Temas Desarrollados 1ero Eunice (Autoguardado)

7/25/2019 Temas Desarrollados 1ero Eunice (Autoguardado)

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INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPrctica #1 Evaluacin Diagn!ticaPr"$ Eunic% D&' Snc(%) *+,-.

N/0r%$ N$ S%ccin$

La! -%r!na! n! c/unica/! cn l! 2%/! 2% 2i!tinta! /an%ra!3 (a0lan23 (aci%n2 g%!t!3 cn !%&al%!3 cn !ni2!4

Para 5u% %6i!ta c/unicacin 2%0% (a0%r un! 2% %!t! %l%/%nt! El %/i!r$ %! 5ui%n tran!/it% la in"r/acin *2a %l /%n!a7%.El /%n!a7%$ %! la in"r/acin 5u% !% tran!/it% *l 5u% 2ic% int%nta c/unicar %l %/i!r. El r%c%-tr$ la -%r!na -%r!na! 5u% r%ci0%n %l /%n!a7%El c2ig$ %! %l ti- 2% l%ngua7% 5u% !% utili)a %n la c/unicacin *L%ngua E!-a&la3 g%!t!3 !ni2!3 clr%!4.El canal$ %! %l /%2i -r %l 5u% circula %l /%n!a7% *%l air%3 %l -a-%l4.

Tema I. Coloca el nmero correctamente a cada elemento de la comunicacin con su definicin189ui%n tran!/it% la in"r/acin$ R%c%-tr:8La in"r/acin 5u% !% tran!/it%$ Canal;8La -%r!na -%r!na! 5u% r%ci0%n %l /%n!a7%$ E/i!r

a$ %n lugar 2% guiarl -ara %ntrar %n Bl3 !% l% "r%c%n "r/a! 2% !alir 2%lt%6t %n %!t% niv%l3 %l -r"%!r n 2%0%r>a !%r un tran!/i!r 2% !a0%r%!3 !in un i/-ul!r

T%/a III8R%2acta tu n/0r% %n %!ta l>n%a *%!cr>0%l c/-l%t.

T%/a IF8C/ !a0%!3 la! "a0ula! !n narracin%! 2% la! 5u% !% !u%l% %6tra%r una %n!%&an)a C/-l%ta la"0ula 2% T/! 2% Iriart% cn la! -ala0ra! 2%l r%cua2r 2% "r/a crr%cta

Sombrero /vestido / verla /encontraban /vestida/ sabidura /buena / haba una ve / lleva / vista/ reverencia

una /na 5u% 5u%r>a !%r /uc( /! a2/ira2a 5u% t2a! !u! c/-a&%ra!Entnc%! 2%ci2i (ac%r!% un clri2 2% !%2a ? (a!ta unc5u%t -ara -2%r 2i!tinguir!% 2% la! 2%/! La! tra! /na!3 al 3cr%?%rn 5u% !% "r%nt% a algui%n /u? i/-rtant% ? c/%n)arn %n %!% /i!/ in!tant% a(ac%rl% t2a cla!% 2% La! tnta! /na! (ac>an t2 l 5u% /uc(a! ? varia2a!tnt%r>a! inal/%nt%3 la! /na! !% 2i%rn cu%nta 2% 5u% la r-a n %ntr%ga la ci%ncia nitrga la a 5ui%n la 3 ? aun5u% la /na !% 2% !%2a3 /na !% 5u%2a
https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http://4.bp.blogspot.com/-oIuBgPI410I/UOrkVIhwbhI/AAAAAAAABQU/cnBSuNH5CRQ/s1600/Silvia-Kohan.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image/*


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Tema V.!Escribe el abecedario completo en letra cursiva "#ayscula y minscula$

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%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

Tema VI. Est&s a punto de estrenar una obra de teatro. Completa el pro'rama y ()ue comience la funcin*(+rriba el teln*

Prgra/a

LA OHRA *titul.

Actr ? actri) -rinci-al$

%n %l -a-%l 2%

%n %l -a-%l 2%

+r'umento

,Ciudad en la )ue se estrena-

,Teatro-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%% Ciudad-%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%


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INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPrctica n

Pr"$ Eunic% D&' Snc(%)

N/0r%$ N$ S%ccin$

%c(a$

Ordenar textosEl espejo adivino

PrrafoCon el espejo preparado a tal efecto -si bien dicha preparacin nopuede ser captada por los ojos del pblico-, se invita a unocualquiera de los espectadores a que formule una pregunta(preferiblemente, que pueda responderse con un S o con un !"#,con la seguridad de que el espejo ha de brindarle la respuesta$

Prrafo%echa la pregunta por parte del voluntario, se le ruega que eche elaliento sobre el espejo, presentndoselo por la parte que convengapara que, misteriosamente, apare&ca escrito el monos'labo S o!", segn interese de acuerdo con el interrogante planteado$ sobvio que slo pueden formularse un par de preguntas$

Prrafon un espejo se escribe con ti&a el monos'labo S en la partesuperior) luego se le da la vuelta *, tambi+n en su parte superior, seescribe !"$ continuacin se borran las palabras frotndolassuavemente con un pauelo de seda$

daptado de. /oger 0everau1, Juegos de magia

Slucinari


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Pr"$ Eunic% D&' Snc(%)

N/0r%$ N$ S%ccin$ %c(a$

EJERCICIOI2%nti"ica l! -rra"! 5u% !igu%n a cntinuacin ? cla!i">cal! %n$

a %6-!itiv 0 2%!cri-tiv c narrativ 2 argu/%ntativ

1 Ka? 2! "r/a! 2% -r%-arar!% -ara l! %6/%n%! 2% avan)a2! %n nu%!tra %!cu%la$ /atriculn2!% %n %l cur!2% %!-a&l3 /at%/tica! inglB! avan)a2 cn un -r/%2i g%n%ral 2% ;;, ? al /%n! ;+, 2% -r/%2i %n la cla!%%n la 5u% 2%!%a! /atriculart% Ta/0iBn -u%2%! !licitar %l %6a/%n ? /atriculart% %n cur!! 2% tutr>a! %n "u%ra 2% la%!cu%la cn un /a%!tr cuali"ica2 5u% (a?a 2a2 %l cur! ant%rir/%nt%3 %valuan2 cn!tant%/%nt% !u la0r

R%cu%r2a3 %l cur! 2% avan)a2 %! %5uival%nt% al -ri/%r a& 2% univ%r!i2a2 ? la! 2%!tr%)a! 2%l cur! 2%0%n %!tar %ntr%la! 2% -ri/%r ? !%gun2 a& 2% univ%r!i2a2 Si a-ru%0a! %l %6a/%n cn ; /! la /a?r>a 2% la! univ%r!i2a2%! t%cnvali2an !%i! crB2it! univ%r!itari! Si -r alguna ra)n n a-r0ara! %l %6a/%n3 %l cnci/i%nt 5u% a25uirir>a!!%r>a tal 5u% t% (ar>a /uc( /! "cil l! cur!! 0!ic! 2% la /at%ria

: %ntnc%! %/-%) 2% -rnt la !al!a3 -%r /! "u%rt% 2% l 5u% nunca (a0>a/! >2 M=a%!tra vi2a3 c/ara3t% 2a ? t% 5uita ? t% 5uita ? t% 2a !% a0ri%rn la! -u%rta! al %!tru%n2 2% una r5u%!ta Una r5u%!ta 2% v%r2a2Dc% /@!ic! %nga0ana2! 2% 0lanc cn ca/i!a! v%r2%! La r5u%!ta tca0a -ara 5u% n!tr! 0ailra/! Ec(an2la ca!a -r la v%ntana3 (aci%n2 5u% !ali%ra t2 %l /un2 2% !u ca!a -r %l call%7n3 -r la call% Luna3 -r la call%

Sl 9uB lc %!t% Luca! T% la c/i!t%3 0r2%r t2! grita/! a cr$MLu8ca!3 Lu8ca!3 Luca! =agali Garc>aRa/i!

; Ma (an !na2 all a0a73 %n la igl%!ia3 la! -ri/%ra! ca/-ana2a! grav%! -r"un2a! 2% /i!a /a?r la! (%rr%r>a!?a %!tn cantan2 un gall cacar%a a l l%7! cn un grit "in3 /%tlic %l car-int%r gl-%a 2% tar2% %n tar2% cn !u/a) !nr E!t% %! %l //%nt %n 5u% t2! l! rui2!3 t2a! la! luc%!3 t2a! la! !/0ra!3 t2! l! /atic%!3 t2a!la! c!a! 2% la ciu2a2 trnan a %ntrar3 tra! la tr%gua 2% la nc(%3 %n !u ar/ni!a !>nt%!i! 2iaria

a n %6clu>a l! -lant%a/i%nt! 2% 5ui%n%! n -%n!a0an c/ Bl T2 l ant%rir l cnvirti %n algui%n/u? r%!-%ta2 %n %l art% 2% la ratria


Pr"$ Eunic% D&B Snc(%)


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continuacin, para entrar de lleno, trabajaremos con una lectura que se aplic en el e1amen de estado del 2cfes *con la cual mu* seguramente te habrs topado en los Pre-2cfes, pues es una lectura que por e1celencia sirve paraevaluar en los estudiantes su capacidad para.- nali&ar el sentido global de te1tos- /elacionar el sentido de otras lecturas, conocimientos * e1periencias hacia el te1to- %acer relaciones semnticas

3a lectura se llama 4l clipse4 escrita por ugusto 5onterroso tomada del libro 4"bras completas * otros cuentos4$n esta publicacin encontrars la lectura, las preguntas * sus respectivas respuestas e1plicadas$3a idea es que hagas el ejercicio concientemente (la lectura es genial#, * a medida que leas las preguntas, intentesdarles respuestas * luego las compares con las respuestas * e1plicaciones dadas, de tal manera que puedasidentificar tus habilidades * tus posibles falencias en preparacin acad+mica$

5u* al estilo de los e1menes de nuestra 6ona 2nterctiva,pero esta ve& con las respuestas e1plicadas$ 7n ejerciciopara que te evalues * se lo recomiendes a tus amigos * compaeros$

EL ECLIPSE

Cuando 8ra* 9artolom+ rra&ola se sinti perdido acept que *a nada podr'a salvarlo$ 3a selva poderosa de:uatemala lo hab'a apresado, implacable * definitiva$ nte su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad aesperar la muerte$ ;uiso morir all', sin ninguna esperan&a, aislado, con el pensamiento fijo en la spaa distante,particularmente en el convento de 3os brojos, donde Carlos ;uinto condescendiera una ve& a bajar de su eminenciapara decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora$

l despertar se encontr rodeado por un grupo de ind'genas de rostro impasible que se dispon'a a sacrificarlo anteun altar, un altar que a 9artolom+ le pareci como el lecho en que descansar'a, al fin, de sus temores, de su destino,de s' mismo$


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D 3a respuesta es la C, porque es la nica opcin de respuesta que es susceptible de ser constatada a partir de lainformacin que brinda el te1to$

E$ 3a teor'a de ristteles respecto a la teor'a de los astrnomos ma*as

$ lcan& ma*or precisin cient'fica9$


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J$ 3a Gpiedra de los sacrificiosG mencionada en el te1to corresponde a

$ 7na invencin del narrador9$ 7n elemento sagradoC$ 7na alucinacin de 8ra* 9artolom+0$ 7n elemento de la topograf'a

D 3a respuesta es la , pues un anlisis detallado de la lectura en los prrafos A * I permite identificar que la GpiedraG

no es nada ms que un recurso aadido por 5onterroso$

K$ 3a piedra es sentida como GbrillanteG por

$ 5onterroso9$ 3os ind'genasC$ 8ra* 9artolom+0$ l dios de los ind'genas

D 3a respuesta es de nuevo la , pues la frese Gbrillante bajo la lu& opaca de un sol eclipsadoG supone imaginarse lasangra brillando en forma tenue debido a la poca luminosidad del sol un tanto oculto debido al eclipse$ s un recurso

percibido por el autor del te1to$

Pilas con la siguiente.@$ n el momento en el que 8ra* 9artolom+ se siente perdido recuerda el convento de los brojos en spaa, porque

$ ;uiere volver a su patria9$ Sabe que Carlos ;uinto lo salvarC$ Sabe que en convento orarn por +l0$ ;uiere reafirmar su compromiso religioso

$S%&eren#ias en #%anto a la resp%esta #orre#ta'sp+rala en la pr1ima publicacin$ )#

?L$ 3a elipsis es una figura literaria que consiste en omitir informacin para acelerar el desarrollo de la historianarrada$7n caso de elipsis en el te1to Gl clipseG se encuentra entre

$ l primero * el segundo prrafo9$ l cuarto * el quiento prrafoC$ l quinto * el segundo prrafo0$ l primero * el se1to prrafo

D 3a respuesta es la , * es fcil de identificar, pues del primer prrafo donde est perdido, pasa a un segundoprrafo donde se encuentra en un altar, por tanto, se omite el momento de la captura * de traslado del fraile al altar$

??$ 3a narracin de 5onterroso tiene como t'tulo Gl clipseG porque

$ Su inter+s es mostrar el momento en que ocurre un ecplise9$ socia el eclipse, como fenmeno natural, con su sentido culturalC$ ;uiere resaltar el carcter m'tico * religioso de los eclipses0$ Su propsito es e1plicar cmo influ*e un eclipse en la muerte de alguien

D 3a respuesta es$$$ mu* fcil, la 9, Bpor qu+ .#Porque el fraile luego de F aos de convivencia con los ind'genas sab'a de la importancia que cmo fenmenonatural ten'a el eclipse dentro de su cultura * como parte de sus creencias) * basa su estrateg'ia de salvacin en ese

fenmeno$

?E$ 0e acuerdo con los hechos narrados, se infiere que el Carlos ;uinto mencionado era

$ l regente del convento de 3os brojos


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9$ 7na eminencia en materia de eclipsesC$ 3a suprema autoridad de la corona espaola0$ l representante fiel del re* en :uatemala

D 3a respuesta es la C, porque adems de saber por cultura general que Carlos > fue un re* de spaa, el te1toindica a un 8ra* 9artolom+ con un pensamiento en la spaa distante en un Carlos que Gbajara de su eminenciaG, esdecir, por bajar se asume por lo&ano que Gquien bajaG tiene una posicin privilegiada, * ese es Carlos >$

?F$ 3a idea sobre la muerte e1presada por 8ra* 9artolom+ rra&ola se relaciona con

$ 3a esperan&a celestial9$ l sacrificio religiosoC$ l descanso eterno0$ 3a labor redentora

D 3a respuesta es la C, pues una lectura en detalle permite saber que con la muerte 8ra* 9artolom+ sedespreocupar de todos los agobios, dudas, temores * angustias que lo asaltaban en el altar$

?A$ 3a narracin sugiere que

$ 3a sabidur'a de los espaoles era superior a la de los ind'genas9$ 3os ind'genas se resignaron ante el saber de los frailesC$ 3os frailes fueron mu* humildes ante la sabiduria de los ind'genas0$ 3a dominacin espaola no reconoci la sabidur'a ind'gena

D 5e preguntas una respuesta correcta, te respondo que de todas las opciones de respuesta solo una puede serGsugeridaG a partir de los hechos narrados en el te1to, * es la 0, que se ve reflejada en la ignorancia del 8raile ante elposible conocimiento del grupo de ind'genas$

?H$ 3os cdices hacen referencia a

$ 3a recopilacin de los conocimientos ancestrales9$ 3as normas de convivencia entre los ind'genasC$ 3os modos de proceder en los sacrificios humanos0$ 3a historia de las guerras libradas contra los espaoles

D 3a respuesta es la , * la clave est en la frase donde aparece la palabra cdices. G($$$#;ue los astrnomos de lacomunidad ma*a hab'an previsto * anotado en sus cdices($$$#G$Cuando se habla de astrnomos, la palabra nos remite a conocimientos, * no son un manual de procedimientos ni deconvivencia ni tampoco te1tos histricos$

?I$ l rden de lo que ocurre en la narracin es

$ l fraile se siente perdido, se encuentra en un altar de sacrificios * es sacrificado9$ l fraile se encuentra en un altar de sacrificios, se siente perdido * es sacrificadoC$ l fraile es sacrificado, se siente perdido * se encuentra en un altar de sacrificios0$ l fraile se siente perdido, es sacrificado se encuentra en un altar de sacrificios$

D 3a respuesta es la , * no me preguntes por qu+$ .#!o mentiras, tal como lo plantea el enunciado, es remitirse al orden de los acontecimientos en la lectura$Si las has hecho de manera conciente, no tendrs problemas, pero si es necesario, rem'tete de nuevo a la lectura *verifica rpidamente la informacin$ .#

>olver al inicio de la lectura>olver al principio de las preguntas

"jo, la idea es que el ejercicio lo ha*as reali&ado a conciencia * te ha*as tomado el tiempo de reali&ar la lectura concalma, * as' mismo el proceso de seleccin de respueM
http://www.pasaralaunacional.com/2010/03/analisis-de-textos-y-comprension-de.html#El%20Eclipsehttp://www.pasaralaunacional.com/2010/03/analisis-de-textos-y-comprension-de.html#Preguntashttp://www.pasaralaunacional.com/2010/03/analisis-de-textos-y-comprension-de.html#El%20Eclipsehttp://www.pasaralaunacional.com/2010/03/analisis-de-textos-y-comprension-de.html#Preguntas


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INSTITUTO POLITCNICO ARAGN


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Prctica nPr"$ Eunic% D&B Snc(%)


Lectura N02 (UNMSM 1991)

-No estoy para responder- respondi Sancho- porque me parece que hablo por

las espadas. Subamos y apartmonos de aqu, que yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que

los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos escuderos molinos como alhea.

-No huye el que se retira- respondi Don Quijote- porque has de saber, Sancho, que la valenta que no se unda sobre

la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazaas del temerario m!s se atribuyen a la buena ortuna que a su

!nimo. " as, yo conieso que me he retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han

#uardado para tiempos mejores y de esto est!n las historias llenas; las cuales, por no serte a ti de provecho ni a m

#usto, no te las reiero ahora

Pregunta N01

Segn Don Quijote, es valiente el que:

a$ se aparta siempre del peli#ro

b$ se enrenta siempre contra cualquier peli#ro.

c$ cona en su !nimo antes que en su suerte.

d$ Sabe medir sus uerzas rente al peli#ro.

e$ imita a valientes de tiempos mejores.

Solucin: %a valenta que no se unde sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazaas del temerario

m!s se atribuyen a la buena ortuna que al !nimo. &e ello se deduce que los valientes si se undan en su !nimo. Rpta.

c!

Pregunta N0"

#l triun$o %e los te&erarios %e'e ser atri'ui%o a:

a$ su valenta
http://3.bp.blogspot.com/-dNdtA1mPjFc/T4iL0Ra2QHI/AAAAAAAABpE/ZV5yDFjXthk/s1600/sancho+panza.png


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b$ la buena suerte

c$ su arrojo

d$ su coraje

e$ su uerza de voluntad

Solucin: %as hazaas del temerario m!s se atribuyen a la buena ortuna. &e ello entendemos que los temerarios seunden en su buena suerte. Rpta. '!

Pregunta N0(

)l *a'er si%o a'an%ona%o por Don Quijote en &e%io %el peligro, Sanc*o consi%era qeu los ca'alleros

an%antes son:

a$ indolentes.

b$ desconsiderados.

c$ cobardes.

d$ temerarios.

e$ inhumanos.

Solucin: ... yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros andantes huyen... 'or el

contrario de este ra#mento Sancho est! atribuyendo a &on (uijote el ser cobarde por cuanto dicen huyen. Rpta. c!

Pregunta N0+

Segn Don Quijote, la valenta se %e'e 'asar en la pru%encia para:

a$ conse#uir siempre su triuno.

b$ se#uir el ejemplo de otros valientes.

c$ no ser considerada cobarda.

d$ no enrentarse in)tilmente.

e$ no caer en la temeridad

Solucin: %a valenta que no se unda en la base de la prudencia se llama temeridad. 'or tanto, con el objetivo de no

caer en la temeridad, la valenta necesita apoyarse en la prudencia. Rpta. e!

Pregunta N0-

Segn con$iesa Don Quijote, se retir %ejan%o a Sanc*o sin i&portarle que $uese golpea%o por sus

ene&igos.

a$ para imitar a otros caballeros.

b$ porque a veces es prudente retirarse.


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c$ porque Sancho se retras* demasiado.

d$ para evitar que a l tembin lo #olpeen.

e$ porque el propio Sancho tuvo la culpa.

Solucin: +n una parte de la lectura &on (uijote nos da a entender que la verdadera valenta se unde en el !nimo, y,

la temeridad es la imprudencia por ello a#re#a. " as, yo conieso que me he retirado pero no huido. on lo cual nos

quiere decir que se ha retirado por prudencia. Rpta. '!



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Prctica nPr"$ Eunic% D&B Snc(%)


Lectura

-No estoy para responder- respondi Sancho- porque me parece que hablo por las espadas. Subamos y apartmonos

de aqu, que yo pondr silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a

sus buenos escuderos molinos como alhea.

-No huye el que se retira- respondi Don Quijote- porque has de saber, Sancho, que la valenta que no se unda sobre

la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazaas del temerario m!s se atribuyen a la buena ortuna que a su

!nimo. " as, yo conieso que me he retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han

#uardado para tiempos mejores y de esto est!n las historias llenas; las cuales, por no serte a ti de provecho ni a m

#usto, no te las reiero ahora

Pregunta N01

Segn Don Quijote, es valiente el que:a) se aparta siempre del peligrob) se enfrenta siempre contra cualquierpeligro.

c) confa en su nimo antes que en susuerte.d) Sabe medir sus fueras frente al peligro.e) imita a valientes de tiempos mejores

!regunta "#$%&l triunfo de los temerarios debe ser atribuido a:a) su valentab) la buena suertec) su arrojo

d) su corajee) su fuera de voluntad

!regunta "#$'(l aber sido abandonado por Don Quijote en medio del peligro, Sanco considera qeu loscaballeros andantes son:a) indolentes.b) desconsiderados.c) cobardes.

d) temerarios.e) inumanos.

!regunta "#$*Segn Don Quijote, la valenta se debe basar en la prudencia para:

a) conseguir siempre su triunfo.b) seguir el ejemplo de otros valientes.c) no ser considerada cobarda.

d) no enfrentarse intilmente.e) no caer en la temeridad

!regunta "#$+Segn conesa Don Quijote, se retir- dejando a Sanco sin importarle que fuese golpeado porsus enemigos.a) para imitar a otros caballeros.b) porque a veces es prudente retirarse.c) porque Sanco se retras- demasiado.

d) para evitar que a l tembin lo golpeen.e) porque el propio Sanco tuvo la culpa.


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INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPrctica Uni2a2 N

Pr"$ Eunic% D&B Snc(%)N/0r%!$ N$ S%ccin$ %c(a$

Teto 0 1

En la E2a2 =%2ia3 g%n%racin%! 2% al5ui/i!ta! (a0>an trata2 in@til/%nt% 2% tran!"r/ar l! %l%/%nt! natural%! Cn la ll%ga2a2% l! -ri/%r! in!tru/%nt! 2% %6-%ri/%ntacin3 5u% -%r/iti%rn a l! ">!ic! 0/0ar2%ar l! n@cl%! cn -art>cula! carga2a! 2%%n%rg>a3 %l vi%7 !u%& 2% l! al5ui/i!ta! !% (i) -r "in r%ali2a2 En 1Q1Q3 Rut(%r"r2 0!%rv3 /i%ntra! 0/0ar2%a0a cn ra?!al"a *n@cl%! 2% (%li. %l (i2rg%n cnt%ni2 %n un cilin2r3 5u% la cli!in 2% l! n@cl%! cn %l (i2rg%n li0%ra0a -rtn%!tran!"r/an2 %!t% %l%/%nt %n 6>g%n Pr -ri/%ra v%) %n la (i!tria !% (a0>a lgra2 la tran!"r/acin arti"icial 2% un%l%/%nt %n tr

Aun5u% !% (a0>a 2%/!tra2 la -!i0ili2a2 2% -r2ucir una tran!"r/acin nucl%ar 2% "r/a arti"icial3 %l 07%tiv 5u% r%al/%nt%-%r!%gu>an l! ">!ic! %ra 2ivi2ir lit%ral/%nt% %l n@cl% at/ic ? 0t%n%r a!> 2! nu%v! n@cl%! 2i!tint! 2%l riginal E!t %! l5u% !% -r-n>an cn!%guir Cccr"t ? altn A/0! !a0>an 5u% %n 2%t%r/ina2a! cn2icin%!3 l! -rtn%! %ran ca-ac%! 2%

-%n%trar %n %l n@cl% at/ic ? 2%!int%grarl ? 2i!%&arn un 2i!-!itiv ca-a) 2% %6tra%r l! -rtn%! 2%l (i2rg%n ? 2% lan)arl!a gran v%lci2a2 cntra t/! 2% liti El %6-%ri/%nt "u% un B6it

Pr -ri/%ra v%) !% (a0>a lgra2 la 2%!int%gracin 2% un n@cl% at/ic %n 2! t/! 2% tr %l%/%nt cn -art>cula! !u08at/ica! ac%l%ra2a! arti"icial/%nt%

R%vi!ta ci%nt>"ica N%tn1$ 2a idea central del teto esa. El vi%7 !u%& 2% l! al5ui/i!ta!

0. El a-rt% !u!tancial 2% la ">!ica nucl%arc. La 2ivi!in arti"icial 2%l n@cl% at/ic

2. L! %!tu2i! ">!ic! !0r% %l n@cl%%. La ">!ica ? la %6-%ri/%ntacin nucl%ar

3$ El proyecto de los al)uimistas no fue posible ya )ue

a. S% 2%!cnc>an l! a-rt%! 2% ci%nt>"ic! c/ %l 2%at!n

0. S% 2%!cnc>an l! in!tru/%nt! 2% %6-%ri/%ntacinc. S% (a0>a /argina2 la %6-%ri/%ntacin -r cau!a!r%ligi!a!

2. S% 2u2a0a 2% l! a-rt%! 5u% -2r>a 0rin2ar la%6-%ri/%ntacin%. La %6-%ri/%ntacin %ra utili)a2a %n tr! /0it!ci%nt>"ic!

4$ El eperimento de Co5croft y 6alton consisti en

a. La 2%!int%gracin 2%l n@cl% at/ic 2%l liti0. El %!tu2i 2% la -!i0ili2a2 2% la 2%!int%gracin at/ica

c. Tran!"r/ar %l%/%nt! natural%! %n arti"icial%!

2. La variacin 2% la! l%?%! 2% la ">!ica /2%rna%. Lan)ar a gran v%lci2a2 l! -rtn%! 2% (i2rg%n

7$ 8e la eposicin tetual se concluye )ue los estudios fsicos sona. In%!ta0l%!

0. PlB/ic!c. Prgr%!iv!

2. Inci%rt!%. Incu%!tina0l%!

9$ 8e no haber sido por los aportes de :utherford

a. Actual/%nt% n !% cnc%r>a la c/-!icin 2% l!

t/!0. El -rgr%! 2% la ">!ica !%r>a !igni"icativa/%nt% /%nrc. La 2ivi!in arti"icial 2%l n@cl% at/ic (u0i%!%2%/ra2

2. altn nunca (u0i%!% -2i2 a-rtar a la ci%ncia

/2%rna%. L! in!tru/%nt! 2% %6-%ri/%ntacin n !%r>an tan2%!arrlla2!


16/44

Teto 0 3La l%ctura %! una cn"rntacin cr>tica cn %l /at%rial ? cn la! i2%a! 2%l autr L! li0r! 8/! a@n l! 0u%n! li0r!8 ncnti%n%n un /%n!a7% uni2ir%ccinal3 !in 5u% -r2uc%n !igni"icacin%! /@lti-l%! Plant% %!ta cu%!tin -r5u% la -ri/%ra "a!% %!

0ilgica3 la %!cu%la %n!%&a a l%%r3 a c/-r%n2%r un cnt%ni2 %6-r%!a2 %n !ign! gr"ic!3 ? %l ni& !% !i%nt% -2%r!9uB !u%l% -a!ar 2%!-uB! Ll%ga3 n%"a!ta3 la l%ctura 0ligatria3 la 5u% cnvi%n%3 la i/-u%!ta -r la "r/acin ? la in"r/acinS% l% -i2% al ni& 5u% %nti%n2a ? %6-li5u% un ti- 2% l%ctura 5u% n 2%!%a %6-licar3 %n lugar 2% c/-artir cn Bl la l%ctura

0ligatria 5u% !i %nti%n2% ? 2i!"ruta la 5u% %6-an2% l i/aginari S% l% 0liga a 2%!tri-ar %l t%6t3 ant%! 2% 5u% l viv%nci% %n !ucn7unt %n lugar 2% a0r2arl c/ un t%rritri atractiv3 !% l% cnvi%rt% %n un art%"act -ara -racticar la gra/tica lartgra">a$ %n lugar 2% guiarl -ara %ntrar %n Bl3 !% l% "r%c%n "r/a! 2% !alir 2%l t%6t En %!t% niv%l3 %l -r"%!r n 2%0%r>a !%r untran!/i!r 2% !a0%r%!3 !in un i/-ul!r

OKAN3 Silvia A2%laDi!"rutar D% La L%ctura

1$ 2a pre'unta )ue sintetia el contenido del teto esa. 9uB i/-rtancia ti%n% la l%ctura

0. C/ !% ca-ta %l /%n!a7% 2% un t%6tc. D% 5uB /an%ra !% "/%nta la l%ctura

2. 9uB !igni"ica tra!/itir !a0%r%!%. C/ r%lacinan l%ctura ? gra/tica

3$ En el teto se se;ala )ue la lectura escolar obli'atoria

a. Sl -%r/it% %nt%n2%r gra/tica ? rtgra">a0. N cu/-l% un rl %!ti/ulant% !in 2i!ua!ivc. Cnvi%rt% al -r"%!r %n un i/-ul!r

2. Di!cri/ina !0r% t2 l! 0u%n! li0r!%. S% -r%cu-a -r la "r/acin 2%l alu/n

4$ elemento debe considerar un aut>ntico docente?a. Di!ci-lina

0. Lcuaci2a2c. Int%lig%ncia

2. =tivacin%. P%r!%v%rancia

7$ Si partimos asumiendo )ue el maestro es un transmisor de saberes@ entonces

a. L! %!tu2iant%! a25uirir>an %l (0it 2% l%ctura0. N %!tar>a/! %!ti/ulan2 la -rctica 2% la l%cturac. Sl !% -2r>a int%r-r%tar un t%6t 2% /2 -arcial

2. S% %!tar>a 2%!cui2an2 la "uncin "r/ativa%. El %!tu2iant% !l a-r%n2%r>a rtgra">a ? gra/tica

9$ 2a epresin epande lo ima'inario tiene estrecha relacin cona. La /%7ra 2% la /%/ria

0. El a-r%n2i)a7% 2% la gra/ticac. La %!ti/ulacin 2% la cr%ativi2a2

2. La a/-liacin 2%l anli!i! cr>tic%. La 2i"u!in 2% la! nv%la! ? cu%nt!

Teto A 4

Na2i% !a0% 5uB rigina la %n"%r/%2a2 2% Al)(%i/%r Algun! inv%!tiga2r%! cn7%turan 5u% -2r>a tratar!% 2% %!! viru! l%nt!Sin %/0arg3 (a!ta a(ra n !% (a i2%nti"ica2 ningun %!-%c>"ica/%nt%

Otr! -i%n!an 5u% %!ta %n"%r/%2a2 %! 2% rig%n g%nBtic3 al /%n! %n -art% Algun! (an %!tu2ia2 la r%lacin %ntr% la (%r%ncia0ilgica ? %l -a2%ci/i%nt 2% la %n"%r/%2a23 %ncntran2 5u% cuan2 /! 7v%n !%a la -%r!na cuan2 c/i%n)a a !%ntir !u!%"%ct!3 /a?r%! !%rn la! -!i0ili2a2%! 2% 5u% la cntraigan l! -ari%nt%! Cual5ui%ra !%a la cau!a3 l! -aci%nt%! ti%n%n car%ncia2% la !u!tancia c%r%0ral ac%tilclina3 r%!-n!a0l% 2% la c/unicacin %ntr% n%urna! A!> !% (a trata2 2% a2/ini!trarl%! c-!ula!2% clina %n la 2i%ta3 cn r%!ulta2! 2%!al%nta2r%! =%7r%! r%!ulta2! !% (an t%ni2 cn "i!!tig/ina -r v>a intrav%n!a ? -rv>a ral3 cn r%!ulta2! !i/ilar%!$ una /%7r>a l%v% =! a@n3 %n algun! ca!! !% (an c/0ina2 la "i!!tig/ina cn la l%citina3alcan)an2 un -%ri2 /a?r2% /%7r>a Sin %/0arg l! /B2ic! n cantan victria Vlti/a/%nt%3 %l trata/i%nt (a cn!i!ti2%n in?%ctar 2ir%cta/%nt% al c%r%0r %l clrur 2% 0%tan%cl ?a 5u% B!t% r%/%2a la accin 2% la ac%tilclina3 0t%niBn2!%r%!ulta2! /%7r%!

En !>nt%!i!3 l! @lti/! 2i%) a&! (an -%r/iti2 i/-rtant%! lgr! %n %l cnci/i%nt 2% la %n"%r/%2a23 -%r %! -r%ci! ll%var aca0 /uc(! /! %6-%ri/%nt! S% %!-%ra 5u% %n l! -r6i/! 2i%) a&! !% 2i!-nga 2% /%2ica/%nt! r%al/%nt% %"icac%! -aratratar %!t% /al

1$ 8e acuerdo a los avances cientficos@ esta enfermedad.a. ti%n% 2iagn!tic %5uivca2

0. ti%n% -rn!tic r%cu-%rativc. %! -r-ia 2% la %2a2

2. a@n %! incura0l%%. %! 2% rig%n g%nBtic


17/44

3$ 2a enfermedad de +lheimer se localia en-a. un l0ul c%r%0ral

0. la !angr%c. l! g%n%!

2. %l ADN%. la! n%urna!

4$ En al'unos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes@ ya )ue esta sustancia puede.

a. !u!tituir la accin 2% la ac%tilclina0. r%/%2ar la accin 2%l c%r%0rc. -r2ucir ac%tilclina

2. c/0inar!% cn la "i!!tig/ina%.!%r a0un2ant% %n l%citina$

7$ 2a relacin entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la enfermedad en los parientes es-a. 2ir%cta

0. ca!ualc. cau!al

2. inv%r!a%. circun!tancial

9$ es lo )ue produce la enfermedad de +lheimer?a. un viru! l%nt

0. la "al!a 2% ac%tilclinac. una cau!a 2%!cnci2a

2. la (%r%ncia 0ilgica%. %l avanc% 2% la %2a2

Teto 0 7

Ka? un ti- 2% -%ri2i!/ 5u% ti%n2% a !%r /%l2ra/tic3 cnvirti%n2 l! %v%nt! -r!aic! %n t%/a! 2% nv%la! vulgar%! cu?l%ngua7% %! tan %6ag%ra2 c/ !u! argu/%nt! N -ca! v%c%! (%/! %ncntra2 7?a! c/ la !igui%nt%$ Sin i/aginar 5u% %nla! %ntra&a! 2% !u /u7%r !% (a0>a 2%!arrlla2 un 2i /rtal3 %l /ari2 cntinua0a t2! l! 2>a! cn la /i!/a rn2a 2%!i%/-r% Otra r%-r0a0l% c!tu/0r% %! la 2% cn!truir int%r/ina0l%! ca2%na! 2% "ra!%! 5u% n ti%n%n -r 5uB unir!% -%n!an25u% /i%ntra! /! !% -rlnga una racin3 /a?r %! !u %l%gancia3 %l -%ri2i!ta !% %6-la?a a !u gu!t ? !% lvi2a 2% 5u% %6i!t%n l!

-unt!3 2%7an2 tan %6(au!t al -0r% l%ctr 5u%3 cuan2 t%r/in%3 cn un !u!-ir 2% alivi B!t% !% -r%guntar$ 9uB %! l 5u% 2i7A travB! 2% l! a&!3 /uc(! /i%/0r! 2% la -r"%!in (an i2 "a0rican2 un vca0ulari -r-i3 tan -c r%lacina2 cn %lcti2ian c/ %l 5u% u!an l! a0ga2! -ara !u! a!unt! l%gal%! Aun5u% %!t! ti%n%n la %6cu!a 2% 5u% la r%2accin 2% !u!2cu/%nt! %6ig% -ala0ra! /u? %6acta!3 5uB /tiv! t%n2rn l! r%-rt%r! -ara 2%!cn%ctar al -u%0l3 !i !u /%ta %!

-r%ci!a/%nt% c/unicar!% cn Bl

LOWADA3 E2uar2El -%ri2i!/

1$ El teto podra titularsea. Li/itacin%! 2%l -%ri2i!/

0. Cr>tica al D%r%c( ? al P%ri2i!/c. Pr0l%/a! 2% la r%2accin -%ri2>!tica

2. PlB/ica %n trn a la 07%tivi2a2%. El -%ri2i!/ ? %l int%rB! -r %l l%ngua7%

3$ 2os abo'ados consideran )ue

a. El l%ngua7% -%ri2>!tic n %!t a la altura 2% l! l%ctr%!

0. El u! 2% un l%ngua7% %!-%ciali)a2 !% 7u!ti"ica -r %lrigr 2% l! cnc%-t!c. El -%ri2i!/ (a i/ita2 %rrn%a/%nt% %l %!til 2% la!

-u0licacin%! 7ur>2ica!

2. T2a -r"%!in 2%0% t%n%r un vca0ulari /%l2ra/tic

!i/ilar al -%ri2>!tic%. La! 0ra! 7ur>2ica! %!tn %!crita! %n un l%ngua7% acc%!i0l%

-ara %l gran -@0lic.

4$ 2as interminables cadenas de frases no permiten

a. El u! a2%cua2 2% l! -unt!0. Un %!til /uc( /! %l%gant%c. Ela0rar un vca0ulari %!-%ciali)a2

2. La c/-r%n!in -r -art% 2%l l%ctr%. Ent%n2%r 0ra! 7ur>2ica! ? -%ri2>!tica!.

7$ El autor lamenta )ue ciertos periodistas

a. Trat%n 2% 2ar !%nti2 lit%rari a %v%nt! c/un%! ?crri%nt%!

0. Cu%!tin%n %l l%ngua7% %!-%ciali)a2 2% l! a0ga2!

c. E!tBn -r%cu-a2! -r lgrar un %!til %l%gant% ? cnci!2. D. 2i!tr!in%n la in"r/acin al utili)ar "ra!%! %6t%n!a!%. Utilic%n r%it%ra2a/%nt% l! !ign! 2% -untuacin


18/44

9$ Con el t>rmino Boyas@ el autor hace alusin a

a. rag/%nt! ll%n! 2% %l%gancia ? cnci!in0. T%6t! -%ri2>!tic! 2% cnt%ni2 r%!cata0l%c. Prra"! /arca2! -r un %!til a/-ul!

2. Art>cul! int%gra2! -r "ra!%! /u? larga!%. O0ra! 5u% int%gran lit%ratura ? -%ri2i!/


Prctica Uni2a2 NPr"$ Eunic% D&B Snc(%)


Santo Domingo

%a utoridad etropolitana de /ransporte 0+/$, dijo que en coordinaci*n con la 'olica Nacional ha desarticulado en los )ltimos dos meses m!s

diez estructuras se dedicaban a or#anizar carreras ile#ales de motociclistas en autopistas y carreteras.

+l director de +/, #eneral de bri#ada 'ablo rturo 'ujols, advirti* que se#uir!n actuando para prevenir ese accionar que pone en ries#o sus

vidas, las de otros conductores e incluso de peatones.

&e i#ual orma, la +/ y la 'olica Nacional incrementaron los controles para evitar que se realicen esas carreras que representan un #rave

peli#ro.

%a inormaci*n ue orecida por 'ujols durante una reuni*n con personal de esa instituci*n que tiene a su car#o or#anizar una serie de actividades

para celebrar la 1Semana de la Se#uridad 2ial3, que ser! entre el 45 y el 67 del presente mes, con el objetivo de mejorar la conducta de los usuarios

en las vas del pas y prevenir accidentes.

1&ebemos esorzarnos para llevar orientaci*n a la ciudadana, que los usuarios de motocicletas, carros, autobuses, camiones, bicicletas y peatones,

conozcan sus responsabilidades y conducta adecuada al utilizar las vas3, dijo el director del cuerpo re#ulador de tr!nsito.

+n su intervenci*n, el #eneral 'ujols hizo reerencia al tema de las carreras de motores improvisadas en distintas autopistas y carreteras del pas,

como un ejemplo de la alta de educaci*n de esas personas, que con sus acciones ile#ales han provocado muertes de motociclistas y otros

conductores.

1+l primer paso es identiicar los lu#ares donde se realizan las competencias, las echas y las horas a eectuarse, para entonces actuar e impedirlas.on ese accionar hemos lo#rado desestabilizar m!s de diez de este tipo de carrera3, narr* el #eneral 'ujols.

&ijo que en vas de acceso al #ran Santo &omin#o tambin ueron detectadas la celebraci*n de carreras clandestinas de motores. it* entre una de

las intervenciones, una desple#ada en la autova de Saman!, donde ueron apresados m!s de 48 personas, incluyendo conductores, cuyas

motocicletas ueron incautadas.

%istn &iario

49 de noviembre de 694:

1. 9uB ti- 2% t%6t %! %l l%>2

:. A 5uB gBn%r -%ri2>!tic -%rt%n%c% %l t%6t ant%rir

;. Cul%! !n la! caract%r>!tica! 2% %!t% ti- 2% t%6t


19/44

Y. Cul "u% la -inin 5u% 2i %l 2ir%ctr 2%l cu%r- r%gula2r 2%l trn!it

Z. Pr 5uB cr%%! 5u% !% 2%0%n -r(i0ir la! carr%ra! clan2%!tina! 2% /tcicli!ta!

Q. Cr%%! 5u% la A=ET ? la Plic>a Nacinal 2%0%n incr%/%ntar l! cntrl%! -ara %vitar %!ta! carr%ra!

1,. E!t! 2% acu%r2 5u% %!t% ti- 2% carr%ra! r%al/%nt% r%-r%!%ntan un -%ligr Ju!ti"ica tu r%!-u%!ta


Pr"$ Eunic% D&B Snc(%)N/0r%$ N$ S%ccin$ %c(a$

I2%nti"ica %l c/-l%/%nt ag%nt% %n la! !igui%nt%! racin%!

EE:CICIDS +:+ :+CTIC+: E2 CD#2E#ETD CI:CFST+CI+2 8ETIE#D. 3A 8E ESD.1( Lo#ali)a los #opleentos #ir#%nstan#iales existentes en las si&%ientes ora#iones(a(l martes vi a tu prima con su nuevo novio$

!(Compr+ aceite de oliva en la tienda de Nuan$

#(5is hermanos duermen mu* poco los fines de semana$

d(%e clavado estos clavos con tu martillo$

e(;ui& no sepan qu+ est pasando$

*(%i&o el trabajo que le mand+ rpidamente

&(3os perros de mi t'o ladran mucho por las noches+(!o sirvi para nada todo lo que le dijiste$

i(!o ha asistido a la reunin por su enfermedad$

3.


20/44

a. Dracin- Ellos se ba;aron en la playa.

a. Complemento Circunstancial de 2u'ar.

b. Complemento Circunstancial de #odo.

c. Complemento Circunstancial de Tiempo.

d. Complemento Circunstancial de Causa.

b. Dracin- #e cepillo los dientes por la ma;ana.

a. Complemento Circunstancial de Cantidad.

b. Complemento Circunstancial de #ateria o Instrumento.


d. Complemento Circunstancial de Compa;a.

c. Dracin- El trabaBo me ha salido bien.

a. Complemento Circunstancial de Causa.

b. Complemento Circunstancial de Compa;a.

c. Complemento Circunstancial de #odo.

d. Complemento Circunstancial de 2u'ar.

d. Dracin- Eusta)uio lo vendi por necesidad

a. Complemento Circunstancial de #odo.

b. Complemento +'ente.

c. Complemento Circunstancial de #ateria o Instrumento.


e. Dracin- Conchita #artne Bu' con una ra)ueta prestada.

a. Complemento Circunstancial de 2u'ar.


c. Complemento Circunstancial de #odo.


f. Dracin- Ese chaval fue secuestrado por dos individuos.

a. Complemento Circunstancial de #odo.


c. Complemento Circunstancial de Compa;a.d. Complemento +'ente.

'. Dracin- ess estuvo con sus hermanos.

a. Complemento Circunstancial de #ateria o Instrumento.

b. Complemento Circunstancial de Compa;a.




21/44

1(,Re#ono#e en las si&%ientes ora#iones el atri!%to - el #opleento predi#ativo.

?$ 5ar'a es modista$

E$ l agua est demasiado caliente$F BSon educados los nios del vecinoA$ 5is amigos son de 5adrid$H$ se nio alto parece bastante cansado$I$ 3uis es un buen arquitecto$J$ 5i t'o est bastante molesto$K$ 3os alumnos de mi clase estn bastante molestos$

@$ O"jal mi padre fuese rico?L$ quellos jamones son de Nabugo$

S%!ra-a los #opleentos predi#ativos de las si&%ientes ora#iones.

?$ 3os alumnos ven'an alegres$

E$ 3as chicas jugaban contentas$

F$ 3a cuadrilla trabaja afanosa$

A$ Nuan sali satisfecho del e1amen$

H$ !ombraron a Pedro capitn$

I$ l pblico contemplaba divertido el partido$

J$ 3e eligieron delegado a Pepe$

K$ 3a nia miraba absorta el globo$

@$ >olv'an cansados de andar$

?L$ Callados com'an en la granja los pastores$

??$ 3o pusieron mu* furioso$

?E$ Coment desengaado el partido$

?F$ br'a cauteloso la puerta$

?A$ %allaron a nrique mu* nervioso$

?H$


22/44

A$ sta chaqueta es de pura lana$

H$ Bstn an en clase

I$ sta mesa parece de mrmol$

J$ l chico est ho* de mal humor$

K$


23/44

Con #ada %no de los si&%ientes ver!os #onstr%-e %na ora#i0n en la %e apare)#a %n #opleento

predi#ativo( S%!r-alo.

0eclarar, ju&gar, considerar, encontrar, crear, nombrar$

S%!ra-a los #ir#%nstan#iales en las si&%ientes ora#iones.

?$ Sub'a las escaleras al galope$E$ 3e hab'an visto en la pla&a$

F$


24/44

?A$ Se ocupa$las reclamaciones$

?H$ 3e trat$tonto$

?I$ Se matabatrabajar$

?J$ ch$tierra su argumento$

?K$ 3e consolabasu desgracia$

?@$ Se arrim la pared$

EL$ Clav los ojosel peridico$

E?$ l entrenamiento contribuir $$la victoria$

EE$ %ace burla $$los dems$

EF$ !o acert$la respuesta$

S%!ra-a las #opleentos s%pleento #on %na l/nea - los #ir#%nstan#iales #on dos en las si&%ientesora#iones(

?$ 5e acuerdo de ti todos los d'as

E$ 5e he vacunado contra la gripe$F$ Se maravillaron de su ingenio$A$ Se rieron de +l$H$ Convinieron en el apla&amiento de la e1cursin$I$ Se reunirn en la pla&a$J$ l ejercicio consta de tres partes$

K$ 2r+ por la tarde$@$ %blame de otra cosa$?L$ Contamos contigo$??$ !o dormiremos en este hotel$?E$ Carece de perjuicios$?F$ n 2talia ha subido la gasolina$?A$ /oc'o habla de noche$?H$


25/44


Pr"$ Eunic% D&B Snc(%) FalrN/0r%$ N$ S%ccin$ %c(a$

Tema I.-Subraya los circunstanciales en las siguientes oraciones:

1.Suba las escaleras al galope.

2.Le haban visto en la plaza.

3.Te espero maana

4.Telefone repetidamente a Carmen

5.No acept por falsas sus excusa

Tema II.-Subraya con una lnea el Complemento Agente

1.El Quijote fue escrito por Cervantes.


26/44

2. Los huspedes fueron avisados por la maana.

3. Este edificio fue construido por Gaud.

4. vila est rodeada de murallas.

5. El zoo fue visitado por tres mil personas ayer.

Tema III.-Subraya con una lnea los complementos predicativos con dos los atributos y coloca en un

recuadro los circunstanciales de las siguientes oraciones:

1.El vendaval era fuerte.

2.El vendaval soplaba fuerte.

3.El vendaval soplaba con fuerza.

4. Las chicas paseaban alegres.

4.Las chicas paseaban con alegra.



/ontinuemos ejercitando el complemento directo. Subr0alo en cada oraci-n:

1. "uestros vecinos se an comprado una casa de campo.

%. 2rete unos pastelitos de crema a casa para la once.

'. /onstru0- la catedral un arquitecto francs.


27/44

*. Despus de la esta, trajeron a 3us asta el pueblo.

+. 4eglale un gran ramo de rosas para su cumplea5os.

6 7dentica en las siguientes oraciones la presencia de complemento directo, indirecto 0 circunstancial.

1. 3os turistas contemplaron el paisaje con admiraci-n.%. 3a joven busca un vestido para su ermana en el ropero.

'. &se escenario no soportar el coro esta tarde.

*. 8is padres escribieron una carta para mi ermano en el computador.

+. Despus del concierto llevar a 8arta a su casa.

9. e conseguido entradas para mis amigos en la municipalidad.

;. a0 que devolver esos libros al bibliotecario esta tarde.

ores del jardn.

INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPrctica Uni2a2 N;


EBercicio 12ee el si'uiente teto.

LD FD L TN 8DS+nnimo


28/44

Era un /atri/ni 5u% !l>an -n%r la /a?r -art% 2% la! nc(%! -ara c%nar tr%! (u%v! El /ari2 t%n>a -r c!tu/0r% 2%c/%r!% 2!3 ? la /u7%r %l tr r%!tant% Ka!ta 5u% un 2>a la /u7%r !% inc/2 ? l% 2i7$8a !a0%! 5u% n! (%/! ca!a2 %n una /i!a ? n %!t 0i%n 5u% t2a! la! nc(%! t% c/a! t@ 2! (u%v! ? ? un na2a /!D%!2% a(ra va/! a (ac%r un turn una nc(% t% tcan a ti 2! ? tra nc(% /% tcan a />8N3 n n t% l cn!i%nt 82i7 %l /ari283 -r5u% %l /ari2 ?a !a0%! 5u% ti%n% t2a la autri2a2 2% la ca!a8Pu%! n t% l 2%7 -a!ar 8cnt%!t la /u7%r8Pu%! %ntnc%! /% /u%r 82i7 %l /ari28Pu%!3 !i t% /u%r%!3 5u% t% %nti%rr%nAl tr 2>a %l /ari2 !% (i) %l /u%rt La /u7%r %/-%) a gritar ? 2%c>a$

8=i /ari23 5u% !% (a /u%rt =i /ari23 5u% !% (a /u%rt 2i -art% a la! autri2a2%! 2%l -u%0l ? al !%&r cura -ara (ac%rl%%l %nti%rrEn %l %nti%rr3 i0a la /u7%r ac/-a&an2 al 2i"unt ? 2% v%) %n cuan2 2%c>a al !%-ultur%r$8Ki7 /> D%72/%l% v%r ?a -r la @lti/a v%) c/ 5u% l% i0a a 0%!ar3 l% 2%c>a al >2 /u? 2%!-aci$8Cunt! t% c/%!3 5u% ?a va/! a la /ita2 2%l ca/in El /ari2 in!i!t>a 5u% 2! ? la /u7%r l% 2%c>a 5u% un8Pu%!3 a2%lant% cn %l %nti%rr 82%c>a %l /ari2Al ll%gar a la! -u%rta! 2%l c%/%nt%ri vlvi a 2%cir la /u7%r$8Ki7 />3 (i7 /> D%72/%l% v%r ?a -r la @lti/a v%) ? 2arl% %l @lti/ a0ra) arri/n2!% al >2 2%l /ari23 l% vlvi a 2%cir$8Cunt! t% c/%!3 5u% ?a %!ta/! a la -u%rta 2%l c%/%nt%ri %l /ari2 2%c>a$

8D! t% (% 2ic( 5u% 2!8Un 8l% 2%c>a la /u7%r8Pu%!3 a2%lant% cn %l %nti%rr 82%c>a %l /ari2Al ll%gar ?a cn %l ata@2 a la "!a 2n2% i0a a !%r 2%-!ita23 la /u7%r vlvi a r%-%tir l 5u% la! v%c%! ant%rir%!$8Ki7 /> D%72/%l% v%r ?a -r la @lti/a v%) ? 2arl% %l @lti/ a0ra) arri/n2!% al >2 2%l /ari2 l% vlvi a 2%cir$8Cunt! t% c/%! Bl 2%c>a$8D! vi%n2 la /u7%r 5u% cn!%nt>a %l 2%7ar!% %nt%rrar3 ant%! 5u% v%nc%r %n !u -r-!it3 l% 2i7$8Hu%n -u%! c/%t% l! 2!Entnc%! %l /ari2 !% l%vant 2%l ata@23 cn la !0ana %nvu%lta3 ? !ali -r %l c%/%nt%ri gritan2$8D! /% c/ D! /% c/ la g%nt%3 al v%r 5u% r%!ucita0a ? 2%c>a %!3 !% %c( a crr%rEl !acri!tn %ra c73 % i0a crri%n2 t2 l 5u% -2>a3 gritan2$8A />3 n A />3 n

Completa las epresiones si'uientesEl act 2% (a0la 5u% !% -rivil%gia %n %l t%6t %!El narra2r cu%nta l! (%c(! %n L! -%r!na7%! -rinci-al%! 2%l cu%nt !nL! -%r!na7%! !%cun2ari! !n

Se;ala las partes de la narracin- marco y trama.



EBercicio 32ee el cuento de uan Kosch titulado 2os +mos y lue'o se;ala la parte donde el autor describe.


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Los amos[Cuento. Texto completo.]

Juan Bosch

Cuando ya Cristino no serva ni para ordear una vaca, don Po lo llam y le dijo que iba a hacerle un regalo.-Le voy a dar medio peso para el camino. Ust esta muy mal y no puede seguir trabajando. Si se mejora, vuelva.Cristino extendi una mano amarilla, que le temblaba.-Mucha gracia, don. Quisiera coger el camino ya, pero tengo calentura.-Puede quedarse aqu esta noche, si quiere, y hasta hacerse una tisana de cabrita. Eso es bueno.Cristino se haba quitado el sombrero, y el pelo abundante, largo y negro le caa sobre el pescuezo. La barba escasapareca ensuciarle el rostro, de pmulos salientes.-Ta bien, don Po -dijo-; que Dio se lo pague.Baj lentamente los escalones, mientras se cubra de nuevo la cabeza con el viejo sombrero de fieltro negro. Al llegaral ltimo escaln se detuvo un rato y se puso a mirar las vacas y los cros.-Que animaota el becerrito -coment en voz baja.Se trataba de uno que l haba curado das antes. Haba tenido gusanos en el ombligo y ahora correteaba y saltabaalegremente.Don Po sali a la galera y tambin se detuvo a ver las reses. Don Po era bajo, rechoncho, de ojos pequeos yrpidos. Cristino tena tres aos trabajando con l. Le pagaba un peso semanal por el ordeo, que se haca demadrugada, las atenciones de la casa y el cuido de los terneros. Le haba salido trabajador y tranquilo aquel

hombre, pero haba enfermado y don Po no quera mantener gente enferma en su casa.Don Po tendi la vista. A la distancia estaban los matorrales que cubran el paso del arroyo, y sobre los matorrales,las nubes de mosquitos. Don Po haba mandado poner tela metlica en todas las puertas y ventanas de la casa,pero el rancho de los peones no tena ni puertas ni ventanas; no tena ni siquiera setos. Cristino se movi all abajo,en el primer escaln, y don Po quiso hacerle una ltima recomendacin.-Cuando llegue a su casa pngase en cura, Cristino.-Ah, s, cmo no, don. Mucha gracia -oy responder.El sol herva en cada diminuta hoja de la sabana. Desde las lomas de Terrero hasta las de San Francisco, perdidashacia el norte, todo fulga bajo el sol. Al borde de los potreros, bien lejos, haba dos vacas. Apenas se las distingua,pero Cristino conoca una por una todas las reses.-Vea, don -dijo- aquella pinta que se aguaita all debe haber paro anoche o por la maana, porque no le veo barriga.Don Po camin arriba.-Ust cree, Cristino? Yo no la veo bien.

-Arrmese pa aquel lao y la ver.Cristino tena fro y la cabeza empezaba a dolerle, pero sigui con la vista al animal.-Dese una caminata y me la arrea, Cristino -oy decir a don Po.-Yo fuera a buscarla, pero me toy sintiendo mal.-La calentura?-Unj, me ta subiendo.-Eso no hace. Ya ust est acostumbrado, Cristino. Vaya y trigamela.Cristino se sujetaba el pecho con los dos brazos descarnados. Senta que el fro iba dominndolo. Levantaba lafrente. Todo aquel sol, el becerrito...-Va a trarmela? -insisti la voz.Con todo ese sol y las piernas temblndole, y los pies descalzos llenos de polvo.-Va a buscrmela, Cristino?Tena que responder, pero la lengua le pesaba. Se apretaba ms los brazos sobre el pecho. Vesta una camisa delistado sucia y de tela tan delgada que no le abrigaba.Resonaron pisadas arriba y Cristino pens que don Po iba a bajar. Eso asust a Cristino.-Ello s, don -dijo-: voy a dir. Deje que se me pase el fro.-Con el sol se le quita. Hgame el favor, Cristino. Mire que esa vaca se me va y puedo perder el becerro.Cristino segua temblando, pero comenz a ponerse de pie.-Si: ya voy, don -dijo.-Cogi ahora por la vuelta del arroyo -explic desde la galera don Po.Paso a paso, con los brazos sobre el pecho, encorvado para no perder calor, el pen empez a cruzar la sabana. DonPo lo vea de espaldas. Una mujer se desliz por la galera y se puso junto a don Po.-Qu da tan bonito, Po! -coment con voz cantarina.El hombre no contest. Seal hacia Cristino, que se alejaba con paso torpe como si fuera tropezando.-No quera ir a buscarme la vaca pinta, que pari anoche. Y ahorita mismo le di medio peso para el camino.

Call medio minuto y mir a la mujer, que pareca demandar una explicacin.-Malagradecidos que son, Herminia -dijo-. De nada vale tratarlos bien.Ella asinti con la mirada.-Te lo he dicho mil veces, Po -coment. Y ambos se quedaron mirando a Cristino, que ya era apenas una manchasobre el verde de la sabana.


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EBercicio 4Se;ala la tesis y los ar'umentos en el si'uiente teto.

En contra de Internet y la p>rdida de la privacidad

K? %n 2>a (a? una ntria -Br2i2a 2% la -rivaci2a23 5u% !% v% r%"l%7a2a %n la !ci%2a2 E!ta -Br2i2ac/%n) cn %l u! /a!iv 2% Int%rn%t ? la in"r/acin -%r!nal 5u% !% /an%7a %n la! r%2%! E!ta

in"r/acin >nti/a 2% ca2a -%r!na 5u% ant%! !% cn!i2%ra0a 2% /0it -riva2 -a! a !%r -art% 2% un%!-aci -@0lic !in r%!-%tar l>/it%! ni %2a2%!3 %!t% %!-aci 5u% n! "r%c% Int%rn%t cn !u! r%2%! !cial%!c/ ac%03 Titt%r3 Hlg!3 !n la! 5u% /! -%r7u2ican a la !ci%2a2

S% (a 2%/!tra2 /%2iant% %!ta2>!tica! r%ali)a2a! %n l! E!ta2! Uni2!3 5u% %n la! ulti/a! :, 2Bca2a!(a!ta %l 2>a 2% (?3 a& :,113 (u0 una -Br2i2a 2%l Q,[ 2% la -rivaci2a2 %n t2 %l /un23 cnll%van2 la

-%r2i2a 2% la -rivaci2a2 "a/iliar aun5u% !% trat% 2% c!a! 0anal%!3 c/ -r %7%/-l -ni%n2 i/g%n%! 2%/i -a-a ccinan2 /i /a/a r%ciBn l%vanta2a P%r aun -%r %! 5u% !% (a -%r2i2 %l r%!-%t -r un/i!/3 ?a 5u% %n %l ca! 2% l! a2l%!c%nt%! /a?r/%nt% (ac%n cn"%!in%! -%r!nal%! inn%c%!aria!3 !u0%n"t! %n %!ta! -gina!3 2%!-rvi!t! 2% r-a! ? cn -!%! in!inuant%! (aci%n2 cn"%!in%! inn%c%!aria!Cr% 5u% 2% %!t ?a n (a? vu%lta atr!3 a l @nic 5u% !% -u%2% a!-irar 2% a(ra %n a2%lant% %! a la t/a 2%

cnci%ncia -r -art% 2% la g%nt% 2% la gran -Br2i2a 5u% -a2%ci/! ? !%gui/! -a2%ci%n2 2% la -rivaci2a23 al /%n! 5u% !% t/% ncin 2%l ca/0i 5u% !% (a -r2uci2 ? acr2ar!% c/ %ran la! c!a! ant%! ? a

-artir 2% %! r%"l%6inar ca2a un ? r%-lant%arn! 2% -r 5uB t/a/! la 2%ci!in 2% %6-n%rn! %n -@0lic32% /!trar c/ !/! /%7r 2ic( l 5u% 5u%r%/! 5u% l! tr! v%an 2% n!tr!3 -ara %!tar a laM/2a3 ca?%n2 %n %l !i/-l% (%c( 2% 5u% !i t2! !% %6-n%n -r 5uB ? n Cn %!ta! actitu2%!

-%r!nal%! l @nic 5u% !% lgra %! 2%!%ncntrar!% cn un /i!/ ? -%r2%r la %!%ncia cr%an2 un -%r!na7%"al! 2% l 5u% ca2a un %!3 "r/an2 -art% 2% %!ta gran r%2 2% M/%ntira! 2% la in"r/acin ?a n/0ra2aant%rir/%nt% t%r/in 2% a"ir/ar %!t% -%n!a/i%nt cn la "ra!% 2% C?rilCnnll? *%!critr ? cr>ticlit%rari ingl%!. E! /%7r %!cri0ir -ara un /i!/ ? n %ncntrar -@0lic3 5u% %!cri0ir -ara %l -@0lic ? n%ncntrar!% un /i!/


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En el siguiente texto con atencin. A continuacin, comprueba que hemos utilizado el colorazulpara destacar

las ventajas de hacer media hora de gimnasia cinco veces por semana, hemos resaltado en color amarillo la

idea principal del texto y en color verde las ideas secundarias. Utiliza la tcnica del subrayado

TEXTO 1

Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene enfermedades. Media hora

de gimnasia, realizada cinco veces por semana, supone un cambio de vida que merece la pena experimentar.

Entre sus mltiples ventajas est el hecho de que aumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis,

retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el peso. Tambin elimina el cansancio, relaja las tensiones,

libera del estrs y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegra y optimismo.

La sesin de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida, con el fin de agotar la reserva de

glucgeno que constituye la fuente de energa e iniciar el proceso de combustin de las grasas, lo cual es

importante para reducir el porcentaje de grasa corporal y perder as peso, y mejorar el aparato cardiovascular.

La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora, sin grandes altos y bajos.

Lo ms difcil es dar el primer paso Por qu no ahora mismo? Ropa cmoda, luz, msica a gusto de cada

uno; con compaa o sin ella. La cuestin es empezar. Los beneficios se notan rpidamente.


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TEXTO 1. Solucin

Hacer ejercicio con regularidad ayuda a perder peso, relaja tensiones y previene enfermedades. Media horade gimnasia, realizada cinco veces por semana, supone un cambio de vida que merece la pena experimentar.

Entre sus mltiples ventajas est el hecho de queaumenta las defensas naturales, previene la osteoporosis,

retrasa la artrosis, moldea el cuerpo y controla el peso.Tambinelimina el cansancio, relaja las tensiones,

libera del estrs y produce sustancias naturales que ayudan a sentir euforia, alegra y optimismo.

La sesin de media hora debe realizarse de manera ininterrumpida , con el fin de agotar la reserva de

glucgeno que constituye la fuente de energa e iniciar el proceso de combustin de las grasas, lo cual es

importante para reducir el porcentaje de grasa corporal y perder as peso, y mejorar el aparato

cardiovascular. La intensidad debe mantenerse fuerte, pero no agotadora , sin grandes altos y bajos.

Lo ms difcil es dar el primer paso Por qu no ahora mismo? Ropa cmoda, luz, msica a gusto de cada

uno; con compaa o sin ella. La cuestin es empezar. Los beneficios se notan rpidamente.


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Pr" C%l%nia PBr%) Falr $ +,-


EN PAR6NTESIS SE SE7ALAN LOS 8IPTONGOS 9 LOS :IATOS CORRESPON8IENTES.

real. re-al VVVVVVVVVVVVVVVV

+a!lis. ha-blis VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV p;a. p-a VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

p%ntapi. pun-ta-pi+ VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV-

l/o. l'-o VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

s%ave. sua-ve VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

a%n%e. aun-que VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

areo. ma-re-o VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

!oina. boi-na VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

*ea. fe-a VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

v%ela. vue-la VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

!;+o. b-ho VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

ind%stria. in-dus-tria VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

a#t;a. ac-t-a VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

lipia. lim-pia VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

iedoso. mie-do-so VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

averi&%ar. a-ve-ri-guar VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

toalla. to-a-lla VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

re/r. re-'r VVVVVVVVVVVVVVVVVVVV transe;nte. tran-se-n-te VVVVVVVVVVVVVVVVVV

desp%s. des-pu+s VVVVVVVVVVVVVVVVV

r%ido. rui-do VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

ade#%ar. a-de-cuarVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

#o/an. co-mi-anVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV

de!/an.de-bi-anVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV


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Sol%#i0n Ejer#i#io de 8ipton&os e :iatos.

n par+ntesis se sealan los diptongos * los hiatos correspondientes. real. re-al (hiato#

+a!lis. ha-blis (diptongo#

p;a. p-a (hiato#

p%ntapi. pun-ta-pi+ (diptongo#

l/o. l'-o (hiato#

s%ave. sua-ve (diptongo#

a%n%e. aun-que (diptongo#

areo. ma-re-o (hiato#

!oina. boi-na (diptongo#

*ea. fe-a (hiato#

v%ela. vue-la (diptongo#

!;+o. b-ho (hiato#

ind%stria. in-dus-tria (diptongo#

a#t;a. ac-t-a (hiato#

lipia. lim-pia (diptongo# iedoso. mie-do-so (diptongo#

averi&%ar. a-ve-ri-guar (diptongo#

toalla. to-a-lla (hiato#

re/r. re-'r (hiato#

transe;nte. tran-se-n-te (hiato#

desp%s. des-pu+s (diptongo#

r%ido. rui-do (diptongo#

ade#%ar


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E7%rcici L%% %l !igui%nt% t%6t

Cart%ra 2%l -r!crit

Cun tri!t%3 larg ? can!a23 Pu%! cuan2 %n la t%/-%!ta2cun angu!ti! ca/in3 !% v% -%r2%r la %!-%ran)a3!%&ala %l %nt% 2ivin %!trBlla!% %n la /u2an)a

al in"%li) 2%!t%rra2 la nav% 2% la a/i!ta2

Ir -r %l /un2 -%r2i2 an2ar3 an2ar %rra0un23a /%r%c%r !u -i%2a23 !in %ncntrar 2%l ca/in%n -r"un2a !curi2a2 %l tri!t% "in 5u% %l 2%!tin

%l (ri)nt% !u/i2 l% 2%-ar% a5u> %n %l /un2

9uB tri!t% %! v%rl -a!ar r%cr2ar ? g%/ir tan a-aci0l% ? !%r%n3 -r n /irar a !u la23? !a0%r 5u% all> %n !u !%n alg@n 07%t a2ra2

%! la /an!in 2%l -%!ar a 5ui%n t% acu%r2a! D%cir

El !u%l 2%7ar 5u%ri2 Ll%gar a ti%rra %6tra7%ra2% nu%!tra in"ancia t%!tig3 !in i2%a alguna ilu!ria!in clu/0rar a un a/ig !in -rv%nir ? !in glria2% 5ui%n 2%cir /% 2%!-i2 !in -%nar%! ni 0an2%ra

Autr$ Juan Pa0l Duart%

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1 S%g@n %l cnt%ni23 5uB ti- 2% t%6t %! %l ant%rir

: 9uB !igni"ica la -ala0ra -r!crit32%-ar%3 %rra0un23

; Cul %! %l t%/a al 5u% alu2% Juan Pa0l Duart% %n !u -%/a


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2

+ C/ t% !%ntir>a! !i %l 2%!t%rra2 "u%ra! t@



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CONCLUSIN:En conclusin intenta acercar al mundo de hoy la realidad que los adolescentes en los lugares ms desfavorecidos.

Escribe el eslogan de una bebida refrescante y analzalo.

INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPR\CTICA ]UNIDAD NO;


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01 Demsenes21 Arisfanes

41 Herodoo 51 Plan61 Sfocles

*.-EN LA DI!INA COMEDIA ENCONTRAMOSCANTOSA) 45B) 44

C)088 D) 05244E) 080

1+.-EN GRECIA CLSICA, PODEMOS APRECIAR TRES POETAS TRGICOS LOS CUALES

SON:A) Scraes7 Plan %AriselesB) Pramo7 H'cor %Paris

C) Edipo7 &a%o % Poli3oD) ,reses7 Agamenn %Egipo

E) Esquilo7 Sfocles %Eurpides

11.-MAR#UE LO INCORRECTO CON RESPECTO A LA OBRA DI!INA COMEDIA.

A) Es la segunda m(sgrande epope%areligiosa

B) -raducida porprimera "e9 por Enriquede VillenaC) Consa de 088canos

D) Escria en erceosendecasla3osE) El inerno consa de44 canos

12.-ESCRIBI SIETE CONTRA TEBAS Y PROMETEO ENCADENADO

A) EsquiloB) SfoclesC) Eurpides

D) DaneE) Arisfanes

13.-EN LA ODISEA, LAS DI!INIDADES #UE ENTRAN EN CONFLICTO, UNO POR

DEFENDER A ULISES Y EL OTRO POR CASTIGARLO SON:A) Afrodia # HermesB) Palas # Hermes

C)AeneaPoseidnD) Aenea # Polifemo

E) Calipso # Circe

14.-EN LA CLEBRE EPOPEYA DE %OMERO, LA FIDELIDAD DE MUER, MADRE Y ESPOSAES ENCARNADA POR:A) EurcleaB) ;iner"a C) Pen'lope

D) AncleaE) Calipso

1.-LA NINFA #UE RETIENE A ODISEO EN LA ISLA OGIGIA DURANTE SIETE A/OS ES Y LA %EC%ICERA #UE CON!IERTE EN CERDO AL AMIGOS DE ULISES ESA) Arclea # Afrodia

B) Calipso # Eurclea

C) Circe # Calipso D)

CalipsoCirse

E) Aenea # Circe

1".-.LA ILIADA Y LA ODISEA, LAS MS GRANDES EPOPEYAS %ERICAS, FUERONE0PUESTAS ORIGINALMENTE PARA SER

A) pu3licadas1B) ledas1

C) represenadas1 D) odas1E) descrias1

1'.- EN LA ODISEA, ULISES SIMBOLI$A

A) "alor % emplan9a1

B) asucia e ingenio1C) forale9a % moral1

D) ineligencia %

casidad1

E) delidad %

+umildad1


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1).- LOS DITIRAMBOS ERAN CANTOS CORALES EN %ONOR A DIONISIO, Y ESTABANLIGADOS AL ORIGEN DE LA

A) lrica1B) epope%a1

C) ragedia1 D) rerica1E) 'pica

1*.- CUL ES LA INSPIRACIN LITERARIA EUROPEA DECIMONNICA #UE ENALTECELA FIGURA DEL GENIO Y EL PODER DE LA INSPIRACIN

A) Sim3olismo1B) Parnasianismo1

C) !auralismo1 D)


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INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPrctica Uni2a2 Nan a0!ur2! Para /uc(a! cultura!3 l! alucing%n! natural%! %ran -r%ci!a/%nt% %l v%(>cul 2% ac%rca/i%nt (acia l

2%!cnci2 D%!%/-%&a0an un -a-%l !cial i/-rtant%3 -%r !i%/-r% 2%!2% una %6-%ctativa 2% u! lit@rgic8/gic %6-lica0l%

-r la! cr%%ncia!3 actitu2%! ? valr%! 5u% !% l%! atri0u>an El ac%rca/i%nt a l! alucing%n! r%5u%r>a un a-r%n2i)a7% ritual3

2irigi2 -r %l c(a/n c/ /6i/ inicia2 ? c/ int%r-r%ta2r 2% la! !%n!acin%! A!>3 l! %"%ct! 5u>/ic! 5u%2a0an

uni"ica2! %n una /i!/a c%r%/nia int%gra2ra ? 2%!-rvi!ta3 c/ 2at "un2a/%ntal 2% cual5ui%r int%rB! %cn/ic8/%rcantil

El "%n/%n 2rga

Cl%ccin Salvat

1. El tema del teto es

a. La tra2icin 2% la! 2rga!

0. La int%r-r%tacin !cialc. L! -r%7uici! !cial%!

2. El 0!%rva2r cci2%ntal

%. La /agia ? la liturgia

3. El error del observador occidental reside en
https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-zgN_QQnvWHc%2FUOtG6I2RRwI%2FAAAAAAAABQ8%2Fj5YgBIwdJt4%2Fs1600%2Ffen%25C3%25B3meno-droga.JPG&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*


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a. Anali)ar una cultura a7%na cn -atrn%! cultural%!

-r-i!

0. Ac%rcar!% !in !u"ici%ncia a la cultura a/a)nica ?

/%6icana

c. S0r%valrar l! a-rt%! cultural%! 2% la! %tnia!

a/%ricana!

2. D%!cnc%r l! %"%ct! rgnic! 2% l! alucing%n!

%. Atri0uir a la! %n"%r/%2a2%! c/un%! un carct%r /gic

4. 8entro de las etnias mencionadas@ los alucin'enos naturales

a. Entra0an %n cn"lict cn la int%gracin !cial0. Pn>an %n -%ligr %l 0i%n%!tar 2% la -0lacin

c. Cu/-l>an un rl !cial -r !u carct%r />!tic

2. Eran utili)a2a! 2% /an%ra cntinua ? -rgr%!iva%. Cn!titu>an una 0%n2icin 2% l! -r-i! 2i!%!

7. En la ptica del observador occidental@ lo sobrenatural

a. E!t r%al/%nt% int%gra2 cn %6-%ri%ncia! /gica!

0. Guar2a %!tr%c(a r%lacin cn la! 2rga! natural%!

c. E! una %6-r%!in a!cia2a a la! %tnia! a/%ricana!

2. N ti%n% la tra!c%n2%ncia 5u% ti%n% -ara ci%rta! %tnia!

%. C0ra valr !i%/-r% 5u% %!tB r%"%ri2a a la! %n"%r/%2a2%!

9. El concepto condicionantes hace clara referencia a

a. C!tu/0r%! antigua!

0. Anli!i! -r"un2!

c. Patrn%! cultural%!

2. Fi!in%! />!tica!

%. Cultura! (/gBn%a!

+l observador occidental de las culturas amaz*nicas y meicanas, no siempre es capaz de acercarse a ellas

con suiciencia, sin los prejuicios propios de quien no necesita saber las costumbres de los animales para sobrevivir, ni

atribuir a las enermedades un car!cter m!#ico porque conoce la etimolo#a de casi todas, ni adivinar el uturo o

ponerse en comunicaci*n con lo sobrenatural.

omo contrapartida, el ciudadano moderno acepta sin vacilaci*n otros condicionantes que a un indio hichole o

mazateca le pareceran absurdos. 'ara muchas culturas, los alucin*#enos naturales eran precisamente el vehculo de

acercamiento hacia lo desconocido. &esempeaban un papel social importante, pero siempre desde una epectativa de

uso lit)r#ico-m!#ico eplicable por las creencias, actitudes y valores que se les atribuan. +l acercamiento a los

alucin*#enos requera un aprendizaje ritual, diri#ido por el cham!n como m!imo iniciado y como interpretador de

las sensaciones. s, los eectos qumicos quedaban uniicados en una misma ceremonia inte#radora y desprovista,

como dato undamental de cualquier inters econ*mico-mercantil.

+l en*meno dro#a

olecci*n Salvat

1. #l te&a %el teto es

a$ %a tradici*n de las dro#as.

b$ %a interpretaci*n social.

c$ %os prejuicios sociales.

d$ +l observador occidental.

e$ %a ma#ia y la litur#ia.

Solucin: +l tema del teto es< los prejuicios sociales. +l autor se ocupa en el teto de eplicar las diversas

maneras como los prejuicios sociales determinan la orma de interpretar el comportamiento de ciertas culturas. s, el

autor cita el ejemplo del observador occidental y los ritos de al#unas culturas amaz*nicas y meicanas. =pta. 0c$
https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-zgN_QQnvWHc%2FUOtG6I2RRwI%2FAAAAAAAABQ8%2Fj5YgBIwdJt4%2Fs1600%2Ffen%25C3%25B3meno-droga.JPG&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*


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". #l error %el o'serva%or occi%ental resi%e en

a$ nalizar una cultura ajena con patrones culturales propios.

b$ cercarse sin suiciencia a la cultura amaz*nica y meicana.

c$ Sobrevalorar los aportes culturales de las etnias americanas.

d$ &esconocer los eectos or#!nicos de los alucin*#enos.

e$ tribuir a las enermedades comunes un car!cter m!#ico.

Solucin: +l error del observador occidental reside en< anali/ar una cultura ajena con patrones culturales

propios. +n el teto se seala que el observador occidental no puede acercarse lo suiciente a ciertas culturas puesto

que su concepci*n sobre la vida y los h!bitos est! re#ida por patrones modernos que se derivan de la ciencia. s,

el observador se equivoca cuando trata de analizar los ritos m!#icos de ciertos pueblos de mrica recurriendo a

sus prejuicios occidentales. =pta. 0a$

(. Dentro %e las etnias &enciona%as, los alucingenos naturales

a$ +ntraban en conlicto con la inte#raci*n social.

b$ 'onan en peli#ro el bienestar de la poblaci*n.

c$ umplan un rol social por su car!cter mstico.

d$ +ran utilizadas de manera continua y pro#resiva.

e$ onstituan una bendici*n de los propios dioses.

Solucin: &entro de las etnias mencionadas, los alucin*#enos naturales cu&plan un rol social por su carcter

&stico. dierencia de otras culturas, donde los alucin*#enos cumplen un papel mercantil, en ciertos pueblos

anti#uos, estas sustancias se utilizaban para acompaar. los ritos lit)r#icos o m!#icos con el objetivo de inte#rar a los

miembros de la etnia en torno a sus creencias. >ncluso, el consumo de alucin*#enos requera de toda una

orientaci*n espiritual para iniciarse en el culto, diri#ida por el cham!n. =pta. 0c$

+. #n la ptica %el o'serva%or occi%ental, lo so'renatural

a$ +st! realmente inte#rado con eperiencias m!#icas.

b$ ?uarda estrecha relaci*n con las dro#as naturales.

c$ +s una epresi*n asociada a las etnias americanas.

d$ No tiene la trascendencia que tiene para ciertas etnias.

e$ obra valor siempre que est reerida a las enermedades.

Solucin: +n la *ptica del observador occidental, lo sobrenatural< no tiene la trascen%encia que tiene para

ciertas etnias.%o sobrenatural, se#)n se puede entender del teto, es parte undamental que identiica al espritu de

muchos pueblos anti#uos de mrica, ya que sus h!bitos y creencias #iran en torno a lo mstico. Sin embar#o, no

tienen esa importancia para el observador occidental, que parte de su estudio de la sociedad y la naturaleza a partir

de premisas cienticas. =pta. 0d$

-. #l concepto con%icionantes *ace clara re$erencia a

a$ ostumbres anti#uas.

b$ n!lisis proundos.

c$ 'atrones culturales.

d$ 2isiones msticas.

e$ ulturas homo#neas.

Solucin: +l concepto condicionantes hace clara reerencia a< patrones culturales. Se menciona en el teto que el

ciudadano moderno acepta sin vacilaci*n @otros condicionantes@, en alusi*n a los prejuicios que el autor mencionaba

un p!rrao antes. 'or tanto, el trmino condicionantes equivale a los patrones que #uan la conducta de las

personas. =pta. 0c$


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Solucionario

1. /%. ('. /*. D+. /

INSTITUTO POLITCNICO ARAGNPrctica Uni2a2 N;] 1%r 2%l Hac(ill%rPr"$ Eunic% D&B Snc(%) Falr:,P


TE=A I8ESCRIHE *F. SI ES FERDADERO O *. SI ES ALSO *1,P.

1 La argu/%ntacin cn!i!t% %n la i2%a -rinci-al ? !%cun2aria 2% un t%6t

: La -ar"ra!i! !% c/-n% 2% 2! tBr/in! gri%g! -ara*c%rca. "ra!i!*c%rcan -u%!t

; La %6-!icin %! un ti- 2% 2i!cur! cu? "in %! tran!/itir una in"r/acin

t%!i! !igni"ica -!icin

+ El -rc%2i/i%nt 2ial%ctic !% %/-l%a %l 2ialg c/ 07%t 2% cnci/i%nt

TE=A II8 SELECCIONA EL NU=ERO DE LA RESPUESTA CORRECTA

1 La argu/%ntacin

: Prc%2i/i%nt 2ial%ctic


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; E6-!icin

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