TEMA 3:TEMA 3:LA ESCUELA Y EL LA ESCUELA Y EL CENTRO ESCOLAR CENTRO ESCOLAR

COMO UNIDAD COMO UNIDAD ORGANIZATIVAORGANIZATIVA

CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELAACTUAL DE LA ESCUELA

DEFINICIÓN TRADICIONAL:DEFINICIÓN TRADICIONAL:

La escuela es el La escuela es el establecimiento público donde establecimiento público donde se imparte cualquier tipo de se imparte cualquier tipo de instrucción, especialmente la instrucción, especialmente la primaria o la básica.primaria o la básica.

CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELAACTUAL DE LA ESCUELA

OTRAS ACEPCIONES: OTRAS ACEPCIONES: Escuelas de carreras “especiales”: milicia, ingeniería,Escuelas de carreras “especiales”: milicia, ingeniería,

…… Conocimientos teóricos ó prácticos de alguna cosa Conocimientos teóricos ó prácticos de alguna cosa

bajo la supervisión de un maestro ó tutor (“tener bajo la supervisión de un maestro ó tutor (“tener escuela”)escuela”)

Método o sistema de enseñanza de un maestro o Método o sistema de enseñanza de un maestro o profesor.profesor.

Como calificativo a cosas que constituyen una fuente Como calificativo a cosas que constituyen una fuente de enseñanzas o experiencia (la escuela de la vida, de de enseñanzas o experiencia (la escuela de la vida, de la calle …)la calle …)

Conjunto de personas que en filosofía, ciencia o arte Conjunto de personas que en filosofía, ciencia o arte siguen una misma doctrina o estilo, procedimientos. siguen una misma doctrina o estilo, procedimientos. Discípulos o seguidores de un maestro (Escuela Discípulos o seguidores de un maestro (Escuela flamenca, escuela de Ramón y Cajalflamenca, escuela de Ramón y Cajal).).

CONCEPTUALIZACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN ACTUAL DE LA ESCUELAACTUAL DE LA ESCUELA

““La escuela es la La escuela es la institución socialinstitución social encargada de organizar y realizar -de forma encargada de organizar y realizar -de forma no excluyente sino no excluyente sino compartidacompartida con otros con otros agentes personales y sociales- la agentes personales y sociales- la educación educación sistemáticasistemática, es decir, la que se , es decir, la que se planificaplanifica y y realiza conforme a realiza conforme a principios, normas y principios, normas y pautas de acción preestablecidospautas de acción preestablecidos, y que , y que abarca las dimensiones abarca las dimensiones educativa, educativa, institucional y orientadorainstitucional y orientadora, en una situación , en una situación en la que, tanto los en la que, tanto los valores como los valores como los conocimientos y destrezasconocimientos y destrezas, se contribuyen , se contribuyen de de forma compartidaforma compartida en un contexto social en un contexto social determinado por determinado por antecedentes, intenciones antecedentes, intenciones y metas personalesy metas personales que conducen a que conducen a procesos de cambio”procesos de cambio”

LA ESCUELA COMO LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

La institución escolar se caracteriza por La institución escolar se caracteriza por los siguientes los siguientes rasgosrasgos: (Antúnez 1994): (Antúnez 1994)

Se le plantean Se le plantean muchos objetivosmuchos objetivos:: variados, ambiguos y cambiantes.variados, ambiguos y cambiantes.

Recoge un Recoge un exceso de demandasexceso de demandas, que a , que a veces no reciben la respuesta adecuada.veces no reciben la respuesta adecuada.

Los profesionales han de atender a una Los profesionales han de atender a una variedad de campos muy complejavariedad de campos muy compleja que a que a veces sobrepasa sus posibilidades.veces sobrepasa sus posibilidades.

LA ESCUELA COMO LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

No se puede valorar de forma objetiva la No se puede valorar de forma objetiva la relación entre el esfuerzo realizado y los logros relación entre el esfuerzo realizado y los logros obtenidos.obtenidos.

En la escuela conviven En la escuela conviven modelos organizativos modelos organizativos diversosdiversos. Esto puede generar desconciertos y . Esto puede generar desconciertos y desequilibrios.desequilibrios.

La escuela dispone de La escuela dispone de recursos escasosrecursos escasos para la para la complejidad de compromisos que se le asignan, complejidad de compromisos que se le asignan, y dispone de poco tiempo para alcanzarlos.y dispone de poco tiempo para alcanzarlos.

La articulación entre las estructuras y las La articulación entre las estructuras y las conductas de las personas conductas de las personas es débil e inseguraes débil e insegura, , sometida muchas veces al azar de la sometida muchas veces al azar de la imprevisibilidad del ser humano.imprevisibilidad del ser humano.

CALIDAD DE EDUCACIÓNCALIDAD DE EDUCACIÓN

Debate InicialDebate Inicial Concepto de Calidad de EducaciónConcepto de Calidad de Educación Delimitar dos posturas:Delimitar dos posturas:

1- Existe calidad en nuestros centros.1- Existe calidad en nuestros centros.

2- No existe calidad en nuestros centros.2- No existe calidad en nuestros centros. Criterios para defender cada una de Criterios para defender cada una de

ellas.ellas.(Entablar debate)(Entablar debate)

ConclusionesConclusiones

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓNCALIDAD DE EDUCACIÓN

““La calidad de la educación es el La calidad de la educación es el efecto de una relación peculiar efecto de una relación peculiar entre los componentes básicos, entre los componentes básicos, internos y externos del sistema o internos y externos del sistema o del centro educativo”.del centro educativo”.

Una educación de calidad sería Una educación de calidad sería aquella que implique aquella que implique coherenciacoherencia de cada componente con todos de cada componente con todos los demás.los demás.

EL CONCEPTO DE CALIDAD EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN

Criterios de calidad:Criterios de calidad: Existencia de Existencia de recursos suficientesrecursos suficientes y capacidad y capacidad

para para adecuarlosadecuarlos a los objetivos que se a los objetivos que se pretenden.pretenden.

Existencia de Existencia de medios para valorarmedios para valorar la adecuación la adecuación de los recursos a los objetivos.de los recursos a los objetivos.

Existencia de cauces y órganos que hagan Existencia de cauces y órganos que hagan posible la posible la participaciónparticipación en los sistemas en los sistemas educativos y en los centros.educativos y en los centros.

Atención prioritaria a la Atención prioritaria a la formaciónformación inicial y inicial y permanente de los profesores, como permanente de los profesores, como responsables directos de la práctica educativa.responsables directos de la práctica educativa.

Diseño de actuaciones concretas en relación Diseño de actuaciones concretas en relación con la con la atención a la diversidad.atención a la diversidad.

Existencia de Existencia de parcelas de autonomíaparcelas de autonomía suficientes. suficientes.

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓNCALIDAD DE EDUCACIÓN

Variables organizativas:Variables organizativas: Gestión de las escuelasGestión de las escuelas Fuerte liderazgo del director.Fuerte liderazgo del director. Estabilidad del profesoradoEstabilidad del profesorado Programa con objetivos claros y bien Programa con objetivos claros y bien

planificado.planificado. Desarrollo profesional de los docentes.Desarrollo profesional de los docentes. Colaboración y apoyo de los padres.Colaboración y apoyo de los padres. Reconocimiento general del éxito Reconocimiento general del éxito

académico.académico. Maximización del tiempo de aprendizaje.Maximización del tiempo de aprendizaje. Apoyo institucional externo.Apoyo institucional externo.

EL CONCEPTO DE EL CONCEPTO DE CALIDAD DE EDUCACIÓNCALIDAD DE EDUCACIÓN

Variables del procesoVariables del proceso:: Planificar en equipo. Decisiones Planificar en equipo. Decisiones

colegiadas.colegiadas. Sentimiento colectivo de Sentimiento colectivo de

comunidad.comunidad. Objetivos claros, compartidos y con Objetivos claros, compartidos y con

elevadas expectativas.elevadas expectativas. Control, orden y disciplina en el Control, orden y disciplina en el

ambiente escolarambiente escolar

CARACTERÍSTICAS DE LA CARACTERÍSTICAS DE LA CULTURA ESCOLARCULTURA ESCOLAR

Según Lorenzo (1993):Según Lorenzo (1993): Cada centro genera su propia cultura e Cada centro genera su propia cultura e

incluso cada aula.incluso cada aula. En cada centro coexisten varias En cada centro coexisten varias

subculturas positivas (colaboración) y subculturas positivas (colaboración) y negativas (parasitismo)negativas (parasitismo)

La cultura constituye un marco para la La cultura constituye un marco para la adaptación y el desarrollo.adaptación y el desarrollo.

Aunque posee una cierta tendencia a la Aunque posee una cierta tendencia a la estabilidad, la cultura escolar es estabilidad, la cultura escolar es dinámica.dinámica.

LA CULTURA DE LA LA CULTURA DE LA ESCUELAESCUELA

LA CULTURA DE LA ESCUELA

Estructura oculta de la escuela Currículum oculto: relaciones.

Procesos institucionales (filtran las innovaciones)

Micropolítica: tensiones, intereses, …

Rol del director como mediadorValores, normas, expectativas,

reglas…

Imagen del centro ante la comunidad educativa.

La cultura sentida, clima carácter, Atmósfera institucional.

EL CENTRO ESCOLAREL CENTRO ESCOLAR

DEFINICIÓN CLARA DE LOS OBJETIVOS Y

FINES DE LA ESCUELA

FORMULA ORGANIZATIVA

DELIMITACIÓN DE LAS RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES

PROPIAS DEL CENTRO ESCOLAR

DISEÑO DE LA ESTRUCTURAORGANIZATIVA QUE PERMITA

REALIZAR LAS FUNCIONES PROPIAS DE LA INSTITUCIÓNESCOLAR

CON EFICACIA MÁXIMA

EL CENTRO ESCOLAREL CENTRO ESCOLAR

DEFINICIÓN CLARA DE LOS OBJETIVOS Y

FINES DE LA ESCUELA

LOS SABERES Y DESTREZAS COGNITIVAS QUE LA SOCIEDAD

EXIGE (CIENCIA, ARTE, ETC)

LAS ACTITUDES DE TIPO SOCIAL,CIENTÍFICO, ETICO, RELIGIOSO NECESARIAS PARA CONSTRUIRUNA PERSONALIDAD INTEGRAL.

LAS DESTREZAS PSICOMOTRICESQUE FAVOREZCAN EL USO DE

LOS RECURSOS DE LA PERSONA.

EL CENTRO ESCOLAREL CENTRO ESCOLARDISEÑO DE LA ESTRUCTURA

ORGANIZATIVA QUE PERMITAREALIZAR LAS FUNCIONES

PROPIAS DE LA INSTITUCIÓNESCOLARCON EFICACIA MÁXIMA

CONDICIONADA PORLOS FINES Y OBJETIVOS

APOYADA CIENTÍFICAMENTE

INCORPORANDO SOLUCIONESQUE APORTEN EFICACIA

FUNCIONES DE LA FUNCIONES DE LA ESCUELAESCUELACOMPLEJA GAMA DE FACTORES QUE COMPONEN LA

“FORMACIÓN DEL ALUMNADO” DEBIDO A LA EXISTENCIA DE:

•VARIEDAD DE SABERES (MATEMÁTICAS, CIENCIA, LENGUAS..)•FACTORES PERSONALES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE•LA FORMA EN LA QUE SE DESARROLLA EL PROCESO DE E/A•LOS MEDIOS A UTILIZAR (TICs, RECURSOS DIDÁCTICOS …)•TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

FUNCIONES ASUMIDAS DE UNA FORMA COORDINADA Y PRECISAPOR UN EQUIPO DE PROFESORES CON RESPONSABILIDADESBIEN DELIMITADAS . FUNCIONES QUE SON DE TRES TIPOS

DE DIRECCIÓNY GESTIÓN

FUNCIONES Y ACTIVIDADES AUXILIARES DE DOCENCIA

1.- FUNCIONES DE 1.- FUNCIONES DE DIRECCIÓN Y GESTIÓNDIRECCIÓN Y GESTIÓN

CAPACIDAD PARAFIJAR OBJETIVOS

CAPACIDAD PARA SELECCIONAR LOS

MEDIOS

LA DIRECCIÓN SUPONELA DIRECCIÓN SUPONE

LA GESTIÓN SUPONELA GESTIÓN SUPONE

CAPACIDAD PARA SELECCIONAR MEDIOS,ESTANDO DETERMINADOS EN MATERIA

DE OBJETIVOS

2.- FUNCIONES Y 2.- FUNCIONES Y ACTIVIDADES AUXILIARES ACTIVIDADES AUXILIARES

NO SON FUNCIONES CON UN FIN PROPIO.SU FINALIDAD ES ASESORAR Y APOYAR A LAS

RESTANTES FUNCIONES Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

ASESORAMIENTO ORIENTACIÓN APOYOTÉCNICO

INVESTIGACIÓN

3.- FUNCIONES DE 3.- FUNCIONES DE DOCENCIA DOCENCIA

LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR HA DE ALCANZARLOS EL ALUMNO CON LA AYUDA Y ORIENTACIÓN

DIRECTA DEL PROFESOR, DENTRO DE UN CONTEXTO.

LA FUNCIÓN DOCENTE ES PUES ES EL OBJETIVO PRIORITARIODE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR, ASÍ COMO LAS TÉCNICAS,INSTRUMENTOS Y PROGRAMAS QUE LA DESARROLLAN.

LAS ACTIVIDADES DOCENTES ESTARÁN APOYADAS DESDE EQUIPOS Y ÓRGANOS ESPECIALIZADOS QUE ASUMIRÁN LAS

FUNCIONES AUXILIARES DE LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLARLA INSTITUCIÓN ESCOLAR

ORGANIZACIÓN HORIZONTALORGANIZACIÓN HORIZONTAL Hace referencia a la Hace referencia a la distribución de funcionesdistribución de funciones

entre los distintos componentes.entre los distintos componentes. Se basa en el principio de la Se basa en el principio de la división del trabajodivisión del trabajo, ,

en función de las necesidades y teniendo en cuenta en función de las necesidades y teniendo en cuenta la formación y aptitudes de los individuos.la formación y aptitudes de los individuos.

Atribución de funciones a distintos equipos que:Atribución de funciones a distintos equipos que: Tengan cohesión y unidad interna.Tengan cohesión y unidad interna. Permitan un aprovechamiento óptimo de los recursos Permitan un aprovechamiento óptimo de los recursos

materiales y humanos.materiales y humanos. Faciliten el control y supervisión a los encargados de ello.Faciliten el control y supervisión a los encargados de ello. Tengan equilibrio entre las actividades y sus Tengan equilibrio entre las actividades y sus

competencias.competencias. Permitan intercambios de información.Permitan intercambios de información. Existir los mínimos posibles, para evitar estructuras Existir los mínimos posibles, para evitar estructuras

complejascomplejas

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCIÓN ESCOLARLA INSTITUCIÓN ESCOLAR

ORGANIZACIÓN VERTICALORGANIZACIÓN VERTICALHace referencia a la definición Hace referencia a la definición

de niveles de responsabilidad de niveles de responsabilidad debidamente jerarquizados en debidamente jerarquizados en la institución escolar.la institución escolar.

Se sustenta en tres pilares Se sustenta en tres pilares fundamentales:fundamentales:RESPONSABILIDAD AUTORIDAD DELEGACIÓN