Tema 2

LOS CONCEPTOS COMO

MATERIAL DE LA CIENCIA

(Principales dimensiones)

Facultad de Psicología Fundamentos Metodológicos en

Psicología

• Hemos dicho que la variación y selección

válida se hace con conceptos.

• ¿Qué podemos entender por

“concepto”?

• ¿Cómo definirlo?

Conceptos de la ciencia

Concepto: expresión de lo que el profesional

considera características, atributos o propiedades

de algo o alguien

P. Ej.: Nociones sobre Aprendizaje,

Condicionamiento, Procesos motivacionales,

Atención, Percepción, Memoria, Personalidad, etc...

Concepto: expresión de lo que el profesional

considera características, atributos o propiedades

de algo o alguien

¿Conoces otras denominaciones de concepto?

– Idea

– Representación

– Noción

– Juicio

– Apreciación

• ¿Algunas más?

• Múltiples denominaciones

• En todo concepto con sentido: – Objeto de estudio (Parte central o núcleo)

– y Contexto (Parte secundaria o auxiliar)

a. Denuncia presentada por la madre

b. Temor, inseguridad y pérdida de la concentración en la menor

c. Comportamientos exhibicionistas del denunciado

d. En la menor, descenso de rendimiento escolar

e. En ocasiones en que se quedaron solos, caricias

f. Edad del supuesto ofensor

g. Administrativo en una empresa metalúrgica

h. Comportamiento cariñoso y atento cuando iba de visita

i. Cita a los padres

j. Testimonio directo de la pequeña

k. Calificaciones en la escuela

l. Pérdida de concentración

21-24

OE y contexto

a b

d

e

f

OBJETO DE ESTUDIO: f

Contexto:

a, b, d, e

Distinción que depende de la persona que define.

Lo que ella enfoca queda como OE

OE y contexto

OBJETO DE ESTUDIO: (d, e)

a b

d

e

f

Contexto:

a, b, f

Cambio de Figura y fondo

Otro ejemplo

Conceptos de contexto:

– Admiten las mismas propiedades que los OE

– Auxiliares, enmarcadores de los centrales

– Condicionantes de los centrales

Otro ejemplo

Especificación de conceptos: Modos

Los/as psicólogos/as usan dos modos de

especificación para sus conceptos.

En los pares de ejemplos siguientes aparecen

ambos modos.

Trata de identificarlos.

a. Comportamientos extraños

b. Llora y grita

c. Nerviosa

d. Padre, madre, menor, hermana y hermano

e. Familia

f. Problemas de sueño

g. Despertarse varias veces en la noche, suda y tarda en dormirse

h. Abuso sexual entendido como cualquier actividad sexual entre dos personas sin

consentimiento de una

i. Exhibicionismo y comportamientos sexuales activos

j.Tocamientos en diferentes partes del cuerpo

k. En tete y culo

l. Soltero, casado, viudo, divorciado, separado

m. Estado civil según el Registro oficial

n. Fuera la habitación que fuera,

o. La cocina, la sala, un dormitorio, el cuarto de baño…,-

p. Edad: 42 años

q. “Qué se vayan”, “Que no quiero que me vean” y cosas parecidas.

r. Gritos

¿Cuáles son los dos modos?

¿En qué consisten?

Especificación de conceptos: Modos

Comprensión:

Extensión:

Resumen de lo característico de un

concepto

Enumeración de casos o valores

comprendidos en un concepto

43-44

Discrimina estas definiciones de

rendimiento académico

“resultados obtenidos por el

estudiante”

“calificaciones obtenidas en los

controles, logros en prácticas, y

nota en el examen final”

“capacidad que demuestra el

alumno”

“participación, motivación y

aprendizaje del alumno”

Discrimina estas definiciones de

rendimiento académico

“resultados que obtiene el

estudiante”

“calificaciones obtenidas en los

controles, las prácticas, y

exámenes finales”

“capacidad que demuestra el

alumno”

“la participación, motivación y

aprendizaje del alumno”

DEFINICIÓN POR

COMPRENSIÓN

DEFINICIÓN POR

EXTENSIÓN

DEFINICIÓN POR

COMPRENSIÓN

DEFINICIÓN POR

EXTENSIÓN

Ejercitación

de comprensión y extensión

1. Institución dedicada a la formación superior e investigación

2. Ciencia del comportamiento humano

3. Pantalón, falda, chaqueta, chaleco

4. Bebés, infancia, pubertad, adolescencia, adultez

5. Tiempo transcurrido desde el nacimiento

6. 3 días

7. Mujeres

¿Cuándo será correcta una definición por extensión?

• Habitación: Cocina, baño, comedor y dormitorio

• Color: Blanco, Rojo y Amarillo.

• Religión: Islámica, Católica, Judía, Cristiana, Hindú

• Religión: Islámica, Católica, Judía, Protestante, Hindú,

Otras.

• Edades adultas: De 18 a 40 años; entre 40 y 60: y 65 o

más.

¿Cuál de las siguientes son correctas y cuáles no?

¿Por qué?

¿Qué propiedades tienen las especificaciones por

extensión correctas?

• Que tales valores no se solapen entre sí:

Exclusividad entre valores

• Que contengan todos los casos o valores del

concepto: Exhaustividad del conjunto

• Pero ambas sólo pueden evaluarse si existe

suficiente Precisión (claridad) de cada valor

– que se aprecia en la consistencia o replicación

de cada valor

60-62

57-58

53-55

Fiabilidad

Especificación de conceptos: Niveles

En múltiples situaciones los/las psicólogos/as

consideran conceptos de distintos niveles.

En los pares de ejemplos que aparecen a

continuación tratad de identificar sin son o no

similares.

a. Temor e inseguridad

b. No permanece sola en ninguna habitación

c. No quiere quedarse sola en ninguna habitación

d. Se pone nerviosa

e. Llora y grita

f. Está como ausente.

g. No contesta cuando se le habla.

h. Se queda sola muchas veces

i. Era una niña muy sociable

j. Está rara y se distrae

k. Caricias en el tete y culo

l. Comportamientos exhibicionistas

m. No está casado. Es soltero.

n. Evasivas y capotazos

o. Iba al fútbol solo

p. Estaba en su cuarto con la puerta cerrada con llave

q. Poner denuncia en el juzgado

r. Tomar medidas legales

s. 42 años

t. Trastornos del sueño y pesadillas

u. Horas de sueño cada noche

¿Cuáles son los dos tipos?

¿En qué consisten?

Especificación de conceptos: Niveles

Observable: Concepto que explicita un

contenido de manera identificable en

espacio y tiempo específicos.

Abstracto: Concepto que explicita su

contenido de modo considerado

insuficiente para identificarlo tal cual en

contextos espacio-temporales específicos.

44-47

Ejemplos para otras distinciones

-Juan ha arreglado el enchufe que no funcionaba. Así que Juan es un “manitas”

-¿Podría Yolanda interpretar al piano correctamente, según la partitura, el “Septiminio” de Beethoven?

-¿Es cinéfila Macarena?

-Juan se agobia mucho (se preocupa de forma grave y excesiva) a causa de la incertidumbre

Especificación de conceptos: Niveles

Datos: Resultados de identificar que lo

planteado por un concepto ocurre con

determinados valores en un contexto

espacio-temporal determinado

Etiqueta: Denominación o término

utilizado para referir y representar el

contenido de algún concepto

Especificación de conceptos: Niveles

Indicador

Nivel empírico |

Constructo

Etiqueta-Constructo-Indicador- Datos

Ejemplo de conceptos

con diferente nivel empírico

Inteligencia: Capacidad de adaptarse a

situaciones nuevas

Nº de problemas

resueltos de unas

pruebas determin.

Encontrar la

solución a una

situación X

Constructo

Indicadores

Etiqueta o

Término

Sí.

Encontrada

75%

resueltos

Datos

Ejemplo de conceptos

con diferente nivel empírico

Actitud: Cantidad de afecto

respecto a

alguien o algo

Acuerdo o

desacuerdo con

una opinión Y

Valorar

de 1 y 5

una situacion Z

Constructo

Indicadores

Etiqueta o

Término

3

Acuerdo

Datos

Notas. Sobre casos:

Combinación entre tipo y nivel

1-Acierto

0 -Error

Respuestas a

preguntas

determinadas de un

examen

Indicador

1-Amplio

2-Medio

3-Escaso

Grado de dominio

de una materia

Constructo

Extensión Comprensión Ej:Rendimiento

académico

• Modos de entender: modelos o

representaciones

• Aplicables a objetos de estudio y contextos.

• Recordar: En los conceptos puede haber

siempre aspectos implícitos

Notas. Sobre noción.

Contenido de los conceptos

En su trabajo, los/las psicólogos/as manejan

conceptos de diferente contenido.

Trata de identificar TIPOS DE CONTENIDOS

en los siguientes ejemplos

a. Edad de la menor

b. Tipo de la vivienda familiar

c. Municipio en el que reside la menor

d. Llantos de la menor

e. Empresa metalúrgica donde trabaja el tío de la menor

f. Edad del supuesto ofensor

g. Edad de los hermanos de la supuesta víctima

h. Información aportada por la madre

i. Ansiedad y preocupación de la madre

j. Entrevista realizada por la psicóloga

k. Tests aplicados al supuesto ofensor en su infancia

Contenidos de los conceptos

Noción ampliada y casos

• De sujeto – Individuos, grupos o entidades

• De medio – Ambiente, y otros individuos o grupos de

los sujetos

• Investigativos o de estudio – Persona investigadora e instrumentos.

24-28

1. Inteligencia media del grupo H

2. Temperatura ambiente en este aula

3. Edad de Juan

4. Longitud de la mesa

5. Afectos de Pepa

6. Edad de los padres de Pepa

7. Metro para saber la estatura de Manuel

8. Cámara de video con la que grabar los juegos de Ana y Ramón

9. Juegos de Ana y Ramón.

10. Actitud de la tutora de Ana y Ramón.

11. Anotaciones realizadas por la tutora de la conducta de Sandra

12. Pregunta de la tutora a los padres de Sandra

Ejercitación

Composición o estructura de los conceptos

En múltiples situaciones los/las psicólogos/as

han de considerar conceptos de distinta

complejidad.

En los pares de ejemplos que aparecen a

continuación tratad de identificar sin son o no

similares.

a. Caricias

b. Frecuencia de visitas

c. Su propia ansiedad le llevó a preguntar

d. Aplicación de test

e. Las amenazas han provocado temor

f. No contar el secreto para evitar el enfado

g. Enseñar fotos de desnudos

h. Tras preguntarle varias veces, su hija le contó

i. Casa con tres plantas

j. Al haberse sentido reacio al principio, no puede dar

información

k. Le aplicaron tests porque los padres lo notaron extraño

Conceptos por su composición o estructura

Variable: Concepto o expresión de alguna

característica tomada como unidad, y

susceptible de adoptar diversos valores

Relación: Correspondencia o conexión

entre diferentes conceptos, sean éstos

variables u otras relaciones. Dicha

conexión se establece como covariación

28-32

a. Temor

b. Temor e inseguridad

c. Preocupación y propia ansiedad

d. Edad

e. Entrevista, exploración y tests

f. Visitas frecuentes

g. Tres plantas y jardín

h. Insomnio y pesadillas

i. Calificaciones escolares

Trata de identificar dos grupos en los siguientes conceptos

Composición de los conceptos unitarios:

U. Univariable o simple: Concepto

tomado como unidad

U. multivariable o múltiple: Conjunto de

variables simples

28-32

a. Le pasaron tests porque era reservado y porque

tenía comportamientos extraños

b. Denuncia debida a la narración de la menor

c. Las amenazas han provocado temor e

inseguridad

d. Su propia ansiedad le llevó a preguntar

e. No contar el secreto para que no se enfadara

f. Le contó porque le había preguntado

g. Por tratarse de su hermano y no haberse

implicado al comienzo, no tiene información, ni

puede darla.

Trata de identificar dos grupos en los siguientes conceptos

Composición de los conceptos relacionales

R. univariable: Sus dos términos son

variables simples.

R. multivariable o múltiple: Al menos

uno de sus términos es una variable

múltiple

28-32

a. Debido a como eran sus padres, le pasaron tests

porque era reservado y porque tenía

comportamientos extraños

b. La narración de la menor produjo la denuncia

c. Las amenazas han provocado temor, más

probablemente por tratarse de un familiar.

d. Debido a lo que observaba, su propia ansiedad

le llevó a preguntar

e. No contar el secreto para evitar el enfado

f. Debido a que era su madre, le contó porque le

había preguntado

g. Por tratarse de su hermano y por no haberse

implicado al comienzo, no tiene información.

h. Por tratarse de su hermano, el hecho de que no

se implicara al comienzo hizo que no tuviera

información.

Trata de identificar dos grupos en los siguientes conceptos

Composición de los conceptos previos

R. univariable: Sus dos términos son

variables simples

R. de interacción: Al menos uno de sus

términos es una relación

28-32

Ejercitación

1) En la actualidad, Juan tiene una disfunción eréctil

2) Juan no tiene erecciones a causa de la ansiedad

3) El profesor de fundamentos habla muy rápido, está siempre de pie y usa el ordenador

4) El profesor de fundamentos habla muy rápido

5) A Luisa le gustan más los hombres morenos que los rubios

6) A Luisa le gustan más los hombres morenos que los rubios, y los bajos más

que los altos

7) Juan no tiene erecciones a causa de la ansiedad

8) La terapia psicológica modificó la relación entre la ansiedad y la

disfunción eréctil de Juan

9) La estatura, el color del pelo y la inteligencia de Juan han influido en

el amor que Luisa siente

10) La terapia psicológica ha modificado la influencia negativa que la

ansiedad tenía sobre el comportamiento de Juan y Luisa

Concepto unitario:

• univariable o simple

• multivariable o múltiple

Relación

• univariable o sencilla

• multivariable o múltiple

• de interacción o de relación/es

Composición (Resumen Subcasos)

28-32

Concepto unitario univariable

A

(A)

Concepto unitario multivariable

A

B

C

D

E

F

Por ejemplo: (A, B, C, D, E, F)

Relación univariable

A D

(A R D)

Relación múltiple o multivariable

A

B

C

Por ejemplo: (A, B, C) R D

D

Relación múltiple o multivariable

A

Por ejemplo: (A R D, E, F)

D

E

F

Relación múltiple o multivariable

A

B

C

Por ejemplo: (A, B, C) R (D, E, F)

D

E

F

Relación de relación/es

o de interacción

Por ejemplo: [H R (A, R D)

A D

H

Relación de relación/es

H

Por ejemplo: [H R (A, B R D)]

A

B

D

Número ilimitado de componentes

Rendimiento académico: resultados en un examen

Rendimiento académico: resultados en un examen según la duración

de éste

Rendimiento académico: resultados en un examen, en prácticas

y en pruebas orales

Rendimiento académico: resultados en un examen, prácticas

y pruebas orales según la duración de éste

Unit. Univariable

Unit. Multivariable

Relación univariable

Relación Multivariable Rendimiento académico: resultados en un examen, prácticas

y pruebas orales según la duración

de éste, todo ello en función de las horas de estudio Relación Multivariable de interacción

• Sobre los casos.

– Número ilimitado de de componentes

Composición

Notas

Concepto unitario:

• univariable

• multivariable*

Relación

• univariable

• multivariable*

• de relación*

*Ilimitado por número de variables y relaciones implicadas en cada caso no univariable

Número ilimitado

A

B

D

De A y A,D,... a (A, B R D)

Número ilimitado

A

B

C

D

...o [C R (A,B R D), o E R [C R (A,B R D)

E

– Número ilimitado de posibles componentes

– Conceptos compuestos salvo el concepto

unitario univariable

• Atención a conceptos pseudomúltiples (unitarios o

relacionales)

Notas

Para establecer relaciones adecuadas

son necesarios dos variables

con contenidos distintos

Inteligencia: Resultados obtenidos en una prueba o test

CONCEPTO

INTELIGENCIA

Etiqueta Contenido

¿A qué se deben

los resultados?

A la

inteligencia

Si la inteligencia está definida

por los resultados del test, y los

resultados se deben a la

inteligencia, ¿entonces los

resultados se deben a los

resultados?

¡¡¡NO

ENTIENDO

NADA!!!!

No lo puedes entender porque el contenido de un concepto

no se explica a partir de su etiqueta!!!!sino a partir de otro

concepto

El problema es que dada la situación, parece que hay dos

conceptos relacionados, pero sólo hay uno!!!

LO QUE EQUIVALE A UNA PSEUDORRELACIÓN

Los resultados del test o la inteligencia (que es lo mismo

porque así lo hemos definido) se pueden deber a otras

variables como la historia previa, los genes, la práctica,

etc…

Requisito de los conceptos compuestos:

Tener dos términos con contenidos diferentes entre sí (excluyentes)

Si supuestos conceptos distintos, difieren solamente en la denominación,

y NO EN LOS CONTENIDOS, entonces se está ante un caso de

pseudomultiplicidad de variables.

Si se planteaba como relación, se trata por tanto de una

PSEUDORRELACIÓN

– Número ilimitado de posibles componentes

– Conceptos compuestos salvo el concepto

unitario univariable

• Atención a conceptos pseudomúltiples (unitarios

relacionales)

– A más variables y relaciones, teoría

Notas

Conceptos compuestos

A

B

C

D

E

F

G H

37

• Otras implicaciones. Combinaciones

– Entre composición y tipo de especificación

• Caso relacional: Patrón comparativo

Composición

Notas

Combinación entre

Composición y Tipo de especificación

• Variables. Ejs. vistos de comprensión y extensión

• Relación

– Por comprensión: Nexo, Conjunción, Influencia, ...

– Por extensión: Covariación detallada

Requisitos de la covariación:

-Dos términos: T. Independiente y T. Dependiente)

-Al menos dos valores de TI

-Recoger valores de TD ante cada valor de TI

-Comparar esos valores de TD

Diferencia entre ellos: existencia de relación

No diferencia entre ellos: No existencia de la relación

Combinación entre

Composición y Tipo de especificación

Relación

– Por comprensión: Nexo, Conjunción, Influencia, ...

• Ejemplos:

– La altura está relacionada con el género de las personas.

– La práctica determina la suerte en los exámenes

– Las horas de sueño influyen en el rendimiento del

alumno

– El lugar de procedencia no condiciona la nota en el

examen

Por extensión: Covariación detallada

• Ejemplos:

– Los hombres suelen ser más altos que las mujeres

– A menor práctica peores resultados se tienen en el examen

– Aquellos que duermen 8 horas o más rinden el doble que los que duermen menos de 8 horas.

– Los alumnos de Extremadura tienen semejante número de aprobados que los de Andalucía

Combinación entre

Composición y Tipo de especificación

Esquemas de la covariación

* TDTIi ≠ TDTIj

* TDTIi = TDTIj

Covariación

Covariación nula

TIi TIj

TD TD

33-36

Ejs de cambios entre comprensión y

extensión en relaciones

Tri Trj

Fb Fb

Terapia R Fobia

(Tr R Fb)

Tipos y número de valores

En múltiples situaciones los/las psicólogos/as

han de considerar conceptos con distintos tipos

y números de valores.

En los ejemplos siguientes identifica dos o tres

tipos.

a. Hermano del padre

b. Número de trastornos del sueño observados

c. Mostrándose cariñoso

d. Estar de acuerdo

e. Cantidad de días con pesadilla por semana

f. Cantidad de días con pesadilla en una semana

g. Trastornos observados del sueño (insomnio y pesadillas)

h. Años de edad

i. Edad menor de 8 años

j. Número de meses con pareja

k. Agosto, septiembre, octubre y noviembre

l. Muchas veces de visita

m. Varias veces que le preguntó

n. Excesivamente reservado

o. Bastantes comportamientos extraños

p. Tres plantas

q. Menos de dos horas de sueño

r. Casi todos los días

Formar tres grupos por tipos de valores

Valores de los conceptos

Noción y casos

• Cualitativos: {=, ≠ }

– Dicotómicos y politómicos

• Ordinales: {=, <, >}

– Dicotómicos y politómicos

• Cuantitativos: {=, cuánto < ó >}

– Discretos y continuos

38-42

Ejercitación

1. Número de personas en un aula

2. Clima agradable o no en el aula

3. Euros ingresados en un mes

4. ¿Mejora la actitud con el aumento del contacto social?

5. Los niños de esta clase son más activos que los de aquélla

6. Tipo de trabajo (manual o intelectual)

{=, ≠ } Cualitativo

{=, <, > } Ordinal

{=, cuánto < ó > } Cuantitativo

Sucesión de especificaciones

más detalladas de ≠

Valores de los conceptos

Notas

– Denominaciones aplicadas a valores y conceptos

– Valores de contenidos

– En OE y Ctxo

– Dimensión combinable con el resto

Ej de combinación con composición

VDVIi ≠ VDVIj

VDVIi > VDVIj

VDVIi Cuánto > VDVIj

{=, ≠ }

{=, < ó > }

{=, cuánto < ó > }

VDVIi – VDVIj

•Cada variable y relación

–con valores de los distintos tipos

–En variables ya visto. En relaciones ...

Valores de los conceptos

relacionales

• Los hombres suelen ser más altos que las mujeres

• A menor práctica, peores resultados se tienen en el examen

• Aquellos que duermen 8 horas o más rinden el doble que los que duermen menos de 8 horas.

• Los alumnos de Extremadura tienen un número semejante de aprobados que los de Andalucía

• La altura es diferente según el género de las personas.

• La práctica determina la suerte en los exámenes

• Las horas de sueño influyen en el rendimiento del alumno

• El lugar de procedencia no condiciona la nota en el examen

Relación ordinal

Relación ordinal

Relación cuantitativa

Relación cualitativa

Relación cualitativa

Relación cualitativa

Relación cualitativa

Relación cualitativa

Formas de expresión de los conceptos

• Verbal

• Numérico-formal

• Gráfica

23/(34 + b) A R (B, C)

y=ax+b 2,3,4,5...

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim.

Este

Oeste

Norte

47-48

Notas sobre formas de expresión

– Diferentes subsistemas en cada forma

– Complementarias entre sí

– Formas de expresión, no contenidos

– Dimensión combinable con el resto

Dormitorios

Estar

Comedor

Cocina

Baño

Habitaciones de vivienda

Hombre

Mujer

Género

Acuerdo

con un tema

Poco – 1

Algo – 2

Mucho – 3

Hombre - 0

Mujer - 1

Género

0 10 20 30

Distinguir tipos (según formas de expresión)

en los siguientes casos

Sur - 5

Oeste - 4

Este - 3

Norte - 2

Centro - 1

Líneas autobuses

Verbal o icónica: Sistema de categorías o taxonomía. Formas de

expresión

Denominaciones de conceptos Dimensión

Verbal o icónica y además numérica: Escala

48-52

Acuerdo

con un tema

Poco – 1

Algo – 2

Mucho – 3

Hombre - 0

Mujer - 1

Género

0 10 20 30

Sur - 5

Oeste - 4

Este - 3

Norte - 2

Centro - 1

Líneas autobuses

La expresión verbal o icónica: “Sistema empírico de las escalas”

(aunque tenga nivel de constructo)

La expresión numérica: “Sistema numérico de las escalas”

¿De qué tipo son estas escalas?

Hombres – 1

Mujeres - 0

Salón – 1

Baño – 2

Dormitorio - 3

Andalucía – 1

Cataluña -2

Galicia – 3

Madrid – 4

Neurosis – 3

Psicosis – 2

Psicopatía - 1

Tipos de escalas, por sus valores

¿Qué tipos de valores tienen estas escalas?

Altos – 1

Bajos - 0 Poco acuerdo – 1

Algo de acuerdo -2

Bastante acuerdo – 3

Mucho acuerdo – 4

Clase alta – 3

Clase media – 2

Clase baja - 1

- 1

- 2

- 3

- 4

Comparaciones con sentido

en cada escala

>/<

=/≠ Entre

proporciones SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ

SÍ SÍ

>/<

=/≠ Entre

valores

Razón Ordinal Nominal

Escalas

Comparaciones

Ejemplos de escala de razón

• Longitud del SMD

• Peso del SMD

• Longitud del sistema sajón

• Frecuencia de agresiones físicas

• Tiempo en medidas sexagesimales

Comparaciones con sentido

en cada escala

>/<

=/≠ Entre

proporciones SI

SI

SI

SI

SÍ

SÍ

SI

SI

SÍ

SÍ

SI

SI SI

>/<

=/≠ Entre

valores

Razón Intervalo Ordinal Nominal

Escalas

Comparaciones

Entre

diferencias =/≠

>/<

48-52

Ejemplos de escala de intervalo

Conocimiento de 40 preguntas – 10

Conocimiento de 20 preguntas – 5

Conocimiento de 0 preguntas - 0

Acuerdo con 20 opiniones – 20

Acuerdo con 10 opiniones – 10

Acuerdo con 0 opiniones - 0 Congelación agua – 0º

Medio – 50 º

Ebullición - 100

Unidad: Una opinión

Unidad: Un grado

Unidad: Una pregunta

Dado que las escalas de intervalo no mantienen

proporciones entre valores

¿qué frases tienen sentido y cuáles no?

“Hoy -con 20º- hace el doble de calor que ayer -con 10º-”

“Hoy -con 20º- el mercurio subió desde cero una distancia doble que ayer -con 10º-”

“Si hoy como ayer hace 10º, en total hemos estado a 20º”

“Yo se la mitad que tu, porque saqué 10 preguntas bien y tu 20”

“Yo he sacado la mitad de preguntas que tu. Se menos que tu en este examen”

“Si me junto con alguien que haya sacado otras 10 preguntas, entre los dos sabremos igual que el que ha sacado 20”

Resumen final En cada OE y Contexto...

Verbal / Numérico-formal / Gráfica Formas de expresión

Cualitativos y Ordinales

(Dicotómicos y Politómicos)

Cuantitativos (Discretos y Continuos)

Valores

Variable Simple / Múltiple

Relación Sencilla / Múltiple / de Relación

Composición

De Sujeto / de Medio / de estudio Contenido

Indicador / Constructo Nivel de especificación

Comprensión / Extensión

Tipo de especificación

Casos Dimensiones

Tema 2. Los

conceptos como

material de la

profesión

1ª Parte

Función de

los conceptos

Como

Objeto de

estudio

Como

Contexto

Dimensiones

de los

conceptos

Tipo de

especificación

Nivel de

especificación

Contenido de

los conceptos

Composición de

los conceptos

Formas de

expresión

Comprensión

Extensión

Constructo

Indicador

Sujeto

Medio

Investigativo

Unitaria

Relacional

Numérica

Formal

Gráfica

de interacción

Etiqueta

Dato

* Conceptos compuestos

*Teorías

* Pseudorrelaciones

* Exhaustividad

* Exclusividad

Univariada y

Multivariada

Cap. 1 53-65

Valores de

los

conceptos

Sistema de

categorías o

taxonomía

Escala

Componentes de la

escala

Sistema empírico

Sistema numérico

*Correspondencia

unívoca aunque no

única

Tipos de

escala

Nominal

Ordinal

De intervalo

De razón

Cualitativo

Ordinales

Cuantitativo

Medición

Tema 2. Los conceptos

como material

de la profesión

2ª Parte

Cap. 1