Tema 3 Cono 6 Primaria

A 32 B32 A

La función de relación

Esquema de la unidad3

Contenidos• La función de relación.

• El sistema nervioso.

• El sistema nervioso y los movimientos.

• La coordinación interna.

• Lectura comprensiva e interpretación de imágenes y esquemas anatómicos.

• Interpretación de una gráfica con datos múltiples.

• Elaboración de esquemas conceptuales.

• Curiosidad por comprender cómo se produce el movimiento y cómo se coordinan las distintas funciones de nuestro cuerpo.

• Valoración del riesgo que suponen las lesiones medulares.

• Reconocimiento de la importancia de respetar la distancia de seguridad cuando se circula en coche o en otro vehículo.

Programación

Objetivos• Aprender que mediante la función de relación respondemos

a los cambios del medio externo y del medio interno.

• Aprender qué es el sistema nervioso.

• Comprender cómo funcionan los órganos de los sentidos.

• Saber que el sistema nervioso tiene dos partes, el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

• Diferenciar movimientos reflejos y movimientos voluntarios y explicar cómo se llevan a cabo.

• Aprender que la coordinación interna coordina las funciones del cuerpo mediante los músculos involuntarios y el sistema endocrino.

• Aprender qué es el sistema endocrino y cómo funciona.

• Comprender la importancia de prevenir las lesiones medulares.

Criterios de evaluación• Comprende cómo se desarrolla la función de relación.

• Identifica el sistema nervioso y conoce sus distintas partes.

• Sabe cómo se realizan los movimientos reflejos y voluntarios.

• Sabe qué es la coordinación interna y comprende cómo la llevan a cabo los músculos involuntarios y el sistema endocrino.

• Comprende la importancia de prevenir las lesiones medulares.

• Reconoce la importancia de mantener la distancia de seguridad al circular en coche.

Competencias básicasAdemás de la competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico, en esta unidad se contribuye al desarrollo de las competencias Cultural y artística, Lingüística, Social y ciudadana, Autonomía e iniciativa personal, Tratamiento de la información y Aprender a aprender.

UNIDAD 3. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

RepasaEres capaz de…

Reconocer la importancia de mantener la distancia de seguridad

La función de relación El sistema nerviosoEl sistema nervioso y los movimientos

La coordinación interna

Aprende a hacerInterpretar una gráfica con múltiples datos

El mundo que queremos¡Alto a las lesiones

medulares!

Contenidos Recursos Propósitos

Página inicial 01. Vídeo Presentar el tema

Recuerda lo que sabes 02. Presentación Recordar conocimientos

03. Esquema Presentar la unidad

La función de relación 04. Presentación Explicar

05. Presentación Explicar


07. Actividad interactiva Repasar

El sistema nervioso 08. Actividad interactiva Repasar


10. Actividad interactiva Repasar

El sistema nervioso y los movimientos



13. Animación Explicar

La coordinación interna 14. Actividad interactiva Repasar


Actividades 16, 17, 18 y 19. Actividades interactivas

Evaluar


Repasa 21. Actividad interactiva Evaluar

Recursos digitales

Para empezar

vídeo

R01

Las neuronas

Este vídeo acerca a los alumnos a un procedimiento científico, como es el cultivo de neuronas del sistema nervioso, de gran trascendencia en la actualidad para erradicar enfermedades como la de Parkinson.

En relación con este tema, puede indicar a los alumnos que la enfermedad de Parkinson es una enfermedad que afecta al sistema nervioso central, cuyos síntomas son, entre otros, la lentitud de los movimientos voluntarios, la rigidez muscular y el temblor.

Dado que al final del vídeo aparece reproducida una neurona, anticipe algunos de los contenidos de esta unidad, señalando, por ejemplo, que la neurona es una célula del tejido nervioso.

Después de haber visto el vídeo y de haber explicado grosso modo qué es una neurona, amplíe el último párrafo de la lectura Viaje al interior del cerebro y anime a los alumnos a que traten de adivinar qué tipo de células vieron los miembros de la tripulación y que describían de la siguiente manera: «Las células que alcanzaban a ver eran desiguales, melladas, y estaban provistas de una especie de prolongaciones fibrosas, que brotaban aquí y allá como matojos».

Para recordar conocimientos

presentación

R02

Movimientos del brazo

En esta presentación se puede observar el comportamiento de los músculos del brazo durante el movimiento. Aunque más adelante verán el funcionamiento del apa rato locomotor, si le parece oportuno puede explicar que cuando un músculo se contrae, aumenta de grosor y se acorta. Al acortarse, tira del hueso al que está unido y lo desplaza. Sin embargo, cuando el músculo se relaja, se alarga y deja de tirar del hueso y éste vuelve a su posición inicial.

Para presentar la unidad

esquema

R03

Contenidos de la unidad

Utilice este esquema para que los alumnos se hagan una idea clara y organizada de los contenidos que van a estudiar en esta unidad. Muestre el esquema y proponga a los alumnos realizar cuatro murales, cada uno dedicado a una lección de la unidad. Al comienzo de cada una de ellas, un alumno escribirá en el mural el título de la lección y durante su explicación, otros alumnos, siempre diferentes, escribirán el título de cada epígrafe y una frase o un breve texto que resuma lo que se ha explicado. Al finalizar la unidad, los alumnos habrán elaborado un resumen muy completo de todos los contenidos estudiados.

UNIDAD 3

32

¿Cuál es el título de la novela ●

de Isaac Asimov? ¿Qué significa ese título?

¿Qué es el cerebro? ¿Dónde se ●

encuentra?

¿Cómo se llaman las células ●

que hay en el cerebro?


Viaje al interior del cerebroEn este relato de ciencia ficción, un submarino y su tripulación son reducidos a un tamaño microscópico e introducidos en el aparato circulatorio de una persona.

–Hemos penetrado en el cerebro –anunció Owens, dominando su excitación.

Redujo una vez más la iluminación interior de la nave. Todos miraron al frente y se sintieron tan maravillados que todo lo demás, incluso el objeto de su misión, se borró por un instante de su mente.

–¡Qué maravilla! –murmuró Duval–. Este es el punto culminante de la creación.

Les rodeaba un inmenso silencio. Las células que alcanzaban a ver eran desiguales, melladas, y estaban provistas de una especie de prolongaciones fibrosas, que brotaban aquí y allá como matojos.

ISAAC ASIMOV Viaje alucinante. Adaptación

3

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33

La función de relaciónLa función de relación consiste en captar in-formación del exterior y actuar como resulte conveniente.

Las personas captamos información me-diante los órganos de los sentidos. Luego, interpretamos esa información y actuamos como mejor convenga.

1. Explica, ayudándote de un ejemplo, cómo interviene la función de relación para cruzar una calle.

Los órganos de los sentidosLos órganos de los sentidos recogen infor-mación del exterior y la envían al cerebro.

2. Enumera nuestros sentidos y los órganos de los sentidos correspondientes.

3. ¿A qué parte del ojo y el oído corresponde cada número?

Músculos y huesosLos huesos son unos órganos rígidos y resistentes. Forman el esqueleto.

Los huesos se unen en las articulaciones. Algunas de ellas son móviles y permiten que los huesos se muevan.

Los músculos son unos órganos elásticos: se pueden encoger y luego recuperan su tamaño. Los músculos se unen a los huesos y hacen que se muevan.

Los huesos y los músculos deben trabajar conjuntamente en el movimiento de nuestro cuerpo.

4. Observa la ilustración y responde.

a. ¿Qué músculo se encuentra contraído?

b. ¿Qué músculo se debe contraer para que se estire el brazo?

RECUERDA LO QUE SABES

En qué consiste la función de relación. ●

Qué órganos tiene el sistema nervioso. ●

Cómo funciona el sistema nervioso. ●

Cómo se produce la coordinación interna ●

de nuestro cuerpo.

Qué es y para qué sirve el sistema endocrino. ●

Cómo se interpretan gráficas complejas. ●

VAS A APRENDER

1 2 3

45

6

12

97 8

11 10

tríceps

bíceps

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Más información en la redEl cerebro humano

http:/ /www.youtube.com/watch?v=6w9Z1VDNUgo

Este documental de la serie El cuerpo humano producido por la BBC, explica el funcionamiento, los misterios y la evolución del cerebro del ser humano.

R01

R03

R02

Ideas TICUsos avanzados de una memoria USB

http:/ /observatorio.cnice.mec.es/modules.php?op=modload&name=News&file=article&sid=703&mode=thread&order=0&thold=0

Las memorias USB se utilizan normalmente para almacenar información. Esta página muestra que su uso va mucho más allá. Por ejemplo, para llevar utilidades y aplicaciones completas para ejecutarlas en cualquier orde nador.

Para explicar

presentación

R04

¿Cómo ocurre la función de relación?

Después de mostrar esta presentación sobre cómo se produce la función de relación, formule preguntas para que los alumnos enumeren los diferentes órganos, sistemas y aparatos del cuerpo que intervienen para que Clara pueda llegar a cruzar la calle. Por ejemplo:

•¿Qué información del exterior recibe Clara?

•¿Qué órgano del cuerpo capta esa información?

•¿Qué parte del cuerpo procesa la información y ordena una respuesta?

•¿Qué aparato ejecuta la respuesta?

•¿Qué sucede al final?

Además, esta presentación puede resultar muy válida para contribuir al desarrollo de actitudes y hábitos encaminados a la prevención de accidentes de tráfico.

Amplíe la ilustración 3 y pida a los alumnos que la observen y apliquen ese mismo esquema para el resto de los órganos de los sentidos.

Para explicar

presentación

R05

El aparato locomotor

Antes de mostrar esta presentación sobre los diferentes huesos y músculos que forman el aparato locomotor, puede formular diversas preguntas a los alumnos para activar los conocimientos que ya tienen. Por ejemplo: ¿Qué elementos forman el aparato locomotor? ¿Cuál es la función del esque leto? ¿Cuál es la función de los músculos?

presentación

R06

Las articulaciones

En esta presentación se muestra qué es una articulación y un ligamento. Señale en la segunda diapositiva cómo la articulación del codo permite que encajen el hueso del brazo (húmero) y los del antebrazo (radio y cúbito) y cómo los ligamentos unen fuertemente los tres huesos en la articulación.

Para repasar

actividad interactiva

R07

Los huesos

Esta actividad le permitirá constatar si los alumnos conocen algunos de los huesos que forman el esqueleto humano.

UNIDAD 3

3534

34

w Los nervios ópticos llevan información de los ojos al cerebro. La información la captan las células receptoras de la retina.

q Esquema de la función de relación. Los órganos de los sentidos detectan que se acerca una pelota de tenis e informan al cerebro. El cerebro ordena a los músculos que actúen para esquivar la pelota.


1. Cómo realizamos la función de relación

Mediante la función de relación, respondemos a los cambios que ocurren en el exterior, es decir, en nuestro medio externo. Por ejemplo, si esta-mos sentados al sol y aumenta la temperatura de nuestra piel, nuestro organismo detecta ese aumento. En respuesta, nos movemos y nos po-nemos a la sombra.

En el ejemplo anterior han intervenido varios órga-nos, sistemas y aparatos. En primer lugar, los órganos de los sentidos, que captan la información. En segundo lugar, el cerebro, que recibe la infor-mación, la interpreta y decide cómo actuar. Y en tercer lugar, los músculos, que reciben órdenes del cerebro y hacen que nos movamos. qEl cerebro forma parte del sistema nervioso, que ocupa el lugar central en la función de relación.

Por su parte, los músculos constituyen el sistema muscular. Para realizar su función, trabajan conjuntamente con los huesos, que forman el sistema óseo. El sistema muscular y el sistema óseo forman el aparato locomotor.

Además, en esta unidad verás que, gracias a la función de relación, también respondemos a cambios en nuestro interior, en el medio interno.

2. Los órganos de los sentidosLos órganos de los sentidos captan la informa-ción gracias a unas células especiales que son capaces de percibir estímulos del exterior, como la luz, el sonido, la presión, etc. Estas células son las células receptoras.

Las células receptoras mandan la información al cerebro por medio los nervios, que son una espe-cie de cables por los cuales se transmiten men-sajes por el interior de nuestro cuerpo.

Algunos ejemplos de estos nervios son los nervios ópticos, que parten de los ojos; los auditivos, que parten de los oídos; los gustativos, que parten de la lengua; y los olfativos, que parten de la nariz. También existen muchos nervios que parten de la piel para llevar la información del tacto. w

información

ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS

órdenes

CEREBRO

MÚSCULOS

ojoscerebro

nervios ópticos

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3

3. El aparato locomotorEl aparato locomotor está formado por los músculos y los huesos. En una persona adulta hay algo más de 200 huesos y unos 650 músculos, aun-que el número exacto puede variar de unas per-sonas a otras. e

Los extremos de los huesos están cubiertos de cartílago, un tejido más elástico, que se encuen-tra también en las orejas y en la nariz.

Los huesos se unen en las articulaciones me-diante los ligamentos. Por su parte, los músculos se unen a los huesos mediante tendones.

Mediante la función de relación, responde-mos a los cambios en el ambiente. En la función de relación intervienen los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor.

1. Imagina que estás esperando en un semáforo para cruzar una calle. El semáforo se pone verde para los peatones y tú cruzas. ¿Qué órganos han intervenido en todo este proceso?

2. Explica cuál es la función de las células receptoras de los órganos de los sentidos.

3. Explica qué son el cartílago y los tendones.

Cuestiones

e Aparato locomotor. Principales huesos y músculos. ¿Cuál es el hueso más largo del cuerpo? ¿Qué músculos hay en el brazo?

APARATO LOCOMOTOR

sistema óseo sistema muscular

cráneo

vértebra

clavícula

húmero

fémur

rótula tibia

maxilar

escápula

esternón

costilla

pelvisradio

cúbito

falanges

masetero esternocleido-mastoideo

deltoide

pectoral

bíceps

recto del abdomen

flexores de los dedos

aductores

sartorio

cuádriceps

tibial anterior

trapecio

dorsal

tríceps

extensores de los dedos

glúteo

bíceps femoral

gemelo

peroné

falanges

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Más información en la redEl esqueleto

http:/ /www.youtube.com/watch?v=UOxtRF7_Qo4

Vídeo en el que se explica, entre otras cosas, la función del esqueleto humano, la clasificación de los huesos y cómo es la estructura de estos.

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Ideas TICEdublogs

http:/ /edublogs.org/

Edublogs es una herramienta que sirve para diseñar blogs educativos. Está preparada para incluir podcast (audio), vídeo o fotografía. Aunque está en inglés, los blogs se pueden publicar en cualquier idioma.

Para ampliar contenidos

Amplíe la ilustración 1 y haga observar a los niños que las flechas blancas señalan a las células que forman el tejido nervioso. Indíqueles que estas células se llaman neuronas. Después, puede pedirles que identifiquen, en esa misma ilustración, otras neuronas de las que no están marcadas por flechas.

Además, puede decir que el científico español Santiago Ramón y Cajal fue el primero en darse cuenta de que las neuronas son células independientes, y este descubrimiento, entre otras cosas, le valió el premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1906.

Para repasar


R08

Las partes de la neurona

En esta actividad se presenta un esquema de la neurona y se pide a los alumnos que lo completen con las funciones de cada una de las partes de este tipo de células. Después de realizar la actividad, pregúnteles en qué parte de la neurona se encuentran los orgánulos y el núcleo.

Para explicar

presentación

R09

Las partes del sistema nervioso

En esta presentación se muestra un esquema de las partes del sistema nervioso. Es un esquema muy claro, así que, si lo cree conveniente, puede pedir a algún alumno que lo interprete y se lo explique a sus compañeros, incluso antes de leer los apartados dedicados al sistema nervioso central y al sistema nervioso periférico.

Con este tipo de actividades se contribuye al desarrollo de habilidades y estrategias no solo para obtener información (a través de un esquema), sino para interpretarla y transformarla en conocimiento propio.

Para repasar


R10

Las partes del sistema nervioso

Después de completar el esquema con las partes del sistema nervioso y de verificar que la respuesta es correcta, puede pedir a los alumnos que expliquen las funciones que tienen cada una de esas partes. Por ejemplo, el encéfalo es el principal centro de control de nuestro cuerpo y es el órgano del pensamiento y la memoria.

UNIDAD 3

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36

El sistema nervioso es el encargado de dirigir la función de relación. El órgano más importante del sistema nervioso es el cerebro, pero este sis-tema tiene otras partes.

1. Cómo es el sistema nerviosoEl sistema nervioso está formado por un solo tipo de tejido: el tejido nervioso, que se encuen-tra repartido por todo el cuerpo. Este tejido está compuesto por unas células, las neuronas, que tienen una característica muy especial: tienen prolongaciones con las que son capaces de reci-bir y enviar mensajes. q

En el sistema nervioso podemos distinguir dos partes: el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.

2. Las neuronasLas neuronas tienen una forma muy complicada, con numerosas prolongaciones. En estas células se distinguen tres partes: w

El ● cuerpo, donde se encuentran el núcleo y los orgánulos.

Las ● dendritas, que son prolongaciones gruesas y ramificadas. A través de ellas, las neuronas reciben información de los órganos de los senti-dos o de otras neuronas.

El ● axón es una sola prolongación, más fina que las dendritas. Su función es transmitir informa-ción a otras neuronas o enviar órdenes a algún órgano del cuerpo. Los axones se unen con otros axones para formar los nervios.

El sistema nervioso

w Esquema de una neurona. Las neuronas tienen varias dendritas y un solo axón. El axón puede llegar a ser muy largo, dependiendo del lugar al que la neurona envía mensajes.

q Tejido nervioso observado con el microscopio. Las flechas señalan algunas de las neuronas. Se puede ver que tienen muchas prolongaciones.¿Puedes ver alguna otra neurona que no esté señalada?

dendrita

cuerpoorgánulos

nervio

axón

núcleo

➜

➜

➜

➜

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3

El sistema nervioso controla la función de relación. Está formado por neuronas y com-prende el sistema nervioso central y el siste-ma nervioso periférico.

e Las partes del sistema nervioso. Los nervios llegan a todas las partes del cuerpo. ¿Qué partes forman el sistema nervioso central?

3. El sistema nervioso centralEl sistema nervioso central consta de dos partes: el encéfalo y la médula espinal. e

El ● encéfalo es el principal centro de control de nuestro cuerpo. Además es el órgano del pen-samiento y la memoria. Está en la cabeza, pro-tegido por el cráneo. Tiene tres partes:

– El cerebro, que controla todos los actos vo-luntarios y almacena la memoria.

– El cerebelo, que coordina los movimientos y mantiene el equilibrio.

– El bulbo raquídeo, que regula la actividad de muchos de nuestros órganos.

La ● médula espinal va desde el encéfalo hasta el final de la espalda. Está protegida en el inte-rior de la columna vertebral.

4. El sistema nervioso periféricoEl sistema nervioso periférico está formado por los nervios. Estos nervios se reparten por todo el cuerpo y llevan información de los órganos de los sentidos al sistema nervioso central y de este a otros órganos. e Hay dos tipos de nervios:

Nervios sensitivos. ● Llevan información desde los órganos de los sentidos al sistema nervio-so central.

Nervios motores. ● Llevan las órdenes desde el sistema nervioso central hasta los músculos y otros órganos.

Cuestiones

1. ¿Qué partes tienen las neuronas?

2. ¿Son lo mismo el cerebro y el encéfalo? ¿Y el cerebro y el cerebelo? Explícalo.

3. Explica qué son los nervios sensitivos y los motores.

EL MUNDO QUE QUEREMOS

¡Alto a las lesiones medulares!La lesión medular ocurre cuando, en un acci-dente, se fractura la columna vertebral y re-sulta dañada la médula espinal. Por la médula viajan muchos nervios que controlan el movi-miento de brazos y piernas, por lo que se pue-de llegar a perder el control de las extre-midades.

El mayor número de fracturas se produce en accidentes de tráfico, en zambullidas en pis-cinas o ríos en los que no hay agua suficiente o en caídas cuando se practican deportes sin la protección adecuada.

● ¿Qué piensas que puede hacer una persona para disminuir el riesgo de sufrir una lesión medular?

sistema nervioso central

cerebro

cerebelo

bulbo raquídeo

médula espinal

sistema nervioso periférico

nervios

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Más información en la redEl sistema nervioso

http:/ /www.youtube.com/watch?v=_XtDgul53yA

Documental de la serie Cuerpo Humano al Límite, emitido por Discovery Channel, que describe el siste ma nervioso.

R08

R10

R09

Ideas TICSlideshare

http:/ /www.slideshare.net/

Slideshare es una herramienta web 2.0 que permite subir y compartir en la red presentaciones y vídeos multimedia. Es útil para completar una página web, para compartir contenidos con los alumnos o para que ellos puedan publicar trabajos propios. Está en inglés.

Para explicar

presentación

R11

Los movimientos voluntarios

En esta presentación se muestra cómo se realizan los movimientos voluntarios. Haga hincapié en que los movimientos voluntarios ocurren de un modo consciente y voluntario, por lo que para que se produzcan interviene el cerebro. Aproveche esta presentación para mostrar todos los elementos que intervienen en este tipo de movimiento.

órganos de los sentidos

nervios

nervios cerebro

músculos

presentación

R12

Los movimientos reflejos

Muestre esta presentación sobre los movimientos reflejos y pida a los alumnos que expliquen la diferencia entre este tipo de movimientos y los movimientos voluntarios.

Recalque que los movimientos reflejos son independientes de nues tra voluntad. Con frecuencia, su objetivo es el de evitar un peligro de una forma rápida. En muchos de estos movimientos reflejos no interviene el cerebro, sino la médula espinal.

Para explicar

animación

R13

Músculos antagonistas

En esta presentación se muestra cómo funcionan los músculos antagonistas. Explique que un músculo de este tipo actúa siempre en oposición al movimiento que realiza otro músculo.

Si lo cree conveniente, a partir de esta explicación puede proponer a los alumnos que busquen el significado de la palabra antagonista en el diccionario y que lo relacionen con el nombre que reciben este tipo de músculos.

Amplíe la ilustración de la actividad 2 del libro y pida a diferentes alumnos que muevan las partes del cuerpo que hay representadas y que comprueben cómo al mover hacia delante la pierna, por ejemplo, el gemelo se estira y el tibial anterior se contrae. Puede hacer lo mismo con otras parejas de músculos antagonistas, por ejemplo, el trapecio y los pectorales, los abdominales y los lumbares…

UNIDAD 3

3938

38

El sistema nervioso y los movimientos

Muchos de los movimientos que hacemos son vo-luntarios, como cuando atrapamos una pelota. Otros, como verás, los hacemos de modo involun-tario, sin pensar. Son los movimientos reflejos.

1. Los movimientos voluntariosLos movimientos voluntarios son los que realiza-mos voluntariamente y de un modo consciente para caminar, comer, escribir, etc. Las órdenes para estos movimientos proceden del cerebro y llegan a los músculos a través de los nervios.

Para ordenar estos movimientos, el cerebro cuen-ta con la información que recibe a través de los órganos de los sentidos, pero también cuenta con los recuerdos que almacena, los gustos personales, el estado de ánimo, etc. Por ejemplo, si alguien está en un parque y comienza a oír una música que le gusta, girará la cabeza para ver de dónde procede y se dirigirá al lugar. q

2. Los movimientos reflejosLos movimientos reflejos ocurren de forma auto-mática, sin que hayamos dado la orden conscien-temente. Sin embargo, cuando ocurren, somos conscientes de que han ocurrido.

Muchos reflejos tienen función protectora, para evitar situaciones peligrosas. Por ejemplo, cerra-mos los ojos cuando algo se acerca mucho a ellos o retiramos la mano si nos pinchamos.

En muchos reflejos no interviene el cerebro, sino la médula espinal, que recibe la información y or-dena el movimiento. De este modo, la respuesta es aún más rápida.

El proceso ocurre en varios pasos: w

Un órgano de los sentidos capta un estímulo ●

que puede ser dañino o peligroso y manda la información al cerebro o a la médula espinal.

El cerebro o la médula espinal reciben la infor- ●

mación y ordenan un movimiento.

La orden viaja a los músculos por un nervio ●

motor y los músculos realizan el movimiento.

q Ejemplo de movimiento voluntario. Di otro ejemplo de movimiento voluntario.

w Ejemplo de un movimiento reflejo. Di otro ejemplo de movimiento reflejo.

4. Las órdenes viajan por los nervios.

5. Los músculos actúan y cogemos el teléfono.

12

3

4

5

2

3

4

5

1. La piel capta que el vaso está muy caliente.

2. Los nervios llevan la información a la médula espinal.

3. La médula espinal recibe la información y manda órdenes para retirar la mano.

4. Las órdenes viajan a los músculos por los nervios.

5. Los músculos actúan y retiramos la mano.

1

1. Los oídos captan el sonido.2. Los nervios auditivos

transmiten la información al cerebro.

3. El cerebro identifica el sonido, decide que hay que coger el teléfono y envía órdenes a los músculos.

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3

e Contracción y extensión de un músculo. Cuando el nervio transmite órdenes, el músculo masetero se contrae y la boca se cierra.

El sistema nervioso ordena movimientos vo-luntarios y movimientos reflejos.

Los movimientos los realiza el aparato loco-motor gracias a la capacidad de los músculos de variar su tamaño.

3. El funcionamiento del aparato locomotor

El aparato locomotor produce el movimiento mediante el trabajo conjunto de los músculos y los huesos, gracias a la capacidad que tienen los músculos de variar su tamaño.

Los músculos reciben órdenes del cerebro o de la médula espinal mediante los nervios motores, que llegan hasta los músculos y hacen contacto con ellos. Cuando un músculo recibe la orden, se contrae, es decir, disminuye de tamaño, y tira de los huesos a los que está unido. Cuando cesa la orden, el músculo se relaja y recupera su tamaño original. Con ello, los huesos vuelven a su posición inicial. e

El movimiento se produce en las articulaciones móviles del sistema óseo. A menudo, en el movi-miento de una articulación participan dos múscu-los, llamados antagonistas, que realizan movimien-tos opuestos.

Por ejemplo, en la articulación del codo, el bíceps y el tríceps son músculos antagonistas. Cuando uno de ellos está contraído, el otro se encuentra relajado y viceversa. r

1. Cuando escuchas un sonido fuerte, rápidamente giras la cabeza y te apartas del ruido. ¿Has realizado un movimiento voluntario o reflejo?

2. Indica qué movimiento se realiza cuando se contraen los músculos indicados.

Cuestiones

r El bíceps y el tríceps son músculos antagonistas.

el nervio no transmite la orden

el músculo está relajado

el músculo se contrae

el nervio transmite la orden

bíceps

tríceps

tibial anterior

gemelocuádriceps bíceps femoral deltoides

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Más información en la redEl sistema muscular

www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/muscular.htm

Web realizada por el IES Suel de Fuengirola (Málaga) en la que se ofrece, además de una guía completa del cuerpo humano, láminas interactivas de la musculatura humana.

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Ideas TICAntivirus para dispositivos móviles

http:/ /www.mxone.net/index.php

Aplicación gratuita, diseñada para ser instalada en dispositivos externos, como memorias USB, tarjetas de memoria de cámaras fotográficas o reproductores de mp3 y mp4. Evita que estos dispositivos se infecten con virus, facilitando su uso en cualquier ordenador.

Para explicar

Después de leer el texto del apartado Qué es la coordinación in-terna, amplíe la fotografía 1 y haga que un alumno la describa y la ponga en relación con el texto leído.

Refuerce en los alumnos la idea de que para que todas las partes de nuestro organismo funcionen correctamente, como lo hacen las distintas secciones de una fábrica, es necesario un sistema de control muy preciso que garantice, por ejemplo, que la circulación de la sangre sea continua o que se produzcan los jugos necesarios para realizar la digestión. Todo esto se logra gracias a la coordinación interna, en la que intervienen los sistemas nervioso y endocrino.

Para repasar


R14

Músculos involuntarios

En esta actividad, los alumnos deben contestar un cuestionario de opciones múltiples sobre los músculos involuntarios. Antes de comprobar que las respuestas son correctas, pida a varios alumnos que justifiquen su elección.

Para explicar

presentación

R15

Las glándulas endocrinas

En esta presentación se muestran las principales glándulas endocrinas, el lugar en el que se encuentran dentro de nuestro organismo y su función principal. Después, si lo cree conveniente, pida a los alumnos que completen una tabla como la siguiente:

Las glándulas endocrinas

Nombre de la glándula

Situación Hormonas

Hipófisis

Tiroides

Páncreas

Glándulas suprarrenales

Ovarios

Testículos

Amplíe los textos de los apartados El sistema endocrino y Las glándulas endocrinas y realice con los alumnos una lectura colectiva. Después, puede comentar que el sistema endocrino no siempre actúa lentamente. Por ejemplo, cuando tememos un peligro, nuestro organismo actúa con rapidez: aumenta nuestra atención, nuestros músculos se tensan, etc. Esto es debido a la acción de una hormona, la adrenalina. Seguro que los alumnos han oído hablar de esta hormona, por ello puede proponerles que busquen información en Internet o en enciclopedias sobre la adrenalina.

UNIDAD 3

4140

40

w En la pared del tubo digestivo hay músculos involuntarios. Al contraerse y relajarse, estos músculos impulsan los alimentos.

q Interior de una industria. Nuestro cuerpo funciona como una gran fábrica. Ocurren numerosos procesos que se deben coordinar.

La coordinación interna

1. Qué es la coordinación internaTodo lo que hay en nuestro interior: la sangre, los riñones, el aparato digestivo, etc., constituye nuestro medio interno. En este medio interno ocurren procesos como la digestión, la circulación, el intercambio de gases y muchos otros.

Para que nuestro organismo funcione bien, nece-sitamos que todos estos procesos se realicen de forma coordinada. Esta coordinación interna también forma parte de la función de relación y la realiza el sistema nervioso, que no solo gobierna nuestros movimientos, sino que coordina todas las funciones de nuestro cuerpo. q

Para realizar la coordinación interna, el sistema nervioso actúa sobre los músculos involuntarios y sobre el sistema endocrino.

2. Los músculos involuntariosLos músculos involuntarios no forman parte del aparato locomotor, sino que forman parte de muchos órganos de nuestro cuerpo. Funcionan indepen dientemente de nuestra decisión y sin que sea mos conscientes de ello. Es decir, no podemos controlar su funcionamiento y, en muchos casos, ni siquiera somos conscientes de que actúan.

Algunos órganos que tienen músculos involunta-rios son el corazón y los órganos que forman el tubo digestivo:

Los ● músculos del corazón se contraen y se rela-jan provocando los latidos. Estos movimientos son la causa de la circulación sanguínea.

Los ● músculos del aparato digestivo hacen que el alimento se mueva desde la boca hasta el final del intestino grueso. w

El sistema nervioso controla el funcionamiento de todos estos músculos a través de nervios, de modo similar a como controla los músculos vo-luntarios. La diferencia es que ocurre sin que nos demos cuenta.

tubo digestivo

bolo alimenticio

músculos involuntarios contraídos

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41

3

3. El sistema endocrinoEl sistema endocrino está formado por un conjun-to de órganos, las glándulas endocrinas. Estas glándulas fabrican unas sustancias llamadas hormonas y las vierten en la sangre.

Las hormonas son sustancias que actúan como mensajeros, es decir, transmiten órdenes. Viajan por el aparato circulatorio y se reparten por todo el cuerpo. Cuando las hormonas llegan a las células, estas ejecutan las órdenes que les transmiten.

El sistema endocrino actúa más lentamente que el sistema nervioso y los cambios que produce en nuestro cuerpo son más duraderos que un simple movimiento. Además, el sistema endocri-no puede actuar sobre muchos órganos a la vez.

El sistema endocrino controla funciones como el crecimiento y la reproducción y está controlado a su vez por el sistema nervioso.

4. Las glándulas endocrinasAlgunas de las glándulas del sistema endocrino son las siguientes: e

La hipófisis ● . Está en el cerebro y produce hor-monas que dirigen la actividad de otras glán-dulas endocrinas. Así, el sistema nervioso con-trola el funcionamiento del sistema endocrino. La hipófisis también produce la hormona del crecimiento.

El tiroides ● . Produce hormonas, como la tiroxina, que hacen que aprovechemos los nutrientes adecuadamente.

El páncreas ● . Produce la insulina, que regula la cantidad de azúcar que circula por la sangre.

Los ovarios ● en las mujeres y los testículos en los hombres. Producen las hormonas sexuales, que dirigen la aparición de los caracteres se-xuales femeninos y masculinos.

1. Explica con tus palabras qué es la coordinación interna.

2. Explica qué son las hormonas, dónde se producen y cómo funcionan.

3. ¿Qué glándulas endocrinas son diferentes en los hombres y en las mujeres?

4. ¿Qué es la hipófisis? ¿Qué funciones tiene?

Cuestiones

La coordinación interna es parte de la función de relación. En esta función intervienen el sistema nervioso, los músculos involuntarios y el sistema endocrino.

El sistema endocrino está formado por glándu-las endocrinas, que producen las hormonas.

e Principales glándulas endocrinas. El páncreas, además de su función endocrina, tiene también una función digestiva.Enumera todas las glándulas endocrinas que aparecen en la ilustración.

hipófisis

testículos

tiroides

ovarios

páncreasglándulas suprarrenales

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Más información en la redEl sistema endocrino

http:/ /www.youtube.com/watch?v=heI1btDitN0

Este vídeo, que pertenece a la serie de dibujos Érase una vez el cuerpo humano, describe el funcionamiento del sistema endocrino.

R14

R15

Ideas TICCorregir fotografías digitales con Windows Vista

La Galería fotográfica de Windows incluye herramientas útiles para retocar fotografías. Para utilizar estas herramientas, seleccione una fotografía, haga clic en el botón Corregir de la barra de herramientas y, a continuación, haga clic en una de las siguientes opciones:

• Ajuste automático.

• Ajustar exposición.

• Ajustar color.

• Recortar imagen.

• Corregir ojos rojos.

Para evaluar


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Ponte a prueba

Utilice estas actividades para llevar a cabo una evaluación colectiva de la unidad.

El recurso 16 plantea cinco preguntas sobre los temas estudiados en la unidad. Esta actividad se puede realizar de forma individual o con toda la clase.

El recurso 17 es una actividad en la que los alumnos tienen que identificar algunos de los músculos del cuerpo. Además de los pro puestos, puede añadir alguno más.

El recurso 18 propone una serie de textos, sobre las partes del sistema nervioso que los alumnos tienen que completar eligiendo la opción correcta.

El recurso 19 es un crucigrama en el que se recogen conceptos estudiados en la unidad.

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Para explicar

presentación

R20

La interpretación de un gráfico con múltiples datos

Muestre a los alumnos esta presentación en la que se identifican, diapositiva a diapositiva, los distintos datos de una gráfica. Formule a los alumnos las preguntas que se incluyen al final, para ir respondiéndolas conjuntamente, y aproveche para aclarar posibles dudas en la interpretación de los datos de la gráfica.

UNIDAD 3

43

42

1. Describe lo que ocurre en las ilustraciones. Para ello, copia las oraciones en el orden correcto.

a. La información llega desde la piel al cerebro.

b. La orden de abrir el paraguas llega a los músculos.

c. La piel capta que caen gotas de agua.

d. El cerebro recibe la información, se da cuenta de que llueve y decide que hay que abrir el paraguas.

e. El cerebro envía a los músculos la orden de abrir el paraguas.

f. Se ponen en funcionamiento los músculos necesarios para abrir el paraguas.

2. Escribe a qué corresponde cada número.

3. Explica qué son las neuronas y qué partes tienen. Haz un dibujo para ayudarte.

4. Copia y completa con estas palabras el esquema de los movimientos reflejos y haz uno parecido para los movimientos voluntarios.

músculos – órganos de los sentidos – nervios motores – nervios sensitivos

5. Identifica en el dibujo las partes del encéfalo y explica para qué sirve cada una.

6. ¿Qué significa que las hormonas funcionan como mensajeros?

ActividadesComprende

7. ¿Pueden realizar los párpados movimientos reflejos y movimientos voluntarios? Explícalo con ejemplos.

8. Explica en qué se parecen y en qué se diferencian las glándulas digestivas y las glándulas endocrinas.

Razona

.........

C B

A

médula espinal ........................... .........

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

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43

33

Aplica

9. ¿Qué tipo de movimiento ves en cada dibujo? Razona tu respuesta.

A B

La interpretación de una grá�ca con múltiples datos

APRENDE A HACER

para representar diferentes variables. De ese modo, se comparan a simple vista todas ellas.

10. Observa la grá�ca y contesta las preguntas.

a. ¿En qué unidades está la estatura? ¿Y el peso?

b. ¿Qué estatura tienen las niñas a los 12 años?

c. ¿Pesan lo mismo los niños y las niñas a los dos años? ¿Quiénes pesan más?

d. ¿Quiénes pesan más a los once años, las niñas o los niños?

e. ¿Quiénes tienen mayor estatura a los once años, las niñas o los niños? ¿Y a los catorce años?

El título indica qué se representa en la tabla.

En el eje inferior se recoge la edad de los niños y las niñas.

El eje de la izquierda nos da el valor de la altura. Corresponde a las líneas rojas.

Las líneas continuas se emplean para las niñas, y las líneas de puntos, para los niños.

El eje de la derecha nos da el valor del peso. Corresponde a las líneas verdes.

Esta línea es verde y punteada. Por tanto, corresponde al peso de los niños.

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

niñas niños

TALLA Y PESO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS HASTA LOS 14 AÑOS

165

150

135

120

105

90

75

60

45

30

15

0

55

50

45

40

35

30

25

20

15

10

5

0

peso (kg)

altura (cm)

edad (años)

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Más información en la redEl esqueleto

http:/ /www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkContent?pgseed=1248248649193&idContent=44223&locale=es_ES&textOnly=false

Actividad interactiva en la que se tienen que relacionar los huesos del cuerpo humano con el lugar en el que se encuentran.

R16 R17 R18 R19

R20

Ideas TICEdmodo. Una plataforma educativa

http:/ /www.edmodo.com/ie6.php

Edmodo es una plataforma educativa orientada a comunicar a profesores y alumnos similar a Twitter. Los profesores pueden crear tantos grupos online como necesiten y enviar a sus alumnos notas, tareas, enlaces, alertas... Está en inglés y el servicio es gratuito.

Ideas TICToonDoo: The Cartoon Strip Creator

http:/ /www.toondoo.com

ToonDoo es una herramienta creativa, con la que se pueden concebir historietas con contenido educativo. El resultado final puede ser una tira cómica o un libro completo. Se elaboran online y se pueden publicar en esta página o en una web personal.

Para evaluar


R21

Resumen de la unidad

Este recurso presenta el resumen de la actividad 1 del libro del alumno con algunas palabras para completar.

Si lo cree conveniente, puede proponer a los alumnos que, por grupos, elaboren un trabajo integrando todos los conocimientos que ya poseen sobre la función de relación. Entre los miembros del grupo tendrán que decidir cuál es la mejor forma de presentar la información (un cuadro, un esquema, un esquema anatómico con flechas indicando las funciones de los órganos, etc.) y cuál es el orden adecuado para organizar los datos.

Amplíe el esquema de la actividad 2 y pida a los alumnos que lo copien y lo completen en sus cuadernos. Después, corríjalo con la participación de toda la clase.

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Para explicar

Si lo cree conveniente, después de leer y resolver la actividad que se incluye en el apartado Eres ca-paz de…, amplíe el dibujo central y repase con los alumnos algunos de los conceptos estudiados en esta unidad. Por ejemplo, puede pedir a alguno de ellos que explique cómo interviene la función de relación a la hora de frenar el coche, qué tipos de movimientos se realizan y qué tipos de músculos intervienen, etc.

Además de esta actividad de repaso, se puede realizar un debate sobre la necesidad de respetar no solo la distancia de seguridad entre automóviles, sino todas las señales viales.

UNIDAD 3

45

44

2. ESTUDIO EFICAZ. Copia y completa el esquema.

1. Lee el resumen.

La función de relaciónMediante la función de relación respondemos a los cambios que ocurren en nuestro medio externo y en nuestro medio interno.

En la respuesta frente a los cambios en el medio externo intervienen los órganos de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor.

El sistema nerviosoEl sistema nervioso está formado por el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. El sistema nervioso central está formado por el encéfalo y la médula espinal. El sistema nervioso periférico está formado por los nervios.

La coordinación internaEn la coordinación interna intervienen el sistema nervioso, los músculos involuntarios y el sistema endocrino. El sistema endocrino está formado por las glándulas endocrinas, que fabrican hormonas.

Repasa

formado por formado por

en ella intervienen

los órganos de los sentidos

.........

.........

......... los músculos involuntarios

el sistema endocrino

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

3. ESTUDIO EFICAZ. Completa la tabla de las glándulas endocrinas.

GLÁNDULA HORMONA FUNCIÓN

Hipófisis Hormona del crecimiento y otras hormonas.

Controla el crecimiento y dirige la actividad de otras glándulas endocrinas.

formado por

el sistema nervioso central

......... .........

el esquema esquelético

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3

1. Indica cuál de los esquemas se relaciona con cada situación y explica por qué.

ERES CAPAZ DE…

Reconocer la importancia de mantener la distancia de seguridad

distancia de reacción distancia de frenado

DISTANCIA DE DETENCIÓN

Marisa circula a 100 km/h. Está atenta y descansada.

Jesús circula a 100 km/h. Esta noche ha dormido mal.

Jennifer circula a 100 km/h. La carretera está mojada por la lluvia.

Distancia de reacción: distancia que recorre un vehículo desde que su conductor ve un peligro hasta que acciona los frenos. El conductor tarda algo menos de un segundo, pero este tiempo aumenta si está cansado o distraído o ha bebido alcohol. Además, cuanto más rápido va el vehículo, más distancia recorre en este tiempo.

Distancia de frenado: distancia que recorre un vehículo desde que su conductor acciona los frenos hasta que el vehículo se detiene. Depende de la velocidad, pero también del buen estado del vehículo y de la carretera. Esta distancia aumenta con la lluvia.

Distancia de detención: distancia total que recorre un vehículo desde que su conductor ve un peligro hasta que el vehículo se detiene. Equivale a la suma de la distancia de reacción más la distancia de frenado.

Distancia de seguridad: distancia de separación que se debe dejar con el vehículo anterior para evitar chocar en caso de un frenazo brusco. Esta distancia aumenta con la velocidad del vehículo.

100 km/h 70 m

80 km/h 44 m

120 km/h103 m

distancia de detención

distancia de reacción

distancia de frenado




B CA




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Más información en la redEl cuerpo humano

http:/ /www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/recursos/ curso6/wq_cu_hum6/index.html#ancla7

WebQuest en la que se integran diferentes actividades de enseñanzaaprendizaje sobre el cuerpo humano, para que los alumnos las resuelvan en equipo.

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Tema 3 Cono 6 Primaria

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