MAESTRÍA ENDESARROLLO EDUCATIVO

ASIGNATURA: TEORÍA DE DESARROLLO EDUCATIVO

PRIMER SEMESTRETEMA IV ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ASESOR PEDAGÓGICO: DRA. MA. DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO

REALIZÓ: LIC. DINORAH A. HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

ÍNDICE

1. Organización lógica

2. Marco conceptual de referencia

3. Algoritmos de identificación

4. Organización psicológica

5. Bibliografía

Uno de los principales propósitos de la educación es el fenómeno de transferencia, entendiendo por ésta la posibilidad de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos, ante situaciones diferentes a aquellas en que se realizó el aprendizaje original.

1.Organización lógica

La transferencia puede ser de tres clases :

A) Transferencia académica. Es la capacidad de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos en una materia, a otra. (Aplicar en el curso de Física lo que se aprendió en el curso de Matemáticas.)

B) Transferencia laboral. Es la capacidad de aplicar los conocimientos y destrezas adquiridos al medio real de trabajo, pero aun controlado y supervisado por las autoridades competentes. (Prácticas de servicio social, internados médicos.)

C) Transferencia integral. Es la capacidad de ejercer espontáneamente los conocimientos y destrezas adquiridos en todos los casos donde sea pertinente

• La técnica I. B. Morgannov y Bertha Heredia (1976) es una técnica que permite

determinar y el cómo articular y estructurar elementos de un contenido de conocimientos y posteriormente cómo determinar secuencias pedagógicas óptimas.

• La técnica consiste en elaborar una gráfica y una tabla de doble entrada en las cuales se representa de diferentes maneras, la dependencia entre los elementos

Conceptuales.

Esta técnica se divide en dos fases:

Cuando en un contenido intervienen más de 20 elementos, es difícil establecer las relaciones entre ellos, para hacerlo con facilidad conviene utilizar tablas de doble entrada. Ejemplo tabla 2A

La estructuraciónConsiste en representar las relaciones existentes entre los elementos de un todo.(mediante un proceso de síntesis)

La solución completa es:

Representa la estructuración de las unidades de estudio

2. El marco conceptual de referencia tiene el propósito de

• De dar a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y preposiciones que permitan abordar el problema.

•Pone en claro al investigador sus postulados y supuestos.

•Asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse para orientar el trabajo coherente.

• Su fin es el de situar al problema dentro de un conjunto que permita orientar la búsqueda y ofrezca una conceptualización adecuada de los términos que utilizaremos.

1.Algoritmos de identificación

Se pueden clasificar a todo contenido en conceptual y de procesos . En otras palabras , identificación y de transformación

TeoríasModelosLeyes

PrincipiosGeneralizaciones

Conceptos específicos

MétodosTécnicasTácticas

EstrategiasAlgoritmos

A cada uno le corresponde un algoritmo de identificación o de transformación.

Los algoritmos de identificación Según, Jerome Bruner, existen 3 clases de conceptos básicos.

a)Conceptos conjuntivos

b) Conceptos disyuntivos

c) Conceptos de relación

Concepto conjuntivo

El triangulo es una figura geométrica plana, cerrada, que tiene 3 ángulos y tres lados. Podemos representar el algoritmo de identificación del triangulo así:

Triángulo:

1.Figura geométricaY

2. PlanaY

3. CerradaY

4. Con tres ángulosy

5. Con tres lados

Necesita de un conectivo lógico.Determina la estructura del concepto.Es una inferencia obtenida al constatarse las características indicativas con su forma de relación.

Existen numerosos conceptos cuya características indicativas están relacionadasEstán relacionadas con la conectividad lógica de la conjunción de la conjunción (la y)

También puede definirse al triángulo como el polígono de menos lados, con la siguiente representación:

Triángulo es:1. PolígonoY2. Con menos lados

Características disyuntivas relacionadas entre sí por la conectividad lógica de la disyunción (o)

1. Traje de marinero o2. De chamula o3. De frac o4. De tenista

En esta características si no se satisface la primera característicaEs preciso constatar la siguiente.

Conceptos de relación

Conceptos cuyas características indicativas están vinculadas por las conectivas lógicas si… entonces…(=>)

Ej. “Tiene esqueleto externo dividido en secciones; por tanto, es un artrópodo, Si es un artrópodo, entonces puede tener diferente número de patas”

4. ORGANIZACIÓN PSICOLÓGICA

“El conocimiento de las cosas lo familiariza con ellas, pero en tanto no ocurra la operación mental de la abstracción, no se producirá el Conocimiento acerca de las cosas.”

José Huerta Ibarra

Los procesos cognoscitivos(procesos del pensamiento)

Se inician con el conocimiento de las cosas , con el mero darse cuenta de la existencia de algo.

Ejemplo:Un niño conoce una cuchara al verla , tocarla olerla y gustarla

Al principio el niño no posee el conocimiento de las cosas que consiste en saber como esta relacionado el objeto con lo que le rodea, cómo funciona de que esta hecho.

Las experiencias repetidas con la cuchara , en las que se da cuenta de que se utiliza para llevar alimento a la boca, le dan un nuevo conocimiento de la cuchara.

Cuando se :

Se ejerce el proceso básico de la abstracción

El producto de tal proceso es una abstracción (noción o concepto)

El proceso de abstracción se ejerce en diferentes niveles cognoscitivos y a pesar de ello es el mismo proceso.

EL CONCEPTO

Es la unidad de pensamiento en el terreno teórico, los conceptos sirven para describir, explicar y predecir restringidos aspectos del dominio de la disciplina.

Clases de conceptos Ejemplos 1.Individuales “México”, “Sócrates”, “Verdi”,

“Marte”“Otelo”, etc.

2. De clase “País”, “hombre”, “compositor”, “planeta”, etc.

3. De relaciónNo comparativos; relaciones propiamente dichas

“existe”, “entre”, “adelante”, etc

No comparativos; operadores “y”, “+”, “O”, “ “, etc.

Comparativos “igual”, “mayor que”, “más adaptado que”, etc.

4. Cuatitativos “población”, “longitud”, “peso”, “velocidad”, etc.

CLASES DE CONCEPTOS

LA ENSEÑANZA DE CONCEPTOS Y EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Gira en torno a dos ideas centrales:

A) Al formar conceptos, el alumno aprende el contenido y el procedimiento de abstracción; ambas cosas le serán útiles para tratar un nuevo contenido

A) Y para compare y contraste, se le presentan situaciones simplificadas , lo cual facilita la transferencia de habilidades adquiridas en el salón de clases a las situaciones reales de trabajo.

La precisión de los conceptos nunca se realiza en un vacio teorético, sino que presupone o implica leyes y siempre se constituye en sistemas teóricos

Ejemplo:

El concepto calor, Lavoisier introdujo el término calórico lo designo con una concepción sustancialista del calor como fluido elemental constituyente básico de la materia. La teoría cinética del calor elimina el calórico formulando una definición del mismo fenómeno,.

Esto se explica:

Si se modifica la teoría, se modifican las leyes y los conceptos contenidos en ella.

LOS CONCEPTOS Y SUS COMPONENTES

Término

Instalación de la red conceptual

Extensión pedagógica

Intensión

Definición

Lenguaje simbólico

Estas tendrán una variante según el tipo de concepto.

Para la enseñanza de los conceptos se pueden sintetizar en las siguientes etapas

a) Enseñanza de la noción pertinente

b)Enseñanza de la definición

c) Enseñanza del término

d) Enseñanza del lenguaje simbólico

e) Enseñanza de la posición del concepto en la red conceptual

•Trata de que el alumno compare y contraste para que pueda abstraer

•Consiste en comunicar los criterios que permitan identificar si un objeto, hecho o situación pertenece o no al concepto

•Cumple la función la función de designar al concepto

•Símbolo que representa al concepto

…

Los conceptos de clase

organizan a los individuos en

categorías

Los conceptos de relación

vinculan a los conceptos de

clase

Los conceptos cuantitativos

representan en forma precisa los conceptos

de relaciónY la nomenclatura sistematiza los nombres o términos que expresan o designan a los conceptos, y las fórmulas expresan relación entre hechos , objetos o situaciones a través de relaciones entre símbolos.

Y ya sea la ley de la gravitación universal

O la tabla periódica de los elementos

En uno u otro caso se trata de la sistematización del conocimiento existente

Huerta Ibarra, J. (1995). Organización psicológica de las experiencias de aprendizaje. México: Trillas.

Huerta Ibarra, J.(1985). Organización lógica de las experiencias de aprendizaje, México: Trillas.