UDELASUNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMERICAS

LIC. INFORMÁTICA EDUCATIVA

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN

“LA TELEVISIÓN EDUCATIVA”

INTEGRANTES:AGUIRRE, MARISTEL

JIMÉNEZ, ELOÍSAGILL ROBERTOMARÍN, ZULEIKA

HERNANDEZ RANCES

PROFESOR: MARTIN DE HOYOS B.

MARTES 7 DE OCTUBRE DE 2008.

INTRODUCCIÓN

• Dar una breve visión histórica de la televisión .

• Realizar crítica constructiva referida a lo que se ve en la televisión actual.

• Hacer uso de la televisión en la escuela.

• Actividades aplicables a las aulas.

HISTORIA DE LA HISTORIA DE LA TELEVISIÓNTELEVISIÓN

EVOLUCIÓN DE LA TV.

• Historia mundial de la televisión.• Evolución de la televisión.

• La prehistoria de la televisión .

• El nacimiento (1935-1941).

• La televisión, TV y popularmente tele, es un sistema de telecomunicación .

• La palabra "televisión" es un híbrido de la voz

• griega "Tele" (distancia) y la latina "visio" (visión).

• Fue utilizado por primera vez en 1900.• por Constantin Perski en el Congreso • Internacional de Electricidad de París.

Televisor Braun HF 1, un modelo alemán de los años 1950.

HISTORIA DE LA TELEVISIÓNHISTORIA DE LA TELEVISIÓN

En 1926 el ingeniero escocés John Logie Baird inventó un sistema de televisión que incorporaba los rayos infrarrojos para captar imágenes en la oscuridad.

Con la llegada de los tubos y los avances en la transmisión radiofónica y los circuitos electrónicos que se produjeron en los años posteriores a la I Guerra Mundial, los sistemas de televisión se convirtieron en una realidad.

Evolución de la televisión

Como objeto de estudio diferenciado, la comunicación

educativa tiene sus orígenes en la década de los 20, a partir de que se Le descubre y estudia por separado y se reconocen las posibilidades que ofrecen los instrumentos de comunicación masiva aplicados a la educación.

Originalmente se le conocía como comunicación audiovisual o auxiliares de la enseñanza y no es hasta los años 70 cuando adopta el nombre de comunicación educativa.

(Torres:1999, p.3)

Evolución de la televisión Educativa

QUÉ ES LA TELEVISIÓN EDUCATIVA?

La Televisión Educativa persigue objetivos muy definidos en el campo

educativo, que contribuyen de manera eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su interés e intención es

básicamente el de educar en un sentido amplio, ofreciendo a través

de la televisión una serie de inmersos en cada uno de

los niveles educativos.

LA EDUCACIÓN COMO UN CONSTRUCTOR SOCIAL

La televisión educativa "hace referencia a toda emisión de programas por televisióndirigidos específicamente a potenciar la información, con objeto de mejorar el estándar cultural de la población.

¿A qué nivel/es educativo/s se dirige su programación?

Entre Todos

Taller Abierto

Universidad

Tele-educación

Habla Palabra

Aula en Red

Labores que debemos tener el docente al utilizar la televisión educativa:

e deben tomar en cuenta infinidad de factores tales como:

Las habilidades, conocimientos,

La edad del público o del alumno al que van dirigidos,

y destrezas propias de esta edad,

su nacionalidad, su cultura y

su contexto o realidad inmediata; y con todos estos factores proponer programas que diviertan, propicien el aprendizaje y sean de calidad.

Las ventajas del medio televisivo aplicado a la educación

Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con carencia de profesores especializados.

Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de laboratorios .

Facilita la introducción en el aula de profesores y personas especializadas en temas concretos.

Evita desplazamiento de los alumnos a los centros de información y formación.

Los contenidos son presentados de forma atractiva para los estudiantes.

Se amplía la experiencia de los niños.

Tiende a mantener actualizados los contenidos de las materias.

Favorece la igualdad de oportunidades para todos los alumnos que observan el programa.

Limitaciones Por su carácter de simultaneidad, no

llega a respetar las características y necesidades individuales de los alumnos.

Suele existir poca interacción entre el profesor de los programas y los alumnos .

Al alumno no se le suele dar la oportunidad de aplicar inmediatamente los contenidos presentados por el programa.

Las preconcepciones que se suele tener de este medio, facilita que el alumno pueda caer en la pasividad, y en consecuencia tender a invertir menor esfuerzo mental para el procesamiento de la información.

CRITICAS DE LA TELEVISIÓNCRITICAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVAEDUCATIVA

La televisión, entendida como medio, ha recibido diversas críticas; por ejemplo :

• Las renombradas relaciones establecida entre contenidos violentos de los programas y actitudes y conductas violentas de los receptores, y sus posibilidades de transferencia consumista.

El número de horas que se observa la televisión .

Y otras desde una perspectiva educativa, mostrándonos relaciones negativas entre el rendimiento académico en general .

Clermont y Martínez, denominan la televisión Clermont y Martínez, denominan la televisión educativa en tres tipos diferentes: cultural, educativa en tres tipos diferentes: cultural,

educativa y escolar:educativa y escolar:

La Televisión Cultural: Es la más genérica y se marcacomo objetivos prioritarios la divulgación y el entretenimiento encontrándose el planteamiento educativo.

La Televisión Educativa:contempla contenidos que tienenalgún tipo de interés formativo oEducativo.

La Televisión Escolar:persigue la función básica de suplantar al sistema escolarformal, marcándose como Objetivos los mismos que elSistema educativo general Desde niveles de primaria y cursos de actualización Universitaria, como es lógico Imaginarse los principios de Diseño son adquiridos desdeLa didáctica y las teorías del Aprendizaje.

VALORACIONES EDUCATIVAS DE LA TELEVISIÓNVALORACIONES EDUCATIVAS DE LA TELEVISIÓN

Lleva la educación a lugares apartados.Presenta experimentos en establecimientos

sin medios.Permite divulgar conocimiento experto.Evita desplazamientos de profesores y alumnos.Es un medio masivo e individual de aprendizaje.Favorece la igualdad de oportunidades.Amplia la experiencia de los alumnos.Formato atractivo para los estudiantes.Bajo costo de programa por alumno.

Utilización Didáctica de la Utilización Didáctica de la Televisión EscolarTelevisión Escolar

•El uso didáctico básico de la televisiónes fundamentalmente el de INFORMAR.La televisión tiene tres géneros didácticos que son:

LA PROGRAMACIÓN INFORMATIVA,

LA EDUCATIVA

LA CULTURAL Y

LA DE ENTRETENIMIENTO.

Debemos ser conscientes que como cualquier medio didáctico, la decisión de su utilización, o no, debe de depender más de elementos curriculares que de aspectos técnicos-estéticos, aspectos como:

Problema comunicativo que poseo,

Contenidos a transmitir,

Calidad didáctica-educativa del material, características de los estudiantes...,

son los que determinarán la elección, o no del medio.

Salomón y Martín han propuesto un modelo de evaluación Salomón y Martín han propuesto un modelo de evaluación de la televisión educativa partiendo de cinco componentes:de la televisión educativa partiendo de cinco componentes:

“Entrada”.

La evaluación del "proceso”.

La evaluación del "producto" .

La evaluación "entrada-producto“.

La evaluación "entrada-proceso-producto”.

DISEÑO DE PROGRAMAS DISEÑO DE PROGRAMAS DE TELEVISIÓN ESCOLARDE TELEVISIÓN ESCOLAR

En la realización de un programa televisivo escolar, deben de confluir en un equipo de una serie de expertos, podría estar compuesto como mínimo por tres tipos de profesionales:

Técnicos en el medio televisivo,

En sus lenguajes profesionales de diseño didáctico con medios de enseñanza,

Expertos en los contenidos a transmitir.

Cada uno de estos Cada uno de estos profesionales, asumirán profesionales, asumirán parcelas específicas de parcelas específicas de trabajo, que se trabajo, que se concretarán en concretarán en diversos diversos guionesguiones: :

Televisivo.Televisivo. De contenido. De contenido. Didáctico y de Didáctico y de Acompañamiento.Acompañamiento.

LOS NIÑOS Y LA VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓNLOS NIÑOS Y LA VIOLENCIA EN LA TELEVISIÓN

Cientos de estudios sobre los Cientos de estudios sobre los efectos de la violencia en la efectos de la violencia en la televisión en los niños y los televisión en los niños y los adolescentes han encontrado adolescentes han encontrado que los niños pueden:que los niños pueden:

volverse "inmunes" al volverse "inmunes" al horror de la violencia.horror de la violencia.

Imitar la violencia que Imitar la violencia que observan en la televisión; observan en la televisión;

Identificarse con ciertos Identificarse con ciertos caracteres, ya sean víctimas o caracteres, ya sean víctimas o agresores. agresores.

CÓMO MIRAR LA TELEVISIÓNCÓMO MIRAR LA TELEVISIÓN

LA CANTIDAD DE TIEMPO LA CANTIDAD DE TIEMPO MIRANDO LA TELEVISION. MIRANDO LA TELEVISION.

LA VIOLENCIA EN LA LA VIOLENCIA EN LA TELEVISION.TELEVISION.

LA TELE Y EL LA TELE Y EL APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

LOS ANUNCIOSLOS ANUNCIOS..

EFECTOS DE LA TVEFECTOS DE LA TV

Efectos en el aprendizaje.

Efectos Emocionales.

Efectos en la respuesta de catarsis.

Efectos en la Conducta.

SUGERENCIAS PARA LOS PADRES

Imponga limites.

No se sorprenda de que sus hijos sufran algo cuando se les reduzca el tiempo delante de la tele.

Los programas que sus hijos miran en el hogar, escuela y otros estarán llenos de anuncios sobre otros programas,

Sin embargo, establecer buenos hábitos en sus hijosvale la pena.

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Mirar la televisión es mas un habito que un gusto.

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CONCLUSIÓN

• A pesar de la gran cantidad de efectos negativos que puede traer consigo la televisión, también es un medio inmejorable de aplicación en la escuela mediante su explotación didáctica.

• Medio válido para todas las Áreas del Currículum.

• Lo fundamental es que los niños adquieran la capacidad de hacer juicio critico de lo que se ve en televisión.

BIBLIOGRAFÍA• Libros:

– TELEVISIÓN EDUCATIVA, PRESENTE Y FUTURO. Allen E. Koenig, Tuane B. Hill. Ed. Troquel. Buenos Aires, 1970.

– LOS NIÑOS Y LA TELEVISIÓN. Bob Hodge y David Tripp. Ed. Planeta. Barcelona. 1986.– EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN. García Matilla, E. Cuadernos de pedagogía, nº 241. 1995.– MEDIOS AUDIOVISUALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN EN EL

S.XXI. Cabero Almenara, Julio; Martínez Sánchez, Francisco; Salinas Ibáñez, Jesús. Ed. Edutec. Murcia 2000.

– COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN UNA ENSEÑANZA RENOVADA PROPUESTA DESDE LOS MEDIOS Aguaded Gómez, José Ignacio..

– DÉJENLOS VER LA TELEVISIÓN Mariet, François.. Ed. Urano.1993.– TELEVISIÓN, VIOLENCIA E INFANCIA. EL IMPACTO DE LOS MEDIOS García Galera, Mª

del Carmen.. Ed. Gedisa.2000

• Libros:– TELEVISIÓN EDUCATIVA, PRESENTE Y FUTURO. Allen E. Koenig, Tuane B. Hill. Ed.

Troquel. Buenos Aires, 1970. – LOS NIÑOS Y LA TELEVISIÓN. Bob Hodge y David Tripp. Ed. Planeta. Barcelona. 1986.– EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN. García Matilla, E. Cuadernos de pedagogía, nº 241. 1995.– MEDIOS AUDIOVISUALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA LA FORMACIÓN EN EL

S.XXI. Cabero Almenara, Julio; Martínez Sánchez, Francisco; Salinas Ibáñez, Jesús. Ed. Edutec. Murcia 2000.

– COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL EN UNA ENSEÑANZA RENOVADA PROPUESTA DESDE LOS MEDIOS Aguaded Gómez, José Ignacio..

– DÉJENLOS VER LA TELEVISIÓN Mariet, François.. Ed. Urano.1993.– TELEVISIÓN, VIOLENCIA E INFANCIA. EL IMPACTO DE LOS MEDIOS García Galera, Mª

del Carmen.. Ed. Gedisa.2000

BIBLIOGRAFÍA• Internet:

– http://iris.cnice.mecd.es/media/television/bloque10/

– www.intec.edu.do

– www.ilustrados.com

– http://www.rtve.es/pdf/Codigo_RTVE_INFANCIA_Y_JUVENTUD_21102004.pdf