. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic. Practicar oralment el llenguatge del còmic.

9. CB pàg. 40- 41 L15 Listen and read.- T: “Open your class books at page 40”. Preguntar què recorden de la història. Ss contesten en L1. Han de buscar una pregunta que comenci amb “What time do you...?”.- L15. Ss escolten la història. - Fer quatre grups, un per a cada personatge. L15, cada grup va dient les seves frases.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 20- 25’

10. Completar frases amb l’estrucutra: “I (get up/to) at (half past seven)”.

10. AB pàg. 41 Find and number the pictures. Complete.- Assenyalar una per una les activitats: “What’s this?”. Assenyalar els rellotges. Ss diuen les hores. –Ss numeren les activitats seguint les hores dels rellotges.- Ss completen les línies de diàleg.

10. L/S/R 10. T/Ss-IW 10. 10’

81

Cool Kids 4


Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

11. Repassar vocabulari de diferents camps semàntics.

11. TB pàg. 117 Per acabar.- T diu algunes de les categories de vocabulari en L1. Ss han de dir quines paraules de cada categoria apareixen en la història: “àpats, membres de la família, habitacions, hores, aliments, aspecte de les persones”.

11. L/S/R 11. T/Ss 11. 5-10’

- Reforçar la comprensió del vocabulari de la unitat 4.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari de la unitat 4.

- Identificar el llenguatge del còmic “Jungle Fun 2”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 117 Bingo. Jugar al joc del quinzet amb les minitargetes il·lustrades de la unitat 4.

- TB pàg. 117 Spell it! Per parelles, A1 mostra una minitargeta il·lustrada del vocabulari de la unitat 4 a A2. A2 n’escriu el nom. A1 li dóna la minitargeta de vocabulari corresponent perquè en comprovi l’ortografia. Canvi de rols.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 117 CB pàg. 40-41 Joc de memòria. Fer parelles. Ss han de copiar tres frases de la història de les pàgines 40-41 i una altra frase d’una altra pàgina del llibre d’entre les pàgines 24 i 39. A1 llegeix les seves frases i A2 diu quina no pertany a la història.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- IW-PW

- 10’

- 10’

- 10-15’

82

Cool Kids 4Avaluació. Unitats 3 i 4


ssió

d’

aval

uació



Nota: Ss que acabin aviat poden resoldre activitats pendents del CB o de l’AB.

* L/S/R/W * IW * 30- 40’ - Una fotocòpia per a cada alumne del test 2, pàgines 19, 20 i 21 del quadern d’avaluació.

83

Cool Kids 4Unitat 5. Travel


ssió

11. Introduir el context de la unitat 5 (Els desplaçaments).

1. TB pàg. 118 Per començar.- T posa el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi penja les flashcards dels vehicles. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Treure dues flashcards: “Look, it’s a (bus) and a (plane)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. - Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.- T pregunta quines paraules i expressions saben en anglès relacionades amb els desplaçaments.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels vehicles.

Material opcional:- Targetes de vocabulari dels vehicles.

2. Introduir el vocabulari dels vehicles: “Plane, boat, train, lorry, taxi, moped, helicopter, bus”.

2. CB pàg. 42 L18 L19 Listen and point. Listen and repeat. - T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les posa de cap per amunt en el pòster: “Look at this. It’s a (taxi)”. Quines paraules han endevinat Ss?- Posar les flashcards a vuit llocs diferents de l’aula: “Point to (the boat)”. T va dient els vehicles i Ss els van assenyalant.- T: “Open your CB at page 42. What’s this? (A town). L18: “Listen and point”.- L19: “Listen and repeat”.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Discriminar oralment els colors de diferents vehicles.

3. TB pàg. 119 / CB pàg. 42 L20 Listen and answer.- T tria algun objecte de l’aula que sigui de color vermell: “What colour’s the book? It’s (red)”. Fer el mateix amb altres objectes i colors. - T: “Look at the picture”. L20: Ss responen.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Associar els vehicles amb la seva forma escrita.

4. AB pàg. 42 Look and match.- Observar les il·lustracions: “What can you see?”.- Ss relaciones les paraules amb els vehicles.

4. L/S/R 4. T/Ss-IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’expressió escrita del vocabulari dels vehicles.

5. AB pàg. 42 Complete.- Observar les il·lustracions: “What’s this?”. - Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Practicar l’associació de vehicles amb la seva forma escrita.

6. TB pàg. 119 Per acabar.- Enganxar les flashcards dels vehicles a la pissarra. Posar les targetes de vocabulari a sota de manera que no es corresponguin. Fer sortir un Ss perquè les ordeni. Cronometrar el temps. Cronometrar altres Ss.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’

Unitat 5. TravelObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

84

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Reforçar la identificació del vocabulari dels vehicles.

- Reforçar l’associació del vocabulari dels vehicles amb la seva forma escrita.

- Expressar i comprendre frases per escrit sobre el dibuix d’una ciutat .

* Activitats de reforç - TB pàg. 134 What is it? T escriu a la pissarra el vocabulari dels vehicles. Fer sortir un Ss perquè dibuixi un vehicle. La resta de Ss ha de dir de quin es tracta. El primer que l’encerti ha de dibuixar el vehicle següent.

- TB pàg. 134 Find the word. Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari a setze Ss. Ss que no en tinguin s’aparellen amb un que en tingui. Ss caminen per l’aula i els que tenen una paraula busquen el company que té el dibuix corresponent i s’asseuen junts.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 134 Map. Ss dibuixen un mapa d’una ciutat en què hi hagi vehicles. Han d’escriure quatre frases sobre el dibuix: “The school is opposite the school? The school is blue”. Ss escriuen una frase que no sigui certa. Ss han d’intercanviar-se els dibuixos i decidir quina és la frase falsa.

- L/S/R

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- IW-PW

- 5-10’

- 10’

- 10-15’

Unitat 5. travelObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

85

Cool Kids 4

Sess

ió 2

7. Reforçar l’associació del vocabulari dels vehicles amb la seva forma escrita.

7. TB pàg. 120 Per començar.- Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari dels vehicles a setze Ss. T diu el nom d’un vehicle. L’Ss que el tingui l’ha de ficar dins una butxaca del pòster. T demana a un Ss que llegeixi el nom de la seva targeta de vocabulari. La classe diu el color de la butxaca en què s’ha desat la flashcard corresponent. Ss l’aparella. T: “Is that correct?”. Repetir-ho amb totes les flashcards.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Flashcards dels vehicles.- Targetes de vocabulari dels vehicles.- Pòster de la unitat 5.

Material opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 29 del PMB.

8. Proporcionar als alumnes el llenguatge necessari per entendre un chant.Introduir el vocabulari de les parts d’un vehicle: “Window, door, engine, wing, wheel” i les expressions “In the air. On the ground”.

8. CB pàg. 120 Per preparar el chant.- T: “What’s this? It’s a window”. Fer el mateix amb “door”. Enganxar la flashcard de “taxi” a la pissarra. T: “Look at the taxi”. I: “Wheel, engine”. Enganxar la flashcard de l’avió a la pissarra. I: “Wing”. - Fer dos equips. Fer sortir un Ss de cada equip: “Look at the taxi and the plane. Point to a (wheel, engine, window, door, wing”. Qui assenyali abans l’objecte aconsegueix un punt per al seu equip. - T: “Open your CB at page 43. What can you see? What colours can you see?”. I: “In the air, on the ground”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre dos mitjans de transport.

9. CB pàg.43 L21 Listen and chant.- L21: Ss assenyalen les il·lustracions de la pàgina a mesura que escolten els objectes en la tonada.- Preguntar a quin vehicle es refereix cada estrofa.- T assenyala l’avió: “It’s got two wings. Yes or no?” Fer-ho amb altres frases. R: “Big / small”.- L21 Ss escolten i T presenta la mímica.- L21: Ss canten la tonada.- L21: Fer dos grups. Cada grup canta una estrofa.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Identificar diferents vehicles a partir de la seva descripció oral.

10. CB pàg. 43 L23 Listen and answer. - Observar les il·lustracions: “Look, what’s number (one)?”. Fer el mateix amb la resta de vehicles. T: “Look at the plane. It’s got three wheels. Yes or no?”. T: “It’s got six wheels. What is it? (It’s a lorry)”. - L23: “Listen and answer”.

10. L/S 10. T/Ss 10. 10’

11. Identificar vehicles a partir de la seva descripció oral.

11. AB pàg. 43 L23 Listen and tick. - Fer adonar que hi ha dos dibuixos per a cada nombre:

“What’s number one? (A taxi and a moped)”. - L23: “Listen and tick”. Ss resolen l’activitat.

11. L/S 11. T/Ss 11. 10’

Unitat 5. travelObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

12. Practicar l’ortografia de les parts d’un avió.

12. AB pàg. 43 Write. - Ss escriuen les parts de l’avió.

12. R/W 12. IW 12. 5’ (H)

86

Cool Kids 4

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

13. Redactar frases descriptives sobre algunes de les característiques de diferents vehicles.

13. AB pàg. 43 Write. - Ss redacten frases descriptives d’algunes de les

característiques dels vehicles de l’activitat.

13. R/W 13. IW 13. 10’ (H)

14. Reforçar la comprensió i l’expressió oral de descripcions de vehicles.

14. TB pàg. 121 Per acabar.- T descriu un vehicle. Ss han de dibuixar-lo: “It’s big. It’s got an engine. It’s got six wheels. It’s got four doors and five windows. It’s got two wings”. Quan acabin, demanar que descriguin el dibuix que acaben de fer. A mesura que el descriuen, T el dibuixa a la pissarra. Ss poden comprovar si han fet bé el dibuix.

14. L/S 14. T/Ss 14. 10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de descripcions de vehicles.

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels vehicles.

- Practicar oralment preguntes i respostes amb les estructures: “How many (wings) has it got? It’s got (two wings)”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 134 Drawing activity. Cada Ss dibuixa un vehicle. Per parelles descriuen al company el seu vehicle fent servir l’estructura: “It’s got...”. Aquests l’han de dibuixar. Canvi de rols.

- PMB pàg. 29 The same. Ss juguen per parelles a “The same” amb les minitargetes.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 134 / CB pàg. 43 How many? R: “How many?”. T: “Look at the plane. How many wings has it got?”. Fer preguntes relacionades amb altres vehicles i parts. Per parelles Ss es fan preguntes del tipus: “How many?” i es responen.

- L/S

- L/S

- L/S

- T/Ss-PW

- PW

- T/Ss-PW

- 10’

- 10’

- 10’


15. Cantar la tonada “It’s got four wheels”. 15. TB pàg. 122 L21 Per començar. - L21: Tornar a cantar la tonada.

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’ - CB.- AB.

87

Cool Kids 4

Sess

ió 3

- CD 2.

Material addicional:- Tisores.- Llapis de colors.- Cola d’enganxar.- Cartolina- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 17 del PMB


16. TB pàg. 122 / CB pàg. 44 Per preparar la història. - Observar i comentar el títol. - Demanar a Ss que diguin coses que poden volar. Preguntar si han viatjat en avió. Els agrada volar? Els agradaria que la seva bicicleta volés? Per què?- T: “Look at picture one. Who’s this?”. Ss observen la història. Ss expliquen en L1 de què creuen que deu tractar. Ss diuen totes les coses de la història que sàpiguen dir en anglès.

16. L/S 16. T/Ss 16. 10-15’


17. CB pàg. 44 L24 Listen to the story. - T: “Let’s listen to the story!”. Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. Preguntar a Ss com tornenen Matt i la Molly a casa: “By bike”.- T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “Can you see Matt’s house?”V2: Demanar que diguin per què pregunta en Mark si la bicicleta pot volar.V3: “Look at the bike. Has it got wheels?”V4: “Look at the bike. Has it got an engine?”V5: Preguntar si en Mark en té.V6: Preguntar per què la bicicleta pot sobrevolar el riu.- Assegurar la comprensió del llenguatge de la història.- T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss repeteixin les frases.

17. L/S/R 17. T/Ss 17. 10-15’


18. TB pàg. 123 / CB pàg. 44. L24 Act it out.- Fer grups de tres per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss perquè representin la història.

18. L/S/R 18. T/Ss-GW 18. 10-15’

19. Discriminar informació sobre la història.

19. AB pàg. 44 Can you remember the story? Tick the questions from the story.

- Ss llegeixen les preguntes i decideixen quines apareixien en la història.

- Ss s’intercanvien els quaderns i corregeixen l’activitat per parelles.

19. R/W 19. IW-PW 19. 10’


88

Cool Kids 4

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

20. Comprendre preguntes oralment i per escrit amb l’estructura: “Has it got (an engine)?”.Respondre preguntes oralment i per escrit fent servir: “Yes, it has. / No, it hasn’t”.

20. AB pàg. 44 Write “Yes, it has” or “No, it hasn’t”. Ask and answer.

- Ss escriuen les respostes a les preguntes. - Per parelles es fan les preguntes i contesten.

20. L/S/R/W 20. T/Ss-PW 20. 10-15’

21. Introduir i respondre oralment la pregunta: “How do you go home? (By bus)”.

21. TB pàg. 123 Per acabar.- Preguntar com tornen a casa en Matt i la Molly (“By bike”).- T: “How do you go home?”. Ss responen: “(By bike)”. Ss es pregunten per cadena.

21. L/S 21. T/Ss 21. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “Can it fly?”.

- Fer i respondre preguntes oralment sobre la manera com es desplacen a diferents llocs fent servir: “How do you go to (Tarragona)?”. Fer adonar com es formula la pregunta quan es fa servir “go home”: “How do you go home?”.

- Conversar sobre l’interessant que és viatjar.

- Conversar sobre la importància de tenir una actitud positiva fins i tot davant d’un problema.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 17 L24 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L24 Ss escolten la història i numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes en ordre.

* Activitats d’ampliació - TB pàg.134 How do you...? Preguntar a un Ss: “How do you go home?” Ss: “I go by (bus)”. T escriu a la pissarra: “By (bus)”. Preguntar quins altres vehicles poden incloure. T: “How do you go to (Valencia)?”. Ss responen. P: “How do you go to...?” i contrastar amb “How do you go home?”. Ss practiquen per parelles.

- TB pàg. 123 Per discutir. Conversr amb els alumnes sobre l’interessant que és viatjar i el que els pot aportar aquest fet..

- TB pàg. 123 Per discutir. Conversar amb els alumnes sobre la importància de tenir una actitud positiva fins i tot davant d’un problema.

- L/S/R

- L/S/R

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss-PW

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’

- 10-15’

- 10’15’


89

Cool Kids 4

Sess

ió 4

22. Respondre preguntes oralment sobre els vehicles fent servir: “Yes, it has / No, it hasn’t”.

22. TB pàg. 124 Per començar.- Penjar el pòster de la unitat 5 a l’aula. Fer preguntes sobre els vehicles: “Look at the lorry. Has it got four wheels?” Ss: “Yes, it has. No, it hasn’t”.


Material addicional:- Un full per a cada alumne.

23. Respondre oralment preguntes sobre diferents vehicles.

23. CB pàg. 45 L25 Listen and answer. - Assenyalar la bicicleta: “What’s this?”. Fer el mateix amb la resta de vehicles. - T: “Look at the bike. Has it got (windows)?” Ss responen.- L25: “Listen and answer”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 10-15’

24. Comprendre oralment frases sobre la manera com diferents nens i nenes van a l’escola.

24. CB pàg. 45 L26 Listen, read and say the missing word.

- Comentar els dibuixos amb Ss: “Look at this picture. What’s in the picture? A hospital? A cinema?”.- Ss associen les frases amb els dibuixos.- I: “On my way to school”.- L2: “Listen, read and say the missing word”.

24. L/S/R 24. T/Ss 24. 10-15’

25. Discriminar oralment els mitjans de transport que fan servir uns nens i nenes per anar a l’escola.

25. AB pàg. 45 L27 Listen and match. - Assenyalar els nens i nenes: “Who’s this?”. - Observar els mitjans de transport: “What’s this?”. - L27: “Listen and match”.

25. L/S 25. T/Ss 25. 10’

26. Practicar oralment l’estructura: “I go to school (by bike)”.

26. AB pàg. 45 Practise in pairs.- Comentar i practicar el diàleg amb Ss.- Ss practiquen per parelles.

26. L/S/R 26. PW 26. 10’

27. Comprendre i respondre oralment la pregunta: “How do you go to school?”.

27. TB pàg. 125 Per acabar.- T escriu a la pissarra: “I go to school by...”. Ss copien la frase en el quadern i la completen. T escriu les paraules següents en forma de columna: “Taxi, bike, car, bus, on foot”. Fer sortir cinc Ss i repartir un guix o retolador a cadascun d’ells. Assignar un mitjà de transport a cada Ss. T va preguntant a la resta d’alumnes: “How do you go to school?”. Ss que han sortit van fent marques al costat dels vehicles corresponents. Al final, comptar el nombre de marques totals per mitjà de transport i decidir quin és el mitjà de transport més utilitzat.

27. L/S/R 27. T/Ss 27. 10’


90

Cool Kids 4

Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Expressar oralment com van fins a diferents llocs.

- Expressar oralment i per escrit com van fins a diferents llocs.

- Practicar oralment el llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 134 I go to school by... Fer parelles. A1: “I go to (my granny’s house) by...” i representa amb mímica el mitjà de transport. A2 diu de quin es tracta. I: “On foot”.

- TB pàg. 134 Writing. Fer parelles. Ss escriuen una frase: “I go to school (by bike)”. Quan T diu, Ss es llegeixen les frases. Si coincideixen, guanyen un punt. Fer el mateix amb altres frases: “Go to the park, go home”. Al final, comptar quants punts han aconseguit. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 134 Chain. Fer una cadena amb l’estructura: “On my way to school I see (a park) and (a hospital)”.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S

- T/Ss-PW

- T/Ss-PW

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 10’


91

Cool Kids 4

Sess

ió 5

28. Activar coneixements previs.Contextualitzar la sessió.

28. TB pàg. 126 Per començar.- I o R: “Holiday”. - T: “I go to (England) by (plane). I go to (Malaga) by (train)”.- Per parelles Ss s’expliquen coses de les seves vacances preferides o més recents.- T els fa preguntes sobre les vacances.

28. L/S 28. T/Ss-PW 28. 10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material addicional:- Una fotocòpia de la pàgina 29 del PMB per a cada alumne.- Una fotocòpia de les pàgines 33 i 34 per a cada alumne.- Un full per a cada alumne.- Un full gran o una cartolina per a cada grup d’alumnes.


29. TB pàg. 126 / CB pàg. 46 L28 Per preparar la cançó. - Assenyalar l’avió. T: “What’s this?”. Fer el mateix amb el vaixell i la resta de vehicles. - Preguntar quins països poden veure. Dir que escoltaran el nom de dos en la cançó.- Escriure a la pissarra els noms dels vehicles. Ss inventen una mímica per a cada paraula.- Demanar a diferents Ss que facin la mímica d’un dels vehicles. T: “Is she / he on a (bus)?”.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10’

30. Cantar una cançó en llengua anglesa. 30. CB pàg. 46 L28 Listen and sing.- Posar L28 fins al final. Ss fan la mímica que es van inventar en l’activitat anterior. T: “Where’s the singer? On a train?”.- Tornar a posar L28. Fer una pausa després de cada vers. Ss els repeteixen.- I: “Come on! Travel with us!”. Explicar el vocabulari que no coneguin.- Tornar a posar L28. Animar Ss a cantar.- Preguntar on va el cantant.- Fer dos grups. Cada grup canta una estrofa i la tercera, tots junts.

30. L/S/R 30. T/Ss 30. 10-15’

31. Completar un text sobre els llocs on va una nena, el mitjà de transport que utilitza i el camí que segueix.

31. AB pàg. 46 Complete. - Observar les il·lustracions: “What can you see?”. - Ss completen el text.

31. R/W 31. IW 31. 10’ (H)

32. Redactar un text breu sobre un lloc on van, la manera com hi van i el que veuen pel camí a partir d’un model.

32. AB pàg. 46 Choose, draw and write.- Ss fan les il·lustracions i redacten frases com en l’activitat anterior.

32. R/W 32. IW 32. 10’ (H)

33. Practicar la comprensió i l’expressió oral i escrita de l’estructura: “I go to the park by (bus)”.

33. TB pàg. 127 Per acabar.- T escriu a la pissarra: “I go to the park by...”. Ss la copien i la completen en el quadern. Ss caminen per l’aula. T pica de mans i Ss diuen la seva frase al company que tinguin més a prop. Si la frase coincideix, s’asseuen.

33. L/S/R/W 33. T/Ss 33. 5-10’


92

Cool Kids 4

Sess

ió 5

(con

tinua

ció)

- Reforçar el llenguatge de la cançó “Travel with us!”.

- Reforçar l’associació del vocabulari de la unitat amb la seva forma escrita.

- Expressar per escrit els llocs on van, com hi van i què veuen pel camí.

* Activitats de reforç - TB pàg. 134 / CB pàg. 46 Song. Ss tornen a llegir la cançó de la unitat. Ss es dibuixen anant a un país en vaixell o avió. Ss escriuen a sota del dibuix: “I’m on a... I’m going to... ”.

- PMB pàg. 33-34 Card game. Ss retallen les targetes il·lustrades i de vocabulari. Per parelles juguen a aparellar-les.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 134 Poster. T: “How do you go to the (toy shop)? What do you see on the way?”. Repartir a cada Ss un full. Ss escriuen sobre el que fan el cap de setmana. Escriuen dues frases. Una comença per: “I go...” i l’altra per “On the way..”. Poden il·lustrar el que han escrit. Fer grups. Repartir a cada grup una cartolina per confeccionar un pòster amb els seus dibuixos.

- R/W

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- IW-GW

- 10’

- 10-15’

- 15-20’


93

Cool Kids 4

Sess

ió 6

34. Practicar oralment les preguntes i respostes: “Has it got (an engine)? Yes, it has. / No, it hasn’t”.

34. TB pàg. 128 Per començar. - Ensenyar una flashcard (“a boat”): “Has it got (an

engine / wheels)?”. Fer el mateix amb altres vehicles.

- Fer sortir un Ss perquè ensenyi la flashcard d’un vehicle i fer una pregunta als companys.

34. L/S 34. T/Ss 34. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Flashcards dels vehicles.- Un dibuix gran d’un vehicle imaginari (opcional).

Material opcional: - Una fotocòpia de la pàgina 18 del PMB per a cada alumne.

35. Fer oralment preguntes i respostes sobre un vehicle: “Has it got (wheels)? Yes, it has. / No, it hasn’t”.

35. CB pàg. 47 L30 Listen and repeat. Per jugar al joc.- Observar la il·lustració: “Open your CB at page 47. Look at Gizmo’s laboratory”. Fer adonar que tots els vehicles són estranys: “Look at number one. Has it got wings / a door? Ask me about two. Has it got...?”. - Explicar que en Gizmo i en Hoot estan jugant a un joc d’endevinar. En Hoot ha pensat un dels vehicles i en Gizmo ha d’endevinar de quin es tracta fent-li dues preguntes.- L30 “Listen and repeat”.- Ss juguen per parelles.

35. L/S/R 35. T/Ss-PW 35. 15’

36. Discriminar oralment les parts d’un vehicle.Identificar vehicles a partir de les parts proposades.

36. AB pàg. 47 L31 Listen and tick or cross. Complete.- Assenyalar els objectes dels dibuixos de l’esquerra: “Point to a wheel / wing / door”.- T: “Listen and tick or cross”. - Corregir l’activitat apartat per apartat.- Assenyalar els dibuixos de la dreta: “What’s this?”.- Ss completen les respostes.

36. L/S/R/W 36. T/Ss-IW 36. 10-15’

37. Redactar preguntes i respostes sobre les parts d’un helicòpter fent servir les estructures: “Has it got (an engine)? Yes, it has. / No, it hasn’t”.

37. AB pàg. 47 Look and write. - Observar la il·lustració i la pregunta i la resposta

d’exemple. - Ss redacten la resta de preguntes i respostes.

37. R/W 37. IW 37. 10’ (H)

38. Formular preguntes oralment sobre les parts d’un vehicle per poder-lo dibuixar.

38. TB pàg. 129 Per acabar.- T diu a Ss que ha dibuixat un vehicle imaginari. Ss escriuen una pregunta sobre el vehicle del mestre: “Has it got...?”. T respon: “Yes, it has. / No, it hasn’t”. Han de dibuixar el vehicle tenint en compte les respostes. T mostra el seu vehicle a Ss. Ss comparen els seus dibuixos amb el del mestre.

38. L/S 38. T/Ss 38. 10’


94

Cool Kids 4

Sess

ió 6

(con

tinua

ció)

- Practicar l’expressió escrita del vocabulari de la unitat.

- Redactar preguntes amb l’estructura: “Has it got (an engine)?”.

- Discriminar el singular i el plural del vocabulari de les parts d’un vehicle.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 18. Find, circle and write. Ss busquen les paraules en la sopa de lletres i les escriuen a sota de cada il·lustració. Write. Ss redacten les preguntes.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 135 Wheels. T dibuixa una roda a la pissarra. Fer sortir un Ss perquè escrigui: “Wheel”. Dibuixar dues rodes. Fer sortir un Ss perquè escrigui “Wheels”. Ss dibuixen en el quadern una bicicleta d’una roda i de dues. Ss escriuen a sota: “It’s got one wheel. It’s got two wheels”. Fer el mateix amb: “Window(s), door(s), wing(s)”.

- R/W

- R/W

- R/W

- IW

- IW

- T/Ss

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 10-15’


95

Cool Kids 4

Sess

ió 7

39. Recordar i practicar la cançó: “Travel with us!”.

39. TB pàg. 130 L28 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden la cançó de la sessió 5.

Preguntar de què tractava i si recorden on era el cantant i on anava. Ss diuen tot el que recorden. - L28. T: “Let’s sing the song”.

39. L/S 39. T/Ss 39. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material opcional:- Pòster “My World”.- Fotografies de mitjans de transport. - Llapis de colors.- Una fotocòpia de la pàgina 19 del PMB per a cada alumne.

40. Llegir i comprendre globalment un text sobre un nen que viu a la Gran Bretanya i els mitjans de transport que utilitza.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

Conversar sobre les diferències entre els mitjans de transport del Regne Unit i del seu país.

40. CB pàg. 48 L32 Listen and read. Answer the questions. - Demanar a Ss que intentin deduir de què tracta el text a partir del títol i dels dibuixos. Dir que quan el llegeixin els preguntarà en quins vehicles es desplaça Chris.- L32: “Listen and read”. Preguntar a Ss com viatja en Chris. - L32: Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “What colour’s Chris’s bike? What colour’s his sister’s bike?”. F2: “Where’s the bus stop?” Preguntar per on creua en Chris el carrer.F3: “When does Chris go to town?”. Preguntar com va al centre.- Ensenyar totes les paraules i expressions que desconeixin.- Comentar i respondre oralment les preguntes de peu de pàgina amb Ss.- Comentar en L1 les diferències entre els mitjans de comunicació i els mitjans de transport del Regne Unit i del seu país.

40. L/S/R 40. T/Ss 40. 15-20’

41. Completar un text sobre els mitjans de transport que utilitza un nen que viu a la Gran Bretanya.

41. AB pàg. 48 Complete.- Observar amb Ss la il·lustració i les paraules proposades per completar el text.- Ss completen el text.

41. L/S/R/W 41. T/Ss-IW 41. 10’ (H)

42. Redactar un text breu sobre dos mitjans de transport que fan servir.

42. AB pàg. 48 Draw and write.- Ss es dibuixen i escriuen un text sobre dos mitjans de transport que fan servir seguint com a model el text de l’activitat 41.

42. R/W 42. T/Ss 42. 10-15’ (H)

43. Reforçar el llenguatge del text “Travel”.

43. TB pàg. 131 Per acabar.- T llegeix algunes de les frases del text d’en Chris i altres que no són d’aquest text. Ss tenen 30 minuts per rellegir el text. Quan senten una frase del text, diuen “Yes” i, quan no és del text, diuen “No”.

43. L/S/R 43. T/Ss 43. 10’

96

Cool Kids 4Unitat 5. Travel


ssió

7 (c

ontin

uació

)- Confeccionar un pòster sobre els mitjans de transport.

- Comprendre textos descriptius breus sobre diferents vehicles.

- Redactar textos descriptius breus sobre vehicles a partir d’un model.

* Activitats de reforç - TB pàg. 135 My World poster. Confeccionar amb Ss un pòster amb fotografies de diferents mitjans de transport.

* Activitats d’ampliació - PMB pàg. 19 Look, circle and colour. Ss trien les paraules adients de cada text i pinten els vehicles segons el text.

- PMB pàg. 19 Write and colour. Ss escriuen textos descriptius breus sobre uns vehicles.

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- 15-20’

- 10’ (H)

- 10’ (H)


97

Cool Kids 4

Sess

ió 8

44. Reforçar la comprensió oral del llenguatge de la unitat.

44. TB pàg. 132 Per començar. - T escriu a la pissarra: “Has it got wings? It’s got

four wheels. I go to school by car. It’s a train. Has it got doors?”. Cada Ss copien una frase i s’aixequen. T llegeix les frases una per una i Ss s’asseuen quan escolten les que han escrit. Guanyen els últims que seuen.

44. L/S/R/W 44. T/Ss 44. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Portfolios dels alumnes.- Tisores per a cada alumne.- Adhesius dels vehicles.- Llapis de colors.- Carpetes dels alumnes.

Material opcional:- Pòster de la unitat 5.

45. Seguir instruccions per preparar material específic per jugar a un joc per parelles.

45. CB pàg. 49 Per jugar al joc. - Assenyalar els dibuixos de l’inici de la pàgina.

Llegir-ne i comentar-ne les instruccions. Repetir-les i fer una demostració de com s’han de seguir.

- Ss preparen les targetes i el full de puntuacions.

45. L/S/R 45. T/Ss 45. 10-15’

46. Practicar oralment les estructures: “Has it got (four wheels)?” mitjançant un joc per parelles.

46. CB pàg. 49 Play Gizmo’s game.- Demanar a dos Ss que llegeixin el diàleg d’en Gizmo i en Hoot. - Comentar amb Ss el funcionament del joc. - Ss juguen per parelles.

46. L/S/R 46. T/Ss-PW 46. 10-15’

47. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb el so vocàlic: “us”.


47. L/S 47. T/Ss 47. 10’

48. Confeccionar un diccionari d’imatges. 48. AB pàg. 64 Complete the picture dictionary.- Ss enganxen els adhesius dels vehicles en els llocs corresponents del seu picture dictionary.

48. R/W 48. IW 48. 5-10’

49. Autoavaluar la seva feina al llarg de la unitat.

49. AB pàg. 49 Autoavaluation.- Ss escriuen el vocabulari dels vehicles.- Ss ordenen les paraules per formar frases.- Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.- Ss avaluen l’esforç personal al llarg de la unitat.

49. L/S/R/W 49. T/Ss-IW 49. 10-15’

50. Reforçar el llenguatge de la unitat. 50. TB pàg. 133 Per acabar.- Fer dos equips. Repartir a cada Ss un full de paper. Han de descriure per escrit un vehicle. Han d’escriure el nom del vehicle al final del full,.- T recull tots els fulls de l’equip A i de l’equip B. - T llegeix frases d’un vehicle d’un Ss de l’equip A. L’equip B ha de dir de quin vehicle es tracta. Canvi de torns.- Donar un punt per resposta correcta.

50. L/S/R/W 50. T/Ss 50. 15’ (O)


98

Cool Kids 4

Sess

ió 8

(con

tinua

ció)

* Confeccionar el portfolio. * Portfolio (opcional)Ss confeccionen el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden fer una activitat sobre els diferents mitjans de transport.

* R/W * IW * 15-20’

- Reforçar la comprensió oral de la lletra de la tonada “It’s got four wheels”.

- Expressar oralment i per escrit frases descriptives sobre un vehicle.

* Activitats de reforç - TB pàg. 133 Chinese whispers. Jugar a “Chinese whispers” amb frases de la tonada “It’s got four wheels”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 133 T dibuixa un vehicle a la pisarra. Ss diuen tantes paraules o frases com sàpiguen sobre aquest vehicle. Ss confeccionen un pòster individualment o per parelles. Dibuixen un altre vehicle i n’escriuen tantes frases com puguin. Penjar els pòsters per l’aula.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10-15’

Unitat 6. Amazing animalsObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

99

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Introduir el context de la unitat 6 (Amazing animals).

1. TB pàg. 136 Per començar.- T col·loca el pòster de les flashcards en un lloc visible de l’aula i hi penja les flashcards dels animals. Explicar a Ss que avui comencen una unitat nova. Treure una flashcard: “Look, it’s a (shark)”. Ss tracten de deduir el tema central de la unitat. - Preguntar quines paraules creuen que aprendran. T les escriu a la pissarra.- T pregunta quines paraules saben en anglès relacionades amb els animals.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels animals.

Material opcional:- Pòster de la unitat 6.

2. Introduir el vocabulari dels animals: “Blue whale, shark, giant tortoise, parrot, polar bear, gorilla, python, giant squid”.

2. CB pàg. 50 L34 L35 Listen and point. Listen and repeat. - T va traient les flashcards amb les paraules noves i les va dient en veu alta mentre les col·loca de cap per amunt en el pòster: “Look at this. It’s a (gorilla)”. Quines paraules de les que han dit que aprendrien han endevinat?- T ensenya una flashcard sense veure-la: “Is it a (parrot)?” Ss: “Yes” o “No”.- L34: “Listen and point”.- L35: “Listen and repeat”.- T diu els animals de forma desordenada. Ss han de dir-ne els nombres corresponents i assenyalar-los en el llibre.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15’

3. Identificar oralment el color de diferents animals.

3. CB pàg. 50 L36 Listen and answer.- T agafa algun objecte verd de l’aula: “What colour’s (my pen)? (Green)”. Fer el mateix amb altres objectes.- L36: “Listen and answer”. - Opcional: Ss es fan preguntes sobre els colors dels animals i responen.

3. L/S 3. T/Ss 3. 10’

4. Completar frases amb els colors de diferents animals.

4. AB pàg. 50 Colour the animals. Complete.- T: “Look at the picture. What can you see?”.- Ss pinten els animals i completen les frases.- T pot anar preguntant: “What colour’s the (shark)?”.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)

5. Practicar l’ortografia del vocabulari dels animals.

5. AB pàg. 50 Complete. Write the didden word.- Observar les il·lustracions. T: “What’s number (one)?”. - Ss resolen l’activitat individualment.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar la identificació del vocabulari dels animals.

6. TB pàg. 137 Per acabar.- Fer sortir un Ss perquè dibuixi un dels animals a la pissarra. Els companys diuen de quin es tracta.

6. L/S 6. T/Ss 6. 5-10’


100

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Identificar diferents animals a partir dels seus colors.

- Identificar diferents animals a partir dels seus gestos.

- Pràctica del llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 152 Unit poster. T diu el color o els colors d’un dels animals: “It’s black and white”. Ss diuen de quin animal es tracta. Repetir-ho amb la resta d’animals.

- TB pàg. 152 Mime it! Fer parelles. A1 fa la mímica d’un animal i A2 l’ha d’identificar.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 152 Guess the animal. Fer parelles. Ss escriuen una frase en el quadern que inclogui el color d’un animal: “It’s (brown)”. A1 diu en veu alta la seva frase i A2 té tres oportunitats per encertar-la.

- L/S

- L/S

- L/S/R/W

- PW

- PW

- PW

- 5-10’

- 5-10’

- 10’


101

Cool Kids 4

Sess

ió 2

7. Associar el vocabulari dels animals amb la seva forma escrita.

7. TB pàg. 138 Per començar.- Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Repartir les flashcards i les targetes de vocabulari a setze Ss. T diu el nom d’un dels animals del vocabulari de la unitat movent els llavis. Ss que tingui la flashcard la col·loca en el pòster. T torna a dir la paraula de la mateixa manera: “Is that correct?”. Ss que tingui la targeta de vocabulari corresponent la col·loquen a sota.

7. L/S/R 7. T/Ss 7. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels animals.- Targetes de vocabulari dels animals.- Cinta mètrica (opcional).

Material opcional:- Una fotocòpia per a cada alumne de les pàgines 30 i 34 del PMB.

8. Proporcionar als alumnes llenguatge perentendre un chant.

Activar coneixements previs.

8. CB pàg. 51 Per preparar el chant.- T dibuixa un cocodril a la pissarra: “What’s this?”. I o R: “Long”. T: “Is it very long?”. I o R: “Tall”. T: “Is it very tall?”. Assenyalar-ne la boca i els ulls. T: “Is its mouth big? Are its eyes big or small? What colour’s the crocodile? Do you like crocodiles?”.

8. L/S 8. T/Ss 8. 10’

9. Entendre i cantar una tonada sobre un cocodril que viu al riu Nil.

9. CB pàg. 51 L37 Listen and chant.- L37: Ss escolten.- I: “It’s six metres long. It’s 90 years old”.- L37: Ss escolten i observen les accions.- L34: Ss canten el chant.- OPCIONAL: Fer dos grups per recitar versos de manera alterna.

9. L/S 9. T/Ss 9. 10-15’

10. Identificar animals a partir de la seva longitud, edat o alçada.

10. CB pàg. 51 L38 Listen, read and say the animal.- Observar els animals: “What’s this?”.- Assenyalar dos objectes de l’aula i demanar a un Ss que els mesuri amb un regle: “It’s (70) centimetres long”. - Mesurar dos Ss: “He / She’s one metre twenty centimetres tall”. - L38: “Listen, read and say the animal”.

10. L/S/R 10. T/Ss 10. 15’

11. Discriminar oralment informació sobre la longitud, l’alçada i l’edat de diferents animals.

11. AB pàg. 51 L39 Listen and match. - Observar amb Ss les il·lustracions: “What’s

this?”. - Demanar a alguns Ss que llegeixin les frases. - L39: Ss escolten l’enregistrament i uneixen els

animals amb les frases.

11. L/S/R 11. T/Ss 11. 10’

12. Completar frases sobre la longitud, l’alçada o l’edat de diferents animals.

12. AB pàg. 51 Complete.- Ss completen les frases amb les paraules proposades.

12. R/W 12. IW 12. 10’ (H)

13. Reforçar la comprensió i l’expressió escrita de frases sobre la longitud, l’alçada i l’edat de diferents animals.

13. TB pàg. 139 Per acabar.- T escriu a la pissarra els nombres de l’1 al 10 i “years old, centimetres tall, metres long”. Ss s’imaginen un animal sorprenent i n’escriuen tres frases que el descriuen fent servir els nombres de la pissarra. Ss s’intercanvien els animals i els dibuixen.

13. R/W 13. IW-PW 13. 10’


102

Cool Kids 4

Sess

ió 2

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió dels conceptes “long” i “tall”.

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral del vocabulari dels animals.

- Dibuixar un company i redactar una frase sobre la seva edat i una altra sobre la seva alçada.

* Activitats de reforç - TB pàg. 152 Long or tall? Repassar els conceptes: “long” i “tall” mitjançant mímica. Ss han de fer el que T diu, però no el que fa. T va dient “long” i “tall”, però fa gestos que poden coincidir-hi o no. Ss que s’equivoquin queden eliminats.

- PMB pàg. 30-34 Find a pair. Ss retallen les minitargetes il·lustrades i de vocabulari. Ss juguen a “Find a pair”.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 152 My friend. T fa un dibuix senzill d’un Ss a la pissarra. Preguntar qui és. Fer sortir aquest Ss a la pissarra per mesurar-ne l’alçada i anotar-la a sota del dibuix: “(Cristina) is 1 metres 10 centimetres tall”. Preguntar-ne l’edat i anotar-la: “She’s 10 years old”. Ss dibuixen un company i n’escriuen dues frases.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- IW-PW

- T/Ss-IW

- 5-10’

- 10’

- 10-15’


103

Cool Kids 4

Sess

ió 3

14. Recordar la tonada “It’s 6 metres long”.

14. TB pàg. 140 L37 Per començar.- L38: Ss canten i fan la mímica de la tonada “It’s 6 metres long”.

14. L/S 14. T/Ss 14. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Flashcards dels animals.

Material addicional:- Tisores.- Llapis de colors.- Cola d’enganxar.- Cartolina- Una fotocòpia per a cada alumne de la pàgina 20 del PMB.


15. TB pàg. 140 / CB pàg. 52 Per preparar la història.- T: “Open your CB at page 52”. Observar-ne el títol i les vinyetes. Ss tracten d’anticipar l’argument.- I: “RSPCA” (Llegir-ne la nota cultural en el TB, pàgina 140).

15. L/S 15. T/Ss 15. 5-10’


16. CB pàg. 52 L40 Listen to the story. - T: “Let’s listen to the story!” Ss escolten la història fins al final i la segueixen en el llibre assenyalant-ne les vinyetes. - Preguntar a Ss quant mesura la balena.- Preguntar què creuen que volen dir les expressions: “Don’t worry! Ouch! She’s going home!”. - T torna a posar la història i l’atura en cada vinyeta. Fer preguntes de comprensió:V1: “What’s this? (It’s a whale).”V2: Preguntar perquè en Matt li està fent aquestes preguntes a l’inspector de la RSPCA.V3: “Is the whale very old?”.V4: Preguntar si hi ha molta gent allà. Per què? “Where is Molly’s cap?”. V5: Preguntar per què la Molly vol que en Matt faci servir la seva llanterna. V6: “Are they happy? Is the whale happy?”- T: Listen and repeat”. Posar la història i fer pauses perquè Ss en repeteixin les frases.

16. L/S/R 16. T/Ss 16. 10-15’


17. TB pàg. 141 / CB pàg. 52 L40 Act it out.- Fer grups de tres: Matt, Molly i l’inspector per interpretar la història.- Ss escolten i reciten les frases del seu personatge seguint l’enregistrament.- OPCIONAL: Fer sortir Ss perquè representin la història.

17. L/S/R 17. T/Ss-GW 17. 10’


104

Cool Kids 4

Sess

ió 3

(con

tinua

ció)

18. Recordar informació sobre la història “The Whale”.

18. AB pàg. 52 Can you remember the story? Circle the correct answers.

- Explicar a Ss que jugaran a un joc de memòria. Demanar que observin la pàgina 52 del CB durant un minut i que mirin de recordar-ne tot el que puguin.

- Ss llegeixen les preguntes i n’encerclen les respostes correctes.

18. R/W 18. IW 18. 5-10’ (H)

19. Comprendre i corregir per escrit frases sobre l’edat, l’alçada i la longitud de dos animals.

19. AB pàg. 52 Correct the mistakes.- Observar les il·lustracions: “What’s this?”.- Assenyalar i observar les mides i l’edat dels animals.- Ss llegeixen les frases i en corregeixen les errades.

19. R/W 19. IW 19. 10’ (H)

20. Reforçar la comprensió oral de les preguntes: “How long / tall / old is it?” i les respostes adients.

20. TB pàg. 141 Per acabar.- T escriu a la pissarra: “How long is it? How tall is it? How old is it?”. Fer dos equips. T agafa la flashcard d’un animal sense que ningú la vegi. Descriure l’animal amb una pregunta i una resposta: “How long is it? It’s (10) metres long”. Demanar a un Ss de l’equip A que intenti endevinar l’animal. Fer el mateix amb l’equip B. Si l’endevinen, aconsegueixen un punt per al seu equip.

20. L/S/R 20. T/Ss 20. 5-10’

- Reforçar el llenguatge de la història “The Whale”.

- Expressar oralment i per escrit accions que no poden fer certs animals fent servir l’estructura: “It can’t (fly)”.

- Comprendre la importància de preocupar-se dels animals i de les organitzacions que se n’ocupen.

- Comprendre que interessant pot ser aprendre sobre els animals a partir de diferents fonts d’informació.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 20 L40 Cut, listen and order. Ss retallen les vinyetes. L40 Ss escolten la història i en numeren les vinyetes. Ss enganxen en una cartolina les vinyetes per ordre.

* Activitats d’ampliació - TB pàg.152 It can’t swim. Preguntar quines coses no poden fer les balenes. Demanar a Ss que escriguin el nom d’un animal i després alguna cosa que no puguin fer fent servir l’estructura: “It can’t…”. Ss comparen el seu treball amb el d’un company.

- TB pàg. 141 Conversa amb Ss sobre la importància de preocupar-se pels animals així com la importància de les organitzacions que se n’ocupen.

- TB pàg. 141 Conversar amb Ss com pot ser d’interessant aprendre sobre els animals a partir de diferents fons d’informació: llibres, Internet, persones que se n’ocupen…

- L/S/R

- L/S/R/W

- L/S

- L/S

- T/Ss-IW

- T/Ss-IW

- T/Ss

- T/Ss

- 15-20’ (H)

- 10-15’

- 10-20’

- 10-20’

105

Cool Kids 4


Sess

ió 4

21. Respondre oralment preguntes del tipus: “How long / tall / old is it?”.

21. TB pàg. 142 CB pàg. 50 Per començar.- Posar el pòster de la unitat 6 a l’aula. Ss obren el seu CB per la pàgina 50. T escriu una mesura a la pissarra: “10 metres” i assenyala un animal: “Look at the python. How long is it?”. Ss miren la pissarra i responen: “It’s 10 metres long”. Fer el mateix amb “old” i “tall” i amb altres animals de la pàgina 50.

21. L/S/R 21. T/Ss 21. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de la unitat 6.- Flashcards dels animals.

Material addicional:- Pòster de la unitat 6.

22. Respondre oralment preguntes amb informació sobre l’edat, la longitud i l’alçada de diferents animals salvatges.

22. CB pàg. 53 L41 Read. Listen and answer. - Observar les il·lustracions amb Ss i llegir-ne la informació. Demanar que diguin quin tipus de preguntes creuen que escoltaran.- L41: “Read. Listen and answer”.

22. L/S/R 22. T/Ss 22. 10-15’

23. Identificar un animal a partir de la lectura i l’audició de la seva descripció.

23. CB pàg. 53 L42 Listen, read and say the animal.- Assenyalar les fotografies: “What’s this?”. Escriure a la pissarra: “It’s got...”. Demanar a alguns Ss que completin la frase sobre el lloro: “It’s got wings”. Fer el mateix amb “It can fly” i “It can’t swim”. Fer comentaris generals sobre la resta d’animals de l’activitat.- Llegir i comentar els diferents textos amb Ss.- L42: “Listen, read and say the animal”.

23. L/S/R 23. T/Ss 23. 15’

24. Practicar l’ortografia del vocabulari dels animals i del llenguatge de la unitat.

24. AB pàg. 53 L43 Write. Listen and complete.- Observar les fotografies: “What’s this? Write the animal names”. - L43: “Listen and complete”.

24. L/S/R/W 24. T/Ss-IW 24. 10-15’ (H)

25. Formular oralment preguntes i respostes sobre l’edat, l’alçada i la longitud de diferents animals.

25. AB pàg. 53 Ask and answer.- Observar i practicar el diàleg d’exemple.- Ss practiquen per parelles.

25. L/S/R 25. PW 25. 10’

26. Practicar la formulació de les preguntes: “How old / tall / long is the (python)?”.

26. TB pàg. 143 Per acabar.- T escriu a la pissarra: “Tall, 1 metre” i posa la flashcard del “gorilla” al costat.- Fer sortir cinc Ss perquè diguin quina pregunta es podria fer: “How tall is the gorilla?”. Cada Ss diu una paraula de la pregunta: la resta de la classe respon.- Fer el mateix amb “How old / tall is the (giraffe)?”.

26. L/S 26. T/Ss 26. 5-10’

106

Cool Kids 4


Sess

ió 4

(con

tinua

ció)

- Reforçar la comprensió i l’expressió escrita sobre la longitud, l’alçada i l’edat de diferents animals.

- Identificar un animal a partir de la seva descripció oral.

* Activitats de reforç - TB pàg. 152 Match and write. Escriure a la pissarra: “Tortoise, bird, python, giraffe, 5 metres tall, 10 metres long, 150 years old, 15 centimetres long”. Demanar a Ss que relacionin cada animal amb una mesura i escriguin la frase completa. Comparen les seves frases amb les d’un company. * Activitats d’ampliació - TB pàg. 152 Unit poster. Penjar el pòster de la unitat 6 a l’aula. T parla sobre un dels animals: “It’s got 4 legs. It can’t fly. It’s 1 metre long ». Ss han de deduir de quin animal es tracta. Fer sortir un Ss perquè descrigui un altre animal.

- R/W

- L/S

- IW-PW

- T/Ss

- 10’

- 10’

107

Cool Kids 4Unitat 6. Amazing animals


ssió

527. Identificar animals amb unes

característiques determinades.

27. TB pàg. 144 Per començar.- Conversar amb Ss sobre els animals. Ss en diuen un que sigui alt i un altre que sigui llarg. I o R: “Big, small”. Demanar que diguin animals grans i petits. A continuació, diuen el nom d’un animal domèstic, d’un que visqui al mar, d’un altre que visqui al parc, etc. Preguntar: “Do you like animals? What’s your favourite animal?”.

27. L/S 27. T/Ss 27. 5’ - CB.- AB.- CD 2.

Material addicional:- Flashcards dels animals.- Dos trossos de paper per alumne.- Minitargetes retallables del vocabulari.- Una fotocòpia de la pàgina 34 del PMB per a cada alumne.

28. Preparar els alumnes per escoltar una cançó en anglès.Introduir els adjectius: “Fast, slow, incredible, quick, strong”.

28. TB pàg. 144 / CB pàg. 54 L44 Per preparar la cançó. - Explicar a Ss que escoltaran una cançó i que han de relacionar cada animal amb el seu nom. Ss escriuen en el quadern els nombres de l’1 al 6.L44: Ss escolten i escriuen el nom dels animals al costat dels nombres corresponents.- Corregir: “What’s number (one)?” Preguntar si han vist abans aquests animals.

28. L/S/R/W 28. T/Ss 28. 10’

29. Cantar una cançó en llengua anglesa. 29. CB pàg. 54 L44 Listen, match and sing.- L44: Fer una pausa després de cada vers; Ss els repeteixen. - I: “Like snow. Quick / fast / slow / strong”. - L44: Ss escolten i representen els adjectius amb mímica.- L44: Ss canten la cançó i la representen amb mímica. OPCIONAL: Un grup canta la primera estrofa i l’altre, la segona. Tots junts canten la tercera.

29. L/S 29. T/Ss 29. 10-15’

30. Identificar diferents animals a partir de la lectura per escrit d’alguna de les seves característiques.

30. AB pàg. 54 Read and tick.- Ss fan el “Quiz” dels animals.

30. R 30. IW 30. 10’ (H)

31. Identificar animals a partir de l’audició d’alguna de les seves característiques.

31. TB pàg. 145 Per acabar.- Ss tanquen els CB i AB. Dividir la pissarra en dues meitats. Escriure a cada meitat: “Giraffe, shark, parrot, giant tortoise, polar bear, dolphin”. Fer dos equips i fer sortir un Ss de cada equip. T llegeix frases de la pàgina 54 de l’AB: “It’s 5 metres tall”. Ss han d’assenyalar l’animal al qual fan referència. Concedir un punt a qui ho faci bé i un punt extra a qui ho faci abans.

31. L/S 31. T/Ss 31. 5-10’

108



ssió

5 (c

ontin

uació

)- Reforçar la comprensió de frases descriptives sobre diferents aspectes dels animals.

- Reforçar el vocabulari de la unitat.

- Redactar frases descriptives sobre diferents aspectes dels animals treballats al llarg de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 153 Yes or No. Donar a cada Ss dos trossos de paper. Aquests escriuen “Yes” i “No”. Penjar la flashcard d’un animal a la pissarra. T diu frases certes o falses sobre aquest animal. Ss ensenyen el paper corresponent.

- TB pàg. 153 / PMB pàg. 34 Ss juguen a associar les targetes de vocabulari amb les targetes il·lustrades.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 153 / AB pàg. 54 Quiz. Ss amplien per equips les preguntes del “Quiz” de la pàgina 54 de l’AB. Els equips s’intercanvien les preguntes per poder-hi jugar.

- L/S

- L/S/R

- L/S/R/W

- T/Ss

- PW

- GW

- 10’

- 10’

- 15’

109

Cool Kids 4


Sess

ió 6

32. Respondre oralment preguntes sobre aspectes concrets de diferents animals.

32. TB pàg. 146 Per començar. - Ensenyar la flashcard d’un animal i fer-ne

preguntes. Ss responen. Repetir-ho amb diferents animals.

32. L/S 32. T/Ss 32. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.

Material addicional:- Una fotocòpia de la pàgina 21 del PMB per a cada alumne.

33. Practicar oralment la formulació de preguntes i respostes: “How old / tall / old is it?”.

33. CB pàg. 55 L45 Listen and repeat. Per preparar el joc.- Observar la il·lustració i comentar com funciona la màquina de Gizmo.- T: “Look at dragon one. How long / tall / old is it?”. Ss responen. Fer el mateix amb un altre drac. - L45. Ss han d’endevinar de quina il·lustració es tracta.- L45 “Listen and repeat”.

33. L/S 33. T/Ss 33. 15’

34. Preguntar i respondre oralment sobre l’edat, la longitud i l’alçada de diferents dracs.

34. CB pàg. 55 Play the game.- Ensenyar a Ss com s’hi juga. - Ss hi juguen per parelles.

34. L/S 34. T/Ss-PW 34. 10-15’

35. Completar un text descriptiu sobre un drac.

35. AB pàg. 55 Colour and complete. - Ss completen el text amb les paraules suggerides pels dibuixos.

35. R/W 35. IW 35. 10’ (H)

36. Formular per escrit les preguntes: “How long / old / tall is it?” a partir de les respostes a aquestes preguntes.

36. AB pàg. 55 Write.- Observar i comentar amb Ss les respostes.- Ss redacten les preguntes.

36. R/W 36. IW 36. 10’ (H)

37. Reforçar la comprensió oral i l’expressió escrita del vocabulari dels animals.

37. TB pàg. 147 Bingo.- Jugar al joc del quinzet amb els noms dels animals de les flashcards dels animals. Ss fan servir una graella amb quatre caselles on escriuen quatre noms dels animals que vulguin.

37. L/S/R/W 37. T/Ss 37. 10’

110



ssió

6 (c

ontin

uació

)


- Practicar el llenguatge de la unitat.

- Descriure oralment i per escrit determinats aspectes de diferents animals.

* Activitats de reforç - TB pàg. 153 / PMB pàg. 21 Complete. Ss escriuen els noms dels animals en els llocs corresponents. Look and write. Ss escriuen les preguntes corresponents a les respostes.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 153 Descriptions. T escriu a la pissarra: “It’s got… It can... It can’t... It lives in...”. Després escriu: “Tall, long, old” i per últim: “Colour”. T: “Tell me about the polar bear”. Ss fan servir el llenguatge de la pissarra per fer les frases. Demanar que escriguin informació similar sobre un altre animal.

- R/W

- R/W

- L/S/R/W

- IW

- IW

- T/Ss-IW

- 10’ (H)

- 10’ (H)

- 15-20’

111



ssió

738. Reforçar i practicar la cançó: “Animals

are incredible”.

38. TB pàg. 146 L44 Per començar. - Preguntar a Ss si recorden la cançó de la sessió 5.

Preguntar de què tractava i quins animals hi sortien. Demanar que diguin tot el que en sàpiguen.

- L44: “Let’s sing the song”.

38. L/S 38. T/Ss 38. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.

Material opcional:- Pòster “My World”.- Fotografies d’animals.- Una fotocòpia de la pàgina 22 del PMB per a cada alumne.

39. Llegir i comprendre globalment un text sobre animals en perill d’extinció.Respondre preguntes amb informació específica sobre un text.

39. CB pàg. 56 L46 Listen and read. Answer the questions.- Demanar a Ss que dedueixin de què tracta el text a partir del títol i de les fotografies. - L46: “Listen and read”. Preguntar què tenen en comú aquests animals (són animals en perill d’extinció).- Preguntar si coneixen altres animals en perill d’extinció. Preguntar quines poden ser les causes que aquests animals estiguin en perill d’extinció. - L46. Fer pauses després de cada fotografia i preguntar:F1: “Are tigers beautiful?”. Preguntar a Ss si hi ha gaires tigres al món.F2: “Where do mountain gorillas live? How tall is a mountain gorilla?”. Preguntar si hi ha gaires “mountain gorillas” al món. F3: “Where do giant pandas live? What colour’s a giant panda?”. Preguntar si hi ha gaires “giant pandas” al món. - Assegurar la comprensió de: “Only, about”.- Demanar a diferents Ss que llegeixin les preguntes; la resta de companys les responen.- L46: Ss escolten i repeteixen les frases.

39. L/S/R 39. T/Ss 39. 15-20’

40. Completar un text sobre l’animal de companyia d’una nena.

40. AB pàg. 56 Complete.- Observar i comentar el text amb Ss. - Ss completen el text.

40. L/S/R/W 40. T/Ss-IW 40. 10’ (H)

41. Redactar un text breu sobre un animal sorprenent seguint un model.

41. AB pàg. 56 Draw and write.- Ss dibuixen un animal sorprenent i escriuen un text que en parli seguint com a model el text de l’activitat 40.

41. R/W 41. T/Ss 41. 10-15’ (H)

112



ssió

7 (c

ontin

uació

)42. Practicar oralment el llenguatge del

text “Animals in Danger”.Discriminar informació certa o falsa sobre determinats animals.

42. TB pàg. 149 / CB pàg. 56 Per acabar.- T diu algunes frases relacionades amb el text de la Gemma. Algunes són certes i altres són falses. - T: “Look at page 56 of your CB”. Ss tenen 30 minuts aproximadament per rellegir el text. T: “Close your books”. Quan escolten una frase certa, diuen “Yes”, i, quan és falsa, diuen “No”.* Tigers live in China. (No).* They’re about 3 metres long. (Yes).* Mountain gorillas live in Asia. (No).* They’re about 3 metres tall. (No).* They eat plants and insects. (Yes).* Giant pandas live in the mountains in China. (Yes).* They are about 2 metres tall. (No).

42. L/S/R 42. T/Ss 42. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió de frases descriptives sobre diferents animals sorprenents.

- Comprendre textos breus per escrit.

- Redactar textos breus a partir de models.

* Activitats de reforç - TB pàg. 153 My World poster. Confeccionar amb Ss un pòster amb fotografies sobre diferents animals sorprenents. * Activitats d’ampliació - PMB pàg. 22 Read and complete. Ss llegeixen els textos i escriuen el nom de l’animal corresponent.

- PMB pàg. 22 Write. Ss redacten un text descriptiu sobre un elefant a partir d’informació proporcionada.

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- IW

- IW

- 15-20’

- 5-10’ (H)

- 10’ (H)

113



ssió

843. Reforçar la formulació de preguntes i

respostes amb les estructures: “How tall is (Margarita)? She’s … tall”.

43. TB pàg. 150 Per començar. - Fer sortir un Ss, mesurar-lo i anotar-ne l’alçada a

la pissarra. T: “How tall is (Margarita)?”. Ss: “She’s… tall”. Fer el mateix amb un altre Ss.

- Un Ss substitueix T, mesura un company i pregunta: “How tall is...?” a la resta de la classe.

43. L/S 43. T/Ss 43. 10’ - CB.- AB.- CD 2.- Cinta mètrica (opcional).- Picture dictionary.- Portfolios dels alumnes.- Adhesius dels animals sorprenents.- Llapis de colors.- Carpetes dels alumnes.

Material opcional:- Minitargetes retallables de la pàgina 30 del PMB.- Fulls de mida foli.- Fulls grans de cartolina.

44. Seguir instruccions orals i escrites per elaborar el material d’un joc.

44. CB pàg. 57 Per jugar al joc. - Assenyalar els dibuixos de l’inici de la pàgina.

Llegir-ne i comentar-ne les instruccions. Repetir-les i fer una demostració de com cal seguir-les. - Ss preparen les targetes i el taulell de joc.

44. L/S/R 44. T/Ss 44. 10-15’

45. Practicar oralment preguntes i respostes amb el llenguatge de la unitat mitjançant un joc.

45. CB pàg. 57 Play Gizmo’s game. - Demanar a dos Ss que llegeixin el diàleg d’en Gizmo i en Hoot.

- Comentar amb Ss el funcionament del joc. - Ss juguen per parelles.

45. L/S/R 45. PW 45. 15’

46. Escoltar i practicar una rima.Pronunciar i discriminar paraules amb el so /l/.


46. L/S 46. T/Ss 46. 10’

47. Confeccionar un diccionari d’imatges. 47. AB pàg. 66 Complete the picture dictionary.- Ss enganxen els adhesius dels animals sorprenents en el lloc corresponent del seu picture dictionary.

47. R/W 47. IW 47. 5-10’


48. AB pàg. 57 Autoavaluation.- Ss escriuen el vocabulari dels animals sorprenents.- Ss ordenen les paraules per formar frases.- Ss completen els apartats de les seves paraules i pàgina preferides.- Ss autoavaluen l’esforç personal al llarg de la unitat.

48. L/S/R/W 48. T/Ss-IW 48. 10-15’

49. Practicar les preguntes i respostes de la unitat.

49. TB pàg. 151 Per acabar.- Fer dos grups. Ss han de pensar en un cocodril. Cada Ss del grup A escriu una pregunta sobre el cocodril: “How long / old / tall is the crocodile”. Cada Ss del grup B escriu una resposta: “It’s … tall / long / old”. Ss memoritzen el que han escrit. Ss s’aixequen i caminen per l’aula. T pica de mans i Ss del grup A fan la seva pregunta a Ss del grup B. Si la pregunta i la resposta coincideixen, s’asseuen.

49. L/S 49. T/Ss 49. 5-10’

114



ssió

8 (c

ontin

uació


Ss confeccionen el seu portfolio personal. En aquesta unitat poden dibuixar o buscar dibuixos i fotografies d’animals exòtics o en perill d’extinció. Poden confeccionar un pòster i escriure el nom dels diferents animals i de les seves característiques.

* R/W * IW * 15-20’

- Reforçar el llenguatge de la unitat.

- Practicar el llenguatge de la unitat.

* Activitats de reforç - TB pàg. 153 Cut- out cards. Fer parelles. Fan servir les minitargetes retallables de la unitat (PMB pàgina 30). A1 diu una frase sobre un dels animals: “It’s got (four legs). It can’t (swim)”. A2 assenyala l’animal que es correspongui. Canvi de rols.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 153 Poster. Fer grups. Repartir a cada grup un full gran de cartolina i fulls perquè faci un pòster sobre els animals en perill d’extinció.

- L/S

- L/S/R/W

- T/Ss

- GW

- 5-10’

- 15-20’


115

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Recordar els episodis anteriors de “Jungle Fun”.

1. TB pàg. 154 Per començar. - T escriu a la pissarra el títol de la història.

Preguntar a Ss què recorden dels dos episodis anteriors de Jungle Fun: “What animals are in the story? What are the names of the monkeys?”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 5-10’ - CB.- AB.- CD 2.- Llapis de colors.

Material opcional:- Una fotocòpia de les pàgines 23 i 24 del PMB per a cada alumne.- Tisores.- Cola d’enganxar.- Cartolina.- Llapis de colors.- Carpetes dels alumnes.- Pòster de la unitat 5.

2. Preparar els alumnes per escoltar l’episodi d’un còmic.

Activar els coneixements previs dels alumnes.

2. TB pàg. 154 Per escoltar la història. - T: “Look at picture one”. Preguntar què veuen. Do you like bananas? Do Charlie and Cherry like bananas?”. Ss miren de deduir de què deu tractar la història. Ss diuen el nom de tot el que veuen en la història i que sàpiguen dir en anglès.

2. L/S 2. T/Ss 2. 10’


3. CB pàg. 58- 59 L48 Listen and read.- L48: Ss segueixen les vinyetes amb el dit. - Preguntar si la història té un final feliç. I: “I don’t know”, “Let’s hide”, “Give me the bananas”, “Wait a minute”, “I can go home”. - L48. Aturar després de cada vinyeta i preguntar:V2: “What can you see? (A plane) Has it got an engine? (Yes, it is)”.V3: “Has it got wings? Has it got wheels? (Yes, it has)”.V4: Preguntar si Charlie i Cherry coneixen els homes (No).V5: Preguntar què té l’home. “(A snake)”. Preguntar per què l’han capturat.V6. “What animals can you see?” .V8: Què farà en Charlie?V9: “Can this plane fly?.V12: Preguntar què han fet en Charlie i la Cherry. “Are the animals happy?”.- L48: “Listen and repeat”.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 20- 25’

4. Identificar i practicar la comprensió i l’expressió escrita de frases del còmic “Jungle Fun 3”.

4. AB pàg. 58 Match and complete sentences from the story.- Observar amb Ss les il·lustracions una per una.- Ss relacionen les frases amb les il·lustracions i les completen.

4. R/W 4. IW 4. 10’ (H)


116

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

5. Identificar paraules que no pertanyen a un camp semàntic determinat.

5. AB pàg. 58 Circle and write the odd-one-out. Write the letters to find the secret word. Draw.- Comentar l’exemple amb els alumnes.- Ss identifiquen les paraules que no pertanyen a cada grup.- Ss dibuixen la paraula secreta.

5. R/W 5. IW 5. 10’ (H)

6. Reforçar l’ortografia del vocabulari de les unitat 5 i 6.

6. TB pàg. 155 Per acabar.- Jugar al penjat amb paraules o expressions de les últimes dues unitats.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 5-10’


- Formular preguntes i respostes oralment per identificar un vehicle.

* Activitats de reforç - PMB pàg. 23 i 24 L48 Complete. Cut, listen and order. Ss escriuen les paraules que falten en la història. L48 Ss escolten i comproven si han escrit les paraules correctament. - L48: Ss numeren les vinyetes mentre escolten la història.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 155 Monster drawing dictation. Penjar el pòster de la unitat 5 a l’aula. Fer parelles. A1 pensa en un vehicle. A2 pot fer tres preguntes per tractar d’endevinar-lo: “Has it got (wings)? What colour is it? Can it (fly)? How long is it?”.

- L/S/R/W

- L/S

- IW

- PW

- 15-20’

- 10’


117

Cool Kids 4

Sess

ió 2

7. Reforçar el vocabulari de les unitats 5 i 6.

7. TB pàg. 156 Per començar. - Penjar el pòster de les flashcards a l’aula. Repartir

les flashcards i les targetes de vocabulari a setze Ss. Ss s’aixequen, diuen el nom corresponent de la seva targeta i la desen en el pòster.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5-10’ - AB.- CB.- CD 2.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels animals sorprenents.- Targetes de vocabulari dels animals sorprenents.

Material opcional:- Minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels animals sorprenents.- Pòster de les flashcards.- Flashcards dels animals sorprenents.

8. Dibuixar un animal inventat a partir de la formulació oral de preguntes i respostes.

8. TB pàg. 156 Per jugar al joc. - T escriu les preguntes següents desordenades a la pissarra:1. “How long is it?” 2. “How old is it?” 3. “How tall is it?”- Dibuixar una línia d’aproximadament un metre a la pissarra. Dividir-ne una part en centímetres per recordar a Ss la proporció entre un centímetre i un metre. Explicar en L1 que han d’imaginar un animal. Se n’han d’inventar la longitud, l’edat i l’alçada. - Fer parelles. A1 fa les tres preguntes de la pissarra a A2, que ha de contestar amb relació a la informació que té escrita. A1 tracta de dibuixar l’animal. Comparen els dibuixos i s’intercanvien els rols.

8. L/S/R/W 8. PW 8. 15’

9. Comprendre globalment l’episodi d’un còmic. Practicar oralment el llenguatge del còmic.

9. CB pàg. 58-59 L48 Listen and read.- T: “Open your class books at page 48”. Preguntar què recorden de la història. Demanar que parin atenció a una pregunta que comenci per “How...?”.- L48. Ss escolten la història. - Fer grups de cinc Ss, un per personatge. L48, cada grup va dient les seves frases. Canvi de rols.

9. L/S/R 9. T/Ss 9. 20-25’

10. Comprendre preguntes i respostes sobre l’edat, l’alçada i la longitud de diferents animals.

10. AB pàg. 59 L49 Listen and complete. - Assenyalar un per un els dibuixos: “Who’s this? How tall is Charlie?”. - L49: “Listen and complete”. Ss han d’escoltar l’enregistrament i escriure la informació que falta sobre la resta de personatges.

10. L/S/R/W 10. T/Ss 10. 10’

11. Practicar oralment la pregunta: “Has it got (an engine)? i les respostes: “Yes, it has. No, it hasn’t”.

11. AB pàg. 59 Play “Who am I?”. - Assenyalar el joc: “Look at Charlie’s plane. Has

it got two wings? Has it got an engine?”. Fer el mateix amb altres vehicles. Explicar com s’hi juga. - T: “Look at the dialogue”. Comentar i practicar amb Ss.- Ss juguen per parelles.

11. L/S/R 11. T/Ss-PW 11. 10-15’

118

Cool Kids 4Revision. Units 5 and 6. Jungle Fun 3


ssió

2 (c

ontin

uació

)12. Reforçar el vocabulari dels animals

sorprenents.12. TB pàg. 157 Per acabar.

- Penjar les flashcards dels animals sorprenents a l’aula. Ss pensen en un animal però no el diuen a ningú. A continuació, n’escriuen el nom. Ss s’aixequen i T diu un per un el nom dels animals. Ss s’asseuen quan senten el nom del seu animal.

12. L/S/W 12. T/Ss 12. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió del vocabulari dels animals sorprenents.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels animals salvatges.

- Practicar la comprensió oral i escrita i l’expressió oral del llenguatge del còmic “Jungle Fun 3”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 157 Snap. Ss juguen a “Snap” amb les minitargetes il·lustrades i de vocabulari dels animals sorprenents.

- TB pàg. 157 Spell it! Posar el pòster de les flashcards a l’aula. Desar una flashcard d’un animal a la primera butxaca: “Whale”. Ss escriuen en el quadern: “1. Whale”.. Fer el mateix amb la resta de flashcards. A continuació, s’intercanvien els quaderns. Repartir les vuit targetes de vocabulari a vuit Ss. T assenyala la primera flashcard. L’alumne que tingui la targeta de vocabulari corresponent la posa en el pòster, a sota de la flashcard, i diu el nom de l’animal. Ss miren la targeta de vocabulari corresponent i comproven que el company ha escrit bé la paraula. Si no ha fet cap falta, el marquen amb un tick; en cas contrari, corregeixen la paraula. Quan acaben es retornen els quaderns.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 157. Demanar a vint-i-quatre Ss que cada un d’ells llegeixi una frase de la història de les pàgines 58 i 59 del CB. Donar uns minuts perquè l’aprenguin de memòria. Ss tanquen el llibre i surten a la pissarra per ordre per recitar les seves frases. La resta d’alumnes comproven si la seqüència és correcta.

- L/S

- L/S/R/W

- L/S/R

- PW

- T/Ss

- T/Ss

- 10’

- 10’

- 10-15’

119

Cool Kids 4Avaluació. Unitats 5 i 6


ssió

d’

aval

uació





Avaluació. Unitats 1 a 6Objectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

120

Cool Kids 4

Sess

ió d

’ava

luac

ió

* Avaluar els aspectes principals treballats al llarg del curs.



Nota: El mestre pot programar fer l’“Speaking Test 4” als alumnes en diferents moments al llarg de diferents sessions o durant una sola sessió, segons el nombre d’alumnes.


Bonfire NightObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

121

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Introduir als alumnes el context de la unitat (Bonfire Night)

Activar vocabulari previ dels alumnes relacionat amb “Bonfire Night”.

1. TB pàg. 158 Per començar. - Explicar a Ss que aprendran coses sobre com se

celebra una festivitat a la Gran Bretanya. T escriu a la pissarra: “Bonfire Night”. Preguntar en L1 si saben alguna cosa d’aquesta celebració. I: “The fifth of November”. Preguntar si saben perquè es fa aquesta celebració (Consultar NOTA CULTURAL: TB, pàg. 158). Preguntar quant falta per a aquesta celebració. Demanar que diguin totes les paraules que sàpiguen relacionades amb “Bonfire Night”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 10’ - CB.- CD 2.

Material opcional:- Una fotocòpia de la pàgina 35 del PMB per a cada alumne.

2. Llegir i escoltar un text sobre “Bonfire Night”.

2. TB pàg. 158 / CB pàg. 60 L52 Listen and read. - Observar les fotografies de la pàgina. Ss llegeixen el text en silenci.- L52: “Listen and read”. - Assenyalar la foguera: “What’s this?”. Fer el mateix amb els focs i les persones: “Firework displays, people”. Preguntar què fan a la foguera: “They cook potatoes”. I o R: “Cook” i “Defeat”.

2. L/S 2. T/Ss 2. 15’

3. Aprendre i cantar la tonada: “Bonfire Night”.

3. CB pàg. 60 L53 Listen and chant. - Assenyalar la segona fotografia: “Who’s this?

(Guy Fawkes). Look at the Houses of Parliament”. I: “Gunpowder”. Preguntar a Ss què va fer Guy Fawkes (Nota cultural). Preguntar a Ss quines celebracions del seu país se celebren amb focs artificials. Comentar les precaucions que s’han de prendre quan es manipulen els focs artificials.

- L53: Ss escolten la tonada; T fa accions relacionades amb la tonada. En acabar, Ss diuen quines paraules de la tonada ja sabien en anglès.

- Comentar amb Ss el que no entenguin de la tonada de la cançó.

- L53: Ss escolten i fan la mímica de la lletra de la tonada.

- L53: Ss canten la tonada.

3. L/S/R 3. T/Ss 3. 15-20’

4. Practicar la comprensió oral i la discriminació de paraules de la lletra de la tonada: “Bonfire Night”.

4. TB pàg. 159 / CB pàg. 60 Per acabar. - Ss trien una paraula de la tonada, l’anoten i

tanquen el llibre. T: “Stand up!”. T llegeix en veu alta la lletra de la cançó. Ss s’asseuen a mesura que escolten la seva paraula.

4. S 4. T/Ss 4. 5’


122

Cool Kids 4

Sess

ió 1

(con

tinua

ció)

- Reforçar el vocabulari relacionat amb “Bonfire Night”.

- Practicar el llenguatge de la lletra de la tonada “Bonfire Night”.

- Identificar paraules relacionades amb “Bonfire Night”.

- Practicar l’ortografia del vocabulari relacionat amb “Bonfire Night”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 159 / CB pàg. 60 Fireworks. Ss observen la pàgina 60 del CB. Preguntar què hi veuen. Ss han de triar una de les coses. Demanar que aixequin la mà els que hagin triat un “Bonfire”. Fer el mateix amb la resta de paraules. Ss dibuixen i escriuen el nom del que han triat. - PMB pàg. 35 L53 Complete. Sing. Observar amb Ss les il·lustracions i les paraules ja escrites. Ss completen la lletra de la tonada amb les paraules del requadre. L53: Ss comproven si han escrit correctament les paraules. L53: Ss tornen a cantar la tonada.

- PMB pàg.35 Complete. Observar amb Ss les il·lustracions de les paraules relacionades amb “Bonfire Night”. Ss escriuen les paraules en els mots encreuats.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 159. Anagrams. T: “Look again at CB page sixty”. Llegir una per una les paraules del final de la pàgina i demanar a Ss que les assenyalin. T escriu a la pissarra l’anagrama de “Rocket” (Krotce). Ss escriuen en el quadern anagrames de la resta del vocabulari. Per parelles, solucionen els anagrames dels companys.

- L/S

- L/S/R/W

- R/W

- R/W

- T/Ss

- T/Ss

- IW

- T/Ss-PW

- 10’

- 10-15’

- 10’

- 10’


123

Cool Kids 4

Sess

ió 2

5. Recordar com se celebra “Bonfire Night” a la Gran Bretanya.

Motivar els alumnes perquè construeixin un mòbil.

5. TB pàg. 160 / CB pàg. 61 Per començar. - Preguntar en L1 com se celebra “Bonfire Night”a

la Gran Bretanya. Observar un per un els objectes del dibuix: “What’s this?”. Explicar a Ss que es tracta d’un mòbil i que ells en faran un.

5. L/S 5. T/Ss 5. 5- 10 - CB.- CD 2.- Un mòbil de “Bonfire Night” ja construït.- Una fotocòpia de la pàgina 36 del PMB per a cada grup de quatre alumnes.- Una cartolina vermella, una de groga i una de blanca.- Paper platejat.- Tisores.- Cola d’enganxar.- Cordill.

Material opcional:- Un full per alumne.- Mòbils de “Bonfire Night”.

6. Construir un mòbil sobre la festa de “Bonfire Night”.

6. TB pàg. 160 / CB pàg. 61 Per construir un mòbil. - Mostrar el mòbil ja construït a classe. Observar el

dibuix del mòbil de la pàgina 61 del CB. Fer grups de quatre i repartir el material que necessiten.

- Ss construeixen el mòbil seguint les indicacions del mestre en grups de quatre.

6. L/S/R/W 6. T/Ss-GW 6. 30- 35’

7. Reforçar el vocabulari dels elements relacionats amb “Bonfire Night”.

7. TB pàg. 160 Per acabar. - T va dient els objectes relacionats amb “Bonfire

Night”. Ss han d’alçar la mà quan escolten un objecte que han fet per al seu mòbil.

7. L/S 7. T/Ss 7. 5’

- Practicar la comprensió oral del vocabulari relacionat amb “Bonfire Night”.

- Identificar els elements relacionats amb “Bonfire Night”.

- Fer un dibuix sobre la celebració de “Bonfire Night”.

* Activitats de reforç - TB pàg. 161 Christmas bingo. Repartir un full a cada Ss. Doblegar-lo de manera que quedin sis requadres. Dibuixen sis elements relacionats amb “Bonfire Night” en l’ordre que vulguin. T va dient-los en veu alta. Quan tinguin tres elements d’una de les línies, diuen: “Bingo!”. - TB pàg. 161 Listen and point. Fer parelles. Ss posen els seus mòbils damunt les taules. A1 diu un element decoratiu i A2 l’assenyala. Canvi de rols.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 161 Picture. Ss es dibuixen ells mateixos celebrant la festa de “Bonfire Night”.

- L

- L/S

- R/W

- T/Ss

- PW

- IW

- 10’

- 10’

- 10’

New Year’s EveObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

124

Cool Kids 4

Sess

ió 1

1. Introduir als alumnes el context de la unitat (New Year’s Eve)

1. TB pàg. 162 Per començar. - T escriu a la pissarra: “New Year’s Eve”. Preguntar si

aquesta festa també se celebra al seu país. I: “The 31st of December”. Preguntar si saben com se celebra “New Year’s Eve” a la Gran Bretanya (nota cultural). Demanar que diguin totes les paraules que sàpiguen relacionades amb “New Year’s Eve”.

1. L/S 1. T/Ss 1. 10-15’ - CB.- CD 2.

Material opcional:- Dotze targetes amb els ”months of the year” fetes pel mestre. - Una fotocòpia de la pàgina 37 del PMB per a cada alumne.- Un full de paper per alumne.

2. Llegir i comprendre un text sobre la celebració de “New Year’s Eve” a la Gran Bretanya.

2. TB pàg. 162 / CB pàg. 62 L54 Listen and read. - Observar les fotografies de la pàgina 62. Preguntar què hi veuen. Ss llegeixen els textos en silenci.- L54: “Listen and read”. - Observar la primera fotografia: “What’s this?” I: “Family and friends”, “They hold hands and sing a song”. Preguntar si saben què diuen les persones a les festes: “Happy birthday / Happy Christmas / Happy New Year!”. Explicar tot el vocabulari del primer text que no coneguin.- Observar i comentar el segon text.

2. L/S/R 2. T/Ss 2. 15-20’

3. Aprendre i cantar la cançó: “New Year’s Eve”.

3. CB pàg. 62 L55 Listen and sing. - L55: Ss escolten i T representa la cançó amb mímica. - Comentar amb Ss la lletra de la cançó. - L55: Animar Ss a cantar i a representar la cançó amb

mímica.

3. L/S 3. T/Ss 3. 15-20’

4. Reforçar l’expressió oral de la cançó “New Year’s Eve”.

4. TB pàg. 163 Per acabar. - Fer quatre grups. Assignar a cada grup un dels versos de

la primera estrofa de la cançó. Demanar a cada grup que canti el seu vers. Intercanviar novament els versos.

4. L/S 4. T/Ss 4. 5-10’

- Practicar la comprensió i l’expressió oral dels mesos de l’any.

- Ordenar el text de la cançó “New Year’s Eve”.

- Comprendre frases sobre la festa de “New Year’s Eve”.

- Reforçar el llenguatge del text sobre la festa de “New Year’s Eve”.

* Activitats de reforç - AB pàg. 163 Months. Demanar a Ss que cada un digui un mes per ordre. T escriu els “months” a la pissarra. T els assenyala i Ss els tornen a dir. Repartir les flashcards confeccionades a dotze Ss. Ss surten a la pissarra i es posen en ordre.

- PMB pàg. 37 L55 Order. Sing. Ss ordenen els versos de la cançó. L55: Ss escolten la cançó i comproven si n’han ordenat la lletra correctament.

- PMB pàg. 37 Match. Ss associen les frases amb les il·lustracions.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 163 Donar un full a cada Ss per fer-ne tires. Amb les tires tapen les frases del text sobre “New Year’s Eve”. T va llegint el text sense dir algunes paraules que han de dir Ss.

- L/S/R/W

- L/S/R/W

- R

- L/S/R

- T/Ss

- T/Ss-IW

- IW

- T/Ss

- 10’

- 10-15’

- 10’

- 10’

New Year’s EveObjectius Activitats Habilitats Interacció Temps Material

125

Cool Kids 4

Sess

ió 2

5. Explicar com se celebra la festa de “New Year’s Eve” al seu país i a la Gran Bretanya.

5. TB pàg. 164 Per començar. - Preguntar a Ss com celebren “New Year’s Eve” al

seu país. Preguntar si saben com el celebren algunes persones a la Gran Bretanya. Demanar que diguin paraules i expressions en anglès sobre aquesta celebració.

5. L/S 5. T/Ss 5. 10’ - CB.- CD 2.- Una cartolina blava mida foli.- Trossets de paper blanc.- Tisores.- Cola d’enganxar.- Llapis de colors.- Cordill.- Un calendari de la classe ja fet.

Material opcional:- Targetes de vocabulari de la unitat d’introducció i de les unitats 1 i 2.

6. Preparar els alumnes perquè facin un calendari per a l’aula.

6. TB pàg. 164 Per presentar el vocabulari. - Observar els dibuixos amb Ss.- Dir a Ss que han de fer un dibuix semblant per il·lustrar cada mes i després fer un calendari amb tots aquests mesos. Preguntar si recorden com es diuen els “months”. Preguntar quins dibuixos podrien fer per il·lustrar cada mes.

6. L/S/R 6. T/Ss 6. 10-15’

7. Fer un calendari per a la classe. 7. CB pàg. 63 Make a class calendar. - Ss fan el calendari de classe seguint les

indicacions del mestre.

7. L/S/R/W 7. T/Ss-IW 7. 15-20’

8. Reforçar la comprensió i l’expressió dels mesos de l’any.

8. TB pàg. 164 Per acabar.- T penja el calendari a l’aula en un lloc ben visible. T diu els “months” en ordre, excepte un. Ss han de dir quin falta.

8. L/S 8. T/Ss 8. 5-10’

- Reforçar la comprensió i l’expressió oral de la lletra de la cançó de la unitat.

- Reforçar l’ortografia del vocabulari dels “months”.

- Classificar vocabulari en els camps semàntics del nombres, els hobbies i les botigues.

* Activitats de reforç - TB pàg. 165 L55 Song. T va dient la lletra de la cançó sense dir algunes de les paraules. Ss les diuen. L55: Ss escolten la cançó i la canten.

- TB pàg. 165 Months. T escriu a la pissarra els noms dels “months” desordenats. Ss els copien ordenats en el quadern.

* Activitats d’ampliació - TB pàg. 165 Wordcards sets. Treure les “wordcards” de les categories: nombres, hobbies i botigues. Barrejarles i repartir-les a vint-i-sis Ss. Dividir la pissarra en tres seccions: “Numbers, hobbies, shopping”. Treure tres Ss amb flashcards. Demanar que es posin al lloc de la pissarra corresponent. T: “Is that correct?”. Repetir-ho fins que hagin classificat totes les flashcards.

- L/R/W

- R/W

- L/S

- T/Ss

- IW

- T/Ss

- 10-15’

- 10-15’

- 10’

126

Temporalizació Cool Kids 4 Catalunya Destaca… · Web viewDE CONCRECIÓ. COOL KIDS 4 Starter...

Documents

Transcript of Temporalizació Cool Kids 4 Catalunya Destaca… · Web viewDE CONCRECIÓ. COOL KIDS 4 Starter...