Los MCM son canales artificiales a travs de los cuales se transmiten mensajes dirigidos a un receptor colectivo o social y son: la prensa, el cine, la radio, la televisin e internet

TEMA 5: MEDIOS DE COMUNICACIN DE MASAS5.1 La importancia de los medios de comunicacin en la sociedad actual. Educacin para su uso crtico Los MCM son canales artificiales a travs de los cuales se transmiten mensajes dirigidos a un receptor colectivo o social, son: la prensa, el cine, la radio, la televisin e internetCuatro propsitos: informar, educar, entretener y formar opinin.A travs de sus mensajes y contenidos configuran y crean opiniones, formas de pensar y actuarElementos importantes que afectan la veracidad de la informacin: la censura y la manipulacinRecursos muy utilizados por los poderosos para perpetuar su poderNecesario postura crtica. reflexin, escepticismo y poner en duda permanente la funcin que ejercen los medios de comunicacin Qu podemos hacer, para tomar conciencia del valor que tiene la informacin sobre los hechos que se desarrollan en el mundo y que son presentadas por estos medios.

2La Realidad Los medios dominantes de comunicacin, que muestran la actualidad del mundo como un espectculo fugaz, ajeno a la realidad y vaco de memoria, bendicen y ayudan a perpetuar la organizacin de la desigualdad creciente. Nunca el mundo ha sido tan injusto en el reparto de los panes y los peces, pero el sistema que en el mundo rige, y que ahora se llama, pudorosamente, economa de mercado, se sumerge cada da en un bao de impunidad. (Galeano, 2000)3

PAUTAS PARA EL ANLISIS DE INFORMATIVOS:

-La necesidad de una metodologa.

-Qu noticias subraya, cules omite, tiempo dedicado a cada una, etc.

-El punto de partida (cantidad de noticias que lo componen).

-Tendencia ideolgica del medio: conservador, progresista, nacionalista, etc.

-El espectculo informativo (narrativizacin de la noticia).

4Percepcin subliminal, la televisin: violencia- Percepcin subliminal e inconsciente Publicidad

- La paradoja y el impacto de la televisin en la sociedad Metodologa de aprendizaje

- Presencia de la violencia: Aprendizaje

Violencia: - Dosificacin de la violencia: La diferencia entre violencia y violento

- Explicitacin de la violencia: violencia visual, verbal 55. 2. La televisin: Su influencia social. Sus funciones y uso didctico en la educacin. Claves paraeducar con este medio. Ventajas y desventajas. Presentacin de experiencias educativas con la TV. 6El desafo educativo de la televisin7La televisin como8Capacidad de anlisis y crticaDentro de la funcin docenteLectura analticaLectura crtica95.3 El cmic, lenguaje y contenido. El cmic en la escuela. Funciones, ventajas y desventajas. Posibilidades educativas y didcticas del cmic.

10QU ES UN TEBEO?11CARACTERSTICAS DEL TEBEO12OBJETIVOS DEL USO DEL TEBEO EN LA ENSEANZAACTIVIDADES DIDCTICASEjercicios gestualesClasificacin de la onomatopeyasAnlisis componentes de la vietaElaboracin de un tebeoCreacin de un texto para una historiaAnlisis y clasificacin Recomponer una historia13CMICEl cmic es un medio expresivo en el que se combinan de manera integrada las imgenes fijas y el texto lingstico.

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Los gneros. la teora de los gneros se lleva discutiendo muchos aos por tericos y formalistas en el campo de la literatura. Goethe ya tena su propia lista de gneros. Por tanto, nuestra intencin no es dar una lista definitiva, ni si quiera una provisional. Nos basta con que tengas en cuenta el abanico de historias que puede haber:1 Humor/comedia2 Fantasa/aventuras3 Biogrficos/histricos4 Superhroes5 Ciencia ficcin6 Accin/policiaco/western7 Relaciones humanas/costumbrista8 Terror9 Erotismo10 No ficcin (Autobiogrfico)El lenguaje verbalEl texto es el recurso que se utiliza en el cmic y en la fotonovela para representar todo tipo de sonidos.

Es por ello que cumple tres funciones:

17Distintos usos del texto en el cmic

18Cmo hacer un cmic?

Metodologa DEL CMIC y la fotonovelaMotivaPoco costosoFcil de manipularEnriquecer los sistemas comunicativos Lectura critica de imgenes1. Buscar el argumento.2. Forma en la que va a contar3. Divisin en las partes ms representativasCreacin de personajesEl lenguajeEl tamaoExpresiones anmica y faciales19Tema 55.4 Descripcin de una emisora radiofnica. La radio, el lenguaje radiofnico. Funciones de la radio en la enseanza formal, informal y no formal. La radio en la educacin a distancia. La alfabetizacin de adultos.20Descripcin emisora de radio

21El lenguaje radiofnico Es el lenguaje que se utiliza en la radio EmisorOyenteUna sola direccinElementosVOZMSICASILENCIOAMBIENTCIN SONORAPLANOS

22La radio en la educacin formal, no formal e informal.DEBATE

Qu diferencias hay entre estos tipos de educacin en el uso de la radio?

Transmisiones de radio para el pblico en general pueden, en alguna medida, estar orientadas a instruir pero pueden o no encontrar auditores que estn dispuestos y sean capaces de aprender con el mensaje y ponerlo en prctica.

Una de las misiones de radio ECCA es: Elevar la formacin cultural y humana del mayor nmero de personas adultas posible, sin exclusin alguna y, con preferencia, para quienes ms lo necesiten. Visin realista o no?

23Radio ECCA (leer artculo)24

La alfabetizacin de adultosAndragoga Alfabetizacin de adultos.

Educacin amplia para todos.

Formacin permanente y continuada.

Escuelas de adultos institucionales: Superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusin integral de las personas sin ttulos acadmicos o sin formacin en campos recientes

Funcin principal: asegurar la educacin permanente de los trabajadores, campesinos, amas de casa y adultos subescolarizados.

25Ventajas (la Radio)Inconvenientes- Informa y sensibiliza sobre la actualidad- Su informacin es inmediata- Ofrece una informacin variada y multicultural.- Despierta la curiosidad y la imaginacin- Ensea la forma prctica de expresin oral.- Se presentan modelos y estereotipos que ayudan a representar y comprender el mundo.- Difunde la cultura en todas sus modalidades.- Crea temas de discusin y tertulia para la sociedad- Entretiene

- Simplifica la actualidad y ofrece una visin fragmentada de ella- La rapidez hace que a veces el tratamiento de sus temas no resulte educativo.- Sus empresas se guan por intereses ideolgicos y econmicos- Crean una actitud pasiva y poco comprometida..- En sus mensajes la sensacin prima sobre la reflexin- Sus modelos no son siempre los ms adecuados:individualismo, competitividad...- Uniformizan y pueden destruir valores e identidades culturales- Generan estados de opinin y sirven de instrumento de control ideolgico y poltico.

- Relajan y distraen el esfuerzo productivo

265.5. La prensa/prensa digital. la prensa en internet. Revistas . Estrategias para el anlisis. El peridico . La prensa como recurso didctico.LA PRENSA IMPRESA EN EL AULAFomentar los hbitos lectores en los alumnosAnalizar la prensa escrita y los elementos que la forman.Explorar y aplicar las posibilidades didcticas de la prensa.Adquirir una conciencia de anlisis y espritu crtico frente a las informaciones que aparecen en la prensa.Conocer el proceso de elaboracin de una publicacin escolar.

La prensa como recurso educativoLa utilizacin de la prensa como recurso didctico en el aula es una herramienta pedaggica motivadora para los estudiantes.Para qu me sirve aprender esto? Esta pregunta muy frecuente entre los estudiantes de todos los niveles educativos puede encontrar fcil respuesta cuando se relacionan los contenidos curriculares con la realidad ms cercana, y una de las mejores maneras de conseguirlo es mediante el uso de la prensa en el aula con fines didcticos. Lenguaje, Geografa, Ciencias Naturales e incluso Matemticas son algunas de las materias en las que los profesores pueden reforzar sus enseanzas utilizando el peridico como herramienta pedaggica.

Gracias a investigaciones recientes, sabemos que la inversin en programas de prensa en educacin de calidad aumentar el rendimiento de los estudiantes, fomentar un mayor espritu cvico e incrementar el nmero de lectores adultos de peridicos". Esta afirmacin de McMane, directora de desarrollo de pblico lector joven en la Asociacin Mundial de Peridicos (WAN), resume en pocas palabras los numerosos beneficios que puede aportar a los estudiantes de todos los niveles el uso de la prensa en las aulas con fines didcticos. Lo cierto es que desde edades tempranas los alumnos estn expuestos a diario a los medios de comunicacin, y esta recepcin no siempre es beneficiosa para ellos, puesto que los mensajes les llegan en ocasiones de forma desordenada y en muchos casos poco adaptados a sus niveles cognitivos, de modo que, ms que til, esta exposicin a los medios resulta en algunos casos contraproducente. Por eso, trabajar con un enfoque pedaggico y educativo sobre los medios de comunicacin en las aulas es una actividad fundamental para que los nios y jvenes aprendan a recibir y asimilar la informacin meditica de una manera adecuada. En Espaa actualmente funcionan algunas iniciativas individuales, como el programa Prensa Escuela de la Voz de Galicia, una apuesta de esta cabecera regional para que el peridico llegue a la escuela y se convierta en un importante elemento pedaggico en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Dentro de la web del programa, en la seccin e-studio de noticias, los docentes pueden encontrar una serie de temas elaborados por profesores, pedagogos y divulgadores cientficos basados en noticias de actualidad y tratados con una estructura similar a la de las unidades didcticas.El Instituto Superior de Formacin y Recursos en Red para el Profesorado del Ministerio de Educacin, dentro del material de formacin gratuito que ofrece a los docentes, incluye el curso denominado La prensa, un recurso didctico, planteado para la autoformacin y el aprendizaje a distancia de profesores de Infantil, Primaria y Secundaria de todas las reas educativas. El curso est diseado como un material prctico que pretende ayudar al profesorado a conocer mejor la prensa, tanto en su versin impresa como digital, y sus posibilidades de aplicacin en clase como medio para fomentar los hbitos lectores y como va de acercar la realidad a los alumnos, impulsando en ellos unos valores plurales, de tolerancia y de espritu crtico.Usos de la prensa en el aulaComprensin lectora: una de las mejores maneras de conseguir que mejore la comprensin lectora de los alumnos es proporcionndoles textos que sean interesantes para ellos, y en los peridicos a diario se pueden encontrar noticias y reportajes sugestivos para los escolares. El profesor puede trabajar textos que se hayan seleccionados antes con los alumnos, de manera individual o en grupo, mediante actividades de comprensin lectora, como la formulacin de preguntas sobre la noticia o bsqueda de informacin concreta dentro de ella. Otra actividad estimulante puede ser realizar el seguimiento diario o semanal de una noticia, de modo que consiga despertar el inters del alumno por comprender y entender lo que lee.

Relacionar contenidos con la realidad: el aprendizaje es mucho ms motivador para los alumnos si comprueban que las materias y los contenidos que les ensean estn relacionados directamente con la realidad actual; en Geografa para localizar noticias generadas en distintos pases o comunidades, en Historia para relacionar los acontecimientos pasados con los actuales, en Ciencias para comprobar la utilidad de los avances cientficos para el desarrollo o en Economa para valorar cmo los indicadores bsicos inciden en la vida diaria. Estas actividades suponen un refuerzo de los contenidos recogidos en los libros de texto, que nunca estarn tan actualizados como la prensa diariaFomentar el pensamiento crtico: los medios de comunicacin son unos de los mayores generadores de opinin, por eso, mediante el seguimiento de la prensa en clase, se puede trabajar con los alumnos en las tareas de interpretacin y formacin del pensamiento crtico. Se puede comparar el tratamiento de una misma informacin en diferentes medios, o ensearles a distinguir entre lo que es informacin y lo que es opinin dentro de un diario. Los peridicos tambin pueden servir como herramienta para generar debates en grupo sobre distintos temas y noticias extrados de ellos. Lenguaje: lengua, gramtica o sintaxis son algunas de las materias que ms se pueden trabajar con un diario en clase. A travs de la lectura de textos periodsticos se puede reforzar el aprendizaje en todos los niveles; en Infantil como recurso para la enseanza de la lectoescritura y la numeracin, en Primaria para el estudio de la morfologa y la sintaxis de las palabras o en Secundaria para estudiar los distintos gneros escritos.Investigacin: por medio de la prensa los alumnos pueden desarrollar habilidades para la bsqueda y seleccin de informacin en el peridico al igual que para relacionar hechos pasados con los presentes. Los medios digitales son una buena herramienta para utilizar en clase, ya que permiten a los estudiantes consultar informaciones pasadas y vincularlas a las actuales aprendiendo a relacionar y valorar los hechos.

PRENSA DIGITAL EN EL AULA

Conocer mejor la prensa digital y los elementos que la forman. Explorar y aplicar las posibilidades didcticas de la prensa digital. Adquirir una conciencia de anlisis y espritu crtico frente a las informaciones de los medios. Utilizar herramientas TIC para crear publicaciones digitales

5.6Videojuegos. Clasificacin. Anlisis de los videojuegos, los videojuegos en la enseanza.http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_02/n2_art_etxeberria.htm

Videojuegos y educacinFlix Etxeberria Balerdi Universidad del Pas Vasco

5.7.Internet. Herramientas colaborativas.FUNCIONALIDADES DE INTERNETInternet pone a nuestra disposicin (en nuestra propia casa, en la escuela, en cualquier lugar) unas funcionalidades bsicas que abren infinitas nuevas posibilidades de desarrollo personal y de gestin de nuestras actividades cotidianas: familiares, laborales y ldicas. Estas son sus credenciales:

Comunicacin. Internet constituye un canal de comunicacin (escrita, visual, sonora...) a escala mundial, cmodo, verstil y barato (muchos pases disponen de una tarifa telefnica cada vez ms plana que permite muchas horas de conexin por muy poco dinero). La red facilita la comunicacin y la relacin interpersonal asncrona (correo electrnico, listas, news...) o sncrona (chat, videoconferencia...), permite compartir y debatir ideas y facilita el trabajo cooperativo y la difusin de las creaciones personales. Tambin permite la publicacin de informacin accesible desde toda la Red (webs, weblogs...) Informacin. Internet integra la mayor base de datos jams imaginada, con informacin multimedia de todo tipo y sobre cualquier temtica. Adems puede integrar los "mass media" convencionales: canales de radio y televisin, prensa, cine... Es la biblioteca mundial Comercio y gestiones administrativas. Cada vez son ms las empresas que utilizan Internet como escaparate publicitario para sus productos y servicios (asesoramiento, mediacin, banca...), as como canal de venta o medio para realizar trmites y gestiones. El dinero electrnico cada vez est presente en ms transaccciones econmicas. Sin duda estamos ante una gran transformacin de la actividad mercantil, y tambin estamos cerca del fin de las colas y del "vuelva usted maana" en las ventanillas de los organismos oficiales. Entretenimiento. Adems de la satisfaccin que proporciona el hallazgo de informacin sobre temas que sean de nuestro inters, Internet permite acceder a numerosos programas y entornos ldicos (y hasta jugar con otras personas conectadas a la red!) Teletrabajo. Cada vez son ms las personas que realizan su trabajo, total o parcialmente, lejos de las dependencias de su empresa. Los ordenadores y los sistemas de telecomunicacin permiten, si es necesario, estar en permanente contacto y acceder a la informacin y a las personas de todos los departamentos de la entidad. Soporte activo para el aprendizaje. Ante la cambiante y globalizada sociedad de la informacin, que exige a sus ciudadanos una formacin permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autnomo, el trabajo colaborativo y la personalizacin de la enseanza. Con todo ello, y a la luz de las perspectivas socio-constructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo paradigma para la enseanza en el que la informacin est en todas partes, la comunicacin puede realizarse en cualquier momento (comentarios, consultas, seguimiento...), el profesorado adopta un rol ms orientador del aprendizaje de los individuos que proveedor de clases magistrales a los grupos, la rigidez (horarios, espacios, programas) de los centros docentes se flexibiliza... APLICACIONES EDUCATIVAS DE LA FUNCIN COMUNICATIVA DE INTERNETEn funcin de la infraestructura disponible en los centros docentes y en los hogares de los profesores y alumnos, y en funcin tambin de sus conocimientos y experiencia, se podrn utilizar en mayor o menor medida estas capacidades comunicativas que proporciona Internet.En los centros educativos en los que se disponga adems de una red local que intercomunica todos sus ordenadores, las posibilidades de aprovechamiento educativo de Internet se multiplicarn.

Correspondencia electrnica. Los estudiantes se comunican mediante correo electrnico con estudiantes de otros lugares. En clase preparan los textos (sonidos, imgenes...) que piensan enviar y, tras su revisin por el profesor, se transmiten por correo electrnico. De esta manera conocen otras realidades y practican otros idiomas. Un ejemplo de este tipo puede ser la experiencia "Cmo nos vemos, como nos ven" (GARCA et al., 1998), en la que los grupos participantes, pertenecientes a realidades culturales diferentes, se informan y reflexionan sobre su propia identidad cultural para darla a conocer al resto, confrontando su visin con la imagen que los dems tienen sobre sta. Adems aprenden sobre la cultura de los dems grupos participantes y enriquecen la imagen previa que tenan de stos.Otra experiencia en este sentido es "Geogame. Juego telemtico internacional de geografa" (NOGUERA, 1996), donde los grupos participantes completan un cuestionario de pistas con los datos caractersticos de su localidad y lo envan al coordinador internacional para que ste los redistribuya entre los grupos de estudiantes y les invite a averiguar la ciudad que corresponde a cada cuestionario.Proyectos cooperativos. Los alumnos de diversos centros realizan proyectos conjuntos coordinado su trabajo a travs del correo electrnico. Un ejemplo de proyecto cooperativo lo constituye la actividad "el metro cbico" (PIERO, 1996), en la que los alumnos participantes investigan las soluciones posibles para un problema trabajando cooperativamente con otros grupos virtuales de otras escuelas, dando respuestas cada vez ms precisas a partir de las elaboradas por sus compaeros.Tambin est en esta lnea "Multi-Site Classroom", en el que diversos grupos de estudiantes de diferentes centros realizan estudios medioambientales intercambiando informaciones y sobre el clima de sus respectivos pases (PIERO, 1999).Debates de alumnos. La realizacin de debates entre alumnos de diversos centros y/o pases constituye otra actividad de gran riqueza educativa. Un ejemplo de este tipo lo constituye "La escuela ideal" (DEL REY y GIRONA, 1998), una actividad organizada entre colegios franceses y espaoles en la que los alumnos opinaban sobre cmo deba ser la escuela ideal. Las participaciones quedaron reflejadas en una pgina WEB, tanto en forma de texto como de imgenes y de voz. http://www.geocities.com/Athens/Acropolis/3526 Otro ejemplo lo puede constituir la experiencia "DTTT" (PREZ, 1998), en la que profesores y estudiantes de diversas universidades participaron en un debate sobre "las redes y la educacin".Forums de profesores. Los profesores se subscriben a listas de discusin y grupos de noticias (news) relacionados con la enseanza, a travs de los cuales intercambian sus opiniones sobre temas relacionados con la docencia y, en su caso, piden ayuda sobre determinadas temticas a los colegas. Con los chat se pueden realizar claustros virtuales entre profesores; una de estas iniciativas puede consultarse en http://www.pangea.org/~pepem/claustre/index.htm.En la pgina WEB http://www.peremarques.net/tecnoedu.htm puede encontrarse una buena relacin de listas de discusin sobre temticas educativas. La pgina WEB de la clase. Los estudiantes pueden disear y editar una pgina WEB con informacin relacionada con la clase: presentacin del centro y la localidad donde est situado, presentacin del grupo de alumnos, actividades especialmente interesantes que realizan, proyectos, etc. Tambin pueden elaborar revistas escolares, que por ejemplo pueden consultarse en: http://www.xtec.es/escola/revistes/index.htm Una experiencia de este tipo la tenemos en el artculo "Internet para aprender" (MAGUIRE, 1998), donde los estudiantes buscaron informacin para crear su propia pgina WEB en ingls y participar en un proyecto internacional.VENTAJAS E INCONVENIENTES DEL USO EDUCATIVO DE INTERNETVENTAJAS:- Universalizacin de la comunicacin, posibilidad de comunicacin (sincrnica o asincrnica) con todo tipo de personas: compaeros, profesores, expertos...- Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo, la resolucin de problemas y la realizacin de proyectos entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores (GUITERT, 1996)- Desarrollo de las habilidades bsicas de lectura, escritura y expresin.- Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.- Posibilita la reflexin conjunta del profesorado en temas educativos.- Globalizacin de la informacin. Acceso fcil y econmico a un inmenso caudal de informacin multimedia de todo tipo. - Conocimiento de otras lenguas y culturas.

(Siguen las Ventajas del uso de Internet)- Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el ingls.- Desarrollo de habilidades de bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin.- Difusin universal de las creaciones personales.- Incentiva la construccin compartida del conocimiento.- Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.- Posibilidad de contactar con las personas que han elaborado la Informacin que se est consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.- Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas (PRENDES, 1998)- Familiarizacin con esta tecnologa, sus lenguajes y protocolos.INCONVENIENTES:- A veces se pierde mucho tiempo para localizar la informacin que se necesita (nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo de Internet)- Existe mucha informacin poco fiable (y alguna hasta poco recomendable: violencia, racismo...) en Internet (ya que cualquiera puede poner informacin en la red)- No todas las personas utilizan las normas de "netiquette" (comportamientos y buenos hbitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red)- Problemas de virus- Otros riesgos: ser vctimas de espionaje y engaos enmascarados por la virtualidad del medio, realizar actos delictivos sin tener plena consciencia de ello (copias ilegales, piratera...), adicciones...5.8 Diseo de pginas Web para la educacin.CREAR PGINAS WEBPicar link: www.actiweb.es/Crear su pgina ahoraRegistrarseUsuarioTe envan la contrasea al correo que hayas puestondex (para ir a la pg. Principal de tu pgina web.

Crear apartados en la pg web: (Tipo: Infantil, Primaria, Orientacin, Informacin General, etc.)ActiwebAtrsEdicin de pginasCrear nueva pginaPoner el nombre del apartado en las cuatro casillas y aceptarEditar menTexto menponer nombre del nuevo apartadoPg. Destino- buscar el mismo nombre en el desplegable EnviarAtrsPublicar y verSubir archivos: (Mejor con un link para no llenarla)Ponerse sobre el apartado elegido en la pgina de inicioactiweb.es (en la pg Principal)EnviarAtrsPublicar y versepararlos con la barra al efecto (est en el men)