Tecnologia€¦ · Web viewProjecte Castigliano. ... Inserció de textos i d'imatges per mitjà...

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA – TECNOLOGIA 4 ESO

TecnologiaProjecte Castigliano

4ESO edebé

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

Dipòsit Legal. B-12882-2012

© grup edebé 1

CATALUNYA


ÍNDEX

1. Introducció 1.1. Justificació i contextualització de la programació1.2. El projecte de la matèria de Tecnologia

2. Objectius 2.1. Objectius generals d'etapa 2.2. Objectius específics de la matèria de tecnologia.2.3. Objectius específics del 4t curs d'ESO de la matèria de Tecnologia.

3. Ensenyaments transversals 4. Relació entre competències bàsiques, objectius de la matèria i criteris d'avaluació

— 4t curs d'ESO.5. Continguts

5.1. Estructura. Organització en Blocs.5.2. Classificació dels continguts del 4t curs d'ESO per unitats.

6. Unitats didàctiques6.1. Distribució temporal de les unitats didàctiques.

7. Avaluació7.1. Criteris d'avaluació del 4t curs d'ESO.7.2. Criteris d'avaluació mínims exigibles per superar el 4t curs d'ESO.7.3. Procediments i instruments d'avaluació.7.4. Criteris de qualificació.7.5. Avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge.

8. Atenció a la diversitat— Propostes: Reforç, aprofundiment, activitats multinivell...— Continguts mínims exigibles per a 4t curs d'ESO.

9. Metodologia10. Organització d'espais 11. Materials i recursos didàctics12. Estratègies per incorporar les TIC a l'aula13. Estratègies per estimular l'interès i l'hàbit de la lectura i desenvolupar l'expressió oral i escrita14. Activitats complementàries i extraescolars15. Procediments per valorar l'ajust entre la programació didàctica i els resultats

© grup edebé 2


1. INTRODUCCIÓ El nou Projecte d'Educació Secundària Obligatòria (d'aquí endavant ESO), està orientat envers la societat de la informació i el coneixement, contempla el paper de la família i incorpora els principis pedagògics més innovadors.És un projecte pensat per a l'Educació Integral que conviu amb les noves tecnologies, basat en el desenvolupament de les competències bàsiques.En aquest sentit, els pilars en els quals es fonamenta el projecte són els següents:

• Incorporació de les competències bàsiques per oferir un programa ambiciós de desenvolupament integral de totes les capacitats de les persones.

• Integració de les TIC. Convivència entre el format paper i el format digital:— Activitats TIC integrades en seqüències d'aprenentatge.— Internet: recerca, selecció i organització de la informació per transformar-la en coneixement.— Activitats interactives: progressiva adquisició d'autonomia personal en l'aprenentatge

(aplicables en la pissarra digital interactiva).

• Un projecte per a tots. La realitat de les nostres aules ens ofereix una gran diversitat de ritmes i d'estils d'aprenentatge. Aquesta programació ens ofereix una gran varietat de recursos amb una especial sensibilitat per atendre a la diversitat, de manera que tothom pugui desenvolupar-se i integrar-se d'una manera eficaç.

1.1. JUSTIFICACIÓ I CONTEXTUALITZACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ

La Programació Didàctica de la matèria de Tecnologia d'Edebé per 4t ESO està fonamentada en l'establert en el Reial Decret 1631/2006, de 29 de desembre del 2006, pel qual s'estableixen els ensenyaments mínims de l'Educació secundària i en el Decret 143/2007 de 26 de juny del 2007 de la Generalitat de Catalunya.L'Educació Secundària forma part de l'ensenyament bàsic. Està dirigida a alumnes entre 12 i 16 anys (4 cursos: de 1r a 4t ESO).La finalitat de l'Educació Secundària Obligatòria consisteix a aconseguir que els alumnes adquireixin els elements bàsics de la cultura, especialment en els seus aspectes humanístic, artístic, científic i tecnològic; desenvolupar-hi i consolidar-hi hàbits d'estudi i de treball; preparar-los per a la seva incorporació a estudis posteriors i per a la seva inserció laboral, i formar-los per a l'exercici dels seus drets i obligaciones en la vida com a ciutadans.D'aquesta manera la present programació es recolza en els següents principis bàsics de l'actuació educativa:

Principis Descripció Edebé…1. L’educació és un

procés de construcció personal.

— L’alumne/a creix i es construeix com a persona en interacció amb l’entorn, amb els seus iguals, etc.

— L’alumne/a és responsable i protagonista de la construcció del seu coneixement.

— Aprendre exigeix reorganitzar la informació mitjançant una intensa activitat mental.

— Proposa activitats que conviden a la reflexió i a l’aprenentatge estratègic.

— Promou la transferència entre els continguts escolars i la vida real.

— Diversifica el tipus d’activitats, afavoreix el treball en equip, estimula la creativitat, etc.

2. Un procés centrat en la persona de l’alumne/a. Educació personalitzada.

Cada alumne és un ésser únic i diferent, configurat per tres coordenades:a) Individualitat.

Cada persona és un ésser únic, original i irrepetible.

b) Socialització. Obertura als altres. La persona s’apropia de la cultura i els valors de la seva societat, els analitza i els transforma. Implica el reconeixement de l’altre i de la seva dignitat.

c) Autonomia. Fa lliure i responsable la persona, agent del seu desenvolupament i existència: el porta a elaborar el seu propi projecte de vida.

— Ofereix recursos variats i proposa diferents nivells de dificultat.

— Estimula el desenvolupament de la creativitat i l’originalitat en la resolució dels problemes.

— Acull les diverses sensibilitats i continguts culturals de la societat.

— Proposa activitats que incitin a la comunicació i a l’intercanvi.

— Facilita la formació de judicis personals fonamentats

— Proporciona les eines per abordar els reptes de la nova societat del coneixement.

© grup edebé 3


3. Un procés orientat. Aprendre amb sentit.

Aprendre amb sentit permet als alumnes:— Ampliar i enriquir els seus esquemes

mentals.— Dotar-los d’una organització més sòlida.— Descobrir-ne la funcionalitat.— Utilitzar-los en contextos diferents.— Obtenir una comprensió més clara de la

realitat.

— Proposa metodologies que faciliten el descobriment de les relacions entre els continguts i la seva integració en estructures més àmplies i completes.

— Afavoreix la relació interdisciplinària entre els continguts de les diverses àrees i matèries.

— Presenta els continguts de manera gradual, partint dels coneixements previs dels alumnes.

4. Un procés compartit. Aprendre amb els altres.

— Fa referència a la capacitat de l’ésser humà d’aprendre treballant en equip.

— La feina entre iguals aporta enormes possibilitats d’aprenentatge.

— Aprofita les possibilitats educatives que ofereix l’actual societat, fora del marc estrictament escolar.

— Planteja activitats per treballar en grup.

— Ofereix situacions d’aprenentatge i recursos per a l’aprenentatge cooperatiu.

— Suggereix activitats d’aprenentatge en àmbits extraescolars.

5. L’educador, mediador en el procés d’aprenentatge.

— Actua com a expert en processos d’ensenyament i aprenentatge i promou l’activitat conjunta.

— Exerceix de guia en l’aprenentatge, cedeix de mica en mica el control de l’activitat per tal d’afavorir l’autonomia de l’alumne/a.

— Atén la diversitat.

— Intervé com a pont entre família i escola.

— Ofereix varietat de recursos i materials per al professor/a.

— Convida l’educador/a a estimular les respostes creatives dels seus alumnes.

— Anima el professorat a fomentar la llibertat dels seus alumnes.

© grup edebé 4


1.2. EL PROJECTE DE LA MATÈRIA DE TECNOLOGIA

La Tecnologia és el conjunt de processos d'invenció, fabricació i ús d'objectes o artefactes que satisfan determinades necessitats humanes. Aquests processos faciliten les condicions per a una vida més segura, més sana o més confortable.L'ús de la Tecnologia contribueix a l'aprenentatge d'altres matèries. Al seu torn, les diferents matèries col·laboren i es relacionen interdisciplinàriament amb la matèria de Tecnologia en la utilització del llenguatge tecnològic com a instrument de coneixement i representació. La cura d'aquest coneixement tecnològic en els diferents àmbits de l'aprenentatge escolar, i no només en aquesta matèria, permetrà que l'alumne o alumna adquireixi el domini de vocabularis específics i consolidi les seves capacitats expressives i tecnològiques.Tenint en compte que cadascuna de les matèries contribueix al desenvolupament de diferents competències i, al seu torn, cadascuna de les competències s'aconseguirà com a conseqüència del treball en diverses matèries, la Programació Didàctica de Tecnologia adopta una perspectiva globalitzada alhora que para atenció en aquells aprenentatges que es consideren imprescindibles des d'un plantejament integrador i orientat a l'aplicació dels sabers adquirits.Així, l'aprenentatge de les competències bàsiques, tot i que va lligat a les matèries de coneixement, és global i s'adquirirà a partir de la seva contextualització en situacions reals i properes als alumnes perquè puguin integrar diferents aprenentatges i utilitzar-los de manera efectiva quan siguin necessaris en diferents situacions i contextos de la vida quotidiana.Així doncs, el nucli formatiu al voltant del qual girarà l'enfocament d'aquesta matèria en l'etapa d'Educació Secundària Obligatòria serà el desenvolupament de capacitats de disseny, construcció i maneig d'aparells per a un ús prèviament establert, emprant, amb aquesta finalitat, el coneixement de principis, propietats bàsiques dels materials, habilitats constructives, etc.Des de la matèria de Tecnologia també volem propiciar l'interès per la lectura, per construir l'hàbit i despertar el plaer pel seu ús habitual més enllà dels límits escolars com un mitjà eficaç per al desenvolupament del pensament, la regulació de conductes i emocions i la participació en la construcció del món.Si a tot el que hem indicat hi afegim la presència d'uns continguts que, per la seva especial importància en la nostra societat, han d'impregnar moltes de les activitats d'aprenentatge I també l'interès per fomentar la capacitat de l'alumne per regular el seu propi procés d'aprenentatge i seguir aprenent al llarg de la vida, tindrem els pilars sobre els quals hem elaborat la present Programació Didàctica de Tecnologia.

© grup edebé 5


2. OBJECTIUS

2.1. OBJECTIUS GENERALS D'ETAPA

L'Educació Secundària Obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els hi permetin:

a) Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

e) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

f) Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.

g) Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres.

j) Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític.

k) Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.

l) Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'activitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.

m) Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i representació.

n) Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora.

o) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

© grup edebé 6


2.2. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE LA MATÈRIA DE TECNOLOGIA

1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones individualment o col·lectivament.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles.

3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre’n el funcionament, conèixer-ne els elements i les funcions que realitzen, aprendre la millor manera d’utilitzar-los i controlar-los i entendre les raons que en condicionen el disseny i la construcció.

4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar-ne la idoneïtat.

5. Expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonant-ne la viabilitat, i utilitzar els recursos gràfics i informàtics, la simbologia i la terminologia adients per fer-ho.

6. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l’execució de tasques i en la recerca de solucions, i mostrar una actitud dialogant i de respecte envers el treball en equip. Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.

7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com a eines de treball habitual i gestionar, correctament i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics adients per a la resolució d’un problema concret o per a la representació i el disseny d’objectes o processos.

8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les necessitats relacionades amb la formació, l’oci, la inserció laboral, l’administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho fan d’una manera apropiada i segura.

9. Valorar críticament els avenços tecnològics, la seva influència en el medi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu en la societat en general.

2.3. OBJECTIUS ESPECÍFICS DE LA MATÈRIA DE TECNOLOGIA PER A 4T CURS

1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determindes necessitats de les persones individualment o col·lectivament.1.1. Confeccionar objectes i sistemes tècnics, en el context del desenvolupament d’un projecte

tecnològic i respectar les normes d’ús i seguretat de materials, eines, estris i màquines.1.2. Construir maquetes i models a escala per tal d’avaluar idees o simular-ne el funcionament.1.3. Preveure els riscos potencials i els recursos necessaris per a una execució segura de les

tasques components d’un procés de treball.1.4. Conèixer i aplicar la reglementació oficial i les normes de manteniment, seguretat i higiene en el

maneig de màquines eina.1.5. Realitzar operacions tecnològiques complexes adoptar les disposicions necessàries per

desenvolupar el treball en condicions de salut i seguretat.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social i cercar propostes solidàries i sostenibles.2.1. Valorar positivament les aplicacions de les tecnologies de la informació i la comunicació per

facilitar l’accés i la transferència d’informació.2.2. Mostrar disposició a intervenir activament per millorar les condicions de vida de la col·lectivitat.2.3. Proposar solucions alternatives que minimitzin l’impacte mediambiental del desenvolupament

tecnològic en determinats àmbits concrets.2.4. Valorar críticament les aportacions i els costos socials de la innovació tecnològica en l’àmbit del

treball.2.5. Analitzar críticament les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i

culturals.

© grup edebé 7


3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre’n el funcionament, conèixer-ne els elements i les funcions que realitzen, aprendre la millor manera d’utilitzar-los i controlar-los, i entendre les raons que en condicionen el disseny i la construcció.3.1. Avaluar un objecte o un sistema des del punt de vista tècnic i funcional, i també la seva eficàcia

per resoldre el problema plantejat.3.2. Analitzar i interpretar la informació que rep de diferents fonts, per actuar d’una manera eficaç

davant un problema que es vol resoldre.3.3. Analitzar les condicions en què un objecte desenvolupa la seva funció per comprendre la millor

manera d’utilitzar-lo.3.4. Determinar les raons que han intervingut en el disseny i la construcció d’un objecte.3.5. Analitzar les implicacions que l’objecte pot tenir en l’entorn.3.6. Identificar i distingir els operadors electrònics bàsics en un circuit: resistències, condensadors,

diodes, transistors i resistències depenents.3.7. Comprendre les funcions dels components físics d'un ordinador, el seu funcionament i la manera

de connectar-los.3.8. Identificar les parts o components d’un robot i descriure’n el funcionament.

4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar-ne la idoneïtat.4.1. Identificar necessitats existents i avaluar les pròpies possibilitats per resoldre-les amb mitjans

tècnics i cercar solucions creatives i ajustades a les pròpies necessitats.4.2. Cercar informació en un document disponible i valorar-la en funció de la seva utilitat per al

projecte.4.3. Accedir a les fonts d’informació en forma indexada, establir-hi associacions d’idees, reconèixer i

diferenciar les facetes diverses del problema que requereixen informacions o dades específiques.

4.4. Triar materials i tècniques de treball per a l’execució d’un projecte amb criteris d’eficàcia, seguretat i economia.

4.5. Establir unes instruccions de disseny on s’especifiquin les característiques que haurà de reunir la solució.

4.6. Establir una seqüència ordenada d’operacions, quantificar els recursos humans, tècnics i materials necessaris i estimar el temps necessari per dur-les a terme.

4.7. Emprendre les gestions necessàries per aconseguir els recursos i organitzar-ne l’aplicació en l’execució del projecte.

5. Expressar i comunicar idees i solucions tècniques, raonar-ne la viabilitat, i utilitzar els recursos gràfics i informàtics, la simbologia i la terminologia adients per fer-ho.5.1. Anticipar i visualitzar idees tècniques durant l’elaboració d’un projecte, utilitzar la representació

gràfica per explorar-ne amb detall els aspectes anatòmics i formals, i discutir-ne la viabilitat tècnica.

5.2. Resoldre problemes de traçament mitjançant l’ús de plantilles o d’altres ajuts mecànics, electrònics o informàtics.

5.3. Incorporar, en els plànols de fabricació i en la presentació d’informes tècnics, figures delineades amb instruments, materials i tècniques procedents del disseny gràfic, utilitzant el color, l’èmfasi en la línia i la trama per millorar-ne la presentació.

5.4. Conèixer i utilitzar d’altres recursos gràfics (fotografies, transparències) per expressar i comunicar les idees.

5.5. Esquematitzar instal·lacions i dispositius, i representar processos en forma de diagrama.5.6. Manifestar gust per l’ordre, la proporció i l’equilibri en la presentació de dibuixos tècnics.

6. Treballar de manera autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l’execució de tasques i en la recerca de solucions, i mostrar una actitud dialogant i de respecte envers el treball en equip. Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.6.1. Adoptar una actitud equilibrada entre el desig d’immediatesa i la necessitat d’actuar amb mètode.

© grup edebé 8


6.2. Adoptar una actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els entrebancs imprevistos.6.3. Confiar en la pròpia capacitat per consumar una obra ben feta.

7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i internet com a eines de treball habitual i gestionar, correctament i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics adients per a la resolució d’un problema concret o per a la reproducció i el disseny d’objectes o de processos.7.1. Comprendre el funcionament d'un ordinador i manejar amb soltesa les aplicacions informàtiques

que permetin organitzar, manipular i cercar la informació.7.2. Utilitzar programes navegadors per localitzar informació en pàgines web d’adreça coneguda.7.3. Utilitzar motors de recerca per localitzar pàgines web a partir d’una paraula clau.7.4. Confeccionar resums, esquemes i quadres sinòptics de la informació obtinguda en diferents

suports (pàgines web, enciclopèdies virtuals, bases de dades, etc.).7.5. Utilitzar programes de disseny gràfic per representar objectes, màquines o instal·lacions.

8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les necessitats relacionades amb la formació, l’oci, la inserció laboral, l’administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho fan d’una manera apropiada I segura.8.1. Participar en xats de caràcter científic o tecnològic.8.2. Valorar la utilitat de les videoconferències.

9. Valorar críticament els avenços tecnològics, la seva influència en el medi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu en la societat en general.9.1.Estudiar les necessitats humanes i la seva satisfacció material des d’una perspectiva històrica. 9.2.Prendre decisions argumentades utilitzant els coneixements previs científics i tècnics, procedents

d’altres matèries.9.3.Resoldre els problemes de càlcul que es presenten en el disseny i la realització d’un projecte

tècnic, utilitzant les equacions, les fórmules i els algoritmes apresos en altres matèries, i també els programes informàtics de fulls de càlcul.

9.4.Mostrar interès i respecte envers les solucions tecnològiques adoptades per d’altres persones i cultures per resoldre els seus problemes i les seves necessitats.

9.5.Analitzar i valorar positivament els avantatges del desenvolupament tecnològic en àmbits com ara l’eficàcia, l’economia de costos i la seguretat en el treball.

9.6. Identificar sistemes automàtics en l’entorn i reconèixer-ne la utilitat en la resolució de determinats problemes tecnològics.

© grup edebé 9


3. ENSENYAMENTS TRANSVERSALS

La presència dels ensenyaments transversals en la matèria de Tecnologia es concreta tant en el tractament conceptual de molts dels continguts com en el desenvolupament de procediments i en les actituds que acompanyen necessàriament el treball en equip, eina fonamental dels processos d'aprenentatge d'aquesta matèria.A continuació, i d’una manera molt breu, presentem quins ensenyaments transversals es treballen d’una manera preferent en la matèria de Tecnologia.

Educació per al consum— Anàlisi de les condicions en què un objecte exerceix la seva funció per comprendre la millor

manera d’utilitzar-lo.— Curiositat i interès per conèixer les aplicacions de les diferents tecnologies en l'entorn conegut.— Consideració dels valors tècnics, funcionals i estètics dels materials.— Valoració crítica de l'impacte social i mediambiental produït per l'explotació, la transformació i el

rebuig de materials i el possible exhauriment dels recursos.

Educació ambiental— Interès per millorar l'entorn, aprofitant els avantatges del desenvolupament tecnològic.— Proposta de solucions que minimitzin o atenuïn l'impacte mediambiental del desenvolupament

tecnològic, particularment sobre el medi ambient i sobre la salut i la qualitat de vida de les persones.

Educació per a la salut— Coneixement i aplicació de les normes bàsiques de seguretat en el maneig de materials, eines i

màquines.— Participació activa en la consecució d'un lloc de treball ordenat i d'un ambient sa i agradable.

Educació moral i cívica— Interès i respecte envers les solucions tecnològiques adoptades per d’altres persones i cultures per

resoldre els seus problemes.— Anàlisi crítica davant les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i

culturals vigents, així com en l'organització del lleure i en les activitats d'oci.

Educació per a la pau— Actitud oberta i flexible en explorar i desenvolupar les pròpies idees.— Acceptació de les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperit tolerant i de cooperació.— Actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els obstacles imprevists.— Disposició i iniciativa personal per organitzar i participar solidàriament en tasques d'equip.

Educació per a la no doscriminació per raó de sexe— Adquisició de recursos, destreses i habilitats per a la pròpia supervivència i per cuidar i ajudar

altres persones i incidir en la responsabilitat individual i social, superant estereotips sexuals.— Reconeixement i valoració de la importància de la divisió del treball i la capacitat de companys i

companyes per exercir tasques comunes.

© grup edebé 10


4. RELACIÓ ENTRE COMPETÈNCIES BÀSIQUES, OBJECTIUS DE LA MATÈRIA I CRITERIS D'AVALUACIÓ

CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

COMPETÈNCIES BÀSIQUESQuart curs

OBJECTIUS ESPECÍFICSQuart curs

CRITERIS D'AVALUACIÓQuart curs

Analitzar les aportacions dels avenços científics i tecnològics al llarg de la història, per prendre consciència de les seves implicacions en la societat.

Estudiar les necessitats humanes i la seva satisfacció material des d’una perspectiva històrica (9.1)Mostrar interès i respecte envers les solucions tecnològiques adoptades per d’altres persones i cultures per resoldre els seus problemes i les seves necessitats (9.4).Analitzar i valorar positivament els avantatges del desenvolupament tecnològic en àmbits com ara l’eficàcia, l’economia de costos i la seguretat en el treball (9.5).

Identificar i distingir diferents tipus d’habitatges (1.1).Explicar el protocol d’accés a un habitatge (1.2).Enumerar els canvis tecnològics que va supondre la Revolució Neolítica (12.1).Justificar la transformació tècnica, social i econòmica motivada per la Revolució Industrial (12.2).Descriure les característiques més destacades de l’acceleració tecnològica del segle XX: informàtica, robòtica, microelectrònica… (12.3).Explicar els canvis i avenços que va suposar l’aparició de diferents dispositius tecnològics que constitueixen veritables fites de la història: la roda, l’arada, la impremta, la màquina de vapor, l’electricitat, l’energia nuclear, el xip, etc. (12.4).

Utilitzar els coneixements sobre materials, eines, estris i màquines propis de la construcció, en contextos reals.

Triar materials i tècniques de treball per a l’execució d’un projecte amb criteris d’eficàcia, seguretat i economia (4.4).Establir una seqüència ordenada d’operacions, quantificar els recursos humans, tècnics i materials necessaris i estimar el temps necessari per dur-les a terme (4.6).

Mantenir en bones condicions els elements estructurals de l’aula taller fent servir estris i articles de pintura (3.1).Localitzar una avaria senzilla en la xarxa de subministrament elèctric i reparar-la (3.2).Adquirir el costum de ventilar bé les habitacions si es produís de fuita de gas (3.3).Dur a terme tasques bàsiques de manteniment de la instal·lació de subministrament d’aigua (3.4).

Buscar i seleccionar informació de diferents fonts sobre temes relacionats amb la tecnologia per crear un pensament crític.

Conèixer i aplicar la reglementació oficial i les normes de manteniment, seguretat i higiene en el maneig de màquines eina (1.4).Cercar informació en un document disponible i valorar-la en funció de la seva utilitat per al projecte (4.2).Accedir a les fonts d’informació en forma indexada, establir-hi associacions d’idees, reconèixer i diferenciar les facetes diverses del problema que requereixen informacions o dades específiques (4.3). Participar en xats de caràcter científic o tecnològic (8.1).Valorar la utilitat de les videoconferències (8.2).

Cercar informació rellevant, aprofitant els recursos que ofereix la xarxa internet, i sintetitzar-la de manera adient (esquemes, resums, quadres sinòptics…) (11.2).

Identificar les característiques de les instal·lacions domèstiques, el seu funcionament i la forma de mantenirles.

Avaluar un objecte o un sistema des del punt de vista tècnic i funcional, i també la seva eficàcia per resoldre el problema plantejat (3.1).

Enumerar els serveis bàsics que rep qualsevol habitatge (1.3).Identificar els circuits de subministrament elèctric, d’aigua, i de gas i els principals operadors que hi incorporen (2.1).

Valorar la utilitat dels sistemes de control intel·ligent de les instal·lacions domèstiques.

Analitzar les condicions en què un objecte desenvolupa la seva funció per comprendre la millor manera d’utilitzar-lo (3.2).

Descriure, a grans trets, les característiques dels habitatges intel·ligents i enumerar alguns dels dispositius que són capaços de controlar (1.4).

© grup edebé 11


Utilitzar d’una manera adequada els coneixements científics per tal d’aplicar-los a explicacions científiques del món tecnològic.

Prendre decisions argumentades utilitzant els coneixements previs científics i tècnics, procedents d’altres matèries (9.2).

Descriure l’evolució experimentada per diferents objectes d’ús quotidià: rentadores, planxes, automòbils, telèfons, receptors de ràdio i televisió… (12.5)

Utilitzar els procediments de la metodologia científica en la interpretació d’esquemes de circuits pneumàtics i hidràulics.

Esquematitzar instal·lacions i dispositius, i representar processos en forma de diagrama (5.5).

Identificar els principals operadors pneumàtics i hidràulics (7.1).Localitzar, en aparells, dispositius i sistemes de l’entorn, mecanismes que funcionin gràcies a sistemes hidràulics o pneumàtics (7.2).Enumerar aplicacions de la hidràulica i la pneumàtica en l’entorn conegut (7.3)Identificar els símbols dels principals operadors pneumàtics i hidràulics (8.4).Confeccionar i interpretar esquemes de circuits pneumàtics i hidràulics (8.5).

Reflexionar sobre les implicacions ambientals i socials d’alguns avenços tecnològics en diferents àmbits.

Valorar positivament les aplicacions de les tecnologies de la informació i la comunicació per facilitar l’accés i la transferència d’informació (2.1).Mostrar disposició a intervenir activament per millorar les condicions de vida de la col·lectivitat (2.2).Proposar solucions alternatives que minimitzin l’impacte mediambiental del desenvolupament tecnològic en determinats àmbits concrets (2.3).Valorar críticament les aportacions i els costos socials de la innovació tecnològica en l’àmbit del treball (2.4).Analitzar críticament les conseqüències del desenvolupament tecnològic sobre els valors morals i culturals (2.5).

Esmentar hàbits d’estalvi d’energia elèctrica i d’aigua en el comportament quotidià (4.1).

Distingir els operadors electrònics per les seves característiques tècniques i per la seva funció dins d’un circuit.Valorar la utilitat de l’amplificador operacional en el disseny de diferents circuits elementals.

Avaluar un objecte o un sistema des del punt de vista tècnic i funcional, i també la seva eficàcia per resoldre el problema plantejat (3.1).Analitzar les condicions en què un objecte desenvolupa la seva funció per comprendre la millor manera d’utilitzar-lo (3.2).Determinar les raons que han intervingut en el disseny i la construcció d’un objecte (3.3).

Identificar els operadors electrònics bàsics i distingir entre components passius i components semiconductors (5.1).Descriure el funcionament i les aplicacions dels diodes i els transistors (5.2).Identificar interruptors, pulsadors, resistències que depenen de la llum, termistors i varistors en diferents sistemes reals i assenyalar-ne les característiques i la manera de funcionar (5.3).Identificar brunzidors, relés, LED, visualitzadors, senyalitzadors i actuadors en diferents sistemes reals i assenyalar-ne les característiques i la manera de funcionar (5.4).

Identificar les característiques tècniques i les aplicacions de diversos dispositius d’entrada i de sortida de senyals en els sistemes electrònics.

Identificar i distingir els operadors electrònics bàsics en un circuit: resistències, condensadors, diodes, transistors i resistències depenents (3.5).

Identificar interruptors, pulsadors, resistències que depenen de la llum, termistors i varistors en diferents sistemes reals i assenyalar-ne les característiques i la manera de funcionar (5.3).Identificar brunzidors, relés, LED, visualitzadors, senyalitzadors i actuadors en diferents sistemes reals i assenyalar-ne les característiques i la manera de funcionar (5.4).Muntar sistemes electrònics que incorporin portes lògiques i dispositius d’entrada, de sortida i de procés a partir d’un diagrama de blocs i dels esquemes electrònics corresponents (6.3).

Reconèixer l’estructura i la importància dels circuits integrats com a dispositius de processament de qualsevol sistema electrònic.


Localitzar la situació dels microprocessadors en sistemes electrònics reals i descriure’n la funció en el conjunt del sistema (5.5).

© grup edebé 12


Identificar les característiques tècniques i la funció de diferents elements d’un sistema automàtic.


Identificar sistemes automàtics en objectes de l’entorn (9.1).Localitzar els components bàsics d’un sistema automàtic i descriure’n el funcionament (9.2).Representar sistemes automàtics en diagrames de flux (9.3).Explicar, a partir de l’anàlisi de dos diagrames de flux, la diferència entre un sistema automàtic en llaç obert i un altre en llaç tancat i posar un exemple de dispositiu de cada tipus (9.4).Conèixer i descriure el funcionament i les aplicacions de diferents sistemes automàtics en la vida quotidiana (9.5).Descriure la funció dels controladors, els sensors i els actuadors en un sistema de control (9.6).Enumerar els diferents tipus de sensors que pot incorporar un robot i descriure’n la funció i el tipus d’informació que aporta cadascun (10.2).

Identificar els diferents components que s’insereixen a la placa base d’un ordinador i assenyalar-ne la funció.

Avaluar un objecte o un sistema des del punt de vista tècnic i funcional, i també la seva eficàcia per resoldre el problema plantejat (3.1).Analitzar les condicions en què un objecte desenvolupa la seva funció per comprendre la millor manera d’utilitzar-lo (3.2).

Localitzar la situació dels microprocessadors en sistemes electrònics reals i descriure’n la funció en el conjunt del sistema (5.5).

Identificar el fonament dels sistemes que utilitza un ordinador en els programes de disseny gràfic.

Incorporar, en els plànols de fabricació i en la presentació d’informes tècnics, figures delineades amb instruments, materials i tècniques procedents del disseny gràfic, utilitzant el color, l’èmfasi en la línia i la trama per millorar-ne la presentació (5.3).

Generar idees creatives per solucionar el problema tècnic plantejat i representar-les mitjançant croquis acotats i dibuixos en perspectiva, realitzats amb un programa de disseny gràfic (11.3).

Analitzar diferents problemes tecnològics i proposar solucions adequades a les seves característiques.

Identificar necessitats existents i avaluar les pròpies possibilitats per resoldre-les amb mitjans tècnics i cercar solucions creatives i ajustades a les pròpies necessitats (4.1).

Identificar i definir un problema tècnic la resolució del qual estigui relacionada amb les tecnologies electrònica, pneumàtica o hidràulica (11.1).

Utilitzar operadors i eines respectant les normes bàsiques de seguretat.

Preveure els riscos potencials i els recursos necessaris per a una execució segura de les tasques components d’un procés de treball (1.3).Realitzar operacions tecnològiques complexes adoptar les disposicions necessàries per desenvolupar el treball en condicions de salut i seguretat (1.5).

Conèixer i respectar les mesures de seguretat en l’ús de les instal·lacions de l’habitatge i de l’aula taller (2.5).Muntar circuits electrònics senzills en els quals hi intervingui, com a mínim, un component semiconductor (8.2).Muntar sistemes automàtics senzills que reprodeixin el funcionament d’objectes reals (10.1).Confeccionar programes de control senzills realimentat on hi intervingui un únic sensor (10.7).Construir l’objecte o el sistema dissenyat i respectar les normes d’ús i seguretat en el maneig d’eines, màquines i materials. Elaborar el diari tècnic (11.5).

© grup edebé 13


COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA




Comprendre textos tècnics diversos per a obtenir informació.

Cercar informació en un document disponible i valorar-la en funció de la seva utilitat per al projecte (4.2).

Interpretar diagrames de flux que descriguin el funcionament de sistemes electrònics (5.6).Interpretar diagrames de blocs que representin programes de control (10.6).

Interpretar els termes de les factures de consum que presenten les diferents empreses de subministrament de productes energètics.

Cercar informació en un document disponible i valorar-la en funció de la seva utilitat per al projecte (4.2).

Interpretar factures i rebuts de subministrament d’aigua, de gas i d’electricitat a l’habitatge (2.4).

Interpretar els valors dels paràmetres que figuren en la descripció tècnica d’un component electrònic.


Identificar, a simple vista, components electrònics comercials (5.7).

Conèixer i explicar el funcionament de diferents sistemes electrònics habituals en el nostre entorn.

Analitzar les condicions en què un objecte desenvolupa la seva funció per comprendre la millor manera d’utilitzar-lo (3.2).

Descriure el funcionament i les aplicacions dels diodes i els transistors (5.2).

Descriure el funcionament d’un sistema automàtic, coneguts els seus elements components.

Identificar sistemes automàtics en l’entorn i reconèixer-ne la utilitat en la resolució de determinats problemes tecnològics (9.6).

Conèixer i descriure el funcionament i les aplicacions de diferents sistemes automàtics en la vida quotidiana (9.5).

APRENDRE A APRENDRE




Aplicar els nous coneixements referents a instal·lacions domèstiques en situacions reals.

Establir unes instruccions de disseny on s’especifiquin les característiques que haurà de reunir la solució (4.5).

Reproduir, a escala d’aula taller, alguns circuits senzills de subministrament d’energia elèctrica, d’aigua o de gas (2.3).Mantenir en bones condicions els elements estructurals de l’aula taller fent servir estris i articles de pintura (3.1).Localitzar una avaria senzilla en la xarxa de subministrament elèctric i reparar-la (3.2).Adquirir el costum de ventilar bé les habitacions si es produís de fuita de gas (3.3).Dur a terme tasques bàsiques de manteniment de la instal·lació de subministrament d’aigua (3.4).

Manejar de manera eficient un conjunt de recursos, tècniques i estratègies en el treball individual i en el col·lectiu per emprendre nous aprenentatges i garantir-ne l’eficiència.

Adoptar una actitud equilibrada entre el desig d’immediatesa i la necessitat d’actuar amb mètode (6.1).Adoptar una actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els entrebancs imprevistos (6.2).Confiar en la pròpia capacitat per consumar una obra ben feta (6.3).

Confeccionar circuits impressos de manera ordenada i metòdica com a resposta a una finalitat predeterminada (8.3).Muntar dispositius senzills a l’aula taller on s’hi integrin sistemes pneumàtics o hidràulics (8.7).

Reconèixer la importància i la utilitat dels sistemes elecrónics en molts dispositius d’ús quotidià.

Identificar i distingir els operadors electrònics bàsics en un circuit: resistències, condensadors, diodes, transistors i resistències depenents (3.5).Identificar les parts o components d’un robot i descriure’n el funcionament (3.6).

Localitzar la situació dels microprocessadors en sistemes electrònics reals i descriure’n la funció en el conjunt del sistema (5.5).Identificar, a simple vista, components electrònics comercials (5.7).

© grup edebé 14


Avaluar els resultats d’un determinat pla de treball, així com la labor personal i la de la resta de l’equip.

Triar materials i tècniques de treball per a l’execució d’un projecte amb criteris d’eficàcia, seguretat i economia (4.4).Emprendre les gestions necessàries per aconseguir els recursos i organitzar-ne l’aplicació en l’execució del projecte (4.7).

Planificar la construcció de l’objecte o del sistema dissenyat i elaborar-ne els documents tècnics necessaris: seqüència d’operacions i fulls de procés de cada seqüència (11.4).Construir l’objecte o el sistema dissenyat i respectar les normes d’ús i seguretat en el maneig d’eines, màquines i materials. Elaborar el diari tècnic durant el procés de construcció (11.5).Avaluar el resultat i el desenvolupament del procés constructiu, i també el treball propi i el de la resta de membres de l’equip (11.6).

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL




Utilitzar recursos informàtics per a dissenyar habitatges.

Utilitzar programes de disseny gràfic per representar objectes, màquines o instal·lacions (7.5).

Representar els circuits de les instal·lacions d’un habitatge i interpretar els codis que s’hi empren (2.2).

Presentar la informació, obtinguda a partir de diverses fonts, mitjançant gràfics i interpretarla.

Accedir a les fonts d’informació en forma indexada, establir-hi associacions d’idees, reconèixer i diferenciar les facetes diverses del problema que requereixen informacions o dades específiques (4.3).


Utilitzar ordinadors per a controlar processos senzills, elaborant abans un programa que els governi.

Establecer una secuencia ordenada de operaciones, cuantificar los recursos humanos, técnicos y materiales precisos y estimar el tiempo necesario para llevarlas a cabo (1.7).

Descriure el funcionament d’un ordinador com a dispositiu de realimentació d’un sistema automàtic (10.3).Descriure les característiques dels llenguatges de programació COBOL i BASIC (10.4).Confeccionar programes senzills amb els llenguatges de programació COBOL i BASIC (10.5).Interpretar programes de control de robots i modificar-los perquè incorporin noves realimentacions en funció dels sensors disponibles (10.8).

Valorar la importància de les xarxes de comunicació i utilitzar-les de manera eficient per a transmetre i compartir informació.

Cercar informació en un document disponible i valorar-la en funció de la seva utilitat per al projecte (4.2).Accedir a les fonts d’informació en forma indexada, establir-hi associacions d’idees, reconèixer i diferenciar les facetes diverses del problema que requereixen informacions o dades específiques (4.3).

Explicar les característiques tècniques d’una xarxa d’ordinadors d’àrea local (10.10).Identificar els elements que permeten als ordinadors interconectar-se entre si (10.11).Transferir informació (documents de text, imatges…) d’un ordinador a un altre fent servir la xarxa d’àrea local (10.12).

Utilitzar amb agilitat i sentit artístic alguns programes de disseny gràfic habituals en els ordinadors domèstics.

Resoldre problemes de traçament mitjançant l’ús de plantilles o d’altres ajuts mecànics, electrònics o informàtics (5.2).Incorporar, en els plànols de fabricació i en la presentació d’informes tècnics, figures delineades amb instruments, materials i tècniques procedents del disseny gràfic, utilitzant el color, l’èmfasi en la línia i la trama per millorar-ne la presentació (5.3).

Generar idees creatives per solucionar el problema tècnic plantejat i representar-les mitjançant croquis acotats i dibuixos en perspectiva, realitzats amb un programa de disseny gràfic (11.3).

Valorar la importància dels dibuixos clars i precisos com a mitjà de transmissió d’informació tècnica.

Conèixer i utilitzar d’altres recursos gràfics (fotografies, transparències) per expressar i comunicar les idees (5.4).Manifestar gust per l’ordre, la proporció i l’equilibri en la presentació de dibuixos tècnics (5.6).

Interpretar diagrames de flux que descriguin el funcionament de sistemes electrònics (5.6).

© grup edebé 15


Buscar informació rellevant en diferents fonts per resoldre problemes.

Cercar informació en un document disponible i valorar-la en funció de la seva utilitat per al projecte (4.2).Utilitzar programes navegadors per localitzar informació en pàgines web d’adreça coneguda (7.2).Utilitzar motors de recerca per localitzar pàgines web a partir d’una paraula clau (7.3).


Confeccionar documents tècnics, tant en el context del desenvolupament d’un projecte tècnic com per divulgar-ne el resultat.

Establir una seqüència ordenada d’operacions, quantificar els recursos humans, tècnics i materials necessaris i estimar el temps necessari per dur-les a terme. (4.6).Anticipar i visualitzar idees tècniques durant l’elaboració d’un projecte, utilitzar la representació gràfica per explorar-ne amb detall els aspectes anatòmics i formals, i discutir-ne la viabilitat tècnica (5.1).

Representar els circuits de les instal·lacions d’un habitatge i interpretar els codis que s’hi empren (2.2).Confeccionar i interpretar esquemes electrònics (8.1).Elaborar la memòria o l’informe tècnic mitjançant un processador de textos i incloure-hi els documents generats al llarg del desenvolupament del projecte (11.7).

Utilitzar recursos procedents de les TIC per obtenir i comunicar informació, així com per elaborar documents de tipus tècnic.

Confeccionar resums, esquemes i quadres sinòptics de la informació obtinguda en diferents suports (pàgines web, enciclopèdies virtuals, bases de dades, etc.) (7.4).

Presentar els resultats del projecte mitjançant una exposició oral utilitzant recursos multimèdia (11.8).

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL




Generar idees i propostes en situacions pràctiques i de taller, partint d’una informació i uns components previs.

Identificar necessitats existents i avaluar les pròpies possibilitats per resoldre-les amb mitjans tècnics i cercar solucions creatives i ajustades a les pròpies necessitats (4.1).

Identificar i definir un problema tècnic la resolució del qual estigui relacionada amb les tecnologies electrònica, pneumàtica o hidràulica (11.1).Generar idees creatives per solucionar el problema tècnic plantejat i representar-les mitjançant croquis acotats i dibuixos en perspectiva, realitzats amb un programa de disseny gràfic (11.3).

Detectar els perills per a la salut i el medi ambient que poden suposar les piles i els components electrònics un cop usats.

Analitzar les implicacions que l’objecte pot tenir en l’entorn (3.4).Proposar solucions alternatives que minimitzin l’impacte mediambiental del desenvolupament tecnològic en determinats àmbits concrets (2.3).

Adoptar hàbits de reutilització de components electrònics i de recollida de residus per al seu reciclatge controlat (5.8)

Elaborar un pla de treball per executar un projecte tècnic i desenvolupar processos de construcció seguint l’ordre marcat prèviament en el pla.

Confeccionar objectes i sistemes tècnics, en el context del desenvolupament d’un projecte tecnològic i respectar les normes d’ús i seguretat de materials, eines, estris i màquines (1.1).Construir maquetes i models a escala per tal d’avaluar idees o simular-ne el funcionament (1.2).Preveure els riscos potencials i els recursos necessaris per a una execució segura de les tasques components d’un procés de treball (1.3).Conèixer i aplicar la reglementació oficial i les normes de manteniment, seguretat i higiene en el maneig de màquines eina (1.4).

Dissenyar un robot senzill que incorpori sensors, planificar-ne la construcció, dur-la a terme i avaluar-ne el funcionament (10.9)Planificar la construcció de l’objecte o del sistema dissenyat i elaborar-ne els documents tècnics necessaris: seqüència d’operacions i fulls de procés de cada seqüència (11.4).Construir l’objecte o el sistema dissenyat i respectar les normes d’ús i seguretat en el maneig d’eines, màquines i materials. Elaborar el diari tècnic durant el procés de construcció (11.5).

© grup edebé 16


Realitzar operacions tecnològiques complexes adoptar les disposicions necessàries per desenvolupar el treball en condicions de salut i seguretat (1.5).

Aportar idees en el si d’un equip de treball, respectant les dels altres.

Mostrar disposició a intervenir activament per millorar les condicions de vida de la col·lectivitat (2.2).Adoptar una actitud equilibrada entre el desig d’immediatesa i la necessitat d’actuar amb mètode (6.1).

Proposar idees creatives, en el si de l’equip de treball, per al disseny i muntatge de circuits hidràulics o pneumàtics (8.6).

MATEMÀTICA




Confeccionar taules de veritat a partir de fun cions lògiques elementals i combinacions sen zilles d’aquestes funcions.

Resoldre els problemes de càlcul que es presenten en el disseny i la realització d’un projecte tècnic, utilitzant les equacions, les fórmules i els algoritmes apresos en altres matèries, i també els programes informàtics de fulls de càlcul (9.3).

Confeccionar i interpretar taules de veritat basades en l’àlgebra de Boole (6.1).Interpretar el comportament d’un circuit elèctric o electrònic en termes de l’àlgebra de Boole (6.2).

© grup edebé 17


5. CONTINGUTS

5.1. ESTRUCTURA

L'estructura dels continguts per a la matèria de Tecnologia per al quart curs d'ESO apareix repartida en blocs de la manera següent:

Bloc 1. L’habitatge• Anàlisi dels elements que condicionen el disseny d’un habitatge: situació, característiques bàsiques,

necessitats dels usuaris, estètica.• Caracterització del protocol d’accés a un habitatge: tràmits per a la seva compra o lloguer,

condicions d’habitabilitat, accés als serveis.• Anàlisi dels components que configuren les instal·lacions d’un habitatge, utilitzant la simbologia

corresponent i reconeixent la normativa de seguretat. Identificació del cost dels serveis bàsics.• Reconeixement de les tècniques bàsiques i dels materials de manteniment i reparació d’un

habitatge.• Aplicació de tècniques de manteniment i reparació en situacions concretes. Valoració dels

avantatges de la utilització de nous materials als habitatges. Mesures de seguretat a l’habitatge.• Valoració d’estratègies d’estalvi energètic i d’aigua als habitatges: arquitectura bioclimàtica i

domòtica.

Bloc 2. Electrònica, pneumàtica i hidràulica• Anàlisi de circuits electrònics analògics i digitals senzills, reconeixent-ne els components bàsics, la

simbologia i el funcionament. Realització de càlculs.• Caracterització d’aplicacions de l’electrònica a processos tècnics i aparells.• Anàlisi i descripció dels components dels sistemes pneumàtic i hidràulic i dels seus principis de

funcionament.• Aplicació de la pneumàtica i la hidràulica a la indústria i a altres entorns tècnics.• Ús de simuladors per analitzar el funcionament de circuits electrònics i dissenyar circuits pneumàtics

i hidràulics.• Disseny i muntatge de circuits electrònics i pneumàtics que compleixin o facin una funció

determinada.

Bloc 3. Control i automatització• Anàlisi dels diferents elements de control: sensors, actuadors i dispositius de comandament.• Anàlisi de sistemes automàtics: components i funcionament.• Aplicació de la tecnologia de control a les instal·lacions dels habitatges i a la indústria.• Disseny, planificació i construcció de sistemes automàtics. Ús de l’ordinador com a element de

programació i control.• Ús de simuladors informàtics per comprendre el funcionament de sistemes automàtics i fer-ne el

disseny.• Màquines automàtiques i robots: automatismes. Arquitectura d’un robot. Elements mecànics i

elèctrics necessaris per al seu moviment.• Disseny, construcció i programació de robots.• Valoració de la incidència de l’automatització en el desenvolupament tecnològic al llarg de la

història.

© grup edebé 18


5.2. CLASSIFICACIÓ DE CONTINGUTS DEL 4T CURS DE TECNOLOGIA PER UNITATS

Unitat 1. El desenvolupament tecnològic

ContingutsConceptes Procediments Valors

• La Revolució Neolítica.• La Revolució Industrial.• L'acceleració tecnològica del segle XX.• Perspectives del segle XXI.• La roda.• L'arada.• La impremta.• Tècniques d'impressió.• La màquina de vapor: antecedents.• La màquina de Watt.• Evolució de la màquina de vapor.• El ferrocarril• L'electricitat.• El microxip.• L'automòbil.• El telèfon.• Evolució d’aparells i connexions.• L'ordinador.• Coneixements tecnològics necessaris per

resoldre un problema tècnic. • El mètode de projectes: etapes.

• Comparació entre dispositius domèstics antics i actuals.

• Anàlisi dels processos actuals d'impressió.

• Anàlisi del funcionament d'una màquina de vapor primitiva.

• Recerca d'informació històrica a la xarxa Internet.

• Curiositat per conèixer el desenvolupament de la tecnologia en diferents etapes històriques.

• Interès per conèixer les grans fites en el desenvolupament de l’electricitat.

• Valoració de la importància del descobriment del microxip per al desenvolupament posterior de la tecnologia electrònica.

• Interès per conèixer els antecedents i l’evolució dels objectes d’ús quotidià.

Unitat 2. La construcció d’habitatges


• Concepte d’habitatge.• Espai habitable.• Condicions mínimes d’habitabilitat. • Tipus d’habitatges.• Serveis de què en disposa un habitatge.• Urbanisme: el PGOU.• El projecte de construcció: concepte. • Etapa imaginativa• Etapa gràfica: els plànols del projecte.• Etapa documental.• Recursos materials utilitzats en la construcció.• Recursos humans: oficis i professions• Recursos tècnics: maquinària i energia, eines i

estris.• El procés de construcció• Preparació del terreny.• Execució de l’estructura.• Tancament de l’edifici.• Acabat interior: revestiments més usuals.

• Anàlisi de les condicions d’habitabilitat d’un habitatge.

• Càlcul de la superfície útil d’un habitatge.

• Interpretació de plànols d’alçat i de planta d’un projecte de construcció.

• Anàlisi de les característiques tècniques dels materials i les eines que es fan servir en la construcció.

• Valoració dels serveis urbans que permeten millorar la qualitat de vida en els habitatges.

• Interès per analitzar amb detall la memòria de qualitats d’un projecte constructiu i comparar-la amb el resultat final.

© grup edebé 19


UNITAT 3. INSTAL·LACIons domèstiques


• Instal·lació elèctrica: elements de seguretat i control.

• Grau d'electrificació. • Esquemes elèctrics i conductors. • Normes d'instal·lació.• La factura de consum elèctric. • Generació pròpia d'energia elèctrica. • El cicle integral de l'aigua. • Circuits de distribució i evacuació. d'aigua:

operadors.• Aigües griese i aigües negres• La factura de consum d'aigua. • Circuit de distribució d'aigua. • Circuit d'evacuació. • Tipus de subministrament de gas. • La factura de gas. • Calefacció. • Refrigeració. • Diferents sistemes de comunicació: telèfon,

televisió i Internet. • Concepte de domòtica. • Instal·lacions intel·ligents. • El consum d'energia. • Arquitectura bioclimàtica.

• Determinació del grau d'electrificació d'un habitatge.

• Confecció d'esquemes elèctrics.

• Interpretació d'esquemes dels circuits de distribució i evacuació d’aigües.

• Interpretació de la factura de consum d'aigua.

• Interpretació d'esquemes de circuits de subministrament de gas.

• Interpretació de la factura del consum de gas.

• Respecte per les normes d’instal·lació elèctrica.

• Sensibilització per l'estalvi d'aigua.

• Interès per aplicar hàbits d'estalvi energètic.

• Presa de consciència de la importància de les telecomunicacions en la societat actual.

• La importància de l'estalvi energètic.

• Presa de consciència de l'impacte ambiental que genera el consum d'energia.

Unitat 4. Sistemes pneumàtics i hidràulics


• Concepte de Pneumàtica. • La pressió: unitats. • Llei de Boyle-Mariotte. • El circuit pneumàtic: operadors. • Compressors: funcionament i tipus. • Canonades de distribució. • Actuadors pneumàtics: cilindres d'efecte simple i

d'efecte doble. • Elements de control i comandament: vàlvules. • Altres elements auxiliars. • Electropneumàtica. • Concepte d'Hidràulica. • Principi de Pascal. • El circuit hidràulic: elements. • Característiques dels circuits hidràulics. • Tipus de refrigerants: avantatges i inconvenients

de cadascun. • Funcionament d'un refrigerador. • Lubrificants: característiques i utilitat. • Tècniques de lubrificació.

• Representació simbòlica de circuits i operadors pneumàtics.

• Càlcul de pressions i expressió de la pressió en diferents unitats.

• Confecció i interpretació d’esquemes de circuits pneumàtics.

• Confecció i interpretació d’esquemes de circuits hidràulics.

• Anàlisi comparativa dels circuits pneumàtics i els hidràulics.

• Interès per conèixer les aplicacions de la pneumàtica a la vida quotidiana i a la indústria.

• Interès per conèixer les aplicacions de la Hidràulica a la vida quotidiana i a la indústria.

• Curiositat per conèixer el cicle de funcionament d'un refrigerador.

© grup edebé 20


Unitat 5. Electrònica analògica


• Tipus de components electrònics: passius i actius.

• Resistències: utilitat.• Condensadors.• Bobines.• Associació de components passius.• Díodes.• Transistors.• Resistències dependents.• Circuits integrats.• Guany.• Impedància.• Resposta amb la freqüència.• Realimentación: tipus.• Amplificador operacional: concepte i elements

components.• Circuits bàsics.

• Anàlisi gràfica del funcionament d'un condensador i d'una bobina.

• Càlcul de la impedància d'entrada i de sortida en un component electrònic.

• Rigor en la utilització de components electrònics tenint en compte les seves aplicacions.

Unitat 6. Electrònica digital


• Senyals analògics.• Senyals digitals. • Senyals binaris elementals. • Senyals binaris codificats. • Convertidors de senyals. • Concepte d’àlgebra de Boole. • Funcions lògiques. • Taules de veritat. • Portes lògiques: les funcions OR, AND, NOT,

NOR, NAND i ORex. • Circuits combinacionals. • Circuits seqüencials.

• Confecció i interpretació de taules de les operacions elementals: suma lògica, producte lògic i complementació o negació.

• Confecció de taules de veritat.

• Anàlisi del funcionament de dispositius seguint criteris lògics.

• Curiositat per conèixer les característiques dels codis binaris empleats per processar senyals digitals.

Unitat 7. Sistemes electrònics


• Elements components d'una font d'alimentació.

• Interruptors.• Polsadors.• Resistències depenents de la llum.• Varistors.• Termistors.• Timbres.• Brunzidors.• Brunzidors piezoelèctrics.• Relés.• LED.• Visualitzadors o displays.• Circuits integrats: funcions i classes.

• Anàlisi gràfica del comportament de diferents termistores amb la temperatura.

• Anàlisi del funcionament de diferents dispositius de sortida: timbres, brunzidors, relés, LED i displays.

• Anàlisi dels processos que es duen a terme per confeccionar circuits integrats.

• Valoració de la utilitat dels visualitzadors de cristall líquid.

© grup edebé 21


• Tècniques bàsiques de construcció.

Unitat 8. Elements d'un sistema automàtic


• Detectors de proximitat inductius.• Detectors de proximitat capacitius.• Detectors d'infrarojos.• Potenciòmetres.• Encoders• Aplicacions dels encoders.• Transductors de pressió: tipus.• Termoparells.• Termistors.• Termoresistències de platí.• Fotocèl·lules: aplicacions.• Precaucions en l'ús de les fotocèl·lules.• Comparadors.• Tipus de comparadors.• Concepte de regulador.• Tipus de reguladors: tot/res i proporcionals.• Motors pas a pas.• Tipus de motors: unipolars i bipolars.

• Anàlisi del funcionament dels detectors de proximitat inductius i capacitius.

• Anàlisi del funcionament dels encoders incrementals i dels absoluts.

• Anàlisi comparativa del comportament dels termistores i les termoresistències de platí davant la temperatura.

• Respecte de les normes de seguretat en l'ús i maneig de les fotocèl·lules per tal d’evitar lesions oculars.

Unitat 9. Control i comunicacions


• Breu història de l'ordinador.• Components físics d'un ordinador.• Llenguatges d'alt nivell i de baix nivell.• Llenguatge BASIC.• Llenguatge COBOL.• Llenguatges tipus script.• Llenguatges d'Internet.• Tipus de xarxes.• Connexió amb fil.• Connexió sense fil: infrarojos i

radiofreqüència.• Cables de connexió.• Orígens de la xarxa.• Connexió a Internet.• Protocols.• Tipus de connexió a Internet.• Perspectiva, desenvolupament i seguretat de

les grans xarxes de comunicació.• Control en llaç obert.• Control en llaç tancat.

• Anàlisi de les característiques i el funcionament de diferents elements del maquinari.

• Generació de programes senzills d'ordinador utilitzant el llenguatge BASIC.

• Localització d'informació en una xarxa d'ordinadors.

• Identificació de l’IP d’un ordinador.

• Identificació dels diferents dispositius per connectar-se a Internet.

• Curiositat per conèixer les característiques dels diferents llenguatges de programació que s'empren en informàtica.

• Curiositat per conèixer el fonament científic de la transmissió de dades a través de xarxes sense fils.

Unitat 10. Disseny gràfic


• Vistes d'objectes, seccions, escales, tipus de línia i acotació.

• Creació de dibuixos amb l'aplicació de dibuix de Word.

• Curiositat per conèixer el fonament dels programes de disseny gràfic.

© grup edebé 22


• Tipus de programes de disseny.• L'aplicació de dibuix de Word.• Els programes AutoCAD.• Draw Le.• Picture Publisher.• MS Paint.

• Inserció de textos i d'imatges per mitjà del processador de textos Word.

• Anàlisi de la barra de menús i la barra d'eines de les aplicacions Draw Le, Picture Publisher i MS Paint.

• Creació de dibuixos amb les aplicacions Draw Le, Picture Publisher i MS Paint.

• Curiositat per conèixer les aplicacions dels programes AutoCAD.

• Rigor i gust artístic en la utilització dels programes de disseny gràfic.

© grup edebé 23


6. Unitats didàctiques

6.1. DISTRIBUCIÓ TEMPORAL DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES

Per a cada unitat didàctica de Tecnologia s'ha previst una dedicació màxima de 9 hores, per la qual cosa la distribució temporal de la matèria prevista per a aquest curs és la següent:

Primer trimestre Unitats didàctiques 1, 2, 3 i 4.Segon trimestre Unitats didàctiques 5, 6 i 7.Tercer trimestre Unitats didàctiques 8, 9 i 10.

7. AVALUACIÓ

7.1. CRITERIS D'AVALUACIÓ PER A TECNOLOGIA 4T ESO

1. Comprendre el procés d’accés i les característiques bàsiques dels habitatges. Reconeixement i valoració de l’evolució tecnològica als habitatges.1.1. Identificar i distingir diferents tipus d’habitatges.1.2. Explicar el protocol d’accés a un habitatge.1.3. Enumerar els serveis bàsics que rep qualsevol habitatge.1.4. Descriure, a grans trets, les característiques dels habitatges intel·ligents i enumerar alguns dels

dispositius que són capaços de controlar.

2. Descriure i identificar els elements de les diferents instal·lacions domèstiques per comprendre’n el funcionament, el cost de la utilització, així com les mesures de seguretat que cal preveure.2.1. Identificar els circuits de subministrament elèctric, d’aigua, i de gas i els principals operadors que hi

incorporen.2.2. Representar els circuits de les instal·lacions d’un habitatge i interpretar els codis que s’hi empren.2.3. Reproduir, a escala d’aula taller, alguns circuits senzills de subministrament d’energia elèctrica,

d’aigua o de gas.2.4. Interpretar factures i rebuts de subministrament d’aigua, de gas i d’electricitat a l’habitatge.2.5. Conèixer i respectar les mesures de seguretat en l’ús de les instal·lacions de l’habitatge i de l’aula

taller.

3. Fer activitats de manteniment i reparacions bàsiques a partir d’un exemple real.3.1. Mantenir en bones condicions els elements estructurals de l’aula taller fent servir estris i articles de

pintura.3.2. Localitzar una avaria senzilla en la xarxa de subministrament elèctric i reparar-la.3.3. Adquirir el costum de ventilar bé les habitacions si es produís de fuita de gas.3.4. Dur a terme tasques bàsiques de manteniment de la instal·lació de subministrament d’aigua.

4. Proposar estratègies d’estalvi d’energia i aigua a les llars així com d’automatització aplicada a casos reals o simulats.

4.1. Esmentar hàbits d’estalvi d’energia elèctrica i d’aigua en el comportament quotidià.

5. Descriure el funcionament i l’aplicació de circuits electrònics senzills.5.1. Identificar els operadors electrònics bàsics i distingir entre components passius i components

semiconductors.

© grup edebé 24


5.2. Descriure el funcionament i les aplicacions dels diodes i els transistors.5.3. Identificar interruptors, pulsadors, resistències que depenen de la llum, termistors i varistors en

diferents sistemes reals i assenyalar-ne les característiques i la manera de funcionar.5.4. Identificar brunzidors, relés, LED, visualitzadors, senyalitzadors i actuadors en diferents sistemes

reals i assenyalar-ne les característiques i la manera de funcionar.5.5. Localitzar la situació dels microprocessadors en sistemes electrònics reals i descriure’n la funció en

el conjunt del sistema.5.6. Interpretar diagrames de flux que descriguin el funcionament de sistemes electrònics.5.7. Identificar, a simple vista, components electrònics comercials.5.8. Adoptar hàbits de reutilització de components electrònics i de recollida de residus per al seu

reciclatge controlat.

6. Fer operacions lògiques emprant l’àlgebra de Boole, relacionant plantejaments lògics amb processos tècnics, i resoldre mitjançant portes lògiques problemes tecnològics senzills.6.1. Confeccionar i interpretar taules de veritat basades en l’àlgebra de Boole.6.2. Interpretar el comportament d’un circuit elèctric o electrònic en termes de l’àlgebra de Boole.6.3. Muntar sistemes electrònics que incorporin portes lògiques i dispositius d’entrada, de sortida i de

procés a partir d’un diagrama de blocs i dels esquemes electrònics corresponents.

7. Analitzar i descriure els components de sistemes pneumàtics i hidràulics i identificar-ne les aplicacions en sistemes de l’entorn.7.1. Identificar els principals operadors pneumàtics i hidràulics.7.2. Localitzar, en aparells, dispositius i sistemes de l’entorn, mecanismes que funcionin gràcies a

sistemes hidràulics o pneumàtics.7.3. Enumerar aplicacions de la hidràulica i la pneumàtica en l’entorn conegut.

8. Dissenyar i construir circuits electrònics i pneumàtics senzills amb components que compleixin una determinada funció en un mecanisme o màquina i mitjançant simuladors.8.1. Confeccionar i interpretar esquemes electrònics.8.2. Muntar circuits electrònics senzills en els quals hi intervingui, com a mínim, un component

semiconductor.8.3. Confeccionar circuits impressos de manera ordenada i metòdica com a resposta a una finalitat

predeterminada.8.4. Identificar els símbols dels principals operadors pneumàtics i hidràulics.8.5. Confeccionar i interpretar esquemes de circuits pneumàtics i hidràulics.8.6. Proposar idees creatives, en el si de l’equip de treball, per al disseny i muntatge de circuits hidràulics

o pneumàtics.8.7. Muntar dispositius senzills a l’aula taller on s’hi integrin sistemes pneumàtics o hidràulics.

9. Analitzar els diferents elements de control de sistemes automàtics i descriure’n el funcionament i aplicacions.9.1. Identificar sistemes automàtics en objectes de l’entorn.9.2. Localitzar els components bàsics d’un sistema automàtic i descriure’n el funcionament.9.3. Representar sistemes automàtics en diagrames de flux.9.4. Explicar, a partir de l’anàlisi de dos diagrames de flux, la diferència entre un sistema automàtic en llaç

obert i un altre en llaç tancat i posar un exemple de dispositiu de cada tipus.9.5. Conèixer i descriure el funcionament i les aplicacions de diferents sistemes automàtics en la vida

quotidiana.9.6. Descriure la funció dels controladors, els sensors i els actuadors en un sistema de control.

10. Dissenyar i construir sistemes automàtics i robots utilitzant les eines informàtiques adients per a la seva programació i aplicar-los a sistemes tècnics quotidians.

10.1. Muntar sistemes automàtics senzills que reprodeixin el funcionament d’objectes reals.

© grup edebé 25


10.2. Enumerar els diferents tipus de sensors que pot incorporar un robot i descriure’n la funció i el tipus d’informació que aporta cadascun.

10.3. Descriure el funcionament d’un ordinador com a dispositiu de realimentació d’un sistema automàtic.10.4. Descriure les característiques dels llenguatges de programació COBOL i BASIC.10.5. Confeccionar programes senzills amb els llenguatges de programació COBOL i BASIC.10.6. Interpretar diagrames de blocs que representin programes de control.10.7. Confeccionar programes de control senzills realimentat on hi intervingui un únic sensor.10.8. Interpretar programes de control de robots i modificar-los perquè incorporin noves realimentacions en

funció dels sensors disponibles.10.9. Dissenyar un robot senzill que incorpori sensors, planificar-ne la construcció, dur-la a terme i avaluar-

ne el funcionament.10.10. Explicar les característiques tècniques d’una xarxa d’ordinadors d’àrea local.10.11. Identificar els elements que permeten als ordinadors interconectar-se entre si.10.12. Transferir informació (documents de text, imatges…) d’un ordinador a un altre fent servir la xarxa

d’àrea local

11. Materialitzar un projecte tècnic, individual o en grup, integrador de les tecnologies treballades, elaborant la memòria tècnica en suport informàtic i fent l’exposició en públic i amb suport multimèdia.

11.1. Identificar i definir un problema tècnic la resolució del qual estigui relacionada amb les tecnologies electrònica, pneumàtica o hidràulica.

11.2. Cercar informació rellevant, aprofitant els recursos que ofereix la xarxa internet, i sintetitzar-la de manera adient (esquemes, resums, quadres sinòptics…).

11.3. Generar idees creatives per solucionar el problema tècnic plantejat i representar-les mitjançant croquis acotats i dibuixos en perspectiva, realitzats amb un programa de disseny gràfic.

11.4. Planificar la construcció de l’objecte o del sistema dissenyat i elaborar-ne els documents tècnics necessaris: seqüència d’operacions i fulls de procés de cada seqüència.

11.5. Construir l’objecte o el sistema dissenyat i respectar les normes d’ús i seguretat en el maneig d’eines, màquines i materials. Elaborar el diari tècnic durant el procés de construcció.

11.6. Avaluar el resultat i el desenvolupament del procés constructiu, així com també el treball propi i el de la resta de membres de l’equip.

11.7. Elaborar la memòria o l’informe tècnic mitjançant un processador de textos i incloure-hi els documents generats al llarg del desenvolupament del projecte.

11.8. Presentar els resultats del projecte mitjançant una exposició oral utilitzant recursos multimèdia.

12. Relacionar els factors que poden permetre que les noves tecnologies millorin el procés de producció: aplicació de la informàtica i substitució d’eines per la robòtica amb disminució de riscos i millora de l’eficàcia.12.1. Enumerar els canvis tecnològics que va supondre la Revolució Neolítica.12.2. Justificar la transformació tècnica, social i econòmica motivada per la Revolució Industrial.12.3. Descriure les característiques més destacades de l’acceleració tecnològica del segle XX:

informàtica, robòtica, microelectrònica…12.4. Explicar els canvis i avenços que va suposar l’aparició de diferents dispositius tecnològics que

constitueixen veritables fites de la història: la roda, l’arada, la impremta, la màquina de vapor, l’electricitat, l’energia nuclear, el xip, etc.

12.5. Descriure l’evolució experimentada per diferents objectes d’ús quotidià: rentadores, planxes, automòbils, telèfons, receptors de ràdio i televisió…

© grup edebé 26


7.2. CRITERIS D'AVALUACIÓ MÍNIMS EXIGIBLES PER SUPERAR LA MATÈRIA DE TECNOLOGIA DE 4T ESO

• Descriure els elements que componen les diferents instal·lacions d'un habitatge i les normes que regulen el seu disseny i utilització.

• Descriure el funcionament i l'aplicació d'un circuit electrònic i els seus components elementals I enumerar-ne possibles aplicacions.

• Realitzar operacions lògiques emprant l'àlgebra de Boole.• Analitzar sistemes automàtics i descriure’n els components.• Conèixer les principals aplicacions de les tecnologies hidràulica i pneumàtica, identificar i descriure

les característiques i funcionament d’alguns dispositius hidràulics i pneumàtics i assenyalar-ne les principals aplicacions.

• Identificar algunes fites tecnològiques al llarg de la història i relacionar-los amb l’època en què aparegueren.

7.3. PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

Es tracta d'elaborar una relació, com en aquest exemple, de la diversitat de procediments i instruments que permeten avaluar a l'alumne/a en aquesta matèria.

ProcedimentsEscrits Orals Observació directa i sistemàtica

Instruments

• Tasques diverses realitzades pels alumnes en l'activitat diària de la classe.

• Quadern de classe de l'alumne.

• Dossier individual: porfoli.• Activitats d'avaluació

(llibre, fitxes fotocopiables, proves escrites individuals...).

• Treballs de grup.• Resolució d'exercicis i

problemes.• Treballs a l’aula taller• Activitats interactives.• Webquesta.

• Preguntes individuals i en grup.

• Participació de cada alumne o alumna

• Intervencions en la classe.• Posades en comú.• Entrevistes.• Proves orals individuals.• Exposicions orals.• Presentació oral de projectes.• Exposició i defensa d'idees.• Feedback de les exposicions

amb els companys.

• Escalas.• Llistes de control.• Registres anecdòtics

personals.• Registres

d'incidències.• Fitxa de registre

individual.

© grup edebé 27


7.4. CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

La qualificació estarà relacionada amb el grau d'adquisició de les competències bàsiques de l'alumne de 4t d'ESO, a través de totes les activitats que dugui a terme.

Aquesta proposta pot servir com a referent.Criteris

1. Treball autònom (aula, altres espais).

• Realització sense ajut extern.• Estimació del temps invertit per resoldre una activitat.• Grau d'adquisició d'aprenentatges bàsics.• Ordre i neteja en la presentació.• Cal·ligrafia.• Destreses.• Revisió del treball abans de donar-lo per finalitzat.• Valoració entre el treball en classe i a casa.• Creativitat.• ...

2. Proves orals i escrites. • Valoració de l'aprenentatge dels continguts.• Valoració dels processos seguits i dels resultats.• Expressió oral del procediment seguit en resoldre una activitat. Coherència i adequació.• Ponderació entre el temps invertit i el temps necessari per resoldre una activitat.• Ordre, neteja i estructura del treball presentat.• Cal·ligrafia llegible.• Temps de realització.• Destreses.• ...

3. Activitats TIC. • Ús adequat de l'ordinador i de diferents eines telemàtiques.• Utilització d'Internet, de manera responsable i amb ajut, per cercar informació senzilla o

resoldre una activitat.• Tipus de participació (autònom, amb suport, cap).• Grau d'elaboració de la resposta.• Interès, motivació.• ...

4. 4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de resposta...).

• Nivell i qualitat de les intervencions.• Missatge estructurat.• Ús de vocabulari apropiat.• Comportament.• Esforç.• Interès.• ...

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i de grup.

• Capacitat de treball cooperatiu.• Grau de comunicació amb els companys.• Resolució de conflictes.• Interès, motivació.• Creativitat.• Iniciativa.• Opinió personal del treball i de la manera com s'ha dut a terme.• ...

6. Dossier de treball individual.

• Presentació clara i ordenada.• Actualitzat.• Justificació de la selecció de produccions que formen el dossier.• ...

7. Invenció, disseny i execució de projectes a l’aula taller.

• Grau de creativitat i originalitat en els projectes que elabora.• Domini dels elements i els conceptes tecnològics a l'hora elaborar els seus dissenys.

© grup edebé 28


• Domini i ús de les eines de l’aula taller.• Coneixement i aplicació de les normes de seguretat a l’aula taller.• …

© grup edebé 29


7.5. AVALUACIÓ DEL PROCÉS D'ENSENYAMENT-APRENENTATGE

L'avaluació de l'aprenentatge serà contínua i diferenciada segons les diferents matèries, amb observació sistemàtica i amb una visió globalitzada al llarg de l'etapa.

Sota aquesta definició i seguint la línia de l'actual i les noves demandes socials, l'avaluació dels alumnes de l'etapa d'Educació Secundària Obligatòria s’ha de concebre de la següent manera:

• Serà continua i diferenciada, tindrà en compte el seu progrés al llarg de cadascuna de les matèries que componen el currículum i es durà a terme tenint en compte els diferents elements d’aquest.

N’hi ha tres modalitats:

— Avaluació inicial. Proporciona dades sobre el punt de partida de cada alumne o alumna, i proporciona una primera font d'informació sobre els coneixements previs i les característiques personals, que permeten una atenció a les diferències i una metodologia adequada.

— Avaluació formativa. Concedeix importància a l'evolució al llarg del procés, i confereix una visió de les dificultats i progressos de cada cas.

— Avaluació sumativa. Estableix els resultats al final del procés total d'aprenentatge en cada període formatiu i la consecució dels objectius.

• Tindrà caràcter formatiu i orientador, amb la finalitat de detectar les dificultats en el moment en què es produeixin, esbrinar-ne les causes i, en conseqüència, reorientar la intervenció educativa i acomodar-la a la diversitat de capacitats, ritmes d'aprenentatge, interessos i motivacions dels alumnes.

• Es durà a terme pel professorat, tenint en compte els diferents elements del currículum, que estableix, com a referents fonamentals per valorar el grau d'adquisició de les competències bàsiques de l'alumnat, els objectius específics i els coneixements adquirits en cadascuna de les matèries, els criteris d'avaluació establerts per a cadascuna i concretats en les corresponents programacions didàctiques.

Per tal de dur a terme l'avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge haurem d'establir els procediments per avaluar les competències, els indicadors per establir el nivell de consecució d’aquestes, i els instruments i fonts que permetin obtenir la informació necessària per establir-ne el nivell de consecució. Els centres hauran de determinar la concreció i l’adaptació d'aquests criteris en els seus projectes i programacions didàctiques. El nostre projecte inclou una proposta.

© grup edebé 30


8. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L'atenció a la diversitat de nivells, estils i ritmes d'aprenentatge, i d'interessos i capacitats presents a les aules es reflecteix en els nostres materials de diverses maneres:

— Les seqüències d'aprenentatge plantegen l'acostament a nous continguts a través d'exemples extrets de situacions quotidianes i afavoreixen la comprensió d'aquests i la seva generalització per mitjà de models, esquemes, plantejament de nous problemes, etc. Amb les activitats d'aprenentatge culmina l'entramat que permetrà a l'alumne o alumna l'assimilació dels conceptes, els procediments i els valors.

— Els textos expositius i les definicions estan especialment cuidats perquè tots els alumnes hi identifiquin les idees essencials i puguin elaborar esquemes per organitzar la informació.

— Els exercicis i les activitats estan seqüenciats per nivells de dificultat de manera que faciliten l'adquisició de competències bàsiques a tots els alumnes. Algunes activitats porten una icona amb un d'aquests significats: treball en grup, ús de les tecnologies de la informació i la comunicació, reforç de continguts bàsics, o desenvolupament de continguts d'ampliació.

— Les Pràctiques de taller i els Recursos multimèdia que es presenten al final de moltes unitats ajuden els alumnes a adquirir destresa en les tasques de tipus procedimental i a manipular simuladors informàtics. Alhora, els ofereix l'oportunitat de col·laborar amb els seus companys formant grups de treball, promovent, d'aquesta manera, l'aprenentatge cooperatiu.

— Els Recursos didàctics II. Material complementari proporcionen al professor materials específics per a l’atenció a la diversitat: fitxes de reforç i d’aprofundiment.

• En les fitxes de reforç es plantegen activitats destinades als alumnes que tenen dificultats en l’adquisició dels aprenentatges bàsics. Amb aquestes aconseguiran assolir un grau mínim de consolidació dels continguts. Són fotocopiables i cadascuna incorpora la solució a les activitats per la part de darrere.

• En les fitxes d’ aprofundiment es presenten activitats que ofereixen una visió més àmplia i profunda dels continguts i permeten de perfeccionar-los. Aquestes fitxes estan destinades als alumnes que tenen més facilitat de comprensió i capacitat de treball.

Continguts mínims exigibles per 4t curs d'ESO Participació i cooperació en situacions comunicatives de l'aula, amb valoració i respecte de les

normes que regeixen la interacció oral. Identificar las idees essencials i elaborar esquemes per organitzar la informació. Col·laborar amb els companys formant grups de treball, promovent, d'aquesta manera,

l'aprenentatge cooperatiu i el respecte a les aportacions dels altres. Seqüenciar per nivells de dificultat els exercicis i activitats per facilitar l'adquisició de les

competències bàsiques a tots els alumnes. Aplicar el vocabulari après en la composició de textos orals i escrits i en la comprensió de textos de

diverses tipologies. Ús d'un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. Comprensió d'informacions concretes en diferents tipus text, com ara invitacions, felicitacions,

notes, avisos, notícies, fullets, descripcions, instruccions i explicacions. Adquirir destresa en les tasques de tipus procedimental i a manipular simuladors informàtics. Ús de programes informàtics de processament de text. Ús de materials de suport com ara fitxes de reforç. Ús dels recursos de la biblioteca dl'aula i del centre, inclosos documents audiovisuals, com a mitjà

d'aproximació a la literatura. Reconeixement del paper de les situacions socials com a factor condicionant dels intercanvis

comunicatius. Identificació dels contextos on es produeix la comunicació mitjançant textos escrits i valoració de la

importància de l'escriptura en determinats àmbits.

© grup edebé 31


9. METODOLOGIA

El llibre de l’alumne de Tecnologies està estructurat en unitats didàctiques. La presentació de la unitat es fa amb una doble pàgina on s’introdueix la unitat a partir d’una fotografia i un text motivador. S’hi relacionen les competències bàsiques que els alumnes hauran d’assolir en la unitat, hi mostrem la manera com s’organitzen els continguts de la unitat i s’hi proposen unes activitats per recordar els continguts previs necessaris per enfrontar la unitat.Els continguts de la unitat es presenten estructurats en apartats i subapartats.En el desenvolupament de la unitat didàctica es plantegen els continguts (sempre que sigui possible) a partir de l’observació de fets o experiències, dels coneixements que els alumnes ja han adquirit, o bé d’allò que els és més proper, per tal d’assentar els coneixements que adquiriran.Mitjançant els textos expositius i les definicions, es presenten, d’una manera clara, concisa i estructurada, els continguts que els alumnes hauran d’interioritzar per tal de desenvolupar les capacitats proposades.En els marges s’inclouen explicacions complementàries. Així mateix, les ampliacions presents en algunes unitats permeten aprofundir en determinats continguts.Les activitats que es proposen al final de cada bloc de continguts serveixen perquè els alumnes posin en pràctica les capacitats adquirides, i els ajudin a consolidar els continguts. Les pàgines finals de la unitat s’organitzen de la manera següent:

— En l’apartat Pràctiques de taller es proposen activitats manipulatives que permeten treballar alguns continguts procedimentals presentats en la unitat. Aquestes permeten els alumnes iniciar-se en el maneig d’eines i materials amb la finalitat d’adquirir habilitats que els seran d’utilitat en el desenvolupament dels projectes constructius.

— En l'apartat Recursos multimèdia es proposen activitats que han de ser realitzades utilitzant simuladors i altres programes disponibles en Internet. Amb aquests és possible muntar circuits elèctrics, electrònics i peeumàtics i reproduir de manera virtual el comportament de molts sistemes tecnològics.

— En l'apartat Activitats es proposen activitats complementàries a les de la unitat. Aquestes activitats estan agrupades per seccions per facilitar la seva identificació. Aquest apartat finalitza sempre amb un resum, un esquema o un mapa conceptual incomplet perquè l'alumne dugui a terme la síntesi dels continguts presentats.

— En l'apartat Treballa les competéncies bàsiques es plantegen problemes de la vida quotidiana relacionats amb els continguts de la unitat perquè els alumnes els resolguin d’una manera globalitzada, fent servir una gran quantitat de conceptes i destreses adquirides.

— En l'Avaluació hi ha un conjunt d’activitats, relacionades amb les competències bàsiques enunciades a començament de la unitat, perquè els alumnes puguin comprovar el grau de comprensió dels continguts treballats.

— Finalment, la mini webquesta convida als alumnes a endinsar-se a la xarxa Internet i descobrir-hi nous aspectes de la realitat tecnològica, bé a partir d’adreces electròniques concretes, o bé mitjançant l’ús de motors de recerca.

En la unitat didàctica es treballen les imatges com un mitjà d’observació i acostament a l’entorn tecnològic. Amb aquesta finalitat es fan servir diferents tipus d’imatges: dibuix ludicoartístic i fotografies, per representar situacions i escenes de l’entorn tecnològic i de la vida quotidiana, i dibuix científic i tècnic, que permet representar d’una manera rigorosa els elements tècnics i de l’entorn que ho precissin. També s’incorporen reproduccions d’imatges d’ordinador i de pàgines web, que faciliten la identificació dels continguts relacionats amb les TIC.

Al final de cada bloc s'ofereix un projecte tècnic, un annex amb vocabulari tècnic i una proposta d'avaluació de competències bàsiques.

— El projecte tècnic és una eina imprescindible per al desenvolupament de les capacitats dels alumnes en relació amb el disseny i la construcció d'objectes tècnics. Hi trobarà el professor o professora, a

© grup edebé 32


més de projectes desenvolupats pas a pas, un conjunt d'altres propostes, graduades de menys a més dificultat, que poden ser presentades als alumnes.En la realització dels projectes se suggereix la utilització de les TIC per a l'elaboració dels documents tècnics necessaris. No obstant això, també es poden elaborar de forma manual.

— El vocabulari tècnic recopila els termes nous que s'han utilitzat en les unitats, acompanyats d'una breu definició. Pot resultar d’una gran utilitat i permet al professor o professora treballar les competències lingüístiques d'àmbit tecnològic.

— L’avaluació de competències bàsiques ofereix una bateria d'activitats d'avaluació perquè els alumnes comprovin si han aconseguit els objectius proposats al començament del trimestre.

El material del professor en la matèria de Tecnología està format per dos elements diferenciats i que es presenten de manera independent: d’una banda, els Recursos didàctics I. Programació i Orientacions didàctiques, i d’altra, Recursos didàctics II. Material complementari.

— Els Recursos didàctics I. Programació i Orientacions didàctiques s’estructura en els cinc apartats següents.

• Edebé: recursos per a un projectePresenta el Projecte Educatiu Editorial d’Edebé, amb les finalitats formatives, els principis que inspiren la seva creació i la concreció d’aquests principis en l’etapa educativa de l’Educació Secundària Obligatòria.

• El projecte de la matèria de TecnologiaDesenvolupa el Projecte de la matèria de Tecnologia, posant l’¡èmfasi en la forma en què es tracten l’adquisició de les competències bàsiques, l’educació en valors, l’atenció a la diversitat o les tecnologies de la informació i la comunicació (TIC).

• Concreció del currículum de Tecnologia. Un primer pasEstableix les competències bàsiques generals del curs amb els seus indicadors i la relació amb els continguts, els objectius i els criteris d’avaluació.

• Programació de la unitat didàctica. Programació d’aulaOfereix al profesaor la informació i els recursos necessaris per programar la unitat didàctica.

— Els objectius didàctics de la unitat i les competències bàsiques que s’hi desenvoluparan, juntament amb uns indicadors per avaluar aquestes competències bàsiques. També s’hi indiquen els criteris d’avaluació que s’hauran de tenir en compte a l’hora d’avaluar els alumnes.

— Els continguts que es desenvoluparan en la unitat, agrupats per apartats i classificats en conceptes, procediments i valors, a més d’indicar les propostes d’avaluació i d’avaluación de competències bàsiques.

— La intenció de les activitats dissenyades per treballar cada contingut i les orientacions didàctiques que serveixen de guia per treballar les pàgines del llibre de l’alumne.

— Orientacions metodològiques sobre les unitats didàctiques, el tractament de les TIC, i referència a les propostes d’adreces d’Internet, a més d’una rúbrica amb els indicadors d’avaluació de les competències bàsiques de cada unitat.

— Programació i orientaciones per desenvolupar el projecte tècnic trimestral a l’aula taller. Incorpora també la rúbrica per a la seva avaluació.

• Solucionari del llibre de l’alumneFinalment, el solucionari inclou la resolució de totes les activitats proposades en el llibre de l’alumne, organitzades per unitats.

— Els Recursos didàctics II. Material complementari proporciona al professor diverses propostes pràctiques d’avaluació i un seguit de materials i recursos per atendre la diversitat.

• Materials específics per a l’atenció a la diversitat— Fitxes de reforç, en les quals es plantegen activitats destinades als alumnes que tenen

dificultats en l’adquisició dels aprenentatges bàsics. Amb aquestes aconseguiran assolir un grau mínim de consolidació dels continguts. Les fitxes de reforç són fotocopiables i cadascuna incorpora la solució a les activitats per la part de darrere.

© grup edebé 33


— Fitxes d’aprofundiment, on es presenten activitats que ofereixen una visió més àmplia i profunda dels continguts i permeten de perfeccionar-los. Aquestes fitxes estan destinades als alumnes que tenen més facilitat de comprensió i capacitat de treball.

• Recursos per a l’avaluació— Fitxes per a l’avaluació inicial, amb la qual el professor/a pot valorar el grau de

coneixement del qual parteix cada alumne o alumna en iniciar el curs corresponent.— Fitxes d’avaluació corresponents a les unitats didàctiques del llibre de l’alumne, on

s’avalua per escrit l’aprenentatge dels continguts.— Fitxes d’avaluació de competències bàsiques de cada unitat didàctica, que permeten

avaluar les capacitats que tots els alumnes han d’haver desenvolupat en acabar la unitat.— Una prova final de competències bàsiques, amb la qual el professor/a pot valorar les

capacitats adquirides en finalitzar el curs. — Uns indicadors per a l’avaluació contínua, amb els quals el professor/a pot dur a terme

l’avaluació formativa al llarg del curs.— Indicadors per a l’avaluació trimestral de les competències bàsiques, amb els quals el

professor/a pot comprovar les competències adquirides al llarg del curs.— Butlletí d’avaluació de competències bàsiques per a les famílies, per poder realitzar un

seguiment acadèmic de l’alumne o alumna des de l’àmbit familiar.Totes les fitxes d’avaluació són fotocopiables i cadascuna incorpora la solució a les activitats per la part de darrere.

© grup edebé 34


10. ORGANITZACIÓ D'ESPAIS

Cal explicitar, com en el model que proposem, en quins espais es desenvoluparan els aprenentatges i la diversitat de propostes establertes.

Espais Seqüència• Aula:

Adaptable segons les activitats (orals, escrites, projectes, amb pissarra digital, canó...).La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diferents espais i els materials estaran a l'abast dels nens perquè treballin de forma autònoma.Distribució possible en grups heterogenis que permetin realitzar el treball col·laborativa i treball individual.

• Espais comuns:Pati, corredors, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d'informàtica, aula taller, …

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites…):Projectes cooperatius, exercicis d'aplicació, consolidació i estudi autònom, …

• Motivació inicial i activació de coneixements previs.

• Desenvolupament dels continguts i activitats.

• Activitats de reforç i /o aprofundiment.• Avaluació.

11. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS

Relació dels diversos materials i recursos didàctics per abordar la matèria de tecnologia de 4t ESO:

• Llibre de text de l’alumne:- Tecnologia 4, Projecte Castigliano; editorial Edebé.

• Material per al professor:Recursos didàctics I. Programació i Orientacions didàctiquesRecursos didàctics II. Material complementari.

• Material manipulable i experimental propi de la matèria.• Recursos educatius (Internet).• Ordinador.• Pissarra digital.

© grup edebé 35


12. ESTRATÈGIES PER INCORPORAR LES TIC A L'AULA

Per incorporar les TIC a l'aula es proposen una sèrie de recursos integrats amb els continguts i les activitats de Tecnologia per a 4t ESO, que els complementen i amplien.

Activitats TIC Activitats integrades en les seqüències d'aprenentatge.Enllaços a Internet Aprofitament de recursos educatius a Internet: recerca d'imatges, informació o

curiositats i selecció i organització per transformar aquests elements en coneixement.

Animacions Expliquen continguts d'índole molt diversa (conceptes, procediments...) a través d'imatges animades i textos.

Galeries d'imatges Col·lecció de dibuixos i fotografies que il·lustren o es relacionen amb continguts explicats en el llibre.

Activitats interactives L'alumne respon seleccionant l'opció correcta, classificant elements de diferents grups o situant-los en la seva posició correcta. En finalitzar, el programa informa dels encerts i errors, i dóna l'oportunitat de corregir-los (aplicables en la pissarra digital interactiva).

Tasques integrades i projectes Proposen:• Una recerca d'informació a través de la web. Plantegen una sèrie

d'activitats d'investigació orientades a un producte final. Per realitzar-les, l'alumne haurà de cercar informació per Internet a les pàgines webs indicades (aprenentatge per investigació).

• La utilització de processadors de textos per redactar, organitzar, emmagatzemar, imprimir i presentar documents diversos, aprofitant-ne totes les eines: tipus de format, inserció d'imatges i gràfics, correctors ortogràfics i gramaticals, etc.

• L’ús de programes que permeten realitzar exposicions i presentacions (power point o similars): treballs multimèdia, presentacions creatives de textos, esquemes o realització de diapositives, facilitant la creativitat i la interactivitat per part de l'alumnat.

Flipbook (Llibre digital) L'alumne disposa d'un llibre interactiu que presenta els continguts d'aprenentatge amb diversos elements multimèdia afavorint en els alumnes la transició als processos d'aprenentatge. Facilita una correcta comprensió del contingut incorporant tècniques d'aprenentatge especialment concordes per al treball amb continguts digitals.

Pissarra digital Mitjançant l'ús de la pissarra digital el professor millora l'exposició dels continguts en il·lustrar amb més claredat alguns conceptes i presentar-los d’una manera més atractiva. Alhore, amb la utilització de les noves tecnologies, es pot millorar la motivació cap a l'aprenentatge de la matèria i cap a l'ús de recursos informàtics.

© grup edebé 36


13. ESTRATÈGIES PER ESTIMULAR L'INTERÈS I L'HÀBIT DE LA LECTURA I DESENVOLUPAR L'EXPRESSIÓ ORAL I ESCRITA

Amb aquest projecte de tecnologia també volem desenvolupar i potenciar la competència lectora dels alumnes de 4t ESO. Amb aquesta finalitat pararem especial atenció a tres processos fonamentals: els processos cognitius o de comprensió que intervenen en la lectura, els propòsits de la lectura (experiència literària i obtenció d'informació) i els hàbits i actituds davant la lectura.

Lectura:• Lectura de textos continus: narratius, descriptius, instructius, argumentatius, expositius, amb activitats abans,

durant i després de la lectura (anticipar - predir - inferir a partir del títol del text, del recurs digital, de les imatges).• Lectura d’altres textos escrits: curts, de tipologia diferent (informatius, contes, refranys, poemes...).• Lectura de textos discontinus: formularis, anuncis, gràfics, mapes...• Textos en suport digital (Internet i aplicacions informàtiques, lectura en pantalla).• Textos orals complementats i acompanyats d'imatges o àudios.• Jocs on sigui necessari llegir per a la fer-los (mots encreuats, jocs de pistes, jeroglífics, formació de paraules,

etc.).• Utilització del diccionari com a instrument de localització del vocabulari desconegut.

Expressió:• Exposició oral i escrita en treballs individuals, activitats en grup, webquestes, projectes de taller, en raonaments o

intervencions: planificació, redacció, revisió.• Expressió oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.• Expressió escrita en suport paper i en pantalla.

14. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb la matèria de Tecnologia. Per exemple:

• Activitats d'animació lectora.• Participació (en la setmana cultural organitzada pel centre educatiu, el Dia de...).• Assistència a jornades, obres de teatre, tallers, museus, fàbriques etc., interessants des del punt de

vista de la matèria de tecnologia.• Participació en tallers oferts per l’ajuntament o altres organismes, relacionats amb aspectes

mediambientals, de convivència i de coneixement de l'entorn.• Visita a paisatges i llocs de l'entorn de la comarca, i a serveis de la comunitat (parc de Bombers,

Policia Local, museu, instal·lacions esportives, etc.).

© grup edebé 37


15. PROCEDIMENTS PER VALORAR L'AJUSTAMENT ENTRE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA I ELS RESULTATS

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre la programació i el desenvolupament de les classes Existeix una distribució temporal equilibrada. S'adecua el desenvolupament de la classe amb les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Ha estat considerada la interdisciplinaritat (en activitats, en el tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de cada alumne o alumna.

Regularització de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes. Validesa dels recursos utilitzats a la classe per als aprenentatges. Els criteris de promoció han estat consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se’n dóna als alumnes i a les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i als continguts. Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge. Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia de les activitats planificades. Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació han estat comunicats:

• als alumnes.• a les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per tal de conèixer les dificultats d'aprenentatge.

S'ha ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge. Les mesures i els recursos oferts han estat suficients.S’apliquen mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atenent els informes psicopedagògics.

... ... ...

© grup edebé 38

Tecnologia€¦ · Web viewProjecte Castigliano. ... Inserció de textos i d'imatges per mitjà...

Documents

Transcript of Tecnologia€¦ · Web viewProjecte Castigliano. ... Inserció de textos i d'imatges per mitjà...