Tema 2 Ciudadania

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    27-Oct-2015
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  • Conocerse a uno mismo

    La unidad se inicia con la figura del filsofogriego Scrates, que promova la idea de cono-cerse a s mismo como primera leccin de con-vivencia, de bsqueda de la responsabilidad yla justicia. A continuacin, el test Descubrecmo eres invita al alumno a realizar un anli-sis personal que sirve de introduccin a los su-cesivos contenidos de la unidad, los cualesgiran en torno a la reflexin sobre uno mismo,sobre nuestros rasgos de personalidad msestables y sobre aquellos ms circunstancialesque se manifiestan en el comportamiento. A lolargo de toda la unidad se anima al cambio ymejora de nuestras caractersticas personalesy conductuales. Asimismo, se aporta unareflexin sobre las necesidades bsicas delser humano ms all de la supervivencia: lasociabilidad, el sentir ldico y de progreso.

    Las actividades que se proponen promuevensignificativamente la realizacin de ejerciciosde tipo analtico, de bsqueda de informacin,de creatividad y de aplicacin de los conteni-dos trabajados. Especial relevancia tienenaquellas cuya finalidad es que el alumno tomeconciencia tanto de lo que significa ser per-

    sona (actividad sobre Primo Levi) como de la continua vulneracin de los derechos en el mundo (actividadInvestiga).

    La seccin Las claves de la unidad sintetiza cuatro ideas fundamentales: significado de ser personas, laconciencia de cmo somos, la actitud proactiva de poder mejorar y cambiar, y la capacidad descriptivasobre uno mismo.

    Una historia para pensar propone un texto a partir del cual se le invita al alumno a que realice un trabajode comprensin de lecto-escritura y de profundizacin en el sentido del relato. Este aporta un matiz deli-cado y sugerente sobre las emociones personales y sus diferentes significados.

    La seccin Educar las emociones ofrece pautas y consejos para la aceptacin, aprecio y respeto hacianosotros mismos. Con el ejercicio Que alguien me ayude! se analiza un caso prctico de baja autoestimay de discriminacin en el mbito escolar. En la situacin que se plantea es especialmente relevante elhecho de que el protagonista es discriminado, pero tambin que parece que l no se respeta a s mismo.

    Pon a prueba tus competencias plantea una experiencia de trabajo en equipo (creacin de grupos de es-tudio) con un fin grupal (subir la nota media de la clase). Esta propuesta permite llevar a la prctica nueva-mente las estrategias planteadas en la unidad 1, a las que se aade el concepto de autoestima colectiva, devaloracin y aprecio por los grupos sociales a los que pertenecemos y vinculamos en favor del bien comn.

    METODOLOGA

    La presente unidad pretende mejorar el autoconocimiento personal y reflexionarsobre la capacidad que todo ser humano posee para cambiar y mejorar su forma deser, enfocando su accin hacia el bienestar personal y el bien comn. El tema res-ponde a la pregunta Qu significa ser persona?, y lo hace a travs del conceptode dignidad y de la asuncin de que somos sujetos de derechos.

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  • COMPETENCIAS BSICAS

    Q Social y ciudadana: En la unidad se trabajan estrategias cuyo objetivo es reforzar la autoestima y la identidadpersonal, y favorecer un espritu activo que ayude a la construccin de proyectos personales y grupales basa-dos en la convivencia positiva y en el beneficio compartido. (Act. 3, p. 25 / Act. 3, p. 27 / Act. 3, p. 31).

    Q Aprender a aprender: Se estimula la adquisicin de habilidades personales enfocadas al autoconocimiento, yhabilidades grupales a partir del trabajo en equipo. Se favorece el pensamiento crtico y reflexivo a travs deanlisis y argumentaciones. (Act. 1 y 2, p. 24 / Act. 1 y 2, p. 25 / p. 33).

    Q Autonoma e iniciativa personal: Las actividades promueven la autonoma desde la confianza en s mismo y elrespeto a los dems. Se invita al riesgo y al reto que supone la decisin del cambio personal y la asuncin deiniciativas en las relaciones interpersonales. (Act. 1, p. 26 / Act. 1, 2 y 4, p. 28 / p. 32).

    Q Comunicacin lingstica: En toda la unidad se fomenta el intercambio de opiniones a travs de exposiciones ora-les y escritas, y de la adquisicin de una progresiva precisin comunicativa de matices en las argumentaciones.(Act. 2, p. 27 / Act. 3, p. 28 / Act. 4 y 5, p. 31).

    OBJETIVOS DIDCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIN

    CONTENIDOS

    Q El autoconocimiento comofuente de valoracin y concien-cia de la identidad personal.

    Q El reconocimiento y aceptacinde los sentimientos, comporta-mientos y rasgos de la perso-nalidad propios.

    Q El significado de ser persona.

    Q El ser humano, sujeto de dere-chos y deberes.

    Q El gran proyecto de la humani-dad: el bien comn, la convivenciapacfica, la libertad y la igualdad.

    Q La valoracin positiva de unomismo y de los dems, comofuente de progreso personal ycolectivo.

    Q Comprensin de conceptos nue-vos a partir de la bsqueda dedefiniciones en el diccionario.

    Q Adquisicin de vocabulario des-criptivo de rasgos de la formade ser personales y sus opues-tos (abierto-tmido, hablador-callado).

    Q Anlisis de textos con clavesinterpretativas subjetivas diver-sas.

    Q Observacin de indicadoresverbales y no verbales de auto-estima baja.

    Q Aprendizaje de tcnicas aplica-das para favorecer cambios.

    Q Planificacin y desarrollo detrabajo en equipo.

    Q Aceptacin y conocimiento deuno mismo, de los aspectos po-sitivos y de las limitaciones delcarcter.

    Q Consecuencia individual y colec-tiva de la dignidad humana y delgran proyecto social de garanti-zarla en igualdad para todos.

    Q Mejorar, cambiar y progresar sonfruto de la posibilidad del ser hu-mano de elegir y de ser libres.

    Q La autoestima como muestra dela necesidad de respetarse a smismo.

    Q La responsabilidad en la autoes-tima de los dems y en la cons-truccin de su identidad.

    Q El fomento de una actitud proac-tiva frente al trato discriminatorio.

    CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y EDUCACINEN VALORES

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    Q Pensar en la importancia de conocerse a smismo y valorarse constructivamente.

    Q Diferenciar los rasgos de nuestra personalidad ylas caractersticas de nuestros actos.

    Q Ser conscientes de lo que nos hace personas:tener dignidad, ser sujetos de derechos y debe-res, individuales y colectivos.

    Q Reflexionar sobre la capacidad que posee todoindividuo para mejorar su forma de ser y actuar.

    Q Comprender el concepto de autoestima y de res-peto a uno mismo.

    Q Adquirir tcnicas para mejorar la valoracin deuno mismo y de los dems.

    Q Asumir la responsabilidad en la construccin dela identidad de los otros y del bien comn.

    Q Desarrollar un nivel adecuado de autoconoci-miento personal.

    Q Poner ejemplos en los que se distingan caracte-rsticas de la forma de ser y de actuar.

    Q Identificar los valores fundamentales que tienentodas las personas por el hecho de serlo.

    Q Enumerar algunas actitudes que ayuden a mejo-rar y progresar, tanto en nuestra forma de sercomo de actuar.

    Q Saber explicar en qu consiste la autoestima.

    Q Mostrar respeto por las diferencias y caractersti-cas personales propias y de los dems.

    Q Participar en acciones colectivas y de equipo quepermitan el reconocimiento y valoracin de cadauno de los miembros y de la tarea y bien comn.

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    EDUCACIN EMOCIONAL

    Q Escuchar nuestras emociones y reajustar cmo las interpretamos: sacamos conclusiones sobre nuestros sen-timientos que, a veces, no se ajustan a sus causas.

    Q Estar muy atentos a las actitudes de los que nos rodean para aprender a leer en ellas sentimientos y emo-ciones, y ayudar al otro a ser consciente de ello.

    TEMPORALIZACIN

    Q El tiempo estimado para desarrollar esta unidad con los alumnos es de un mes; en concreto, se trabajar du-rante el segundo mes del primer trimestre.

    VOCABULARIO DE LA UNIDAD

    Q Persona: Ser humano social, sensible, inteligente y con voluntad; racional y consciente de s mismo, poseedorde una identidad propia.

    Q Dignidad: Es el valor que tienen los seres humanos por el hecho de serlo; es una llamada al respeto incondi-cional y absoluto.

    Q Autoestima: Es saber que se es valioso, digno, y afirmarlo. Implica respetarse a uno mismo y ensear a losdems a hacerlo.

    Q Diversificacin: Es el conjunto de apoyos y adaptaciones requeridos en funcin de las necesidades indivi-duales de las personas, con el fin de alcanzar los mismos objetivos del grupo.

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    LECTURAS RECOMENDADAS

    MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

    Ms recursos en www.smprimaria.profes.net

    Q Propuestas de evaluacin. Fichas Unidad 2.

    Q Cuaderno Aprender a pensar: Tcnicas de debate. Fichas Unidad 2.

    Q Cuaderno Aprender a pensar: Cine para el aula. Billy Elliot (Reino Unido, 2000)

    DVD: Cine para el aula. Billy Elliot (Reino Unido, 2000)

    Para el profesor

    ALVEAR, Jos Mara y NEZ, Rogelio: Soy yo.Aprendo a ser persona. Madrid, PPC, 2008.Coleccin Interioridad y personalizacin.Propuestas para enfocar la tarea de desarrollarla persona que hay en nosotros. El profesorpodr encontrar ideas y propuestas fciles deadaptar en el aula.

    Para los alumnos

    DAYRE, Valrie: Las desventuras de Sophie. Madrid, SM, 2006.Sophie narra las vacaciones que pas con sus primos. La protagonista se negar a ver su crueldad e in-cluso participar en ella, hasta que comience a sufrirla.

    BURGESS, Melvin: Billy Elliot. Madrid, SM, 2003.El padre de Billy lleva a su hijo al gimnasio para que aprenda boxeo, pero el chico se siente fascinado porla magia de la danza. Billy tendr que luchar contra la conservadora mentalidad de su entorno social paraconseguir lo que quiere.

    CCILE, Gabriel: Qu emocin! Madrid, SM, 2008.Dentro de ti siempre est pasando algo Son tus emociones, tus sentimientos, tus estados de nimoPero a veces no es nada fcil reconocerlos.Este libro es un juego