tema1 Pedagogia
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Pedagoga
Unidad II:
Proceso educativo
Tema I:
Antecedentes del proceso
educativo y la Didctica
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Antecedentes del proceso educativo y la Didctica
Antecedentes del proceso educativo
Para comprender el proceso educativo, es necesario destacar algunos
antecedentes histricos que permitan tener una aproximacin hasta su
formalizacin en la didctica.
En la comunidad primitiva, Anibal Ponce (1974) menciona que no existan
instituciones ni personal especializado, sino que, haba una enseanza para la
vida por medio de la vida; por otro lado, Fernndez Huerta (1974) seala que el
espacio didctico espontneo facilita la educacin primitiva, y cuando el hombre
tiene consciencia de poseer una cultura propia y que necesita mantenerla,
transformarla y transmitirla; se propicia un espacio didctico intencionado que
requiere de regulacin.
Los pueblos clsicos no contaban
con una visin unificada acerca de
los valores que deban reproducir
y asegurar su permanencia, a
causa de factores polticos,
geogrficos, econmicos,
sociales. Esparta se destaca por
su organizacin militar, sta
condiciona la organizacin
educativa, la cual, tiene como
objetivo principal lograr la
resistencia corporal. En Atenas, se
despliega la democratizacin de la
educacin, la enseanza colectiva de valores humanos y la escuela como
institucin. Posteriormente, el imperio Romano tiene como finalidad transmitir la
cultura poltica que facilite la participacin en la vida pblica y para ello se ensean
primeras letras con funcin instrumental, el gramtico en secundaria y sofistas en
el nivel superior.
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En la Escolstica (1400- 1500)
los pensadores catlicos, en las
diversas escuelas,
franciscanas, dominicanas,
Jesutas, utilizaban mtodos de
enseanza con un trasfondo
teolgico, sin embargo, es ah
donde se encuentran las
primeras formalizaciones y
clasificaciones1 de las ciencias
en un currculum; asimismo,
dispusieron de dos mtodos
para la enseanza, como son la
Lectio y la Disputatio. Los ejes didcticos son el verbalismo e intelectualismo
acompaados de un contenido planificado. Con el Realismo de la pedagoga
moderna (1600), se inaugura la didctica y la pedagoga como corpus
tericamente definido. Se muestra un inters pblico y poltico por los nios y su
educacin. En 1700 hay una diferenciacin entre pensamiento pedaggico y
prctica pedaggica, es decir, entre la teora y la praxis. En el siglo XIX y XX no se
precis de una presentacin para la didctica pero en 1977, en Espaa los planes
de formacin se desarrollaban en funcin de las necesidades del momento, de las
circunstancias poltico-sociales y econmicas predominantes.
Concepto de didctica
Como ya se abordo brevemente
en la unidad uno, la didctica es
slo una disciplina dentro de la
pedagoga, la primera estudia el
fenmeno enseanza-
aprendizaje y la segunda
estudia el fenmeno educativo.
Puede destacarse su doble
raz, la primera del griego
didaskein: ensear, didaktikos:
el que era capaz de ensear y
didaktik: teora o doctrina de
1 La primera divisin de las ciencias, fue elaborada por Aristteles.
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instruccin. La segunda del latn docere: ensear y discere: aprender.
Es importante sealar que no hay un concepto especfico de didctica, esto
representa un problema ya que va cambiando por el contexto histrico; otro
problema es que depende de quin y cmo lo utiliza. Su campo de accin se
separo de la Pedagoga y de la Psicologa del aprendizaje, sin embargo es una
disciplina multidisciplinar ya que, retoma el concepto de aprendizaje y sus
enfoques -conductista, cognitiva, gestal, humanista- con el fin de aprender a
aprehender.
En orden cronolgico algunos
conceptos que intentan
determinar el significado del
trmino didctica
Garca Hoz, 1943 El objeto
inmediato de la Didctica es el
trabajo discente y el docentes,
es decir, la enseanza con una
finalidad instructiva
Aebli 1958 es una ciencia
auxiliar de la Pedagoga en la
que sta delgada, para su
realizacin en detalle, tareas
educativas ms generalesla
didctica cientfica tiene por
finalidad deducir el
conocimiento psicolgico de
los procesos de formacin
intelectual, las tcnicas metodolgicas ms aptas para producirlas
Fernndez Huerta, 1964 la didctica es la ciencia que estudia el trabajo docente y
discente congruente con los mtodos de enseanza/aprendizaje. Su fin es la
instruccin
Stcker, 1964 comprendemos como doctrina general de la enseanza o
didctica la teora de la instruccin y de la enseanza escolar de toda ndole y
en todos los niveles. Trata de los principios, fenmenos, formas, preceptos y leyes
de toda enseanza sin reparar en ninguna asignatura en especial
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Tomaschewsky, 1966 es una teora general de la enseanza investiga una
disciplina particular de la pedagoga, las leyes del proceso unitario de la
instruccin y la educacin en la clase
Nerici, 1969 la didctica es la ciencia y el arte de ensear
Titone, 1970 la didctica, en su sentido ms amplio, en cuanto que trata de
regular el proceso instructivo de formacin intelectual, es una metodologa de
instruccin, pero en su ms estricta acepcin es tambin una tecnologa de la
enseanza
Fernndez Huerta, 1973 la
didctica tiene por objeto las
decisiones normativas que
conllevan al aprendizaje gracias a
la ayuda de los mtodos de
enseanza
Rodrguez Dieguez, 1973 la
didctica es la ciencia y tcnica de
la instruccin educativa
Mattos, 1974 la didctica es la
disciplina pedaggica de carcter
prctico y normativo que tiene por
objeto especifico la tcnica de
dirigir y orientar eficazmente a los
alumnos en su
aprendizajedefinida en relacin
con su contenido, la didctica es
el conjunto sistemtico de principios, normas, recursos y procedimientos
especficos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con
seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas,
teniendo en vista sus objetivos educativos
Fernndez Prez, 1977 didctica es la ciencia que estudia los procesos de
enseanza/aprendizaje en orden a la optimizacin de la formacin intelectual
Escudero, 1978 La didctica es la ciencia que tiene por objeto la orientacin y
organizacin de situaciones de enseanza-aprendizaje de carcter instructivo,
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tendentes a la formacin del individuo en estrecha dependencia de su educacin
integral
Pacios, 1980 la didctica se ocupa del estudio del proceso instructivo en tanto
que instrumento capaz de producir no slo un aumento del saber del sujeto, sino,
sobre todo y principalmente, en cuanto actividad perfeccionadora del
entendimiento
Gimeno Sacristn, 1981 la didctica como disciplina cientfica a la que
corresponde guiar la enseanza, tiene un componente normativo importante que
en forma de saber tecnolgico pretende formular las recomendaciones para guiar
la accin, es prescriptiva en orden a es accin
Prez Gmez, 1982 la didctica es la ciencia y tecnologa del sistema de
comunicacin intencional donde se desarrollan los procesos de enseanza-
aprendizaje en orden a optimizar, principalmente, la formacin intelectual
Ferrandez, 1984 la didctica es una ciencia de la educacin terico- normativa
que busca la adquisicin de hbitos intelectuales mediante la integracin del
aprendizaje de los bienes culturales
Benedito, 1987 la didctica es esta camino de ser- una ciencia y tecnologa que
se construye, desde la teora y la practica, en ambientes organizados de relacin y
comunicacin intencional, donde se desarrollan procesos de enseanza y
aprendizaje para la formacin del alumno.
Zabalza, 1987 campo de conocimientos, de investigaciones, de propuestas
tericas y prcticas que se centran sobre todo en los procesos de enseanza-
aprendizaje
Rosales, 1988 ciencia del proceso de enseanza sistemtica en cuanto
optimizadora del aprendizaje
Gonzlez Soto, 1989 (la didctica es) un campo de conocimientos terico
prcticos y tecnolgicos, cuyo eje central es la descripcin-interpretacin y
practica proyectiva de los procesos intencionales de enseanza-aprendizaje que
se desarrollan en contextos de relacin y comunicacin para la integracin de la
cultura con el fin de transformarla
La relacin de los conceptos antes presentados ocurre en los enfoques bajo los
cuales se ha abordado a la didctica:
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Arte, ya que requiere de habilidades, destrezas, aptitudes, conocimiento para
transmitir y propiciar el aprendizaje.
Teora, demanda supuestos
tericos los cuales son validados
y reconocidos para llevarlos a la
prctica.
Ciencia, ya que investiga y
experimenta tcnicas de
enseanza.
Tcnica, necesita de
herramientas, mtodos y
estrategias de las que se vale el
docente para desarrollar la clase.
En suma, puede decirse que, su
origen es inverso al de otras reas de conocimiento y por eso no ha sido ms que
una disciplina prescriptiva, normativa con recursos y procedimientos especficos
para orientar el aprendizaje de los programas educativos; y que, posee un carcter
formativo pues, formula recomendaciones para guiar la accin educativa y que se
fundamenta en modelos tericos preestablecidos y no por la investigacin del
anlisis de la prctica.
Objeto de estudio
La didctica tiene como objeto de
estudio el proceso de enseanza y
de aprendizaje. La dicotoma entre
estos conceptos (enseanza y
aprendizaje) es compleja, pues en
el contexto de la didctica no se
puede atender uno y dejar al otro.
Cabe mencionar que en la historia
de la didctica se desarrolla o
prioriza ms un concepto que otro,
sin embargo, ambos se encuentran
presentes en el acto educativo.
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Por un lado, la enseanza consiste en
proyectar, orientar y controlar experiencias
concretas del trabajo de los alumnos, sobre
un contenido escolar o de la vida mediante
tcnicas apropiadas, que les permita
comprender y enfrentar con mayor eficacia
las realidades y los problemas de la vida en
sociedad; ya que siempre se ha presentado
un maestro enseanza- y los alumnos
aprendizaje-, acompaados de otros
elementos como tcnicas, recursos y
materiales. Otro de los errores que suelen
presentarse es el uso de los elementos que conforman la didctica, como los
materiales y recursos. Con el fin de clarificar este equvoco, a todo lo que
hagamos o elaboremos se llamar material didctico lminas, acetatos,
rotafolios- , y todo lo que ya este hecho se denominara recurso didctico
pizarrn, proyector-.
La didctica puede ser considerada en sus aspectos generales representados de
la siguiente manera:
Didctica
general
Planeamiento
(antes)
Actividades para algo especifico
Enseanza y aprendizaje
Ejecucin
(durante)
Practica efectiva, aplicacin
Verificacin
(despus)
Certificacin de resultados
Es decir, la didctica no se interesa tanto por lo que va a ser enseado, sino por
el cmo va a ser enseado, para ello debe considerar nueve elementos
fundamentales con referencia a su campo: el alumno, los objetivos, el profesor, la
materia, las tcnicas de enseanza y el medio geogrfico, econmico, cultural y
social, los recursos, los materiales y la evaluacin.
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En resumen, el campo de accin de la didctica se ubica en el siguiente esquema:
Curriculum*
*Gua que sirve para
orientar lo que el
alumno debe aprender
Plan de estudios
**Gua que sirve
para orientar a
los maestros
como ensear
Pr
ogramas de estudio
Diagnstico Diseo Implementacin Evaluacin
Econmicos Polticos Sociales Culturales Institucionales
Sociologa Biologa Psicologa Pedagoga Filosofa
Etapas Factores Disciplinas
Didctica**