Prof. M.Sc. Numan IzarraMayo 2014

CONTENIDOCONTENIDO

1. La Investigacin.

2. Definiciones de los enfoques cuantitativos y cualitativos, sus similitudes y diferencias.

3. Nacimiento de un proyecto de investigacin cuantitativa, cualitativa o mixta: La Idea.

1. La Investigaci1. La Investigacinn Desde el punto de vista de su etimologa, investigar proviene del latn in (en) y vestigare

(hallar, inquirir, indagar, seguir vestigios) lo que conduce al concepto ms elemental de . De esta manera se podra considerar a un investigador, como aquella persona que se dedica a alguna actividad de bsqueda, independiente a su metodologa, propsito e importancia (Grajales, 2000, p.3).

Es un conjunto de procesos sistemticos, crticos y empricos que se aplican al estudio de un fenmeno (Sampieri, 2010, p.4).

Genricamente, la investigacin es una actividad del hombre orientada a descubrir algo desconocido (Bravo, 1991, p.27).

Puede definirse como un esfuerzo que se emprende para resolver un problema, claro est, un problema de conocimiento (Sabino, 2000, p.47).

Consiste en la bsqueda de conocimientos y verdades que permitan describir, explicar, generalizar y predecir los fenmenos que se producen en la naturaleza y en la sociedad.... es una fase especializada de la metodologa cientfica (Zorrila y Torres, 1993, p.29).

Es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener informacin relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar conocimiento (Tamayo, 2003, p.32).

2. Definiciones de los enfoques cuantitativos y cualitativos, sus similitudes y diferencias

QuQuQuQu enfoques se han presentado en la investigacienfoques se han presentado en la investigacienfoques se han presentado en la investigacienfoques se han presentado en la investigacin?n?n?n?

A lo largo de la historia de la Ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento tales como el empirismo, el materialismo dialctico, el positivismo, la fenomenologa, el estructuralismo, as como diversos marcos interpretativos tales como la etnogrfica y el constructivismo, que han originado diferentes rutas en la bsqueda del conocimiento. Sin embargo, y debido a las diferencias premisas que las sustentan, desde la segunda mitad del siglo XX tales corrientes han polarizado e dos enfoques principales o aproximaciones al conocimiento el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo de la investigacin.

Empirismo: es la tendencia filosfica que considera la experiencia como criterio o norma de verdad en el conocimiento. (Alcoberro, 2010).Materialismo Dialctico: es la ciencia que estudia las relaciones entre la conciencia y el mundo material objetivo, las leyes ms generales del movimiento y desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del conocimiento. (Spirking, 2006).Positivismo: consiste en no admitir como validos cientficamente otros conocimientos, sino los que proceden de la experiencia, rechazando, por tanto, toda nocin a priori y todo concepto universal y absoluto. (Gonzlez, 2005).Fenomenologa: se ocupa de la conciencia con todas las formas de vivencias, actos y correlatos de los mismos, es una ciencia de esencias que pretende llegar slo a conocimientos esenciales y no fijar, en absoluto, hechos. (Husserl, 1986).

Segn Sampieri (2010, p.4), los dos enfoques (cualitativo y cuantitativo) son paradigmas de la investigacin cientfica, pues ambos emplean procesos cuidadosos, sistemticos y empricos en el esfuerzo por generar conocimiento y utilizan, general, cinco fases relacionadas entre s :

a) Llevan a cabo observacin y evaluacin de fenmenos.

b) Estableces suposiciones o ideas como consecuencia de la observacin y evaluacin realizada.

c) Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.

d) Revisan tales suposiciones o ideas sobre las bases de las pruebas o del anlisis.

e) Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y fundamentar las suposiciones o ideas, o incluso ara generar otras.

Fuente: Sampieri 2006

Enfoques cuantitativos y cualitativos de la investigacin

Usa la recoleccin de datos para aprobar hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras (Sampieri, 2010, p.4).

Enfoque Cuantitativo

IdeaPlanteamiento

delproblema

Revisin de laliteratura y desarrollo

del marco terico

Visualizacin del alcance del estudio

Elaboracinde hiptesisy definicinde variables

Desarrollodel diseo deinvestigacin

Definicin y seleccin

de la muestra

Recoleccin de

datos

Anlisis de

los datos

Elaboracindel reporte de

resultados

Fases del Proceso Cuantitativo

Fase 1 Fase 5Fase 2 Fase 3 Fase 4

Fase 10

Fase 6Fase 9 Fase 8 Fase 7

Utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en el proceso de interpretacin (Sampieri, 2010, p.7).

Enfoque Cualitativo

IdeaPlanteamiento

delproblema

Inmersininicial en el

campo

Concepcin del diseo del

estudio

Definicin de lamuestra inicial

del estudioy acceso a sta

Recoleccin de datosAnlisis de los datos

Interpretacin de resultados

Elaboracindel reporte de

resultados

Fases del Proceso Cuantitativo

Fase 1

Fase 5

Fase 2 Fase 3

Fase 4

Fase 6

Fase 9

Fase 8

Fase 7

Literatura existente(marco referencial)

Enfoque Cualitativo

Comparacin de los enfoques cuantitativos y cualitativos, sus similitudes y diferencias

http://investigamosypublicamos.blogspot.com/2010/04/blog-post_26.html

Se apoya en los nmeros para recolectar datos y comparar resultados

Brinda puntos de vista y procedimientos tcnicos que revelan detalles precisos.

Mide la educacin por la forma en que proporcione una ganancia material

Una afirmacin debe contar con el apoyo lgico y emprico, debe tener sentido y no debe contradecir las observaciones reales

Pero no todo se puede medir con los nmeros

Se apoya en la recoleccin de informacin por medio de preguntas y observacin.

Este enfoque acepta la diversidad de pensamiento y accin aunque no lo comparta

Se basa en las tradiciones e ideas histricas de las formas de ver las cosas y suponer la realidad.

Ofrece un acercamiento especial al descubrimiento de la realidad mediante experiencias personales

Todo depende de la diversidad de puntos de vista.Para el investigador es conveniente ponerse en la situacin del objeto investigado.Para determinar un resultado o conclusin se requiere que con anterioridad se definan los criterios a evaluar.El conocimiento se basa en los acuerdos de las personas en cuanto a cualquier tema.Ofrece algunas ventajas indudables a la investigacin humana al aceptar lo que todos saben, uno se ahorra la abrumadora tarea de buscar desde el principio.Los esquemas de causa y efecto establecen el nivel de esfuerzo y dedicacin.

Dimensiones Enfoque Cuantitativo Enfoque CualitativoPunto de partida. Realidad que conocer. Realidad que descubrir,

construir e interpretar.Realidad a estudiar. Realidad objetiva, nica. Varias realidades

subjetivas, construidas en la investigacin.

Naturaleza de la realidad. La realidad no cambia por las observaciones y mediciones realizadas.

La realidad si cambia por las observaciones y recoleccin de datos.

Objetividad. Busca ser objetivo. Admite subjetividad.Lgica. Lgica deductiva Lgica inductiva.Posicin personal del investigador.

Neutral. Explicita.

Interaccin fsica entre el investigador y el fenmeno.

Distanciada, separada. Prxima, suele haber contacto.

Planteamiento del problema.

Delimitado, acotado, especifico, poco flexible.

Abierto, libre, no es delimitado, muy flexible.

Uso den la teora. La teora se utiliza para ajustar sus postulados al mundo emprico.

La teora es un marco de referencia.

Papel de la revisin de la literatura.

Papel crucial, gua la investigacin.

Papel menos importante, aunque relevante en el desarrollo del proceso.

Comparacin de los enfoques cuantitativos y cualitativos, sus similitudes y diferencias

Dimensiones Enfoque Cuantitativo Enfoque CualitativoHiptesis. Se prueban hiptesis Se generan hiptesis

durante o al final del estudio.Diseo de investigacin Estructurado,

predeterminado.Abierto, flexible, construido durante el trabajo o realizacin del estudio.

Muestra Muchos sujetos en la investigacin.

Pocos sujetos para la investigacin.

Composicin de la muestra. Estadsticamente representativos.

No representativos desde el punto de vista estadstico.Datos. Cuantitativos Cualitativos.

Recoleccin de datos. Instrumentos estandarizados

Diversos instrumentos de recoleccin.

Perspectiva del investigador en el anlisis de los datos.

Externa(al margen de los datos).

Interna (desde los datos).

Presentacin de resultados. Tablas, diagramas y modelos estadsticos.

Variedad de formatos para reportar resultados: narraciones, videos, mapas, matrices y audios

Reportes de resultados. Los reportes utilizan un tono objetivo, impersonal, no emotivo.

Los reportes utilizan un tono personal y emotivo.

Comparacin de los enfoques cuantitativos y cualitativos, sus similitudes y diferencias

Caractersticas Cuantitativas

Orientacin a la descripcin, prediccin y explicacin Especfico y acotado Dirigido hacia datos medibles u observables

Rol fundamental Justificacin para el planteamiento y la necesidad de estudio Instrumento predeterminados Datos numricos Nmeros considerables de casos

Anlisis estadstico Descripcin de tendencias, comparacin de grupos o relacin entre variables Comparacin de resultados con predicciones y estudios previos

Estndar y fijo Objetivo y sin tendencias

Procesos fundamentales del Procesos fundamentales del procesoproceso

general de investigacigeneral de investigacinn

Planteamiento del problema

Revisin de la literatura

Recoleccin de los datos

Anlisis de los datos

Reporte de resultados

Caractersticas Cualitativas

Orientacin a la exploracin, la descripcin y el entendimiento General y amplio Dirigido a las experiencias de los participantes

Rol secundario Justificacin para el planteamiento y la necesidad de estudioLos datos emergen poco a poco Datos en texto o imagen Nmeros pequeo de casos

Anlisis de texto y material audiovisual Descripcin, anlisis y desarrollo de temas Significado profundo de los resultados

Emergente y flexible Reflexivo y con aceptacin de tendencias

ComparaciComparacin de las etapas de investigacin de las etapas de investigacin de los n de los procesos cuantitativo y cualitativoprocesos cuantitativo y cualitativo

ComparaciComparacin de las etapas de investigacin de las etapas de investigacin de los n de los procesos cuantitativo y cualitativoprocesos cuantitativo y cualitativo

Objetivos GeneralesObjetivos GeneralesObjetivos GeneralesObjetivos Generales

Desarrollar competencias y destrezas en la aplicacin de herramientas metodolgicas para la investigacin.

Formular situaciones innovadoras tomando en cuenta los elementos tecnolgicos, sociotcnicos, sociopolticos y contextuales, que respondan a las exigencias del desarrollo del entorno.

Desarrollar habilidades y destrezas en el campo de la extraccin de crudos pesados de pozos a un nivel que permita la recuperacin de crudos en las mejores condiciones tcnicas y econmicas.

Lograr capacidad critica , analtica y el dominio metodolgico de la investigacin, a fin de coadyuvar proyectos de investigacin generadores de conocimientos.

Objetivos EspecObjetivos EspecObjetivos EspecObjetivos Especficosficosficosficos

Manejar los conceptos bsicos propios de la extraccin de crudos pesados

Reconocer las relaciones existentes entre innovacion-investigacion en el marco de la extraccin de crudos pesados

Comprender e interpretar la realidad del pas y las interrelaciones con otros mbitos locales, nacionales e internacionales, desde la perspectiva de la geopoltica del petrleo.

Conocer y utilizar eficazmente la teora y practica relacionada con la extraccin y procesamiento de crudos pesados .

Identificar los elementos relevantes que afectan o enriquecen el desarrollo de proyectos innovadores.

Interpretar el rol de la tecnologa en la produccin de conocimientos y transformaciones y en la soluciones habilitadoras de desarrollo y productividad

Perfil del EgresadoPerfil del EgresadoPerfil del EgresadoPerfil del Egresado

Al completar exitosamente el programa el estudiante debe Al completar exitosamente el programa el estudiante debe Al completar exitosamente el programa el estudiante debe Al completar exitosamente el programa el estudiante debe estar en capacidad de :estar en capacidad de :estar en capacidad de :estar en capacidad de :

Exploracin Y Caracterizacin

Esquemas de

Explotacin

Manejo Integrado de

Produccin

Tratamiento de Crudo

Transporte y Almacenamiento

Mejoramiento Refinacin

Comercializacin

Cadena de Valor de los CPXPCadena de Valor de los CPXPCadena de Valor de los CPXPCadena de Valor de los CPXP

Construccin de Pozos

Infraestructura y Confiabilidad Operacional

Nota: Considerar que en cada etapa se puede evaluar impacto ambiental y el rea de automatizacin, control y programacin.

LLLLneas de Investigacineas de Investigacineas de Investigacineas de Investigacin MECPn MECPn MECPn MECP

Transporte De Crudos Pesadosreas de Interreas de Interreas de Interreas de Inters de la Ls de la Ls de la Ls de la Lneaneaneanea

Mtodos de transporte (convencionales y no convencionales) de crudos pesados

Recuperacin de trmica de crudos pesados

Caractersticas del flujo de crudos pesados en tubera

Comportamiento viscoso de los crudos pesados

LLLLneas de Investigacineas de Investigacineas de Investigacineas de Investigacin MECPn MECPn MECPn MECP

reas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interssssssss

Hidrotratamiento de crudos pesados

Hidrocraqueo de crudos pesados y residuos

Produccin de catalizadores para tratamiento de crudos

Tratamiento de crudos pesados, residuos y compuestos sulfurados puros con vapor de agua

Hidroconversin de crudos pesados y residuos de destilacin

Hidrodesmetalizacion de crudos pesados

Acuatermolisis de crudos pesados

Desarrollo de reactores para el procesamiento de crudos pesados

Produccin de catalizadores

LLLLneas de Investigacineas de Investigacineas de Investigacineas de Investigacin MECPn MECPn MECPn MECP

reas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interreas de Interssssssss

Hidrotratamiento de crudos pesados

Hidrocraqueo de crudos pesados y residuos

Produccin de catalizadores para tratamiento de crudos

Tratamiento de crudos pesados, residuos y compuestos sulfurados puros con vapor de agua

Hidroconversion de crudos pesados y residuos de destilacin

Tarea Tarea Tarea Tarea NNNN 1111

Considerando la cadena de valor de los CPXP expuesta en esta clases realice un mapa mental donde se expongan problemticas asociadas a cada fase como potenciales reas de investigacin. Una vez identificadas las posibles reas de investigacin, extraiga la que considera pertinente y factible investigar.

Del rea de investigacin seleccionada recopile al menos 3 artculos tcnicos donde logre identificar las caractersticas bsica de una investigacin cualitativa, cuantitativa o mixta. Establezca similitudes y diferencias. Extraiga las ideas fundamentales en el artculo y con base a estas ideas establezca nuevas o reforzadas ideas para una posible investigacin.

Fecha de entrega 24/05/2014