Tecnologia educatica yaneth

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INTRODUCCIÓN

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas dediferentes concepciones y teorías educativas para la resolución deun amplio espectro de problemas y situaciones referidos a laenseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías deinformación y comunicación).

Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científicobasado en la teoría de sistemas que proporciona al educador lasherramientas de planificación y desarrollo, así como latecnología, busca mejorar los procesos de enseñanza y deaprendizaje a través del logro de los objetivos educativos ybuscando la efectividad y el significado del aprendizaje.

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I. La Sociedad de la Información : las tecnologías y la información.

Los discursos sobre la sociedad informal:

Discurso mercantilista:

La información es un enorme mercado con un gran potencial para elconocimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales.

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Discurso Critico- político:

Debe estar al servicio del desarrollo social y humano nocontrolado por el mundo capitalista.

Discurso tecno-centrista:

Se mitifica a la tecnología digital

Discurso apocalíptico:

Representan el fin de los ideales y los valores.

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Luces y sombras de los efectos de las TIC

Sus efectos mas notables esta que permite y facilita una mejor comunicación entre las personas.

Problemas educativos generados por la omnipresenciatecnológica.

Adaptación a la rapidez de los cambios.

Desajuste de los sistemas de formación.

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Nuevas exigencias formativas.

Dificultades para entender las formas hipertextuales.

Saturación de la información.

Los retos de la educación ante las nuevas tecnologíasdigitales.

Integrar las nuevas tecnologías en el sistema y cultura escolar.

Reestructurar los fines y métodos de la enseñanza.

Extender la formación a través de redes de ordenadores.

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II. La tecnología educativa como disciplina pedagógica.

La tecnología educacional, esta definida como la aplicaciónde un enfoque organizado y científico con la informaciónconcomitante al mejoramiento de la educación en susvarias manifestaciones niveles diversos.

Esta tecnología a evolucionado a través de los años.

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Reconceptualización de la te desde unamultidisciplinar y critica de las ciencias sociales

Tópicos de una tecnología digital critica:

Análisis de los lenguajes y discursos de los nuevos medios.

Cultura popular, alfabetización ante los medios, producciónde medios.

Problemas socioculturales:• feminismo

• multiculturalismo

• ecologismo

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La tecnología educativa debe re conceptualizarse como eseespacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio son losmedios tecnologías de información y comunicación en cuanto aforma de representación, difusión y acceso al conocimiento y a lacultura en los distintos contextos educativos.

• Escolaridad

• Educación no formal

• Educación informal

• Educación a distancia

• Educación superior

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La tecnología educativa en España

Sus impulsos mas importantes se dieron en la época de los años 80 con la creación y desarrollo de programas educativos tales como:

Programa atenea y mercurio.

Ebrente y estrela en Galicia.

Plan Sahara en Andalucía.

Plan Vasco de informática .

Proyecto Abaco en Canarias .

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Líneas de trabajo actuales en tecnología educativa:

Educación escolar:

Formación profesorado en tic.

Integración escolar e innovación pedagógica.

Organización escolar.

Aplicaciones didácticas.

Educación superior:

Campus virtuales.

Diseño desarrollo y evaluación.

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Educación no formal:

Formación ocupacional a distancia.

Educación de adultos.

Bibliotecas y museos .

Desarrollo de material didáctico y software educativo:

Multimedia educativa.

Entornos colaborativo a distancia.

Cursos online.

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III. Los medios de enseñanza o materiales didácticos

Medios de enseñanza y socialización cultural:

No son los meros depositarios de información, también sonestructuradores del proceso y actividad de aprendizaje.

Herramientas para la comunicación social.

Parte integrante de métodos y procesos de enseñanzadesarrollados en el aula.

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Criterios para la selección, uso y organización de los medios y materiales de enseñanza:

Adecuación del medio al contenido enseñado.

Desarrollar las enseñanzas combinando distintos tipos demedios y materiales.

Reorganizar y compartir espacios y materiales en loscentros educativos.

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IV. Los Medios y Tecnologías en la educación escolar

1. Los medios y materiales curriculares.

Por material curricular entenderemos el conjunto demedios, objetos y artefactos que son elaborados específicamentepara facilitar el desarrollo de procesos educativos en los centrosescolares y aulas.

Podemos clasificar los materiales curriculares según dos funcionesgenerales:

• Materiales curriculares de apoyo a laplanificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza, por logeneral dirigidos al profesorado.

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• Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de losalumnos. Ejemplos bien conocidos de esta categoría son loslibros de texto, vídeos didácticos, software educativo, fichasde trabajo, etc.

2. Los medios y los procesos de diseño y desarrollo delcurrículo.

Los materiales curriculares son una estrategia clave para ladifusión y desarrollo de innovaciones educativas. Uno de lossignos que evidencian los cambios curriculares con la apariciónde nuevos medios y materiales.

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Existen dos formas, concepciones o lógicas básicas de entender elcurrículum y el papel de los materiales en los procesos de diseño ydesarrollo del mismo: una concepción técnicoracional, y unapráctica.

3. Del curriculum planificado al curriculum en acción.

La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no seproduce linealmente. Existen múltiples variables y determinantesque pueden bien favorecer, bien entorpecer o distorsionar, laimplementación o desarrollo de un nuevo curriculum.

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Tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes:

• El material que difunde la planificación del curriculumprescrito. Los diseños Curriculares.

• Materiales de apoyo complementarios a los recursosdirigidos al alumnado. Las guías Didácticas.

• Los materiales para el intercambio de experiencias entre elprofesorado.

• Materiales bibliográficos para la consulta y formacióncientífica y didáctica.

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4. El libro de texto y el desarrollo del curriculum.

El libro de texto no es un medio más entre los restantes materialescurriculares, ni por su historia, ni tampoco por su naturaleza ycaracterísticas pedagógicas. El libro de texto es un instrumento, adiferencia de otros medios, que no se diseña (yconsiguientemente no se utiliza) para que sea útil en situacionesespecíficas y puntuales de enseñanza, sino que es un recurso consuficiente potencial para ser usado a lo largo de todo un cursoescolar completo.

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5. Los medios y el profesorado.

En estos últimos años se han desarrollado numerosos estudios que hanexplorado lo que opinan y valoran los docentes respecto a los medios ymateriales didácticos. Una síntesis de los resultados nos indican:

• Los profesores se informan de la existencia de materialesnovedosos fundamentalmente través del comentario einformaciones que les sugieren otros compañeros con los queintercambian opiniones.

• Los criterios que más valoran los profesores en la selección delos materiales son, por una parte, el grado de adaptabilidad de losmateriales a las necesidades e intereses de sus alumnos de modoque permitan su acomodación a los ritmos individuales deaprendizaje.

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6. La organización y gestión de los medios. Los centros derecursos.

La adquisición, distribución, ubicación, gestión y organización delos recursos tecnológicos tanto en el nivel macroorganizativo(como puede ser en un estado o comunidad autónoma), como enun nivel más próximo a la práctica escolar (el centro educativo oaula) representa un conjunto problemático de decisionesorganizativas complejas y sometidas a numerosas variables denaturaleza diversa.

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7. Las nuevas tecnologías en el sistema escolar.

La mayor parte de la literatura especializada señala que existen una seriede factores que inciden en el éxito o fracaso de este tipo de proyectosdestinados a incorporar e integrar curricularmente las nuevastecnologías a la enseñanza que pudieran sinterizarse en los siguientes:

• La existencia de un proyecto institucional que impulse y avale lainnovación educativa utilizando tecnologías informáticas.• La dotación de la infraestructura y recursos informáticosmínimos en los centros y aulas.• La formación del profesorado y la predisposición favorable hacialas TICs.• La disponibilidad de variados y abundantes materiales didácticoso curriculares de naturaleza digital.• La configuración de equipos externos de apoyo al profesorado ya los centros educativos destinados a coordinador proyectos y afacilitar las soluciones a los problemas prácticos.

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Para facilitar la generalización del uso de este tipo de tecnologíasen las escuelas, es necesario el concurso, al menos, de trescondiciones básicas:

Disponibilidad de variados tipos de materiales digitales paralos distintos niveles educativos y de las materiascurriculares.

Fácil accesibilidad a estos materiales en cualquier momentoy desde cualquier lugar tanto para el profesorado comopara el alumnado.

Cualificación técnica y pedagógica del profesorado para queesté en condiciones de planificar, poner en práctica yevaluar experiencias de aprendizaje con materialesdigitales.

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8. Las competencias informacionales y digitales en elcurriculum.

Los curricula de Educación Primaria (BOE 8122006) y de EducaciónSecundaria Obligatoria (BOE 512007), entre otras novedadesderivadas de la implantación de la LOE (Ley Orgánica deEducación), ha legitimado oficialmente en España un modelo decurriculum basado en el desarrollo de competencias comunes ytransversales a todas las áreas y asignaturas que configuran estasetapas educativas.

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9. Un decálogo de buenas prácticas para el uso de TIC.

Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lotecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el usode las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van aaprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirvepara mejorar la calidad del proceso de enseñanza que sedesarrolla en el aula.

Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TICno tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generanautomáticamente innovación educativa. El mero hecho deusar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor nipeor profesor ni que sus alumnos incrementen sumotivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje.

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10. Actividades de aprendizaje con tecnologías en el aula.

A modo de un listado, no exhaustivo, de actividades genéricas deaprendizaje que los alumnos podrían realizar empleando losrecursos digitales podríamos sugerir las siguientes:

Buscar, seleccionar y analizar información en Internet conun propósito determinado.

Adquirir las competencias y habilidades de manejo de lasdistintas herramientas y recursos tecnológicos: sabermanejar software diverso, gestionar un sistema operativo.

Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizajecomo pueden ser:

Redactar textos escritos.

Elaborar presentaciones multimedia.

Resolver ejercicios y juegos on line.

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V. La tecnología de la información y comunicación en laeducación. De enseñanza asistida por ordenador al e-learning.

Este tema está dedicado a las aplicaciones de las denominadasnuevas tecnologías de la información y comunicación en laeducación.

En este tema estudiaremos los métodos de enseñanza basados enel uso de ordenadores en el aula, la educación a distanciadesarrollada a través de Internet, también conocida comoteleformación, educación on line o virtual, y que suele recibir elnombre genérico de eLearning, así los retos de alfabetizacióndigital en el ámbito de la educación no formal y el impacto de lasredes telemáticas en la educación superior.

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1. Enseñar y aprender con ordenadores: una revisión de losmétodos de enseñanza con tecnologías digitales.

Teorías del aprendizaje y métodos de enseñanza con ordenadores:

• Conductismo: los métodos de enseñanza dentro de estateoría son: Enseñanza Asistida por Ordenador(EAO), multimedia educativo en CDROM, cursosempaquetados on line.

• Procesamiento Información: los métodos de enseñanza enesta teoría son: Sistemas tutoriales inteligentes, Hipermediaadaptativos.

• Constructivismo: los métodos de enseñanza de esta teoríason: Proyecto LOGO, videojuegossimulación, Webquest, Circulos aprendizaje.

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2. La formación a distancia: de la enseñanza por correspondenciaal e-learning.

La Educación a Distancia ha tenido una evolución paralela a los avancestecnológicos, que diversos autores señalan en tres fases que secaracterizan por el medio utilizado como canal, son: la etapa deimprenta; la aplicación de recursos multimedia audiovisuales; y la fasede aplicación de TICs en la ED conocido como eLearning.

Los principales efectos que propicia Internet en la educación a distanciase pueden resumir en:

• Las redes de ordenadores permiten extender los estudios yformación a colectivos sociales que por distintos motivos no puedenacceder a las aulas convencionales.• La red rompe con el monopolio del profesor como fuenteprincipal del conocimiento• Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en lamera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sinola permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informacionesobtenidas en las redes.

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3. eLearning en el contexto de la educación superior.

Existen tres conceptos similares, pero distintos (aula virtual, campusvirtual y universidad virtual). Estos tres conceptos comparten que sonaplicaciones del ámbito telemático a la educación superior, pero sediferencian notablemente en sus objetivos, utilidad y naturaleza.

• AULA VIRTUAL: Software de teleformación que proporciona unentorno para el desarrollo de cursos de formación a distancia einteracción entre docente y alumnos.

• CAMPUS VIRTUAL: Espacio creado y organizado formalmentepor una universidad en internet para el acceso a su oferta docentedesarrollada en línea.

• UNIVERSIDAD VIRTUAL: Institución universitaria para laeducación a distancia cuyos servicios(matrícula, biblioteca, docencia, ...) se ofertan completamente através de redes digitales.

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4. Web 2.0 y elearning: blogs, wikis y redes sociales.

Internet es un espacio en constante evolución. Hoy en día Internetes una red social. Por esta razón se ha acuñado el concepto deWeb 2.0 para referirnos a los nuevos usos del ciberespacio. Hemospasado de los sitios web estáticos y/o multimedia elaborados conla finalidad de ser consultados y vistos por los navegantes (la Web1.0 a una concepción de los sitios web caracterizados por"compartir" información, recursos, ideas, experiencias, archivos detexto, audio o vídeo cualquier otra iniciativa destinada a lacreación de redes sociales o espacios virtuales para lacolaboración entre personas (la Web 2.0).

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CONCLUSIÓN

El ser humano se encuentra inmerso en un mundo de constantecambio. Por lo tanto, es fundamental contemplar formas detrabajar que faciliten el proceso de aprendizaje de las nuevasgeneraciones, con el fin de estar a la vanguardia en cuanto aprocesos educativos.

La Tecnología Educativa (TE) incorpora una serie deprocesos, diseños y evaluaciones que procurarán un aprendizajede mayor innovación en los alumnos, queda claro que no se trataúnicamente de la utilización de computadoras en el aula, sino queva más allá, puesto que busca el cumplimiento de los objetivos deaprendizaje. Hablar de TE no es algo nuevo, sin embargo, suutilización se incrementó en nuestros días por la rapidez de laevolución de las Tecnologías de Información.

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GLOSARIO

1. Ordenadores: también denominado como computadora, es unamaquina electrónica que recibe y procesa datos con la misión detransformarlos en información útil.

2. Globalización: proceso económico, tecnológico, social y culturala gran escala, que consiste en la creciente comunicación einterdependencia entre los distintos países del mundo unificandosus mercados, sociedades y culturas a través de una serie detransformaciones sociales.

3. Redes telemáticas: red de comunicación entreordenadores, actualmente se les denomina con la expresión“autopista de la información”.

4. Hipertextual: documento que reúne imágenes, textos, sonidos ovideos relacionados entre sí por medios de enlaces, de tal modo queal señalar una palabra o grafico se pasa de uno a otro.

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5. Medios: son las políticas, estrategias programas, tácticas yacciones que conducirán a un proyecto de su estadopresente, al escenario elegido.

6. Currículum: conjunto de objetivos, contenidos, criteriosmetodológicos y técnicas de evaluación que orientan laactividad de enseñanza- aprendizaje.

7. Teleformación: Modalidad de formación a distancia queutiliza las nuevas tecnologías (TIC) como recurso para llevar acabo una acción formativa.

8. Yuxtaposición: es la acción y efecto de yuxtaponer (poneralgo junto o inmediato a otra cosa). El concepto está formadopor los vocablos latinos iuxta (“junto a”) y positĭo (“posición”).

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9. Cognitiva: Lo cognitivo es aquello que pertenece o que estárelacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo deinformación que se dispone gracias a un proceso deaprendizaje o a la experiencia.

10. Constructivista: El constructivismo es una corrientepedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en lateoría del conocimiento constructivista, que postula lanecesidad de entregar al alumno herramientas (generarandamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientospara resolver una situación problemática, lo cual implica quesus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

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INVESTIGACIÓN SOBRE (5) HERRAMIENTAS DENTRO DELENTORNO WEB 2.0 QUE PUEDEN UTILIZARSE DENTRO DE LADOCENCIA SUPERIOR.

El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web quefacilitan el compartir información, la interoperabilidad, eldiseño centrado en el usuario1 y la colaboración en la WorldWide Web.

Ejemplos de la Web 2.0 son las comunidades web, los serviciosweb, las aplicaciones Web, los servicios de red social, losservicios de alojamiento de videos, las wikis, blogs, mashups yfolcsonomías.

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La Web 2.0 se caracteriza principalmente por la participacióndel usuario como contribuidor activo y no solo comoespectador de los contenidos de la Web. Esto queda reflejadoen aspectos como:

El auge de los blogs.

El auge de las redes sociales.

Las webs creadas por los usuarios, usando plataformas deauto-edición.

El contenido agregado por los usuarios como valor clave dela Web.

El etiquetado colectivo (folcsonomía, marcadores sociales...).

La importancia del long tail.

El beta perpetuo: la Web 2.0 se inventa permanentemente.

Aplicaciones web dinámicas.

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Blogs: Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puedehaber varios autores autorizados) puede escribir cronológicamenteartículos, noticias...(con imágenes videos y enlaces), pero además esun espacio colaborativo donde los lectores también pueden escribirsus comentarios a cada uno de los artículos (entradas/post) que harealizado el autor. La blogosfera es el conjunto de blogs que hay eninternet. Como servicio para la creación de blogs destacanWordpress.com y Blogger.com

Wikis: En hawaiano "wiki" significa: rápido, informal. Una wiki es unespacio web corporativo, organizado mediante una estructurahipertextual de páginas (referenciadas en un menú lateral), dondevarias personas elaboran contenidos de manera asíncrona. Bastapulsar el botón "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos.Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores yfacilitan la realización de copias de seguridad de los contenidos. Haydiversos servidores de wikis gratuitos.

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DEFINICIONES

Redes sociales: Sitios web donde cada usuario tiene una páginadonde publica contenidos y se comunica con otros usuarios.Ejemplos: Facebook, Twitter, Tuenti, Hi5, Myspace, etc. Tambiénexisten redes sociales profesionales, dirigidas a establecer contactosdentro del mundo empresarial (LinkedIn, Xing, eConozco, Neurona...).

Entornos para compartir recursos: Entornos que nos permitenalmacenar recursos o contenidos en Internet, compartirlos yvisualizarlos cuando nos convenga. Constituyen una inmensa fuentede recursos y lugares donde publicar materiales para su difusiónmundial. Existen de diversos tipos, según el contenido que albergan oel uso que se les da:

• Documentos: Google Drive y Office Web Apps (SkyDrive), en loscuales podemos subir nuestros documentos, compartirlos ymodificarlos.

• Videos: Youtube, Vimeo, Dailymotion, Dalealplay... Contienen milesde vídeos subidos y compartidos por los usuarios.

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• Fotos: Picasa, Flickr, Instagram... Permiten disfrutar ycompartir las fotos también tenemos la oportunidad deorganizar las fotos con etiquetas, separándolas por gruposcomo si fueran álbumes, podemos seleccionar y guardaraparte las fotos que no queremos publicar.

• Agregadores de noticias:Digg, Reddit, Menéame, Divoblogger... Noticias de cualquiermedio son agregadas y votadas por los usuarios.

• Almacenamiento online: Dropbox, Google Drive, SkyDrive

• Presentaciones: Prezi, Slideshare.

• Plataformas educativas

• Aulas virtuales (síncronas).

• Encuestas en línea.

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CARACTERISTICAS

Se puede decir que una web está construida usando tecnología de laWeb 2.0 si posee las siguientes características:

Técnicas:CSS, marcado XHTML válido semánticamente y MicroformatosTécnicas de aplicaciones ricas no intrusivas (como AJAX)Java Web Start

Redifusión/Agregación de datos en RSS/ATOMURLs sencillas con significado semánticoSoporte para postear en un blogJCC y APIs REST o XMLJSONAlgunos aspectos de redes socialesMashup (aplicación web híbrida)

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CARACTERISTICAS

General:

• El sitio debe estar listo para la entrada de cualquier persona

• El sitio no debe actuar como un "jardín sin cosecharinminentemente": la información debe poderse introducir yextraer fácilmente

• Los usuarios deberían controlar su propia información

• Basada exclusivamente en la Web: los sitios Web 2.0 conmás éxito pueden ser utilizados enteramente desde unnavegador

• La existencia de links es requisito imprescindible

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VENTAJAS

El aprendizaje es más eficiente, ya que los estudiantesincorporan trabajo colaborativo siendo parte activa delmismo. Este construye conocimiento de forma colectivavolviéndose parte activa del ejercicio y generando nuevasinquietudes que estarán resueltas de forma objetiva por eldocente o tutor que tiene un menor protagonismo.

Optimización de la comunicación. Existe una mejor formade comunicarse entre los participantes del ejercicioacadémico, tanto entre estudiantes como entre estudiantey docente de forma sincrónica o asincrónica, esta últimarompiendo barreras de tiempo y espacio.

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VENTAJAS

Incremento de interés en herramientas web. En gran número decasos se incrementa la actividad en la web perdiendo el miedo yentrando con mayor naturalidad a usar herramientas queposiblemente antes le eran desconocidas o a reafirmar el uso de lasmismas para aquellos que ya tenían práctica. De igual forma con ladiversificación del uso de diferentes herramientas web 2.0 podránver los beneficios del aprendizaje colaborativo.

Bajos niveles de uso tecnológico e internet. Las herramientas web2.0 aplicables como recurso educativo tienen cierta simplicidad y sepueden abordar como usuario de manera más amigable, contutoriales en línea para las que puedan tener algo más decomplejidad, por lo cual no se necesitan tener altos niveles decapacitación para su uso, generando menos niveles de resistencia.

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DESVENTAJAS

Preparación en el uso de la web. La resistencia tanto de losDocentes y los estudiantes a abordar estas herramientascomo recurso académico limitando a los participantes elacceso al universo de conocimiento digital. Esdesconocimiento básico en el uso de internet y mediosdigitales aumenta la brecha de acceso al conocimiento.

La información de fuentes no confiables. Las herramientasWeb 2.0 contienen información que puede provenir deautores poco confiables o de sitios que no tienen soporteacadémico suficiente. Ejemplo de estos, wikis y en generalpáginas web sin soporte o rigor académico que no soportensus artículos

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DESVENTAJAS

Universo de información digital, excesiva cantidad deinformación. Esta desventaja causa confusión en los usuariosal tratar de procesar información sobre lo que podría ser útily lo que no y como usar esta información de manera en quese respeten los derechos a los autores del materialdesarrollado.

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Universo de información digital, excesiva cantidad deinformación. Esta desventaja causa confusión en los usuariosal tratar de procesar información sobre lo que podría ser útily lo que no y como usar esta información de manera en quese respeten los derechos a los autores del materialdesarrollado.

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EJEMPLO

Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Portada Ywikilibros, wikicitas...

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BIBLIOGRAFIA Y WEB GRAFÍA

Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa.2009

Wikipedia http://es.wikipedia.org/wiki/Portada Ywikilibros, wikicitas...

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