De cómo la tecnología no logra integrarse en la escuela a menos que… cambie la escuela

En el libro “El ordenador invisible” plantea conseguir que haya una verdadera apropiación de la tecnología, que los ordenadores se conviertan en herramientas tan cotidianas como los lápices y libros que ocupan lugar en el aula. En unos de sus capítulos habla de cómo el ordenador se puede acomodar al proyecto educativo, esto implicaba una reestructuración institucional, quiere decir que cambia el papel del maestro y del estudiante. Este trabajo permite pensar en cómo mejorar la educación y el uso de las tecnologías, avanzar en la difusión de las experiencias y prácticas exitosas que puedan canalizar e impulsar nuevos esfuerzos.

El pensamiento simple de las reformas educativas

• Las investigaciones realizadas en el siglo XX por la psicología y la pedagogía respecto al aprendizaje y los modelos de enseñanza más acorde en situaciones educativas formales perduraron a lo largo del tiempo.

• Dicho modelo son confrontado con la llegada de las TIC en educación que ponen en evidencia y discusión estas teorías a partir del diseño de materiales basados en la tecnología.

Contribución y peligros

• Las TIC contribuyen en el desarrollo de nuevas metodologías de trabajo.

• En el recupero de propuestas que en su momento no fueron viables, (por falta de medios o contexto social propicio).

• Los peligros habituales consisten en la incorporación de la tecnología en educación sin que haya una reflexión y un estudio sobre las repercusiones educativas de los medios

Necesidades educativas actuales y modelos del siglo XX y sus consecuencias• Surgen quejas generalizadas sobre la degradación del saber

de los estudiantes.

• Cambio en la naturaleza del aprendizaje debido a la influencia de los medios tecnológicos.

• Predominio de lo visual sobre la escritura

El conocimiento su naturaleza y difusiónSociedad industrial:• Conocimiento centralizado, en pocas personas (expertos) y en

lugares específicos, no accesible para todos.• Transmitido a través del lenguaje y los textos escritos, pasado

de generación en generación.Sociedad del conocimiento:• Conocimiento distribuido mucho mas variados, acceso a la

información rápido y descentralizado.• Son las nuevas generaciones las que poseen el conocimiento y

las pasan a las viejas generaciones.

La educación y la formación en la actualidad

• Los enfoques educativos utilizados no están en consonancia con las necesidades de los niños y adolescentes y en general con el tipo de sociedad en la que estamos viviendo.

• El conocimiento fraccionado, la forma de transmitir la información y el modelo unidireccional, profesor alumno que propone la enseñanza, se contrapone con la realidad actual, con una visión del conocimiento mucho mas dinámica y compleja.

• Las reformas dan respuesta muy superficiales “formamos ciudadanos del siglo XXI con curriculum del siglo XIX y pretendemos utilizar las tecnologías mas avanzadas” Begoña Gros.

Los profesores en la generación digital

• Lentitud en las instituciones educativas. El principal problema de los profesores de la generación digital es que la sociedad actual ha cambiado de forma muy rápida y el profesorado se encuentra una situación complicada: por un lado se han producido muy pocos cambios en cuanto a la estructura y la gestión de la escuela; por el otro lado los niños actuales necesitan otro tipo de formación, ejemplo: imaginemos que hace un siglo hubiésemos congelado a un cirujano y a un maestro y ahora les devolviéramos de nuevo a la vida. El cirujano entraría en la sala de operaciones y no reconocería ni el lugar ni los objetos y se sentiría totalmente incapacitado para actuar. ¿Qué pasaría con el maestro? Seguramente reconocería el espacio como una clase y todavía encontraría una tiza y una pizarra con la cual empezar a enseñar.

• Los roles que tradicionalmente han asumido los docentes enseñando un curriculum caracterizados por contenidos académicos, hoy en día resultan inadecuados.

Moraleja: Mucho cambió la tecnología en el abordaje de ciertas disciplinas, pero no lo ha pasado lo mismo con los métodos y programas de enseñanza. Mi duda es: Si elegimos cambiar nada, no hay problema; Si evaluamos que lo que se hace desde hace un siglo es lo que queremos hacer hoy, no hay críticas; pero si lo que hacemos hoy es lo mismo que hace un siglo, porque lo revisamos poco o lo consensuamos menos, hay algo que funciona mal, y vale la pena cuestionarlo.

Avances vertiginosos de la sociedad

• La sociedad a cambiado de forma rápida, los niños actuales necesitan otro tipo de formación. Los cambios que se están produciendo en la sociedad inciden en la demanda de una redefinición del trabajo del profesor y seguramente de la profesión docente, de su formación por múltiples vías, ejemplo: la televisión, radio, ordenadores, internet, recursos culturales de los ciudadanos, etcétera, y hay que darle un buen cause a tanta información.

Dificultad y ventajas de docentes innovadores

• Poca modalidad de modificar el sistema: El profesor dentro de la institución escolar puede ser innovador o no según quiera o pueda. Los profesores pueden ver de forma directa como la escuela tiene que cambiar, como necesitan mayor formación para afrontar los cambios pero, sin embargo, tiene poca capacidad de introducir modificaciones a la vez que la formación depende totalmente de su voluntad.

• Aislamiento favorecido por la arquitectura escolar: Los profesores, evidentemente favorecido por la arquitectura escolar, que organiza las escuelas en módulos estándar, así como la distribución del tiempo y espacio, y la existencia de normas de independencia y privadas de los profesores. El aislamiento como norma y cultura profesional tiene ciertas ventajas y algunos evidentes inconvenientes, dificultades de aprender con otros y de otros, en lo que esté mal visto pedir ayuda o reconocer dificultades.

• Facilita la creatividad individual: La creatividad individual, libera a los profesores de las dificultades asociadas con el trabajo compartido, también les priva de la estimulación del trabajo por los compañeros. Y se deja de recibir el apoyo necesario para progresar a lo largo de la carrera.

• Liberación del trabajo compartido: Alude aquel docente que trabaja de forma asociada con sus colegas determinando ciertas estrategias de proyección, pero que de alguna manera es él, el que tiene que distribuir la información y conocimientos a sus alumnos y aplicar un abanico de herramientas didácticas hacia los aprendizajes complejos.

¿Cómo se aprende a enseñar?

• Comprender lo que se aprende: Es la capacidad de dar respuesta a los desafíos actuales de las escuelas primarias y la capacidad de liderazgo de los profesores.

• Aprender a aprender: El docente debe articular de forma transversal los conocimientos y llevarlos desde aprendizajes complejos y de actividades de estudios significativos. Pero de eso se trata el aprender a aprender, saber escuchar a los alumnos para saber aplicar la enseñanza – aprendizaje en un clima cordial.

• Profesor como trabajador del conocimiento: Es aquel profesor entendido, diseñador de ambientes de aprendizajes con capacidad para rentabilizar los diferentes espacios en donde se produce el conocimiento. Y una profesión docente caracterizada por los que Wenger denomina una comunidad práctica a través de la experiencia individual; puede convertirse en colectiva.

• El uso tecnológico bien trabajado, facilita: Como el uso de las tecnologías pueden facilitar enormemente el trabajo de los profesores. Empieza a haber experiencias interesantes en el que se muestran, la creación de las comunidades virtuales para compartir recursos y conocimientos así como la creación de espacios de práctica compartidas son una prueba.

Educarse en la red para formar parte de la red

Los estudios con respecto al uso de la red en la escuela fueron datos pocos esperanzadores, los estudiantes se alfabetizan en casa de forma masiva. Puede integrarse la tecnología si se cambia la metodología de aprendizaje.

Aspecto problemáticos:• Los ordenadores en las aulas, no más aulas de ordenadores:

Un aula de ordenadores solo se precisa cuando el objeto de estudio es la propia tecnología, por ejemplo la sala de informática. ¿Se imaginan ustedes que cada vez que un estudiante quiera escribir tenga que desplazarse a un espacio especial para la escritura? Los ordenadores deben estar en las aulas y formar parte de los objetos cotidianos de la escuela.

• El objetivo no es usar la tecnología, sino adaptar la educación a las necesidades actuales y se precisa un cambio metodológico, apropiarse de la tecnología para el uso personalizado pero también para el trabajo colaborativo. No es solo consultar información sino crear nuevos conocimientos.

• Los cambios solitarios cansan: Las iniciativas innovadoras se realizan por profesores de forma solitaria y ésta actividad termina cansando. No debe ser solo algo que dependa de la voluntad del profesorado sino objetivos por alcanzar del colectivo escolar.

• Crear, compartir, difundir: La creación de prácticas innovadoras es necesaria y requiere de una variedad de materiales, y por tanto se debe trabajar en red y en la red.

• Formación técnica y metodológica: La usabilidad de los ordenadores es mucho mas elevada pero también engañosa. Los profesores parecen sentirse capacitados pero es muy superficial, los niños también lo hacen pero sin criterios de validación de los contenidos.

• Aprovechar el conocimiento de los estudiantes: Porque no aprovechar estas competencias para que nos ayuden y hagan lo mismo con los estudiantes con menos niveles de conocimientos.

Las redes tecnológicas cobran sentido dentro de las redes sociales si la escuela sigue siendo un elemento aislado nunca podrán incorporar la tecnología. El reto actual es que no solo tienen que aprender los estudiantes sino las propias escuelas.